《《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)單，檢查自學(xué)：積累四字詞語(yǔ)，了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)即課文的主要內(nèi)容，討論自己發(fā)現(xiàn)的文章寫(xiě)作特色。

2.通過(guò)課文品讀1—3段，學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單批注(概括性批注)和具體批注，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“用心聽(tīng)”的感覺(jué)，并在課堂練筆中學(xué)習(xí)表達(dá)自己傾聽(tīng)到的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件：柔美的畫(huà)面和音樂(lè)以及批注

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

欣賞課件，創(chuàng)設(shè)情境

第一板塊：交流預(yù)習(xí)，了解大意(預(yù)計(jì)5分鐘)

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的散文——讀題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的(指導(dǎo)讀得利落些：一定)

2.課前同學(xué)們讀過(guò)課文，還完成了一份自主學(xué)習(xí)單，我們來(lái)交流一下：

(1)你從文中摘錄了哪些四字詞語(yǔ)?

(2)你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)點(diǎn)嗎?

(3)第三個(gè)要交流的問(wèn)題有一點(diǎn)點(diǎn)難度：這篇文章語(yǔ)言最大的特色是什么?最能表現(xiàn)這種特色的是哪些段落?

第二板塊：朗讀品味，感受語(yǔ)言(預(yù)計(jì)15+3分鐘)

1、出示要求，自學(xué)。輕聲、反復(fù)朗讀1—3自然段(或其中一個(gè)自然段)，你有什么感覺(jué)?想一想，這些文字為什么會(huì)讓你有這種與眾不同的感覺(jué)?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)的段落、句子或者詞語(yǔ)旁邊寫(xiě)上感受。

2.學(xué)生自由讀，反復(fù)讀自己最喜歡的段落，師巡視。

3.出示1—3段，交流感受：

交流感受，簡(jiǎn)單批注或者是概括性批注。

4.品讀第三自然段，學(xué)寫(xiě)品味批注

5.教師示范批注

6.學(xué)生二度批注，教師巡視。

7.交流批注，指導(dǎo)朗讀

8.你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這三段話(huà)在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)?

9.出示5—7段，比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)

第三板塊：靜心傾聽(tīng)，課堂練筆(預(yù)計(jì)10分鐘)

1.你善用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)世界的聲音嗎?請(qǐng)閉眼傾聽(tīng)音樂(lè)：請(qǐng)用心傾聽(tīng)，你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

2.把你聽(tīng)到的聲音連綴成一幅完整的畫(huà)面，試著用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，努力使文字細(xì)膩一些，柔美一些，輕柔一些，可能的話(huà)，幽默一些。

第四板塊：拓展閱讀 不知練筆

1.閱讀《外公是棵櫻桃樹(shù)》，品讀其中傾聽(tīng)櫻桃樹(shù)呼吸的段落。

2.作業(yè)：做一做課文中建議的聲音游戲，寫(xiě)寫(xiě)練筆。

2、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)單，檢查自學(xué)：積累四字詞語(yǔ)，了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)即課文的主要內(nèi)容，討論自己發(fā)現(xiàn)的文章寫(xiě)作特色。

2.通過(guò)課文品讀1—3段，學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單批注(概括性批注)和具體批注，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“用心聽(tīng)”的感覺(jué)，并在課堂練筆中學(xué)習(xí)表達(dá)自己傾聽(tīng)到的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件：柔美的畫(huà)面和音樂(lè)以及批注

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

欣賞課件，創(chuàng)設(shè)情境

第一板塊：交流預(yù)習(xí)，了解大意(預(yù)計(jì)5分鐘)

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的散文——讀題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的(指導(dǎo)讀得利落些：一定)

2.課前同學(xué)們讀過(guò)課文，還完成了一份自主學(xué)習(xí)單，我們來(lái)交流一下：

(1)你從文中摘錄了哪些四字詞語(yǔ)?

(2)你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)點(diǎn)嗎?

(3)第三個(gè)要交流的問(wèn)題有一點(diǎn)點(diǎn)難度：這篇文章語(yǔ)言最大的特色是什么?最能表現(xiàn)這種特色的是哪些段落?

第二板塊：朗讀品味，感受語(yǔ)言(預(yù)計(jì)15+3分鐘)

1、出示要求，自學(xué)。輕聲、反復(fù)朗讀1—3自然段(或其中一個(gè)自然段)，你有什么感覺(jué)?想一想，這些文字為什么會(huì)讓你有這種與眾不同的感覺(jué)?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)的段落、句子或者詞語(yǔ)旁邊寫(xiě)上感受。

2.學(xué)生自由讀，反復(fù)讀自己最喜歡的段落，師巡視。

3.出示1—3段，交流感受：

交流感受，簡(jiǎn)單批注或者是概括性批注。

4.品讀第三自然段，學(xué)寫(xiě)品味批注

5.教師示范批注

6.學(xué)生二度批注，教師巡視。

7.交流批注，指導(dǎo)朗讀

8.你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：這三段話(huà)在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)?

9.出示5—7段，比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)

第三板塊：靜心傾聽(tīng)，課堂練筆(預(yù)計(jì)10分鐘)

1.你善用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)世界的聲音嗎?請(qǐng)閉眼傾聽(tīng)音樂(lè)：請(qǐng)用心傾聽(tīng)，你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

2.把你聽(tīng)到的聲音連綴成一幅完整的畫(huà)面，試著用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，努力使文字細(xì)膩一些，柔美一些，輕柔一些，可能的話(huà)，幽默一些。

第四板塊：拓展閱讀 不知練筆

1.閱讀《外公是棵櫻桃樹(shù)》，品讀其中傾聽(tīng)櫻桃樹(shù)呼吸的段落。

2.作業(yè)：做一做課文中建議的聲音游戲，寫(xiě)寫(xiě)練筆。

3、你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)反思 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)反思，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的是以假如給我三天光明展開(kāi)的課文，主要要教會(huì)同學(xué)們，用心發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，不能光用眼睛去看，只有用心發(fā)現(xiàn)才能捕獲身邊的美好。

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的最新《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

　　2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。

　　3、加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　?、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。

　　②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。

　　三、研讀課文，整體感知。

　　①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　?、谛〗M討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

　　(1)關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

　　1—8段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的各種聲音。

　　9—13段：聲音對(duì)于我們生活的意義：

　　正面：會(huì)聽(tīng)，有選擇的聽(tīng)，可以在聽(tīng)中成長(zhǎng);

　　反面：?jiǎn)适Я寺?tīng)的能力，內(nèi)心世界的封閉和退縮，就象一個(gè)木頭人。

　　結(jié)尾(14)：做“聲音”游戲，體會(huì)奇妙的世界。

　　(2)、為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?

　　可以從這些方面思考：①什么是聲音?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?

　　因?yàn)?ldquo;聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

　　四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。

　?、儆蓪W(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>

　?、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段：指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

　　五、總結(jié)：

　　1、為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?

　　因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

　　2、你以為文章的主題是什么?

　　用心聆聽(tīng)聲音，聲音就會(huì)構(gòu)成一個(gè)豐富美妙的世界，得到很多樂(lè)趣。

　　3、關(guān)于本文使用的人稱(chēng)：

　　全文采用第二人稱(chēng)，讀者容易獲得認(rèn)同感。閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。

　　4、關(guān)于本文的語(yǔ)言技巧：

　　①本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。

　　②運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　③文中運(yùn)用了排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷的激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。

　　六、布置作業(yè)：

　　仿寫(xiě)：以《你一定也會(huì)看見(jiàn)的》為題進(jìn)行作文

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

　　【重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

　　2、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)欣賞一下大屏幕，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥(niǎo)、嬰兒的圖片，同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥(niǎo)鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開(kāi)、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無(wú)聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因?yàn)檫@幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動(dòng)物、和人類(lèi)三種不同的對(duì)象，都能給人帶來(lái)美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè)，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。“無(wú)聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期：在雨露、陽(yáng)光的滋潤(rùn)下，新生命萌動(dòng)了，它發(fā)芽、醞釀、開(kāi)花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受。)

　　播放后，讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么，聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。(多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)到雨聲、水聲、鳥(niǎo)鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)聽(tīng)到了后幾幅圖片的聲音?”。“有一位作家有一對(duì)超乎常人的耳朵，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽(tīng)被我們忽略的聲音。”從而引入課文。)

　　二、傾聽(tīng)

　　1、首先，請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂(lè)：班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。

　　2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)?ldquo;聽(tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽(tīng)不到美妙的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者認(rèn)為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，聽(tīng)不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽(tīng)。(大屏幕總結(jié)：善于傾聽(tīng)，有選擇的傾聽(tīng)，用心聽(tīng))

　　三、言說(shuō)

　　我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀(guān)察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的.有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒(méi)有)可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)。(在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂(lè)：薩克斯曲《春風(fēng)》)

　　討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章究竟美在哪里?

　　1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩(shī)情畫(huà)意。

　　2、運(yùn)用排比，反復(fù)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　3、運(yùn)用問(wèn)句，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。

　　4、用第二人稱(chēng)“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

　　在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫(xiě)聲音的技法：

　　抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲

　　調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲

　　展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲

　　巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲

　　四、質(zhì)疑

　　學(xué)生對(duì)文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　1、為什么寫(xiě)有聲卻從無(wú)聲寫(xiě)起?

　　明確：

　　可以從以下方面來(lái)分析：

　?、攀裁词锹曇?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?

　　⑵“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?

　?、菑?ldquo;無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?〔教師歸納〕因?yàn)?ldquo;聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的.耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

　　2、文章大量運(yùn)用排比的修辭，有什么作用?

　　明確：運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音;5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。

　　3、文章大量運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)修辭，有什么作用?

　　明確：文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。

　　五、仿寫(xiě)練習(xí)

　　在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請(qǐng)同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習(xí)本文的技法，開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”也寫(xiě)一段文字。在學(xué)生仿寫(xiě)前，教師展示兩段范文：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。

　　第二段文字：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎?蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)

　　教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文(多媒體課件顯示寫(xiě)作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿(mǎn)大自然氣息的氛圍)學(xué)生若能當(dāng)堂完成，則請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫(xiě)的文字根據(jù)前面的“4個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。若時(shí)間不夠充裕，則找?guī)咨畛龅谝痪湟源蜷_(kāi)思路即可。

以上就是小編為大家整理的你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)反思，更多模板范文盡在。

4、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力

3、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)生活的豐富多彩

教學(xué)重點(diǎn)：，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn) ：運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩

教學(xué)方法：朗讀法 點(diǎn)撥引導(dǎo)法 美點(diǎn)尋蹤法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累詞語(yǔ)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 導(dǎo)入 新課

(播放音樂(lè),用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落。。。）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界?，F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）

恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?，才?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

二、整體感知

1、 首先，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么？

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對(duì)我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界

2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢？（大屏幕顯示題目）

請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)?ldquo;聽(tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。

三、美點(diǎn)追蹤

剛才同學(xué)們說(shuō)課文富有詩(shī)情畫(huà)意，很美！美在哪兒？

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗坎⒄f(shuō)說(shuō)理由。

2、 合作探究：（出示探究問(wèn)題）:課文美,美在哪里？

3、討論、交流，明確

a 指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，旁批寫(xiě)出自己的看法。

b四人小組交流。

c全班進(jìn)行交流，討論。

（不好說(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）課文的語(yǔ)言美在：

①語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”

“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”

②運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧? ……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧? ……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧? ……

③運(yùn)用問(wèn)句與讀者直接對(duì)話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?

④第二人稱(chēng)的運(yùn)用，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，親切自然

（2）內(nèi)容別致：聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不有，但由于粗心大意，感覺(jué)遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿(mǎn)詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng)，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂(lè)，更有情趣。

（3）標(biāo)題設(shè)置懸念，誘人猜想，寄予對(duì)讀者無(wú)限的期翼和信賴(lài)，有較強(qiáng)的感情色彩。

（4）1-3蒲公英梳頭的聲音

螞蟻跑步的聲音 富有詩(shī)意卻細(xì)微得難以察覺(jué)

雪花飄落的聲音

4-7風(fēng)吹聲

動(dòng)物聲 習(xí)以為常，不被留意

水聲

從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽(tīng)，于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。

（5）結(jié)尾沒(méi)有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。

4、 歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語(yǔ)言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)

5、朗讀1-3段

（1） 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1-3段，感受語(yǔ)言的美

（2） 指導(dǎo)朗讀（語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節(jié)奏要舒緩一些）

（3） 分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

四、質(zhì)疑問(wèn)難

對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問(wèn)嗎？

①例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？

明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

2、 聽(tīng)一段音樂(lè)，發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂(lè)中的畫(huà)面，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)

六、作業(yè) 布置（機(jī)動(dòng)安排）

1、老師相信，細(xì)心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，就能聽(tīng)到了大自然的各種聲音。

2、 模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

六、歸結(jié)全文

１學(xué)習(xí)了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？

是的，只要我們懷著一課熱愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。

我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂(lè)，而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

2、最后，讓我們?cè)诮鸷Ｐ摹栋讯浣行选返母杪曋薪Y(jié)束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會(huì)聽(tīng)到的！

七、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

語(yǔ)言美

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的 意蘊(yùn)美

結(jié)構(gòu)美

5、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。

③加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

①品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

①學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫•凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的！

教師放音樂(lè)磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂(lè)中描繪的畫(huà)面。b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè)中的景象。

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

①學(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

三、研讀課文，整體感知。

①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。④教師以平等對(duì)話(huà)的方式，總結(jié)歸納

明確：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。

第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè)趣。

第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè)趣。

四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。

①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>

②品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。

a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b四人小組交流。

c全班進(jìn)行交流，討論。

（不好說(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”

“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”

有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……

有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?

③學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？

明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。

五、精讀課文，問(wèn)題探究

重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？

〔教師導(dǎo)學(xué)〕

可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?zhuān)竣?ldquo;蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？

〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。

〔教師歸納〕因?yàn)?ldquo;聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

六、拓展延伸，聲音游戲

請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

七、布置作業(yè)：把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。

點(diǎn)評(píng)：首先，此教案注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì)引起自己的生活體驗(yàn)。接下的“自由談”，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會(huì)阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語(yǔ)言”——“精讀課文，問(wèn)題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，此教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

6、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

?教學(xué)目標(biāo) ：

①朗讀課文，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

③學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

①品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

①查字典，掃除字詞障礙。

②多媒體、朗誦資料、音樂(lè)和圖片資料

教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入

眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領(lǐng)略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿;耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)?？墒?，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，聆聽(tīng)她用心感受世界的心得!(板書(shū)課題，對(duì)課題略作分析，吸引學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始讀文章)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受課文的美。 請(qǐng)幾名學(xué)生談初讀文章的感受。

2、學(xué)生伴著老師給的背景音樂(lè)，自由朗讀課文，用筆勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美

3、師生一起交流喜愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)明喜愛(ài)的理由。

師打出：請(qǐng)以“我喜歡‘ ’,因?yàn)樗?。”句式來(lái)品味文章的美。

4、師小結(jié)

正如同學(xué)們所言，文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)…… 想象豐富、細(xì)微，運(yùn)用多種修辭手法，生動(dòng)形象，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。比如課文第3自然段描寫(xiě)小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個(gè)寧?kù)o的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒(méi)有飄落在大樹(shù)上，也沒(méi)有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么?哦，原來(lái)她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿(mǎn)足而溫暖地融化了……多么富有詩(shī)意 的意境啊，多么勇敢而又執(zhí)著的小雪花啊!)

另文章的內(nèi)容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)也特別，開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特……

文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想……

四、深入探究

重點(diǎn)探究：

1、課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起 ?

提示：①什么是聲音?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音? ③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?

2、如果讓你對(duì)課文題目進(jìn)行補(bǔ)充完成“如果 (怎么做?),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。”句式，你認(rèn)為橫線(xiàn)上填什么比較合適?為什么?

學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可 。

師歸納：1、因?yàn)?ldquo;聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。并且這些聲音只有用心去聽(tīng)，去想象才會(huì)聽(tīng)到，強(qiáng)調(diào)要用“心”。

2、重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽(tīng)，才能享受世界的豐富奇妙。(估計(jì)學(xué)生會(huì)答出：你用心聽(tīng)，你有一顆熱愛(ài)生活的心，你學(xué)會(huì)了選擇和思考， 你懂得如何“過(guò)濾”……，最后肯定大家說(shuō)得都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：心的參與)

五、拓展延伸，寫(xiě)作實(shí)踐

給課文1-3自然段配上畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用心感受世界，展開(kāi)聯(lián)想想象，仿寫(xiě)一段話(huà)。教師給出提示：

你聽(tīng)過(guò)花兒開(kāi)放的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)灰塵落地的聲音嗎?……

你聽(tīng)過(guò)竹筍破土而出的聲音嗎?……

……

如果有時(shí)間小組內(nèi)部進(jìn)行交流再派代表在全班交流。

六、好，讓我們來(lái)給這節(jié)課做一個(gè)小結(jié),一人一句話(huà)。接龍? ok?比一比誰(shuí)的總結(jié)最貼切。

其實(shí)，生活中不是缺少音樂(lè)，而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。同學(xué)們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒!懷著一顆熱愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)這樣絢麗多姿，充滿(mǎn)樂(lè)趣!

七、作業(yè) ： 1、繼續(xù)完成想象作業(yè) ，整理后寫(xiě)在隨筆本上。

2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學(xué)著用心感受

7、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)并體會(huì)豐富多彩的生活。

3、加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。

2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀型

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)效果

所用時(shí)間

一

導(dǎo)入 新課

1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》

2、教師總結(jié)歌詞特點(diǎn)引入新課

3、出示課題《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》并做簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生邊聽(tīng)邊唱

體會(huì)歌詞優(yōu)美

激發(fā)學(xué)生興趣

5

二

文字感悟

對(duì)學(xué)生提出要求：

1快速朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、四人小組討論交流，全班進(jìn)行交流。

提出要求：

(1)朗讀你認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，讀時(shí)一定用心去感悟文字中的情感。

(2)你認(rèn)為文章的語(yǔ)句，哪些是讓你感動(dòng)的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語(yǔ)句讀來(lái)就有一種美的享受，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。

1、讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2、四人小組討論，全班進(jìn)行交流。

(1)小組討論出各組認(rèn)為最優(yōu)美的句子。

(2)各組派代表全班交流。

(3)讀出你認(rèn)為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的原因。

1、朗讀能力增強(qiáng)，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。

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三

研讀感知

學(xué)生齊讀課文

抽生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

教師以平等對(duì)話(huà)的方式，總結(jié)歸納

學(xué)生朗讀課文

同桌之間討論課文結(jié)構(gòu)

用流利簡(jiǎn)潔概括性強(qiáng)的語(yǔ)言與全班同學(xué)交流。

把握課文結(jié)構(gòu)

鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)、交談能力。

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四

聲音游戲

教師播放聲音：

你善于用你的耳朵嗎?

你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?

你用心聽(tīng)了嗎?

你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

用心聽(tīng)，告訴老師究竟聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音

學(xué)學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。

4

五

課后拓展

聲音會(huì)使人幸福，但也會(huì)讓人感到痛苦。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)《丁香花》表述你的愉悅或是感動(dòng)。

要求：

1、能用流利語(yǔ)言表達(dá)自己感情

2、把自己體會(huì)寫(xiě)在作業(yè) 本上，100字左右。

先說(shuō)出自己體會(huì)。

把自己感悟到的感情寫(xiě)在作業(yè) 本上。

鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。

培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力。

6

8、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽(tīng)大自然的天籟之音，去感受人世間的愛(ài)的和弦。

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)作者優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)的事例，找尋你已經(jīng)失去的或?qū)⒁サ募冋嫘撵`。

2、通過(guò)尋找聲音，尋找對(duì)生命的珍愛(ài)的方式。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn) ：1、對(duì)聽(tīng)見(jiàn)一詞的理解。

2、對(duì)習(xí)慣思維的突破。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 新課：

同學(xué)們，美國(guó)作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么的重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不在失意……可是，有的同學(xué)由于平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音，是我們本應(yīng)該豐富多彩的生活缺乏生機(jī)活力，珍惜自己的聽(tīng)覺(jué)吧，同學(xué)們，只有你會(huì)聽(tīng)，你的生活才會(huì)更加充實(shí)。今天我們一起學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

二、學(xué)生自學(xué)課文：

思考：

1、文章寫(xiě)了哪些聲音，請(qǐng)列出來(lái)。

2、選取其中的一種或幾種聲音，寫(xiě)出你的感受，（也可以寫(xiě)文中沒(méi)有卻又是你聽(tīng)見(jiàn)的聲音）。

3、選出你最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出你喜歡的理由。

4、文章一開(kāi)頭寫(xiě)了很多聲音的目的是為什么？我們從文中學(xué)到了哪些有關(guān)聲音的知識(shí)；“用心聆聽(tīng)聲音”給我們帶來(lái)了哪些益處，否則，給我們帶來(lái)了那些壞處/

三、整體把握課文：

A、關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

1—8段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的各種聲音。

9— 段：聲音對(duì)于我們生活的意義：

正面：會(huì)聽(tīng)，有選擇的聽(tīng)，可以在聽(tīng)中成長(zhǎng)；

反面：?jiǎn)适Я寺?tīng)的能力，內(nèi)心世界的封閉和退縮，就象一個(gè)木頭人。

結(jié)尾：做“聲音”游戲，體會(huì)奇妙的世界。

B、為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？

從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)到之列了。

C、你以為文章的主題是什么/

用心聆聽(tīng)聲音，聲音就會(huì)構(gòu)成一個(gè)豐富美妙的世界，得到很多樂(lè)趣。

D、關(guān)于本文使用的人稱(chēng)：

全文采用第二人稱(chēng)，讀者容易獲得認(rèn)同感。閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。

E、關(guān)于本文的語(yǔ)言技巧：

本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。

②運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

③文中運(yùn)用了排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷的激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。

四、 拓展以及延伸

（1）、你能想象出哪些“無(wú)聲”的聲音？請(qǐng)描寫(xiě)出你所想象的畫(huà)面。

（2）、假設(shè)除夕夜你聽(tīng)到了遠(yuǎn)方打工的姐妹寄來(lái)的音像制品，你的感覺(jué)是怎樣的，請(qǐng)做表述。

（3）仿寫(xiě)：以《你一定也會(huì)看見(jiàn)的》為題進(jìn)行作文。

9、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

2、生字卡片、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，激情導(dǎo)入。

1、聯(lián)系實(shí)際談話(huà)：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界里到處充滿(mǎn)著奇妙的聲音。那有誰(shuí)能夠向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)都聽(tīng)到了什么聲音？有什么感受？（生答）

2、同學(xué)們聽(tīng)到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興?？磥?lái)，只要做個(gè)有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。

3、板書(shū)課題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、播放音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)你的小耳朵，用心去傾聽(tīng)這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽(tīng)”懂什么？（讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容）

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）這么美的文章想不想自己來(lái)讀一下？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀吧。注意：讀準(zhǔn)字音、邊讀邊畫(huà)出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。

（2）把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌注意當(dāng)好“小老師”，糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字。

用生字卡片組內(nèi)互檢，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。

（4）讀詞語(yǔ)比賽。

老師展示生字詞，分組進(jìn)行比賽，教師給予評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。

1、默讀課文，看看你能讀懂什么？

2、組內(nèi)交流收獲。

3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎？并且想像一下你聽(tīng)到這些聲音時(shí)的感受。

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些聲音是很熟悉的，并且聽(tīng)到過(guò)；哪些聲音是熟悉的，但是沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)。

5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒(méi)有聽(tīng)到？然后小組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那些熟悉的聲音，是因?yàn)槠匠?duì)熟悉的事物覺(jué)得習(xí)以為常了。

6、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀第七至最后一個(gè)自然段，體會(huì)耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆](méi)有用心地去聽(tīng)。通過(guò)抓住“寂靜、閑暇”等詞語(yǔ)，體會(huì)生活中只要用心去聆聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到許多美妙的聲音，這些聲音會(huì)給我們解除疲憊、增添樂(lè)趣。

7、

讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

8、用心聆聽(tīng)，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)周?chē)穆曇簦B(niǎo)鳴聲、校園里朗朗的讀書(shū)聲、教師的講課聲、同學(xué)們的呼吸聲、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車(chē)的鳴聲等）。

9、你聽(tīng)到了什么？有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說(shuō)。

10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽(tīng)，我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)嗎？讓學(xué)生自由談，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。

四、美讀課文，升華感情。

1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。

2、指名讀。師生評(píng)價(jià)。

3、師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)有感情地讀。

五、激發(fā)想象，拓展延伸。

1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說(shuō)，說(shuō)出自己的理由。

2、

據(jù)課文三、四、五自然段的格式，結(jié)合生活中的體會(huì)，仿寫(xiě)句子。

六、小結(jié)。

我們的生活是美好的，周?chē)穆曇羰敲烂畹?。只要我們注意傾聽(tīng)，我們的生活會(huì)更加豐富多彩。