《《一去二三里》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《一去二三里》教學設計一等獎
《一去二三里》教學設計
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
[設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
[設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
2、《一去二三里》教學設計教案教學設計
《一去二三里》教學設計
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
[設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
[設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
3、《一去二三里》教學設計 (人教版一年級第二冊)
北京豐臺區(qū)2011年第一次模擬考試語文試卷分析
北京豐臺區(qū)2011年中考一模考試已結(jié)束，以下為學而思語文教研團隊針對本次一模語文試卷的情況進行了分析，詳情如下：
選擇題
基礎知識
基礎知識由原來的8分增至12分，延續(xù)以往的考題有字音、字義、詞語辨析、語意銜接的同時，增加了兩道新題型修辭的理解和標點符號的使用。
字音題里的氛圍、星宿、模樣、猝然、怪癖、著落、懲惡揚善等詞是學生易混淆的字詞。此題提醒考生應該更關(guān)注我們平時口語中經(jīng)常誤讀的字音。例如：氛圍、著落、模樣等。
字義題難度不大，考生可以根據(jù)掌握的排除法技巧選出正確答案。
第3題俗語和成語的考查充分體現(xiàn)了2011年考試說明的變化，十年樹木百年樹人、一方水土養(yǎng)一方人是今年新增加的俗語，但本題考查的重點放在了成語上，首當其沖考生很容易根據(jù)字面意思誤理解為首先接受任務，或首先應當先做某事。這就落入了望文生義的陷阱。
標點和修辭是今年的新題型，雖然題目難度都不大，但考生一不留神可能還會失分，這就要求我們平時還要多做練習題加以鞏固。
語意銜接題以語句排序題形式出現(xiàn)，難度適中，只要考生根據(jù)陳述對象一致，并分析句子的特點，不易失分。
填空題
默寫
依然以三道硬默、一道軟默的形式來設題，雖然難度不大，但是對于個別同學來說零失分也不是易事。默寫題，同學們一直認為考名家、名句的可能性更大，但本題再次印證了：句中有易錯字、生僻字、通假字的詩句才是默寫考查的重點。
名著閱讀
名著閱讀考查的是《孟子》！并延續(xù)了去年的出題模式把名著閱讀的考查與文言篇目內(nèi)容的理解考查相結(jié)合。此題提示我們，不要僅僅關(guān)注《水滸傳》、《西游記》、《朝花夕拾》、《左傳》，考生在復習的時候不應將目光緊盯著老四篇，也應關(guān)注《中考說明》中涉及到的歷代名篇。
綜合性學習
綜合性學習這部分可以看出在最新考試大綱的指導下考試分值由以往的9分增至11分，分值增大了兩分，題型基本穩(wěn)定，主要以信息的提取、分析、概括能力為主要考察點。最后一道題比較靈活，讓考生為網(wǎng)站提建議，這部分的分值波動較大，考生志在要得，盡可能少失分，提出的建議一定要切實可行，這也充分體現(xiàn)了考生對生活要有一定的關(guān)注。
另外所選素材仍然關(guān)注當今熱點，針對時下流行的團購出現(xiàn)的問題來設置考題，貼近生活，很有時代氣息，很好的詮釋了語文的外延就是生活的外延。
文言文
文言文部分考了《醉翁亭記》，總的來說變化不大，仍然是實詞的解釋、句子的翻譯、及文章內(nèi)容的理解這三道題，設題也都比較簡單，只要考生做好復習定會志在必得。
現(xiàn)代文
文學作品閱讀
記敘文依然選取了歷史文化感厚重的文章，同時分值由去年的13分變?yōu)?5分，題目數(shù)量沒變，分值加大。題型比較穩(wěn)定，第一題仍然是高度概括題，但是題干中明確要求答案中必須有鴿哨二字，同時已給出的示例是偏正短語，四個連續(xù)的空需要填充，給學生增加了難度。
第二題綜合考查了內(nèi)容的理解、主旨的把握以及有效信息的篩選和整合。
第三題是結(jié)合文章內(nèi)容來談的拓展題，要求考生要深入理解作者的情感，并結(jié)合生活實際作答，此題有一定的難度，分值有所加大，考生可能會有不同程度的丟分。
說明文
說明文選取的文章可讀性很強，內(nèi)容容易理解。但從設題的角度看，雖然沒有出現(xiàn)考查說明文語言特點的題，但依然考查考生的理解、分析能力。例如材料連接第（2）題，要圍繞哭、疾病、健康三者的關(guān)系來說。但總體難度不大，只要考生認真讀文章，仔細審題，按分數(shù)答題，還是不易丟分的。
議論文
此次議論文需要引起注意的是第一題和第三題，第一題注意審題，是對文章論點的理解，第二題是論據(jù)的作用。雖然沒有出現(xiàn)論證過程題，但該題不容忽視，要作為議論文復習的重點。總體來看，議論文難度不大，學生比較容易把握。
作文
作文與歷年相比最明顯的變化是分值的變化，由原來的60分減為了50分，同時沿用了09年南通市中考作文題目：我們一起走過。雖然是沒有提示語的命題作文，但是很貼近學生的生活，選材和立意的角度都很容易把握，難度不大。
考生在審題時，要抓住我們、一起、走過這三個關(guān)鍵詞。我們意味著這篇考場作文中出現(xiàn)的我是有伴的，肯定不是單個的我，至少要寫兩個或兩個以上的人；一起意味著我們在所敘述的事件中始終是在一起的；走過意味著所敘之事是一段往事，并不是現(xiàn)在發(fā)生的事，至少是在寫這篇文章之前所發(fā)生的。這走過還含有不容易走過、很值得回味、很值得珍惜之意。
我們一起走過可供選擇的材料很多，可以與具體的人一起走過：與老師一起走過，可以感受到老師的關(guān)愛、教導；與同學一起走過，可以感受到同學真摯、純潔的友誼；與長輩一起走過，可以感受到爺爺奶奶、外公外婆的疼愛以及讓人難以忘懷的那份留戀與情愫；與父母一起走過，常常能感受到家的溫馨，聞到一股家的氣息，聽到家庭的歡笑聲。當然也可以與書籍一起走過，在與書籍交往的過程中豐富自己的精神世界。另外還可以采用擬人和想象的手法，寫與動物和植物一起走過的一段美麗的日子，讓一起走過的這段經(jīng)歷成為一種美好的回憶。
總之，我們一起走過是在與人或事物合作、幫助、關(guān)心、努力、同甘共苦、克服困難以至經(jīng)受挫折的過程中，才走過來的，在這些日日夜夜中，體會到親情、友情等所具有的力量和這種力量的可貴。
總體來看，作文很貼近考生生活，平時的學習有太多這方面的訓練，也有太多這方面的積累。只要考生充分調(diào)動自己熟悉的經(jīng)歷和體驗，應該是駕輕就熟。
小結(jié)：
總的來說，豐臺一模語文試卷難度適中，亮點、創(chuàng)新點很多，可以感受到出題老師的良苦用心。一模考試已經(jīng)結(jié)束，中考的號角即將吹響，慶幸的是一模試卷讓我們更加知彼，接下來我們要做的是要知己，所以，各位考生我們要迅速調(diào)整狀態(tài)，對知識點進行針對性地查漏補缺，相信你定會在中考中取得理想的成績！
4、《一去二三里》第一課時教學設計
【教學設想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標
１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
三、復習鞏固，指導寫字
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權(quán)交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
【教學目標】
１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫“一”。
【教學準備】
課件、卡片、生字果。
【教學過程】
一、以情激趣，導入新課
（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了?。◤土暠菊n生字的１２個音節(jié)。）
二、自主研讀，自讀自悟
１、初讀課文，認識生字：
⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）
⑵ 看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
⑶ 古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？
⑷ 小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了：
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
⑸ 會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
⑹ 指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）
⑺ 讓我們一起讀一讀吧。
２、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩：
⑴ 小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）
煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
⑶ 小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復習鞏固，指導寫字
１、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片 １～１０）
２、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)?？墒牵麄冊趺炊疾粍恿四?？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
３、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
４、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧?。ㄕn件，音樂）
５、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、里你是怎么記住的？）
６、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）
四、總結(jié)全課
１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？
２、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？
5、《一去二三里》第一課時教學設計
教學目標：
1、用圈一圈、拼一拼、記一記的方法，認識一到十這十個生字，養(yǎng)成主動識字的興趣和習慣。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的聽讀習慣，一邊聽一邊記憶。
4、了解古詩內(nèi)容，初步感受童謠所表現(xiàn)的景色美。
5、書寫“一”、“二”，認識筆畫“一”。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習本課生字的音節(jié)：
Sanshishijiulimianyancun
tingtairenjia
一、導入新課
古代宋朝有位詩人叫邵雍，他看到了一處美麗的風景，喜歡極了，就把這美景寫成了一首詩。
板書：一去二三里指名讀課題（重點指出“一”在這里讀第二聲）
二、讀課文，認識生字
1、讀古詩（請小朋友自己讀一讀，不認識的字圈出來，請教拼音朋友，多讀幾遍。
2、檢查反饋
▲指名讀古詩，正音（煙村、亭臺十枝花九）
正音時說到煙村----就是指炊煙裊裊的村子（隨機出示煙村圖片：一戶戶人家的煙囪上冒著煙，炊煙裊裊升起。）
說到亭臺時-----亭臺就是我們平常說得亭子，專門供人休息的（出示圖片：哪里看到過呢？這座亭臺像什么？（像蘑菇）
▲剛才看到小朋友讀得那么起勁，胡老師也想和你們比一比。
（胡老師在朗讀的時候，讀得有時快有時慢，有時還稍微停頓了一下，這樣讀起來就有節(jié)奏了。學一學好嗎？
（出示標有停頓符號的古詩）齊讀
三、創(chuàng)設情境，看圖說話
1、 現(xiàn)在，聽老師講一個故事：
星期天，兩個小朋友去秋游，其中一個小朋友說，我?guī)闳ヒ粋€美麗的小山村好嗎？
這小山村呀，離這兒不遠，一路走去-----學生接著說----二三里就到了。
他們說說笑笑地走了一會兒，看到了------學生接著說-----煙村四五家，
這些人家正在燒飯，炊煙裊裊上升。
快看呀，半山腰還有------學生接著說-----六七座亭臺
一路走去，沿路都是五顏六色的花，美麗極了。（找圖片）
2、 師過渡語：
剛才我們師生一起說了這幅圖，
一路走去，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。山上有幾座不同形狀的亭臺，山腳下住著幾戶人家，煙囪上冒出了一縷縷炊煙。樹上、路邊開著各種美麗的花兒。瞧，這地方多美麗啊！
那我們能不能美美的來讀一讀呢？
四、指導朗讀背誦
1、學著老師自己讀讀看。
2.師范讀（配樂
3、指名讀。
4.齊讀
讀著讀著，聰明的小朋友可能會背了。自己先試著背。
指名背誦，一起背
五、拓展訓練、復習鞏固
1、這些生字寶寶偷偷地從古詩里面跑出來了，變成了一只只紅紅的蘋果，你還能認識他們嗎？
2、真會變，數(shù)字手拉手了：
三十十四五十一二十三十九七十八
▲讀數(shù)字兒歌：
五朵花二匹馬
十枝花一家人
九條魚四只鵝
七座亭臺六里路
六、指導書寫。
師：我們已經(jīng)走進了漢字王國，漢字王國里有許多漢字，我們不僅要認識他，與他們交朋友，還要讓他們長得健康、漂亮，這就要看小朋友們怎么去創(chuàng)造他們。
1、復習田字格。
2、指導書寫“一”
起筆稍輕，運筆的時候也比較輕，最后向上提一提，在頓筆回鋒。
師范寫，生書空
生寫，師巡視。（檢查握筆姿勢和寫字姿勢）
3、指導書寫“二”
定田字格中的位置：讓學生先說說：
第一橫在橫中線上面。
第二橫稍微長一點。在橫中線下面。
6、《一去二三里》第一課時教學設計
【教材分析】
這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
【教學目標】
１、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。
３、情感態(tài)度與價值觀：觀察圖畫，圖文結(jié)合，讓學生初步感受課文的意境。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的卡片。
【教學設想】
從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
【課時安排】
二課時。
【活動設計】
第一課時
一、復習導入
１、復習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節(jié)（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、hu?。?/p>
２、激趣導入：
開學到現(xiàn)在，同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）
２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。
３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
４、課題的“去”和“里”是什么意思？結(jié)合具體實例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
１、教師范讀課文。（學生邊聽邊看課文）
２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
１、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。
３、全班交流：在這篇課文里除了這１２個生字外，其他的字怎么辦？你已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？
４、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）
５、教學生字：
⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“里”分為一組。）
⑷ “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數(shù)學中的阿拉伯數(shù)字“１”至“１０”的卡片發(fā)給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。
⑸ 用“去”“里”組詞，看誰組得多。
⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數(shù)字，使別人會意。
⑺ “摘果子”游戲：把１２個生字藏在果子后面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。
⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。
五、朗讀感悟
１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、布置作業(yè)
１、把課文讀給父母聽。
２、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。
【板書設計】
yí qù èr sān lǐ
１、一 去 二 三 里
yān cūn tíng tái měi huā
煙 村 亭 臺 美 花
【教學反思】
不知什么原因，上完這節(jié)匯報課后，總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節(jié)課總的感覺是不成功的。
我?guī)追乃记跋牒螅褪亲约旱慕逃砟钣写?。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。
這一節(jié)課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關(guān)鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環(huán)節(jié)，恰當?shù)胤峙鋾r間，結(jié)果教學任務完成不了。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節(jié)課。
為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數(shù)，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構(gòu)，淡化預設與講授，課堂教學體現(xiàn)以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環(huán)節(jié)中，而是根據(jù)課堂上學生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發(fā)展。
7、《一去二三里》 教學設計（一冊）
教材簡說：
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
學習目標：
1、 認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、 正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、 初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學流程：
第一課時
一、 談話激趣。
師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、 借助拼音，初讀感知。
1、 請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2、 這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
3、 出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
4、 我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5、 讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6、 指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、 借助畫面，再讀感悟。
1、 出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
2、 看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫學生讀整首詩。
3、 情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4、 當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、 鞏固生字。
1、 鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2、 鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）
第二課時
一、 復習生字。
1、 唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第——名。
眾生說：對對對，你得了第——名。
3、 讀《詠雪詩》。
二、 寫字。
1、 認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
2、 認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3、 寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4、 指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
8、《一去二三里》 教學設計（一冊）
一、教學目的
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
二、教學重難點
重點：認字和寫字。
難點：分辨“八”和“入”。
三、教學方法
比較記憶法、以讀代講法
四、教具準備
課文插圖、生字卡片、數(shù)字卡片、音樂磁帶
五、課時安排
2課時
第一課時
一、談話導課
1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。
2、出示課題：今天我們學習第一課。
3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)
4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。
二、講授新課
㈠、初讀課文。
1、師范讀課文。
2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
3、學生自由讀課文，教師指名讀。
㈡、看圖說話
1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。
2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）
3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？
4、出示掛圖：亭臺
這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）
5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座。”
6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）
7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”
8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）
那你知道現(xiàn)在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）
9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。
10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”
11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”
12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
㈢、生練讀
1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。
2、師范讀，學生感悟讀法。
3、學生自己練讀。
4、指名讀，集體評價。
5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。
㈣、自學生字
1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。
2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）
3、自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。
㈤、檢查自學情況
1、抽讀生字卡片，開火車讀。
2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數(shù)字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。
3、做游戲：找朋友。
三、擴展活動
1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。
2、教讀生字：蘆、總。（強調(diào)“不”的讀音）
3、出示小黑板：《詠雪詩》
四、作業(yè)設計
1、今天我們學了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。
2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。
五、板書設計
插
1、一去二三里
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
圖
八九十枝花。
第二課時
一、復習
1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。
2、出示“八”和“入”，比較。
二、指導寫字
1、出示田字格，講解。
2、出示：一、二、三。師示范寫，學生觀察：老師寫字的筆順怎樣？
3、教學筆畫“一”（橫）。
4、指導學生先描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點。
5、學生在生字本上練習。
三、背誦課文
1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說。
（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀?。?/p>
2、發(fā)揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。
3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、試編兒歌
1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數(shù)字。你能用數(shù)字編一首兒歌嗎？
2、小組合作編兒歌。
3、小組匯報。
五、作業(yè)設計
1、練習寫字。
2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數(shù)字？
9、《一去二三里》 教學設計（一冊）
教材簡說：
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
學習目標：
1、 認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、 正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、 初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學流程：
第一課時
一、 談話激趣。
師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、 借助拼音，初讀感知。
1、 請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2、 這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
3、 出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
4、 我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5、 讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6、 指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、 借助畫面，再讀感悟。
1、 出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
2、 看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？
老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫學生讀整首詩。
3、 情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4、 當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、 鞏固生字。
1、 鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2、 鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）
第二課時
一、 復習生字。
1、 唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第——名。
眾生說：對對對，你得了第——名。
3、 讀《詠雪詩》。
二、 寫字。
1、 認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
2、 認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3、 寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4、 指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。