《北師版四年級(jí)上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、北師版四年級(jí)上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
一、 理解課后第2題中所填詞語(yǔ)的意思。
二、 感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。
三、 體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細(xì)膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
教學(xué)過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題?！皫煛崩蠋煹摹皫煛保岸鳌倍髑榈摹岸鳌?，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”)
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
(1)、針對(duì)第一自然段
簡(jiǎn)述，時(shí)間、地點(diǎn)。
(2)、針對(duì)第二自然段
A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對(duì)老師敬佩之情。
B:懷著敬佩的心情齊讀此段。
(3)、針對(duì)三至六自然段
A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法)
B：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來(lái)形容?(板書：)
C：”娓娓動(dòng)聽”什么意思?怎樣的娓娓動(dòng)聽呢?
詩(shī) 、文對(duì)照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩(shī)。邊讀邊品。
第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙?？尚『⒆硬火I，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎?
省略號(hào)多在句末，這省略號(hào)省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩(shī)文吻合)
第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。)
D：田老師講完了，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。(不僅教書還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。)
E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”?！吧砼R其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。
...
2、北師版四年級(jí)上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、 理解課后第2題中所填詞語(yǔ)的意思。
二、 感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。
三、 體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細(xì)膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?/p>
教學(xué)過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”)
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
(1)、針對(duì)第一自然段
簡(jiǎn)述，時(shí)間、地點(diǎn)。
(2)、針對(duì)第二自然段
A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對(duì)老師敬佩之情。
B:懷著敬佩的心情齊讀此段。
(3)、針對(duì)三至六自然段
A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法)
B：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來(lái)形容?(板書：)
C：”娓娓動(dòng)聽”什么意思?怎樣的娓娓動(dòng)聽呢?
詩(shī) 、文對(duì)照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩(shī)。邊讀邊品。
第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙?？尚『⒆硬火I，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎?
省略號(hào)多在句末，這省略號(hào)省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩(shī)文吻合)
第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。)
D：田老師講完了，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。(不僅教書還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。)
E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”?！吧砼R其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。
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3、北師版四年級(jí)上《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。。
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
二、 導(dǎo)入新課
1.出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎?板書“孔子”。
2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3.過渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。它一生教過三千多名學(xué)生。
4.板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
三、 理解課文
1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2.全班交流，說出自己的看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。
引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4.小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
5.小組匯報(bào)交流情況，將疑難問題全班交流。
四、讀名言警句，試著背下來(lái)。
1.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
五、 作業(yè)：
1.生字1行并組詞，語(yǔ)言積累，近反義詞。詞語(yǔ)解釋在1號(hào)作業(yè)本上寫1遍。
2.如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么?(第二課時(shí)提問的話題，下去準(zhǔn)備。)
第二課時(shí)
導(dǎo)入：回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?
答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請(qǐng)同學(xué)回答，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹)
3、 這么偉大的一位萬(wàn)世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答：想。
二、整體感知
1、 好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)
2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問題，有不懂的地方畫出來(lái)，可以在旁邊寫上字;自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。
4、 帶著這些問題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5、 評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問題
1、 什么是有教無(wú)類?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類?
答：類：類別。人人都可以接受教育，沒有(貧窮、地域等)的區(qū)分。
2、3句。
2、 什么是因材施教?請(qǐng)同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?
答：因:根據(jù);材:資質(zhì);施:施加;教:教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。2、3段
3、 請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?答：4個(gè)。他們分別叫什么名字啊?
答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書)
4、 在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)?
答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書)
5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?
答：不及他們。
6、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?
答：……(隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)部分)
7、 就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、 下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答)
9、 大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，你們將會(huì)怎么做呢?
答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說的：(出示大屏幕)
11、“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。”“這”指什么?這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?答：……
12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。
答：有教無(wú)類，因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。
答：一……(第一句)，二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等)
15、可見，孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見的人!如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么?答：……
16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，寫到本子上，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣，也可以抄下來(lái)，另外，老師課上講過的有關(guān)名句，也可以記下來(lái)。
四、 板書：
五、作業(yè)
同步練習(xí)做完。
4、北師版八年級(jí)上《日出》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
有效的教學(xué)始于科學(xué)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學(xué)習(xí)要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過人物對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語(yǔ)言的個(gè)性化特征。課文節(jié)選部分雖然只是一個(gè)片斷，但是情節(jié)比較完整。學(xué)習(xí)這篇戲劇作品，不僅可以讓學(xué)生藉此了解戲劇相關(guān)的知識(shí)，還可以很好的豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們深刻了解舊時(shí)代的黑暗，從而更加熱愛今天的美好生活。結(jié)合戲劇特點(diǎn)和學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾沖突。(教學(xué)重點(diǎn))
2、 品讀人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物性格特點(diǎn)。(教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn))
3、 結(jié)合時(shí)代背景，感受作品“損不足以奉有余”的主題，。(教學(xué)難點(diǎn))
【創(chuàng)意特點(diǎn)】
1.教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)。雖然課文較長(zhǎng)，但整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我力圖通過簡(jiǎn)明的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。本課教學(xué)主要流程為三環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——抓矛盾、明劇情，即通過找出戲劇中集中尖銳的矛盾沖突，讓學(xué)生了解選劇的情節(jié)發(fā)展始末，認(rèn)識(shí)話劇的突出特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)——品語(yǔ)言、析人物，即通過品讀人物之間富有個(gè)性的對(duì)話，把握人物性格，認(rèn)識(shí)黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環(huán)節(jié)——知背景、揭主題，即教師通過作者創(chuàng)作意圖和戲劇創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解作者曹禺先生對(duì)“損不足以奉有余”的舊社會(huì)深刻的控訴
2.各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確。在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下理清戲劇情節(jié)，在情景的創(chuàng)設(shè)中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動(dòng)，饒有興味的開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.注重創(chuàng)設(shè)情境，教師引領(lǐng)示范，激起學(xué)生的情感共鳴。無(wú)論是教師的范讀，還是作品背景的適時(shí)穿插，我時(shí)刻注意拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會(huì)作品主題。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：戲劇是人類文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂的人怡情樂性、壓抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現(xiàn)形式的角度可以把戲劇分為話劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進(jìn)入話劇《日出》，見識(shí)人生百態(tài)，感受戲劇的獨(dú)特魅力。(板書課題、作者)
二、 抓矛盾明劇情
(一)方法引領(lǐng)
話劇《日出》以20世紀(jì)30年代都市生活為背景，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。全劇一共四幕，我們學(xué)習(xí)的是第二幕的節(jié)選。雖然是節(jié)選，但情節(jié)卻有著相對(duì)的完整性。我們學(xué)習(xí)的課文又是怎樣的劇情呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括劇情。
為讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：(出示課件)
【前提：找人物 知身份】
戲劇總要靠各種各樣的人物表現(xiàn)展開情節(jié)，這些人物什么身份、什么關(guān)系是了解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現(xiàn)的人物，明確他們的身份。
【關(guān)鍵：讀對(duì)話 抓矛盾】
話劇主要靠對(duì)話展開情節(jié)，對(duì)話中，人與人之間發(fā)生了怎樣的矛盾沖突，這是我們了解劇情的關(guān)鍵。所謂矛盾沖突就是人與人之間圍繞某件事發(fā)生的語(yǔ)言、行為等方面的爭(zhēng)執(zhí)與交鋒。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開故事情節(jié)的。劇本必須要有尖銳的矛盾沖突。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，根據(jù)方法提示，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，思考概括劇情。
(二)學(xué)生活動(dòng)
1.學(xué)生速讀課文，思考問題。
2.在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，同桌結(jié)合，一個(gè)人用自己的話簡(jiǎn)述劇情，另一個(gè)人予以補(bǔ)充糾正。
(三)全班交流
教師特別提醒：概括劇情時(shí)要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)完整。
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)。(出示課件)
《日出》節(jié)選劇情：
大豐銀行小職員黃省三被銀行開除,向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經(jīng)理潘月亭更加殘忍無(wú)情的拒絕黃省三并打暈他讓茶房王福生拖了出去。
特別強(qiáng)調(diào)：
課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾沖突：
第一次：失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕;
第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺;
第三次：潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的再三請(qǐng)求。
小結(jié)：通過分析，我們認(rèn)識(shí)到話劇主要靠對(duì)話展開情節(jié)，對(duì)話中，人與人之間發(fā)生的矛盾沖突是我們了解劇情的關(guān)鍵。
三、 品語(yǔ)言析人物
(一)分析黃省三(出示課件)
1.讀中思考
話劇《日出》中的黃省三是一個(gè)生活在社會(huì)底層的小知識(shí)分子。面對(duì)被銀行開除，衣食無(wú)助的現(xiàn)實(shí)，他只能找上司求情復(fù)職。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀黃省三的語(yǔ)言，邊讀邊思考在他在求情過程中態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?這表明他怎樣的性格特點(diǎn)?(出示課件)
學(xué)生思考
2.全班交流
教師點(diǎn)撥：通過黃省三在找李石清、潘月亭求情過程中的語(yǔ)言分析，我們可以清楚地看到：(出示課件)
黃省三的態(tài)度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗?fàn)帲詈笫潜M情的宣泄。
黃省三的性格特點(diǎn)：膽小懦弱、逆來(lái)順受、本分老實(shí)。
小結(jié)：可見，黃省三的態(tài)度變化彰顯在其極具個(gè)性化的語(yǔ)言中，這說明個(gè)性化的人物語(yǔ)言也是戲劇中獨(dú)具一格的要素。
3.再讀體會(huì)
(1)黃省三個(gè)性化的語(yǔ)言中，集中抒發(fā)他內(nèi)心怨恨的內(nèi)容更能打動(dòng)人心。請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段。
生發(fā)言，師明確：“好，我起來(lái)，我起來(lái)，你們不用打我!……你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”
(2)怎樣讀，才能宣泄出人物內(nèi)心的怨恨呢?下面老師選讀示范其中的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀把握。
師范讀“五年哪!……你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，注意突出語(yǔ)調(diào)的高低變化，重音以及節(jié)奏的快慢讀出黃省三宣泄的無(wú)奈絕望。
(3)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情的朗讀，為便于情感的抒發(fā)，請(qǐng)大家全體起立自由朗讀，并按照舞臺(tái)提示邊讀邊加上態(tài)勢(shì)語(yǔ)。
學(xué)生自由朗讀。
(4)下面找一位學(xué)生有感情地朗讀，讀后師生點(diǎn)評(píng)。
(二)分析李石清、潘月亭
1、通過有感情的朗讀，我們深刻感受到個(gè)性化語(yǔ)言的魅力。戲劇中矛盾沖突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)結(jié)合他們個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)分析人物性格，并通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)生思考，全班交流。教師強(qiáng)調(diào)仍然要通過語(yǔ)調(diào)的變化，聲音的起伏，節(jié)奏的快慢去讀出上層社會(huì)人物的無(wú)情殘忍，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀體會(huì)。
師點(diǎn)撥總結(jié)。(出示課件)
李石清——冷酷無(wú)情 陰險(xiǎn)卑劣 潘月亭——唯利是圖 兇狠殘忍
小結(jié)：通過戲劇中頗具個(gè)性化的人物語(yǔ)言，我們認(rèn)識(shí)了黃省三的膽小懦弱、逆來(lái)順受和老實(shí)本分，也體會(huì)到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見話劇正是通過人物之間的對(duì)話為我們展示出世間美丑，人間百態(tài)。
四、 知背景揭主題
(一) 探究主題
1、黃省三悲劇性的命運(yùn)讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語(yǔ)更讓我們?yōu)橹旋X。到底是什么原因造成了黃省三悲劇性的命運(yùn)呢?請(qǐng)大家從文中找出答案。(出示課件)
學(xué)生思考
2、全班交流
教師點(diǎn)撥(出示課件)
原因一：身后無(wú)人撐腰;
原因二：“做事憑心”，不懂投機(jī)鉆營(yíng)，更不會(huì)溜須拍馬
用文中的話來(lái)說就是“這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的”，這足以說明以黃省三為代表的勤奮肯干、吃苦耐勞、忍辱負(fù)重的生活在社會(huì)底層的小知識(shí)分子以及千千萬(wàn)萬(wàn)舊時(shí)代、舊社會(huì)的老百姓在現(xiàn)實(shí)中面對(duì)上層社會(huì)的瘋狂壓榨剝削是沒有活路的。可見，課文雖然只是節(jié)選了全劇一個(gè)片段，出場(chǎng)人物不多，但結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)緊湊，具有深刻的社會(huì)意義。
(二)相關(guān)背景知識(shí)介紹(出示課件)
1.《日出》題記
天之道，損有余而補(bǔ)不足。人之道，則不然，損不足以奉有余。
——老子《道德經(jīng)》第七十七章
理解：自然的規(guī)律，是減少有余的補(bǔ)給不足的?？墒巧鐣?huì)的法則卻不是這樣，要減少不足的，來(lái)奉獻(xiàn)給有余的人。
2.《日出》簡(jiǎn)介
話劇《日出》以20世紀(jì)30年代現(xiàn)代都市生活為背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動(dòng)為線索，通過鮮明的藝術(shù)形象，展現(xiàn)出上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì)的饑寒交迫、痛苦掙扎，無(wú)情地批判了舊中國(guó)那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會(huì)制度。它稱得上是當(dāng)時(shí)中國(guó)都市社會(huì)的一面鏡子。
師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：不足者：黃省三 ;有余者：李石清、潘月亭。(板書：損不足以奉有余，不足者—黃省三;有余者—李石清、潘月亭)
可見，話劇《日出》暴露了上個(gè)世紀(jì)30年代半殖民地社會(huì)都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。
3.欣賞視頻
《日出》以它尖銳的矛盾沖突、個(gè)性化的語(yǔ)言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛，多年來(lái)被改編為電影、電視劇長(zhǎng)演不衰。下面我們就一起來(lái)欣賞其中的精彩片段，進(jìn)一步感受作品深刻的主題。(播放視頻)
視頻欣賞。
在悲涼的音樂聲中教師補(bǔ)充《日出》劇情：小職員黃省三被開除后，走投無(wú)路毒死了自己的孩子，自盡被救后發(fā)了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無(wú)情的解雇，成為了又一個(gè)黃省三。這些，無(wú)不讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)。
4.了解曹禺
《日出》劇作者曹禺先生以其經(jīng)典的創(chuàng)作震動(dòng)了30年代的文壇，奠定了他在整個(gè)話劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。
曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬(wàn)家寶，字個(gè)石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，話劇《雷雨》和，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
五、 課堂總結(jié)
人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實(shí)踐中大家會(huì)更深刻的了解戲劇、感受多味人生。
附板書：
日 出
曹禺
不足者：黃省三 損不足以奉有余 有余者：李石清、潘月亭
5、北師版六年級(jí)語(yǔ)文上《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。
3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話揭題，導(dǎo)入新課
1、師：在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。
2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。
(設(shè)計(jì)意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)
二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
(2)掃除不理解的詞語(yǔ)，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語(yǔ)。
(3)說說課文主要內(nèi)容。
(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。
十分鐘后，在全班交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、師生交流，檢查自學(xué)效果。
(1)師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。
(2)指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
(3)學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定)，預(yù)設(shè)如下：
忐忑不安：形容心情不安定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果，自食其果?！白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅：zhānɡ luo
(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?
(設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)
二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。
(2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段，并寫出感受。
(3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說說自己的感受。
2、學(xué)生討論時(shí)，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
分成三部分：
第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。
第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。
第三部分(12—27)：寫漁夫回來(lái)，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子
(設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實(shí)，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。)
四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字。
1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個(gè)自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?
(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。
3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：
(1) 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2) 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3) 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。
(4) 顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
(設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨
教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。
2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)
師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來(lái)看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。
教師拿紅筆在投影下全班批閱
師：剛才我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)
師：剛才聽寫，全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?
師鼓勵(lì)：這么多全對(duì)的，真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?
(設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測(cè)，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰(shuí)來(lái)解答呢?
請(qǐng)一位學(xué)生回答，板書：5+2=
師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡(jiǎn)單的問題，早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說說本課講一件什么事?
3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì)，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導(dǎo)學(xué)
生深入地體會(huì)這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。)
二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)
(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”
1、導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?
(2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：
(1)桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。
(2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不還沒來(lái)……為什么把他們抱過來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。
(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開展了有效的教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識(shí)，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)
三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法
1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?從這句話中你讀懂了什么?
(2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào)，想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
(3)從這段話中，你感受到了什么?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……
2、省略號(hào)的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
(設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教，簡(jiǎn)而不單，讓人耳目一新。)
四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法
1、師過渡語(yǔ)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?
出示導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來(lái)，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?
(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢?
(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、全班交流，教師指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過去的話語(yǔ)，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、口頭練習(xí)
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，( );
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)，( )。
桑娜寧可( )，也要( )。
2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來(lái)的生活，續(xù)寫《窮人》。
(設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對(duì)課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)
五、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……
2、師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。
出示：
人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
(設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對(duì)于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)
板書設(shè)計(jì)：
窮 人
5 + 2 = 7
窮 富
室內(nèi)環(huán)境 勤勞
饑寒交迫 忐忑不安 善良
夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)
西蒙慘死 寧可自己受苦，也要幫助別人
6、北師版五年級(jí)上《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受萬(wàn)馬奔騰是多么的氣勢(shì)宏大，多么的博大恢弘。通過對(duì)夏日雨中群馬奔騰，表現(xiàn)了對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)課：
同學(xué)們，你見過萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面嗎?當(dāng)你置身于馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面中時(shí)，你會(huì)有什么感受?
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場(chǎng)面!(板書：鞏乃斯的馬)
齊讀課題——鞏乃斯的馬
二、交流課前預(yù)習(xí)
同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，下面我們就來(lái)交流一下，你認(rèn)為你查到的資料中，那些有價(jià)值，就和同學(xué)們交流一下，再說說你的感受!
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))
二、初讀課文
1、自讀課文：了解了這么多有關(guān)課文的資料，下面我們就打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意字音、字形，看看作者都看到了什么?
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么?
教師隨機(jī)板書：馬
三、細(xì)讀課文
(一)學(xué)習(xí)2、3段
1、聽錄音讀課文
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的
2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動(dòng)魄、山洪奔瀉似的)
3、重點(diǎn)讀讀第朗讀2、3段，邊聽邊畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，哪些地方表現(xiàn)了萬(wàn)馬奔騰的“驚心動(dòng)魄”?
“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子、詞語(yǔ)說說為什么?
4、小組交流
5、全班朗讀
(二)拓展想像，體會(huì)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面
教師放的錄音，教師配樂吟誦
2、交流自己看到的景象
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻，就站在草原上，面對(duì)這樣的景象，你想說些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、 小組交流：從對(duì)暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么
2、 結(jié)合課文談一談，你的感受?
三、說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：挾、嘶
作業(yè)設(shè)計(jì)：摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
寫寫自己想像的當(dāng)時(shí)的景象。
板書設(shè)計(jì)：
鞏乃斯的馬
壯闊
馬群 驚心動(dòng)魄
如山洪奔瀉
7、北師版五年級(jí)上《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是――雅魯藏布大峽谷。(板題，生齊讀課題)
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，你對(duì)雅魯藏布大峽谷有哪些了解?(提綱式)
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2. 重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎?請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。
3. 練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時(shí)板書)
4. 指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、寫一處自己喜歡的景觀。
2、課外閱讀
3、搜集一些關(guān)于祖國(guó)壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。
第二課時(shí)
(一)總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)奇觀的理解。
(二)內(nèi)容探討：
你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?
你是從哪些方面體會(huì)到的?
(三)聽寫生字生詞，糾錯(cuò)
(四) 小練筆：描寫自己見過的奇觀
板書設(shè)計(jì)：雅魯藏布大峽谷
神奇
世界之最世界最后一塊密境
課后札記：
8、北師版二年級(jí)下冊(cè)《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。并且在讀中理解課文內(nèi)容。
2、通過朗讀、表演課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3、續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
學(xué)完了《植樹的季節(jié)》一文，很多同學(xué)想去種一棵樹，讓它造福更多的人。這不，我們的好朋友小黃牛就種了一棵樹。這棵樹會(huì)長(zhǎng)成參天大樹嗎?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》這篇課文。
(板書課題，學(xué)生書空)
二、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)條。
2、交流朗讀。選擇自己喜歡的段落，讀給同桌聽。(要求讀準(zhǔn)字音，不少字加字，同桌點(diǎn)評(píng))
3、班級(jí)展示朗讀情況(要求帶上自己的感情，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià))
三、合作釋疑 ，理解文意。
1、學(xué)生默讀課文，出示問題一：一片樹葉講了一個(gè)什么故事?你能用自己的話簡(jiǎn)單說說嗎?
2、生答，教師點(diǎn)評(píng)(要交代清楚誰(shuí)在什么時(shí)間做了什么事，結(jié)果如何)
3、合作探究，小組討論交流問題二：小動(dòng)物們愛護(hù)小椿樹嗎?為什么?
4、匯報(bào)交流
學(xué)生交流，產(chǎn)生矛盾(有的認(rèn)為不愛護(hù)，有的認(rèn)為愛護(hù)，因?yàn)橹徽艘黄瑯淙~，又沒有傷害小椿樹)，教師點(diǎn)撥。
①老師適時(shí)提問：小免子喜愛小椿樹嗎?從哪里可以看出來(lái)?但它是怎么做的呢?讓生在反復(fù)的朗讀中找答案。
②指導(dǎo)朗讀 (讀出小兔子對(duì)小椿樹的喜愛贊美之情。)
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：小兔子的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。
④換位思考：小椿樹看到小兔子這樣做，它會(huì)說些什么呢?
⑤演一演：小兔子怎樣摘到一片葉子(提示：抓住小兔子的特點(diǎn)和語(yǔ)言)，在小組內(nèi)找到表演最好的同學(xué)給全班同學(xué)演一演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、小組合作學(xué)習(xí)其他自然段，說說小猴子小熊還有其他小動(dòng)物喜歡小椿樹嗎?(指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法：先讀文，再討論，再想像，后表演。)
6、學(xué)生匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)。
7、再讀課題，思考：小動(dòng)物們只摘了一片樹葉卻讓小椿樹一片樹葉也不剩了，你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么?
8、學(xué)生匯報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)撥，從而明白：小錯(cuò)不可姑息，否則釀成大錯(cuò)，“勿以惡小而為之”的道理。并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說生活中像《一片樹葉》一樣的事情。
五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識(shí) 。
1、思考：小動(dòng)物回來(lái)看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說什么?
2、交流匯報(bào)。
3、如果小動(dòng)物都愛護(hù)小椿樹，一片樹葉也不摘，這棵小椿樹的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?和家長(zhǎng)一起寫一寫(可布置為課后作業(yè))。
六、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2. 課堂評(píng)價(jià)(包括自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià))
七、布置作業(yè)。
1.尋找愛護(hù)小樹的宣傳標(biāo)語(yǔ)抄寫下來(lái)。
2.小組內(nèi)合作表演這個(gè)故事.
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9、北師版二年級(jí)下冊(cè)《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)背景】
就教學(xué)價(jià)值而言，本文按事情發(fā)展的順序，從“看象—議象—稱象”展開敘述，很適合兒童的年齡特點(diǎn)，有利于孩子在故事中把握事件發(fā)展的順序，并初步養(yǎng)成把握文章脈絡(luò)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我抓住“曹沖是怎么想出這個(gè)辦法的”這個(gè)思維生發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽，如何動(dòng)腦思考。
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、導(dǎo)入——連詞成句，構(gòu)成故事
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱象》。師板書課題，生書空。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
又高又大 四根柱子
議論 反駁 搖頭
畫線 裝石頭 稱重量
果然 微笑
設(shè)計(jì)意圖：雖然已是第二課時(shí)，但仍然要注重低段的識(shí)字教學(xué)。此處把詞語(yǔ)分成幾類進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生把這些詞語(yǔ)串起來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這就是本文的主要內(nèi)容。這不僅使學(xué)生從整體上把握了文本的中心，也為后文的復(fù)述和概括主要內(nèi)容作了鋪墊。
二、觀象——以讀代講，讀出象“大”
1.默讀第1、2自然段，畫出描寫大象的句子。
2.出示句子：這頭象又高又大，身子像堵墻(壯)，腿像四根柱子(粗)。
同學(xué)們都見過大象，你能用朗讀表現(xiàn)大象的高、大、壯、粗嗎?
3.這可是曹操收到的禮物啊，他心情如何?你是從哪里看出來(lái)的?
三、議象——表演體會(huì)，理解“議論”
1.官員們是怎么議論的呢?讀第3自然段，畫出官員們“議論“的話語(yǔ)，然后讀一讀。
(1)課件出示：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。” “把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”
(2)官員的反駁。
2.表演讀：教師扮曹操，學(xué)生扮大臣再現(xiàn)議論的場(chǎng)面。
3.想想曹操為什么“直搖頭”。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)第一學(xué)段目標(biāo)指出，結(jié)合上下文了解詞句意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文，通過表演讀、再現(xiàn)、體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到“議論”的意思。
四、稱象——理解過程，“解說”過程
1.默讀第4、5自然段，想想曹沖想了個(gè)什么辦法。
2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演曹沖，運(yùn)用道具進(jìn)行解說。其他學(xué)生可以發(fā)表意見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.試著用“先……再……然后……最后……”復(fù)述稱象過程。
設(shè)計(jì)意圖：事先的建議得到驗(yàn)證，就是果然。此處讓學(xué)生復(fù)述一遍，說明曹沖的建議是正確的。讓學(xué)生用自己的話說，不是放棄引導(dǎo)者的責(zé)任，而是指導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述過程。
五、評(píng)議——引發(fā)贊嘆，激發(fā)思考
1.觀察插圖：曹操是什么表現(xiàn)?官員們又會(huì)說些什么呢?
2.讀第3自然段，想想在別人議論怎么稱象的時(shí)候，曹沖在想什么。
3.小結(jié)：曹沖多么善于傾聽和思考。
4.曹沖的辦法真好。那么，你還有什么稱象的好辦法?
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們展開了想象的翅膀，同時(shí)他們對(duì)課文也有了更進(jìn)一步的理解。
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10、北師版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜謎導(dǎo)入
1、小朋友們，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，聽好謎面：千條線萬(wàn)條線，落到水里看不見。猜一猜，是什么?(雨，相機(jī)板書雨)
2、你能說出帶雨的成語(yǔ)嗎?(毛毛細(xì)雨，雨過天晴，風(fēng)雨無(wú)阻。。。。。。)
是呀，下雨過后，天放晴了，所以說陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
3、大雨過后，地上有很多小水坑，這個(gè)時(shí)候你最想干什么?
4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來(lái)玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫雨后。(完善課題)
5、誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩(shī)歌的名字吧!(齊讀)
6、你了解冰心嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹介紹?
二、初讀詩(shī)歌
(一)初讀想象
1、《雨后》是一首非常有意思的詩(shī)歌，你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。(師范讀)
2、睜開眼睛，誰(shuí)能來(lái)說說，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(二)自讀
1、這么有趣的詩(shī)歌，想不想自己讀一讀?
那就請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多練習(xí)幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)?(指名讀。讀的真不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)
在這個(gè)小節(jié)中，有幾個(gè)陌生的詞語(yǔ)朋友，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們把!
A.出示“嫩綠”誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?你見過嫩綠的什么?
課文中是嫩綠的什么?
B.出示“樹梢”。誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)?(你把翹舌音讀準(zhǔn)了)
你能指出這棵樹的樹梢嗎?
C.接著往下看 出示赤腳，這個(gè)詞準(zhǔn)會(huì)讀了?你記住赤了嗎?
什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著
有一個(gè)成語(yǔ)叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎?
把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，相信你會(huì)讀的更好。誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)
3、課文越讀越好了，誰(shuí)還想接著讀?
⑴ 指名讀2，3小結(jié)。
⑵ 這兩個(gè)小節(jié)寫的是誰(shuí)在玩水?他是怎么踩水的?
使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?
你們什么時(shí)候會(huì)使勁呢?
⑶ 小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個(gè)詞。
⑷ 下面這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(發(fā)射)誰(shuí)記住了“射”?(認(rèn)識(shí)身字旁)
你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)
你以前有沒有聽過發(fā)射這個(gè)詞語(yǔ)?發(fā)射什么?(衛(wèi)星，火箭)
課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)
⑸ 誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】
這里還有一個(gè)多音字呢!興
“奮”誰(shuí)記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小哥哥讀讀這兩小節(jié)?男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來(lái)看看。(出示第四節(jié))
⑴誰(shuí)愿意讀讀這一節(jié)?
⑵ 這里有個(gè)字特別難，誰(shuí)會(huì)讀?(撅著)
我們平時(shí)會(huì)撅著什么?你能給大家示范一下嗎?
那“撅著”就是什么意思?(翹著)
課文中是撅著什么?誰(shuí)撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)
⑶ 這個(gè)詞還是我們要認(rèn)識(shí)的生字呢!誰(shuí)記住了?(識(shí)記“短粗”)
短：認(rèn)識(shí)新偏旁。短的反義詞是長(zhǎng)。
粗反義詞是細(xì)。
⑷這里還有個(gè)難讀的詞語(yǔ)呢!誰(shuí)來(lái)試試?(咬著唇兒)
你能做一個(gè)“咬”的動(dòng)作嗎?因?yàn)橐米?，所以咬是口字旁?/p>
你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?注意讀準(zhǔn)兒化音。
課文中還有一個(gè)像這樣的詞兒呢?誰(shuí)能讀好?(提著裙兒)
齊讀詞語(yǔ)。
難讀的詞語(yǔ)都能讀好，相信這一節(jié)你能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試試?
女小朋友齊讀。
(三)小朋友們讀得可真認(rèn)真，拿起書，讓我們一起讀好課文。
三、識(shí)寫生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔細(xì)觀察，寫好這兩個(gè)字要注意些什么?找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
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