《《畫》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《畫》教學設計一等獎
教學設計
? ? ? ? ?學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識記生字，能流利地朗讀課文。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、談話導入
1、談話激趣
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師板書課題
2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學生的名字）
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的識字方法
詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。
獎：聯(lián)系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學習。
老師檢查生字認記情況。
教學理念:通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。隨學生回答教師板書
四、指導觀察、練習寫字。
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。
（引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
出示生字卡，開火車讀詞語。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發(fā)言的時間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
四、、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設計：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂園》中的練習。
板書設計：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
2、《玲玲的畫》教學設計|教學設計
教學設計
? ? ? ? ?學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識記生字，能流利地朗讀課文。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、談話導入
1、談話激趣
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師板書課題
2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學生的名字）
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的識字方法
詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。
獎：聯(lián)系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學習。
老師檢查生字認記情況。
教學理念:通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。隨學生回答教師板書
四、指導觀察、練習寫字。
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導學生評一評。
（引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
出示生字卡，開火車讀詞語。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
學生自由讀課文，畫出有關句子。交流。并讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發(fā)言的時間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
四、、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設計：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂園》中的練習。
板書設計：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
3、《畫楊桃》第一課時教學設計教案教學設計
林海
一、教學目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：
1）、認知目標：學習課文2—5自然段。
2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。
3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內容提出問題并討論。
二、教學重、難點
1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內容提出問題并討論。
2）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學過程
1、課件演示
導入新課
課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
（2）學生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導程序如下：
（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。
（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
（5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
（3）進行激勵評價，小結。
五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
4、第八冊第23課《畫楊桃》教學設計教案教學設計
浙教版第八冊第23課《畫楊桃》教學設計
余姚市小曹娥鎮(zhèn)中心小學 葉建松
教學目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學態(tài)度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學過程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>
為什么會這樣？
（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！?/p>
（4）“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣?！?/p>
什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當然”？能不能舉個例子說說什么是“想當然”？
3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文中共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學生自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
資料提供者：
5、《畫》教學游戲教學設計
★識字游戲
游戲一：找朋友游戲。
目的：鞏固11個生字的認記，復習課文中出現(xiàn)的幾組反義詞。
準備：生字卡片，音節(jié)卡片。
方法1：學生齊唱《找朋友》歌；老師把生字卡片與音節(jié)卡片隨意發(fā)給小朋友；拿到卡片的學生出來邊唱邊跳，伴著歌聲，拿著生字卡片或拼音卡片的同學跳到一起；大家齊讀生字，并組詞。
方法2：老師出示卡片“遠、近”，說“你發(fā)現(xiàn)了什么？”請學生探究這一組詞語的特點，然后把生字卡片“遠、近、有、無、來、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等發(fā)給學生，請他們繼續(xù)做找朋友（找反義詞）的游戲。
游戲二：敲敲門，認一認。
目的：鞏固本課“色、聽、聲、春、還、人、驚”等生字的認記。
準備：教師事先在小黑板上畫好房屋，用紙剪幾扇小門貼在房子上，門后寫要認的生字；若干小紅星。
方法：
先請一位學生上前開門認生字。生齊（做敲門動作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是個啥？”生1（打開一扇門）答：“里面是個‘色’。”全體同學齊讀：“‘色’，‘色’，‘顏色’的‘色’！”（如果條件不允許，可以不給生字組詞。）
學生認完所有的生字，獎給他1顆小紅星，然后換一個學生繼續(xù)游戲，但開門的順序必須與前面的同學不一樣。
★閱讀游戲
游戲：小組朗讀對抗賽。
目的：提高朗讀能力。
準備：初讀課文。
方法：老師把全班同學分為甲乙兩隊，兩隊同學相向而坐，形成兩軍對壘的陣勢。活動開始，先由甲隊第一名隊員和隊長打招呼，然后站起來：“我請乙隊×××來對答！”乙隊被叫到的同學則與他進行接讀比賽。再由乙隊的第一名隊員和隊長打招呼，站起來：“我來挑戰(zhàn)甲隊的×××同學。”甲隊被叫到的同學同他進行接讀比賽。如此按順序進行游戲。挑戰(zhàn)成功的小組（出錯較少的小組）獲得“勇敢星”。
6、《畫》教學案例教學設計
教學內容：語文科第一冊第59-60頁
教學目標：
1、認識11個生字。了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”
和“去”是意思相反的詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀、想象等方式開展學習活動。
4、懂得這首詩描述的是一幅山水畫，同時激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點：識字、寫字和練習朗讀。
教學難點：了解詩意。
教學具準備：一幅山水畫，生字卡片，畫有“田”字格的小黑板。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標
1、認識11個生字。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學過程
（一）指導看圖。
由猜謎引出課題：畫，并指導看課文掛圖。
（二）初讀課文，學習生字。
1、學生借助漢語拼音自讀謎語。
2、說說是怎樣猜出這個謎語的？
3、老師范讀。
4、指名讀。
5、學習生字。
（1）提問：你認識了哪個生字？請說說你記字的方法。
（2）老師強調“驚”字。
（3）請同學當小老師帶著大家讀一讀。
（4）老師拿著生字卡片，指名讀。強調一些讀不準的音。
（5）了解反義詞。
三、小結
第二課時
一、教學目標
1、會寫“人、火、文、六”4個生字。認識兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、懂得這首詩描述的是一幅山水畫，同時激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
二、教學過程
（一）復習導入。
做開火車游戲：復習本課生字。
（二）學習詩句。
1、多種形式讀古詩。
（1）學生自由讀
（2）男女生輪讀
（3）師生輪讀
2、指導背誦：
（1）了解每行詩句的意思。
（2）老師說意思，學生讀詩句。
（3）多種形式練習背誦。
（三）指導書寫。
1、“人”：這個字跟我們學過的“八”、“入”有什么不同？你認為寫好這個字需要注意什么？
“火”：請同學跟老師寫，記筆順。
2、學生書寫，互相看一看，這幾個字寫得好嗎？
（四）擴展練習。
完成課后的“我會說”
1、老師帶著說第一組。
2、指名帶著說第二組。
3、游戲：和小伙伴一起說說這樣的詞，比一比誰說得快，還可以說課外的詞。
三、小結
7、《我們的畫》優(yōu)秀教學 教學設計
《我們的畫》優(yōu)秀教學設計
? ? ? ? 教學目標
1.能有條理地把自己的畫介紹給自己的同桌和老師，做到說話清楚響亮，態(tài)度大方有禮。
2.能在老師指導下為自己的畫配上一首小詩。
3.初步培養(yǎng)學生尊重他人、欣賞他人的好品質。
課前準備
1.帶學生到校園里、小區(qū)內、閱讀材料中、自己的想象里(當然還有其他途徑)尋找秋天，為秋天畫一幅畫。
2.詩歌創(chuàng)作紙每人一份。
3.搜集多首描寫秋天的兒歌、童謠(內容有深有淺)，根據(jù)學生的學習能力分別裝在一個信封里，課前分發(fā)給學生。
教學過程
一、說“畫”
1.有條理地說。
齊背《秋葉飄飄》導入。
師:是呀，美麗的秋姑娘悄悄地來到了人間，我們的小朋友呀，還把秋姑娘給畫下來了呢。小朋友們，快拿出自己的畫跟同桌說說，你畫了什么，它是怎么樣的，好嗎?生:好!
師:在說之前呀，我先請幾個小朋友來當小老師示范一下，誰愿意當小老師呀?
(小手高舉如林)
生1:我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。(根據(jù)學生的回答板書:我畫了______，______是______的。)
師:“金黃金黃”這個詞用得很好。不過，你是在向同桌介紹你的畫，前面應該加上――
生:稱呼(怎么叫他的)。
師:對了，前面應該加上一個稱呼，你的同桌是xxx，你就可以說，“xxx，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的?！眮?，試試看。
生1:〔對同桌〕xxx，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。
師:說得好?？尚∨笥褌儺嫷牟恢挂粯訓|西呀，所以老師認為在介紹第二樣東西的時候可以這樣說，“我還畫了什么，它是怎么樣的”;在介紹第三樣東西的時候可以這樣說，“我又畫了什么，它是怎么樣的”。
(邊說邊板書:我還畫了____，_____是_____的。我又畫了，____是_____的。同時在“還”和“又”下面加點。)
小朋友們可以選擇畫的三樣東西介紹給你的同桌。
(學生互相介紹，教師巡回指導。)
2.有禮貌地說。
(老師為學生創(chuàng)設說的情境)
師:老師也想欣賞小朋友們的畫呢，誰來向老師介紹介紹你的畫?(見學生舉起了手，就指名)xxx，你的手里拿著什么呢?
生2:我手里拿著一幅畫。
師:哦，一幅畫?都畫了些什么呢?
生2:老師，您看，我畫了蘋果，蘋果是紅通通的;我還畫了……(略)
師:你畫的畫可真漂亮，講得也很棒，還特別有禮貌，用上了一個——
生:“您”字。
生2:謝謝老師!
師:不用謝!
(倘若學生沒有對你說謝謝，你可以這樣說:“老師在夸你呢，你也該表示一下呀?！睂W生定會對你說謝謝。這是口語交際的基本禮儀。)
師:(又走到一位學生面前)xxx，你津津有味地正在看什么呢?
生3:我在看我自己畫的一幅畫。
師:哦，一幅畫呀，你又畫了些什么，講給我聽聽。
生3:我畫了……(略)
師:喲，真不錯，不過，老師覺得如果再給小草、小樹畫上眼睛、嘴巴的話那就更有趣了。
生3:好的，謝謝老師!
師:不客氣。小朋友們，你們的畫畫得那么漂亮，也很想告訴媽媽吧?下午放學回家，準備怎樣向媽媽介紹你的畫呢?
(找同伴分角色扮演，再指名兩組同學上臺表演，師生及時點評。)
二、配“詩”
師:你們的表演真是太精彩了。老師呀還把小朋友們的介紹變一變，加上幾句話，就變成一首詩了，來讀讀看(出示詩歌秋天的畫)):
秋天的畫
我畫稻穗，我畫樹葉，我畫果樹，
稻穗笑彎了腰，樹葉跳起了舞，果樹掛滿了燈，
告訴我秋天到了。告訴我秋天到了。告訴我秋天到了。
(指導學生有感情有表情加上動作來朗讀。鼓勵學生評評老師的詩。)
師:小朋友們也可以給自己的畫配上詩，快拿出筆來寫一寫吧。小朋友們不會寫的字，老師基本上都替你們想到了，可以看黑板上照著寫，也可以用拼音代替。(邊說邊分發(fā)詩歌創(chuàng)作紙，并出示“詞語庫”――與秋天相關的景物、動物名稱及幾個常用的形容詞，如金燦燦、紅通通等。)
(生創(chuàng)作，師巡視，鼓勵學生展開奇思妙想。寫好的學生練習有感情地誦讀自己的詩，老師再替他們把“詩”貼在畫的一角，作標簽用。然后，讓學生把自己的大作貼在教室的墻上。)
(讓他們覺得:“我是一個小詩人耶，我也能作詩了!”有什么比這更重要呢?)
三、賞畫品詩
師:小朋友們，瞧，現(xiàn)在，我們的教室好像一個大展廳，你們不僅是一個出色的小畫家、小詩人，還是一個出色的小鑒賞家呢(學生若不懂何為“鑒賞家”，可以向學生解釋)?？旌湍愕男』锇橘p畫品詩去吧。
(教師也參與其中，先聽聽他們怎樣評說，再相機引導學生要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心向別人學習。)
四、金秋誦詩
師:秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來了一份禮物，快打開信封看看里面是什么?
師:秋姑娘說這些詩都寫得太美了，可惜沒有配上畫，想請小朋友們幫忙配上畫。她還說，不久，森林里要舉辦“金秋詩歌朗誦會”，請小朋友們把這些詩帶回家去好好讀讀，到時候還請你們去參加呢。小朋友們，回家去好好準備準備吧!
8、《畫家鄉(xiāng)》教學片斷教案教學設計
《畫家鄉(xiāng)》教學片斷
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊24課畫家鄉(xiāng)（第二課時）。
教材分析：讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。
設計理念 ：
1、落實自主學習?，F(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。
2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文"說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
教學目標：
1、 理解課文內容，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
2、 在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、表達能力。
知識技能與目標：
通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
通過課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
教學重點難點 ：
說明：教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學重點：課文第
2、
3、
4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學難點：（依據(jù)第
一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
教學突破：
指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。
教學流程：
一、 復習詞語
小朋友今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課畫家鄉(xiāng)。
（1） 詞語鞏固
讓我們先來做一個撿貝殼的游戲吧?。ㄕn件）詞語都躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！ 學生開小火車讀
（詞語 濤濤 山山 平平、青青、京京）看，我們上一節(jié)課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！
[不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣。]
（2） 小朋友上節(jié)課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)可美了，讓我們來讀讀吧。 學生齊讀
讀得多美呀！
二、學習
4、
5、6自然段
這節(jié)課讓我們到平平、青青、 京京的家鄉(xiāng)去旅游，好嗎？ 學生自由讀課文
（1） 知道平平、青青、京京的家鄉(xiāng)在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流
（2）你對哪個小朋友的家鄉(xiāng)最感興趣呢？學生小組或同桌交流
（3） 就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉(xiāng)，看看你能讀懂什么？ 學生自由讀
[在教學的組織形式上，我采用了小組合作相結合的交往教學形式，這樣既注意了每個處于不同狀態(tài)的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發(fā)展，又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學生提供了主動積極進行學習活動的機會。]
（一）平平的家鄉(xiāng)
a.誰來交流？你去了誰的家鄉(xiāng)？請你先把他讀一讀
b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀
c.讀了你知道了什么呢？學生交流（ 我知道了平平的家鄉(xiāng)在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣-------書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）
（二）我知道了那個小女孩就是平平-----是呀，看平平怎樣？（開心、高興）a.你從哪里看出來的呀？學生說 誰也能高興的讀讀這句話 ）
b.隨機指導第3句 （有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）
c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀
(三) 青青的家鄉(xiāng) 京京的家鄉(xiāng)
其他小朋友你去了誰的家鄉(xiāng)呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子
1、城市 哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！
你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話 “那么美”
寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。
城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片
讓我們也一起美美的讀一讀。
2、 小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉(xiāng)還沒去呢，哪些小朋友去了呢？快說說你們知道了什么吧？
重點指導讀好第2句話 “一眼望不到邊”
草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。
草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示 蒙古包 駱駝
青青家鄉(xiāng)美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！
[我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環(huán)節(jié)，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利于提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變。]
三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉(xiāng)
小伙伴的家鄉(xiāng)多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。
[這個環(huán)節(jié)給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。]
四、 指導背誦
你最喜歡哪個小朋友的家鄉(xiāng)，選擇自己喜歡的自然段背一背
指名背 同桌互相背
[在這個環(huán)節(jié)里，學生可以自由說話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。]
五、 拓展訓練
小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，夸家鄉(xiāng)，表達了自己對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉(xiāng)在哪兒呢？學生自由說
（1） 我們的家鄉(xiāng)也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。
（2） 為了讓同學們知道我們自己的家鄉(xiāng)很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉(xiāng)介紹一下吧！
（3） 學生自由介紹、指名上臺說。
（4） 課文中小朋友的家鄉(xiāng)很美，我們小朋友的家鄉(xiāng)也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉(xiāng)建設得更美。
（5） 聽歌曲
[“新課程，新理念”一個突出的特點是重視學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，我們在語文教學中要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現(xiàn)生活中和課外閱讀中積累的知識，以聽說讀寫為手段，豐富課文內容，感受盎然的情趣，啟動創(chuàng)造，促進兒童創(chuàng)造性地發(fā)展了語言表達能力。]
板書： 24 畫家鄉(xiāng)
大山
大海 平原
城市 草原
我的……
資料提供者：
9、《小小竹排畫中游》教學游戲教學設計
★閱讀游戲
游戲一：運西瓜。
目的：在游戲中識字。
準備：汽車圖片或汽車的簡筆畫，西瓜形狀的字卡。
方法：
1．老師：“西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜運上車，送到城里吧！不過每個西瓜上都有一個字，要想辦法記住它才能搬得動呢！”
2．小組合作識記生字。
3．指名匯報，將西瓜搬上汽車（把西瓜字卡貼在汽車上）。
游戲二：生字開花。
目的：鞏固生字的認記。
準備：詞語卡片；花瓶上插著一些花的簡筆畫。
方法：
1．老師引導：“每個生字都可以組成很多詞語，就像一只花瓶里能開很多鮮花。比如，‘排’字開花，有‘竹排、木排、排長、排隊、第一排’等。”
2．以小組為單位進行開花比賽，哪一組說的詞語又多又好，哪一組開的花就又多又漂亮。
圖30“生字開花”樣例
游戲三：課中操。
目的：調節(jié)學生的情緒和節(jié)奏；了解古詩中描寫的江南美景。
準備：古詩《江南》，“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”。
方法：學生可以朗誦，也可以將詩歌朗誦融入動作表演中。
游戲四：快樂加油站。
目的：鞏固生字新詞的認記，促進語言積累。
準備：相關課件（或者板畫背景圖）；制作相應的詞語、句子卡片，詞語包括“江南、竹排、木排、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、兩岸、兩天、綠色、綠地、水流、河岸、江河、上游、排球、雨中”，句子包括“大白鵝在水中游、兩個人在河岸邊（ｂｉ?。睿┊嫯?、田里有綠綠的禾苗、我在竹排上唱歌（ｇē）”。
方法：
在教學結束前進行游戲。
老師引導：“這時，我們坐的小竹排在岸邊停了下來。岸上有一片美麗的草坪，草坪上有許多五顏六色的野花、小蘑菇，真美呀！這些野花的花瓣后面有一個詞語，要是你能正確地讀出來，野花就送給你！小蘑菇后面藏了一個句子，假如你能讀出來，蘑菇就送給你。”（課件：點擊野花，就會跳出一個詞語；點擊蘑菇，就會跳出一個句子。）
10、《蘇珊的畫》教學設計+教學反思
《蘇珊的畫》教學設計
一、課時目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、正確認讀本課16個生字。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、教具，學具：
生字卡片、蘇珊的畫
三、板書設計：
15 蘇珊的畫
弄臟→畫狗→得第一
四、教學程序：
(一)激趣導入
同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。
(二)初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)
(三)理解課文
同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?
(指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。)
預想課堂情境：
1、請同學自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情?(生說高興的心情)再請小組同學用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什么?”(生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。)再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。
4、平時你爸爸和你說話時用什么語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸說了幾次話?你認為怎樣讀合適?試著讀一讀?？凑l讀的像?(生可能說用溫和、耐心的語氣)多找男同學來讀。
5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎?
生可能說我讀的好。
師說知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀?再指名讀。
6、生可能說我想讀第六段。
師說你認為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?
生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!
師說就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價后師說你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事?
師說好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過剛才讀課文你知道了什么?
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當時是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?
(四)課堂積累
請同學們用橫線把文中“好多事情并不像當初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！眲澇鰜?，并抄在小本本上。
《蘇珊的畫》教學反思《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發(fā)的句子;理解課文內容，明白在生活中要善于動腦筋促轉化，把壞事變成好事;正確認讀本課十五個生字。
“同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。并通過指名領讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實際，讀得感情充沛，在反復讀爸爸最后說的話中，聯(lián)系全文，領會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?？谡Z交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦?學生在討論中更好的領悟了課文所蘊含的道理，并由課文擴展到了生活，產(chǎn)生了實效，非常不錯。
只是由于的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時會感覺有點牽強，需加強轉換。
11、《小小竹排畫中游》教學設計+教學反思
本文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。
教學目標
1.記住7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁，并能正確書寫。認識9個認讀字。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
3.通過讀課文，體會祖國江南風光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)?！?/p>
教學重點
1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)”。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
教學準備
課件
教學步驟
一、導入
1、出示：“畫”字，大家還認識嗎?齊背這首詩!
2、板書課題，齊讀課題，質疑問難。
二、初讀課文
1、簡筆畫“竹排”并介紹。
2、自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
3、個別生讀，指導“綠油油”讀輕聲。
4、全班齊讀。
三、認識生字
1、出示沒有拼音的課文，能讀準嗎?個別生讀，全班讀。
2、出示生字，小組交流識字方法。
3、全班搶讀。
四、精讀課文
1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標出你喜歡的詞句，多讀兩遍!
2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。
A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什么歌?
B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會做什么游戲?出示“魚鄉(xiāng)”圖。
C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉(xiāng)”圖。
3、看到這些美麗的景色，你會怎樣贊嘆?
4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?
5、配樂朗讀。
6、指導背誦
教學反思：
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：
1、利用圖片、簡筆畫，突破難點。
運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫，最后整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、運用多種方法，帶領學生走進文本
α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。讓學生邊讀邊想：如果我們現(xiàn)在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題，進一步激發(fā)了學生的想象，通過感悟領會出小鳥和小魚的可愛，從而激發(fā)出對江南美景的向往。
b、配樂朗誦，將學生對江南“風景如畫，美麗富饒”的領悟推向高潮。
c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當?shù)剡M行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復地朗讀之后，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。
12、化詩為畫 畫中領悟──《草》教學設計
【教學設想】
《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。
【教學目標】
1、利用字理知識學習2個生字。
2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
VCD、生字卡片。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學習現(xiàn)代文
《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規(guī)律，顯示了它的科學性。
二、借助現(xiàn)代文學習古詩
1、揭示課題讀古詩：
剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。
板書：草
⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好!有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經(jīng)過自己努力，成為了著名的詩人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：
① 個人讀;
② 同桌讀;
③ 指名讀;
④ 檢查讀。
⑶ 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應的詞語，用“O”標出。
2、析詞、解詞、翻譯：
⑴ 全景板畫，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思 。
(草很茂盛的樣子)
這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。
⑵ 連續(xù)板畫，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解：
歲：出生9年，就是9歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。
學生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。
⑶ 改添板畫，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時，先學習：
“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)
生：因為地下的草根沒有燒掉。
教師根據(jù)學生的話，畫出地下的草根。
⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：
教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據(jù)“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。
由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。
積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。