《八年級語文教案甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級語文教案甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計一等獎

教材分析

1．本單元是對學(xué)生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

學(xué)情分析

1．教師主觀分析：家庭是社會的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

教學(xué)重點和難點

重點：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。

難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。

2、八年級語文教案甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計

教材分析

1．本單元是對學(xué)生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

學(xué)情分析

1．教師主觀分析：家庭是社會的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

教學(xué)重點和難點

重點：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。

難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。

3、八年級語文上冊 甜甜的泥土教案教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣現(xiàn)代作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》

請同學(xué)們把書打開，我們一起來讀課文。

板塊一：預(yù)習(xí)檢測

1 讀好幾組詞語

吮 黯淡 呆滯 踉蹌 驀地 涮鍋

請一個同學(xué)把這些詞語讀一遍。

這些詞語中有一些是形聲字

黯，也是如此“黑”是形，“音”是音，本意是：陰暗。與他形似的有“暗諳 喑”

（PPT）

2 預(yù)習(xí)檢測：概括故事情節(jié)

（小說由線索貫穿故事情節(jié)。這篇小說的線索是什么呢？）

請同學(xué)們在奶糖前加一些動詞，串起故事情節(jié)

例：送奶糖

分奶糖 埋奶糖 挖奶糖 化奶糖 舔奶糖

這篇小說就是以奶糖為線索串起了故事情節(jié)，是文章條理清晰結(jié)構(gòu)緊湊。

板塊二：讀課文

1如果用低沉緩慢的調(diào)子朗讀第10段，

你能讀出媽媽沒有見到兒子之后傷心絕望的感覺嗎？

2如果用突出關(guān)鍵詞的方法朗讀第19節(jié)，

你能讀出王小亮收到奶糖后的那種興奮、喜悅的感覺嗎？

3如果讓你選取第22、23、24段中的一個或者幾個句子進行朗讀，

你能讀出這些句子特有的味道嗎？

板塊三：術(shù)語點評

初看術(shù)語，可能覺得他有點高深莫測，老師給大家解釋一下。比如平時我們老師指導(dǎo)作文，告訴大家要開門見山 ，開門見山就是術(shù)語。

比如這篇小說以奶糖為線索展開故事。線索就是一個“術(shù)語”。

術(shù)語：就是欣賞文學(xué)作品時運用的一些約定俗成的詞語。

看一下老師的示例，我選用的術(shù)語是：伏筆。

大家齊讀：（PPT）

例：課文第一小節(jié)描寫自然景物“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”（聯(lián)系課文），“殘雪”為下文王小亮埋奶糖設(shè)伏筆（術(shù)語點評）。

大家可能已經(jīng)看出來了，術(shù)語點評可以分為兩部分，第一部分是聯(lián)系課文內(nèi)容，第二部分用術(shù)語點評。老師給大家提供了一些評論本文能用到得一些術(shù)語，

請大家拿出紙和筆，選術(shù)語，寫一寫，評課文。字?jǐn)?shù)三五十字。

1人物形象 2細(xì)節(jié) 3留白

4呼應(yīng) 5伏筆 6對比

留白，原是國畫創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法。在寫作中，就是在作品中留下空白，給讀者思考想象的空間。

今天我們試著用術(shù)語點評了課文。當(dāng)我們在欣賞文學(xué)作品時，運用一些術(shù)語，會使我們的欣賞更雅致。

關(guān)于術(shù)語

文章要素：人物形象 線索 環(huán)境 情節(jié)

人物刻畫：神態(tài) 動作 語言 心理 細(xì)節(jié)

寫作技巧：伏筆 照應(yīng) 對比 結(jié)尾

同學(xué)們一定覺得很奇怪，結(jié)尾怎么也成了寫作技巧了？是的，比如《甜甜的泥土》，結(jié)尾看似簡單，其實很高妙。

這種小說的結(jié)尾方式就叫做“歐亨利式結(jié)尾”

板塊四：品結(jié)尾

課中講座——歐·亨利式結(jié)尾

歐·亨利是美國著名的短片小說家之一。

歐·亨利式結(jié)尾就是短片小說作者在文章情節(jié)結(jié)尾時采取喜劇的形式，突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。表達深刻的社會內(nèi)涵、殘酷的社會現(xiàn)實和人性的升華，并進一步指出這種現(xiàn)實的不可逃避性。

《麥琪的禮物》

有一對夫婦，妻子叫德拉，丈夫叫吉姆，生活雖然困苦，但是很相愛。妻子又一頭令人羨慕的漂亮長發(fā)，丈夫又一只祖?zhèn)鹘鸨?，初次之外，他們再也沒有別的值得驕傲的財物。圣誕節(jié)前夜，妻子為了給丈夫條一條白金表鏈作為圣誕禮物，賣掉了一頭秀發(fā)。而丈夫出于同樣的目的，賣掉了祖?zhèn)鹘鸨斫o妻子買了一套發(fā)梳。結(jié)果陰差陽錯，兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西，盡管彼此的禮物都失去了使用價值，但他們從中獲得的情感——愛，卻是無價的。告訴人們尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人，是人類文明的一個重要表現(xiàn)。

請同學(xué)根據(jù)對“歐亨利式的結(jié)尾”的理解，說說你從這篇小說的結(jié)尾中讀到了些什么

知大家讀這篇小說的結(jié)尾時候有沒有發(fā)現(xiàn)，按照常理，奶糖化了，小亮就該痛苦一場。然而出乎大家意料的是他卻笑了，因為他摳了點泥土舔了舔，照樣嘗到了甜味

（喜劇的形式：意味著這本事一個悲劇。小說中王小亮好不容易得到的象征了母愛的奶糖，卻最終化為雪水，滲入泥土，本該是一個悲劇。但是文章結(jié)尾小亮從泥土中嘗到了泥土的甜味，這是喜劇的形式。

心理情境：王小亮滿懷希望不挖塘，結(jié)果糖卻化了，禁不住流下了傷心的淚水。結(jié)尾作者突發(fā)奇想，讓王小亮通過舔泥土，感受到了甜，露出了微笑。主人公的心理情境發(fā)生了出人意料的變化。

情理之中：八歲的孩子，極度渴望母愛而又缺乏母愛的孩子，在珍貴的奶糖化成雪水滲入泥土之后是有可能作出摳泥土舔的動作的，因此，結(jié)尾這一情節(jié)又在清理之中。

社會內(nèi)涵：結(jié)尾處，小亮雖沒有吃到最喜歡的奶糖，卻也從泥土中嘗到了甜美的滋味。暗示著小亮雖然缺少母愛，但是他不缺少愛，比如老師的愛、同學(xué)的愛、門房大爺?shù)年P(guān)愛，都溫暖著小亮的心。這個社會不缺少愛，只是我們要用心去體會。

社會現(xiàn)實：？

人性的升華：？

不可逃避性：離異家庭越來越多。面對離異，面對失去的母愛，小亮沒有選擇逃避，而是勇敢地面對。因為除了生母，社會上還有很多人給予了他愛。比如老師、同學(xué)、門房老大爺。而小亮也在這種大愛中慢慢長大，依然善良、懂事、樂觀。因為小亮懂得社會的大愛就是廣闊的土地。這篇文章不僅是寫給王小亮的，也是寫給在座的各位的。不管我們面對的家庭、面對的生活史如何困苦，我們都不能逃避，而要勇敢面對，因為在艱難中，有社會的大愛在給我們力量。）

五 課堂小結(jié)

同學(xué)們，《甜甜的泥土》和《麥琪的禮物》這兩篇小說都以愛為主題。故事情節(jié)到挖塘為止，是哥悲劇。因為小亮很早失去了母愛，好不容易得到了，卻又很快消逝。然而最終的結(jié)尾卻出人意料，小亮從泥土中嘗到了甜味，嘗到了愛，也讓我們感受到了悲劇中的甜蜜，即在意料之外，又在情理之中。小亮的家庭只是許多離異家庭中的一個，在這樣艱難的環(huán)境中，小亮依然樂觀開朗善良，因為除了母愛，他還得到了老師、同學(xué)、門房大爺?shù)年P(guān)愛。他們的愛，是小亮健康成長的泥土，雖然有點苦澀，卻不缺乏甜蜜；他們的愛，給了他在艱難中生活的勇氣和力量。因此甜甜的泥土中，也寄寓了作者的社會理想。

六 板書

悲劇中的甜蜜

｝愛

艱難中的力量

4、八年級語文上冊：甜甜的泥土教案和練習(xí)（教學(xué)案）

十二 甜甜的泥土

黃飛

【三維目標(biāo)】

知識與能力

熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

過程與方法

1、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用

2、準(zhǔn)確的說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

3、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

情感、態(tài)度與價值觀

體會字里行間流露出來的母子深情。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法

【教學(xué)法】自主合作探究

【課時】1課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

泥土是什么味道的，你聽說過甜的泥土嗎？為什么文中說“甜甜的泥土”？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本，準(zhǔn)確地復(fù)述故事內(nèi)容學(xué)生讀文章，討論與交流，復(fù)述故事內(nèi)容.

2.作者鏈接

黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，臺灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。曾任職記者及編輯。游歷甚豐，足跡遍布五大洲。寫作題材包括人物專訪、游記、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、時裝、美食等。

主要作品已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》、《辦公室AQ》《辦公室EQ》《追夢者言》《與精彩人有約》等。另著有旅游書《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。

【合作·探究·展示】

（一）走進課本

1、初讀：用圈讀生字詞的方法初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

黯淡（ ） 慍色（ ） 暈眩（ ） 蹭著（ ）

呆滯（ ） 踉蹌（ ） 吮著（ ） 滲入（ ）

解釋詞語：踉蹌：

呆滯：

惶然：

2、再讀：整體概括（用幾句簡潔的話說說這個故事）

本文寫了

表達了

3、品讀：讀文章時，說說文中哪些語句對你觸動比較大。

（二）合作探究

活動一：文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？

王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

活動二：兒子想媽媽，媽媽想兒子，愛兒子。我們可以從哪些語句看出媽媽對王小亮的“至愛親情”？（分角色朗讀課文第1-18自然段，討論交流）

專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛

活動三：王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

活動四：如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。

活動五：當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？

想到了老師、同學(xué)對自己的關(guān)心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了

社會上好心人對自己的幫助。

活動六：這個故事照理說是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個喜劇性的結(jié)局。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？

（四）小組合作總結(jié)

（五）鞏固拓展 延伸

收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、歌曲、故事。

【反饋檢測】

1、給下列加點字注音。

嘀咕（ ）慍色（ ）暈眩（ ）

蹭著（ ）呆滯（ ）吮著（ ）

2、改正下列詞語中的錯別字。

諳淡_________奪筐而出_________情不自盡_________

揣息_________冰雪消熔_________氣勢兇兇________

3、小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于100字。

5、《甜甜的泥土》教案教學(xué)設(shè)計 八年級上冊

課程目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、理解并積累詞語

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)把握文章的主題

2、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

情感目標(biāo)

感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。

教學(xué)重難點：

1、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。

二 、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)

請看大屏幕，以開火車的形式來讀。

2、 師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、 那奶糖又是從哪來的？

明確：親媽媽送的

4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節(jié)。

明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖

三 、精讀課文

1、經(jīng)過大家的努力，一個動人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動你的是哪一個情節(jié)？（一起說看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）

明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）

2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析

3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧?。ò鍟耗赣H對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學(xué)分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！

4、 放學(xué)回家時，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？

明確：不敢?guī)Щ丶?是因為他在家中的處境

5、 哪些語句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）

現(xiàn)在的媽媽揚起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。

這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛。此時他最大的愿望是什么？

明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。

小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）

7、我們再把目光轉(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？

（眾生無言，師安排短時間討論。）

生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。

師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）

四、 傳遞愛心

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關(guān)愛，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

五、 作業(yè)

拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。

板書：

6、八年級語文《甜甜的泥土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界；

2、了解小小說特點，理解小小說驚奇結(jié)尾的意義；

3、適時進行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點

1、重點：感受母愛親情。

2、難點：發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

1、是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是教學(xué)的重點。

2、運用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。

3、教時：1課時

四、教學(xué)進程

1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。

2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。

3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

4、請一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書）送奶糖

吃奶糖缺位母愛

埋奶糖無所不在

融奶糖融于社會

5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點撥。

6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現(xiàn)實的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？

傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持

同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

7、八年級語文上冊第12課《甜甜的泥土》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

十二 甜甜的泥土

教學(xué)目的：

1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、 理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛。

教學(xué)設(shè)想：

1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點和重點；

2、 運用多媒體作為直觀教具；

3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、 教時：一教時；

教學(xué)過程：

一、簡介《媽媽再愛我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入： 我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？

二、通讀課文，整體感知

（一） 讀準(zhǔn)下列詞語

黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二） 閱讀課文，思考：

1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。

2、課文是圍繞什么事物展開情節(jié)的？

明確：1、請一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書） 送奶糖

吃奶糖 缺位母愛

埋奶糖 無所不在

融奶糖 融于社會

2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、 文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？

王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖

2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？

①她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。

②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。

③“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……

3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。

4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？

⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因為怕父親責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機智，以及對母愛的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實依據(jù)，正因為有了埋糖這個情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？

明確：想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結(jié)尾這句話還有沒有其他的含義？把你的理解說給同學(xué)聽聽。

①那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；

②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著③學(xué)校老師、傳達室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動力；

④人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地，無所不在、無處不有等。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、歌曲回味，重溫母愛

結(jié)束語：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

8、七年級語文教案 基因暢想教學(xué)設(shè)計 （語文版）七年級上冊教案

 

一、設(shè)計思路
本文介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象；課文中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的理解力、想象力，豐富同學(xué)們的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣以及熱愛科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會進行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)
學(xué)習(xí)小組討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。
（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學(xué)生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關(guān)鍵性問題統(tǒng)攝全文
結(jié)合課文，請同學(xué)們說說作者對基因技術(shù)進行了怎樣的暢想。（意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點——倒敘）
教師引導(dǎo)、講析課文，結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
（三）重點難點突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過朗讀整體感知課文，通過細(xì)讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學(xué)生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實現(xiàn)嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？

9、八年級語文上冊：語文實踐活動 一次有意義的集體視聽活動教案教學(xué)設(shè)計

【三維目標(biāo)】

知識與能力

明確視聽活動對于獲取信息的意義。

過程與方法

通過訓(xùn)練提高獲取信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

捕獲有效信息，豐富自己的生活，提高生活質(zhì)量。

【教學(xué)重難點】

實踐活動

【教學(xué)法】展示交流

【課時】1課時

【合作·探究·展示】

一、知識預(yù)習(xí)

觀看影片《一個都不能少》，就主要情節(jié)、重要細(xì)節(jié)，或?qū)τ捌哪承┑胤秸匋c自己的看法，或談一談看完影片后你的思考。

要求：

1．影片中的主要人物是誰？

2．影片的主要內(nèi)容是什么？（寫一段話100字。）

3．就影片中的一處細(xì)節(jié)談?wù)勀憧赐旰蟮母惺?。（寫一?00字左右的文字。）

二、課堂探究

1． 思考要寫一篇比較成功的影評的前提條件是什么？

明確：必須先弄清要弄清故事梗概，即影片敘述的是一件什么樣的故事，起先怎樣，中間發(fā)生了哪些故事，再后來怎樣，最后結(jié)果如何。

2．聽力訓(xùn)練

氣度也稱氣量，一個有氣量的人，往往是胸有大志而又能體諒別人的人。胸有大志，就不會計較小事，不爭一日之短長、一言之褒貶；體諒別人，就能容忍別人的缺點。

古之成大器者，都是有氣度的。

唐朝的韓愈和柳宗元在政治見解、文學(xué)見解上很不相同，兩個人幾乎論戰(zhàn)了一生。但是，當(dāng)柳宗元死后，韓愈懷著哀痛的心情寫了《柳子厚墓志銘》，贊揚了柳宗元品格上的高風(fēng)亮節(jié)，并沒有因為多年的政治和文學(xué)論點而耿耿于懷。

諒解別人，不計較別人對自己的褒貶，是一種美德，是一種情操高度。人與人之間，爭論是難免的，但不能記仇，事過之后，仍以同志、同學(xué)、朋友對待他，這樣才算得上有氣度。

偉大導(dǎo)師馬克思和恩格斯之間的友誼，是人類友誼的典范。這種友誼是基于共同的偉大革命理想而建立的，也是靠彼此的理解、諒解來鞏固的。恩格斯在夫人逝世后，由于沒有接到馬克思的哀悼信，也曾有些難過。但是，他對馬克思的經(jīng)濟資助一如既往。后來，恩格斯得知馬克思一家在獲悉他夫人逝世消息后，曾痛苦萬分，哭得很傷心，他又主動向老友一家表示了歉意。革命導(dǎo)師的這種博大胸懷，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

青少年在培養(yǎng)自己道德情操時，要有意識地加強自己的氣度培養(yǎng)，克服斤斤計較的毛病，克服妒忌思想，克服猜疑心理，這對于成就大器是很有幫助的。一個人只有理解別人，諒解別人，才能獲得別人的理解和諒解。只有人與人之間形成了和睦友好的關(guān)系，社會上才能形成積極健康的良好氛圍。

1.一個有氣量的人往往是 而又能 的人。

2.文中兩個事實論據(jù)涉及4個有氣度的人物，其中突出贊賞的兩個人是（）

A.韓愈 馬克思 B.韓愈恩格斯

C.柳宗元 馬克思 D.柳宗元恩格斯

3.我們青少年培養(yǎng)氣度，應(yīng)克服哪些不良習(xí)氣？

結(jié)合課本上的內(nèi)容思考，聽話時應(yīng)該注意什么問題？

（1）專心聽話要求聽話人思想要集中，聽懂、記住說話人的意思，如果邊聽邊東張西望，心不在焉，就會聽不明白，記不住，甚至聽錯，這樣不僅會浪費時間，有時甚至還會耽誤大事。

（2）專心聽話要求聽話人不僅要聽懂別人話語的意思，而且要掌握

話語中有價值的、有啟示的東西，從中發(fā)現(xiàn)一些以往不了解的內(nèi)容或不懂的道理，或從中引申出一些值得進一步思考的問題，及時抓住對方講話的要點。這就要求聽話人自覺、主動地傾聽，做一個積極的聽眾，以便從中嘗到更多的知識。

（3）專心聽話要聽懂說話人一些有深意的話語。有些話語包含了說

話人內(nèi)心深處的東西，要理解這些話語必須借助于說話人的表情、語調(diào)、語氣，因此別人說話時，一定要耐心專注地傾聽，注意察顏觀色。

（4）專心聽話還要自覺地排除其它聲音的干擾，養(yǎng)成能夠邊聽邊思考邊分析的良好習(xí)慣。

三、看當(dāng)天的新聞聯(lián)播（把握主要內(nèi)容）

四、視聽有哪些要求？

一要有充分的準(zhǔn)備，要抱著正確、明確的目的來完成視聽活動。

二是要專心。認(rèn)真專注，全心投入，這是視聽有得的基本保證。

三是學(xué)會抓重點和要點，抓主要情節(jié)、人物和關(guān)鍵語句。

四是要養(yǎng)成眼耳并用，互為補充的良好習(xí)慣。

五、觀看了《一個都不能少》這部影片，請你說一下影片的主要內(nèi)容是什么？

（1）水泉小學(xué)的高老師要回家看望病重的母親，村長從鄰村找來

魏敏芝給高老師代一個月課。水泉小學(xué)每年都有學(xué)生輟學(xué)。高老師臨走時再三叮囑魏敏芝，一定要把學(xué)生看住，一個都不能少。十歲的張慧科因家里欠債無力償還，不得不失學(xué)到城里打工。魏敏芝記住高老師臨行前的叮囑，決心把張慧科找回來，她打聽到張慧科城里的住處，單身一人踏上了進城之路，十三歲的魏敏芝開始了在茫茫人海里的尋找之路……

（2）劇中講的是水泉鄉(xiāng)水泉小學(xué)高老師的媽媽病了，他要回家探

望，于是便請了一位年僅12歲的魏敏芝做代課老師。高老師臨走前再三叮囑魏敏芝班里的學(xué)生要一個都不能少。可是不久，張慧科因為家里窮去城里打工。魏老師就千里迢迢來到城里找張慧科。最后在電視臺臺長的幫助下他終于找到了張慧科。

六、我們常有這樣一種體驗：在看電影時，往往會有一個畫面，一個場面，一段音樂給了我們一種特別的感覺，或者某個人物的一句臺詞，一個動作，一個神態(tài)，一個細(xì)節(jié)給了我們一種特別的感覺，再或者，故事的某段情節(jié)，人物的不尋常的命運使我們陷入深深的思考？請大家回顧影片思考。

（1）我認(rèn)為高老師的形象很感人。高老師臨走時，給魏敏芝留下二十六根粉筆，并吩咐她每天只能用一根，字不要寫得太大，以免粉筆不夠用，但又不能寫得太小，因為太小會影響學(xué)生的視力。這充分表達了他對粉筆的珍惜及對小孩子們的愛護。

（2）我認(rèn)為為了籌備入城的費用，二十六位小學(xué)生在烈日當(dāng)空的情況下，毫無怨言地齊心協(xié)力跟魏老師一起到磚場搬磚賺錢的場面非常感人，這反映出孩子們尊師、勤快、合作的精神。后來，他們用剩下的六塊錢買了兩罐可口可樂，大家你一口我一口爭喝的時候，那情景令人覺得既可笑又可憐。

（3）劇中最令人啼笑皆非的是當(dāng)明新紅被挑選入縣校后，體育老師

要接走她的當(dāng)天，魏敏芝竟將她收藏起來，不論鄉(xiāng)長怎樣苦口婆心地解釋、規(guī)勸，她都無動于衷，不肯將明新紅交出，鄉(xiāng)長無計可施下，無奈地用五毛錢跟頑皮小子張慧科“交易”，供出收藏明新紅的地點。魏敏芝這“初生之犢”那倔強，不畏強權(quán)的所作所為，看了真為她捏一把汗。

（4）我認(rèn)為最感人的應(yīng)該是魏敏芝這一形象的塑造。嚴(yán)格地來說，

魏敏芝不算老師，她只是水泉小學(xué)的高老師臨時找來看管學(xué)生的，但就為高老師臨走時交代的一句話?“一定要把娃看住，一個都不能少”，她表現(xiàn)出了驚人的執(zhí)著和認(rèn)真。盡管她不懂教學(xué)，但“責(zé)任”??這個教師身上最可貴的精神卻在她身上得到了最樸實無華也最完美的體現(xiàn)。她可以為找回學(xué)生而義無反顧，可以像珍惜生命一樣珍惜粉筆，她將一切我們無法想象的事情真切地呈現(xiàn)在我們眼前。也許就是她的“一根筋”讓我們記住了她，同時記住的還有她的質(zhì)樸和善良。

七、你認(rèn)為《一個都不能少》這部電影所反映的主題是什么？

這部影片塑造了一位農(nóng)村女代課教師質(zhì)樸、善良的形象，以其獨特的角度，從一個側(cè)面反映了中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，表現(xiàn)了貧困地區(qū)農(nóng)村教育中存在的令世人關(guān)注的問題?因貧窮而輟學(xué)。

八、張藝謀說：“《一個都不能少》是一部從內(nèi)容到形式都很平實、傳統(tǒng)、司空見慣甚至非常老套的電影，這恰巧是我們的一個目的：在司空見慣中拍出一份真切和力量來。我們拍電影的人，在今天電影市場的需求下，當(dāng)然要把電影拍得好看。所以，我們的另一個目的就是：電影除了好看以外，還能告訴大家什么，讓大家想什么，關(guān)心什么，愛什么……因為我堅信，觀眾的口味并不如我們所設(shè)想的那樣單一和膚淺?！毕旅婢驼埬銈冞@些小觀眾談一下你對“農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)”這一現(xiàn)象的認(rèn)識。

（1）我認(rèn)為對于貧困農(nóng)村的輟學(xué)問題，社會上應(yīng)該多獻一些愛心，有錢出錢，有力出力，多建幾所希望小學(xué)。

（2）我從網(wǎng)上了解到水泉小學(xué)是《一個都不能少》攝制組組建的，它是社會愛心的結(jié)晶。而水泉小學(xué)則只剩1名教師和6名學(xué)生在苦苦支撐……水泉小學(xué)今天的困境再次證明，面對現(xiàn)實，社會愛心似乎仍然是杯水車薪。真正有能力、有責(zé)任保證“一個都不能少”的應(yīng)當(dāng)是各級政府與相關(guān)部門。政府需要大力弘揚和倡導(dǎo)社會愛心的積極作用，卻永遠(yuǎn)不能遮蔽自身應(yīng)盡的公共責(zé)任。

教師小結(jié)：

我想，首先要做的就是家長、學(xué)校、政府各司其職、各盡其責(zé)，三個方面缺一不可方能做到“一個都不能少”！同學(xué)們，視聽的目的除了要獲取一些有用的信息外，還要學(xué)會觀賞，學(xué)會主動思評，這樣才能真正有所收獲。

鞏固訓(xùn)練

1．與同學(xué)合作，根據(jù)自選的一則故事，設(shè)計幾幅畫，構(gòu)思要連貫、完整，為每幅畫配上解說詞。然后由一位同學(xué)看著畫面講故事，其他同學(xué)邊看畫邊聽故事。

2．利用課余時間，每天利用10-15分鐘的時間，看一檔固定的電視節(jié)目，并與自己的家人做交流。

10、小學(xué)二年級語文教案《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學(xué)生字。

2.能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。

課前準(zhǔn)備

結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計“未來的橋”。

第 一 課 時

我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

……

3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4.師檢查識字情況。

5.鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

日積月累

1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

2.選字填空，填完后讀一讀。

3.拓展練習(xí)。

聲 生 身遠(yuǎn) 圓 園做 坐 座

笑（）（）方（）好

學(xué)（）花（） 請（）

（）體團（）（）位

我會讀

1.自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師。

2.把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。

第 二 課 時

口語交際：未來的橋

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

小熊過生日，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋。

現(xiàn)在，把你們設(shè)計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計，才能讓他采用自己的設(shè)計方案。

分小組交流

介紹自己設(shè)計的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

拓展創(chuàng)新

1.引導(dǎo)設(shè)計具有特殊用途的橋。

2.鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計理由和使用特點。

3.評選出最好的橋。

第 三 課 時

展示臺

1.認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

2.自己想出最好的打撈方法。

啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。

3.向大家介紹自己的方法。

4.比一比誰的方法最好。

5.試著把第三幅圖畫出來。

6.把故事完整地講一講。