《初二語文上冊《信客》教學實錄一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、初二語文上冊《信客》教學實錄一等獎
一、析字解題，對比導入
師：同學們，今天我們一起學習余秋雨先生的《信客》。
（師板書課題、作者。）
師：“信”是一個會意字，由“人”和“言”兩個字根組成?！叭恕薄把浴睘椤靶拧?，是指走動著傳達口信的人。“信客”就是送信的人。在2005 年“感動中國人物”中，有一位郵遞員被稱為“大山里的孤獨信使，馬班郵路的鐵漢”。他就是———王順友。
（屏顯。）
木里藏族自治縣地處橫斷山脈腹心地段，交通通信非常落后。多少年來，郵件傳遞只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。1960年，境況才有所改變。鄉(xiāng)郵員開始配馬———馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。20 年，他每年至少330天都在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；20 年，他步行26 萬公里，足可重走長征21 回，環(huán)行地球六圈半；20 年，他沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。2001年，他成為全國“五一勞動獎章”獲得者；2005 年，全國總工會授予他“全國勞動模范”稱號。去年，他還光榮地成為黨的“十八大代表”。
師：王順友在平凡的工作中表現(xiàn)出一種不平凡的偉大?，F(xiàn)在，就讓我們走近信客，去感受他們那凄苦而偉大的人生。
二、速讀課文，感知內容
師：請同學們速讀課文，然后各用一個詞概括每一部分的主要內容。
（生速讀。）
生1：接受托付；信客生涯；信客辭職；信客執(zhí)教。
生2：信客接班；信客從業(yè)；信客卸任；信客轉行。
師：兩位同學都用簡潔的語言作了概括，用語準確。我們把兩個同學的內容整合一下。
（師板書“托付”“從業(yè)”“辭職”“轉行”。）
三、品讀課文，感悟形象
師：文章寫了兩位信客———老信客和年輕信客。課文第一部分重點寫了老信客。請同學們仔細閱讀這一部分，勾畫出描寫老信客的語句，看一看老信客的遭遇，想一想老信客是個怎樣的人。
（生讀并勾畫。）
生1：老信客家境貧寒，地位卑微。從“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”可以看出。老信客卑微而不茍且，誠信無私，勇于承認錯誤，責己很嚴。剪紅綢事件可以體現(xiàn)。
師：一次無意的過失，讓老信客愧疚自責。他真的是責己甚嚴。
生2：“我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?！边@樣的處境下，老信客想到的不是自己的委屈與生計，而是鄉(xiāng)間沒有信客不成。他還精心物色好了接班人。這說明他心中并不看重自己的得失，看重的是自己做了大半輩子的信客不能沒人接班。
師：處境艱難，仍心系“工作”。這是一種樸素但難能可貴的職業(yè)責任感。
生3：老信客辦事認真，無微不至。他向信客交班時，足足用了兩天時間，大到郵遞路線、外出人員，小到每個人的脾氣習慣等，都一一作了細致的交代。他去看守墳場時，也總是回憶以前從業(yè)的經(jīng)過。這說明他對所從事職業(yè)的摯愛。
師：真可謂是細致周到，老信客有崇高的責任感和滿腔的熱忱。
生4：交班時，老信客反復強調“信”是職業(yè)的根本。一方面，是對小信客提出希望，表現(xiàn)了他對小信客的關愛；另一方面，表現(xiàn)了他嚴于律己的品質。還有，小信客提出以后要接濟他時，他說：“我臭了，你挨著我也會把你惹臭?！彼@樣做，也是出于對小信客的愛護。我認為這些都說明老信客克己為人且關愛他人勝過關愛自己。
師：“一時失足成千古恨”?？梢?，誠信是多么重要。一旦失信，就失去了做人的根本。老信客是這樣一個人，那小信客呢？請同學們先重點閱讀第2～4 部分，歸納出小信客的形象，然后展示一下自己的學習收獲。
（生讀書并勾畫。）
生1：小信客是個不畏艱苦、任勞任怨、忍辱負重、非常仁義的熱心人。收發(fā)信件、財物，帶口信，代人寫信，他樣樣都干，而且毫無怨言；在外謀生的鄉(xiāng)親死了，他還要主動幫忙料理后事，上門報喪，遞送遺物，做這些常常是吃力不討好的事，甚至受人懷疑和呵斥。這些他都隱忍下來了，足見他的忍讓和寬容。
師：小信客做事不分分內分外，只要有求于他，再辛苦他也在所不辭；他潔身自好，從不侵占別人的財物，因此也不怕別人猜忌；平白受了責罵，他反倒賠罪，真的是任勞任怨。
生2：小信客也忠于自己的職業(yè)，誠信無私，熱心助人。他說到做到，經(jīng)常去看望老信客。無暇時，還叮嚀家人抽空去看望他。一些婦女還托他給出門在外的家人捎“悄悄話”。由此可見，他的誠信得到了大家的認可。
師：這些婦女已經(jīng)把他當做自己的“知心人”了。
生3：我認為小信客性格沉穩(wěn)，辦事穩(wěn)重。老信客交班時，他從頭至尾都沒答應接班，可見他是個沉穩(wěn)的人。這點還表現(xiàn)在他代寫書信時反復斟酌詞句及鄭重認真的態(tài)度上。
師：他沉著、隱忍而且不麻木，辦事還可靠，所以才得到了大家的尊重。還有補充的嗎？
生4：我想補充的是小信客是個善良厚道、寬容待人、敢于擔當?shù)娜?。這從課文第三部分詳寫的代人送信反受誣陷的事可看出。
師：如此忍辱負重，以德報怨，不是一般人能做到的，但小信客做到了，而且是主動地、毫無怨言地做到了。他還以德報怨，善于體諒人。
（師板書“誠信無私”“恪盡職守”“任勞任怨”“忍辱負重”“善良寬容”“仁義慈懷”。）
師：通過上述分析，我們知道了文中寫的兩個信客其實是一脈相承的。他們有共同的好品格，那就是忠誠職業(yè)、誠信無私、任勞任怨，愿意默默為鄉(xiāng)人服務。信客的形象同學們已經(jīng)分析得很清楚了。下面，我們再進一步分析一下作者是用了哪些寫作技巧和表現(xiàn)手法來刻畫兩位信客的形象的。
生1：我認為主要的方法是通過對人物的描寫。比如，在同鄉(xiāng)客死他鄉(xiāng)信客幫忙料理后事的敘述中，就運用了神態(tài)和動作等多種人物描寫方法。
生2：還有語言描寫。比如，老信客和小信客交接時，還有小信客到老信客墳前跪拜時。
師：這些栩栩如生的人物描寫，將人物的形象刻畫得淋漓盡致。
（師板書“人物描寫”。）
師：除此之外，還用了什么手法？有同學發(fā)現(xiàn)了嗎？
生3：文章以敘述為主，適當穿插議論?！八泥l(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！边@說明信客是外出謀生者和留守家人聯(lián)系的紐帶。他的責任重大。
師：精彩的議論提升了文意，生發(fā)出文中敘述的意義，也能引發(fā)讀者的深入思考。
（師板書“敘議結合”。）
師：大家還要關注一個問題，它關系到文章的總體構思。這篇文章的主人公應該是小信客，那為什么要先寫老信客呢？
生1：我認為先寫老信客有兩方面的原因。第一，是能突出“信客”這一職業(yè)的特點。第二，是為后文寫小信客作引領和鋪墊。
生2：我認為寫小信客是為了映襯老信客。文中對老信客雖然著墨不多，但細細思考，其實文章每個情節(jié)都有他的影子。
師：小信客與老信客的性格與命運相似之處頗多。通過他們，可以知悉中國近現(xiàn)代的世事與人心。他們之間有難以割斷的親密關系。老信客是小信客的“伯樂”與老師，小信客視老信客為長者、先輩和精神知己。將兩個人物放在一起寫，互為補充，相得益彰，既突出了重點，又表現(xiàn)了老信客對小信客的深遠影響，進而使人物形象更全面、更豐滿。
（師板書“相互映襯”。）
四、拓展延伸，探求思想內涵
師：信客這個職業(yè)，在今天早已經(jīng)消失了。那作者為什么要花這么多的筆墨，傾注這么大的熱情，為信客樹碑立傳呢？請大家想一
想：刻畫信客這樣的人物形象，有怎樣的典型意義？
生1：肯定信客的價值，說明誠信是立人之本。
生2：贊頌像信客這樣誠信無私、恪盡職守、默默奉獻的精神。
師：很好。信客出身貧寒，地位低微，是沒有名望的“小人物”，但他們身上卻有不同尋常的“大精神”。
（師板書“小人物，大精神”，并屏顯李慕云的《通過意識和行為看待魯迅筆下的小人物形象》中的論述。）
小人物，是構成整個小說故事情節(jié)中不可缺少的一環(huán)。對小人物的深入刻畫，所反映出來的社會思想和故事內涵尤為深刻。無論什么時代，構成人民大眾的絕大多數(shù)是小人物，能夠真正反映社會現(xiàn)實生活的也只能依靠小人物的生活生存方式。小人物，是構成整個社會的最基本的元素，而通過小人物所展現(xiàn)出來的則不僅僅是小人物的思想、思維習慣，而是大眾化的生活態(tài)度和精神境界。它往往可以闡述一個時代的精神風貌和物質生活水平，更重要的是小人物帶給這個社會的影響，以及他們潛在的文學意義是深遠而宏大的。
師：這位評論家評述的是魯迅筆下的小人物。其實，其與其他作家筆下的小人物完全相似。古往今來，藝術家們往往以小人物的人生際遇為載體，并通過他們表現(xiàn)出這一類人物的共同命運，謳歌人性中美好的品質。文藝作品中和現(xiàn)實生活中的“小人物”，同學們還能舉出一些例子來嗎？
（生舉例。）
師：做客“百家訪談”時，余秋雨先生就講過這樣一句話：“我把我永遠想不明白的問題交給我的散文?！边@是一句很深奧的話！我們不妨猜想一下，在《信客》這篇文章中有什么問題可能是連作者也“永遠想不明白的”，抑或通過信客他還想讓我們大家一起來思考什么？
生1：他想不明白的也許是老信客一直無私地為大家奉獻，為什么因為一段窄窄的紅綢就遭人懷疑，讓人不信任。
生2：還有，年輕信客那樣辛苦地為同鄉(xiāng)料理后事，并沒有從中撈取一點點非分的好處，可為什么也遭到喪家婦人的懷疑。
生3：老信客失信于人，因此最后只好不做信客。年輕信客一直固守著誠信，為什么也不能堅守一生，做個人人信任的好信客？
師：是呀，為什么做個好信客，做個好人這樣艱難？好人為什么也會遭人誤解？你們怎樣看待我們身邊的社會，我們應該擁有怎樣的品格和道德，這些問題也許會伴隨我們很久很久。但是，我們一定要堅信人總體上是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。最終，小信客的寬厚仁德就為自己樹立了人格威信，贏得了人們的尊敬與愛戴。下面，我們要請大家完成文后練習三，為信客寫一段墓志銘。這里，我們先請同學們閱讀王順友2005 年當選“感動中國人物”時的頒獎詞。頒獎詞與墓志銘固然很不相同，但也不是不可以相互借鑒。
（屏顯。）
他樸實得像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20 年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。
師：寫墓志銘，也要像這段頒獎詞一樣，要概括出人物的主要品格、精神、事跡。當然，可以不面面俱到，只突出其中某一方面。還有，墓志銘是寫給逝者的，要表達對逝者的尊敬、懷念和自己的哀思。
（生展示。）
師：老師也寫了一段墓志銘送給勤勞的信客，并以此銘作為我們這堂課的結束語：位不在高，誠信則名；業(yè)不在大，仁厚則成。忍辱為鄉(xiāng)誼，勤勞為鄉(xiāng)鄰。傳郵萬里，服務眾生；一世貧寒，馨德永存。四里齊稱頌，眾口皆豐碑。
2、初二語文上冊《信客》教學實錄
一、析字解題，對比導入
師：同學們，今天我們一起學習余秋雨先生的《信客》。
（師板書課題、作者。）
師：“信”是一個會意字，由“人”和“言”兩個字根組成?！叭恕薄把浴睘椤靶拧保侵缸邉又鴤鬟_口信的人?！靶趴汀本褪撬托诺娜恕Ｔ?005 年“感動中國人物”中，有一位郵遞員被稱為“大山里的孤獨信使，馬班郵路的鐵漢”。他就是———王順友。
（屏顯。）
木里藏族自治縣地處橫斷山脈腹心地段，交通通信非常落后。多少年來，郵件傳遞只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。1960年，境況才有所改變。鄉(xiāng)郵員開始配馬———馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。20 年，他每年至少330天都在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；20 年，他步行26 萬公里，足可重走長征21 回，環(huán)行地球六圈半；20 年，他沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。2001年，他成為全國“五一勞動獎章”獲得者；2005 年，全國總工會授予他“全國勞動模范”稱號。去年，他還光榮地成為黨的“十八大代表”。
師：王順友在平凡的工作中表現(xiàn)出一種不平凡的偉大。現(xiàn)在，就讓我們走近信客，去感受他們那凄苦而偉大的人生。
二、速讀課文，感知內容
師：請同學們速讀課文，然后各用一個詞概括每一部分的主要內容。
（生速讀。）
生1：接受托付；信客生涯；信客辭職；信客執(zhí)教。
生2：信客接班；信客從業(yè)；信客卸任；信客轉行。
師：兩位同學都用簡潔的語言作了概括，用語準確。我們把兩個同學的內容整合一下。
（師板書“托付”“從業(yè)”“辭職”“轉行”。）
三、品讀課文，感悟形象
師：文章寫了兩位信客———老信客和年輕信客。課文第一部分重點寫了老信客。請同學們仔細閱讀這一部分，勾畫出描寫老信客的語句，看一看老信客的遭遇，想一想老信客是個怎樣的人。
（生讀并勾畫。）
生1：老信客家境貧寒，地位卑微。從“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”可以看出。老信客卑微而不茍且，誠信無私，勇于承認錯誤，責己很嚴。剪紅綢事件可以體現(xiàn)。
師：一次無意的過失，讓老信客愧疚自責。他真的是責己甚嚴。
生2：“我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?！边@樣的處境下，老信客想到的不是自己的委屈與生計，而是鄉(xiāng)間沒有信客不成。他還精心物色好了接班人。這說明他心中并不看重自己的得失，看重的是自己做了大半輩子的信客不能沒人接班。
師：處境艱難，仍心系“工作”。這是一種樸素但難能可貴的職業(yè)責任感。
生3：老信客辦事認真，無微不至。他向信客交班時，足足用了兩天時間，大到郵遞路線、外出人員，小到每個人的脾氣習慣等，都一一作了細致的交代。他去看守墳場時，也總是回憶以前從業(yè)的經(jīng)過。這說明他對所從事職業(yè)的摯愛。
師：真可謂是細致周到，老信客有崇高的責任感和滿腔的熱忱。
生4：交班時，老信客反復強調“信”是職業(yè)的根本。一方面，是對小信客提出希望，表現(xiàn)了他對小信客的關愛；另一方面，表現(xiàn)了他嚴于律己的品質。還有，小信客提出以后要接濟他時，他說：“我臭了，你挨著我也會把你惹臭。”他這樣做，也是出于對小信客的愛護。我認為這些都說明老信客克己為人且關愛他人勝過關愛自己。
師：“一時失足成千古恨”?？梢?，誠信是多么重要。一旦失信，就失去了做人的根本。老信客是這樣一個人，那小信客呢？請同學們先重點閱讀第2～4 部分，歸納出小信客的形象，然后展示一下自己的學習收獲。
（生讀書并勾畫。）
生1：小信客是個不畏艱苦、任勞任怨、忍辱負重、非常仁義的熱心人。收發(fā)信件、財物，帶口信，代人寫信，他樣樣都干，而且毫無怨言；在外謀生的鄉(xiāng)親死了，他還要主動幫忙料理后事，上門報喪，遞送遺物，做這些常常是吃力不討好的事，甚至受人懷疑和呵斥。這些他都隱忍下來了，足見他的忍讓和寬容。
師：小信客做事不分分內分外，只要有求于他，再辛苦他也在所不辭；他潔身自好，從不侵占別人的財物，因此也不怕別人猜忌；平白受了責罵，他反倒賠罪，真的是任勞任怨。
生2：小信客也忠于自己的職業(yè)，誠信無私，熱心助人。他說到做到，經(jīng)常去看望老信客。無暇時，還叮嚀家人抽空去看望他。一些婦女還托他給出門在外的家人捎“悄悄話”。由此可見，他的誠信得到了大家的認可。
師：這些婦女已經(jīng)把他當做自己的“知心人”了。
生3：我認為小信客性格沉穩(wěn)，辦事穩(wěn)重。老信客交班時，他從頭至尾都沒答應接班，可見他是個沉穩(wěn)的人。這點還表現(xiàn)在他代寫書信時反復斟酌詞句及鄭重認真的態(tài)度上。
師：他沉著、隱忍而且不麻木，辦事還可靠，所以才得到了大家的尊重。還有補充的嗎？
生4：我想補充的是小信客是個善良厚道、寬容待人、敢于擔當?shù)娜?。這從課文第三部分詳寫的代人送信反受誣陷的事可看出。
師：如此忍辱負重，以德報怨，不是一般人能做到的，但小信客做到了，而且是主動地、毫無怨言地做到了。他還以德報怨，善于體諒人。
（師板書“誠信無私”“恪盡職守”“任勞任怨”“忍辱負重”“善良寬容”“仁義慈懷”。）
師：通過上述分析，我們知道了文中寫的兩個信客其實是一脈相承的。他們有共同的好品格，那就是忠誠職業(yè)、誠信無私、任勞任怨，愿意默默為鄉(xiāng)人服務。信客的形象同學們已經(jīng)分析得很清楚了。下面，我們再進一步分析一下作者是用了哪些寫作技巧和表現(xiàn)手法來刻畫兩位信客的形象的。
生1：我認為主要的方法是通過對人物的描寫。比如，在同鄉(xiāng)客死他鄉(xiāng)信客幫忙料理后事的敘述中，就運用了神態(tài)和動作等多種人物描寫方法。
生2：還有語言描寫。比如，老信客和小信客交接時，還有小信客到老信客墳前跪拜時。
師：這些栩栩如生的人物描寫，將人物的形象刻畫得淋漓盡致。
（師板書“人物描寫”。）
師：除此之外，還用了什么手法？有同學發(fā)現(xiàn)了嗎？
生3：文章以敘述為主，適當穿插議論。“四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！边@說明信客是外出謀生者和留守家人聯(lián)系的紐帶。他的責任重大。
師：精彩的議論提升了文意，生發(fā)出文中敘述的意義，也能引發(fā)讀者的深入思考。
（師板書“敘議結合”。）
師：大家還要關注一個問題，它關系到文章的總體構思。這篇文章的主人公應該是小信客，那為什么要先寫老信客呢？
生1：我認為先寫老信客有兩方面的原因。第一，是能突出“信客”這一職業(yè)的特點。第二，是為后文寫小信客作引領和鋪墊。
生2：我認為寫小信客是為了映襯老信客。文中對老信客雖然著墨不多，但細細思考，其實文章每個情節(jié)都有他的影子。
師：小信客與老信客的性格與命運相似之處頗多。通過他們，可以知悉中國近現(xiàn)代的世事與人心。他們之間有難以割斷的親密關系。老信客是小信客的“伯樂”與老師，小信客視老信客為長者、先輩和精神知己。將兩個人物放在一起寫，互為補充，相得益彰，既突出了重點，又表現(xiàn)了老信客對小信客的深遠影響，進而使人物形象更全面、更豐滿。
（師板書“相互映襯”。）
四、拓展延伸，探求思想內涵
師：信客這個職業(yè)，在今天早已經(jīng)消失了。那作者為什么要花這么多的筆墨，傾注這么大的熱情，為信客樹碑立傳呢？請大家想一
想：刻畫信客這樣的人物形象，有怎樣的典型意義？
生1：肯定信客的價值，說明誠信是立人之本。
生2：贊頌像信客這樣誠信無私、恪盡職守、默默奉獻的精神。
師：很好。信客出身貧寒，地位低微，是沒有名望的“小人物”，但他們身上卻有不同尋常的“大精神”。
（師板書“小人物，大精神”，并屏顯李慕云的《通過意識和行為看待魯迅筆下的小人物形象》中的論述。）
小人物，是構成整個小說故事情節(jié)中不可缺少的一環(huán)。對小人物的深入刻畫，所反映出來的社會思想和故事內涵尤為深刻。無論什么時代，構成人民大眾的絕大多數(shù)是小人物，能夠真正反映社會現(xiàn)實生活的也只能依靠小人物的生活生存方式。小人物，是構成整個社會的最基本的元素，而通過小人物所展現(xiàn)出來的則不僅僅是小人物的思想、思維習慣，而是大眾化的生活態(tài)度和精神境界。它往往可以闡述一個時代的精神風貌和物質生活水平，更重要的是小人物帶給這個社會的影響，以及他們潛在的文學意義是深遠而宏大的。
師：這位評論家評述的是魯迅筆下的小人物。其實，其與其他作家筆下的小人物完全相似。古往今來，藝術家們往往以小人物的人生際遇為載體，并通過他們表現(xiàn)出這一類人物的共同命運，謳歌人性中美好的品質。文藝作品中和現(xiàn)實生活中的“小人物”，同學們還能舉出一些例子來嗎？
（生舉例。）
師：做客“百家訪談”時，余秋雨先生就講過這樣一句話：“我把我永遠想不明白的問題交給我的散文。”這是一句很深奧的話！我們不妨猜想一下，在《信客》這篇文章中有什么問題可能是連作者也“永遠想不明白的”，抑或通過信客他還想讓我們大家一起來思考什么？
生1：他想不明白的也許是老信客一直無私地為大家奉獻，為什么因為一段窄窄的紅綢就遭人懷疑，讓人不信任。
生2：還有，年輕信客那樣辛苦地為同鄉(xiāng)料理后事，并沒有從中撈取一點點非分的好處，可為什么也遭到喪家婦人的懷疑。
生3：老信客失信于人，因此最后只好不做信客。年輕信客一直固守著誠信，為什么也不能堅守一生，做個人人信任的好信客？
師：是呀，為什么做個好信客，做個好人這樣艱難？好人為什么也會遭人誤解？你們怎樣看待我們身邊的社會，我們應該擁有怎樣的品格和道德，這些問題也許會伴隨我們很久很久。但是，我們一定要堅信人總體上是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。最終，小信客的寬厚仁德就為自己樹立了人格威信，贏得了人們的尊敬與愛戴。下面，我們要請大家完成文后練習三，為信客寫一段墓志銘。這里，我們先請同學們閱讀王順友2005 年當選“感動中國人物”時的頒獎詞。頒獎詞與墓志銘固然很不相同，但也不是不可以相互借鑒。
（屏顯。）
他樸實得像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20 年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。
師：寫墓志銘，也要像這段頒獎詞一樣，要概括出人物的主要品格、精神、事跡。當然，可以不面面俱到，只突出其中某一方面。還有，墓志銘是寫給逝者的，要表達對逝者的尊敬、懷念和自己的哀思。
（生展示。）
師：老師也寫了一段墓志銘送給勤勞的信客，并以此銘作為我們這堂課的結束語：位不在高，誠信則名；業(yè)不在大，仁厚則成。忍辱為鄉(xiāng)誼，勤勞為鄉(xiāng)鄰。傳郵萬里，服務眾生；一世貧寒，馨德永存。四里齊稱頌，眾口皆豐碑。
3、人教版八年級（初二）上冊語文：《信客》教案
《信客》教學設計
一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。
情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、課時安排
一課時。
三、課前準備
布置學生閱讀文章，思考下面問題：
1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當?shù)墓串嫛⑴ⅰ?/p>
2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好人”難做？
四、教學流程
（一）導入新課
提問：
1．同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹2005年十大感動中國人物獲獎者王順友。）
2．王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
（二）篩選歸納
1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實在太了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2．在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3．隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據(jù)。
根據(jù)學生發(fā)言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據(jù)所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，并以“××之苦”的形式表述出來。
學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4．教師根據(jù)板書小結要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1．師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？
年輕信客：
你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為。
你是一個“好”信客，因為你具有。你的品質是永遠不會消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現(xiàn)實社會中的人們往往。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2．第一段可能答案：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
（四）總結提升
總結：正是這種品質，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。
附板書：
4、外國語學校八年級語文上冊《信客》教學案
教學內容 | ? | 教材版本 | 人教版 | ||||||||||||||||||||||
教學課時 | 共 1 課時 第 1 課時 | 課 型 | 新授課 | ||||||||||||||||||||||
教學目標 | 1.把握文章脈絡，理解思想內容。 2.了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。 | ||||||||||||||||||||||||
教學重點 | 1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。 2、培養(yǎng)學生誠實守信品質。 | ||||||||||||||||||||||||
教學難點 | 1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。 2、培養(yǎng)學生誠實守信品質。 3、關鍵語句的品讀理解 | ||||||||||||||||||||||||
教學準備 | 課件 | ||||||||||||||||||||||||
教 學 過 程 | 修注欄 | ||||||||||||||||||||||||
一、導入（課件展示圖片） 圖片中的人是誰？他從事什么工作？ 他是2005年《感動中國》人物王順友。他從事的是信使工作。 隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來寫信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們可以從中受到誠信的教育。 二、示標：（ 課件展示） 1、了解背景，拜訪作者 2、解決字音詞義 3、讀信客：（1）內容 （2）佳句 4、悟信客：寫墓志銘 三、導學 （一）了解背景，拜訪作者：（課件展示） 1、關于信 客：本文作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，沒有郵局，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。 2、關于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》 （二）、字詞注音:(課件展示) 現(xiàn)在先請大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。 1.字詞注音： 嫉妒（jídù ） è（噩）耗 猝然（cù） jì（伎倆） 昏厥（jué） 連聲nuò nuò （諾諾） 文縐縐（zhōu） 顛 pèi（沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼） 詰問（jié） 時 máo（髦） 唏噓 (xīxū) 2.多音字辨析：積累lěi 3.詞義：（采用出示 詞 義，學生填詞的方式） 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 伎倆：不正當?shù)氖侄巍?/p> 噩耗：指親近的人死亡的消息。 文縐縐：形容人的談吐、舉止文雅的樣子。 （三）、讀信客，整體感知課文（12分鐘） 1、默讀課文，填寫表格(課件展示) 信客檔案
學生填寫完成后集體訂正 2、再次明確：信客是怎樣一種職業(yè)？明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。 四、探究交流 悟信客，理解思想內容： （一）點難撥疑，合作討論：(課件展示)（8分鐘） 學生再次默讀課文，討論完成： 1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？ 明確：更突出信客的辛苦；同時信客要講求“誠實守信”。 2、作者重點寫了信客哪兩個事跡？ 明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。 3、通過事跡，你認為信客是一個怎么樣的人？ 明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。 （二）品讀語句：(課件展示)（8分鐘） 請說出下邊句子的美感或它的特點。 1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！?/p> 2、“這些眼神，是千年故土對城市的探詢?！?/p> 3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個身影。” 4、“更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼?！?/p> 明確：多運用比喻句和排比句，讀起來瑯瑯上口。 （三）交流： 在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻著的平凡人嗎？請舉一兩例，并談一談我們應該如何看待他們的工作。 學生各抒己見，特別注意引導學生從正面評價這些平凡人的工作 五、精講 （1）如此優(yōu) 秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信、壞了名譽的老信客葬在一起呢？ 明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。 （2）從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經(jīng)歷什么？需要什么精神？ 明確：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 小結：(課件展示) 信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和 憎恨又讓信客感到極其痛苦。 但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會的普遍贊譽。 六、演練(課件展示) 信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。 提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。 學生獨立完成后全班交流，最后教師出示兩三個例子 例：1、好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。 2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我會日日為你祈禱。 3、三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與 上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。 | ? | ||||||||||||||||||||||||
板書設計 | 信 客 余秋雨 工作內容 品 格 發(fā)散、接收信物 任勞任怨、誠信無私 代表家屬料理鄉(xiāng)親后事，報死訊潔身自好、恪盡職守 代讀代寫書信 待人寬容、善良厚道 | ||||||||||||||||||||||||
教學反思 | ? | ||||||||||||||||||||||||
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5、人教版八年級語文上冊第10課《信客》教學設計
一．預習反饋（略）
二．初讀古文（約8分鐘）
師：已經(jīng)把它讀通順、讀流利了，誰讀給大家聽，好，漸漸地舉的手多了，請各不舉手的。
生（林雨嫻）讀：全文。
師：首先表揚你，讀得一字不錯，很正確、很流利，不過古文與現(xiàn)代文最大的區(qū)別是什么呢？讀起來要有節(jié)奏，你們再去試試看，能讀出古文的節(jié)奏嗎？
生：自由練讀。
師：有誰感覺到自己初步讀出了節(jié)奏，試試看。
生（趙文銳）：讀
師：我怎么聽著聽著覺得他把文中一個人的名字斷開讀。
生（齊）：鐘子期
師：鐘子期是古文中的一個人名，你再來讀讀第一句。
生（趙文銳）讀第一句。
師：對了，誰接著讀第二句。
生（林祥然）：讀3句。
師：他讀得非常投入，但是你覺得他忘記了老師的哪點提醒？
生：只用讀一句
師：你覺得一句該讀到哪兒？
生：峨峨兮若泰山
師：你把這一句整個讀出來。
生（丁奕翔）讀第二句。
師：好，你把句子讀清楚了，不過，林祥然剛才在讀的時候，峨峨兮這兒讀得特別好，我想再聽一遍。
生（林祥然）讀：峨峨兮若泰山。
師：大家也來一次。
生（齊）讀：峨峨兮若泰山。
師：你會發(fā)現(xiàn)還有半句跟這里非常相似。
生齊讀：洋洋兮若江河。
師：對了，但是，古文除了讀出節(jié)奏之外，語氣詞讀好也非常重要，你找找看，哪些句子里有語氣詞？
生：自由找。
師：找到了先練一練。
師：陳詩意，你先把有語氣詞的句子拉出來，讀給大家聽聽。
生（陳詩意）讀：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”
師：找得很對，讀得怎么樣？
生：沒感情
師：要求可真高，我們在現(xiàn)代文里讀語氣詞的時候，如好——啊，這個語氣詞要又輕又短，那么古文也一樣，碰到語氣詞要讀得又輕又短。
生：自由讀。
師：請這一大組試試看。
生（一組）讀：鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
師：哪個語氣詞不夠好。
生（齊）答：峨峨兮
師：他們不好了，你們在他們的基礎上看有沒有進步。
生（一組）讀：鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
師：怎么樣？
生：紛紛議論
師：看來還是不怎么樣，看來我們得請個人讀。
生（一人）讀：善哉，峨峨
兮若泰山
師：不對，請大家看黑板，板書：峨峨兮若泰山，有人說是兮若泰山，我想，我這樣一寫，你就能更清晰地知道該在哪兒停頓，噢，對了，實在兮那兒停頓，這個兮又是語氣詞，那么，這部分該怎么讀呢？
生：男生讀——女生讀——齊讀
師：聽課的老師們也在讀，這里怎么讀是對的，
陳雪華老師：停頓是對的，強弱還要凸現(xiàn)，范讀：峨峨兮若泰山
洋洋兮若江河
生：跟讀
師：這樣讀著讀著，是不是覺得文言文讀起來比我們現(xiàn)代文更有韻味。
三．細讀古文
師：很多人在預習本里摘錄下了某些字詞的意思，現(xiàn)在來說說看（指課題）這個伯牙絕弦，你是怎么理解的？
生：很輕
師：聲音太輕，不過同學們專注地聽，這么輕的聲音還是聽得清。誰再來說說，朱璟，你來說說。
生（朱璟）：很輕講述梗概
師：剛才老師大概了解了，兩個同學講的都是故事的大概，如果我們就看著黑板上的這四個字——伯牙絕弦，是什么意思？
生（葉豪）：伯牙是人名，絕就是斷絕的意思，弦就是現(xiàn)在的琴，就是伯牙把琴摔碎了。
師：他這個方法很好，先把一個字一個詞地拆開來講意思，然后再合起來講一講，誰也能這樣來試一試。
生（林祥然）：伯牙是一個人的名字，絕可能是斷絕
師：可能
生（齊）：就是
師：繼續(xù)
生：絕就是斷絕的意思，弦就是琴，連起來就是一個叫伯牙的人不再彈琴
師：你剛才說什么
生：弦不是琴，弦是琴上的
師：對，我們看一個字的時候，先把它的字面意思說對，連起來的時候大家最終的看法都是相同的。在古文的文章里頭，還有哪里提到伯牙絕弦。
生（何璐）：伯牙謂世再無知音，乃破
琴絕弦，終身不復鼓。
師：找對了，讀得怎么樣？
生：讀得太輕了
生：有些地方應該拖開
師：你把乃的這里再讀一讀
生（何璐）讀
生（齊）讀
師：這句話里僅僅寫出了把琴摔斷嗎?還宣告了什么？
生：終身不彈琴
師：好，我們把這句話再讀一遍
生齊讀
師：古文我們在小學里還是學第幾次，
生：第二次
師：曾經(jīng)還學過一篇
生：楊氏之子
師：這僅僅是我們學的第二篇古文，林老師建議大家學古文要仔仔細細地學，逐句逐句地把它學懂，比如說課文的第一句，我們都讀得很清楚，你懂它的意思嗎，講講看
生（陳勍）：伯牙就是擅長打鼓
生：彈琴
生：伯牙善鼓琴就是伯牙很會彈琴，鐘子期擅長聽音樂
師：覺得他講的對的舉手，誰有補充
生：伯牙善鼓琴就是，伯牙很會彈琴，鐘子期很會聽他的音樂。
師：剛才陳勍理解這句話的時候把這個字理解得特別好。
生：善就是擅長
師：你會發(fā)現(xiàn)這句話里有兩個善，而這篇古文里又有幾個善，老師把這些句子放在大屏幕上。出示句子
生（齊）讀：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉……善哉……
師：這么一遍讀下來，你覺得這里頭的四個善意思一樣嗎?
生：善哉是好啊
師：兩個善哉都是好啊，第一句里的善是擅長比較難寫，我建議在句子旁邊寫一寫
生：書寫擅長
師：很多人還要看看黑板上的才能寫對，那就寫兩遍吧。我們讀懂了第一句話，我們把它講出來。
生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
師：把它記下來，記在腦子里，
生紛紛背
師：這句話背下來了，哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，找一找
生：伯牙鼓琴，志在高山……
師：老師看到很多人在讀這一部分，你是怎么感覺到伯牙善鼓琴，鐘子期善聽
生（葉豪）：伯牙鼓琴志在高山就是伯牙鼓的琴志在高山，伯牙彈志在高山類曲子的時候，鐘子期他就是說他彈出來峨兮高大得像泰山一般，他要彈流水的曲子時候，鐘子期就會說，善哉，洋洋兮若江河，就是彈得像流水一樣
師：林老師真想提醒你，如果你看注釋時能看得全面的話，會講得更好，剛才哪一點沒看注釋
生（李奕翰）：志在高山，是想著高山，是彈出來的與高山有關，他根本不知道他在想什么，但是聽他彈的琴能知道伯牙在想什么
生（黃炳皓）：我感覺傅宏易這里有點說的不恰當，因為他說只有鐘子期才會聽，我感覺應該是只有鐘子期才會聽得懂，下面的子期死，伯牙謂世再無知音，也就是說，子期死了后，伯牙在世上找不出第二個聽懂他音樂的人，于是就摔了琴。
師：我看到他們講的時候你在畫畫，你聽到他在講什么
生：就是說鐘子期死了后，伯牙再也找不了聽懂他音樂的人，就摔了琴
師：我們就把目光聚焦到這部分，看著它，大家通過課外資料已經(jīng)知道，伯牙是春秋時期有名的音樂家，我想，他彈奏曲子的時候肯定不只彈出高山泰山江河一樣的曲子吧，他除了彈奏出這些之外，還會彈奏哪些呢？
生：
師：這里僅僅寫道伯牙鼓琴志在高山，志在流水，一個有名的音樂家應該還能彈出豐富多的曲子，他還會志在什么？
生：泉水
高山
森林
草原
密林
樹林
樹林里的動物
師：看來，自然間的很多景物都會在伯牙的琴上流淌出來，我覺得在學這兒的時候，如果讓你來填，你會怎么填
生：伯牙鼓琴志在密林，鐘子期曰：善哉，密密兮
師：我覺得有一些人是單鄭逢在預習的時候摘錄在本子上，可供大家借鑒
出示：皎皎明月
徐徐清風
依依楊柳
滾滾波濤
淙淙流水
綿綿春雨
師：讀錯這個字了淙，正音
我們再去讀讀這些美妙的詞語
生齊讀。
師：現(xiàn)在再去填，你會怎么填？
生：伯牙鼓琴，志在月亮，鐘子期曰：善哉，皎皎兮若明月
生：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：善哉，皎皎兮若白玉盤
生：伯牙鼓琴，志在草原，鐘子期曰：善哉，青青兮若草原
師：還會彈奏出，有些同學讀了一些詞語，就能把它用起來，運用詞語的能力很強，這樣吧，我們把書上圖畫空白的地方寫下來。
生寫。
師：同桌之間可以互相讀一讀。
師：有人在打哈欠有人在伸懶腰，有沒有同桌寫的不一樣的舉手，先來聽聽這些寫的不一樣的同學，看誰是放聲朗讀
生：伯牙鼓琴志在青煙，鐘子期曰：善哉，裊裊兮若青煙
生：伯牙鼓琴志在山泉，鐘子期曰：善哉，汩汩兮若清泉
生：伯牙鼓琴志在花木，鐘子期曰：善哉，依依兮若楊柳
師：聽到這兒，我發(fā)現(xiàn)你們三個人總是把鐘子期割裂開來，希望下一個不會了
生：伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：青青兮若芳草
師：像他這樣該怎么讀，大家讀一遍
生：青青兮
若芳草
生：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：皎皎兮若明月
師：又有問題，該怎么讀
生：皎皎兮
若明月
生：伯牙鼓琴志在清水，鐘子期曰：善哉，清清兮若清水
生：伯牙鼓琴，志在云煙，鐘子期曰：善哉，裊裊兮若云霧
師：鈴聲響了，同學們講了那么多，這就是伯牙所念，鐘子期必得之。課先上到這兒，后來他們兩個之間又發(fā)生了什么樣的事，下節(jié)課再學習。
6、八年級上冊《信客》課堂實錄
一、導入新課
師：請同學們齊讀帶“信”字的成語：
生(齊讀)
師：每個成語中都有哪個字?
生：“信”字。
師：這個字由哪兩部分組成?
生：“人”字和“言”字。
師：沒錯!“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的原本意思是言語真實，后發(fā)展為講信用，再后來發(fā)展為書信、送信的人——?
生齊聲回答：信客。
師：信客。今天該誰為我們板書課題了?
生：……。(一同學上黑板板書課題：信客)
二、學習目標(課件出示)
生：(齊讀)1、了解信客的職業(yè)特點和職業(yè)道德。
2、賞析典雅而又精辟的語言。
3、樹立誠信為本的做人理念。
三、預習檢測
1、課文主要寫了什么?
生齊聲答：主要寫了兩個信客。
師：寫了兩個信客的什么?
生1：寫了兩個信客的生活。
生2：兩個信客的遭遇。
生3：兩個信客的命運。
……
師：說的很好!寫了兩代信客不同的人生經(jīng)歷，不同的命運。
2、梳理文章的脈絡結構。
師：的篇幅很長，結構很清晰，用了什么結構?
生：空行，加序號。
師：很好!作者用序號將文章內容串了起來，讀來思路非常清晰，如果讓我們給這四塊內容分別加個題目的話，應該是?
生：做信客的原因→如何做信客→為何不做信客了→信客的歸宿
師：很好!從同學們的回答可以看出大家預習得很充分、很認真。
四、一字概括
談印象：
做信客很 。
生：(齊聲)苦。
師：做信客必須講求 字。
生：(齊聲)善。
師：“苦”和“善”，誰來板書?
(一生上黑板板書：苦 善 )
師：下來我們就從這兩個字來解讀信客，以此來了解信客的職業(yè)特點和職業(yè)道德。請同學們在文中找，說說你從哪些語句可以看出信客的苦?
生1：我從“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。”可以看出信客家里很貧窮。
師：好!家里貧窮，這是哪個方面的苦呢?
生1：生活方面。
生2：我從“他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。”可以看出信客的工作很累，很辛苦。
師：工作辛苦。還有嗎?
生3：我從“來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”可以看出信客經(jīng)常被人辱罵，心里很委屈卻沒有反抗，精神上很痛苦。
……
師：同學們找得很仔細，很全面，能不能把把剛才找的很多苦概括成幾個方面的苦?
生(七嘴八舌)：工作苦、生活苦、精神苦。
師：我們能不能用四字短語來概括一下呢?把苦形容得具體些，如生活 苦、工作 苦、精神或者心靈 苦?
生(七嘴八舌)：生活貧苦、工作辛苦、精神痛苦。
師：非常好!誰愿意把苦的解讀板書到黑板上?
(生積極舉手，一生上黑板完成板書：生活貧苦、工作辛苦、精神痛苦)
五、重點研讀
師：通過解讀，我們知道信客是一種非常辛苦的職業(yè)，那么，這樣辛苦的職業(yè)需要具備什么樣的品質才能勝任呢?請同學們品味描寫信客的句子，解讀“信”字，用這樣的句式說話：
我從 (詞或句)看出，信客是一個——的人。”
提示大家，比較長，但有詳略安排，對信客的描寫集中在哪些部分呢?
生：二、三部分。
師：那就重點研讀二三部分，解讀信客的形象。
生：我從“這一切都要他親自在場，親手查點，”中的“親自”和“親手”可以看出，信客是一個對工作認真負責的人。
師：說得很好。把“認真負責”寫到黑板上。(生完成板書)
生：我從“終于有婦女來給信客說悄悄話：‘關照他，往后帶東西幾次并一次，不要雞零狗碎的。’‘你給他說說，那些貨色不能在上海存存?我一個女人家，來強盜來賊怎么辦……’信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解?！边@句中的“說悄悄話”和“信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解?！笨煽闯鲂趴褪且粋€讓人信賴的人和任勞任怨的人。
師：真仔細!挖掘得很到位。把“任勞任怨”寫上去。(生完成板書)
生：我從“更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾?！笨煽闯鲂趴褪且粋€善解人意的人。
師：“善解人意”，很恰當，寫上去。(生完成板書)
生：我從“信客識文斷字，還要經(jīng)常代讀、代寫書信?！笨煽闯鲆粋€樂于助人的信客。
師：真細心!把“樂于助人”寫上去。(生完成板書)
生：我從“他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影?！笨煽闯鲆粋€寬宏大量的信客。
師：好!把“寬宏大量”寫上去。(生完成板書)
生：我從“信客對他非常恭敬，請他不必把過去了的事情記在心上。”看出信客是一個以德報怨的人。
師：好!把“以德報怨”寫上去。(生完成板書)
……
師：請大家齊讀這些優(yōu)秀品質。
生(齊讀)
六：精彩賞析
師：這么多優(yōu)秀的品質，作者運用什么樣的語言來表達的呢?請用句式“我喜歡 (句子或詞語)，因為 ?！闭f話。
生：我喜歡“信客信客就在一個信字，”的“信”，因為它寫出了做信客必須誠信無私。
師：很好!誠信無私。這句話也是全文的文眼吧?
生：是的。
師：齊讀這句話，并把“誠信無私”寫到黑板上。(生完成板書)
生：我喜歡“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影?！币痪?，因為這句運用排比的修辭手法，寫出了老信客人在山中，心在路上的心情，體現(xiàn)了老信客對信客這一職業(yè)的熱愛。
師：很好!
生：我喜歡“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”一句，因為這句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了信客的重要性。
師：非常好!
生：我喜歡“他能不干這檔子事嗎?不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼?”，因為這句運用了設問和反問的修辭手法，寫出了信客有情有義。
師：有情有義。很好!寫到黑板上。(生完成板書)
……
師：通過剛才的賞析，大家發(fā)現(xiàn)的語言特點是?(參照課后第二題)
生(七嘴八舌)：質樸、典雅、比喻多、語言精辟。
……
師：質樸典雅，精辟暢達是語言的最大特色，誰來板書?(一生上黑板完成板書：質樸典雅，精辟暢達 )
七、拓展延伸
師：學了，課后同學們可以試著運用典雅的詞，精辟的句來為信客寫墓志銘。請先看看示例。(出示例子)
肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表揚美名。
一生重情重義信字當頭能把生死禍福擔，換來千家萬戶訊息暢通生就俠骨柔腸心，雖死猶生!
八、主旨探究
師：作者為什么要傾注如此大的熱情，為信客樹碑立傳?
生：告訴我們做人要誠信。
生：要默默奉獻。
師：還有嗎?剛才我們發(fā)現(xiàn)了信客身上那么多的優(yōu)秀品質，作者只提倡誠信無私和默默奉獻，其他的在和諧社會中都不需要了，是嗎?
生：需要!作者通過寫《信客》，呼喚誠信，歌贊奉獻、善良、寬容、樂于助人、任勞任怨……的優(yōu)秀品質。
師：沒錯!核心主旨是呼喚誠信，同時也在贊美默默無聞的無私奉獻者，還在提倡我們構建和諧社會所必需的一些崇高品質。下面老師把《做個誠信的人》這首歌送給大家，愿我們每個人都能以誠實守信為榮，以背信棄義為恥，做一個大寫的人!
(播放歌曲《做個誠信的人》，生邊聽邊記寫歌詞)
九、課外作業(yè)
1、仿寫：誠信是碩果對耕耘的承諾，誠信是彩虹對雨水的承諾，誠信是小草對春天的承諾，誠信是——。
2、關注我們身邊的“信客”，談談你對誠信的認識。
板書： 信 客
工作辛苦
苦 生活貧苦
精神痛苦
認真負責 有正義感
任勞任怨 善良
信 善解人意
誠信無私
寬容待人
7、初二上冊《臺階》教學實錄
教學目標
知識和能力：
1、整體把握課文內容、學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、學習從樸實的語言中體會父親典型的農(nóng)民形象，分析人物性格。
3、理解、積累“尷尬、煩躁”等詞語。
過程和方法：
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀：
1、體會父親復雜而深沉的情感，領悟“我”對父親崇敬又憐憫的雙重感情。
2、引導學生關心父母，關注他們的內心世界。
教學重難點
1、分析、概括人物性格特征，領悟作品復雜而深沉的感情色彩。
2、理解父親形象的意蘊，學習文章圍繞中心組織材料的詳略安排與樸實語言。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，大家有沒有走過臺階?
生集體：有——
師：有沒有關于臺階的故事?
生：——
師：今天我們就學習一篇關于臺階的父親的故事——(板書課題及作者)
二、介紹作者
師：誰來介紹一下李森祥?
生：——(幻燈片)
三、整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，完成以下任務與問題。(幻燈片)
標出自然段的序號，圈劃出不會讀的或重要的字詞。
文中圍繞“臺階”主要寫了哪些事情?(可從小說情節(jié)展開的四要素來分析)
(學生讀完)
生認讀生字詞與解釋重要詞語(幻燈片)
師：文中圍繞“臺階”主要寫了哪些事情?
生：開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
四、研讀賞析
(一)理解人物形象，品味樸實語言。
師：父親為什么總覺得我們家的臺階低?
生：家鄉(xiāng)的說法：“臺階高，屋主人的地位就相應高?！?第8段)
師：從哪些細節(jié)中可以看出父親對高臺階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?
生：第13段“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一細節(jié)描寫里的“專注”這個詞把父親對高臺階的渴慕表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：表現(xiàn)了父親渴望被尊重的性格。(板書：渴望尊重)
師：父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?
生：第10段“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票”可以看出父親的準備非常漫長，需要大半輩子。
生：15段“一個冬天下來，破草鞋堆地超過了臺階”這個對比寫了出父親勤勞、頑強的性格特征。(板書：勤勞頑強)
生：還有11段也寫出了父親的勤懇。
師：我們一起把第11段讀一下。
齊讀第11段。
師：即使需要這樣艱難而漫長的準備，父親也沒有放棄建造有高臺階的新屋的想法，這既可以看出當時家境的艱苦，更能看出父親愿望的強烈，從而看出父親是多么渴望借臺階提高自己的社會地位。
師：建造新屋和臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。
生：17段“造屋的這些日子……又為那個送一杯茶”可以看出父親勤勞、樸實的性格。
生：第19、20段也是寫父親的操勞，體現(xiàn)了父親的艱辛、淳樸。
師：從哪些關鍵詞可以看出?
生：“父親浮在霧里”，這個“浮”字形象生動地寫出了父親早起摸黑的辛勞。
生：“每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠”，運用擬人的修辭方法，“挑”字寫出了父親生活的艱難與辛勞。
(板書：忠厚樸實)
師：新屋與高臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
生：21段寫新屋落成放鞭炮，父親居然不敢飯，手足無措，“尷尬”這個詞寫出了父親興奮、感慨與期盼的復雜心理以及謙卑的性格。
生： 26段寫父親習慣性地舉起煙槍往新臺階上磕煙灰，后來發(fā)現(xiàn)不對勁就“憋住了不磕”，“憋住”這個詞說明父親對新臺階很不習慣。
生：27段寫父親坐在高臺階上與人打招呼很不自在，后來干脆坐到門檻上。
師：為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁?
生：父親老實厚道，低眉順眼了一輩子，從來就沒有什么地位，自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高，反而處處感到不習慣，不自在。
(二)分析寫作技巧，探究文章主旨
師：作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?
生：寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
生：寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
生：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
師：這篇小說題目為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
師：為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細?
生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
師：文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎?
生：不可以。因為父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
師：選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
師：作者塑造“父親”這一形象的用意何在?
生1：我覺得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們去學習他們的這種精神。
生2：我認為更重要的是為了表現(xiàn)父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時代的農(nóng)民有了大的進步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進步的多。
師：你覺得只有在新時代才會為人類的更高的精神要求的實現(xiàn)才能成為可能，是嗎?
生2：是的。
生3：我看到父親用一生的時間和幾乎全部的精力、心血去建造一座新房后，很心酸，小說是不是就是要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運的關注啊?
師：你理解的很到位，那么我們如何來改變父輩的這種命運，讓他們盡快過上好日子呢?
生3：發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。
師：讓我們共同關注農(nóng)村，關注農(nóng)民。
(板書：贊美、同情、關注)
五、拓展延伸
師：請同學們比較一下《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。 《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
六、教師總結
師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應該怎樣拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親又是偉大的，因為他用自己樸實的肩膀挑起了生活的重擔，是我們堅強的精神支柱 。
七、布置作業(yè)
師：所以拿出你的紙筆寫寫自己的父親吧，試運用細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。
附：板書設計
臺階
李森祥
渴望尊重 贊美
勤勞頑強 同情
忠厚樸實 關注
8、語文上冊《第10課 信客》教案
實驗中學語文教學設計課題 | ? | 本學期總 第 課時 | 本單元第 課時 | 日期 | ? | |||
課型 | 講讀 | 主備人 | 宋淑華 | 復備人 | ? | 審核人 | ? | |
一、教學目標：(1).揣摩佳句，提高品味語言的能力。 (2)．學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。 (3)．把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。 | ||||||||
| ? | ||||||||
二、教學重點難點分析 | ||||||||
重點：(1).揣摩佳句，提高品味語言的能力。 (2)學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。 | ||||||||
三、教學過程 | ||||||||
一、課堂啟動： 大家現(xiàn)在寫信嗎？隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的人們已經(jīng)很少再用筆和紙來寫信了，改為發(fā) 電子郵件，甚至通過ＱＱ或其他一些手段進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信物的。今天我們就一同走進余秋雨的《信客》，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生，并在他們的精神感染下，讓我們共同進行一次人格的熏陶。 二、檢查預習： 唏噓（xīxū）嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（j ìliǎng） 詰問（jié）吊唁（yàn） （2）釋義： 猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當?shù)氖侄巍?詰問：（書）追問、責問。 顛沛：貧困，受挫折。 連 聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。 潦倒：形容無路可走，非常失意。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬 (三、整體感知，理清文脈 學生默讀全文，批注你所認為的關鍵語句，理清文章脈絡，初步感知文意。學生自己談出所感知的信客形象。 提示：課文共四節(jié)，行文脈絡是：信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的[來源:學§科§網(wǎng)Z§X§X§K] 形象：任 勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 Y=_ NZb d 四 精讀課文，深入感悟 （1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？ （2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？ （3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？ （4）怎樣理解信客特殊的品格和素質？ 學生合作研討，積極回答，教師點撥： （1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。 （2）重點寫了兩個事跡，一是概 括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的 品性。 （3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解 、同情、敬重和感激。 （4）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開 闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業(yè)造就的?！靶?客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐?！薄霸诤荛L的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。” 五、質疑問難，合作探究。 學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。 教師歸結學生提出的看法和例句，并引導體會 語言特點：①質樸而典雅，學 者散 文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本 文的語 言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化 六 布置作業(yè) 學生依據(jù)課文內容，試寫一段話，作為信客墓 碑上的文字。 提示：信客墓碑上的文 字就其內容是對他生平事跡和品質的概述 | 時 間 | 復備 | ||||||
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教后記 | ||||||||
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9、八年級語文上冊《信客》導學案
| ? | 課型：預習展示課 | 設計：周靖 | 審核： | 審批： | ||
| ? | 班級： | 小組： | 姓名： | 使用時間： 月 日 星期 | ||
| ? | 學習課題：《信客》 | 第 1 課時 | 累計 課時 | |||
| ? | 學習過程：（備注欄內請老師們補充復備情況，請同學們補充課堂筆記） | |||||
| ? | 流程及預見性問題 | 學習要求和方法 | ||||
知識鏈接 1、作者簡介 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家?！稇騽±碚撌犯濉?、《藝術創(chuàng)造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術優(yōu)秀成果獎，臺灣聯(lián)合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作?！渡骄庸P記》多或少獲海外花文文學最高獎――臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎第一名。 2、信客及背景介紹 “信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發(fā)展為講信用，在后來發(fā)展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。 一、明確目標（3分鐘） （一）課前導入 （二）明確目標 1、了解作者余秋雨及其代表作品。 2、識記文中重點生字詞的讀音、字形、解釋。 3、整理信客檔案，初步了解信客。 二、自主學習(10分鐘) （一） 初讀課文，了解文章大意，理解、積累字詞及文學常識（請牢記，要檢測） 1、給下列加線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 唏噓（ ）()詰問（）伎倆（）() 嫉妒（）（） huì（ ）氣 噩耗（） bá( )涉顛pèi() 2、找錯別字并改正。 A.克扣 接濟噩耗低媚順眼 （ ） B.唏噓 希罕呵斥風塵酷旅（ ） C.詰問伎倆 顛沛 窮愁了倒（ ） D.焦灼吊唁雞零狗粹長途跋涉（ ） 3、詞語積累，根據(jù)意思寫詞語。 ①祭奠死者并慰問家屬 （ ） ②不正當?shù)氖侄巍?（ ） ③指親近的人死亡的消息。 （ ） ④形容人的談吐、舉止文雅的樣子。（ ） ⑤追問、責問。 （ ） 4、本文作者＿＿＿＿＿。我國著名的＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。主要著作有散文集《＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》 （二）對學（3分鐘） 幫扶對子之間開展對學，解決疑問。 （三）自學反饋（3分鐘） 組與組之間互相抽查，檢查自學效果。 三、合作探究（10分鐘） 再讀課文，獨立完成信客檔案的填寫。 為信客寫一份檔案 職業(yè)： 性別： 身體狀況： 收入情況： 工作內容： 主要事跡： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右銘： 五、過關檢測（4分鐘） 1、給括號前面的漢字注音。 猝（ ）然 焦灼（ ） 吊唁（ ） 昏厥（ ） 詰（ ）問 2、根據(jù)拼音寫漢字。 xī xū jì liáng jí dù diān pèi 3、把下列四字詞語補充完整。 長途（ ）涉 窮困（ ）倒 低（ ）順眼 風塵苦（ ） | 拿出紅筆將重點內容標記出來。 請你大聲讀一讀，你覺得本節(jié)課的重點在哪里? 在原文中找到這些字詞，用圓圈標記起來。 你在讀課文中，還有哪些不理解的詞語，自查字典解決。 閱讀知識鏈接，完成文學常識的填空。 默讀課文，完成表格。要求在原文中找到，用“ ”劃記。 在黑板上制作表格，要求簡潔明了。 | |||||
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望城金海雙語實驗學校 八 年級 語文 科導學案
課型：提升展示課 | 設計：周靖 | 審核： | 審批： | |
班級： | 小組： | 姓名： | 使用時間： 月 日 星期 | |
學習課題：《信客》 | 第 2 課時 | 累計 課時 | ||
學習過程：（備注欄內請老師們補充復備情況，請同學們補充課堂筆記） | ||||
流程及預見性問題 | 學習要求和方法 默讀完課文后，完成1－4題. 不知道寫的可以先參考。 認識閱讀相關資料，了解王順友的事跡，學會在生活中關注這些平凡而又偉大的人。。 展示一，先板書在黑板上，再有感情的朗讀。 展示二，可以從你的身邊人物著手，例如，生活老師，環(huán)衛(wèi)工人，挑水大叔，食堂阿姨...... | |||
明確目標（3分鐘） （一）導入 （二）明確目標 了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。 二、自主學習（10分鐘） 1、信客為何轉行不做信客？ 2、在寫信客之前，為什么先寫老信客？ 3、作為一名優(yōu)秀的信客必須具備哪些素質？ 馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯?！?/p> 大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！” 盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人。” 貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人?！?/p> 2、〖談一談〗在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻著而又平凡的人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。 感動中國2005年度十大人物——王順友 他是四川藏族自治縣的一名鄉(xiāng)村郵遞員，名叫王順友。當?shù)亟煌ú槐?，地廣人稀，還沿用著一種很古老的郵寄方式——郵遞員騎著馬走在漫長的郵路上挨家挨戶送郵件，王順友的郵路往返360公里，需歷時14天。就這樣，王順友一個人，一匹馬，一條路在雪域高原整整穿行了20年。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；二十年，步行26萬公里，環(huán)繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。也因此，他當選了感動中國2005年度十大人物之一。 【頒獎詞】他樸實得像一塊石頭。一個人，一匹馬，一段世界郵政史上傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳信。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠呵，世上最親郵遞員！ 四、展示提升（18分鐘） 展示一：寫一段話，作為信客的墓志銘。 展示二：談談生活中平凡而又偉大的人，說說你的感受。 〖整理導學案〗（2分鐘) 1、談一談自己在本堂課的收獲。 2、這節(jié)課學完了，你覺得重點是什么？ 五、過關檢測 《名師名題》當堂訓練1-3題。 | ||||
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10、人教版八年級上冊語文《信客》教案
教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁文縐縐
窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設計：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當佬都同樣受到贊譽
第 二 課 時
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
板書設計：
信 客
信客信客就在一個信字-----誠信無私
終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄，生活貧窮-----待人寬容
教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。