《3、菜園里教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、3、菜園里教學設計一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計
教材分析：《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。首先，課文通過插圖和文字，創(chuàng)設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。其次，通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合，為學生創(chuàng)設全場景的課程資源，讓學生在認識一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關蔬菜特點的同時培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感，使學生養(yǎng)成在生活中學語文，用語文的好習慣。
教學設想：
1.打開校門，走進社會。在教師和家長的帶領下參觀菜市場，通過學生看、摸、嘗、問、講、議、畫等活動，對蔬菜進行體驗和感知，讓學生對蔬菜有一個整體的認識。
2.在情境中識字，在生活中識字，利用學生的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，在識字中遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。
3.通過教師示范讀、學生自由讀、對讀、默讀、表演讀等方式，把讀的權利還給學生，讓學生在自悟自得中感受朗讀的樂趣，通過朗讀來實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見，其情自悟，其義自得。”
4.重視認與寫的有機結(jié)合，安排學生靜心寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5.教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造融洽的學習氛圍，給學生提供充分展示自我的機會，讓課堂成為啟發(fā)、問答、交流、感悟的場所。
教學目標：
1.知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2.能力目標：能正確、流利地朗讀兒歌，會觀察和發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點。
3.情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動學習語文的愿望，并對蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。
教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：
識記生字，寫好“心”、“風”兩個字。
教法、學法：
1.教法：情境教學法
2.學法：合作學習法，學生嘗試自主認字，合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
教學準備：
1.教師：多媒體課件一組、生字卡片、兒歌配樂、實物展臺及錄像片《菜市場》片段。
2.學生：每個小組準備一種蔬菜，畫一張自己喜歡的蔬菜畫。
第一課時
教學內(nèi)容：
1.認識7個生字，及一個筆畫“臥鉤”，會寫“卜、心”兩個字。
2.認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學過程：菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
教師:同學們，昨天老師和你們?nèi)ゲ耸袌鲑I了許多蔬菜，現(xiàn)在讓我們看錄像片來回憶一下昨天的場景吧！（觀看錄像片《菜市場》）
教師：昨天，每個小組還購買了自己小組最喜歡的蔬菜，快點拿出來讓我們參觀吧！
1.小組長拿出本小組買的蔬菜，并將寫有這個蔬菜名稱的卡片一同擺放在桌子上。
2.學生下座位參觀其他組買的蔬菜，看一看、摸一摸，再讀一讀卡片上的字，記住這些蔬菜的名字。
二、創(chuàng)設情境，觀察插圖
教師:你們知道菜市場的蔬菜是從哪里來的嗎？好！今天我們一起去菜園里看一看！
1.認識“菜園”兩個字，學生介紹自己的識字方法。
2.（出示課件）指導有順序地觀察圖。
3.小組合作有順序地觀察圖。
4.匯報合作學習的結(jié)果。
（教師把學生帶入所創(chuàng)設的“菜園里”的情境之中,讓他們有身臨其境之感，并且積極主動地投入學習活動之中。）
三、師生互動，討論交流
1.指導合作小組觀察蔬菜。觀察方法:由外到內(nèi),從形、色、味等方面觀察和體驗。
2.巡視指導小組合作情況。
3.交流匯報：每組派2-3名同學拿著蔬菜到實物展臺前進行匯報?？梢越o自己小組的展示活動起個好聽的名字,如:“今日說菜”、“蔬菜寶寶的介紹”、“小小推銷員”......
（培養(yǎng)學生能夠按一定的方法進行觀察，同時在觀察中，讓學生的多種感官參與，使學生在用眼看、動手摸、用鼻嗅、動口嘗的過程中對蔬菜有更進一步的認識。）
四、生生互動，自主識字
教師：同學們，剛才我們看到的這些蔬菜大小、形狀、顏色各不相同，表示蔬菜名稱的漢字一樣嗎？一起去看看吧！
1. 合作交流①小組內(nèi)成員用自己喜歡的識字方法認識一個生字,識字的方法可以多種多樣；②將每個小組的成員分配到其余各組，每位學生將自己在原組學到的知識教給這個組的成員；③回到原來的小組，在組內(nèi)繼續(xù)交流。
2.（出示課件）抽測學生對生字的掌握情況：你是怎樣認識的這些生字的？
3.合作成效的評價：比一比，哪一組的記字方法好？
（在識字教學中，充分調(diào)動學生原有的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習,讓學生在自己想辦法識記生字的同時，鼓勵學生利用自己已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)認知的多樣化。）
五、運用游戲，鞏固生字
開火車認讀生字（出示生字課件），看那組的火車開得又快又好。
（為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會）
六、細心觀察，認真書寫
1.出示“卜、心”兩個字，認識筆畫“臥鉤”。
2.示范書寫生字。（1）想一想：每一筆在田字格里的位置？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？（2）說一說：怎樣才能寫好這個字？（3）寫一寫：描紅、臨寫，體會“卜、心”兩個字的要領。
3.巡視指導學生正確、規(guī)范書寫。
（低年段語文教學不能忽視寫字教學，在教學高潮之后，讓學生靜下心來，看范字，練描紅，感知感悟，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。）
七、增長知識，拓展練習
1.看一看：跟隨父母去菜市場看一看，認識更多的蔬菜。
2.問一問：蔬菜都有哪些營養(yǎng)價值呢？
3.畫一畫：把你喜歡的蔬菜畫下來，寫上名稱，然后貼在“學習園地”的——“蔬菜瓜果園”里。
（由課內(nèi)到課外，讓家長帶孩子走訪菜市場，學習生活這本大的語文書，并通過問一問，讓學生問家長、問朋友、問資料……培養(yǎng)學生的問題意識并產(chǎn)生強烈的探究興趣。）
第二課時
教學內(nèi)容：
1.認識7個生字和兩個偏旁“草字頭”、“走字底”，會寫“又、風”兩個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
教學過程：
一、體驗交流，展示評比
教師：上節(jié)課我請你們回家后隨父母到菜市場看一看、問一問、畫一畫，現(xiàn)在就展示自己的作品吧！
1.小組活動：
(1)說一說：隨父母去菜市場賣蔬菜的體驗。
(2)露一露：把自己的畫展示給本組同學。
(3)教一教：教組員認讀這些蔬菜的名字。
(4)評一評：每組評選“識字大王”、“說話能手”、“繪畫能手”各一名全班交流。
2.交流評價
（給學生創(chuàng)造一個嘗試成功，展示自我的機會，全班同學參與評價。）
二、讀兒歌，初步感知
1.教師范讀兒歌。
要求：
（1）聽一聽：老師是怎樣讀兒歌的。
（2）想一想：兒歌告訴我們什么？
（3）評一評：老師讀得怎么樣？哪些地方讀得好？誰能比老師讀得更好？
（《語文課程標準》指出：“朗讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”）
三、讀兒歌，自讀自悟
1.自由朗讀
2.小組活動：
（1）讀一讀：自由朗讀兒歌，要讀準字音，把句子讀通順。
（2）說一說：自己讀懂了什么？
（3）找一找：還有什么不懂的地方。
3.全班交流
（本課采用個性化教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟的同時尊重學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，充分張揚學生的個性，培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。/）
四、
1.學生自由朗讀，可以根據(jù)課文內(nèi)容做動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
2.小組合作：一人朗讀，其他人做動作。
3.朗讀擂臺：每個小組都上臺表演。大家評議：哪位同學讀得最好？哪個小組表演得最棒？最后評出最佳朗讀能手和最佳合作小組。
（讓學生在充分體驗的基礎上自由選擇聽眾，自由選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心的情感自然而然地釋放于朗讀之中，從而形成濃厚個性化的朗讀！）
五、細心觀察，認真書寫
1.出示“又、風”兩個字，認識偏旁“草字頭”、“走字旁”。
2.本課中草字頭的字出現(xiàn)得較多，這是為什么呢？
3.示范書寫生字。
4.巡視指導學生書寫。
六、拓展延伸-菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計
講一講：把你今天學到的知識，講給你的家長聽。
（讓學生養(yǎng)成與父母經(jīng)常交流的好習慣，培養(yǎng)學生樂于表達，敢想敢說的好習慣。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計,39-菜園里，希望對你有幫助！
2、菜園里教學設計菜園里優(yōu)秀教學設計
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菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計
教材分析：《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。首先，課文通過插圖和文字，創(chuàng)設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。其次，通過卡通畫面和瑯瑯上口的兒歌緊密結(jié)合，為學生創(chuàng)設全場景的課程資源，讓學生在認識一些表示蔬菜名稱的漢字、了解有關蔬菜特點的同時培養(yǎng)他們喜歡蔬菜的情感，使學生養(yǎng)成在生活中學語文，用語文的好習慣。
教學設想：
1.打開校門，走進社會。在教師和家長的帶領下參觀菜市場，通過學生看、摸、嘗、問、講、議、畫等活動，對蔬菜進行體驗和感知，讓學生對蔬菜有一個整體的認識。
2.在情境中識字，在生活中識字，利用學生的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，在識字中遵循“字不離詞、詞不離句”的原則。
3.通過教師示范讀、學生自由讀、對讀、默讀、表演讀等方式，把讀的權利還給學生，讓學生在自悟自得中感受朗讀的樂趣，通過朗讀來實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見，其情自悟，其義自得。”
4.重視認與寫的有機結(jié)合，安排學生靜心寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5.教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造融洽的學習氛圍，給學生提供充分展示自我的機會，讓課堂成為啟發(fā)、問答、交流、感悟的場所。
教學目標：
1.知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2.能力目標：能正確、流利地朗讀兒歌，會觀察和發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點。
3.情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動學習語文的愿望，并對蔬菜產(chǎn)生一定的興趣。
教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：
識記生字，寫好“心”、“風”兩個字。
教法、學法：
1.教法：情境教學法
2.學法：合作學習法，學生嘗試自主認字，合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
教學準備：
1.教師：多媒體課件一組、生字卡片、兒歌配樂、實物展臺及錄像片《菜市場》片段。
2.學生：每個小組準備一種蔬菜，畫一張自己喜歡的蔬菜畫。
第一課時
教學內(nèi)容：
1.認識7個生字，及一個筆畫“臥鉤”，會寫“卜、心”兩個字。
2.認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學過程：菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
教師:同學們，昨天老師和你們?nèi)ゲ耸袌鲑I了許多蔬菜，現(xiàn)在讓我們看錄像片來回憶一下昨天的場景吧！（觀看錄像片《菜市場》）
教師：昨天，每個小組還購買了自己小組最喜歡的蔬菜，快點拿出來讓我們參觀吧！
1.小組長拿出本小組買的蔬菜，并將寫有這個蔬菜名稱的卡片一同擺放在桌子上。
2.學生下座位參觀其他組買的蔬菜，看一看、摸一摸，再讀一讀卡片上的字，記住這些蔬菜的名字。
二、創(chuàng)設情境，觀察插圖
教師:你們知道菜市場的蔬菜是從哪里來的嗎？好！今天我們一起去菜園里看一看！
1.認識“菜園”兩個字，學生介紹自己的識字方法。
2.（出示課件）指導有順序地觀察圖。
3.小組合作有順序地觀察圖。
4.匯報合作學習的結(jié)果。
（教師把學生帶入所創(chuàng)設的“菜園里”的情境之中,讓他們有身臨其境之感，并且積極主動地投入學習活動之中。）
三、師生互動，討論交流
1.指導合作小組觀察蔬菜。觀察方法:由外到內(nèi),從形、色、味等方面觀察和體驗。
2.巡視指導小組合作情況。
3.交流匯報：每組派2-3名同學拿著蔬菜到實物展臺前進行匯報?？梢越o自己小組的展示活動起個好聽的名字,如:“今日說菜”、“蔬菜寶寶的介紹”、“小小推銷員”......
（培養(yǎng)學生能夠按一定的方法進行觀察，同時在觀察中，讓學生的多種感官參與，使學生在用眼看、動手摸、用鼻嗅、動口嘗的過程中對蔬菜有更進一步的認識。）
四、生生互動，自主識字
教師：同學們，剛才我們看到的這些蔬菜大小、形狀、顏色各不相同，表示蔬菜名稱的漢字一樣嗎？一起去看看吧！
1. 合作交流①小組內(nèi)成員用自己喜歡的識字方法認識一個生字,識字的方法可以多種多樣；②將每個小組的成員分配到其余各組，每位學生將自己在原組學到的知識教給這個組的成員；③回到原來的小組，在組內(nèi)繼續(xù)交流。
2.（出示課件）抽測學生對生字的掌握情況：你是怎樣認識的這些生字的？
3.合作成效的評價：比一比，哪一組的記字方法好？
（在識字教學中，充分調(diào)動學生原有的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習,讓學生在自己想辦法識記生字的同時，鼓勵學生利用自己已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)認知的多樣化。）
五、運用游戲，鞏固生字
開火車認讀生字（出示生字課件），看那組的火車開得又快又好。
（為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會）
六、細心觀察，認真書寫
1.出示“卜、心”兩個字，認識筆畫“臥鉤”。
2.示范書寫生字。（1）想一想：每一筆在田字格里的位置？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？（2）說一說：怎樣才能寫好這個字？（3）寫一寫：描紅、臨寫，體會“卜、心”兩個字的要領。
3.巡視指導學生正確、規(guī)范書寫。
（低年段語文教學不能忽視寫字教學，在教學高潮之后，讓學生靜下心來，看范字，練描紅，感知感悟，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。）
七、增長知識，拓展練習
1.看一看：跟隨父母去菜市場看一看，認識更多的蔬菜。
2.問一問：蔬菜都有哪些營養(yǎng)價值呢？
3.畫一畫：把你喜歡的蔬菜畫下來，寫上名稱，然后貼在“學習園地”的——“蔬菜瓜果園”里。
（由課內(nèi)到課外，讓家長帶孩子走訪菜市場，學習生活這本大的語文書，并通過問一問，讓學生問家長、問朋友、問資料……培養(yǎng)學生的問題意識并產(chǎn)生強烈的探究興趣。）
第二課時
教學內(nèi)容：
1.認識7個生字和兩個偏旁“草字頭”、“走字底”，會寫“又、風”兩個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
教學過程：
一、體驗交流，展示評比
教師：上節(jié)課我請你們回家后隨父母到菜市場看一看、問一問、畫一畫，現(xiàn)在就展示自己的作品吧！
1.小組活動：
(1)說一說：隨父母去菜市場賣蔬菜的體驗。
(2)露一露：把自己的畫展示給本組同學。
(3)教一教：教組員認讀這些蔬菜的名字。
(4)評一評：每組評選“識字大王”、“說話能手”、“繪畫能手”各一名全班交流。
2.交流評價
（給學生創(chuàng)造一個嘗試成功，展示自我的機會，全班同學參與評價。）
二、讀兒歌，初步感知
1.教師范讀兒歌。
要求：
（1）聽一聽：老師是怎樣讀兒歌的。
（2）想一想：兒歌告訴我們什么？
（3）評一評：老師讀得怎么樣？哪些地方讀得好？誰能比老師讀得更好？
（《語文課程標準》指出：“朗讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”）
三、讀兒歌，自讀自悟
1.自由朗讀
2.小組活動：
（1）讀一讀：自由朗讀兒歌，要讀準字音，把句子讀通順。
（2）說一說：自己讀懂了什么？
（3）找一找：還有什么不懂的地方。
3.全班交流
（本課采用個性化教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟的同時尊重學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，充分張揚學生的個性，培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。/）
四、
1.學生自由朗讀，可以根據(jù)課文內(nèi)容做動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現(xiàn)出來。
2.小組合作：一人朗讀，其他人做動作。
3.朗讀擂臺：每個小組都上臺表演。大家評議：哪位同學讀得最好？哪個小組表演得最棒？最后評出最佳朗讀能手和最佳合作小組。
（讓學生在充分體驗的基礎上自由選擇聽眾，自由選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心的情感自然而然地釋放于朗讀之中，從而形成濃厚個性化的朗讀！）
五、細心觀察，認真書寫
1.出示“又、風”兩個字，認識偏旁“草字頭”、“走字旁”。
2.本課中草字頭的字出現(xiàn)得較多，這是為什么呢？
3.示范書寫生字。
4.巡視指導學生書寫。
六、拓展延伸-菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計
講一講：把你今天學到的知識，講給你的家長聽。
（讓學生養(yǎng)成與父母經(jīng)常交流的好習慣，培養(yǎng)學生樂于表達，敢想敢說的好習慣。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于菜園里教學設計_菜園里優(yōu)秀教學設計,39-菜園里，希望對你有幫助！
3、菜園里教學設計菜園里公開課教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于菜園里教學設計_菜園里公開課教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里教學設計_菜園里公開課教案
教學目標
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”
2、能正確、流利地朗讀課文
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點
教學重點
識字、寫字
課前準備
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片
課時安排
2課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、師：小朋友，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？
指名學生回答。
師：你知道這些蔬菜長在哪里呢？生齊答：菜園里。
2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！
出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。
學生齊讀課題。
3、指導讀好“菜”、“園”。
二、認識蔬菜，熟悉名稱
1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧。
學生說自己認識的蔬菜名稱。
2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！
利用媒體資源中的念一念部分，師點擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應的表示蔬菜名稱的詞語，教學生詞。
3、師：請同學們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準！
學生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。
4、師：同學們讀得真認真，摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？
用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。
5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯了。
學生看實物認識蔬菜，認讀卡片上的詞語。
三、匯報交流，鞏固認字
1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準，聲音響亮。
學生根據(jù)老師拿出的蔬菜實物，讀出名稱。
四、創(chuàng)設情境，學習兒歌
1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”
學生回答。
例：“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。”
“我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”
“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”
……
師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準字音。
學生讀課文，師巡視指導。
2、用字卡教學要求認識的字。
3、同桌互相對讀，正音。
4、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
5、自己練習讀一讀兒歌。
6、師：同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？
學生提問，教師隨機解決。
7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？
學生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機講解。
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
引導學生看實物說說特點。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
引導學生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。
8、多種形式的讀。
拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。
第二課時-菜園里教學設計_菜園里公開課教案
一、復習詞句
1、師：上節(jié)課，小朋友學得很開心，認識了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認得嗎?老師要考考大家。
出示詞語卡片，指名讀，齊讀。
2、朗讀課文
師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動作。
學生自由讀課文。
指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對讀(學生起立，加上動作)。
二、指導寫字
1、學生看書本中的筆順自己先書空一遍。
2、指名書空。
3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。
學生看課件一起書空。
4、師：請同學們認真觀察，說說寫好這四個字關鍵的地方在哪里？
學生觀察、思考、回答。
5、重點指導“心”、“風”
1、指導書寫“心”。
（1）師：“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。
要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。
（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導，糾正不良的寫字姿勢。
2、指導書寫“風”。
（1）師：今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（小黑板展示“風”，顯紅風字框）風字框像哪個字?生答，師板書：幾——幾。
師：比較一下，它們有什么不同？指名答。
師：對，風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。
師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習一下。
生書寫，師巡視，對不足之處進行指導。
三、完成練習，拓展延伸
2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認識哪些蔬菜？
小組交流。
出示媒體資源中的說一說部分，請認識的學生說一說蔬菜的名稱，并簡單說說有什么特點。
3、小結(jié)
師：小朋友認識了這么多的蔬菜朋友，真不錯。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。菜園里教學設計_菜園里公開課教案
四、實踐活動（自選興趣作業(yè)）
1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。
2、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學?；蚣依锱挪藛危瑳]學過的生字注上拼音。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于菜園里教學設計_菜園里公開課教案,39-菜園里，希望對你有幫助！
4、3、菜園里教學設計
一、學習目標：
1、認識14個生字，會讀“青菜、蘿卜、土豆、熱心、風光、公園、越長越大、捉迷藏”八個詞語；會寫“卜、又、心、風”四個字；認識筆畫“ ”。
2、能正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
3、聯(lián)系生活實際，認識一些常見的蔬菜。
4、通過實踐活動，激發(fā)進一步了解蔬菜的興趣。
二、課前準備：
1、把教室布置成菜場，每小組的桌面上都放上文中的九種蔬菜實物。
2、九種蔬菜名稱卡片。生字卡片。
3、“最佳推銷員”名片。
三、教學課時：：二課時
第一課時
一、學習目標：
1、認識菜園里的九種蔬菜，認識包含在這九種蔬菜中的七個生字。
2、寫“卜、心”兩個字。
二、學習流程：
（一） 談話激趣，引出課題
1、在黑板上寫“園”，請認識這個字的小朋友讀一讀，大家一起讀“園”并組詞。（如：花園果園 菜園……）
2、板書課題，學習“菜園”。那么，什么樣的地方叫菜園呢？（讓學生說，有困難老師引導）
3、 今天，老師和大家一起，到一位農(nóng)民伯伯的菜園里去參觀，還去認識菜園里各種各樣的蔬菜好嗎？
（二）音樂響起，來到菜園
1、（老師說開始出發(fā)）課件播放出發(fā)音樂，小朋友晃頭并鼓掌。
2、音樂停，來到菜園，課件打出菜園情景圖。
（三）認識蔬菜
1、（引導學生看大屏幕）菜園里的蔬菜可真多，請你自由參觀，認認蔬菜，說說它們的菜名。
2、學生把自己認識的菜名說給小朋友們聽，不會說的互相補充。（老師根據(jù)學生說的蔬菜，在課件中對應地指出來。）
3、剛才大家在菜園里認識了很多的蔬菜，那位農(nóng)民伯伯讓我問問大家，愿意幫他個忙嗎？
請你幫他把這些蔬菜運到菜場去，行嗎？（各組小朋友打開事先放在桌上的盛有九種蔬菜的黑色油紙袋。）
好，我代表農(nóng)民伯伯謝謝你們！
（四）學習菜名
1、在小組長的帶領下，認識每一種蔬菜。
2、從自己的詞卡中找出相關的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準。
3、老師將九種蔬菜名稱的詞卡帖在黑板上，會讀的小朋友當小老師，取一個帶大家一起讀。
4、以開小火車的形式檢查讀音。
5、鞏固詞語：做找朋友的游戲。一個人拿菜，一個人拿詞卡。（拿茄子的小朋友說：“我是茄子?！蹦迷~卡的小朋友說：“我是它的名字茄子?！比嘈∨笥迅x詞。
（五）認字
1、從菜名詞中提出生字，自己先認一認：菜 園 豆 角 卜 心。
2、這6個字讀給同桌聽，讀對了給他畫上一面紅旗，讀錯了就幫幫他，改正過來就補上一面小紅旗。
（六、）仔細觀察，指導書寫
1、觀察。這幾個字中“卜、心”要寫下來，請你仔細看看它們每一筆在田字格中的位置。
2、范寫?？蠢蠋熢诤诎迳蠈懸粚憽Ｄ銈冇X得老師寫得怎么樣？
3、學生書寫。
4、當堂講評，批改。
第二課時
一、學習目標
1、朗讀并背誦兒歌，認識包含在兒歌中的7個生字。
2、會寫“又、風”兩個字。
二、學習流程
（一） 復習蔬菜名
1、師在黑板上張貼蔬菜圖片，學生貼對應的詞卡。
2、開火車讀詞卡上的字。
（二） 學習課文
1、課件播放菜場買賣情景圖（引導學生觀看）
菜場里競爭爭激烈！
2、理解課文，練習說話。
農(nóng)民伯伯看到我們那么能于，想聘請幾位推銷員，專門向顧客介紹他的蔬菜，他的要求是你可以介紹自己喜歡的蔬菜，但聲音要響亮，口齒要清楚，還要落落大方，誰想報名參加竟爭？
（1）為了能被錄取，想?yún)⒓拥男∨笥严茸约簻蕚湟幌?，然后在小組里比一比，各小組推選最好的小朋友上來，參加聘請推銷員的競爭比賽。
（2） 小推銷員手拿蔬菜實物，向大家介紹。教師用課件趁機打出對應的蔬菜，引導學生抓住蔬菜的特點進行說話訓練，并在同學的介紹中幫助理解“細又長，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黃，好風光”等。
（3）下面的學生做評委點評。評出幾位優(yōu)秀推銷員，并頒發(fā)聘書。（音樂起，優(yōu)秀推銷員領聘書）
3、朗讀課文，學習生字
過渡：小朋友介紹得真好，聽的老師現(xiàn)在就想吃這些蔬菜。蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢？
（1） 初讀課文
① 借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。
② 同桌互相對讀，正音。
③ 自愿讀句：兒歌中的4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評讀得好不好。
（2） 熟讀課文
① 激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學生讀。
② 學生自由讀，把課文讀熟。
③ 讀得好的同學把兒歌讀給大家聽，評評誰讀得有感情。
④ 背誦兒歌。（個別背，集體背。）
（.3）認記生字
1、把課文中七個要求會認的字找出來讀一讀。
2、讀給同桌聽，認一認，幫一幫。
3、做摘西紅柿的游戲，摘一個西紅柿，認一個字。
（三）、識記生字，指導書寫
1、復習鞏固：“又、風”兩個字，練習擴詞說句。（風：風光，風景，刮風。又：豆角細又長，大樹高又粗，糖果甜又香）
2、學習字形。
A、新筆畫“”新偏旁“幾”。學生書空。
B、交流記字方法。
C、觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。
D、練習書寫。
2、讀詞練習：
A、寫好字的同學讀一讀課后的“我會讀”。
B、將這些詞讀給小組長聽，會讀就印上一朵小紅花，不會讀請同學們幫助。
（四）、擴展練習：
A、從“我會讀”這道題中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。
B、拓展延伸，鼓勵課外識字
在課外你還認識了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么認識的？
（五）、課堂小結(jié)：
在我們的生活中，處處有漢字的存在，請你多留心，在爸爸、媽媽、在拼音朋友的幫助下，自己主動地多學一些漢字，這樣，日子久了你就能成為識字大王了。小朋友加油啦！
5、菜園里說課教學設計教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于菜園里說課設計_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
大家好，我說課的內(nèi)容是山東省版實驗教材小學語文第一冊教材的一篇歸類識字課文，題目是《菜園里》。首先，我來說一下教材：
一、教材分析：
《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇歸類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學生閱讀。學好本課為本單元其它課的學習打下識字基礎。
低年級閱讀教學的主要任務是識字、了解、積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對課文特點和低年級閱讀教學的要求，我確立了本課的教學目標為：
1、知識目標：認識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”，會寫“心”字。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國文字和大自然的思想感情。
由于小學低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文，因此，我將認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點。識記生字是難點。
根據(jù)課文的重難點，我又準備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實物及圖片等教學工具來輔助教學。
二、說教法：
“教無定法，貴在得法。”只要方法得當，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生的實際出發(fā)，教學時主要采用情景教學法，通過讓學生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。同時，我還采用了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗是本課主要的教學方法。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。
三、說學法：
新的《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學習過程中，落實了學生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
四、說教學程序：
（一）教學思路：
依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。
（二）教學環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導入新課。
好的開頭，能一下子抓住學生的心，從而激發(fā)學生的學習興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：“看到“菜”和“園”，你有什么好辦法一見面就能認識它？探究的思維一下子就被激活了。
2、創(chuàng)設情景，自主識字。
通過向?qū)W生展示九種蔬菜實物，創(chuàng)設菜園里的情景，讓學生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時，先提示學生解決不認識的字的方法，然后放手讓學生自讀，給學生充分自主學習、探究的時間。
3、合作交流，讀中感悟：
閱讀是學生個性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動，把課文讀通順。然后引導學生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個合作者，組織者、引導者的身份出現(xiàn)，為學生架設探究的平臺。如，在學生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏？”時，我及時提供必要的幫助，先引導說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的
，再結(jié)合蘿卜的特點，使學生讀懂課文。最后抓住低年級學生喜歡表現(xiàn)自己的特點，通過擂臺賽表演讀，給學生一個展示自我的空間，并讓學生參與評價，相互激勵，共同進步。
3、拓展延伸，感悟升華：
為了讓學生更好地理解課文，鞏固識字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵，進行思維拓展，讓學生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標。
4、課堂總結(jié)，實踐活動：
這一環(huán)節(jié)，主要讓學生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學生放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學習的課堂延伸到課外。
五、說教學評價：
本節(jié)課以《語文課程標準》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運用教材，使學生在自主、合作等一系列讀的活動中，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而逐步學會探究，增強了與人友好合作的意識，較好地完成了本課的教學目標。
我的說課完畢，謝謝大家。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《菜園里》說課設計,菜園里，希望對你有幫助！
6、菜園里第一課時教學案例（上強小學吳老師）教案教學設計
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書——語文》一年級上冊識字
（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學目標與策略選擇
在人教版的實驗教材中，本課是一次識字教學的課文。本校的學生大部分來自農(nóng)村，對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學生在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學目標：
１、認識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會寫２個字，認識筆畫——“臥鉤”。
２、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。
本課在教學中通過看圖，對圖中蔬菜名稱的認識，重點進行識字和寫字教學。鑒于以
上的目標定位，要積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。為此，主要采取了以下教學策略：
１、充分運用現(xiàn)代化科學手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學過程
預設學習材料與教學路徑預計學生活動與備選方案環(huán)節(jié)實施效果自評
一、談話導入，揭示課題。１、談話導入：同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？
2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個字誰來讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見過嗎？ 齊讀課題。１、學生說說吃蔬菜的好處。［備選］如有學生說不喜歡吃蔬菜，可讓其他學生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識記“菜”和“園”這兩個生字。本環(huán)節(jié)的設計目的，是讓學生聯(lián)系生活實際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記，激發(fā)了學生的識字興趣，有興趣在生活中識字，從而達到識字教學的目的。
二、創(chuàng)設情景，認識生字。１、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認讀字詞。（１）過渡：蔬菜豐收了，大家都來幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過關。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過了，才能進菜園。出示帶拼音的九個詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準?。ǎ矗┲该x。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎？看老師點到哪兒讀哪兒。３、去拼音認讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？ 小伙伴自由讀，開火車讀。４、認讀生字。（１）這些詞兒都會讀了，看看這一個一個的生字會讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學生匯報。５、拼字游戲。讓我們來輕松一下，做一個有趣的拼字游戲，各小組長請把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來，請大家一起動手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過關。交流匯報。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話，他說小朋友們都通過了考試，請大家進菜園。他分配給我們的任務是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說出菜園里的人們在收各種蔬菜。２、自學帶拼音的詞語。３、指名認讀。［備選］學生讀錯了，可以讓其他學生當小老師來指正。４、去拼音認讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實物識記。 １、學生用各部件拼出生字。２、匯報結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級的學生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個生字讓學生來認識他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學生把抽象的字詞與生動形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識字興趣。在認讀過程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學生在一種師生平等的氛圍中學習，大大提高了識字的興趣教學中采用了游戲的形式，讓學生在動腦、動口的基礎上，動一動手。低年級的學生注意力不是很集中，識字課對他們來說比較枯燥，部分學生開始在做小動作、開小差，他們的注意力開始潰散，在此時機通過游戲動手，給他們充分的時間來開小差、做小動作。這樣既抓住了學生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、做課間操，書寫生字。１、過渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了?。ǎ保W習寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學生自由說一說。B、師板書，講解書寫要點：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，象芝麻，一點點到橫中線。C、打開書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個完整的“卜”。（２）學習寫“心”。我們再來看看這個心字。A、認識“臥鉤”。“心”字里藏著一個小鉤子，它躺在心字里面，很象一個小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點：第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這兩筆點要對齊。C、學生書空。D、請小朋友們在田字格里描一描，然后再寫一個完整的“心”。E、出示學生的作業(yè)，學生互評，再寫一寫。
四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領、見識都增長了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。
1、猜禮物。
2、做拔蘿卜的課間操。
3、學寫“卜”。（１）仔細觀察“卜”的書寫格式。（２）學生說。（３）認真看、聽老師的范寫和要點講解。（４）學生寫“卜”字。
4、學寫“心”。（１）認識“臥鉤”。（２）學生聽、看教師的范寫和要點講解。（３）學生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評，自己認為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號。
1、傾聽活動的要求。
2、自由認讀菜單上的菜名。低年級學生，寫字教學是重點，在教學中讓學生通過看，在田字格中描一描，說一說寫時的注意點，讓學生互相評議，有利于學生掌握書寫的要點也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時間不夠，讓學生書寫的時間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導學生自主學習，把學到的知識，馬上應用于實際，加強學習與生活的聯(lián)系。
四、教學片段實錄
（一）引入
1、談話
師：同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因為青菜很有營養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因為蘿卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因為動畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時真仔細，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說：菜園里。
師：（指菜字）這個字誰來讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個草字頭，下面是個采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個字你在哪里見過？
生1：我在《語文學習園地》中見過。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。
生3：我在書上見過。
師：小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒。現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見兩個小朋友在摘茄子。
生4：我看見兩個小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過關。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能進菜園。
出示帶拼音的九個詞語。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準！老師相信你們會成功。
學生自由讀，。
生評價：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認識我嗎？
學生自由讀。
開火車讀詞語。
指明學生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學生分小組自由交流。
匯報。
生1：我們通過草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個角字頭就成了角。
生6：我們通過開心、關心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個蘿字，就記住了它。
五、教學反思
完成整個教學過程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學生的識字興趣
新課程標準三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學生對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。在小學生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性，要調(diào)動這些積極性，在教學中教師經(jīng)常拿出點時間、創(chuàng)造一些機會：讓學生認讀最有把握的是哪一個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學生交流、展示自主識字的成果.學生的學習興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強學習與生活的聯(lián)系
人教版的語文教學注重與生活實際的聯(lián)系。教學中教師應重視學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。在認讀課題中的 “園”時,提問“你在哪里見到過這個字?”把識字教學與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細的學生，為其余學生積極地在生活中學習樹立榜樣。
在教學中教師努力地為學生創(chuàng)造生活中學習的條件，認讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識，有措施，學生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運用
針對學生對“菜園”都比較熟悉這一特點，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識字教學奠定基礎。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對應的詞語相互結(jié)對，鞏固學生的識字效果。
４、重視書寫
加強寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個字是本課寫字中的一個難點，里面有個新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點在臥鉤的上面，第四筆點在臥鉤的右上面。而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導。
５、直得注意的問題
在低年極的寫字指導時，要保證學生的寫字時間，不能太急促，每節(jié)課應有三五分鐘，細水長流。
六、設計理念
課堂上采取多種方法，讓學生和生字反復、多次、不同場合、場面的接觸，當堂認識、整體認識。
資料提供者：
7、讓生活成為學習語文的金鑰匙《菜園里》教學案例教案教學設計
鄭小琴
[情景說明]
《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學習目標是認字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認識蔬菜，了解它們的特點。教學重點是識字、寫字。
[教學過程]
片斷1：
（課前，將學生分成四大組圍坐，每三人為一小組， 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細長的豆角`……）
課伊始，播放音樂課件《買菜》，學生齊唱歌曲。
師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？
生（齊）：菜園里
師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學說說這些蔬菜的名稱、特點，好嗎？
生：好?。ㄅd奮、齊聲）
（同學們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學議論。）
師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
（老師首先舉起黃瓜，學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）
生：黃瓜、黃瓜……
（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學生對菜場的回憶。將教學內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于認識的朋友。
“看實物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學生們在這樣充分自主的活動中，牢牢記住生詞。）
片斷2：
師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。
生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。
生3：辣椒有紅的，還有綠的。
生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角長長的，像繩子。
……
（簡評：學生通過看、聞、摸，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點，這是學生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學習興趣濃厚，語言也在認識和研究中得到發(fā)展，為下一步學習兒歌作了很好的鋪墊。）
片斷3：
（通讀兒歌后，學生質(zhì)疑）……
生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？
師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？
生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。
師：你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？
生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）
師：真頑皮，大家學著他讀一讀。
生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。
……
（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經(jīng)驗，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）
片斷4：
師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！
（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學過的生字注上拼音。）
師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？
（學生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）
生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。
師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。
……
（簡評：能在生活中找到自己認識的字，學以致用，學生興奮、自豪，鞏固了知識，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學習語文聯(lián)系生活，一舉多得。）
片斷5：
師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認識了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學習了一首關于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學會認識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？
生（齊）：好！
第二天，這項作業(yè)學生完成較好，大家都認真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。
（作品一）西紅柿（圖）
西紅柿，紅又圓，
吃在嘴里酸又甜，
營養(yǎng)豐富人人愛。
（作品二）黃瓜（圖）
黃瓜，黃瓜，
身穿綠衣裳，
為什么名字叫黃瓜？
（作品三）蘿卜（圖）
蘿卜進了城，
藥鋪關了門。
……
（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）
[教學反思]
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認為“生活無時不變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學習的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點?！墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，使語文教學返樸歸真。在《菜園里》教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設生活情景，讓學生體驗生活，認識生活，探究生活，讓生活成為學習語文的金鑰匙。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā)，也就要使學習的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學好?！边@話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。片斷1中，將菜園搬進教室，創(chuàng)設生活化情景，將教學內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系，構建一個開放自主的課堂，引起學生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態(tài)下識字，事半功倍。
二、調(diào)動多種感官，聯(lián)系生活感悟。
學生在認識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學過程是一個動態(tài)建構的過程。關注生活，關注經(jīng)驗，在片斷
2、片斷3中，教師調(diào)動學生多種感官，讓學生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學習的主動權交給學生，給學生心靈放飛的權利，喚起學生的生活經(jīng)驗，學生在體驗成功中飛揚了個性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。
三、拓展實踐活動，回歸生活運用。
新課程理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學習和學生生活息息相關，語文教育理應回歸生活。片斷4中，將學生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認讀、鞏固生字，片斷5中，引導學生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學生個性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實踐活動，對全面提高學生語文素養(yǎng)是有幫助的。
總之，語文教學與生活緊密相連，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應該成為學習語文的金鑰匙！
[專家點評]
“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學生的關于讀書方法的指導，也是鄭老師指導學生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學生的生活體驗去領悟語言是其具體的做法。就小學生而言，他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學生引入“菜園”，引進“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音、符號、語文整合輸送給學生，利于識記，提高了識字效率；二是學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）
作者郵箱： 465801020@qq.com
資料提供者：
8、菜園里菜園里教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于菜園里課堂實錄_菜園里教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里課堂實錄_菜園里教學實錄
正文： 菜園里
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫４個生字。認識一種筆畫“”和１個偏旁“乚”。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】
會認字，會寫字。正確流利的朗讀課文。
【教學難點】
了解每種蔬菜的特點，體會農(nóng)民伯伯的辛勞。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解菜園里蔬菜的特點，知道農(nóng)民伯伯的辛勞，懂得珍惜勞動果實。
【教學課時】
２課時。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
１、師：課外活動時，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場，請大家互相說說，菜市場里都有什么蔬菜呀？
２、生相互說，在全班交流。
３、師：這些蔬菜長在哪里呢？（出示課題：菜園里）
４、生齊讀課題。
５、師：“菜園”兩個字是今天要學的生字，誰有好辦法記住它們呢？
６、生交流識字經(jīng)驗。（用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）
二、 走進菜園，學習字詞
１、師：（看大屏）想去菜園看看嗎？（菜園的錄象）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。
２、生介紹自己看到的蔬菜。
３、師：小朋友和老師今天都帶來了各種蔬菜，你們快來摸一摸，看一看。（生仔細觀察）
４、師：這些蔬菜都有一個名片，（師出示詞語卡片）請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀詞語。
５、師指名讀（生讀準字音），開火車讀，男女生比賽讀。
６、去掉拼音讀，小老師領讀，生搶讀。
７、師出示詞語中的生字（豆、角、蘿、卜、心），指名讀。
８、生開火車組詞讀。
９、師：這些生字你是怎樣認識的呢？請同桌交流還在那里見過這些生字。全班交流。
三、朗讀兒歌，語境中識字
１、師：把這些詞語放進兒歌，你會讀嗎？
２、生：自由小聲讀兒歌，把生字多讀幾遍。
３、師：指名讀兒歌（生評價）。隨堂學習“又”字。
四、鞏固字詞，指導寫字
１、大屏展示生字，學生認讀。
２、師：仔細觀察“卜”和“心”在田字格中的位置，并說一說。
３、師指導書寫：
寫“心”時注意三個點的不同位置，斜勾是新筆畫。
４、師范寫，生描紅，師巡視指導。（強調(diào)寫字時做到三個“一”，教育孩子保護自己的眼睛。）
五、聯(lián)系生活，自主作業(yè)
請小朋友們把認識的蔬菜、瓜果的名稱，做成圖文結(jié)合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個“蔬菜瓜果園”，資源共享。）
菜園里課堂實錄_菜園里教學實錄
第二課時
一、導入新課
１、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)走進農(nóng)民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎？（師板書課題）請小朋友們齊讀課題“３、菜園里”。
二、復習鞏固
１、師：昨天認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎？準備比賽，看誰的眼睛亮，記性好。開始?。贸鰧嵨锸卟?，生搶著叫出他們的名字。）
２、師：這些蔬菜個個都是大名鼎鼎的，名片上的名字記得嗎？（師出示詞語卡片，抽讀詞語卡片）
３、生：指名讀，開火車讀，全班齊讀（師：看誰眼最亮，反應快，聲音響。）
４、（過渡）師：上節(jié)課的內(nèi)容小朋友們學的快，記得牢，老師真高興，每個小朋友均得滿分。這些蔬菜都有自己的特點，有人把它們編成了一首兒歌，小朋友想讀嗎？（想）請你們輕輕打開書第9５頁，美美的讀讀兒歌吧。
三、美讀課文，了解蔬菜特點
１、師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子。今天要求更高了，要讀懂課文。
２、生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。
３、師：你們不僅讀準了字音，還讀通了句子，真棒！為你們自己鼓掌吧。（生鼓掌）現(xiàn)在老師給你們提出更高的要求，請認真聽要求：你喜歡哪一句你就哪這一句，一邊讀一邊想，讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的？（學生邊讀邊想）
４、指名說。（學生找出自己讀懂的句子說，教師引導學生認識這些蔬菜的特點?？匆豢?，摸一摸，聞一聞，想一想。）
５、師引導學生隨堂認識生字“又、捉、迷、藏、嘴、風、越”。（組詞讀，詞卡反復再現(xiàn)讀。）練習組詞：越（ ）越（ ）
６、重點理解“蘿卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黃”。
７、師引導學生讀找出的句子。（分句朗讀）
指名讀──生評價──個人讀──同桌讀──男女生賽讀──想讀的站起來讀──與身后的小伙伴讀。
８、通過小朋友舉起蔬菜，理解“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。”（看一看，體會，全班交流，各種形式的朗讀這一句。）
９、師：了解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農(nóng)民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┠蔷涂炜鞙蕚浒?，注意聽要求?br />⑴ 要求讀整篇兒歌；
⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，也可以四人小組商量一起讀；
⑶ 注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）
１０、 師：朗讀表演現(xiàn)在開始，請在座的爸爸媽媽來客串一下農(nóng)民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎？
１１、 表演讀。指名讀（個人表演讀）──同桌表演讀──四人小組表演讀──男女生表演讀──小組比賽讀──可以到與會的家長面前去讀，學生與家長互動。
１２、 師：小朋友們贏得了掌聲，老師真高興，也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎？
１３、 師問學生答。
１４、 同桌練習一問一答讀。
１５、 熟讀成誦。指名背──男女比賽背──做動作齊背。
四、課間休息=菜園里課堂實錄_菜園里教學實錄
１、猜關于蔬菜的謎語。
２、聽音樂做運動。
五、指導寫字
１、認讀“又、風”，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。
２、師范寫（師提醒學生寫“風”時注意，里面的撇和捺點要像柳葉輕拂），生描紅。
３、師巡視指導并批改。（學生相互畫星評價）
師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎？（出示書上第96頁的“我會讀”中的詞語，老師抽讀詞卡。）（學生交流讀）
師：昨天老師讓你們收集一些菜譜的名稱，現(xiàn)在拿出來交流交流吧。要求：四人小組看著菜譜互相讀一讀，再討論自己喜歡吃什么菜。（學生四人小組交流，再全班交流）
師：這節(jié)課結(jié)束了，小朋友想給自己留什么作業(yè)呢？
老師建議：可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于菜園里課堂實錄_菜園里教學實錄,39-菜園里，希望對你有幫助！
9、菜園里教學設計
教學目標：
1、知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重點：
認字、寫字、朗讀兒歌。
教學難點：
讀準“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指導書寫“心”、“風”。
教學準備：
1、教師準備：生字、詞卡片；九種蔬菜；插圖
2、學生準備：帶一些自己認識的蔬菜、彩色筆。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第 一 課 時
教學目標：
一、 認識7個生字，會寫“卜、心”2個字；認識一個筆畫“臥鉤”，擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
二、認識一些蔬菜，培養(yǎng)學生的識字能力。
教學重、難點：
一、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，指導寫字。
二、教學難點：讀準“菜、卜、心、茄”的音，指導學生書寫“心”。
課前準備：
一、 教師準備：生字、詞卡片（卡片剪成蔬菜的形狀）、九種蔬菜及放大的插圖。
二、 學生準備：帶一些自己認識的蔬菜。
教學流程：
一、實物導趣，揭示課題。
出示:南瓜西紅柿實物。這都是什么？他們都是（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里）
今天我們就來學習第3課，板書：
cài yuán
3、菜 園 里
3、學習課題中的兩個生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）
二、創(chuàng)設情境，嘗試自學。
1、 帶入虛擬情境，誘導自我發(fā)現(xiàn)。
同學們，我在房前開了一個菜園，現(xiàn)在正是各種蔬菜成熟的時候,你們想不想去看一看？貼插圖。你們認識里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激發(fā)學生熱情，了解學生已知。
這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們認識里面的哪些字？是怎么認識的？
3、小組內(nèi)交流自學情況。
4、誘導學生質(zhì)疑。
三、游戲引趣，鞏固感知。
1、找朋友游戲。
師舉菜，學生舉詞卡，多種形式讀詞卡；然后師生交換過來，再請一個學生幫老師把以上蔬菜的名片貼在它們的圖下。
2.把蔬菜送上貨車。
你能把它們送上車嗎？根據(jù)學生的回答，把詞語移上貨車上。(詞語不帶拼音)
3讀句子：菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。 (點擊課件，剩下生字)
連讀生字：菜 園 豆 角 蘿 卜 心 (注意讀得輕快、跳躍。
四、動手動腦 ，拼詞拼字。
導語：請你們把這6個生字（出示卜、蘿、園、菜、角、豆）擺成三個詞語，再把六個部件擺成三個字，看誰擺得又正確又快。
① 學生拿出字卡，自己擺詞。
② 四人小組合作把“艸、羅、囗、元、艸、采”擺成“蘿”、“菜”、“園”三個字。）
五、課間律動——拔蘿卜。
六、指導寫字。
七、走向生活，擴展認字。
1你們在課外認識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學生答完后，說說自己是怎么認識這些菜名的。
2、教師小結(jié)：你們的學生方法真好，如果能堅持下去，將來一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點學生讀。）
附板書：
3、菜園里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜）
qié zi là jiāo huánɡ ɡuā
茄 子 辣 椒 黃 瓜
dòu jiǎo luó bo nán ɡuā
豆 角 蘿 卜 南 瓜
bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì
白 菜 卷 心 菜 西 紅 柿
(九個詞語旁邊貼上這種菜的圖片)
第 二 課 時
教學目標：
一、知識目標：認識七個生字，會寫“又、風”兩個字，認識風字旁。
二、能力目標：認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
三、情感目標：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
教學重、難點：
一、教學重點：識字、寫字、朗讀兒歌。
二、教學難點：讀準“捉、藏、嘴”這三個字的音。寫好“風”。
課前準備：
一、老師準備：生字、詞卡片，在教室四周擺上九種蔬菜、CAI課件。
二、學生準備：彩色筆。
教學流程：
一、復習導入：
1復習生字。 菜園里優(yōu)秀教案設計
2、復習九種蔬菜的名稱。
二、感知蔬菜的特點：
1、師述：同學們，我把我家菜園里的菜摘來了，你們摸一摸它們的樣子，看看它們的顏色，等一會兒在四人小組里說一說。
2、四人小組交流摸、看蔬菜的情況，談自己的感受。
3、指名說。
三、初讀兒歌，讀準字音：
1、導語：我們書上第95頁的一首兒歌，就寫了這些蔬菜的特點，想讀嗎？
2、讀兒歌，圈出不認識的字，多讀幾遍。
3、把不認識的字在四人小組里讀一讀，
4、師抽卡檢查：①讀準帶有拼音的字 ②讀去掉拼音的字。（重點讀準“捉、藏、嘴”）
四、再讀兒歌，讀通句子：
1、自讀
2、讀給同桌聽一聽。
3、指名讀，開火車讀（一人讀一行）。
4、再讀兒歌，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？
5、學生質(zhì)疑：根據(jù)學生的提問，老師進行以下解疑
①理解“蘿卜地下捉迷藏”
②演示“南瓜由青皮到黃皮”的過程，幫助學生理解“南瓜越老皮越黃”
③展示“菜園”
五、指導讀兒歌：
1、導語：你們剛才看到了那么多可愛的蔬菜，想不想把它們可愛的樣子讀出來？你喜歡哪種蔬菜就讀哪種蔬菜，想怎么讀就怎么讀，可以邊讀邊做動作。
2、點學生讀描寫自己喜歡的蔬菜那一行。
3、師述：聽到你們讀得這么起勁，老師也想讀，行嗎？我們這樣讀：我來問，你們用書上的句子回答我。好嗎？
①豆角長的啥模樣？請喜歡豆角的同學回答我。（豆角青青細又長）
②黃瓜穿的啥衣裳？（黃瓜身穿綠衣裳）……
４、你們想這樣讀嗎？同桌之間，一問一答。
５、全體起立，邊讀兒歌邊做動作。
六、識記生字，指導書寫。
七、請學生拿出彩筆，完成第９６頁的“畫畫連連”。
附：全課的板書
3、菜園里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜）
qié zi là jiāo huánɡ ɡuā
茄 子 辣 椒 黃 瓜
dòu jiǎo luó bo nán ɡuā
豆 角 蘿 卜 南 瓜
bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì
白 菜 卷 心 菜 西 紅 柿
(九個詞語旁邊貼上這種菜的圖片)
10、菜園里教學設計
第一課時
【課時目標】
1、認識14個生字，1個筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“卜、心”兩個字。
【課時重難點】
認字、寫字，朗讀課文。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。
2、我們已經(jīng)來到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？
3、指名說。
二、創(chuàng)設情境，自主識字
1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個都有好聽的名字。如果我請出蔬菜的名字，你能認出是哪一種蔬菜嗎？看誰最能干。
2、指名讀課件顯示的有拼音的蔬菜名。（認對后出示相應的蔬菜圖片，加強記憶。）說說你是怎么認識的？
開火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）
3、檢查認讀情況。
小朋友們學習的勁頭可真高。我來看看你們是不是都已經(jīng)認識了這些蔬菜的名字。
（自由練讀-----指名讀------全班讀。）
三、排菜譜，鞏固生字。
1、小朋友們真棒，認識了這么多的蔬菜。為了獎勵小朋友，我給你們一個自己安排菜譜的權力。從周一到周五，你想怎么安排你的菜譜呢？
2、小朋友們把你的想法先說給同桌聽。
3、找個別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說。
四、寫字
1、小朋友們真能干。接下來我們還有一個任務，就是寫字了。先來認一認今天要寫的字吧！（卜心）
2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？
3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。
4、學生以正確的姿勢描1、寫1。師巡視指導。
5、優(yōu)生字點評、獎勵。
五、課外拓展，鼓勵識字。
今天，同學們認識了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學們可以隨爸爸媽媽去市場認識更多的蔬菜娃娃，將你認識的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認識的蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！
第二課時
【課時目標】
1、熟讀課文。
2、會寫“心、風”兩個字。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【課時重難點】
了解蔬菜的特點。
【教學過程】
一、復習：
上節(jié)課我們?nèi)ゲ藞@里認識了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰能準確、大聲地來問一問，他在哪里？他馬上就會回答你。
二、初讀課文：
這些蔬菜寶寶各有各的特點，可討人喜歡了，有人就根據(jù)他們的特點編了首兒歌，想不想讀讀！翻開書本95頁，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數(shù)一數(shù)，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開始吧！
1、學生自由讀
2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽。旁邊的小伙伴認真聽，讀得好就夸夸他，如果讀錯了就幫幫他。
三、交流反饋：
1、你喜歡哪種蔬菜？
a、豆角青青細又長。誰也喜歡青青的豆角？還有誰？
學習生字“又”：
細又長是怎樣的？比劃一下？
看看豆角青青細又長是什么樣的？看圖，又細又長，多苗條??！誰再來讀讀
又字就把豆角又細又長的兩個特點連在了一起。
能不能用又來說說西瓜的特點呢？
你還能用又什么有什么來說說其它東西嗎？
b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲
讀著讀著這句話，你知道了什么？
黃瓜的皮是綠色的，說成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思??！
感覺黃瓜身穿綠衣裳很神氣。
很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來欣賞一場蔬菜時裝秀。
洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。
不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。
C、茄子高高打燈籠。
人們在什么時候，什么情況下會掛起燈籠呢？
茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說些什么呢？多神氣??！讀讀。多可愛?。?/p>
d、蘿卜地下捉迷藏。
這句話里藏著三個生字，你能找出來嗎？
學習生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時候，那個捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來摸，所以是提手旁。
小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來，這樣，別人就找不到你了。
瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點點腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個句子。
e、辣椒長個尖尖嘴。
學習生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個角字，合起來就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黃。
學習生字“越”
出示課件，剛結(jié)出來的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說南瓜越老皮越黃。誰來讀讀這個句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來越好。
誰能也能用什么東西“越來越怎么樣來說說話呢？
四、面對這么多可愛的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說些什么？
1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！
讀好風，誰來說說風的筆順是怎樣的？風光有一個好朋友叫風景。
2、看到這么美麗的風光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來讀。下面請各個小組派出一個代表來讀。個別讀。
五、創(chuàng)編兒歌：
菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽的句子，我們也長得漂亮又可愛，也要求編到兒歌里來呢！瞧！這里有。
請小朋友選擇一種學著書上的樣子來說一說。可以說他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。
六、寫字：
1、今天我們既認識了可愛的蔬菜寶寶，又學會了一首兒歌。小朋友真是又聰明又能干。我們這就來看看這個“又”字怎么寫，好嗎？
2、先仔細觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認識一個新的筆劃：橫撇
3、風：筆順，橫折彎鉤
七、作業(yè)：
回家認識蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。
11、菜園里教學設計
教學目標
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”
2、能正確、流利地朗讀課文
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點
教學重點
識字、寫字
課前準備
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片
課時安排
2課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、師：小朋友，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？
指名學生回答。
師：你知道這些蔬菜長在哪里呢？生齊答：菜園里。
2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！
出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。
學生齊讀課題。
3、指導讀好“菜”、“園”。
二、認識蔬菜，熟悉名稱
1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧。
學生說自己認識的蔬菜名稱。
2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！
利用媒體資源中的念一念部分，師點擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應的表示蔬菜名稱的詞語，教學生詞。
3、師：請同學們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準！
學生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。
4、師：同學們讀得真認真，摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？
用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。
5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯了。
學生看實物認識蔬菜，認讀卡片上的詞語。
三、匯報交流，鞏固認字
1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準，聲音響亮。
學生根據(jù)老師拿出的蔬菜實物，讀出名稱。
四、創(chuàng)設情境，學習兒歌
1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”
學生回答。
例：“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子?！?br /> “我覺得更像一根繩子?！?br /> “我剛才摸到了黃瓜身上有刺?！?br /> “我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬?！?br /> “西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜?！?br /> ……
師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準字音。
學生讀課文，師巡視指導。
2、用字卡教學要求認識的字。
3、同桌互相對讀，正音。
4、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
5、自己練習讀一讀兒歌。
6、師：同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？
學生提問，教師隨機解決。
7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？
學生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機講解。
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。
引導學生看實物說說特點。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
引導學生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。
8、多種形式的讀。
拍手歌師生對讀、男女生對讀、對子歌。
第二課時-菜園里教學設計_菜園里公開課教案
一、復習詞句
1、師：上節(jié)課，小朋友學得很開心，認識了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認得嗎?老師要考考大家。
出示詞語卡片，指名讀，齊讀。
2、朗讀課文
師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動作。
學生自由讀課文。
指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對讀(學生起立，加上動作)。
二、指導寫字
1、學生看書本中的筆順自己先書空一遍。
2、指名書空。
3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。
學生看課件一起書空。
4、師：請同學們認真觀察，說說寫好這四個字關鍵的地方在哪里？
學生觀察、思考、回答。
5、重點指導“心”、“風”
1、指導書寫“心”。
（1）師：“心”字有一個新的筆畫，認識嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。 要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。
（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導，糾正不良的寫字姿勢。
2、指導書寫“風”。
（1）師：今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（小黑板展示“風”，顯紅風字框）風字框像哪個字?生答，師板書：幾——幾。
師：比較一下，它們有什么不同？指名答。
師：對，風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。
師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習一下。
生書寫，師巡視，對不足之處進行指導。
三、完成練習，拓展延伸
2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認識哪些蔬菜？
小組交流。
出示媒體資源中的說一說部分，請認識的學生說一說蔬菜的名稱，并簡單說說有什么特點。
3、小結(jié)
師：小朋友認識了這么多的蔬菜朋友，真不錯。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。菜園里教學設計_菜園里公開課教案
四、實踐活動（自選興趣作業(yè)）
1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。
2、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學?；蚣依锱挪藛?，沒學過的生字注上拼音。
12、菜園里教學設計
一、學情分析
《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。
本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現(xiàn)，老師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
本課的教學重點是識字和寫字。
二、教學目標
1、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫“乚”和一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、心、風”四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。
2、過程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學習園地，將認識事物，學習漢字結(jié)合起來，做到在生活中學語文、用語文。
3、情感、態(tài)度和價值觀。教育學生要養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)學生進一步了解蔬菜，學習漢字的興趣。
教學重點：認識十四個生字，會寫4個生字。
教學難點：臥鉤的寫法，“幾”的寫法。
第一課時
一、談話交流，導入新課
1、練說蔬菜
師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請5名學生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補充。）
2、破題
（1）師：你們知道這些蔬菜各在哪里？
（2）出示課題：菜園里。
師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個字寶寶。
[設計意圖：識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生頭腦中已有的知識，進行說的訓練。把生活帶進課堂。]
二、創(chuàng)設情景，學習字詞
1、觀察插圖，說話訓練
師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請四名學生自由練說，老師相機點撥。）
[設計意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進行語言訓練。]
2、創(chuàng)設情景，自主學詞
（1）激發(fā)學習興趣。
師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農(nóng)民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學會什么？（學生交流）
對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到94頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農(nóng)民伯伯做得最好。
（2）學生自主學習字詞。
（教師巡視，幫助學習有困難的學生。）
（3）師生互動，檢查自學。
A、師：我就是農(nóng)民伯伯，你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？
（學生拿詞語卡片貼到相應的位置，讀：這是××。全班跟讀：這是××。）
B、當遇到“豆角”和“白菜”時。
師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的？
（學生互相補充介紹）
[設計意圖一年級學生的識字目標是喜歡學習漢字，看主動識字的愿望。創(chuàng)設“貼名稱”的情境，正是為這一目標設計的，從而激發(fā)了學生主動參與的意識、學習漢字的興趣把課堂還給學生]
（4）認字。
師：小朋友，我這個農(nóng)民伯伯沒上過幾年學，年紀又大了，這里有幾個字寶寶，不認識，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？（出示生字卡片：菜、園、豆、角、蘿卜、心。）
A、一生讀一次，老師讀一次（錯誤指出），全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。
B、同桌互相檢查，讀對了給他畫上一顆五角星，讀錯了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。
C、齊讀二次。
[設計意圖：老師在一年級學生的心目中是了不起的，自己能當小老師更了不起，更激發(fā)了學生的興趣。]
三、書寫指導
1、學寫“卜”字。
A、師：這個字比較簡單，請一個小朋友到黑板上來寫這個字。
Ｂ、看看“心”上有幾點，分別點在田字格的位置？
Ｃ、老師范寫一個，學生書空。菜園里優(yōu)質(zhì)課教案設計
Ｄ、學生練習３個。
３、作業(yè)講評。
四、布置作業(yè)
做做課后作業(yè)第三題，畫畫連連。
第二課時
一、猜謎語導入
１、師：老師做幾個謎語給小朋友猜一猜，什么青青細又長？什么身穿綠裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（學生搶答）
2、師：茶園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌。好嗎？
[設計意圖：猜謎語的形式引入兒歌的學習，能充分調(diào)動學生朗讀，背誦兒歌的積極性。]
二、創(chuàng)設情景，學習兒歌
1、初讀兒歌
（1）師：上海小朋友到菜園里參觀時，聽農(nóng)民伯伯說，我們小朋友很能干，想和我們進行兒歌朗誦比賽。我們班小朋友想不想贏他們呢？那么，我們怎樣朗誦才能贏他們呢？（學生交流）
（準確，流利，有感情方面回答。）
（2）師：同學們把書翻到95頁，借助拼音，首先把兒歌讀準確。
（3）學生自由朗讀兒歌。
（4）現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣：（先請2名優(yōu)生讀，開一列小火車，最后請2名后進生讀。全班齊讀兒歌一次。
[設計意圖：新課標倡導教師要成為課程的建設者和開發(fā)者，創(chuàng)設“朗讀比賽”的情境，正是根據(jù)這一教學理念設計的，激起了學生朗讀的興趣，積極為比賽作準備。]
2、細讀兒歌
（1）師：同學們會正確地讀兒歌了。要把兒歌讀得流利，有感情，還要把兒歌讀懂，讀了一行兒歌，你能說出知道了什么？現(xiàn)在小朋友再細細地讀一讀兒歌，想你知道了什么？
（2）學生自由大聲朗讀課文。
（3）全班交流。
A、豆角青青細又和，黃瓜身穿綠衣裳。
①指導要點：“青青”寫出了黃瓜的顏色，“細又長”寫出了黃瓜的樣子。朗讀時這幾個字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。
“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會穿衣裳嗎？是啊，我
們要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子。
②師：我把這句話改成：豆角綠綠細又長，黃瓜身穿綠衣裳。那樣好嗎？
③齊讀一次。
B、茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。
①指導要點：“燈籠”寫出了茄子的樣子，“地下捉迷藏”寫出了蘿卜生長在過土里，還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可愛。“高高”讀重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點。
②師：也可以說“西紅柿高高打燈籠”而兒歌為什么要說“茄子高高打燈籠呢？（把這句話補進兒歌每行的字數(shù)就不一樣，茄子比西紅柿更像燈籠。）
③齊讀一次。
C、辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
①指導要點：“尖尖嘴”寫出辣椒上大下小的樣子，“越老皮越黃”寫出了南瓜的生長特點?！凹饧狻?、“老”、“黃”讀重音。
②齊讀一次。
D、紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
①師：前面三句寫了什么？那么最后一句寫了什么？（指導朗讀）
②齊讀一次。
（4）學生質(zhì)疑。
師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？（學生質(zhì)疑，老師不要直接解答，讓其他學生解答）
（5）感受文字的美。
師：小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）因此，我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位，這樣讀起來才好聽。
[設計意圖：一年級學生的閱讀目標之一是喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，以“讀了這一行兒歌，你能說出知道了什么？”為誘餌，不僅調(diào)動學生的閱讀興趣，還能使學生“沉入”語言文字材料的感知之中，把學生的思維向廣度、深度的層面上推進。]
3、兒歌朗誦比賽，熟讀成誦。
師：下面請一、二組小朋友當上海小朋友，我們來比一比。（朗讀比賽中讓學生自己點評，老師補充。）
三、認記生字。
師：老師把七個生字寶寶拿出來，考考我們小朋友和上海小朋友。（各請一組開小火車。再齊讀2次。）
四、指導書寫。
1、學寫“又字”。
（1）老師范寫，邊寫邊說：先寫橫撇，橫要寫得平，從橫中線開始轉(zhuǎn)折寫撇開，再寫捺，橫和捺的收筆處一條線上。
（2）學生練寫3個。
2、學寫“風”字。
（1）學習新偏旁“幾”（風字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學生書空。
（2）范寫“風”字。
A、師邊范寫邊說：先寫風字框，再寫中間的撇，最后寫點。
B、中間的撇和點根像兩片柳葉交叉一樣，看看點和“心”、“卜”的點有什么不一樣？
C、學生練寫3個。
五、拓展作業(yè)
1、讀一讀課后的“我會讀”，同桌互相檢查，讀對的打上☆。
2、星期天，跟媽到菜場買菜，繪制我們課本中沒有的圖文卡片，貼到教室里的學習園地。
[設計意圖：從課堂走向課外，在生活中，把認識事物和學習漢字聯(lián)系起來。]