《zcs教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、zcs教學設計一等獎
教學目標：
(一)知識與技能
1、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。
2、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，學會三個整體認讀音節(jié)，學會聲母與單韻母拼讀及帶調拼讀音節(jié)。
（二）過程與方法
1、觀察圖片，鼓勵學生用自己編的順口溜來記住聲母的音和形。
2、采取小組合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察圖畫，編順口溜，讓學生感受學習拼音的樂趣，通過小組合作和開火車來激發(fā)學生的合作意識。
學情分析：
漢語拼音教學，對一年級的大多數(shù)學生來說并不陌生，學生在幼兒園接觸過漢語拼音。對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確，加上學生自制力差，思維形象具體化，無意注意占優(yōu)勢，以直接興趣為主。教師應該關注學生個體差異和不同的學習需求，注意激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)新精神，采取靈活多樣的教學方法。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創(chuàng)新合作中求發(fā)展。
教學重點:
１、學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
２、學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
1、區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同。
2、聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學資源與工具：
多媒體、課件、卡片
教學過程：
一、復習導入
（出示課件）
小朋友們，我們在拼音王國里認識了許多的拼音寶寶，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpmf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”6個寶寶也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？
（設計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，利用雨地里調皮的聲母寶寶這一課件，給學生新鮮感，激發(fā)學生學習新知識的興趣。）
今天我們這節(jié)課再認識３個聲母寶寶，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
（一）學習聲母z的音形
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學生練讀“z”。
（5）“看聲母Z像什么？”
學生自編順口溜記住字母。
“寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ”
（6）師板書Z，學生跟寫。
（二）學習聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
（3）教師范讀“C”。
（4）學生練讀“C”。
（5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬CCC,半個圓圈CCC”。
（6）師板書C，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。
（3）教師范讀“S”。
（4）學生練讀“S”。
（5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”
（6）師板書S，學生跟寫。
（設計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）
（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想表演嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。
2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。
4.找學生表演。
（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。讓學生在玩中學習，在學習中玩。）
二、z、c、s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來參加，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，換上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？
①指名按順序讀
②指名跳讀
③小朋友們齊讀
（設計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z、c、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）
三、學習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)。
(1)休息一下我們來聽一首歌（課件），會唱的小朋友可以跟著唱。
(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。（對三組中表現(xiàn)好的給予獎勵）
(3)請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）
①領讀②指名讀③開火車讀
（4）開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。（課件演示火車）
（設計意圖：利用課件激發(fā)學生的學習興趣，學生參與找朋友的游戲，能夠更好掌握聲母和韻母的拼讀，把課堂還給學生，讓學生體驗當老師的樂趣，激發(fā)了學生學習的主動意識，同時也讓學生的印象更深刻。開火車激發(fā)學生的合作和競爭意識。）
四、指導書寫
大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成
的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結
今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、c、s”，我們不僅掌握了
它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)，小朋友們真棒！
2、一年級ZCS教學設計(人教版一年級教學設計)
教學目標：
(一)知識與技能
1、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。
2、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，學會三個整體認讀音節(jié)，學會聲母與單韻母拼讀及帶調拼讀音節(jié)。
（二）過程與方法
1、觀察圖片，鼓勵學生用自己編的順口溜來記住聲母的音和形。
2、采取小組合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察圖畫，編順口溜，讓學生感受學習拼音的樂趣，通過小組合作和開火車來激發(fā)學生的合作意識。
學情分析：
漢語拼音教學，對一年級的大多數(shù)學生來說并不陌生，學生在幼兒園接觸過漢語拼音。對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確，加上學生自制力差，思維形象具體化，無意注意占優(yōu)勢，以直接興趣為主。教師應該關注學生個體差異和不同的學習需求，注意激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)新精神，采取靈活多樣的教學方法。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創(chuàng)新合作中求發(fā)展。
教學重點:
１、學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
２、學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
1、區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同。
2、聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學資源與工具：
多媒體、課件、卡片
教學過程：
一、復習導入
（出示課件）
小朋友們，我們在拼音王國里認識了許多的拼音寶寶，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpmf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”6個寶寶也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？
（設計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，利用雨地里調皮的聲母寶寶這一課件，給學生新鮮感，激發(fā)學生學習新知識的興趣。）
今天我們這節(jié)課再認識３個聲母寶寶，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
（一）學習聲母z的音形
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學生練讀“z”。
（5）“看聲母Z像什么？”
學生自編順口溜記住字母。
“寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ”
（6）師板書Z，學生跟寫。
（二）學習聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
（3）教師范讀“C”。
（4）學生練讀“C”。
（5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬CCC,半個圓圈CCC”。
（6）師板書C，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。
（3）教師范讀“S”。
（4）學生練讀“S”。
（5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”
（6）師板書S，學生跟寫。
（設計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）
（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想表演嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。
2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。
4.找學生表演。
（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。讓學生在玩中學習，在學習中玩。）
二、z、c、s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來參加，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，換上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？
①指名按順序讀
②指名跳讀
③小朋友們齊讀
（設計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z、c、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）
三、學習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)。
(1)休息一下我們來聽一首歌（課件），會唱的小朋友可以跟著唱。
(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。（對三組中表現(xiàn)好的給予獎勵）
(3)請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）
①領讀②指名讀③開火車讀
（4）開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。（課件演示火車）
（設計意圖：利用課件激發(fā)學生的學習興趣，學生參與找朋友的游戲，能夠更好掌握聲母和韻母的拼讀，把課堂還給學生，讓學生體驗當老師的樂趣，激發(fā)了學生學習的主動意識，同時也讓學生的印象更深刻。開火車激發(fā)學生的合作和競爭意識。）
四、指導書寫
大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成
的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結
今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、c、s”，我們不僅掌握了
它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)，小朋友們真棒！
3、zcs教學設計
教學內容z c s zi ci si
教學目標：
1、 學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、 學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、 學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、 認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、 會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
教學難點：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。教學時間：2課時
教學媒體：圖片、投影 卡片
第 一 課 時
課時目標：
1、 學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、 學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3、 能看圖說一句完整的話。
教教學重點難點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
教學內容：學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學媒體：圖片、投影 卡片
學過程：
（一） 復習檢查。
1、 認讀已學過的聲母。
2、 卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）
（二） 提出教學目標。
（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？
（三） 教學聲母z c s的讀音和字形。
1、 教學聲母z。
（1） 看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。
（2） 教學z的發(fā)音。
示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）
（3） 順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。
2、 教學聲母c。
（1） 看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。
（2） 教學c的發(fā)音。
示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3） 順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
3、 教學聲母s。
（1） 看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
（2） 教學s的發(fā)音。（教師領讀，學生模仿。）
（3） 順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。
（四） 課中操。冬冬，愛寫zì,
寫個2字像個z,
小cì猬，長滿cì，
cì個紅果回家吃。
（五） 教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
1、 出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。
2、 出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。
3、 練習整體認讀音節(jié)的四聲。
4、 游戲：“比誰反應快”，教師任意點。
板書設計：z c s zi ci si
作業(yè)設計：課堂作業(yè) 拼音抄寫本
第 二 課 時
課時目標：
1、 鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。
2、 學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、 認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
5、 會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀
教學重點難點：z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學內容：能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
教學媒體：圖片、投影 卡片
教學過程：
（一） 復習檢查。
1、 卡片：zi ci si這三個叫什么？
2、 快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
4、 卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
（二） 教學z c s與單韻母的拼音。
1、 出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)
2、 能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。
（二） 課間操。
冬冬早早起，
扎好小辮上學去，
丁丁愛勞動，
認真擦黑板。
花花愛花木，
小心bǎ水sǎ。
（三） 看圖拼讀音節(jié)。
1、 看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、 拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、 出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
（四） 拼讀兒歌。
1、 出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、 你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、 教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
5、 在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
6、 課后能夠背誦兒歌。
（六）認生字。
1、 卡片抽讀認過的生字。
2、 出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>
3、 擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（七）鞏固練習。
1、 讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、 拼讀音節(jié)。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、 跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（八）小結。
學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)。
板書設計： z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
作業(yè)設計：課堂作業(yè) 拼音抄寫本
4、小學語文一年級教案《zcs》教學設計
教學目標
1、學會z c s三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3、能夠正確認讀z c s與單韻母組成的6個音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點
1、z c s的發(fā)音。
2、三個整體認讀音節(jié)。
教學準備
教學課件教學掛圖字母卡片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、看情境圖
你從圖上看到了什么？相機出示zi ci si 。
2、聽語境歌。
學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。
二、教學聲母z c s及整體認讀音節(jié)zi ci si
1、教學聲母z，音節(jié)zi
（1）教學z的讀音
出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z 的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。
（2）教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z 。學生書空描紅。
（3）教學音節(jié)zi及其四聲。
教師范讀音節(jié)zi。學生讀。比較z和zi發(fā)音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。
2、教學聲母c，音節(jié)ci
（1）教學c的讀音。
出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。
（2）教學c的字形及書寫方法。
說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。
出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。
3、教學聲母s 及整體認讀音節(jié)si
（1）教學s的讀音。
出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。
（2）教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。
（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。
方法同上。練習用si的四聲組詞。
三、鞏固練習
1、抽讀字母卡片z c s。
2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。
第二課時
一、復習檢查
二、教授新課
1、教學z c s與a的拼音。
（1）練習自由拼讀。
（2）指名拼讀音節(jié)。
2、帶調拼讀單音節(jié)詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
（2）指名說說圖上的意思。
? ? ? ?3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
（1）出示拼音詞。
（2）指名分析每個音節(jié)并拼讀。
（3）兩個音節(jié)連起來是什么詞？
（4）指名連詞讀。
四、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
課后小結：
學生掌握較好，只有少部分學生對拼讀感到困難。
5、小學語文一年級教案《zcs》教學設計
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
二、教學目標
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學難點：
區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。
三、教學過程
第一課時
一、復習引入，談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
? ? ??二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。
1、學習z的讀音
⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
2、學習c的讀音
⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。
出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
三、識記聲母“zcs”的形
1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？
2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。
四、拼讀音節(jié)
1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）
4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。
2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。
六、小結，下課。
第二課時
一、復習導入新課
1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）
上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音
⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。
⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
⑷zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。
⑸練讀zi、ci、si的四聲。
A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。
D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。
E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。
2、認清形
⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。
⑵在桌面上書空。
⑶讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三課時
一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)
做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）
二、看圖讀詞語
1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？
? ? ??2、拼讀詞語卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。
4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。
2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：
⑴不會讀的字用記號標出來。
⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。
4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。
5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。
7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。
8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。
四、擴展活動
數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學課上過了幾座橋？
6、小學語文一年級教案《zcs》教學設計
教學目標：
1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
教學難點：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程：
（一）復習檢查。
1、認讀已學過的聲母。
2、卡片認讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）
（二）提出教學目標。
（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？
（三）教學聲母z c s的讀音和字形。
1、教學聲母z。
（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。
（2）教學z的發(fā)音。
示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）
（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。
2、教學聲母c。
（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。
（2）教學c的發(fā)音。
示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
3、教學聲母s。
（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。
（2）教學s的發(fā)音。（教師領讀，學生模仿。）
（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。
（四）課中操。
冬冬，愛寫zì,
寫個2字像個z,
小cì猬，長滿cì，
cì個紅果回家吃。
（五）教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)。
1、出示：zi ci si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。
2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。
3、練習整體認讀音節(jié)的四聲。
4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。
（六）鞏固練習。
第二課時
課時目標：
1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。
2、學會z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學過程：
（一）復習檢查。
1、卡片：zi ci si這三個叫什么？
2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
（二）教學z c s與單韻母的拼音。
1、出示書上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)
2、能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。
（三）課間操。
冬冬早早起，
扎好小辮上學去，
丁丁愛勞動，
認真擦黑板。
花花愛花木，
小心bǎ水sǎ。
（四）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、課后能夠背誦兒歌。
（六）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（七）鞏固練習。
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節(jié)。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（八）小結。
學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節(jié)。
7、zcs教案(人教版一年級教學設計)
1．讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書” 為什么要加上“” 號）
2．請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書” 為什么要加上雙引號？
3．拓展實踐，課外延伸。
（1）同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？
（2）猜一猜，川川長大后想干什么呢？
（3）你有什么想說給大家聽的嗎？
8、小學語文一年級教案《zcs》第一課時教學設計
教學目標：
1、 學會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 學會Z、C與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、 學會整體認讀音節(jié)zi、ci，會讀它們的四聲。
教學重點、難點：
教學過程：
（一）、復習導入
1、 導入：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。
2、 真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的游戲。
（二）、學習z、c、zi、ci
1、 學習聲母z
（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。
小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢？
對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？
誰能來跟它打個招呼啊？講解發(fā)音的方法。
組織學生同桌練一練。
（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？
學生說，師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。
誰能來當小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？
課中操：拍手游戲。
（3）整體認讀音節(jié)教學
z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。
組織學生自己練練。
2、 學習c
出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。
三、變魔術
我們已經認識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術的本領了。
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。
現(xiàn)在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。
四、書寫z、zi、c、ci
1、 拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。
2、 組織學生練習寫。
五、鞏固
1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。
2、 鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。
9、人教科標版第一冊第二單元教案：gkh、jqx、zcs、zh ch sh r教案教學設計
?漢語拼音第二單元(11課時)
第一課時［14］
教學目標：：
學會聲母gkh，認清字形，讀準字音，能正確書寫。
教學重點：和難點：
認清三個聲母的形，能正確書寫。
教學準備：：
１、漢語拼音卡片
２、教學掛圖或投影片
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
1．抽讀6個單韻母卡片。
2．接順序讀讀8個聲母卡片。
3．拼讀音節(jié)：“tùnǔlèdù”
二、學習“gkh”的音形及書寫
（一）學習聲母“g”
1．學習“g”的音
（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？
（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。
（3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。
（4）學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。
（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。
2．學習“g”的形
（1）仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？
（2）編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。
3．書寫字母“g”
（1）認識基本筆畫“豎左彎”。
（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。
（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。
（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。
（二）學習聲母“k”
1．學習“k”的音：
（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。
（3）學生練習讀，體會發(fā)音方法。
（4）同桌互讀，相互糾正。
（5）指名讀。
2．學習“k”的形
（1）怎么記住“k”的形呀？
（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。
3．書寫字母“k”
（1）認識基本筆畫：左斜右斜
（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。
（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。
（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。
（5）在實物投影上展示學生作業(yè)，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。
（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。
（7）再展示，看看書寫上否有進步。
課中操：
清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）
（三）學習聲母“h”
1．學習“h”的音
（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？
（2）借“喝”的音學習“h”。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時的氣流弱。
（3）學生練讀，體會發(fā)音方法。
（4）指名讀。
（5）開火車讀。
2．學習“h”的形
（1）“h”的形像什么？
（2）編兒歌：一把椅子hhh。
3．書寫字母“h”
（1）學生觀察筆順及點格位置。
（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。
（3）展示學生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。
（4）學生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。
三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母
四、小結
今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！
教學后記：：
第二課時［15］
教學目標：：
１、復習聲母gkh
2、學習聲母、介母、韻母相拼的三拼法，練習三拼法。
３、認讀２２個生字。
教學重點：和難點：
學習三拼法連讀的拼音方法。
教學準備：：
１、聲母卡片
２、三拼音示意圖或投影片。
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。
2．抽讀6個單韻母。
二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)
1．出示
（1）自己試著讀一讀，
（2）指名拼讀。
（3）請同學說說兩拼音的基本方法。
（4）開火車拼讀。
2．出示
（1）自己試著進行拼讀。
（2）同桌同學互讀，相互糾正。
（3）個別讀，同學糾正。
三、學習三拼音節(jié)
（一）學習“guā”的拼讀
1．電腦上出示：小女孩推g-u→gu
（1）請同學進行音節(jié)的拼讀。
（2）再請同學說說拼讀的要領。
2．電腦出示：小女孩推g-u-ā→guā圖片（西瓜）
請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？
4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個音節(jié)。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā”強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。
5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發(fā)音。
（二）三拼音節(jié)練習
1．練習一
（1）自己試著拼一拼。
（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。
（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。
（4）同桌互讀，相互糾正。
（5）個別讀，全班同學糾正。
2．練習二
（1）自己試讀。
（2）同桌同學互讀。
（3）指名讀。
四、讀兒歌
1．找出紅色的字母讀一讀。
2．教師畫出：“de、lè、huā、gā”讓學生練習拼讀。
3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。
4．同桌同學互讀、互背。
5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。
五、小結
今天我們又結識了3個聲母朋友“gkh”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！
教學后記：：
第三課時［16］
教學目標：
1、復習鞏固三拼音的拼法。
2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。
3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：
復習鞏固三拼音的拼法
教學難點：
能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。
認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
學生情況：
教學準備：
教學過程：
（一）復習三拼音。
1、復習三拼音的拼讀要領。
2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、做找朋友的游戲。
（二）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？
（三）看圖拼音節(jié)，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？
3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）鞏固練習。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
板書設計：
教學后記：
６jqx
第一課時［17］
教學目標：：
學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。
教學重點：和難點：
正確格式書寫三個聲母
教學準備：：
教學掛圖和聲母卡片。
學生情況：：
教學過程：：
一、談話導入
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。
二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫
（一）學習“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？
（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發(fā)音。
（2）學生練習讀。
2．學生“j”的形
（1）你有什么好辦法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。
3．書寫字母“j”
（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？
（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。
（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。
（二）學習字母“q”
1．出示“q”圖
（1）問：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個字母？
（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
（4）開火車讀字母“q”。
2．學習“q”的形
（1）同桌同學說說怎么記“q”的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
（3）區(qū)別“bpdq”的音形。
3．書寫字母“q”
（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？
（2）教師在四線三格中寫范字
（3）自己試著在本上練習寫1-2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。
（三）學習“x”的音形
1．出示“x”的圖
（1）你能根據(jù)圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？
（2）指名讀
（3）開火車讀
2．學習“x”的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x
3．書寫字母“x”
（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？
（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。
（4）教師范寫
先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。
（5）學生在本上練習寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并發(fā)獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。
三、小結
今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯!
板書設計：
6jqx
jqx
教學后記：：
第二課時［18］
教學目標：：
１、學習聲母jqx和ｖ相拼時，ｖ上兩點的省寫規(guī)則。
２、鞏固三拼音拼讀方法。
教學重點：和難點：
鞏固三拼連讀的方法。
知道這三個聲母與ｖ拼讀時的省寫規(guī)則。
教學準備：：
聲母、韻母卡片、小黑板、或課件、音節(jié)卡片。
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
1．讀字母卡片：“j、q、x”
2．背誦學過的聲母。
二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規(guī)則。
1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站
在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了jqx就摘帽，摘了帽子不是u，還是üüü。
板書：
j-ü→
q-ü→
x-ü→
3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：
j-ü→ju
q-ü→qu
x-ü→xu
4．自己讀音節(jié)
5．同桌互讀音節(jié)。
6．指名讀
三、學習三拼音節(jié)
1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。
2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。
3．指名拼讀，教師糾正。
4．同桌同學互相拼讀、糾正。
四、看圖拼讀音節(jié)
1．看圖：圖上畫了什么？
2．讀圖下音節(jié)
（1）自己試拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、讀兒歌
1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
2．找出你們學過的音節(jié)讀一讀：jīqī
3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。
4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。
六、小結
今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規(guī)則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。
板書設計：
6j、q、x
教學后記：
補充資料：
把ü上兩點還給它吧《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時，為了便于書寫，要省略ü上兩點，因為j、q、x不能和u相拼,所以學生不容易混淆。事實果真如此么？
從教多年，卻發(fā)現(xiàn)學生拼音作業(yè)上的錯誤，幾乎都集中在ü和j、q、x相拼上，不是多了點，就是少了點，總是和u混為一談。多少年來，學生和老師被ü上的這兩點兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學生如此，就連五年級的學生遇到ü，也是敬畏三分，照錯不誤。
省略ü上兩點兒，不但沒省勁，倒讓老師學生費了大勁兒糾錯，不但作業(yè)要反復做，老師在課堂上也要反復強調，浪費了很多寶貴的時間。這種人為制造的學習障礙，讓多少老師對學生失去耐心，又讓多少學生失去了學習的興趣。
不就是給ü寫上兩點兒么？不寫能方便到哪里去？寫上反而不會和u相混，學生拼起來也很方便。還原ü的本來面目，這是小學老師的吶喊！
筆者和同事們討論此事時，大家也覺得ü應該寫上兩點兒，學生才不容易出錯?？捎腥苏f：“這是人家權威規(guī)定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個學校這樣，全國都按這個規(guī)定呢！”
但我想，人既然能制定規(guī)則，也能改變規(guī)則，教學上的改革就是應該改得讓老師學生越來越輕松才好。
因今年又教一年級，重又遭遇ü的刁難，忍不住又提起往事。呼吁有關人士，把ü上的兩點還給它吧！
答復：《漢語拼音方案》中的全部字母只有ü是附加符號的字母，是拉丁字母表里所沒有的。另外，漢語拼音的調號，規(guī)定是標在主要元音上的，若過多地在ü上再加調號，看起來不太清楚；或者ü之后緊跟著的是調號的主要元音，也不好看。在普通話里，以ü為韻頭的音節(jié)及ｊ、q、x與ü相拼的音節(jié)非常多，如果不去掉ü上的兩點，那么拼音讀物（包括小學低年級語文課本）上就會出現(xiàn)密密麻麻的點子，再加上ü上面的四種調號，顯得既亂又難看。《方案》規(guī)定ü開頭的音節(jié)將ü改變yu，j、q、x與ü相拼時將ü改為u，就大大縮小了附加符號ü這個字母的使用范圍。這樣，在拼寫漢語音節(jié)時保留“ü”的，就只有nü、lü、nüe、lüe四個音節(jié)。按《現(xiàn)代漢語常用字表》統(tǒng)計，在3500字中，nü只出現(xiàn)1個字：女：nüe只出現(xiàn)2個字：瘧、虐；lü出現(xiàn)14個字：驢、旅、屢、呂、侶、鋁、縷、履、律、慮、率、綠、濾、氯；lüe只出現(xiàn)2個字：掠、略。一共只有19個字。
《方案》作出此規(guī)定，也是為了跟國際接軌。國際通用的打字機特別是英文打字機不帶附加符號的字母，電報通訊設備也不帶附加符號的字母，因此在拉丁字母的電腦輸入方面，一般鍵盤上輸入帶附加符號的字母，會有麻煩?，F(xiàn)在，只有4個帶ü的音節(jié)19個字，只要配置專門設計的拼音－漢字轉換輸入法的軟盤，就可以進入拉丁字母電腦輸入的領域。
為了避免附加符號字母ü帶來的麻煩，有人曾主張用v代替ü?！斗桨浮凡捎玫睦∽帜福瑢嶋H只用了25個，還留下一個v，原規(guī)定是用它來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言的，要是讓v代替ü，那么nü、lü、nüe、lüe就可寫成nv、lv、nve、lve，j、q、x后面的ü也一律寫成v。然而，用v代ü同國際使用慣例不一致，同時也使《方案》規(guī)定用來拼寫普通話以外的語言沒有了著落，因此這一主張沒有被采納。
7．zcs
第一課時（19）
教學目標：：
１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
教學重點：：
學會三個聲母
學生情況：
教學準備：：
字母卡片，教學掛圖
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiuü”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
（一）學習聲母“z”的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
（３）教師范讀“z”。
(4)學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。瞶zz。
（二）學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以借助“刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？
（4）教師范讀“c”。
（5）學生練讀，體會發(fā)音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
（3）學生讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
（1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。
（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。
（3）學生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比？細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。
（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結
今天我們又認識了３個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，真棒！
教學后記：：
第二課時[20]
教學目標：：
1、鞏固聲母zcs,
2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學習聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。
教學重點：和難點：
學會整體認讀音節(jié)，學會聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。
教學準備：：
字母卡片和音節(jié)卡片，小黑板
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
1、抽讀學過的聲母卡片。
二、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)
1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。
2、同桌同學互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)
（一）學習音節(jié)“zi”
1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。
比如：zz同學在滋水。
2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i來幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？
4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、學生練習讀，體會它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。
8、學生練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。
（二）學習音節(jié)“cisi”
1、師說：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“cisi”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4、學生練習讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“cisi”的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學說兒歌
（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
（3）指名拼讀學過的音節(jié)。
（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。
（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結
今天我們又認識了３個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，真棒！
板書設計：
zi
zī
zí
zǐzì
ci
cī
cícǐcì
sisīsísǐsì
aaa
zecese
uuu
教學后記：：
8．zhchshr
第一課時[21]
教學目標：：
1、鞏固zcs,學習zhchshr4個聲母，會讀會寫。學會整體認讀音節(jié)zhichishiri
2、區(qū)分平翹舌音
教學重點：和難點：平翹舌音的區(qū)分。
教學準備：：字母卡片，課件
學生情況：：
教學過程：：
一、復習
1、順序背誦學過的17個聲母。
2、讀6個單韻母。
3、帶調的單韻母。
二、借助插圖學習聲母“zhchshr”的音形。
1、學生自己借助圖學習聲母的音形。
2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zhchshr”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。
4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zhchshr”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。
5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。
6、出示“zzh、cch、ssh”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導。
7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。
三、正確書寫“zhchshr”四個聲母
1、讓學生自己觀察“zhchshr”的占格位置。
2、引導學生觀察“zhchsh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）
3、教師范寫“zhchsh”，學生觀察。
4、學生練習書寫“zhchsh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。
5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？
6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。
8、在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。
四、學習整體認讀音節(jié)。
1、課件出示圖片，出示四個整體認讀音節(jié)“zhichishiri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。
3、指名讀。
4、教師強調：借助“zhchshr”的音，再讀得長些、響些就是“zhichishiri”的音了。
5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。
6、出示“zicisi”與“zhichishiri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。
7、開火車讀。
8、指導書寫。
四、小結
這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，還學習了四個整體認讀音節(jié)，大家不僅掌握了它們的音形，讀得好，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！
教學后記：：
第二課時（22）
教學目標：：
1、鞏固zhchshr4個聲母和zhichishiri4個整體認讀音節(jié)。
2、學習zhchshr和單韻母相拼。
3、會拼讀兒歌，認識生字。
教學重點：：三拼法
教學準備：：
平翹舌音字母卡片、整體認讀音節(jié)卡片。
學生情況：：
教學過程：：
一、復習上節(jié)課學習的內容
1、抽讀聲母卡片：z----zh、c—ch、s—sh,并說說它們的發(fā)音有什么不同。
2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zhichishiri
3、聽音抽卡片，并分別說出聲母和音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。
二、看圖拼讀音節(jié)
1、出示小黑板。
aaazhzhuoe
Zhecheshechu---ochuor
uuushshuou
2、學生自己試讀。
3、同桌互相讀，相互糾正。
4、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。
5、開火車讀。6、小組拼讀，全班拼讀。
自選音節(jié)加上聲調，口頭組詞。
自選音節(jié)加上聲調，說話
四、學說兒歌
（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的音節(jié)。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。
（4）指名拼讀學過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。
（5）同桌互相幫助讀兒歌。
（6）結合圖，請學生讀兒歌。
（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。
（8）認字，離開音節(jié)認字。
五、小結布置作業(yè)
板書設計：zhchshr
aaae
zhechesher
uuuu
zhzhuo
chu---ochuo
shshuo
教學后記：
復習二
第一課時[23]
教學目標：：
1、初步知道漢語拼音的重要性。
2、復習聲母。能按順序地記住聲母。
教學重點：：
能熟練地記住聲母。
教學準備：：
小黑板
學生情況：：
教學過程：：
（一）激趣導入
我們已經學完了23個聲母。他們是我們的好朋友。今天這節(jié)課我們要給他們排排隊。好好記住他們的樣子。只要我們認清它們，他們就會在學習上幫我們的大忙。
（二）復習聲母
1、認讀聲母卡片。
2、自己按順序背一背聲母，同桌互相檢查。
3、填空練習。
b（）m（）（）t（）l
g（）h（）q（）zh（）sh（）
z（）s（）w
先讀一讀，看一看括號前后的字母；再想一想；然后再填寫。請一名同學填寫，大家評議。
4、連線游戲，只要按正確順序連線你就會連出一幅有趣的圖畫。老師巡視檢查。最后說一說連出的是什么圖形，按著聲母的順序指一指，讀一讀。
（三）擺字母
1、看課本，說一說用小棒、繩子和手勢擺成了什么字母？你還能擺出什么字母？自己擺一擺。
2、小組交流。
3、全班交流。兩人到前面合作匯報。按木棒、毛線、手勢的順序，一項一項的讓學生說。一組同學說完，大家補充。
（四）引導學生在生活中復習聲母
1、說出自己的姓，姓里有什么聲母。老師示范。
2、出示題中九個聲母的卡片。請學生認“朋友”，即誰的姓里有某個聲母，誰就是他的朋友?？梢哉埻瑢W把自己的姓寫在黑板上，要對著聲母去寫。
3、讀一讀字母和姓。請同學領讀。
教學后記：：
第二課時[24]
教學目標：：
1、區(qū)別形似音近的聲母。
2、學會詞語歸類。
3、復習學過的生字。
4、能按順序把聲母用線連起來。
5、用多種方法記憶字形。
6、能區(qū)分形近和音近的聲母。
7、正確的拼讀音節(jié)。
教學重點：：
能熟練地拼讀音節(jié)，并且能給詞語歸類。能認出見過的生字。
教學準備：：
小黑板
學生情況：：
教學過程：：
（一）讀音節(jié)，比較形近、音近的聲母
1、自己先讀。注意看清聲母，帶調拼讀。
2、同桌互讀，互檢。
3、匯報：大家評議誰讀得最清楚。
（二）讀讀連連
1、讀讀音節(jié)，連成詞讀讀，想想指的是什么東西？注意讀好三拼音節(jié)和輕聲。
2、想想說說。
3、照樣子連一連，然后檢查，說一說連的理由。
（三）認字
1、讓學生自己認讀，并連成詞說一說。有不認識的字在上面做標記，別人說時認真聽。
2、采用摘蘋果的形式，讓學生把認識的字摘下來，讀給大家聽，并組成詞語。說對了就把蘋果送給同學
10、小學語文一年級教案《zcs》教學反思
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。
11、一年級拼音zcs教案
編寫者 第 教時
教 學內 容 《z c s》
設 計
理 念 在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
課 時
教 學
目 標 1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點 1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 教學難點 區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。
教學
資源 3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。修改意見
教學過程
第一課時
一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、看情境圖
你從圖上看到了什么？相機出示zi ci si 。
2、聽語境歌。
學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。
二、教學聲母z c s及整體認讀音節(jié)zi ci si
1、教學聲母z，音節(jié)zi
（1）教學z的讀音
出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z 的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。
（2）教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z 。學生書空描紅。
（3）教學音節(jié)zi及其四聲。
教師范讀音節(jié)zi。學生讀。比較z和zi發(fā)音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。
2、教學聲母c，音節(jié)ci
（1）教學c的讀音。
出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。
（2）教學c的字形及書寫方法。
說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。
出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。
3、教學聲母s 及整體認讀音節(jié)si
（1）教學s的讀音。
出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。
（2）教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。
（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。
方法同上。練習用si的四聲組詞。
三、鞏固練習
1、抽讀字母卡片z c s。
2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。
第二課時
一、復習檢查
二、教授新課
1、教學z c s與a的拼音。
（1）練習自由拼讀。
（2）指名拼讀音節(jié)。
2、帶調拼讀單音節(jié)詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
（2）指名說說圖上的意思。
3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
（1）出示拼音詞。
（2）指名分析每個音節(jié)并拼讀。
（3）兩個音節(jié)連起來是什么詞？
（4）指名連詞讀。
四、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
課后小結：
學生掌握較好，只有少部分學生對拼讀感到困難。
板書設計
課后記錄
12、小學語文一年級上冊zcs公開課教案
一、激發(fā)學習興趣
俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節(jié)課不只要再認知聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“z c s”，一會兒它們帶俺們去整體認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
（一）學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
（２）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？
（４）教師范讀“z”。
（５）同學練讀“z”，體會發(fā)音要領。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?
（2）同學說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。
（二）學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試？
（3）教師范讀“c”。
（4）同學練讀，體會發(fā)音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀?
（2）同學說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。
（3）同學讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
（1）問：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？
（4）教師范讀“s”。
（5）同學練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）同學說記憶順口溜：半個８字s s s。
（3）同學讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
（1）大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）電腦博士書寫后，讓同學觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。同學不只記住了字形，而且利于同學書寫。
（3）同學練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒同學書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結：這節(jié)課俺們又認知了３個聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課俺們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？