《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。 帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2。 制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3。 學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1。 學(xué)生交流課前搜集的資料。
2。 觀看人類第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1。 自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2。 課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3。 鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4。 游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀
1。 學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2。 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3。 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書寫生字
1。 讀課文過(guò)程當(dāng)中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2。 指導(dǎo)書寫詞 語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
1。 小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2。 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3。 在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1。 課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
2。 你所提的問(wèn)題人類是否已經(jīng)解開？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在積累本上。
2、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。 帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2。 制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3。 學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1。 學(xué)生交流課前搜集的資料。
2。 觀看人類第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1。 自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2。 課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3。 鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4。 游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀
1。 學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2。 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3。 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書寫生字
1。 讀課文過(guò)程當(dāng)中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2。 指導(dǎo)書寫詞 語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
1。 小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2。 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3。 在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1。 課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
2。 你所提的問(wèn)題人類是否已經(jīng)解開？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在積累本上。
3、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：
1、樂(lè)曲《春江花月夜》
2、《月球之謎》的課件。
3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料
4、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)入課題
師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數(shù)美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧!
(板書課題：月球之謎)
2、(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)
師：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢?你說(shuō)(指名說(shuō))你真了不起能聯(lián)想到寫月亮的詩(shī)句，你說(shuō)(指名說(shuō))你想到了楊力偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說(shuō)(指名說(shuō))哦，你聯(lián)想到“嫦娥奔月”的神話故事，看來(lái)咱們班的孩子知識(shí)面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。(齊讀課題)
師：下面就請(qǐng)小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時(shí)候畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
二、初讀課文，了解大意
1、提出自讀要求
畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、檢查生字詞，初讀課文。
懸掛 遐想 奧秘 努力 土壤
細(xì)菌 水藻 一項(xiàng) 估計(jì) 皎潔
師：好了嗎?都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，剛才咱們班的孩子讀書的習(xí)慣非常好。誰(shuí)愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。
好，你來(lái)。(指名當(dāng)老師帶讀)。你讀得真棒，不僅讀得對(duì)，聲音又響。
還有誰(shuí)想讀?(指名讀)你來(lái)讀。
那組愿意開火車來(lái)讀?(開火車讀)第3組開火車讀。
讀著讀著，你們有不理解的詞?你說(shuō)。(指名提不理解的詞)水藻不理解?誰(shuí)能幫他?哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這些都是水藻類植(師出示水藻圖片做簡(jiǎn)單介紹)。
大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。(齊讀詞語(yǔ))
3、檢查課文朗讀
師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。
第1小組代表來(lái)讀。要注意讀準(zhǔn)遐想的“遐”字。
請(qǐng)第2小組代表讀2小節(jié)，
第3小組的代表讀3、4小節(jié)。
請(qǐng)第4小組的代表讀5、6、7小節(jié)。
看來(lái)你們都已經(jīng)把課文讀通讀順了。真不錯(cuò)。
4、做游戲
師：下面，我們來(lái)玩一個(gè)快速搜索的游戲，誰(shuí)能用最快地的速度把課文中帶有“遐想”(出示詞語(yǔ))這個(gè)詞的句子找出來(lái)。你說(shuō)---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了]
師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請(qǐng)你把手舉起來(lái)，請(qǐng)你把你找到的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。你來(lái)讀---[讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子]
師：(課件出示第一句)找到的同學(xué)咱們一起來(lái)讀。
5、換詞，展開遐想，
師：夜幕降臨，一輪明月懸(xuán)掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。
這里的“遐想”可以換成什么詞來(lái)說(shuō)呢?--你說(shuō)---想象 你說(shuō)---幻想 你說(shuō)--猜想---大家的詞匯量真不少。
師：面對(duì)這一輪明月，你想到了什么?
(如果生：神話)師：是啊，自古以來(lái)，月亮就有許多美麗的傳說(shuō)。
(如果生：?jiǎn)栴} )師：(書本上的)
(非書本上的)師：你是個(gè)愛(ài)提的問(wèn)題的孩子，真棒!
(如果生：古詩(shī))師：月亮這么神秘、這么美，許多文人墨客和偉大的詩(shī)人都情不自禁地寫下古詩(shī)來(lái)贊美月亮，你還知道哪些描寫月亮的古詩(shī)句?你說(shuō)-你說(shuō)--我仿佛看見(jiàn)了一位小小詩(shī)人。
師：你還有什么不一樣的想法呢?你說(shuō)
師：過(guò)渡：面對(duì)這輪明月，我們有多少美好的遐想呀!讓我們帶著這些遐想登陸月球吧!
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段(感受月亮的荒涼)
1、看錄像
師：大家請(qǐng)看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的一個(gè)世界?你說(shuō)—月球是個(gè)寂寞的星球---你說(shuō)，月球是個(gè)荒涼的星球(板：荒涼)[訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整]
2、師：課文哪些句子描寫了月球是一片荒漠呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀---你來(lái)讀---(月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。)
3、師：是啊，月球之所以荒無(wú)人煙，都是因?yàn)樵虑蛏现挥袎m土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水資源和生命。誰(shuí)能把這兩句話用“因?yàn)椤浴边B成一句話說(shuō)一說(shuō)
(課件出示：因?yàn)樵虑蛏蟔__________,所以說(shuō)月球__________。)
你說(shuō)---你說(shuō)---你說(shuō) ----對(duì)，因月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命_,所以說(shuō)月球是一片荒漠_。
4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎?
5、交流匯報(bào)
(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?
(2)為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?
(3)月球的年齡比地球大嗎?
6、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!(指名讀句子，說(shuō)說(shuō)“費(fèi)解”的意思。)
7、月球就這幾個(gè)現(xiàn)象令人費(fèi)解嗎?帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測(cè)、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。(學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。)
8、同學(xué)們通過(guò)激烈的討論、認(rèn)真的探索對(duì)美麗的月球產(chǎn)生了各種各樣的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是種種不解之謎，希望同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)努力探索揭開這團(tuán)團(tuán)迷霧。
9、同學(xué)們，因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見(jiàn)了，美麗的月球!再見(jiàn)了，奇妙的月球!)
10、(老師扮演記者角色)歡迎你們的歸來(lái)，我是“天文報(bào)”的記者，今天很榮幸有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)家采訪。誰(shuí)愿意第一個(gè)接受我的采訪，說(shuō)說(shuō)這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學(xué)生，提問(wèn)：(1)在登上月球時(shí)，你看到了什么?(2) 月球與我們地球相比有什么不同?(3)這些謎底能揭開嗎?
四、總結(jié)升華，激發(fā)探索宇宙的興趣。
感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問(wèn)題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對(duì)月球有一個(gè)更全面的了解，下節(jié)課舉行一次新聞發(fā)布會(huì)，接受更多記者的采訪，好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
月球之謎 探索
未解之謎
4、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課前準(zhǔn)備】
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書寫生字
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書寫詞
語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
2.你所提的問(wèn)題人類是否已經(jīng)解開？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在積累本上。
5、四年級(jí)下冊(cè)課文《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況以及課文提到的與月球相關(guān)的未解之謎。
3.培養(yǎng)查閱相關(guān)資料和提出問(wèn)題的能力。
4.通過(guò)想象、資料交流、古詩(shī)句積累等途徑，加深對(duì)月球魅力的感受。
5.增強(qiáng)關(guān)注科技世界，了解科學(xué)技術(shù)新發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用想象、資料交流、古詩(shī)句積累等手段，感受月球的魅力和神秘，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題在科學(xué)研究和日常生活、學(xué)習(xí)中的重要意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、小組合作填寫的表格。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的圖文資料以及描寫月亮的古詩(shī)詞、與月亮有關(guān)的傳說(shuō)等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，渲染月光給人們留下的美好印象，小組內(nèi)交流對(duì)月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。)
2.月球到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之謎。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)生字
1.糾正字音?！皯摇辈灰x成“xián”;“遐”不要讀成“ji?！?“怒”不要讀成“l(fā)ǔ”;“藻”不要讀成“zhǎo”。
[評(píng)析：學(xué)生識(shí)字不是從零開始，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。此處只重點(diǎn)解決生字讀音的難點(diǎn)。]
2.指導(dǎo)寫字?！澳弧弊窒逻叢灰獙懗伞巴痢?，注意與“慕”區(qū)別字形;“奧”上半部不封口;“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎。
[評(píng)析：根據(jù)漢字字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)寫好每一個(gè)字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，并提高學(xué)生的審美能力。]
三、初讀感知
1.我們把學(xué)習(xí)課文當(dāng)作實(shí)施登月計(jì)劃，去探索月球，愿意嗎?現(xiàn)在聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：月球是個(gè)什么樣的世界?
2.誰(shuí)愿意告訴老師，月球是個(gè)什么樣的世界?作者在哪一個(gè)自然段進(jìn)行描寫?把它畫下來(lái)，并讀一讀。
[評(píng)析：以讀代講，讓學(xué)生畫出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。]
3.哪位“宇航員”來(lái)給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色?
[評(píng)析：采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。]
4.找找課文中是怎樣描述這些景色的，能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色?(奇異)
月球上的景色奇異在哪兒呢?你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別讀，齊讀。)
5.我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢?，然而月球上的景色與我們想象的太不一樣了，那就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片吧!(課件顯示)
觀察插圖，看看宇航員在月球上是怎樣行走的?這樣走的原因是什么?
[評(píng)析：結(jié)合課文引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)課后“資料袋”里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于對(duì)課文的理解。]
6.同學(xué)們，其實(shí)，我們每個(gè)人對(duì)“奇異”的理解和感覺(jué)都有可能不同，那就請(qǐng)你把心中那份奇異感覺(jué)讀出來(lái)吧!
7.是啊!月光是那么皎潔，可月球表面卻是一片凸凹不平的荒漠，這兩種景象你更喜歡哪一種?自己練習(xí)讀一讀課文中的有關(guān)句段。
[評(píng)析：在教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種“我想讀、我要讀、我來(lái)讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”和“提升閱讀的樂(lè)趣”。]
四、細(xì)讀品味
1.從地球上看月球，它是如此美麗，如此迷人;或許有一天，我們登上月球或其他星球，在上面看地球，地球會(huì)更美麗。可有一句話時(shí)刻提醒著我們：地球是人類的搖籃，但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里!
2.月球的魅力更在于她的謎團(tuán)重重。
(1)有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。如，月球是從哪兒來(lái)的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
[評(píng)析：課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，感動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情!要善于引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)出自己的體會(huì)、感想和疑問(wèn)。]
3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自學(xué)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)。(指名大聲朗讀自學(xué)要求：讀——小組大聲朗讀課文相關(guān)內(nèi)容;畫——用橫線畫出課文中列舉的月球之謎;寫——小組內(nèi)就最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課外搜集的資料，在空白處寫寫猜想。)
4.全班交流。
5.齊讀用植物做實(shí)驗(yàn)的一段課文，讀后說(shuō)說(shuō)各自有什么想法。
6.作者也只能發(fā)出這樣的感嘆：“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”(指導(dǎo)朗讀感嘆句，體會(huì)月球之神秘。)
[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從字里行間去揣摩作者的未盡之意、未了之情。]
五、拓展說(shuō)寫，運(yùn)用語(yǔ)言
1.月亮在天文學(xué)上又叫“月球”，它還有很多美稱，有誰(shuí)能告訴大家?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、阿斯泰羅……)
2.自古以來(lái)，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩(shī)篇，有誰(shuí)能告訴大家?
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》
我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》
秋空明月懸，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>
3.課文后也列舉了一些詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詩(shī)句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來(lái)。
4.人類雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。
[評(píng)析：讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩(shī)句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富知識(shí)儲(chǔ)備。]
6、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長(zhǎng)》
二、教材分析
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題，選擇了四篇不同風(fēng)格的課文，其中《揠苗助長(zhǎng)》這流傳千古的寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)寓言包含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽(tīng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自由拼讀掌握生字詞。
通過(guò)默讀了解故事內(nèi)容。
通過(guò)有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
難點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、
談話激趣，引入課 題1、教師以問(wèn)激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來(lái)讀27課的寓言故事。
2、簡(jiǎn)介什么是寓言。(課件出示)
3、板書課題。(揠苗助長(zhǎng))1、談?wù)勛约鹤x過(guò)那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認(rèn)讀課題。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生 字1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。1、學(xué)生自讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字詞，交流識(shí)字方法。強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，交流識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
三、
品讀感悟，探究交 流(一)默讀課文，了解課文主要講一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出種田人對(duì)自己的禾苗不滿意?(相機(jī)板書：巴望快長(zhǎng))用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看，可看到的結(jié)果怎樣?(課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。)
4、種田人此時(shí)的心情怎樣?(著急)從哪個(gè)句子知道的?(課件示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?
5、從哪些詞語(yǔ)讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來(lái)讀一讀。
6、過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個(gè)人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長(zhǎng)的，能一下子長(zhǎng)高嗎?(不能)讀到這里，你最想知道什么?
(三)感悟經(jīng)過(guò)
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?(課件示：一棵一棵往高里拔)
2、師：那個(gè)人從中午忙到太陽(yáng)下山。拔得——(生：筋疲力盡)
3、引導(dǎo)理解“筋疲力盡”
4、過(guò)渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長(zhǎng)高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說(shuō)——(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)自費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
5、過(guò)渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎?
(四)探究結(jié)果
1、兒子跑到田里一看，看到了什么?
2、相機(jī)板書：禾苗枯死。
3、質(zhì)疑：禾苗為什么枯死?(板：急于求成)(二)
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“巴望”體會(huì)那個(gè)人對(duì)禾苗的生長(zhǎng)不滿意，急切盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的心情。
3、品讀句子：
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
(比較：去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思有什么不同嗎?)
4、學(xué)生找句子(他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?;詞語(yǔ)：焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ))品讀句子，演一演。
5、學(xué)生匯報(bào)：那個(gè)人想了一個(gè)什么辦法幫助禾苗長(zhǎng)?
(三)
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子：今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)自費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
(讀出既累又高興的語(yǔ)氣)
(四)
1、匯報(bào)拔苗的結(jié)果。
2、交流禾苗為什么會(huì)枯死，揭示寓義。1、以尊重學(xué)生的個(gè)性感受為前提，交流收獲。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望、焦急”等，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)理解“筋疲力盡”，通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體會(huì)中，讀出理解，讀出個(gè)性，解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維，想象延 伸四人小組交流：你想怎樣勸說(shuō)種田人呢?
(補(bǔ)充板書：做事不可急于求成)
種田人聽(tīng)到勸告，以后會(huì)樣做呢?
生活中有過(guò)類似的事情嗎?今后我們?cè)撛鯓幼?小組合作交流。
結(jié)合生活談?wù)J識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，小組合作探究更體現(xiàn)生生互動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，在師生互動(dòng)交流中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深刻概括性。
在對(duì)寓理的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
五、
書寫生 字書寫：焦、費(fèi)、望、算四個(gè)生字。
范寫其中1個(gè)學(xué)生覺(jué)得較難寫好的生字。交流寫字注意點(diǎn)。
書寫生字，同桌互評(píng)。抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)、自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
中國(guó)有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!
推薦寓言網(wǎng)。源于文本，超出文中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累。
板書設(shè)計(jì)：
7、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.田字格要求寫的字
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“寓、焦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守、丟”等9個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文。
3.初步認(rèn)識(shí)寓言，感悟寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) （揠苗助長(zhǎng)）
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
出示“寓”字：小朋友，請(qǐng)記住“寓言”的“寓”字！
2.哪位小朋友知道什么叫寓言？
3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會(huì)從中受到啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢？誰(shuí)知道？
5.對(duì)。那寓言二則就是——
6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請(qǐng)小朋友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問(wèn)題，可以互相請(qǐng)教。（有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng)，這可不行。默讀時(shí)，嘴也不能動(dòng)，要用心讀課文，你們可也要記住?。。?/p>
7.誰(shuí)能讀讀課文第一段？
8.（讀中引導(dǎo)）什么叫自言自語(yǔ)？
9.自己對(duì)自己說(shuō)話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？
小朋友們，一起讀讀自言自語(yǔ)的話吧！
10.請(qǐng)看屏幕。這兒有兩句話。誰(shuí)來(lái)讀讀？
11.如果把句子中紅色的詞語(yǔ)去掉，意思還一樣嗎？這樣吧，你們讀原句，我讀去掉紅色詞語(yǔ)的句子。發(fā)現(xiàn)哪兒不同了嗎？
12.（出示“焦”字）看這個(gè)焦急的焦字，大家說(shuō)怎么記住它呢？（貼出該字）
13.真聰明。那說(shuō)說(shuō)該怎樣寫好它呢？
14.大家就寫一個(gè)吧。
15.下面，請(qǐng)大家看書下的圖，再讀讀書，誰(shuí)知道課文哪一段是描述這幅圖的？你能讀讀嗎？
請(qǐng)接著讀第三段。指學(xué)生讀。
16.小朋友們，你們能根據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書上的圖，談?wù)勣朊缰L(zhǎng)是什么意思嗎？請(qǐng)和你的伙伴交流一下吧！同學(xué)們，你們也討論一下，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)吧！。
因此，揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊，這么難的問(wèn)題能說(shuō)得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。
18.（出示字卡）喘，截，請(qǐng)讀。誰(shuí)能組詞？（貼于黑板）
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想，如果這個(gè)種田人來(lái)到田里，看到這種情景，會(huì)怎么想怎么說(shuō)？
21.如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么呢？
22.說(shuō)的多好啊！禾苗有它自己的生長(zhǎng)規(guī)律。如果違反了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)做錯(cuò)事。
23.前邊我們說(shuō)了，寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺(jué)說(shuō)出來(lái)了。知道是什么大道理嗎？
對(duì)，這個(gè)有趣的故事我們讀完了，我們一起再來(lái)齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯(cuò),我們?cè)偻嬉粋€(gè)變臉的游戲.我說(shuō)變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語(yǔ)來(lái)。
25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意回家講給爸爸媽媽聽(tīng)？
26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。
27.現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)媽媽，誰(shuí)講給我聽(tīng)？
28.啊，我女兒講的真不錯(cuò).為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友，回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡(jiǎn)單解釋“寓言”。
4.就是兩個(gè)小故事的意思。
5.兩個(gè)寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對(duì)自己說(shuō)話。
9.讀自言自語(yǔ)的句子。
生齊讀
10.（1）禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。（2）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
11.（自由發(fā)表意見(jiàn)）
12.簡(jiǎn)單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學(xué)生談
拔的意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
21.（1）多好的禾苗啊，都被你給拔死了。（2）你這是幫倒忙?。。?）禾苗有它自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)，得慢慢地生長(zhǎng)，不能急的，你怎么能做出這樣的傻事呢？
23.大道理。
24.就是我們剛才對(duì)那個(gè)人說(shuō)的話。
齊讀課文
讀生字
讀詞語(yǔ)
25.有趣。我愿意！
26.練習(xí)
27.講故事。
第二課時(shí)（守株待兔）
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀：守株待兔。
2.誰(shuí)還記得什么叫寓言？
3.這則語(yǔ)言故事請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎？
4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請(qǐng)你們也聽(tīng)清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理。
現(xiàn)在，就請(qǐng)你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對(duì)同學(xué)們提提要求!
5.誰(shuí)能把課文讀讀？
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請(qǐng)你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段?一起來(lái)讀讀吧!
7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）整天坐著是什么意思？
8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒(méi)有？請(qǐng)你們也互相說(shuō)說(shuō)。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個(gè)人怎么會(huì)這么美滋滋地在這等兔子呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你是從哪知道的?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
9.讀得真好! 如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)!
對(duì),不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會(huì)發(fā)生的事。
好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。
3.能！
4.默讀課文，畫生字。
生說(shuō)生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請(qǐng)同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞
一生指,其它生讀
請(qǐng)三人各讀一段
讀第三段
6.（自由發(fā)言）
7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。
8.變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。
樹樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說(shuō)
齊讀第一二段
9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對(duì)。）
生讀。
鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字
下面我們來(lái)寫一寫這課的字。
(課件出示：先自由地讀讀吧)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢?小朋友,請(qǐng)你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫:丟費(fèi)算
同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請(qǐng)同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì)聰明!
1.認(rèn)讀生字。
2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童……
3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。
4.寫字
8、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長(zhǎng)》
二、教材分析
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題，選擇了四篇不同風(fēng)格的課文，其中《揠苗助長(zhǎng)》這流傳千古的寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)寓言包含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽(tīng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自由拼讀掌握生字詞。
通過(guò)默讀了解故事內(nèi)容。
通過(guò)有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
難點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、
談話激趣，引入課 題
1、教師以問(wèn)激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎？今天我們一起來(lái)讀27課的寓言故事。
2、簡(jiǎn)介什么是寓言。（課件出示）
3、板書課題。（揠苗助長(zhǎng)）
1、談?wù)勛约鹤x過(guò)那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認(rèn)讀課題。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生 字
1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字詞，交流識(shí)字方法。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，交流識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
三、
品讀感悟，探究交 流
（一）默讀課文，了解課文主要講一件什么事。
（二）探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出種田人對(duì)自己的禾苗不滿意？（相機(jī)板書：巴望快長(zhǎng)）用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看，可看到的結(jié)果怎樣？（課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）
4、種田人此時(shí)的心情怎樣？（著急）從哪個(gè)句子知道的？（課件示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！保?/p>
5、從哪些詞語(yǔ)讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來(lái)讀一讀。
6、過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個(gè)人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長(zhǎng)的，能一下子長(zhǎng)高嗎？（不能）讀到這里，你最想知道什么？
（三）感悟經(jīng)過(guò)
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？（課件示：一棵一棵往高里拔）
2、師：那個(gè)人從中午忙到太陽(yáng)下山。拔得——（生：筋疲力盡）
3、引導(dǎo)理解“筋疲力盡”
4、過(guò)渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長(zhǎng)高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說(shuō)——（課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀）今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)自費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
5、過(guò)渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎？
（四）探究結(jié)果
1、兒子跑到田里一看，看到了什么？
2、相機(jī)板書：禾苗枯死。
3、質(zhì)疑：禾苗為什么枯死？（板：急于求成）
（二）
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“巴望”體會(huì)那個(gè)人對(duì)禾苗的生長(zhǎng)不滿意，急切盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的心情。
3、品讀句子：
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
（比較：去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思有什么不同嗎？）
4、學(xué)生找句子（他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！保辉~語(yǔ)：焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)）品讀句子，演一演。
5、學(xué)生匯報(bào)：那個(gè)人想了一個(gè)什么辦法幫助禾苗長(zhǎng)？
（三）
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)自費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
（讀出既累又高興的語(yǔ)氣）
（四）
1、匯報(bào)拔苗的結(jié)果。
2、交流禾苗為什么會(huì)枯死，揭示寓義。
1、以尊重學(xué)生的個(gè)性感受為前提，交流收獲。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望、焦急”等，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)理解“筋疲力盡”，通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體會(huì)中，讀出理解，讀出個(gè)性，解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維，想象延 伸
四人小組交流：你想怎樣勸說(shuō)種田人呢？
（補(bǔ)充板書：做事不可急于求成）
種田人聽(tīng)到勸告，以后會(huì)樣做呢？
生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
小組合作交流。
結(jié)合生活談?wù)J識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，小組合作探究更體現(xiàn)生生互動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，在師生互動(dòng)交流中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深刻概括性。
在對(duì)寓理的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
五、
書寫生 字
書寫：焦、費(fèi)、望、算四個(gè)生字。
范寫其中1個(gè)學(xué)生覺(jué)得較難寫好的生字。
交流寫字注意點(diǎn)。
書寫生字，同桌互評(píng)。
抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)、自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
中國(guó)有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！
推薦寓言網(wǎng)。
源于文本，超出文中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累。
板書設(shè)計(jì)：
9、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo)：理解獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說(shuō)明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，善于觀察生活，熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
(2)把握獨(dú)特的寫法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉(cāng)皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測(cè)
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類還無(wú)法解釋，有待繼續(xù)研究
l 人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話，他說(shuō)的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。
五、 品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：
a) 提問(wèn)：介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來(lái)。
學(xué)生思考、明確：
是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。
記敘的框架、說(shuō)明的內(nèi)容、對(duì)話的方式
通篇寓知識(shí)于敘事之中，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評(píng)析，品味文章的知識(shí)性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，
說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、 課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多
作業(yè)布置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測(cè)一下吧!
10、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》說(shuō)課稿
《月球之謎》說(shuō)課稿
一、講教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)： 了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
二、講教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法；
2、合作探究法：在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、講學(xué)法：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發(fā)散訓(xùn)練法；
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
（由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）
（二）自主探究,讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋
（1）（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
（2）請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？
（3）哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。）
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。）
（5）我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢?，然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì)這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。
（1）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流）
（2）在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（3）在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？
（4）匯報(bào)交流。
（這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。）
（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？
（6）除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒(méi)有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
（第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）
3、發(fā)散思維，拓展練習(xí)
（1）假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（學(xué)生說(shuō)）
（為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。）
（2）師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句（課件展示）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
（豐富自己的積累）
（3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
4、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）
五、講板書設(shè)計(jì)
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
（十分奇異）
年齡是否比地球大？