《紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

紅領(lǐng)巾真好 教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎?看--是誰?師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?

生：想。

師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)得兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒有信心?

第一關(guān)：讀生字

生字卡片出示：羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、

集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些?

指名答。

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課《“紅領(lǐng)巾”真好》(板書課題)

二 、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)第三小節(jié)

1、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師：“紅領(lǐng)巾”真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了?快說給大家聽吧!

生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…

師板書：放鳥巢、寫木牌。師：你能結(jié)合圖片，用“因?yàn)?hellip;所以…小鳥夸紅領(lǐng)巾真好’這樣的句式來說說嗎?同桌間互相說一說。

同桌交流。指名回答。

師：小朋友們說得真不錯(cuò)，文中是怎樣寫得呢?誰能讀一讀?

生：讀課文…(師指導(dǎo)朗讀)

師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。

學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

2、背誦第三小節(jié)

師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧!看誰背得又快又好。

生：練習(xí)背課文…

師：誰愿意試試?

生：背誦課文…

師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的小伙伴交流討論一下，誰能說說?

生：交流討論…

師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的?

生讀課文第一小節(jié)

師：小鳥是那么可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎?大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試試?

生讀課文，學(xué)生評(píng)議。

師：小鳥的樣子多可愛呀!一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松得羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說一句話好嗎?先說給你的同桌聽一聽。

生：匯報(bào)。師板書：可愛的

集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾…師板書：機(jī)靈的。

師：課文中是如何說的?

生讀課文第二小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀。師：誰能有感情地朗讀全文?

生：朗讀課文(師放配樂)。

背誦課文

師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來?

學(xué)生練習(xí)背誦課文。指名背誦，齊背。

三、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥兒在紅領(lǐng)巾得關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，可是有一只小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說點(diǎn)什么嗎?

指名回答。

四、 總結(jié)

師：對(duì)呀!小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧!

2、紅領(lǐng)巾真好 教學(xué)實(shí)錄

紅領(lǐng)巾真好 教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎?看--是誰?師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?

生：想。

師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)得兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒有信心?

第一關(guān)：讀生字

生字卡片出示：羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、

集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些?

指名答。

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課《“紅領(lǐng)巾”真好》(板書課題)

二 、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)第三小節(jié)

1、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師：“紅領(lǐng)巾”真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了?快說給大家聽吧!

生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…

師板書：放鳥巢、寫木牌。師：你能結(jié)合圖片，用“因?yàn)?hellip;所以…小鳥夸紅領(lǐng)巾真好’這樣的句式來說說嗎?同桌間互相說一說。

同桌交流。指名回答。

師：小朋友們說得真不錯(cuò)，文中是怎樣寫得呢?誰能讀一讀?

生：讀課文…(師指導(dǎo)朗讀)

師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。

學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

2、背誦第三小節(jié)

師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧!看誰背得又快又好。

生：練習(xí)背課文…

師：誰愿意試試?

生：背誦課文…

師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的小伙伴交流討論一下，誰能說說?

生：交流討論…

師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的?

生讀課文第一小節(jié)

師：小鳥是那么可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎?大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試試?

生讀課文，學(xué)生評(píng)議。

師：小鳥的樣子多可愛呀!一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松得羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說一句話好嗎?先說給你的同桌聽一聽。

生：匯報(bào)。師板書：可愛的

集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個(gè)性化設(shè)計(jì)

生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾…師板書：機(jī)靈的。

師：課文中是如何說的?

生讀課文第二小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀。師：誰能有感情地朗讀全文?

生：朗讀課文(師放配樂)。

背誦課文

師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來?

學(xué)生練習(xí)背誦課文。指名背誦，齊背。

三、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥兒在紅領(lǐng)巾得關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，可是有一只小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說點(diǎn)什么嗎?

指名回答。

四、 總結(jié)

師：對(duì)呀!小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧!

3、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

老師給大家準(zhǔn)備了很多漂亮的動(dòng)物圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。（看圖片）

師：在我們的身邊，有很多可愛又美麗的小動(dòng)物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥?，今天可愛的小鳥來到了我們的班級(jí)，聽，它們?cè)趪\嘰喳喳地唱著“紅領(lǐng)巾”的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)大家和我一起板書課題。（書寫課題）

二、板書課題、提示難點(diǎn)

師：齊讀課題

師：從課題中發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：紅領(lǐng)巾加了引號(hào)

師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)事物的一種修辭方法。比如：于文哲同學(xué)是班級(jí)中唯一帶眼鏡的同學(xué)，我們就可以用眼鏡來代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個(gè)人是──

生：于文哲

師：那，紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志？[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]

生：少先隊(duì)員

師：所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──

生：少先隊(duì)員

師：真是聰明的孩子，通過動(dòng)腦思考，你們解決了課文中的一個(gè)難點(diǎn)。有首詩說的好，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦?，F(xiàn)在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法，來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在讀文對(duì)讀懂的內(nèi)容和需要解決的內(nèi)容做好標(biāo)記，還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，打開書26課，自由讀文。[利用學(xué)過的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考]

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)生字

（出示課件）師：看，一只美麗的小鳥飛來了，還帶來了一封信，看一看，信上寫了什么？

師：這么多詞語，會(huì)讀嗎？和你的同桌合作來讀這些詞語，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或周圍的同學(xué)。

開火車讀詞語[夯實(shí)語文基礎(chǔ)]

四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：詞語讀的很準(zhǔn)確，再來讀讀課文，相信課文也能讀的準(zhǔn)確又流利。（指名讀文）

生：評(píng)價(jià)

師：在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？

生：機(jī)靈

師：誰來幫他？

師：還可以說機(jī)靈的（ ）

生：蓬松

師：（出示準(zhǔn)備好的羽絨的座墊）觀察按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài)，理解詞語。擴(kuò)充：蓬松的（ ）[利用實(shí)物理解詞語含義]

……．．

師：在讀課文時(shí)，把你讀懂的問題也匯報(bào)一下，通過讀文，你知道了什么？

生：通過讀文，我知道要保護(hù)鳥類（教師板書：保護(hù)鳥類）

師：除了這個(gè)內(nèi)容，再認(rèn)真地讀一讀課文的其他幾節(jié)，看看還寫了什么？

生：我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛，還很機(jī)靈。（板書：可愛、機(jī)靈）

師：說話的時(shí)候要有理有據(jù)，現(xiàn)在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語和句子。

生：默讀課文，邊讀邊畫

六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)含義

師：誰來匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳

生：我從一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容]

生：讀

師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]

師：想到什么了？

生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？

生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．

師：你們說的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。

生：賽讀

師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）

生：觀賞

師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來問，你們來答。

師：讀清晨，林中誰最快樂！

生：是，可愛的小鳥……．

師：男生來問，女生來當(dāng)快樂的小鳥。

生：男生問，女生答

師：讀的感情這么充沛，我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來。[注重朗讀感悟]

師：小鳥的機(jī)靈，你又是從哪看出來的？

生：我從撲棱棱，飛來飛去。捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：小鳥除了能捕捉害蟲，保護(hù)樹苗外，它對(duì)人類的貢獻(xiàn)還有很多。同學(xué)們課下對(duì)小鳥這一動(dòng)物做了調(diào)查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內(nèi)做一交流。

生：交流收集到的資料。

師：通過交流，你對(duì)小鳥有了哪些新的了解！

生：匯報(bào)

師：你們了解的真多，不但了解了小鳥對(duì)人類的貢獻(xiàn)，有的同學(xué)們了了解到了小鳥的現(xiàn)狀，通過你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說一說，聽了這些，你有什么感受想說一說的？

生：保護(hù)鳥類……

師；你們說的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。

生：齊讀

師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對(duì)他說什么？讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些[擴(kuò)展說話]

生：讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了。

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書

師：放下書坐好，課文學(xué)到這，相信很多紅領(lǐng)巾要說了，作為紅領(lǐng)巾的一員，也想為保護(hù)小鳥及其他動(dòng)物做些貢獻(xiàn)，交流一下，我們還可以做些什么？

生：交流后發(fā)言

師：俗話說的好“人多力量大，柴多火焰高”一個(gè)班級(jí)的力量是有限的，老師建議大家寫一份倡議書，呼吁更多的師生加入到我們保護(hù)動(dòng)物的行列中來。寫倡議書前，有兩個(gè)字我們要寫一下，（出示生字）觀察在田字格中的位置。

生：學(xué)生觀察后發(fā)言。

師：指導(dǎo)書寫

生：學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師：展示

五、拓展學(xué)習(xí)，觀察和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站

師：這堂課我們上到這，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看，了解更多的動(dòng)物和環(huán)境的知識(shí)。[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

導(dǎo)入部分為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“語不驚人死不休”的效果，我設(shè)計(jì)了改行打鳥這一環(huán)節(jié)，孩子們聽后議論紛紛，為了勸服我，更加認(rèn)真地去讀書，找出相應(yīng)句子勸服我；為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí)，我改變教學(xué)中一直以教師引導(dǎo)這一局面，讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在三節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)上，我采用第一節(jié)老師教學(xué)詩歌，第二節(jié)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)的基礎(chǔ)上，采用朗讀的方法，讀出詩歌第三節(jié)的方法，體會(huì)詩歌內(nèi)容；在處理知識(shí)性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí)，則圍繞導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對(duì)，聽從了學(xué)生的勸告，不改行了，有的同學(xué)高興地給老師留了封信，同學(xué)們看后發(fā)現(xiàn)了問題，題目中的曹老師變成了“嚴(yán)”老師，再讀一讀信中的內(nèi)容，同學(xué)們開心的笑了，再去解決課文中的“紅領(lǐng)巾”這一問題，同學(xué)們一下子就說出──“紅領(lǐng)巾”指代了少先隊(duì)員。

作者簡介：小學(xué)高級(jí)教師，先后有七篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文在國家級(jí)出版社中出版。并有三十余篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)在國、省、市級(jí)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

教案設(shè)計(jì)說明：教師曾先后在全市校長培訓(xùn)會(huì)和校內(nèi)做過兩節(jié)《“紅領(lǐng)巾”真好》公開課展示。針對(duì)課堂存在的問題，還有為避免重復(fù)教師在很多課堂環(huán)節(jié)上做了重大改動(dòng)，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在看到的兩節(jié)截然不同課堂實(shí)錄。

4、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

1．聽寫生字：1．嘰嘰喳喳2．撲棱棱3．蹦蹦跳跳4．捕捉5．梳理6．紅領(lǐng)巾7．蓬松（用于板書）

2．選擇這些詞語中的一個(gè)或兩個(gè)說句話。

3．完成課后練習(xí)：蓬松的（ ）機(jī)靈的（ ）翠綠的（ ）[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說現(xiàn)在鳥價(jià)上漲了，喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多，鳥的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥。

在臨走之前，你們還有話跟老師說嗎？[創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課]

生：鳥是我們的朋友，應(yīng)該愛護(hù)鳥類……

師：想一想，怎樣勸老師，注意說的時(shí)候一定要有理有據(jù)，說的充分。

師：今天我們要學(xué)的26課這首詩歌就和鳥有關(guān)系，板書課題26．“紅領(lǐng)巾”真好

默讀課文，看一看，這首詩是怎樣描寫鳥類的好處的，把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號(hào)畫出來。[培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣]

三、逐段學(xué)習(xí)

六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)含義

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)

師：誰來匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳

生：我從一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點(diǎn)字詞，理解課文內(nèi)容]

生：讀

師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生：閉眼想象

師：想到什么了？

生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？

生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．

師：你們說的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。

生：賽讀

師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）[直觀導(dǎo)入理解課文內(nèi)容，感受小鳥的可愛]

生：觀賞

師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來問，你們來答。

師：讀清晨，林中誰最快樂！

生：是，可愛的小鳥……．

師：男生來問，女生來當(dāng)快樂的小鳥。

生：男生問，女生答

師：讀的感情這么充沛，我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來。[注重朗讀的感悟，培養(yǎng)課文分析、理解能力]

（二）自主學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：剛才老師和大家共同學(xué)習(xí)了詩歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學(xué)習(xí)，老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給大家，你想怎樣來學(xué)這一節(jié)。

生：我想通過讀來學(xué)習(xí)。

生：我收集很多和鳥有關(guān)的資料，通過學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]

生：學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡視。

生：讀這一小節(jié)

生：匯報(bào)收集到的資料。

師：聽了你們的介紹，老師認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們不?yīng)該是殺害它，反而應(yīng)該──────

生：保護(hù)鳥類……

師：其實(shí)大自然中，除了鳥類還有很多可愛的動(dòng)物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長頸鹿，矯捷的豹子。也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥选，F(xiàn)在，它們也同樣面臨著滅絕的危險(xiǎn)。（出示課件）造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是（出示課件）

師：想一想，我們可以為這些可愛的動(dòng)物做些什么呢？[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

師；你們說的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。

生：齊讀

師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對(duì)他說什么？讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些

生：讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了，聽，小鳥在枝頭高唱

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

四、剛才我到下面，有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條，說：“曹老師，聽說你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話要對(duì)你說。”我挺好奇的，看看，這名同學(xué)給我寫了什么？（出示）[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

親愛的“嚴(yán)老師”：感謝您一學(xué)期以來對(duì)我們的關(guān)心、照顧。您對(duì)我們的要求非常嚴(yán)格：作業(yè)要寫干凈、上課要認(rèn)真聽講、回家后要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)……我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對(duì)您說聲：“謝謝您！”

師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了？

師：這名字里，還有點(diǎn)特別的，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

師：其實(shí)，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中，有沒有使用這種方法。

紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]

生：少先隊(duì)員

師：你們非常善于觀察，再看看，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（一問一答）

師：根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以很容易的背誦這首詩歌。

五、四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書

師：其實(shí)，在大慶的杜蒙縣，有一片著名的濕地，這里是鳥的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄像）[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力]

師：最近，這片濕地辦了個(gè)鳥展，缺少宣傳標(biāo)語，聽說二年一班特別喜歡鳥，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，和你身邊的同學(xué)交流一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)。

生：交流后發(fā)言

六、我們每堂課都要學(xué)寫幾個(gè)生字，看一看，我們這堂課要學(xué)習(xí)的生字是（出示生字）

觀察在田字中的結(jié)構(gòu)和位置。[注重寫字的指導(dǎo)]

生：學(xué)生觀察后發(fā)言。

師：指導(dǎo)書寫，指名上黑板書寫。

生：學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師：展示

七、布置作業(yè)

師：今天，老師還給大家準(zhǔn)備了課外拓展的讀物，想了解更多的動(dòng)物知識(shí)和環(huán)保知識(shí)的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。

5、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄

【課前透析】

我執(zhí)教的內(nèi)容是人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十六課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時(shí)。

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

【課程資源】

多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。

【課堂實(shí)錄】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎?聽──是誰?

生：小鳥。

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音。

生：想。

師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒有信心?

第一關(guān)：讀生字：(課件出示)

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

第二關(guān)：讀詞語：

羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些?

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好(師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題)

6、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于“紅領(lǐng)巾”真好教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教材分析

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

學(xué)生分析

我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)過程

（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）

（三）朗讀感悟。

1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2、看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。

感受：你從課文中感受到什么？

3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

5、評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6、賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

7、美讀，配樂讀，表演讀。

（多種方式的讀文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）

（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。

2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。

3、寫字指導(dǎo)。

（六）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。

組織討論，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)二,紅領(lǐng)巾真好，希望對(duì)你有幫助！

7、26紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26“紅領(lǐng)巾”真好教案一_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。

課前準(zhǔn)備

1．組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。

2．畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4．指導(dǎo)朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。

5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）

朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。

2．指名有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于26“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)一,紅領(lǐng)巾真好，希望對(duì)你有幫助！

8、《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄一

一、導(dǎo)入

1．聽寫生字：1．嘰嘰喳喳2．撲棱棱 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．紅領(lǐng)巾7．蓬松（用于板書）

2．選擇這些詞語中的一個(gè)或兩個(gè)說句話。

3．完成課后練習(xí)：蓬松的（ ） 機(jī)靈的（） 翠綠的（）[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：在上課之前，老師有件事情要宣布：今天是老師給大家上的最后一節(jié)課。聽說現(xiàn)在鳥價(jià)上漲了，喜歡養(yǎng)鳥和吃鳥的人特別的多，鳥的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥。

在臨走之前，你們還有話跟老師說嗎？[創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課]

生：鳥是我們的朋友，應(yīng)該愛護(hù)鳥類……

師：想一想，怎樣勸老師，注意說的時(shí)候一定要有理有據(jù)，說的充分。

師：今天我們要學(xué)的26課這首詩歌就和鳥有關(guān)系，板書課題26．“紅領(lǐng)巾”真好

默讀課文，看一看，這首詩是怎樣描寫鳥類的好處的，把你找到的論點(diǎn)用喜歡的符號(hào)畫出來。[培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣]

三、逐段學(xué)習(xí)

六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)含義

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)

師：誰來匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳

生：我從一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點(diǎn)字詞，理解課文內(nèi)容]

生：讀

師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生：閉眼想象

師：想到什么了？

生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？

生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．

師：你們說的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。

生：賽讀

師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）[直觀導(dǎo)入理解課文內(nèi)容，感受小鳥的可愛]

生：觀賞

師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來問，你們來答。

師：讀清晨，林中誰最快樂！

生：是，可愛的小鳥……．

師：男生來問，女生來當(dāng)快樂的小鳥。

生：男生問，女生答

師：讀的感情這么充沛，我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來。[注重朗讀的感悟，培養(yǎng)課文分析、理解能力]

（二）自主學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：剛才老師和大家共同學(xué)習(xí)了詩歌的第一節(jié)。第二節(jié)的學(xué)習(xí)，老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給大家，你想怎樣來學(xué)這一節(jié)。

生：我想通過讀來學(xué)習(xí)。

生：我收集很多和鳥有關(guān)的資料，通過學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)這一節(jié)。[培養(yǎng)收集整理信息的能力]

生：學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡視。

生：讀這一小節(jié)

生：匯報(bào)收集到的資料。

師：聽了你們的介紹，老師認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們不?yīng)該是殺害它，反而應(yīng)該──────

生：保護(hù)鳥類……

師：其實(shí)大自然中，除了鳥類還有很多可愛的動(dòng)物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態(tài)可鞠的熊貓，高大的長頸鹿，矯捷的豹子。也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥选，F(xiàn)在，它們也同樣面臨著滅絕的危險(xiǎn)。（出示課件）造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是（出示課件）

師：想一想，我們可以為這些可愛的動(dòng)物做些什么呢？[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

師；你們說的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。

生：齊讀

師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對(duì)他說什么？讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些

生：讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了，聽，小鳥在枝頭高唱

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

四、剛才我到下面，有名同學(xué)悄悄給遞給我一張紙條，說：“曹老師，聽說你不走了，我們也松了口氣，我們很喜歡你，也有很多話要對(duì)你說。”我挺好奇的，看看，這名同學(xué)給我寫了什么？（出示）[注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力]

親愛的“嚴(yán)老師”：感謝您一學(xué)期以來對(duì)我們的關(guān)心、照顧。您對(duì)我們的要求非常嚴(yán)格：作業(yè)要寫干凈、上課要認(rèn)真聽講、回家后要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)……我們知道，您都是為了我們。在這里，我們要對(duì)您說聲：“謝謝您！”

師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這里怎么給我改姓了？

師：這名字里，還有點(diǎn)特別的，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

師：其實(shí)，老師知道，在這封信里，不是你給老師改姓了，這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中，有沒有使用這種方法。

紅領(lǐng)巾在這里指代的是──[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]

生：少先隊(duì)員

師：你們非常善于觀察，再看看，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（一問一答）

師：根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以很容易的背誦這首詩歌。

五、四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書

師：其實(shí)，在大慶的杜蒙縣，有一片著名的濕地，這里是鳥的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄像）[在生活中尋找教學(xué)突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力]

師：最近，這片濕地辦了個(gè)鳥展，缺少宣傳標(biāo)語，聽說二年一班特別喜歡鳥，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，和你身邊的同學(xué)交流一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)。

生：交流后發(fā)言

六、我們每堂課都要學(xué)寫幾個(gè)生字，看一看，我們這堂課要學(xué)習(xí)的生字是（出示生字）

觀察在田字中的結(jié)構(gòu)和位置。[注重寫字的指導(dǎo)]

生：學(xué)生觀察后發(fā)言。

師：指導(dǎo)書寫，指名上黑板書寫。

生：學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師：展示

七、 布置作業(yè)

師：今天，老師還給大家準(zhǔn)備了課外拓展的讀物，想了解更多的動(dòng)物知識(shí)和環(huán)保知識(shí)的同學(xué)可閱讀以下三個(gè)網(wǎng)站。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實(shí)錄二

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

老師給大家準(zhǔn)備了很多漂亮的動(dòng)物圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。（看圖片）

師：在我們的身邊，有很多可愛又美麗的小動(dòng)物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥?，今天可愛的小鳥來到了我們的班級(jí)，聽，它們?cè)趪\嘰喳喳地唱著“紅領(lǐng)巾”的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)大家和我一起板書課題。（書寫課題）

二、板書課題、提示難點(diǎn)

師：齊讀課題

師：從課題中發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：紅領(lǐng)巾加了引號(hào)

師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)事物的一種修辭方法。比如：于文哲同學(xué)是班級(jí)中唯一帶眼鏡的同學(xué)，我們就可以用眼鏡來代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個(gè)人是──

生：于文哲

師：那，紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志？[巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]

生：少先隊(duì)員

師：所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──

生：少先隊(duì)員

師：真是聰明的孩子，通過動(dòng)腦思考，你們解決了課文中的一個(gè)難點(diǎn)。有首詩說的好，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦?，F(xiàn)在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法，來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在讀文對(duì)讀懂的內(nèi)容和需要解決的內(nèi)容做好標(biāo)記，還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，打開書26課，自由讀文。[利用學(xué)過的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考]

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)生字

（出示課件）師：看，一只美麗的小鳥飛來了，還帶來了一封信，看一看，信上寫了什么？

師：這么多詞語，會(huì)讀嗎？和你的同桌合作來讀這些詞語，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或周圍的同學(xué)。

開火車讀詞語[夯實(shí)語文基礎(chǔ)]

四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：詞語讀的很準(zhǔn)確，再來讀讀課文，相信課文也能讀的準(zhǔn)確又流利。（指名讀文）

生：評(píng)價(jià)

師：在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？

生：機(jī)靈

師：誰來幫他？

師：還可以說機(jī)靈的（ ）

生：蓬松

師：（出示準(zhǔn)備好的羽絨的座墊）觀察按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài)，理解詞語。擴(kuò)充：蓬松的（ ）[利用實(shí)物理解詞語含義]

……．．

師：在讀課文時(shí)，把你讀懂的問題也匯報(bào)一下，通過讀文，你知道了什么？

生：通過讀文，我知道要保護(hù)鳥類（教師板書：保護(hù)鳥類）

師：除了這個(gè)內(nèi)容，再認(rèn)真地讀一讀課文的其他幾節(jié)，看看還寫了什么？

生：我從課文的第一節(jié)和第二節(jié)還知道了小鳥很可愛，還很機(jī)靈。（板書：可愛、機(jī)靈）

師：說話的時(shí)候要有理有據(jù)，現(xiàn)在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語和句子。

生：默讀課文，邊讀邊畫

六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)含義

師：誰來匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳

生：我從一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師：你們抓的非常準(zhǔn)確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容]

生：讀

師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場(chǎng)景。

生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]

師：想到什么了？

生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？

生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．

師：你們說的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。

生：賽讀

師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）

生：觀賞

師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個(gè)人。老師來問，你們來答。

師：讀清晨，林中誰最快樂！

生：是，可愛的小鳥……．

師：男生來問，女生來當(dāng)快樂的小鳥。

生：男生問，女生答

師：讀的感情這么充沛，我們?cè)囍堰@節(jié)背誦下來。[注重朗讀感悟]

師：小鳥的機(jī)靈，你又是從哪看出來的？

生：我從撲棱棱，飛來飛去。捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：小鳥除了能捕捉害蟲，保護(hù)樹苗外，它對(duì)人類的貢獻(xiàn)還有很多。同學(xué)們課下對(duì)小鳥這一動(dòng)物做了調(diào)查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內(nèi)做一交流。

生：交流收集到的資料。

師：通過交流，你對(duì)小鳥有了哪些新的了解！

生：匯報(bào)

師：你們了解的真多，不但了解了小鳥對(duì)人類的貢獻(xiàn)，有的同學(xué)們了了解到了小鳥的現(xiàn)狀，通過你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說一說，聽了這些，你有什么感受想說一說的？

生：保護(hù)鳥類……

師；你們說的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最后一節(jié)。

生：齊讀

師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對(duì)他說什么？讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”堅(jiān)決些[擴(kuò)展說話]

生：讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥”

師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了。

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。

生：“紅領(lǐng)巾”真好。

四、總結(jié)學(xué)文，寫倡議書

師：放下書坐好，課文學(xué)到這，相信很多紅領(lǐng)巾要說了，作為紅領(lǐng)巾的一員，也想為保護(hù)小鳥及其他動(dòng)物做些貢獻(xiàn)，交流一下，我們還可以做些什么？

生：交流后發(fā)言

師：俗話說的好“人多力量大，柴多火焰高”一個(gè)班級(jí)的力量是有限的，老師建議大家寫一份倡議書，呼吁更多的師生加入到我們保護(hù)動(dòng)物的行列中來。寫倡議書前，有兩個(gè)字我們要寫一下，（出示生字）觀察在田字格中的位置。

生：學(xué)生觀察后發(fā)言。

師：指導(dǎo)書寫

生：學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師：展示

五、拓展學(xué)習(xí)，觀察和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站

師：這堂課我們上到這，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看，了解更多的動(dòng)物和環(huán)境的知識(shí)。[注重知識(shí)的擴(kuò)展]

附一：

專家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課充分體現(xiàn)出語文教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作教學(xué)這一教學(xué)理論，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

導(dǎo)入部分為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“語不驚人死不休”的效果，我設(shè)計(jì)了改行打鳥這一環(huán)節(jié)，孩子們聽后議論紛紛，為了勸服我，更加認(rèn)真地去讀書，找出相應(yīng)句子勸服我；為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí)，我改變教學(xué)中一直以教師引導(dǎo)這一局面，讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在三節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)上，我采用第一節(jié)老師教學(xué)詩歌，第二節(jié)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)的基礎(chǔ)上，采用朗讀的方法，讀出詩歌第三節(jié)的方法，體會(huì)詩歌內(nèi)容；在處理知識(shí)性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí)，則圍繞導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對(duì)，聽從了學(xué)生的勸告，不改行了，有的同學(xué)高興地給老師留了封信，同學(xué)們看后發(fā)現(xiàn)了問題，題目中的曹老師變成了“嚴(yán)”老師，再讀一讀信中的內(nèi)容，同學(xué)們開心的笑了，再去解決課文中的“紅領(lǐng)巾”這一問題，同學(xué)們一下子就說出──“紅領(lǐng)巾”指代了少先隊(duì)員。

9、紅領(lǐng)巾真好教材分析二教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于“紅領(lǐng)巾”真好教材分析二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識(shí)“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個(gè)字。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。

二、教材說明

本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機(jī)靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

生字詞卡片。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“羽”是兩個(gè)“習(xí)”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)生字。

歌：左面是個(gè)“哥”，右面是把“次”去掉兩點(diǎn)水。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是與與與，提醒學(xué)生不要寫成“馬”。

2.寫字教學(xué)

本課生字中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。

(三)詞句教學(xué)

這首詩三節(jié)都是自問自答，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊自問自答。如第一節(jié)，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂?再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。

第二節(jié)，“撲棱棱”是指小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔。啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會(huì)小鳥非?；钴S。它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——“捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。

第三節(jié)，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學(xué)生看鳥巢實(shí)物或圖畫。“紅領(lǐng)巾”是少年先鋒隊(duì)員的標(biāo)志，本課指代少先隊(duì)員。為什么小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”啟發(fā)學(xué)生從詩句中找到答案：少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

(四)朗讀指導(dǎo)

這首詩押ɑo韻，朗讀時(shí)要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機(jī)靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“不許打鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號(hào)，但第一句是祈使句，嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅(jiān)決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚(yáng)的語氣。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第四題讓學(xué)生通過讀字、詞、句，從中具體體會(huì)到怎樣由字組成詞，再由詞組成句。還要讓學(xué)生用“可愛”這個(gè)詞說句子。要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，靈活運(yùn)用“可愛”這個(gè)詞說句子，如，可以說“小白兔非常可愛”，也可以說“可愛的小白兔尾巴很短”。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1.課外組織學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》和有關(guān)鳥類的科普讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥的感情。

2.在老師的指導(dǎo)下，制作鳥巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥巢和“不許打鳥!”的木牌。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)揭示課題

板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢?

(二)初讀課文

1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。

(三)指導(dǎo)用“讀—畫—想—讀”的方法學(xué)習(xí)課文

1.根據(jù)讀課文前提的問題可先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句，然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2.圍繞“紅領(lǐng)巾為什么這樣做”這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。

(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文

(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

2.啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。

(六)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字

(七)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“紅領(lǐng)巾”真好》教材分析二,紅領(lǐng)巾真好，希望對(duì)你有幫助！

10、《紅領(lǐng)巾真好》課堂教學(xué)實(shí)錄

《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄

課前交流

師：今天，我們的課堂和平時(shí)不一樣，誰能用“真”這個(gè)字說一句話。我先說，今天聽課的人真多。因?yàn)榘?，今天的課堂特別大，所以我們需要用麥克風(fēng)來幫忙，當(dāng)小朋友的麥克風(fēng)遞的不夠，你就用前面的麥克風(fēng)好嗎?好，誰來用“真”說一句話?

生：今天天氣真好。

師：你覺得今天的天氣很好的是嗎?嗯，我也覺得。

生：今天的天真亮啊!

師：你來。

生：今天的人真多呀。

師：是啊，你知道這些聽課的老師來自什么地方嗎?

生：……小學(xué)的。

師：不止…..

生：全國各地的。

師：沒錯(cuò)，全國各地的老師來到我們廈門，我們…..小學(xué)的小朋友就是小主人了，小主人們，客人來了，我們得歡迎歡迎他們呀。來，我們告訴他們，

生齊聲：廈門歡迎您。

師：他們來到廈門不容易，我們向他們介紹一下廈門好嗎?首先告訴他們廈門的市樹是…..

生：鳳凰樹。

師：我們的市花是……

生：三角梅。

師：我們的市鳥是……..

生：白鷺。

師：白鷺是我們廈門的市鳥。我們廈門人可喜歡它們了，在廈門那，海邊兒、田地、樹林到處都可以看到…..白鷺的身影，是嗎?

生：是

師：據(jù)說呀，咱們廈門島很久很久以前就有白鷺在這里生活，棲息，所以，我們廈門島還有一個(gè)美稱呢!你知道嗎?你說，

生：鷺島。

師：鷺島，那個(gè)鷺?睜大眼睛找一找，來，你說，

生：第一個(gè)鷺，

師：你怎么不找第二個(gè)、第三個(gè)呢?說一說為什么?

生：因?yàn)榈谝粋€(gè)鷺下面有一個(gè)鳥字。

師：哦，鷺島的鷺就是白鷺的鷺。白鷺是鳥的名稱，所以它下面有一個(gè)…..

生：鳥。

師：像這樣的字，你腦子里一定有一個(gè)名稱，叫做……

部分學(xué)生：形近字。

師：形…..

大部分學(xué)生：形聲字。

師：把這個(gè)名稱再說一遍，

生：形聲字。

師：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎全國各地的老師們

生：鷺島歡迎您。

師：好，小朋友們，我們準(zhǔn)備上課了，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了。

師，林老師也準(zhǔn)備準(zhǔn)備好嗎?

準(zhǔn)備時(shí)間，

師：小朋友們，因?yàn)檫€有一部分老師，走路的走路，搭車的搭車，都在往這趕呢，咱們熱情的小主人不要讓客人們失望，現(xiàn)在還有一點(diǎn)時(shí)間，我們來做個(gè)游戲。

生：好

師：做個(gè)什么游戲呢?來，你建議一個(gè)?做什么游戲?

生：擊鼓傳花

師：你們?cè)敢鈫?

生：愿意

師：那我們用什么來擊鼓傳花呢?用林老師的紅筆好吧。

生：好

師：從哪開始，好，從這里開始好嗎?好，開始吧

彭……彭…..

師：誰啊?嗯，你呀，上來，你來給大家表演什么節(jié)目呀?

生：猜謎語

師：聽

生：就是有一個(gè)人原來有兩只耳朵，為什么后來只有一只耳朵?

師：被割掉了唄，

生：錯(cuò)

師：那我可猜不出來，請(qǐng)一個(gè)伙伴來，你來，

生：因?yàn)樗囊恢欢浔粯尨蛄?/p>

生：不是

師：你說

生：他的那只耳朵遮住了，

師：就象林老師這樣被遮住了。是嗎，還真猜對(duì)了，你的這個(gè)謎語還真好，再來一個(gè)好嗎?

彭……..彭……

師：你，你表演什么?

生：猜謎語，一頭牛朝左轉(zhuǎn)，十天轉(zhuǎn)了八十圈，它的尾巴朝哪里?

生：朝地上。

師：這時(shí)間可差不多了，我們要上課了，我怎么覺得今天的課和平時(shí)不一樣啊，怎么回事，哦，你知道怎么回事?

生：因?yàn)檫@個(gè)房子很大很高，

師：看看，是吧 ，還有嗎?

生：還有很多老師，空間很大。

師：空間大，采光好，那林老師以為啊，是因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗟男⌒切?，哪來的小星星啊，那是你們睜大的眼睛一眨一眨，亮晶晶的，所以啊，我覺得得我們的課堂特別亮。你瞧，那又眼睛在盯著老師看呢!你們的眼睛都很亮，所以我們的課堂就亮堂了。是吧?

生：是

師：除了我們的眼睛亮，還要一個(gè)亮，什么亮?你說

生：聲音要響亮

師：對(duì)，聲音也要響亮，讓來自全國各地的客人們都能記住你們，好嗎?

生：好

丁鈴鈴

師：上課

生：起立

師：小朋友們好

生：老師您好

師：請(qǐng)坐，今天，林老師和小朋友一起學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題

生：紅領(lǐng)巾真好

師：看，“領(lǐng)”是我們熟悉的朋友了，它是一個(gè)形聲字，怎么記住它呢?和聲有關(guān)的是…….大家說

生：令

師：和意思有關(guān)的是

生：頁

師：……領(lǐng)在哪?就在腦袋下面，脖子這，這就是領(lǐng)，好，小手舉起來，跟老師一塊來寫一寫領(lǐng)，左右結(jié)構(gòu)，左邊“令”先是撇，這邊變成點(diǎn)，再寫一遍。好，我們把課題再讀一遍。

生：紅領(lǐng)巾真好

師：看課題上的“紅領(lǐng)巾”加了雙引號(hào)，指誰呢?你說

生：紅領(lǐng)巾指的是我們自己

師：你們有一個(gè)好聽的名字啊，是

生：少先隊(duì)員

師：沒錯(cuò)，是誰夸少先隊(duì)員呀，大家說

生：小鳥

師：是我們的好朋友------小鳥，可愛吧，小鳥想知道你們生字新詞預(yù)習(xí)的怎么樣，自己請(qǐng)拼音朋友幫忙，拼一拼，讀一讀吧

學(xué)生自由練習(xí)讀。

師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師?好，那咱們就來開火車吧，他如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀兩遍，

生：嶄新、鳥巢、蓬松、活躍、木牌、嘰嘰喳喳

師：停，老師覺著這個(gè)詞沒讀好，這個(gè)詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳”

生讀：嘰嘰喳喳

師：嘰嘰喳喳

生：嘰嘰喳喳

師：現(xiàn)在，我們就是快樂的小鳥了，我們一起讀“嘰嘰喳喳”

生：嘰嘰喳喳

師：我們向老師們問好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說說悄悄話。好，小朋友們，第二個(gè)詞

生：蹦蹦跳跳

師：一起讀

生：蹦蹦跳跳

師：這兩個(gè)詞一起來

生：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

師：現(xiàn)在，我們把所有詞響亮的連讀兩遍。

生讀詞

師：都讀對(duì)了，生字新詞藏進(jìn)書里了，打開語文書，126頁，這是一首詩歌，共分成三節(jié)，現(xiàn)在我請(qǐng)男生讀第一節(jié)。

男生：林中誰最快樂?

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

女生：清晨，林中誰最活躍?

是機(jī)靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

全體：清晨，林中誰來得最早?

是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”

小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

師：讀的正確、通順，挻不錯(cuò)的?，F(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，第一小節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友是誰呀?

生：嘰、喳、蓬

師：我們先來看看這兩個(gè)字，用什么方法記住它的呢?你來

生：嘰，左邊是一個(gè)口，口是形旁，表示和嘴巴有關(guān)，右邊是幾，表示這個(gè)字的讀音。

師：我們?cè)賮砜纯?ldquo;喳”這個(gè)字，左邊是口表示和嘴巴有關(guān)，右邊是查，檢查的查，都認(rèn)識(shí)是不是，你們看形聲字就有這樣的特點(diǎn)，還有很關(guān)和聲音有關(guān)的形聲字，猜一猜，它們?cè)趺醋x

生：喵、呱

師：呀，你們?cè)趺床鲁鰜淼?，你說

生：喵，的口是它的形旁，苗是它的聲旁，和它的讀音有關(guān)，

師：原來這樣，你看，她說的多好，把形聲字的特點(diǎn)用來幫助她識(shí)字，把掌聲送給她，快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它邀請(qǐng)你們做游戲好嗎?

生：好

師：我問你們答，小貓小貓?jiān)趺唇?

生：喵喵喵

師：小老鼠小老鼠怎么叫?

生：吱吱吱

師：青哇青蛙大聲唱

生：呱呱呱

師：形聲字多有意思呀，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它是

生：蓬

師：哪部分和字的意思有關(guān)，哪部分又和讀意有關(guān)呢? 嗯，在思考中，你有答案了，你先說

生：草字頭表示它的意思，逢字和它的讀音有關(guān)，

師：帶草字頭的字一般和什么有關(guān)

生：植物

師：嗯，就是這種草，長的松松散散的，它有一個(gè)名字叫做

生：蓬草

師：認(rèn)識(shí)了新朋友，我們?cè)賮碜x兩遍

生：蓬草

師：看，小鳥睡了一夜醒來，羽毛有點(diǎn)松散，我們就可以說

生：蓬松的羽毛

師：你還見過蓬松的什么呀?想一想

生：蓬松的頭發(fā)

生：蓬松的棉花

師：我們一起來說一說吧

生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的步子

師：哎，這個(gè)說法不合適，怎么說，你來教教大家

生：蓬松的腳步

師： 不合適，你說

生：蓬松的兔毛

師：小鳥睡了一覺，羽毛有點(diǎn)蓬松，還有點(diǎn)亂，怎么辦呀，你說

生：整理

師：怎么說合適，看，梳理，讀一讀，梳理過羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。

生：很帥氣

師：長了精神了，是吧

生：很神氣

師：哦，看，聽了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂，你們能讀出小鳥的快樂嗎?那一位快樂的小鳥先給大家讀讀第一節(jié)。好，請(qǐng)你

生：林中誰最快樂?

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：瞧她，搖頭晃腦的，真是很快樂的，讀書呀，就是要像唱歌一樣，要有輕、重、快、慢的節(jié)奏變化，這樣讀起來才好聽，林老師還要提醒一下，讀書有個(gè)講究，是什么呢?看，把紅色的字讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)什么了，“鳥”“跳”“毛”，這位男生，你最先舉手

生：它們的韻母都是ao

師：這就是詩歌的特點(diǎn)，詩歌都押韻，這首詩押的是ao韻，那么朗讀詩歌的時(shí)候呀，就要把押韻字讀得清楚些，這樣才有詩歌的味道。林老師試一次看看，好嗎?

生：生

師范讀：林中誰最快樂?

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

掌聲

師：謝謝大家，誰還愿意來試一試，把押韻字讀得清楚些，好，你來試試

生：林中誰最快樂?

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：怎么樣，不錯(cuò)呀，好，下面請(qǐng)小朋友們帶上表情，加上動(dòng)作讀一讀這一節(jié)，會(huì)更有意思呢，

生練習(xí)讀。

師：看，你們讀的多快樂。教室里面多熱鬧呀?，F(xiàn)在，清晨飛來了越來越多的小鳥，聽，你們又看到了什么?

播放課件：

鳥鳴

師：你說

生：我仿佛看到鳥真的在飛

生：我仿佛看到了鳥在叫

生：我仿佛看到了鳥在樹上跳舞

生：我仿佛聽到了鳥兒的歡唱

師：清晨的森林，多熱鬧呀，剛才，小朋友說他聽到了鳥撲翅膀的聲音，這個(gè)詞表現(xiàn)的就是它的意思，大家讀讀

生：撲棱棱

師：再讀

生：撲棱棱，

師：小鳥撲撲翅膀

生：撲棱棱

師：好，撲撲翅膀，連讀兩遍

生：撲棱棱，撲棱棱

師：小鳥可快樂了，你知道在森林里會(huì)捉害蟲的小鳥有什么呀?

生：啄木鳥

師：嗯，它是森林小衛(wèi)士

生：一種很漂亮的鳥

師：你不知道它的名字是吧，來

生：鸚鵡

師：哦，它也會(huì)捉蟲，介紹一下資料，讓你認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，它們是誰呀，有黃鸝，喜鵲…….你最喜歡誰，把它的名字加進(jìn)詩歌里，夸一夸它，請(qǐng)你

生：清晨，林中誰最活躍?

是機(jī)靈的杜鵑，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這是一個(gè)工作認(rèn)真的杜鵑

生：清晨，林中誰最活躍?

是機(jī)靈的黃鸝，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：真是勤勞的黃鸝呀，好，你還喜歡誰?說過你的朋友聽聽吧

學(xué)生自己練習(xí)讀。

師：這樣的小鳥還有許多許多，他們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍呀。

同學(xué)們，剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們請(qǐng)活躍的小朋友一起來讀一讀第二節(jié)。注意紅色的押韻字，

生：清晨，林中誰最活躍?

是機(jī)靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：能背下來嗎?只看題目，試一試

生：清晨，林中誰最活躍?

是機(jī)靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這么快樂，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎?

生：喜歡

師：詩歌中的少先隊(duì)員他們也喜歡，快打開你們的課本，找到第三節(jié)，自己讀一讀，想一想，紅領(lǐng)巾們給小鳥們做了什么呢?

生自由讀第三節(jié)。

清晨，林中誰來得最早?

是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”

小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

師：有的小朋友習(xí)慣可真好，老師說自己讀，他就自己讀自己的，誰來說一說

生：紅領(lǐng)巾給小鳥做鳥巢

師：還有嗎?

生：他們還做了木牌，不讓別人傷害小鳥

師：剛才呀，你們說的，是這樣的，來把它們讀兩遍“嶄新的木牌”、“鳥巢”

生讀。

師：這里有三個(gè)新朋友，這個(gè)嶄呀，也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分又和讀音有關(guān)呢?

生：下面的斬是它的聲旁，和讀音有關(guān)，山是形旁，表示和山有關(guān)系。

師：沒錯(cuò)，什么關(guān)系?這個(gè)嶄呀，原來指的是山很高很陡，所以，現(xiàn)在這個(gè)嶄有很非常的意思。所以嶄新的意思就是很新，非常新。是吧?

生：是

師：還有一個(gè)形聲字朋友是

生：牌

師：你見過什么牌、?

生：木牌

生：牛排

師：牛排可不是這個(gè)牌

生：金牌

生：石牌

生：牌子

師：金牌，齊

生：金牌，撲克牌……

師：你們發(fā)現(xiàn)什么?不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個(gè)特點(diǎn)，扁扁的，薄薄的，我們的老祖先造牌子的時(shí)候，就告訴我們了，左右哪個(gè)部分表示意思?你說

生：片

師：哦，看看，是不是，看(課件)，這是什么?

生：木

師：被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來的，被劈成了薄薄的一片，以后，我們?cè)儆龅狡峙缘淖郑覀兙痛蟾挪鲁鏊鼈兊囊馑剂?。接下來我再們介紹大家認(rèn)識(shí)一個(gè)和牌一樣的字，可有趣了。什么字?

生：巢

師：看，像不像

生：像

師：像什么?

生：上面凹下去了，下面是樹

師：像不像呀

生：像

師：這個(gè)字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三個(gè)小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢?

生：好像說，爸爸，媽媽，我餓了

師：等著爸爸、媽媽喂食給它們吃對(duì)吧?

生：對(duì)

生：它們?cè)诔瑁?/p>

師：哦，你看，老祖先造的這個(gè)巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個(gè)小鳥的家，巢里面露出來三個(gè)小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要……

生：保護(hù)它

師：對(duì)，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子

生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥

師：提醒拿獵槍的獵人

生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥

師：提醒全地球的人類

生：請(qǐng)愛護(hù)小鳥

師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。小鳥看到紅領(lǐng)巾對(duì)它們那么好，它們似乎在高唱

生：紅領(lǐng)巾真好

師：紅領(lǐng)巾做了那么好的事情

生：紅領(lǐng)巾真好

師：誰能代表小鳥來表揚(yáng)表揚(yáng)這些紅領(lǐng)巾呢?請(qǐng)找找押韻詞，哪幾個(gè)是押韻詞?就是第一行的末尾。你找到了，是誰呀?

生：早、巢、鳥、好。

師：嗯，都找到了是吧，真好。那誰來表揚(yáng)表揚(yáng)他。

好多學(xué)生舉手，建議齊讀。

生：清晨，林中誰來得最早?

是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”

小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

師：林老師加入和你們一起讀好嗎?打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來，可別搶了我的。準(zhǔn)備，26齊：

師生合作讀：

26.紅領(lǐng)巾真好

清晨，林中誰最快樂?

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中誰最活躍?

是機(jī)靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

清晨，林中誰來得最早?

是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”

小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

師：剛才呀，我們認(rèn)識(shí)了形聲字，

生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。

師：我們來寫字，我們寫的字是……

生：足，躍，

師：組個(gè)詞

生：跳躍，跨躍、躍過，

師：還有嗎，讀兩遍，

生讀詞

師：這個(gè)字怎么記呀，左邊是

生：足字

師：右邊呢

生：夭字

師：你們認(rèn)識(shí)呀，這是“夭”字，這個(gè)字最早是這樣寫的，寫一寫它的樣子?？催@“夭”字哪一筆表示歪著的腦袋呀

生：撇

師：小手舉起來，動(dòng)手寫一寫。“足”的最后一筆改成

生：提

師：撇，捺要平才不會(huì)摔跤呢。再看它的另一個(gè)朋友，蹦，這個(gè)字的筆畫可多了。不小心會(huì)把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好主意沒有?

生：就是把它寫小一點(diǎn)

師：還有嗎

生：要把上面的山寫小

師：還有下面的兩個(gè)月要挨的近一點(diǎn)才不會(huì)寫大呢。我們大家動(dòng)手寫一寫。山豎寫短一些，月挨近些，林老師沒寫好，你們也再試一次。似乎比剛才好一些，看來這字真的不好些。我們把這些字再來讀一讀。

寫字之前，老師提醒小朋友們對(duì)照筆畫，擺好寫字姿勢(shì)，把書打開128頁，對(duì)照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個(gè)一要做到，這四個(gè)字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時(shí)候要時(shí)刻提醒自己，嗯，真好。

下課。

以上內(nèi)容來自《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

11、小學(xué)語文第三冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)實(shí)錄

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
1、引：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26——“紅領(lǐng)巾”真好。
2、先來讀讀上節(jié)課學(xué)過的詞語吧！
開火車讀、齊讀。評(píng)價(jià)：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！
3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！
A、誰來和他們打個(gè)招呼吧？
B、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進(jìn)詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。
二、品析語言、探究文本
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
你讀懂了這是一群怎樣的小鳥？還有嗎？
①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節(jié)吧！誰來讀？
A、指名讀。
B、還有誰也會(huì)讀？
②引：你們從哪里體會(huì)到了小鳥的可愛？ 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？
引導(dǎo)學(xué)生說、讀、再說、再讀，體會(huì)小鳥的可愛和快樂。
A、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請(qǐng)把你的感覺送進(jìn)去，再來讀讀這句話。
B、（唱歌） 歌聲多動(dòng)聽、小鳥多可愛啊！請(qǐng)把你的感覺送進(jìn)去再來讀讀這句話。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美麗、多么可愛的小鳥啊，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗫蓯鄣呐鷣碜x讀。
③引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……再來說說小鳥的可愛？
④賽讀：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？
⑤齊讀：快樂的小鳥在哪里？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！
2、、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
①引：這群小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機(jī)靈呢！
從哪些地方能感受到小鳥的機(jī)靈？請(qǐng)你再去讀讀詩歌第二小節(jié)，然后和同桌討論一下，好嗎？
②誰來說？這里怎么能體會(huì)到小鳥的機(jī)靈呢？先說后讀、先做后讀。
（撲棱棱）你能做做動(dòng)作來告訴大家小鳥的機(jī)靈嗎？
（飛來飛去），請(qǐng)生來飛，感受到時(shí)間長、很忙碌、捕捉蟲子多。
請(qǐng)他生采訪做動(dòng)作的學(xué)生：誰想問問這只小鳥？
（捕捉）這個(gè)詞語你怎么也感受到小鳥的機(jī)靈了？
（保護(hù)），這里你怎么也體會(huì)到小鳥的機(jī)靈了？
③誰來讀？指一朗讀高手讀后，引：讀得真好！我仿佛看到了這么一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）
A、你看到了什么？
B、你們能不能也用上一會(huì)兒……一會(huì)兒來說說機(jī)靈的小鳥在干什么呢？
引：多機(jī)靈的小鳥啊，再來讀一讀。
④是??！機(jī)靈的小鳥們捕捉害蟲的本領(lǐng)可強(qiáng)啦！請(qǐng)看！——（課件出示補(bǔ)充資料1）
生齊讀。你讀懂了什么？想對(duì)小鳥說什么？（它保護(hù)的僅僅是樹苗嗎？）
相機(jī)板書：小鳥保護(hù)大自然
⑤聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
①引：可愛、機(jī)靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領(lǐng)巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領(lǐng)巾”來了！
②問：“紅領(lǐng)巾”來干什么了？怪不得： 點(diǎn)紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”）齊讀2次。
請(qǐng)小朋友們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會(huì)“紅領(lǐng)巾”的真好！
③引：你從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？
④學(xué)習(xí)：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。 讀
引：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢時(shí)，會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？是啊，“紅領(lǐng)巾”真好，再認(rèn)真地讀讀這句話，你還從哪個(gè)詞感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？
引：他一天當(dāng)中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多么重要??！這群“紅領(lǐng)巾”真好啊！
請(qǐng)你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領(lǐng)巾”的好。指讀，小組讀。
引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
⑤學(xué)習(xí)：嶄新的木牌上寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
引：這里，你怎么也感受到“紅領(lǐng)巾”的好了？
A、指名讀。
Ｂ、（嶄新的木牌）你怎么能體會(huì)到“紅領(lǐng)巾”真好呢？
預(yù)設(shè)：舊的壞了，紅領(lǐng)巾經(jīng)常都有做木牌送給小鳥；
引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領(lǐng)巾”親手做的，他們時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)小鳥， “紅領(lǐng)巾”真好！
過渡：一起來讀讀這個(gè)句子。你還從哪里感受到“紅領(lǐng)巾”真好！
Ｃ、（寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥?。?rdquo;，這里你怎么能感受到“紅領(lǐng)巾”的好？
預(yù)設(shè)：語氣堅(jiān)定，不僅自己要愛護(hù)，還告訴所有人都要愛護(hù)小鳥。
指讀、男、女生讀。 相機(jī)板書：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥
引：師：因?yàn)閸湫碌哪九粕蠈懥耍赫?qǐng)愛護(hù)小鳥，
生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
D、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領(lǐng)巾”的真好！
⑥引：其實(shí)，不光我們“紅領(lǐng)巾”在愛護(hù)小鳥，我們國家乃至整個(gè)世界都很重視對(duì)鳥類的愛護(hù)。
請(qǐng)看?。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料2）
三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、引：小朋友們，正因?yàn)槿澜绲娜硕紒肀Ｗo(hù)小鳥，我們的小鳥才會(huì)這么可愛、機(jī)靈，我們的大自然才會(huì)這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂朗讀全詩。
2、多美的詩啊，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩中的規(guī)律了嗎？
（若是學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)的回答是其他方面的，就說：你的發(fā)現(xiàn)是這樣的，那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎？）
A、那你再看看每一小節(jié)的第一行，還有什么發(fā)現(xiàn)？引：是啊，都是什么時(shí)候，什么地方誰最怎么樣？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了這么多發(fā)現(xiàn)，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。
①同桌背；②師引背。
四、拓展升華、仿寫詩歌

1、引：詩中愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，得到了鳥兒們的稱贊，你們也是“紅領(lǐng)巾”，想得到小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)嗎？ “紅領(lǐng)巾”們，心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們也像詩中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去保護(hù)大自然中可愛的小動(dòng)物，讓他們?cè)诖笞匀恢行腋？鞓返厣畎?！那我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
2、引：剛才，小朋友講了那么多應(yīng)該愛護(hù)的小動(dòng)物。那你能選擇其中的一種小動(dòng)物，按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎？
3、生寫。交流，評(píng)：個(gè)個(gè)都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！
7、小結(jié)：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護(hù)這些小動(dòng)物，好嗎？“紅領(lǐng)巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動(dòng)物們都要來夸獎(jiǎng)你們——讀題“紅領(lǐng)巾”真好！
（機(jī)動(dòng)：8、為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。）
下課！
板書設(shè)計(jì)： “紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾” 愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗

12、26紅領(lǐng)巾真好之教材分析教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于26“紅領(lǐng)巾”真好之教材分析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

26 “紅領(lǐng)巾”真好

一、教材簡說

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。

課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

3．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。

字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號(hào)、刻字牌匾）

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2．鞏固識(shí)字。

（1）記分識(shí)字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。）

（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

（3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

3．寫字指導(dǎo)。

本課要求書寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬?？捎?ldquo;比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。

建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。

（二）朗讀感悟

本文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)朗讀中加深理解。

可用提問的方法引導(dǎo)理解。

1．課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引導(dǎo)？“紅領(lǐng)巾”指什么？通過讀書找答案。

2．小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。

3．你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）

讀出對(duì)小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節(jié)奏，富有彈性。教師要通過范讀給學(xué)生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。

4．美讀課文。

（1）配樂讀。

（2）以問答的形式組織讀。（可以單個(gè)人與集體問答；也可以男女生問答）

（三）實(shí)踐活動(dòng)

做一件愛鳥護(hù)鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動(dòng)，設(shè)計(jì)并安放鳥巢。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）課題入手，質(zhì)疑激趣

看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

（三）朗讀感悟

1．說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2．看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

3．討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

5．評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6．賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

7．美讀：配樂讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。）。

（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1．用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如，聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。

2．讀自編小短文，鞏固識(shí)字。

3．寫字指導(dǎo)。

（六）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐

組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。

五、資料袋

麻雀被列為國家保護(hù)野生動(dòng)物

2000年8月，麻雀入選了國家林業(yè)局組織制訂的《國家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)研究價(jià)值陸生野生動(dòng)物名錄》，成為了國家保護(hù)的動(dòng)物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于26“紅領(lǐng)巾”真好之教材分析,紅領(lǐng)巾真好，希望對(duì)你有幫助！