《34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例一等獎
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
3.通過小組合作學習活動培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。
【教學重點】
有感情地朗讀課文
【教學過程】
一、學習匯報
1.我會認:認讀上節(jié)課學習的生字。
(先在小組內(nèi)匯報,然后指名匯報。)
2.我會讀:正確地朗讀課文。
二、朗讀感悟
1.讀課文,了解蝌蚪和青蛙的外形特點。
小組學習活動:
(1)將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起,請學生認讀。
(2)觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關,接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。
(3)練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。
2.看動畫,給動畫配音,了解小蝌蚪怎樣找媽媽。
3.練習有感情地朗讀課文。
(1)學生自由練習有感情地朗讀課文。
(2)朗讀交流(先小組內(nèi)交流,再指名交流。)
(3)匯報朗讀情況,教師相機指導。
(4)小組合作:練習分角色朗讀課文。
4.小組學習活動——我會擺。
讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列,然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。
5.談一談:你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎?為什么?
6.朗讀全文。
三、拓展
學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。
2、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
3.通過小組合作學習活動培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。
【教學重點】
有感情地朗讀課文
【教學過程】
一、學習匯報
1.我會認:認讀上節(jié)課學習的生字。
(先在小組內(nèi)匯報,然后指名匯報。)
2.我會讀:正確地朗讀課文。
二、朗讀感悟
1.讀課文,了解蝌蚪和青蛙的外形特點。
小組學習活動:
(1)將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起,請學生認讀。
(2)觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關,接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。
(3)練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。
2.看動畫,給動畫配音,了解小蝌蚪怎樣找媽媽。
3.練習有感情地朗讀課文。
(1)學生自由練習有感情地朗讀課文。
(2)朗讀交流(先小組內(nèi)交流,再指名交流。)
(3)匯報朗讀情況,教師相機指導。
(4)小組合作:練習分角色朗讀課文。
4.小組學習活動——我會擺。
讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列,然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。
5.談一談:你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎?為什么?
6.朗讀全文。
三、拓展
學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。
3、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
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蔣建英 李建瓊
學習目標
1.會認“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
課前準備
1.生字卡,教學掛圖(或多媒體課件),相關教具和有關青蛙的知識。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
談話激趣引入
我們每個人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題:小蝌蚪找媽媽)
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件,教師以解說的形式讀課文。
學生自讀課文
1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字,向同學或老師請教。
2.學習小組內(nèi)互相教讀,說說怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1.課件展示生字。指名讀,正音。
2.小老師教讀,齊讀,開火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習
1.自讀第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢幫助理解“甩著”。
口頭填空:小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )的尾巴,( )地游來游去。
學生齊讀這一段,體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)
2.讀第2自然段,看圖比較。
思考:小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?
a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖,與小蝌蚪最先的樣子相比較,說說幾天后,小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。
b.指名學生回答。教師板書:長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”,或用做動作的方式幫助理解。
c.分角色讀。(同桌對讀,組內(nèi)互讀,指名讀)
d.從鯉魚阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴)
板書:四條腿寬嘴巴。
3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
a.學生匯報學習情況,多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
b.交流:為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?
c.分角色讀。
第 二 課 時
自讀課文
圖文結合,理解內(nèi)容
1.自讀第4、5自然段。
討論交流:小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?
2.小蝌蚪又有什么變化?
3.課件出示青蛙媽媽的話,結合課后“讀讀說說”的練習,用“已經(jīng)”說話。
4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書:尾巴消失捉害蟲。
5.教師歸納:小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復習生字
出示字卡,檢查識字情況。
指導書寫
1.出示“我會寫”的字,學生讀一讀。
2.觀察田字格里的字,想想該怎么寫。
3.學生描紅,臨寫,師巡視輔導。
4.展示學生的書寫,評議書寫情況。
演一演
1.學生戴上頭飾,表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2.評出表演得好的小組予以獎勵。
拓展學習
1.課后通過課外讀物或網(wǎng)絡進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。
2.通過查找資料或網(wǎng)絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。
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4、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
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(一)猜謎語,激趣導入
大腦袋,圓肚子,細尾巴,黑身子。變變變……長出四條腿,丟了細尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲,頂呱呱。
(二)學習生字詞
1.借助圖畫讀課文,自學不認識的字。
2.學生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。
3.小組互助學習,交流自己認識了什么字,讀懂了什么。
4.指導初讀課文,檢查生字學習情況。
5.指導寫字。
(三)朗讀感悟
1.練習正確流利地朗讀。
2.有感情地朗讀課文。
(1)看圖觀察,說出蝌蚪的變化。
(2)從課文中找到有關的段落,認真朗讀。
(3)重點指導蝌蚪與鯉魚媽媽、與烏龜?shù)膶υ挕?/p>
小蝌蚪:第一次很有禮貌;第二次很熱情,但有點著急。
鯉魚:親切。烏龜:和藹。
3.指導朗讀第四、五段。
(1)蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?
(2)青蛙媽媽的話應該怎么讀?(親切、慈愛)
4.分角色朗讀。
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5、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
學習目標
1.會認“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
課前準備
1.生字卡,教學掛圖(或多媒體課件),相關教具和有關青蛙的知識。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
談話激趣引入
我們每個人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題:小蝌蚪找媽媽)
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件,教師以解說的形式讀課文。
學生自讀課文
1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字,向同學或老師請教。
2.學習小組內(nèi)互相教讀,說說怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1.課件展示生字。指名讀,正音。
2.小老師教讀,齊讀,開火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習
1.自讀第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢幫助理解“甩著”。
口頭填空:小蝌蚪,大(),()的身子,()的尾巴,()地游來游去。
學生齊讀這一段,體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)
2.讀第2自然段,看圖比較。
思考:小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?
a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖,與小蝌蚪最先的樣子相比較,說說幾天后,小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。
b.指名學生回答。教師板書:長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”,或用做動作的方式幫助理解。
c.分角色讀。(同桌對讀,組內(nèi)互讀,指名讀)
d.從鯉魚阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴)
板書:四條腿寬嘴巴。
3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
a.學生匯報學習情況,多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
b.交流:為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?
c.分角色讀。
第 二 課 時
自讀課文
圖文結合,理解內(nèi)容
1.自讀第4、5自然段。
討論交流:小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?
2.小蝌蚪又有什么變化?
3.課件出示青蛙媽媽的話,結合課后“讀讀說說”的練習,用“已經(jīng)”說話。
4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書:尾巴消失捉害蟲。
5.教師歸納:小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復習生字
出示字卡,檢查識字情況。
指導書寫
1.出示“我會寫”的字,學生讀一讀。
2.觀察田字格里的字,想想該怎么寫。
3.學生描紅,臨寫,師巡視輔導。
4.展示學生的書寫,評議書寫情況。
演一演
1.學生戴上頭飾,表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2.評出表演得好的小組予以獎勵。
拓展學習
1.課后通過課外讀物或網(wǎng)絡進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。
2.通過查找資料或網(wǎng)絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。
6、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設計A案教學案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
34 小蝌蚪找媽媽(A、B案)
教學目標
1.認識本課“灰、迎”等8個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
4.借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。
教學重點
借助圖畫或其他手段識字、讀書。
課時安排2課時
課前準備
課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
教學過程
教學案例(一)
一、猜謎激趣,導入新課
1.出示謎語:“大腦袋,圓肚子,細尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,去了細尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
(學生猜謎,開展討論)
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題:34.小蝌蚪找媽媽
二、創(chuàng)設情境,感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?(觀看動畫課件)
2.組織學生自由讀課文
(1)巡視自讀情況,發(fā)現(xiàn)學生讀文中困難,及時解決。
(2)組織學生借助小組互助學習,達到初讀的目的。
(3)匯報學習結果。
三、合作互助,識記生字
1.(課件出示本課的生字)組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字)
3.課件再次出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字,教師檢查識字效果。
4.鞏固識字,找朋友。
阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁
四、討論交流,整體感知內(nèi)容
1.學生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2.討論交流:初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學寫生字培養(yǎng)習慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師范寫。(課文中沒有口或帶口字旁的字)
4.學生描寫、臨寫。
第二課時
一、導入
課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容,說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、角色遷移,體驗文本
播放課件,多種形式讀好課文。
1.細讀第一自然段。
A.引導學生觀察:課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。
B.理解“一群”的意思,通過“一只”、“一群”進行比較,知道“一群”數(shù)量多,并用“一群”說話。
2.看圖讀二、三自然段。
指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜?shù)膶υ挕?/p>
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪:第一次很有禮貌:第二次很熱情,但有點著急。
鯉魚:親切。
烏龜:和藹。
學生分角朗讀,戴上頭飾表演朗讀。
3.指導朗讀第四、五段。
A.蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?
B.青蛙媽媽的話應該怎么讀?(親切、慈愛)
4.學生齊讀最后一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習,理解內(nèi)容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條(),又過了幾天,長出兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。
2.我會說
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
五、巧設懸念,課外延伸
小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲,一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下,好嗎?
(阜新市實驗小學 朱秀杰)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于34小蝌蚪找媽媽教學設計A案,小蝌蚪找媽媽,希望對你有幫助!
7、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設計三教學案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
深圳市南山區(qū)育才一小 王倩
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
3.通過小組合作學習活動培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。
【教學重點】
有感情地朗讀課文
【教學過程】
一、學習匯報
1.我會認:認讀上節(jié)課學習的生字。
(先在小組內(nèi)匯報,然后指名匯報。)
2.我會讀:正確地朗讀課文。
二、朗讀感悟
1.讀課文,了解蝌蚪和青蛙的外形特點。
小組學習活動:
(1)將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起,請學生認讀。
(2)觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關,接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。
(3)練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。
2.看動畫,給動畫配音,了解小蝌蚪怎樣找媽媽。
3.練習有感情地朗讀課文。
(1)學生自由練習有感情地朗讀課文。
(2)朗讀交流(先小組內(nèi)交流,再指名交流。)
(3)匯報朗讀情況,教師相機指導。
(4)小組合作:練習分角色朗讀課文。
4.小組學習活動——我會擺。
讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列,然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。
5.談一談:你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎?為什么?
6.朗讀全文。
三、拓展
學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于34小蝌蚪找媽媽教學設計三,小蝌蚪找媽媽,希望對你有幫助!
8、34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于34小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設計四教學案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、學會生字詞,會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。
二、理解課文內(nèi)容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
三、分角色有感情地朗讀課文。
兩課時。
第一課時:激發(fā)學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。
第二課時:講讀課文。朗讀全文。簡要復述。
第一課時
一、導語,激發(fā)學習情緒。
這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題,“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學課文。
揭示自學要點:
1.小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?
2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、檢查自學情況,教學生字詞。
結合學生回答上面的兩個問題,出示下列詞語。
lǐ
鯉魚 讓學生看插圖,認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”,“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學字形時,提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī
披 讓學生聯(lián)詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
bì
碧綠 讓學生組詞造句。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)
shāng
衣裳 “裳”指導學生發(fā)輕聲,后鼻音。
四、試讀課文。
可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句,或一人讀一節(jié))
五、理清層次,分段。
根據(jù)本課教材的特點,先啟發(fā)學生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。(學生如有困難可先默讀)
提問:課文中寫小蝌蚪找媽媽,寫了幾個小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)
中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣,課文分成幾段?
課文可分成三段:
1. 池塘里有一群小蝌蚪。
2. 小蝌蚪找媽媽。
3. 小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文。
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖??春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關的地方。
(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)
七、復習生字詞。
用小卡片全班輪讀。(一人識一個,聯(lián)一個詞)
快讀。(要學生迅速讀出字音)
寫字。
第二課時
一、復習生字詞。
二、講讀課文。
第一段。
1.出示第一幅插圖。(一張畫有水草的圖,然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。)
提問:你們看,池塘里有多少蝌蚪?(幫助學生理解“一群”。)2.如果后面又來了幾群(在遠處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙),這叫多少蝌蚪呢?
(引導學生區(qū)別“一群”與“一群群”)
3.(引導學生觀察)誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓練說一句話:小蝌蚪。)
4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的?(指名讀第一小節(jié))
5.指點:課文上說小蝌蚪快活地游來游去,告訴我們小蝌蚪很開心,自由自在的,小朋友想想,我們還可以說什么快活地做什么,誰能說一句,(引導學生運用“快活地”一詞,出示:“快活地”的句式)
6.齊讀第一段。
第二段。
1、敘述:小蝌蚪在池塘里游來游去(邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙,貼在的原來的水草圖上),你們看,這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。
2、小蝌蚪游呀游呀,看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上,取下未長腳的小蝌蚪)。這時候,小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話,后面用上疑問號,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?
(例句:誰是我的媽媽呢?
我的媽媽是什么樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
…… )
3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,大家讀敘述的話。
分角色朗讀。
4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
(揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,貼在水草圖上,讓學生比較。)
5、指點:小蝌蚪先長出的是后腿,后長出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙,再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?,小蝌蚪會怎么想的?br />6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話,男同學讀烏龜?shù)脑?,老師讀敘述的話。
分角色朗讀。
7、你們想,小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點:青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在,你們評一評,鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面?(引導學生做出判斷)。
第三段。
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?,又去找媽媽,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?
復習讀:鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?br />3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
(例句:媽媽,我們好不容易找到你啊!
媽媽,原來你在這兒啊!
媽媽,我們終于找到你了!)
4、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。
分角色朗讀。
5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學生比較。
課文上描寫的:
荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。
換一個說法:
荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多,你們說,哪一段寫得好?(課文上寫得好,覺得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看,寫青蛙的動作,用了哪些詞兒?
(板書:蹲 披 露 鼓 )
7、啟發(fā):這些表示青蛙動作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”,怎么樣?
8、這是寫青蛙的動作。你們再看,寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?
(板書:碧綠的 雪白的)
9、比較:
青蛙披著綠的衣裳,露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友,想一想,為什么要把青蛙寫得這么美呢?
12、講述:因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲了,同學們看看圖,再自己讀讀課文。
(學生自學課文最后一節(jié))
14、出示卡片:蹲 蹬
讓學生認讀,并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文。
四、簡要復述。
小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
學生默讀,準備復述。
〔板書設計〕
小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴
兩條后腿 披 碧綠的
兩條前腿 露 雪白的
尾巴變短 鼓
尾巴不見了。 蹲
9、小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設計六教學案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目的
1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,培養(yǎng)學生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手,教育學生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學時間
3課時
教學重點
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,從而培養(yǎng)學生觀察能力。
教學難點
學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學準備
1.掛圖
2.幻燈片
教學過程
第一節(jié)
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪,它們想找自己的媽媽,但又不知道媽媽是誰?它在哪?我們跟他們一起去找好嗎?
(板書:小蝌蚪找媽媽)
二、從圖入手指導總觀全圖
問:小蝌蚪長什么樣?我們看書上是怎么說的?
三、讀全文,理解一、二自然段
(1)讀準字音。
(2)標出自然段。
①問:哪一自然段寫小蝌蚪的樣子?
②學生再讀第一自然段。
問:小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。)
③自由讀第二自然段。
問:第二自然段有幾句話?(三句話)說說每句話什么意思?重點指導三個問題,要求先談問題a.過了幾天,小蝌蚪有什么變化?看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置?b.它見到了什么,問了什么話?(見到鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里。)c.它是怎樣得到回答的?(板書:四條腿寬嘴巴)
師小結:學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話?②想每句話什么意思?③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段,體會小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業(yè):讀第三、四、五自然段。
第二節(jié)
一、讀第二自然段,想想第二自然段講的是什么?
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
(1)問:三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同?(三、四自然段)
(2)師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
①讀全文,看有幾句話?②想想每句話是什么意思?③讀問題,看圖回答問題。④再讀全段。
(3)放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里?看到了什么?想到了什么?③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的,怎么做的?
(4)問:小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的?(迎上去、追上去、游過去)它們在意思上有什么不同?迎上去:有禮貌,也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去:小蝌蚪和烏龜前進方向相同,表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去:真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情,因為這次肯定不會錯了,于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問:第五自然段有幾句話?
1
第一句話什么意思?出示幻燈,顯示小蝌蚪整個的變化過程。
2
第二句什么意思?從青蛙天天捉害蟲你想到了什么?
四、小結:同學們看圖,小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征,自己的身體也在變化,最后終于找到了媽媽,它多高興呀!
布置作業(yè):課后練習2
板書設計
第三節(jié)
一、在生字表中標出字的偏旁部首
二、出示生字
1.易寫錯的字:群(第二筆要出頭)寬(注意不要加點)甩(第五筆是)裳(下部是衣,不要少寫亠)鼓(右邊是支,不是攵)龜(下邊不出頭)
2.正音:捕(bu)裳(shang)
3.組詞
腦(大腦)甩(甩開)捕(捕魚)龜(烏龜)
惱(惱怒)用(使用)撲(撲來)魚(金魚)
4.筆畫筆順提示:腦:第八筆是“”。迎:第二筆是“”
三、結合課文說說詞語的意思
池塘:蓄水的坑,一般不太大,比較淺。
甩:揮動,課文中是“擺動”的意思。
碧綠:青綠色。
捕食:捉取食物。
鼓:本課是凸起的意思。
四、布置作業(yè):
1.寫生字
2.寫詞
3.課后練習
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《小蝌蚪找媽媽》教學設計六,小蝌蚪找媽媽,希望對你有幫助!
10、小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學設計教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案設計七教學案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點:
1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點:
1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2.通過生字的學習,培養(yǎng)學生的自學能力。
3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。(三)德育滲透點:
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學生要保護青蛙。
(三)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力:
在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序,請學生辨析,依次排列,用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子,了解它們是怎樣發(fā)生變化的,也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。
二、重點、難點、疑點及解決方法
(一)重點:
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結合,理解課文內(nèi)容。
(二)難點:
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4.通過教師引導學習第二段,掌握自學三、四段的方法。
(三)疑點:了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。
(四)解決方法:通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子,使學生了解到烏龜與青蛙不同,不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解,同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切,所以錯把烏龜當媽媽。
三、課時安排:3課時。
四、學生活動設計
1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。
2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。
3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。
4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。
五、教學步驟
(一)明確目標:
1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。
2.進行朗讀訓練及指導。
3.結合掛圖,學習課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。
4.進行保護青蛙的教育。
(二)整體感知:
1.出示整幅的跨頁掛圖,學生從左至右觀察,邊看邊想:這課講了一件什么事?
2.初讀課文,讀準字音,結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
(三)重點難點的學習和目標完成過程:
第一課時
(一)導入課題,解題:
同學們,你們見過小蝌蚪嗎?它長得什么樣?(投影出示,認識小蝌蚪),小蝌蚪是怎樣長大的?它的媽媽是誰?學習了這一課我們就知道了。(板書課題)
(二)看圖,了解圖意:
1.出示掛圖,學生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
2.利用投影出示,看圖說說:圖上畫了誰在干什么?
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰?會說些什么?它的身體有什么變化?
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說說圖意,適當進行想象,教師予以指導點撥。
(三)借助拼音,結合圖畫,初讀課文,大致了解課文內(nèi)容:
1.借助拼音認識生字,標出自然段,用“
”在文中畫出生字新詞,練習讀并讀準字音。
2.在認識生字新詞的基礎上,借助拼音讀課文,要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果,逐段指名讀課文,并領讀生字詞,其余學生注意認真聽,讀后師生議論,予以評價,注意指導下面幾個字的讀音:“塘”,“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母,要讀準。
群:讀q*n,不要錯讀成q0n。
捕:讀b(,不能讀成p(。
裳:讀輕聲shang,衣裳(shang)。
4.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?
(四)結合看圖,讀講第一段:
1.讀第一段,看第一幅圖,問:
(1)小蝌蚪是什么樣的?
(2)結合課文,找出相關語句,讀一讀。
(3)自由讀第一段,說說你能夠讀懂那些詞?
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語:
一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結合學生平時生活實際還可以說“人群,建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面,啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思,例如“牛甩著尾巴”。
快活,游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2.指導朗讀第一段,要讀出有趣、高興的語氣。
3.投影出示課后練習2的(1)題,口頭填空,齊讀句子。
(1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________長長的尾巴,________地游來游去。
正確答案:池塘
一群
腦袋
黑灰色
甩著
快活
(五)布置作業(yè):有感情地朗讀第一段。
第二課時
(一)圖文對照,讀講第二段。
1.出示第二幅圖問:過了幾天,小蝌蚪有什么變化?再結合課文,說一說。
2.繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見了誰?它會說些什么?會怎樣想?再結合課文閱讀,找出有關句子,再回答。
理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
(1)結合看圖,弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
(2)捕食:捉取食物。
(3)迎上去:正面主動上前叫“迎”,在這里表示有禮貌,也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽?
(二)講讀理解第三段。
1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段,先試說圖意然后圖文對照,讀讀第三段,說說你讀懂了哪些詞和哪些句子?最后小組討論,交流意見。
2.體會:“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點:為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴展:我們平時看事物要全面,做深入細致的調(diào)查,否則就會鬧笑話。
5.聽錄音,指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語氣。
(三)學習理解四、五段。
1.小組討論:通過看圖和朗讀四、五段,你又學會了什么?小蝌蚪怎樣找到媽媽的?它們的媽媽是誰?
2.品析重點詞語:比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同,體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽,已對媽媽的長相有了全面了解,相信自己不會認錯了,所以不慌不忙。
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的?回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么?(要多問多想)
5.學生自由讀課文,體會思想感情,練習朗讀。
6.進行思想教育,引申擴展,通過學習第五段,你懂得了什么?(進行保護青蛙的教育)
(四)練習,鞏固:
投影出示練習題:
1.小蝌蚪先長出兩條________,過了幾天,長出兩條________,又過了幾天,________變短了,成了________。
正確答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________。
正確答案:寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
(五)布置作業(yè):有感情地朗讀全文。
(六)板書設計:
長出后腿
四條腿、寬嘴巴
長出前腿
頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見
綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
(一)看圖、讀全文,小結課文內(nèi)容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列,小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的?
2.指導分角色朗讀課文。
(二)分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫:
1.請學生在黑板前指導學生學習生字。
2.注意指導學習以下生字。
塘:左右結構,13畫,第8畫右邊要出頭,第十畫上下都要出頭。
迎:半包圍結構,與“柳”字相比較,里面的“卬”要看清,不要多寫一“撇”。龜:共7畫,下邊是“”不是“電”。
裳:共14畫,下邊是“衣”不是“”
鼓:13畫,第九筆是“一”,右邊是“支”不是“攴”,也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠:青綠色。碧:第四筆是“提”
(三)指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。
(四)布置作業(yè):
1.完成字詞的抄寫。
2.朗讀課文。
3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《小蝌蚪找媽媽》教學設計七,小蝌蚪找媽媽,希望對你有幫助!