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        八年級語文下冊《與朱元思書》教學設計一等獎

        《八年級語文下冊《與朱元思書》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        八年級語文下冊《與朱元思書》教學設計一等獎

        1、八年級語文下冊《與朱元思書》教學設計一等獎

        寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。下面是小編整理的八年級下冊《與朱元思書》教案設計,歡迎閱讀參考!

        【教學目標】

        一、知識與能力目標

        1.切實掌握文言基本知識,夯實文言基礎。

        2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學習文言文的興趣。

        3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

        二、方法與過程目標

        掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

        三、情感態(tài)度與價值觀目標

        通過學習,感受中國古典文學的深厚底蘊,豐富學生的情感體驗,提高審美情趣,增強民族自豪感。

        【教學重點】

        通過反復朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。

        【教學方法】誦讀法、歸納法、討論質疑法

        【課時安排】

        1課時

        教學設計

        一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

        1.導入

        展示富春江山水圖片,配以悠揚的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設情境,引導學生進入學習的情境,激發(fā)學生學習的興趣與熱情。

        導語:同學們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

        板書課題:與朱元思書吳均

        2.朗讀

        以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通??上扔蓪W生發(fā)現(xiàn)、質疑、討論、總結,然后教師助歸納疏通。

        朗讀提示:

        (1)讀準字音黑板展示:

        縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

        (2)讀出節(jié)奏

        這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧?!边€有“蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕”。

        (3)注意重音

        如“急湍甚箭,猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

        (4)注意語速

        寫景散文,應放慢語速,在舒緩的語調中,展開想象,體會意境。

        二、在合作中,歸納疏通

        利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識,并設置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通,努力掌握良好的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。

        1.分小組,由組長帶領,參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。

        2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導。

        3.運用歸納法,小組共同完成重點詞匯的整理,力求知新溫故。

        4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學習成果,全班共同分享

        如 a 通假字:“轉”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

        b 一詞多義:絕天下獨絕:獨一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極

        c 重點詞語:奔:飛奔的馬;負:憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠處伸展;經綸:籌劃……

        三、在品讀中,質疑賞析

        閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有所得,教學中應注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當?shù)狞c撥啟發(fā),引導學生去質疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。

        賞析寫景之妙:

        (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。

        (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

        (3)多種修辭手法的綜合運用。如:對偶、比喻、擬人等。

        (4)情景交融,溶情于景。

        (5)整體布局巧妙,結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇,緊扣“奇山異水”這一特點,把動與靜,聲與色,光與影巧妙結合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

        四、在創(chuàng)作中,拓展提高

        學有所得,更要學以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧,活學活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

        設置一個小小的游戲:設想你是富春江的導游,要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動聽眾,吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

        五、作業(yè)布置

        1.背誦課文

        2、八年級語文下冊《與朱元思書》教學設計

        寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。下面是小編整理的八年級下冊《與朱元思書》教案設計,歡迎閱讀參考!

        【教學目標】

        一、知識與能力目標

        1.切實掌握文言基本知識,夯實文言基礎。

        2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學習文言文的興趣。

        3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

        二、方法與過程目標

        掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

        三、情感態(tài)度與價值觀目標

        通過學習,感受中國古典文學的深厚底蘊,豐富學生的情感體驗,提高審美情趣,增強民族自豪感。

        【教學重點】

        通過反復朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。

        【教學方法】誦讀法、歸納法、討論質疑法

        【課時安排】

        1課時

        教學設計

        一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

        1.導入

        展示富春江山水圖片,配以悠揚的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設情境,引導學生進入學習的情境,激發(fā)學生學習的興趣與熱情。

        導語:同學們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

        板書課題:與朱元思書吳均

        2.朗讀

        以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通??上扔蓪W生發(fā)現(xiàn)、質疑、討論、總結,然后教師助歸納疏通。

        朗讀提示:

        (1)讀準字音黑板展示:

        縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

        (2)讀出節(jié)奏

        這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧?!边€有“蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕”。

        (3)注意重音

        如“急湍甚箭,猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

        (4)注意語速

        寫景散文,應放慢語速,在舒緩的語調中,展開想象,體會意境。

        二、在合作中,歸納疏通

        利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識,并設置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通,努力掌握良好的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。

        1.分小組,由組長帶領,參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。

        2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導。

        3.運用歸納法,小組共同完成重點詞匯的整理,力求知新溫故。

        4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學習成果,全班共同分享

        如 a 通假字:“轉”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

        b 一詞多義:絕天下獨絕:獨一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極

        c 重點詞語:奔:飛奔的馬;負:憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠處伸展;經綸:籌劃……

        三、在品讀中,質疑賞析

        閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有所得,教學中應注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當?shù)狞c撥啟發(fā),引導學生去質疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。

        賞析寫景之妙:

        (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。

        (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

        (3)多種修辭手法的綜合運用。如:對偶、比喻、擬人等。

        (4)情景交融,溶情于景。

        (5)整體布局巧妙,結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇,緊扣“奇山異水”這一特點,把動與靜,聲與色,光與影巧妙結合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

        四、在創(chuàng)作中,拓展提高

        學有所得,更要學以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧,活學活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

        設置一個小小的游戲:設想你是富春江的導游,要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動聽眾,吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

        五、作業(yè)布置

        1.背誦課文

        3、八年級下冊《與朱元思書》教學設計

        教學過程

        (一)導入新課

        1、請同學們看黑板(板書:土地),看到這個詞語,你想到了什么?如果讓你們用一個詞語來形容這片的話,你們用什么詞語?【同學們平時積累詞匯做得真好,一下子想到那么多的詞語】

        2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢?(極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的)今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。(板書:這片土地是神圣的)大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子,應在“是”字斷開,大家再跟我讀一遍,這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么?【你們一下子就知道那么多,真厲害!】那么老師還有一個疑問:印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢?

        請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文,幫老師解決這個問題?

        3、剛才老師在下面走了一遍,發(fā)現(xiàn)其中有些同學也遇到了些麻煩,我們大家一起來解決。

        4、出示小黑板:薄 干 血(這個字有多少種讀音,在課文中讀哪種,組詞)

        潺潺 (潺潺的什么?應怎樣讀才能讀出這聲音) 嗡嗡(注意讀音)

        麋鹿 駿馬 雄鷹 (你看到一幅什么景象)(注意麋字的寫法)

        眷戀 嬰兒 (眷戀是什么意思?用什么詞來代替?生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎?找出這兩個詞語的句子,朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法?把什么比作了什么?那么大地和母親有什么可比性?如果沒有這片土地的話,他們會怎么樣?)

        5、解決生字詞后,那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題,誰能幫忙解決呢?【聽你這么一說,我就懂了?!磕敲催@篇課文主要講了什么?給課文分段,理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎?】其實老師也是這樣分的,但老師有個小小的提議,把重點詞語提煉出來,這樣文章的脈絡才會更清晰。

        (土地是圣潔的——我們與大地的關系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地)【平時我們在看文章時,也可以提煉重點詞語理清思路。】

        (三)進入文本

        1、生字詞弄懂了,文章的脈絡也清晰了,那么接下來我們就能更好理解課文。

        這篇課文是篇演講稿,是誰寫的呢?你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎?現(xiàn)在老師,手上有一份資料,想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽,聽聽這份資料講了什么內容?

        大約一百年前,在美國剛剛獨立的時候,為了擴充領土的范圍,白人從東岸橫跨美洲大陸往西進,大量地掠奪西部地區(qū)的土地,即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候,他們就采用各種欺騙,收買和暴力的手段,以迫使他們在條約上簽字,并逐步把他們趕出自己的家園,或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法,他們奮戰(zhàn)過,他們躲避過,但最終只剩下兩種選擇,一是被殺死,二是搬到保護區(qū)去。

        當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地,搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話,“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”

        如果你是西雅圖,你會提出什么樣的要求?【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前,西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時候,把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

        2、聽完演講后,你有什么感受?大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話,讓我們有感情地讀出來:(如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)這句話中“我們”是指誰?“你們”呢?這句話中“放棄”,同學們你們什么情況下會放棄呢?是呀,西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。(善待河水 照管空氣 照顧動物)【從句中提煉中心詞】

        3、同學們,你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理?為什么?請贊同的同學站起來。

        你覺得河水對他們來說重要嗎?你是如何理解的呢?(有感情齊讀第4自然段)河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

        河水對印第安人來說是重要的,那么對我們來說呢?我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢?為什么呢?(可出示一張河水被污染圖片,你看后有什么感受?)

        4、按照老師剛才的思路,自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣,照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

        ①西雅圖提出的這要求合理嗎?你是如何理解的?

        ②我們在日常生活中又是怎么做的呢?

        5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎?還有什么西雅圖沒有想到的呢?我們幫幫西雅圖?把你的告誡寫在筆記本上。

        如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。你們一定要善待

        6、是呀,如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物,因為這對我們來說都很重要。

        這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲,在文中出現(xiàn)了3次,為什么要這樣反復地出現(xiàn)呢?為什么不用一句話來表達,那么啰嗦的。(這句是文章的主旨句,反復出現(xiàn),產生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化作者要表達的情感。)【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法,深化主題,強化情感?!?/p>

        7、讓我們有感情地朗讀這三部分,第1、2組讀“善待河水“,第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖,想想當時他是什么心情的,把這種感情融進課文的朗讀中。

        8、從這句話中,你還體會到什么感情呢?他們是真的想要離開這片土地的嗎?(依依不舍、眷戀)

        9、為什么他們如此眷戀這片土地呢?你從哪里看出的呢?瀏覽第1—3自然段。

        10、請同學有感情朗讀2自然段,請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢?“每一處”換成“所有”好嗎?全班有感情朗讀此段。

        11、印第安人相信萬物有靈論,他們崇尚自然,對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出?有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹,把動物當做兄弟,用了什么修辭手法“是”換做“像”,好不好?

        (四)深化情感

        1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄,所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地,就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子,要善待大地,如果不善待呢?結果會怎么樣?劃出來。這句話你有什么感受,舉日常生活中例子。

        2、所以西雅圖強烈要求:為了子孫后代,要獻出全部的生命和情感來保護大地。

        3、因為我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。誰能解釋?

        4、這片土地是神圣的,只是只印第安人的土地嗎?

        難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎?難道我們腳下六四班的這片土地就不是神圣的嗎?請同學們站起來,告訴自己告訴所有人:這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物,那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢?這一刻我們力所能及的事是什么?

        5、從現(xiàn)在開始,我們要保護這片土地的整潔,愛護校園一草一木,絕不浪費水資源,……讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。

        4、八年級下冊《與朱元思書》教學設計

        教學目標

        1.學寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

        3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的特點。

        4.體會教學重點:通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關的情感,人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環(huán)境,愛護家園。

        教學難點:理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。

        教學準備:1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識,了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

        2、課件,Flash

        教學過程:

        一、設置疑問,導入新課

        1、出示題目:請完成詞語搭配——這片土地是()的

        (全班分成4組,比賽一分鐘內哪組填的詞語最多,充分調動學生學習的熱情)

        而今天,老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書課題,“這片土地是神圣的”

        2、解題:

        理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆)。

        3、“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

        二、交流信息,了解背景

        同學們,上節(jié)課老師已經布置你們回去收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識,你們愿意和大家分享嗎?

        讓同學們各抒己見,教師做適當?shù)难a充。19世紀50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

        三、初讀課文,整體感知

        1、自由讀課文,自學生字和新詞,注意讀準字音,讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

        想想課文主要講的是什么?

        2、圍繞“神圣”,理清文章脈絡。

        聽錄音,看動畫flash,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內容?

        1~3自然段:總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

        4~8自然段:表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。

        9~11自然段:進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

        四、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣”

        教師范讀第1自然段,學生齊讀第2、3自然段段

        問:第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文列舉了哪些事物呢?

        這些事物組在一起,呈現(xiàn)出怎樣的畫面?請同學們想象一下,交流自己想象到的畫面。

        重點理解以下語句,并指導朗讀:

        (1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

        “我們這個民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

        (2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”

        請用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)

        這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系,也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

        (3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

        這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。

        小結:我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔,這片神圣的土地對于我們是如此重要,我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應該用主人的身份去保護這片家園。好,讓我們一起有感情地朗讀第1—3自然段,再次感受土地的圣潔吧。

        第二課時

        一、回顧課文,感知“神圣”

        1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

        2、教師介紹西雅圖這個城市。

        西雅圖被稱為常青城,是一個不可思議的城市。它海拔最低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣河道,擁有溫潤的氣候,如春的四季。無論是在美國本土,還是在世界其他地方,幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹,掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中,又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來飄去的雨,輕輕掠過的風,都帶著青綠的顏色。

        過渡:這片土地是神圣的,

        對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,

        留住這片圣潔呢?讓我們繼續(xù)學習第4——8自然段。

        二、研讀課文,理解”神圣”

        1.學生自由讀4至8自然段,從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關語句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會。

        出示“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”“你們”是誰?(白人)

        西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡,請同學們認真讀課文,再想一想,他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物)

        2.抓住關鍵語句進行交流,并指導朗讀:

        (1)課文哪幾個段落強調了要善待河水?(4、5自然段)

        “水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”

        A、學生交流感受。(河水對我們很重要。……)

        B、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

        (2)請輕聲讀6、7自然段,回答:“你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道”中的“它”是誰?為什么要照管好它?

        重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

        (3)齊聲讀第8自然段,引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園)

        (4)有感情地朗讀第9、10自然段。

        A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。“

        ①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

        ②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

        ③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?

        B重點理解“任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞,我們不能及時補救,那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨自生存)

        C重點理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

        文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎,為什么說“大地不屬于人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權利,也不可能擁有對大地的控制權;誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地,來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)

        為什么說“人類是屬于大地的”,前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質,人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù))

        三、聯(lián)系課文,拓展延伸

        讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題,寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

        板書設計:

        15.這片土地是神圣的

        善待河水

        神圣的土地

        善待空氣

        善待動物

        作業(yè):1、把自己感受最深的語段背下來。

        2、勾畫好詞佳句并摘抄。

        3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

        5、八年級下冊《與朱元思書》教學設計(第二課時)

        【教學目標】

        1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等詞語,并理解“神圣、眷戀”的意思。

        2、有感情的朗讀課文,通過體會深刻的句子,揣摩優(yōu)美的語句,來理解土地的神圣,以及印第安人對土地的熱愛之情。

        3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系,懂得應該保護環(huán)境,愛護家園。

        【教學重點】

        引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字,體會人與自然不可分離的關系。

        【教學難點】

        理解課文的豐富內涵,深刻寓意。

        【教學過程】

        一、質疑導入

        1、師導入課題,生齊讀。

        2、質疑“神圣”,生理解。

        3、質疑“誰把這片土地看的如此神圣?他們對這片土地又擁有著怎樣的感情?”

        二、整體感知,認識字詞

        1、學生讀書,師巡視。

        2、學習字詞。

        第一組:潺潺、嗡嗡、薄霧。

        生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這幾個詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?

        第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

        誰來讀第二行?讀了這四個詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?

        師引導:這嗡嗡鳴叫的昆蟲,這潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在這片神圣的土地上。

        第三組:嬰兒、眷戀:

        看到嬰兒、眷戀,你會立刻想到那個詞?(母親)

        你能說說“眷戀”的意思嗎?

        3、在書中找到這個句子讀一讀。生一起讀,印第安人把誰比作母親?師適時板書。

        “從中你可以感受到什么?”生:印第安人對土地的熱愛之情。

        師:對于母親是熱愛的,把土地比作母親,說明在印第安人眼里,土地也是他們深深熱愛的。

        三、研讀課文,深入探究

        1、提出問題“默讀課文第1至3自然段,找出哪些地方寫出了印第安人對這片土地深切的熱愛”。

        (1)、“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

        生匯報,全班交流。教師引導理解“兄弟、姐妹”之間的手足情深。

        師出示資料,讓學生更多的了解印第安這個民族,從而體會與這片土地的深情。

        (2)、“每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云,在我們這個民族的記憶和體驗中,都是圣潔的。”

        過渡語:同學們,就是這樣美好的家園,就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

        師:同學們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請認真讀讀第二自然段。

        指名讀一讀,并說說他們留戀的是什么。

        指名談談自己的理解。

        練習讀出感情。教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際,他們心中有萬分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。

        2、體會離別之情

        歸納總結印第安人與土地的感情。通過練習,感受離別的情懷。

        四、全課小結

        6、八年級下冊《與朱元思書》教學設計(第一課時)

        教學目標:

        1.學寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

        3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的特點。

        4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環(huán)境,愛護家園。

        教學重點:通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關的情感。

        教學難點:理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學生的環(huán)保意識。

        教學準備:投影儀,收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識,了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

        教學時間:2課時

        教學過程:

        一、設疑,引入新課

        1.完成填空練習:()的土地

        學生口頭填空,教師板書詞語

        2.揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)

        3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆)。過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

        二、初讀課文,了解主要內容

        1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

        2、交流主要內容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

        19世紀50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

        3、圍繞“神圣”,理清文章脈絡。

        指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內容?

        1~3自然段:總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

        4~8自然段:表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。

        9~11自然段:進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

        三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣”

        1.正像同學們剛開始上課時所說的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1.2.3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受。

        2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

        重點理解以下語句,并相機指導朗讀:

        (1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

        “我們這個民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

        (2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”

        這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系,也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

        (3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

        這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。

        3.師讀第一自然段,引導:就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?

        生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。

        小結:我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。

        4.引讀2.3自然段。

        四、小結:這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文,找找答案。

        教學反思:

        這篇文章思路清晰,結構完整。以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。依據(jù)作者行文思路布置教學設計思路,并緊扣主題抓重點段展開教學。

        首先,從課題入手感受“神圣”:神圣是什么意思?神奇圣潔的土地,我們也可以稱其為,圣地。然后簡介西雅圖,梳理文章的的脈絡分段。緊接著抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記住:這片土地是神圣的?”在學生尋找答案時適時引導抓住第四段展開重點的學習,體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環(huán)境,愛護家園。最后讓學生結合實際談談自己的看法,學生學得興趣盎然。

        7、八年級下冊《與朱元思書》教學設計(第三課時)

        學習目標

        1、會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

        2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

        3、揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的特點。

        4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系,懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。

        課前準備

        了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

        教學過程

        第一課時

        聯(lián)系生活,導入“神圣”

        1、說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?

        在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人——

        2、齊讀課題。

        初讀課文,感受“神圣”

        1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

        2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)

        3、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。

        把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

        梳理內容,定位“神圣”

        1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內容。

        2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

        研讀語句,理解“神圣”

        1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

        (1)抓住“圣潔”,理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西,不會破壞、傷害它們)

        (2)感情朗讀,讀出自己的想象。

        (3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

        2、如此神圣的一片土地,對于我們來說,對于我們這個民族來說,為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。

        重點理解以下句子:

        (1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

        ①交流自己的理解和體會。

        ②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)

        (2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

        ①共同屬于哪一個家園?

        ②交流朗讀的感受。

        ③有感情地朗讀第3自然段。

        這片神圣的土地對于我們是如此重要,我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

        投入感情,誦讀“神圣”

        1、引讀第3自然段最后一句話:我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

        提示語:共同屬于哪一個家園?學生不必回答,隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

        2、各自有感情的朗讀課文前三自然段,學有余力的同學背誦下來。

        第二課時

        讀“神圣”,回想畫面

        引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

        悟“神圣”,探究段落

        這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

        自由讀文章第3~7自然段,從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫上自己感受和體會。

        重點引導理解以下句子:

        (1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。

        ①交流感受。(河水對我們很重要)

        ②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關的句子談談自己的感受。

        ③感情朗讀第4、5自然段。

        (2)你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

        ①交流說說自己的感受。(空氣對生命很重要)

        ②說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)

        ③為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因為沒有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在)

        ④有感情地朗讀第6、7自然段。

        (3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。

        ①聯(lián)系上下文談談自己的理解。(因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)

        ②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園)

        ③有感情地朗讀第8自然段。

        (4)你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

        ①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

        ②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

        ③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?

        重點理解“任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞,我們不能及時補救,那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨自生存)

        ④有感情地朗讀第9、10自然段。

        明“神圣”,凝聚情感

        因為我們深愛著這片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻出——全部的力量和情感來保護大地。

        因為我們深深地知道——大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。

        重點理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

        (1)文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎,為什么說“大地不屬于人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權利,也不可能擁有對大地的控制權;誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地,來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)

        (2)為什么說“人類是屬于大地的”,前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質,人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù))

        (3)感情朗讀最后一個自然段。

        讀全文,背誦語段

        有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

        巧拓展,提升認識

        讀課后“選做題”,根據(jù)課前了解的情況,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

        8、八年級語文下冊《與朱元思書》教案

        教學目標(教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析)(一)知識與能力
        1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義,培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。
        2.積累文言語匯,反復誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語感能力。
        3.體會文章的結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美,獲得美的享受,培養(yǎng)審美能力。
        教學重點和難點 1.積累文言語匯,反復誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語感能力。
        2.體會文章的結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美,獲得美的享受,培養(yǎng)審美能力。
        教學流程示意(按課時設計教學流程,教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié),以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié),而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容;還要避免把環(huán)節(jié)細化,一般來說,一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間,這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。) 學生對富春江山水可能是陌生的,為激發(fā)學生學習課文的興趣,課前不妨讓學生利用圖書館和互聯(lián)網查找有關富春江的介紹,得到初步的認識,并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。(見資料備忘一)
        二、初步感知
        初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語的含義,在此基礎上積累文言語匯,反復誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語感。
        1.初讀課文,學生借助注釋和工具書疏通文義,不解之處可提出疑問,師生合作解決。
        2.再讀課文,弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語,如俱絕息猶等的含義,采用溝通古今文言詞語的方法,請學生查找工具書,找出現(xiàn)代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語,感受文言詞語的生命力。(見資料備忘二)
        3.根據(jù)課文,請學生填寫結構圖中的缺省部分,整體感知課文內容,把握文章結構特點。
        4.在整體感知大意的基礎上,探究文章結構之美。倡導自主探究,教師適當點撥。如:文章在結構上的特點是什么?為什么先寫異水后寫奇山?

        ?
        思考提示:奇山異水,天下獨絕總領全篇,先水后山,由近及遠,逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習慣,條理清楚。
        5.三讀課文,在了解文章大意的基礎上,教師做片段示范朗讀,要學生讀出語氣和重音,特別強調要讀出層次。在讀的同時感受文章的語言之美--句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。
        6.再次熟讀課文,達到成誦的地步,較好的學生要達到給出上句,能夠對出下句的程度。鼓勵學生在課堂上把全文背誦下來,最好能選擇自己喜愛的片段默寫下來。(見資料備忘三)
        三、深入探究
        在基本成誦的基礎上,學生再度默讀課文,深入探究,從審美的角度梳理課文內容。方法可由教師給出探究的角度,適當提出一些探究的問題,鼓勵學生自己提出問題,小組內合作解決。焦點問題,全班共同探討,可以有不同的見解。
        1.探究文章意境之美,可提出如下問題。
        ①文章是如何抓住異和奇兩字來寫水和山的?
        思考提示:從水色、水深、水清、流急、浪大、勢猛突出異水。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇,空山天籟之奇,林中有日無光之奇。
        ②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
        思考提示:聽到了歡快的聲音,生命的頌歌,一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。
        2.探究文章志趣之美,可提出如下問題。
        ①本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生,我們從作者只言片語的議論中,可以看出作者怎樣的情感和志趣?(先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
        思考提示:文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。從流飄蕩,任意東西表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束,無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。在描繪山景時,鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅襯托出險峰的魅力,更傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦。
        ②仔細品味作者的這種興趣,比較其與知其不可而為之的積極入世態(tài)度,以及采菊東籬下,悠然見南山的消極遁世態(tài)度有何不同?(如果對上述問題①把握不夠,則此題不做要求。)
        思考提示:這是一種對自然的崇尚,對自由和諧的向往,對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開朗,因而更具有了一份常人的心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。
        四、拓展延伸
        以下提供三種方案,可根據(jù)學生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。
        1.古文畫意。
        讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想象,拿起手中的畫筆或在網上搜集的有關富春江山水的圖片,利用電腦進行制作,創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,提倡文配畫,大家共同愉悅欣賞。(見資料備忘四)
        2.馬克思說:人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面,美的自然環(huán)境也能美化人,即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結合這段話談談對鳶飛戾天者,望峰息心,經綸世務者,窺谷忘反的理解。
        思考提示:這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強,但因終未顯達,有些消極遁世的思想情緒,但所蘊含的自然美的審美情趣,教育意義是不容忽視的。你看,那些汲汲于追求個人名利,四處奔走,苦心經營的人,面對負勢競上,互相軒邈的奇峰,聆聽泠泠作響,嚶嚶成韻的美聲,不禁心曠神怡,移情于山水而淡漠了功名利祿之心。
        3.豐哉,富春江!,富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點,試與課文進行比較閱讀。(見資料備忘五)
        教學過程(教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。)教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖一 導入
        二 新課
        學生對富春江山水可能是陌生的,為激發(fā)學生學習課文的興趣,課前不妨讓學生利用圖書館和互聯(lián)網查找有關富春江的介紹,得到初步的認識,并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。(見資料備忘一)
        初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語的含義,在此基礎上積累文言語匯,反復誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語感。
        1.初讀課文,學生借助注釋和工具書疏通文義,不解之處可提出疑問,師生合作解決。
        2.再讀課文,弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語,如俱絕息猶等的含義,采用溝通古今文言詞語的方法,請學生查

        找工具書,找出現(xiàn)代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語,感受文言詞語的生命力。(見資料備忘二)
        3.根據(jù)課文,請學生填寫結構圖中的缺省部分,整體感知課文內容,把握文章結構特點。
        4.在整體感知大意的基礎上,探究文章結構之美。倡導自主探究,教師適當點撥。如:文章在結構上的特點是什么?為什么先寫異水后寫奇山?
        思考提示:奇山異水,天下獨絕總領全篇,先水后山,由近及遠,逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習慣,條理清楚。
        5.三讀課文,在了解文章大意的基礎上,教師做片段示范朗讀,要學生讀出語氣和重音,特別強調要讀出層次。在讀的同時感受文章的語言之美--句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。
        6.再次熟讀課文,達到成誦的地步,較好的學生要達到給出上句,能夠對出下句的程度。鼓勵學生在課堂上把全文背誦下來,最好能選擇自己喜愛的片段默寫下來。(見資料備忘三)
        三、深入探究
        在基本成誦的基礎上,學生再度默讀課文,深入探究,從審美的角度梳理課文內容。方法可由教師給出探究的角度,適當提出一些探究的問題,鼓勵學生自己提出問題,小組內合作解決。焦點問題,全班共同探討,可以有不同的見解。
        1.探究文章意境之美,可提出如下問題。
        ①文章是如何抓住異和奇兩字來寫水和山的?
        思考提示:從水色、水深、水清、流急、浪大、勢猛突出異水。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇,空山天籟之奇,林中有日無光之奇。
        ②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
        思考提示:聽到了歡快的聲音,生命的頌歌,一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。
        2.探究文章志趣之美,可提出如下問題。
        ①本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生,我們從作者只言片語的議論中,可以看出作者怎樣的情感和志趣?(先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
        思考提示:文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。從流飄蕩,任意東西表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束,無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。在描繪山景時,鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅襯托出險峰的魅力,更傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦。
        ②仔細品味作者的這種興趣,比較其與知其不可而為之的積極入世態(tài)度,以及采菊東籬下,悠然見南山的消極遁世態(tài)度有何不同?(如果對上述問題①把握不夠,則此題不做要求。)
        思考提示:這是一種對自然的崇尚,對自由和諧的向往,對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開朗,因而更具有了一份常人的心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。
        四、拓展延伸
        以下提供三種方案,可根據(jù)學生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。
        1.古文畫意。
        讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想象,拿起手中的畫筆或在網上搜集的有關富春江山水的圖片,利用電腦進行制作,創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,提倡文配畫,大家共同愉悅欣賞。(見資料備忘四)
        2.馬克思說:人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面,美的自然環(huán)境也能美化人,即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結合這段話談談對鳶飛戾天者,望峰息心,經綸世務者,窺谷忘反的理解。
        思考提示:這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強,但因終未顯達,有些消極遁世的思想情緒,但所蘊含的自然美的審美情趣,教育意義是不容忽視的。你看,那些汲汲于追求個人名利,四處奔走,苦心經營的人,面對負勢競上,互相軒邈的奇峰,聆聽泠泠作響,嚶嚶成韻的美聲,不禁心曠神怡,移情于山水而淡漠了功名利祿之心。
        3.豐哉,富春江!,富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點,試與課文進行比較閱讀。(見資料備忘五)
        引出興趣
        三 作業(yè)
        一、 歷代文人贊美富春江的名句。
        二、查找工具書,找出與下列加下劃線實詞意思相同的成語。
        風煙俱凈,天山共色--一應俱全 百廢俱興 面面俱到
        奇山異水,天下獨絕--荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
        鳶飛戾天者,望峰息心--自強不息 息事寧人 生命不息,戰(zhàn)斗不止
        橫柯上蔽,在晝猶昏--雖死猶生 過猶不及
        再次強化本課教學重點難點。板書設計(需要一直留在黑

        上主板書) 總 奇山 異水
        分 異水 清(夸張),急(夸張,比喻,對偶) 視覺
        奇山 山峰和樹的高奇峻峭 視覺
        山林中動聽的聲音 聽覺
        樹的茂盛 視覺
        教學反思(教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考,不必面面俱到):? 反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。? 反思教學設計的落實情況,學生在教學過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。? 對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié),尤其是對以前教學方式進行的改進,通過設計教學反饋,實際的改進效果如何。? 如果讓你重新上這節(jié)課,你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)? 長期以來,因為文言文簡約、精深,使學生在理解上感到困難,所以,文言文是不受學生歡迎的。加之,過去的老教法又過分注重傳授文言知識,將文章肢解的七零八散,只見字、詞、句,不見文章整體,導致學生對文言文的反感和恐懼。新的課程標準要求學習文言文時,能夠借助注釋和工具書理解課文基本內容,背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學中把文言文當作文章來讀,通過反復誦讀的方式整體感知作品,加深對作品內容的熟悉和記憶,要培養(yǎng)文言語感,在誦讀中置疑,與古人對話,接受古代作品的熏陶,提高人文素養(yǎng),創(chuàng)造思想的火花。因此學習文言文的過程就是積累-感悟-運用的過程。在教學《與朱元思書》時,筆者特別注意了語言的積累和感悟,重視誦讀對感悟文章內容的作用,在誦讀中質疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。比如,學生在讀的過程中,就主動提出這樣一些問題。文章的開頭對富春江山水特點的概括是奇山異水,天下獨絕,那么后面為何先寫水,后寫山?文章的標題顯示文體是書信,而文章的內容卻是寫景的,這是否矛盾,可否為文章?lián)Q一個題目?可見多讀,就有感悟,為學生搭建好探究的平臺,就能產生思想的火花。在課堂上解決記誦,既減輕了學生的課余負擔,又為課文內容的學習鋪平了道路,更培養(yǎng)了文言語感。用溝通古今的方法拉近了古今距離,積淀了典雅語匯,學習文言文,是學生體會學以致用的最好辦法。本課拓展延伸的目的是為了運用,制作明信片,將課文的語句或名人贊美富春江的語句配合畫面,激發(fā)了學生再創(chuàng)作的興趣,讓學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,學會發(fā)掘美、享受美,體會收獲美的成就感。

        9、八年級下冊語文《第21課 與朱元思書》教案

        與朱元思書
        教學目標
        1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
        2.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
        3.通過誦讀訓練,進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
        教學重難點
        1.在朗讀過程中,讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學生的審美能力。
        2.幫助學生理解鳶飛戾天兩句。
        教學準備
        讓學生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。
        設計思路
        本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時,應當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力,一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如急湍甚箭,猛浪若奔中,重音當落在箭奔二字上,才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學生中讀得好的示范。
        教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設問。例如,作者這次是特意選擇一個風煙俱凈的日子并且自雇小船出游;作者說猛浪若奔不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;負勢競上......爭高直指是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設問,可能引起爭論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
        教學過程
        一、導入新課
        師:同學們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學們,你們知道哪些著名的景IX?
        (學生討論回答。)
        師:同學們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
        (學生討論回答。)
        師:富春江的景色用一個字來說就是美。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
        先請同學們聽讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
        二、教學第一自然段
        1.教師范讀后講解:①風煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許'':附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當于光景左右。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。
        2.小結:以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
        3.朗讀第一自然段。
        三、教學第二自然段
        1.學生齊讀后講解。
        ①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。
        2.小結:以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了異之特點。
        3.齊讀第二自然段。
        四、教學第三自然段
        1.教師領讀后講解。
        ①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是高山,不是寒樹。③軒邈:軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;反同返。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上
        邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同現(xiàn),顯現(xiàn),顯露。
        2.小結:以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
        3.齊讀第三自然段。
        五、探究討論
        1.作者說自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。這一段山水到底奇在哪里,異在哪里?
        (學生討論,發(fā)表意見。)
        老師歸納:
        學生只要能抓住重點,說出水之清澈(千丈見底直視無礙)和山之峻峭(爭高直指,千百成峰),也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
        2.寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
        (學生討論,發(fā)表意見。)
        教師歸納:
        全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的奇山異水來寫;第二自然段寫異水,運用比喻和夸張將富春江異水形象地表現(xiàn)出來;第三自然段寫奇山:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
        六、全班集體朗讀全文
        七、布置作業(yè)
        1.背誦課文。
        2.

        把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
        吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,以其書不實,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》,中華書局1983年出版)。
        吳均是史學家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學家?!读簳繁緜髡f:均文體清拔有古氣,好事者或學之,謂為''吳均體''?!端鍟?經籍志》四著錄:梁奉朝請《吳均集》二十卷?!杜f唐書?經籍志》、《新唐書?藝文志》著錄皆為二十卷?!端问?藝文志》著錄:《吳均集》三卷??梢娖湮募螘r已大部分散失。

        10、人教版八年級語文下冊《與朱元思書》教案

        一、教學目標

        1、準確、熟練朗讀全文,基本達到熟讀成誦。

        2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。

        3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

        二、教學重、難點

        1、文言文重在朗讀,在準確朗讀的基礎上疏通文意。

        2、引導學生感受作品的美,提高其審美能力。

        3、正確理解“ 鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

        三、課時安排:1課時

        四、教學步驟:

        (一)導入新課,出示目標

        1、各位同學,語文學習猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?

        請大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!

        2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》,去領略美麗的富春江山水風光。

        3、出示本節(jié)課的學習目標。

        (二)朗讀課文,整體感知

        1、檢查預習,指導朗讀

        ①請學生給下列字詞注音:

        縹(piǎo) 湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo ) 泠(líng)

        嚶( yīng) 轉(zhuàn) 鳶(yuān)戾(lì) 窺(kuī)

        ②教師請一位同學試著朗讀課文,其余學生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

        學生評價,教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

        a. 重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

        b. 節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風煙/俱凈,天山/共色?!?;對于整散相間的句子,應讀得抑揚頓挫。

        c. 語速——應慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

        d. 情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

        2、學生仔細聽錄音示范朗讀,尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理,以進一步提高自己的朗讀水平。

        3、學生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

        (三)對照注釋,理解文意

        1、學生自由朗讀課文,完成課后練習二中加點字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。

        2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導。

        3、用實物投影交流練習二的詞語解釋,請兩個學生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學生評議。

        4、各小組提出本組內難以解決的問題,班級共同討論解決。

        (四)反復吟誦,賞析其“美”

        引導學生通過反復誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

        1、揣摩語言,體會作品的語言美

        學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。

        提問:請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。

        學生討論、明確:

        ①本文的語言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

        ②本文的語言整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返)

        ③本文的語言形象生動,寫景文字精當凝練,有一種獨特的美。(學生自由選句品味寫景的妙處,只要學生能說出一點,教師即應給予表揚)如:

        風煙俱凈,天山共色。

        水皆縹碧,千丈見底。(夸張)

        游魚細石,直視無礙。

        急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

        負勢競上,互相軒邈。(擬人)

        泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)

        2、對照課文,賞析作品的意境美

        學生自由默讀課文,重點揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。

        天公作美,導游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

        a.請結合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?

        提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動中有靜,動靜結合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

        b.請結合文中描寫 “山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

        提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢本身之奇,奇在“負勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。

        3、悉心體會,感受作品的情趣美

        本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融。

        a.學生反復品味課文,思考:作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關語句,并加以簡要的分析。

        提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

        作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返?!边@幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦。

        b. 我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?

        提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心,但更應該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產生積極進取之心。

        (五)歸納、結束

        今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨絕”的富春美景,又結交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

        讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

        請學生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點及景物特征的基礎上,根據(jù)文章內容想象富春江的美景,稍作準備后齊聲背誦全文。

        11、人教版八年級語文下冊《與朱元思書》說課稿

        一、說教材

        《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。

        我確定本課的教學目標為:

        1、看注釋后積累課下文言詞語,重點掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

        2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復誦讀,達到熟讀成誦。

        3、誦讀課文后,談談文章的結構美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

        4、探究對景物作生動逼真描繪的特點后,做口語復述練習。

        教學重點是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。

        教學難點是:把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

        二、說教法

        教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中,力求體現(xiàn)學生自主學習,教師“授之以漁”的教學理念。

        教學千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性,曾經說過:“學習文言,必須熟讀若干篇,勉強記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說,學生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

        學起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,采用質疑法,讓學生利用注釋,借助工具書,自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導。

        在突破教學的難點上,采用辯論法,對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美,引導學生開展辯論,訓練學生發(fā)散性思維的能力。進行拓展訓練時,采用練習法,培養(yǎng)知識的遷移能力。

        三、說學法

        新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究,引導學生自學,教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此,我設計的學法有:

        1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣。

        2、借助工具書和注釋,在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

        3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動的方式,走進范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會責任感。

        四、說設計

        《與朱元思書》教學安排兩課時,第一課時以疏通文字,感知教材為主。第二課時以討論理解,拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

        第一步:溫故知新,激趣導入

        古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

        因為好的開頭是成功的一半,我設計的導語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學習新課文的興趣。

        第二步:檢查預習,識記生字

        主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

        我指導學生結合課文內容,從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。

        第三步:朗讀課文,疏通文意

        1、朗讀課文

        采用多種形式反復朗讀,感知課文內容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

        2、疏通文意

        A、先借助注釋和工具書自主學習。

        B、對搞不懂的問題,通過師生合作探究,相互質疑解答。

        C、課堂交流,翻譯全文,教師點撥。

        D、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。

        這一步是完成學習重點,我始終貫穿自主、合作、探究,引導學生自學為主,實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

        第四步:理解內容,欣賞課文

        通過以上學習,學生疏通了文意,對這篇課文已經有了大概的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文,然后拋出問題:同學們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學生通過合作探究,說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。

        我設計下面問題加以引導:

        1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么?寫景順序和詳略上有何特點?(結構美)

        2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)

        3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)

        4、在語言上有什么特點?(語言美)

        這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容,而且又緊扣教學目標,有利于學生思維能力的訓練。

        第五步:探究描寫,口語復述

        拋出問題:同學們,假如我們是富春江漂流公司的導游,我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢?提示:

        1、抓住景物的特點,突出 “奇山異水”。

        2、按地點轉移,由近及遠的順序寫:從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

        3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機。

        4、詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。

        5、展開聯(lián)想和想象。

        這一環(huán)節(jié),目的在于提高學生的語言表達能力,內化課文的表達方式和技巧,培養(yǎng)學生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學會復述,是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

        第六步:拓展延伸,比較閱讀

        我首先讓學生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談,隨意談。

        這一環(huán)節(jié),學生能指出多少就指出多少,不必強求。我略加點撥,目的是為了讓學生對課文有更深的理解,溫故知新,提高學生的鑒賞能力。

        五、說板書

        與朱元思書

        結構

        水異 意境

        總(天下獨絕) 分 美

        山奇 志趣

        語言

        12、人教版八年級下冊語文第21課《與朱元思書》教案

        教材簡析

        《彩色的非洲》是人教新課標小學語文第十冊的最后一課。課文向我們講述了遼闊的非洲,是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采,從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化,突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”,讓人讀后大開眼界,十分向往。

        這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應,呼應課題,又直接抒發(fā)了作者對非洲風情文化的贊美之情。

        設計理念

        嘗試運用英特爾未來教育理念,設計框架問題,改變傳統(tǒng)教學習慣和思維定式,把本節(jié)課教育形式設計成學生為中心,老師為引導的模式,利用多媒體網絡技術,在老師的引導下,讓學生自主學習,獲得相關更多的學習知識,獲得豐富的情感體驗。

        學情分析

        五年級的學生已經接觸了如《桂林山水》《草原》等許多描寫我國地域風情的美文佳作,對于作者寫這類文章的方法已經有初步的印象,而對國外的異域風情卻知知甚少,心中總是懷著一份神奇,和一份想往。

        環(huán)境分析

        學校網絡教室,配有10臺學生機,能保證兩人一臺,五年級學生對信息技術課有了一定的知識儲備,具備了一定電腦操作技術技能,加之Internet的普及,學生在網上開展學習已經變得輕松自如。這些都為建構網絡環(huán)境下的學習模式提供了可能。

        平臺搭建

        教師制作《彩色的非洲》主題網頁,(鏈接到網上相關的非洲網頁)整合學習媒體、學習資料和網上資源,形成大容量、開放性、互動性的網上學習平臺。教師在課前將制作好的網頁放入學生機,學生只要點擊相關鏈接就可進入學習情境。

        三維目標

        知識與能力:

        1.正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文

        2.通過看彩色非洲教學視頻和學習課文,使學生了解非洲自然風光和異域文化。

        過程與方法:

        1.充分利用教材和網絡,嘗試從不同角度去欣賞,去感悟彩色的非洲.

        2.自讀自悟,與人交流,感受“非洲真是一個色彩斑斕的世界!

        情感態(tài)度與價值觀:

        通過朗讀,感受文章的意境美和語言美,使學生能夠體會到作者對非洲的贊美之情。

        教學重、難點

        使學生感悟到非洲真是一個色彩斑斕的世界!

        教學準備

        教學課件,網絡教室

        教學流程實錄

        一、回顧以往,談話交流,產生疑問。

        1.師:今天我們先來聊聊非洲。板書:非洲(同學們交流以前對非洲的了解。)

        生:我從以前學過的課文《夢想的力量》,知道非洲是一個缺飲用水的地方!

        生:非洲黑種人居多,非洲是野生動物的天堂!

        生:非洲是個貧窮落后,怪病叢生的地方

        2.師:在人們的印象里,恐怕非洲是要和貧窮、落后、災難、疾病聯(lián)系在一起的。其實那是非洲政治、經濟落后所導致,今天,老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書:彩色)請大家讀一下,有什么疑問嗎?

        生:老師,為什么說非洲是彩色的?

        師:是??!孩子們,為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

        生:(齊答)想

        3.師:這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲,去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化,大家坐好,非洲之旅已經開始了。

        二、帶入情境,走進文本,感受非洲之彩色

        1.師播放課件:非洲風光視頻

        2.欣賞后交流感受。

        師:說一說,你現(xiàn)在的感受又是什么?

        生:非洲原來如此美麗!

        生:非洲有著很多美麗、迷人的風光,

        生:非洲是一個美麗的世界,足以讓人滿懷贊嘆。

        3.師讓學生快速瀏覽課文(課文網頁,即:index),找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。

        生:非洲真是一個色彩斑斕的世界!

        生:啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!

        師隨學生匯報,課件出示這兩個句子。(課件)

        師:同學們,讀一讀這兩個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:都是感嘆句;

        生:一個在課文的前面,一個在文章的最后,前后呼應,與課題照應

        生:表達出了作者對非洲的贊嘆之情!

        師:作者在贊嘆什么?

        生:(齊)非洲真是一個色彩斑斕的世界!

        4.默讀課文,思考:“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。可以做一下摘記,讀后同桌之間交流。

        師課件出示填空題:

        非洲真是一個色彩斑斕的世界!

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的。

        啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!

        學生匯報

        生:那里驕陽藍天是彩色的

        生:那里的植物世界是彩色的

        生:那里的動物世界是彩色的

        生:那里的藝術是彩色的

        生:那里的日常生活是彩色的

        師結合此處課件,引導學生體會出文章在結構上采用了總—分—總的寫作方法。

        師:在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢,大家自由匯報(充當小導游進行介紹)。

        生:那耀眼的金燦燦之光,映照得天空格外的藍,藍得發(fā)光,好似透明的藍寶石。我從“金燦燦、藍寶石”體會到了非洲的色彩斑斕

        生:繁花似錦,綠海蕩波,滿眼是綠色,處處是花海;非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城內,可以說到處開放著五顏六色的花,

        生:漫山遍野的芒果樹,開的是星星點點的白花,高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花,極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯,更為常見的火炬樹,綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多,一棵似一團烈火,一排是一片落霞。

        生:在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒,黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。

        生:黑人兄弟的住房,雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房,但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里,房內房外皆是綠色和彩色。

        生:……

        三、走進網絡世界,充分領略彩色的非洲。

        1.欣賞風情,引導學生瀏覽教師制作的彩色的非洲網頁,讓學生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。

        2.再回文本讀文

        3.拓展延伸,以學習小組為單位搜索更多的非洲相關網頁(明確小組分工:操作,朗讀,摘記。對操作有困難的同學,要體現(xiàn)了同伴互助。)

        師:大家在廣闊的網絡世界又知道了非洲的哪些知識!

        學習小組匯報交流。

        生:非洲是世界第二大陸。黑人約占總人口的三分之二。

        生:非洲的全名叫“阿非利加洲”。非洲大體是一個起伏不大的高原,赤道橫貫大陸中部,四分之三的地區(qū)年平均氣溫在20攝氏度以上,幾乎全年都是夏天,故被人們稱為“熱帶大陸”。

        生:南非是世界上最大的黃金生產國和出口國。贊比亞素有“銅礦之國”的美稱。

        生:非洲地大物博,資源非常豐富,人民吃苦耐勞。但是,非洲曾經遭受長達500年之久的殖民統(tǒng)治,帝國主義、殖民主義的侵略、剝削和掠奪,將非洲變成世界上“最貧困的大陸”。

        生:我知道了一些非洲之最非洲的尼羅河為世界最長的河流.

        2.非洲的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。剛果盆地是世界上最大的盆地。位于非洲中部非洲第一大城市即阿拉伯國家人口最多的城市:開羅

        生:我了解到疾病、饑荒、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍是這片土地上的人民面臨的嚴峻問題。非洲兒童是這些問題首當其沖的受害者,一雙雙孩子的眼睛在苦難中掙扎。饑荒被認為是非洲面臨的最嚴重問題之一,平均3人中就有1人營養(yǎng)不良。聯(lián)合國兒童基金會說,在5歲以下的非洲兒童中,38%的兒童身高偏矮,28%的兒童體重偏輕。

        四、總結全文,德育滲透愛心將讓非洲變得更美麗

        非洲是一方熱土,古樸自然、迷人美麗,它吸引了世界上眾多關注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斕,多姿多彩。同學們,這是一片如此美麗的土地。但是,疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者,他們渴望喝上純凈的飲用水,它們渴望健康,他們渴望你伸出友愛,援助之手,共同保護和建設這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗,

        五、課后習作:

        給非洲小朋友的一封信