《初中語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、初中語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
初中語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)?
學(xué)科 語文
教材名稱 初中語文教材出版社人民教育出版社
課題
《心聲》教學(xué)
年級 九年級
學(xué)期 上期
學(xué)段 第3學(xué)段
教學(xué)目標(biāo)
1 1、整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。
( 2、 挖掘人物的內(nèi)心世界,揣摩“心聲”的深刻含義。
( 3、 分析人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)?
1、 理清故事情節(jié)。
2、感悟心聲的深刻含義。
教學(xué)思路?
導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)——梳理故事情節(jié)——分析人物形象——教育問題探討
主要教學(xué)方法
討論法 合作學(xué)習(xí)法?假設(shè)法
教學(xué)資源
1、教材、教師教學(xué)用書 。
2、教師多媒體課件的制作;
3、朗讀材料
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
課時環(huán)節(jié)教師活動
(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動
(學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖
共一課時?
一、
導(dǎo)入新課對于公開課,作為學(xué)生,你們個人有什么想法嗎?誰來說說你的心里話?
(學(xué)生說)
今天我們要走入一堂公開課,去認(rèn)識一位名叫李京京的男孩,聽一聽他內(nèi)心深處的傾訴。好嗎? (活動一)
學(xué)生談對上公開課的看法,發(fā)表意見。引發(fā)學(xué)生對課題的興趣。
二、
檢查預(yù)習(xí)
呵斥 (hē ch) 窸窣 (xī sū)
妒忌(d j)發(fā)窘 (jiǒng)
抽噎 ( yē ) 發(fā)顫(chn)
(活動二)
學(xué)生借助工具書讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)字音
三、梳理故事情節(jié)1、明確文章的體裁——小說。
2、小說的三要素:人物 環(huán)境 故事情節(jié)
過渡語:小說正是通過一段段精彩的故事情節(jié),為我們塑造了一個個經(jīng)典的人物形象。
3、學(xué)生快速閱讀課文,4、梳理故事情節(jié)。
①情境設(shè)置:假如我們把這個故事拍成一部電影,如果你是導(dǎo)演,你如何選取相對獨(dú)立的時間段?你如何選取拍攝地點(diǎn)?(看完課文后學(xué)生可相互討論)
討論后明確:
已經(jīng)打過放學(xué)鈴了(1)——教室
回家的路上(18)——小樹林里
第二天放學(xué)后(28)——教室內(nèi),教室窗戶外
到了上公開課的那天(45)——教室
②梳理故事情節(jié)
情境設(shè)置:把學(xué)生分成四組,每組推選出一名導(dǎo)演,負(fù)責(zé)組織本組成員整理劇情(故事情節(jié)),要求導(dǎo)演或本組成員用一句話概括劇情。(導(dǎo)演抽簽決定所說的內(nèi)容) 活動三
1、提問學(xué)生有關(guān)小說的三要素。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次通讀課文后討論如何選取相對獨(dú)立的時間段?如何選取拍攝地點(diǎn)?
3、學(xué)生分成四組,4、每組推選出一名5、導(dǎo)演,6、負(fù)責(zé)組織本組成員整理劇情(故事情節(jié)),7、要求導(dǎo)演或本組成員用一句話概括劇情。1、準(zhǔn)確把握故事情節(jié)
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
3、挖掘?qū)W生思維潛力。
四、
創(chuàng)設(shè)情境,師生互動,分析人物形象
1、這篇小說哪個人物你印象最深呢?
2、假如李京京就是我們班的一員,3、你會喜歡他嗎?為什么喜歡?說說你的理由。
4、程老師有哪些特點(diǎn),5、你們喜歡程老師嗎?程老師來教你們語文好不6、好?我來反串程老師,7、請大家送給程老師一些真心話,8、表達(dá)一下你們的心聲好不9、好?
10、教育者的承諾:尊重每一個學(xué)生,11、愛護(hù)每一個學(xué)生。 活動四
學(xué)生暢談自己的心聲,與老師面對面真心交流
1、從分析人物形象入手,多角度理解文章主題,明確心聲的含義。
2、大膽展示自己的心聲
3、探討教育問題
五、拓展延伸 給你的班主任或任課老師或你的父母寫一封信,表達(dá)一下你的心聲。
1、學(xué)生練習(xí)片段寫作。
2、 選取兩位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。加強(qiáng)書面表達(dá)能力
三、
總結(jié)反思請同學(xué)談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。談收獲與感悟
自我反思
主要特色與創(chuàng)新之處
1教學(xué)本篇課文我設(shè)計(jì)了拍電影、師生面對面等匠心獨(dú)具的環(huán)節(jié),2引起了學(xué)生的極大興趣,3學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被點(diǎn)燃,4熱烈討論,5積極發(fā)言,6師生互動,7故事情節(jié)的梳理,8人物形象和性格特征的分析在一種輕松的氛圍中順利完成了,9課堂效果很好。10 作為一線教育工作者,11我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn):教師的一舉一動、一顰一笑都將在學(xué)生的心中留下深刻印象。你給學(xué)生一個冷眼,12收獲的將是無數(shù)個輕蔑;你給學(xué)生一張笑臉,13收獲的將是無數(shù)個尊敬。這篇課文無論從主題的表達(dá),14人物形象的塑造,15以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都及容易引起學(xué)生感情上的共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待人或事物,16并客觀的加以評價(jià),17是一個教學(xué)難點(diǎn),18上這樣一節(jié)課的本身,19對自己就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn),20學(xué)生會自然而21然地拿任課教師與“程老師”作比較。在授課中我親耳感受到了學(xué)生對文中程老師的態(tài)度,22我作為老師,23身受啟發(fā),24發(fā)現(xiàn)了自身的不25足,26真是受益匪淺。
存在的問題
與不足寫作這一環(huán)節(jié)時間安排較緊。
2、初中語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)?
學(xué)科 語文
教材名稱 初中語文教材出版社人民教育出版社
課題
《心聲》教學(xué)
年級 九年級
學(xué)期 上期
學(xué)段 第3學(xué)段
教學(xué)目標(biāo)
1 1、整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。
( 2、 挖掘人物的內(nèi)心世界,揣摩“心聲”的深刻含義。
( 3、 分析人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)?
1、 理清故事情節(jié)。
2、感悟心聲的深刻含義。
教學(xué)思路?
導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)——梳理故事情節(jié)——分析人物形象——教育問題探討
主要教學(xué)方法
討論法 合作學(xué)習(xí)法?假設(shè)法
教學(xué)資源
1、教材、教師教學(xué)用書 。
2、教師多媒體課件的制作;
3、朗讀材料
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
課時環(huán)節(jié)教師活動
(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動
(學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖
共一課時?
一、
導(dǎo)入新課對于公開課,作為學(xué)生,你們個人有什么想法嗎?誰來說說你的心里話?
(學(xué)生說)
今天我們要走入一堂公開課,去認(rèn)識一位名叫李京京的男孩,聽一聽他內(nèi)心深處的傾訴。好嗎? (活動一)
學(xué)生談對上公開課的看法,發(fā)表意見。引發(fā)學(xué)生對課題的興趣。
二、
檢查預(yù)習(xí)
呵斥 (hē ch) 窸窣 (xī sū)
妒忌(d j)發(fā)窘 (jiǒng)
抽噎 ( yē ) 發(fā)顫(chn)
(活動二)
學(xué)生借助工具書讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)字音
三、梳理故事情節(jié)1、明確文章的體裁——小說。
2、小說的三要素:人物 環(huán)境 故事情節(jié)
過渡語:小說正是通過一段段精彩的故事情節(jié),為我們塑造了一個個經(jīng)典的人物形象。
3、學(xué)生快速閱讀課文,4、梳理故事情節(jié)。
①情境設(shè)置:假如我們把這個故事拍成一部電影,如果你是導(dǎo)演,你如何選取相對獨(dú)立的時間段?你如何選取拍攝地點(diǎn)?(看完課文后學(xué)生可相互討論)
討論后明確:
已經(jīng)打過放學(xué)鈴了(1)——教室
回家的路上(18)——小樹林里
第二天放學(xué)后(28)——教室內(nèi),教室窗戶外
到了上公開課的那天(45)——教室
②梳理故事情節(jié)
情境設(shè)置:把學(xué)生分成四組,每組推選出一名導(dǎo)演,負(fù)責(zé)組織本組成員整理劇情(故事情節(jié)),要求導(dǎo)演或本組成員用一句話概括劇情。(導(dǎo)演抽簽決定所說的內(nèi)容) 活動三
1、提問學(xué)生有關(guān)小說的三要素。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次通讀課文后討論如何選取相對獨(dú)立的時間段?如何選取拍攝地點(diǎn)?
3、學(xué)生分成四組,4、每組推選出一名5、導(dǎo)演,6、負(fù)責(zé)組織本組成員整理劇情(故事情節(jié)),7、要求導(dǎo)演或本組成員用一句話概括劇情。1、準(zhǔn)確把握故事情節(jié)
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
3、挖掘?qū)W生思維潛力。
四、
創(chuàng)設(shè)情境,師生互動,分析人物形象
1、這篇小說哪個人物你印象最深呢?
2、假如李京京就是我們班的一員,3、你會喜歡他嗎?為什么喜歡?說說你的理由。
4、程老師有哪些特點(diǎn),5、你們喜歡程老師嗎?程老師來教你們語文好不6、好?我來反串程老師,7、請大家送給程老師一些真心話,8、表達(dá)一下你們的心聲好不9、好?
10、教育者的承諾:尊重每一個學(xué)生,11、愛護(hù)每一個學(xué)生。 活動四
學(xué)生暢談自己的心聲,與老師面對面真心交流
1、從分析人物形象入手,多角度理解文章主題,明確心聲的含義。
2、大膽展示自己的心聲
3、探討教育問題
五、拓展延伸 給你的班主任或任課老師或你的父母寫一封信,表達(dá)一下你的心聲。
1、學(xué)生練習(xí)片段寫作。
2、 選取兩位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。加強(qiáng)書面表達(dá)能力
三、
總結(jié)反思請同學(xué)談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。談收獲與感悟
自我反思
主要特色與創(chuàng)新之處
1教學(xué)本篇課文我設(shè)計(jì)了拍電影、師生面對面等匠心獨(dú)具的環(huán)節(jié),2引起了學(xué)生的極大興趣,3學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被點(diǎn)燃,4熱烈討論,5積極發(fā)言,6師生互動,7故事情節(jié)的梳理,8人物形象和性格特征的分析在一種輕松的氛圍中順利完成了,9課堂效果很好。10 作為一線教育工作者,11我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn):教師的一舉一動、一顰一笑都將在學(xué)生的心中留下深刻印象。你給學(xué)生一個冷眼,12收獲的將是無數(shù)個輕蔑;你給學(xué)生一張笑臉,13收獲的將是無數(shù)個尊敬。這篇課文無論從主題的表達(dá),14人物形象的塑造,15以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都及容易引起學(xué)生感情上的共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待人或事物,16并客觀的加以評價(jià),17是一個教學(xué)難點(diǎn),18上這樣一節(jié)課的本身,19對自己就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn),20學(xué)生會自然而21然地拿任課教師與“程老師”作比較。在授課中我親耳感受到了學(xué)生對文中程老師的態(tài)度,22我作為老師,23身受啟發(fā),24發(fā)現(xiàn)了自身的不25足,26真是受益匪淺。
存在的問題
與不足寫作這一環(huán)節(jié)時間安排較緊。
3、語文版語文七年級上第15課《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
2、能力目標(biāo)
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力;
⑵ 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力;
⑶ 通過對標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對文章重難點(diǎn)問題的理解分析能力。
3、情感目標(biāo)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì);
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神;
⑶ 通過師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。
六、教學(xué)及活動流程
1、教學(xué)準(zhǔn)備階段
⑴ 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。
二、課堂教學(xué)活動流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片,并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字,提問學(xué)生。
2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人,一個小男孩兒讀了《萬卡》,勾起了他對往事深深地懷念,也由此引出了一個令人深思的故事,同學(xué)們想深入了解這個故事嗎?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》(出示課題)。
學(xué)生思考,回答問題。師生互動,進(jìn)入情境。
(二)檢查預(yù)習(xí),理解故事梗概。
1、讀準(zhǔn)字音,注意字形
發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。
3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))
公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。
3、同桌討論,填空,鞏固對文章脈絡(luò)的理解。
加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。
(三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。
1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。
2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。
1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。
2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。
師生互動,生生互動,既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。
心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。
(四) 結(jié)合師生實(shí)際,傾訴“心聲”。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機(jī)點(diǎn)評。
2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。
學(xué)生各抒己見,用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。
師生平等對話,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,營造積極主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
(五)布置作業(yè)
出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。
(六)板書設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
“心聲”: 渴望親情 呼喚平等
4、初中語文教學(xué)案例:《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級上冊的課本中,作者以詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象,贊美了春的創(chuàng)造力,激勵人們珍惜大好時光、奮發(fā)向上,抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語言,體味語言的準(zhǔn)確生動性,感受景物形象,體會作者的感情并培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
這節(jié)課,我面臨著如下需要解決的難題:
第一,學(xué)生們只在早自習(xí)的時間對這篇文章進(jìn)行了誦讀,解決了生字詞的困擾,對文章并未做很深的了解。大多數(shù)學(xué)生都喜歡一些故事性較強(qiáng)的文章,對于類似寫景的文章,學(xué)生在判斷作者的感情色彩時根據(jù)字面的描述只能做較浮淺的判斷,我如何能讓學(xué)生更深入的理解作者的思想感情?
第二,按照慣例,這是一篇需要學(xué)生背誦的課文。背誦是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的問題,我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速而有效的完成對課文的背誦?
第三,依據(jù)課表的安排,我的語文課排在星期五上午的最后一節(jié),按照常規(guī),上完這最后一節(jié)課,學(xué)生們就放雙休假了,歸家心切的學(xué)生們能否在那個時候全身心地投入到課堂中?
[描述]:
星期五,我在上課之前進(jìn)入了教室,學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮,有的同學(xué)甚至開始收拾將要帶回家的練習(xí)本,一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢,教室里的氣氛比平常下課時要熱烈得多,走過一群學(xué)生旁邊,聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事(學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動漫人物的小卡片),語文課本被歪放在一邊,絲毫沒有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對學(xué)生說“不要急著回家”,也不可以批評他們收集卡片,“玩物喪志”?;丶倚那?,是我也會有的狀況,人之常情;而玩具更是孩子們的天使,童心未泯的初中生其實(shí)也很可愛。但這樣的一個狀況,肯定會影響到我的授課效果,必須想出行之有效的方法。上課鈴響了,看著學(xué)生們心不在焉的表情,我覺得自己應(yīng)該直面問題,我首先問了學(xué)生一個問題:同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢?如我所料的,學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”!在回答的同時,有同學(xué)調(diào)皮地笑了,接著他們的回答,我很理解的祝賀他們終于可以回家了,接著,我提出了第二個問題:同學(xué)們盼望回家只要盼兩個星期就可以了,有一個人也有盼望,他盼望春天,而他盼望了整整一個冬天甚至是更長的時間,他是誰呢?這次,依然是異口同聲地回答:“朱自清”!這次的回答讓我很高興,因?yàn)榇蠹医K于開始把注意力放到課堂上了。然后,我提出了第三個問題:朱自清他是怎么盼望春天的呢?學(xué)生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句,也是第一段:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了”。我知道,這個時候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入課堂了。
在介紹了文章的作者和寫作背景之后,我請一位朗誦基礎(chǔ)較好的同學(xué)讀完了課文。接下來本來準(zhǔn)備按照事先確定好的模式讓學(xué)生劃分文章段落的,突然又覺得這樣的方式用在這個時候太平常,應(yīng)該換個方式,讓學(xué)生們記住這節(jié)課??粗麄冏郎戏胖膭勇ㄆ覜Q定這節(jié)課我要“畫”出來。我告訴學(xué)生,今天,我們要把朱自清先生的春天畫出來。根據(jù)課文內(nèi)容,文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”五個大的畫面,第一個“春歸圖”只有兩個自然段,三句話,很容易背誦,學(xué)生在理解了“春歸圖”總領(lǐng)全文后,很快就能將內(nèi)容背誦下來。對于“春草圖”,我請了剛才在課間時商量去買卡片的同學(xué)到黑板上華出他們心中的小草,其中一個 同學(xué)很快就畫好了,看得出來他有一定的繪畫基礎(chǔ),而另一個同學(xué)似乎不知道該如何下筆,他告訴我,他知道是什么樣子的,但是卻畫不出來。我微笑著告訴所有的學(xué)生:是的,大家心中都有一副圖。在那兩位同學(xué)回到座位上之后,我在他們已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改,當(dāng)然,這不僅僅是單純的畫畫,結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)生們邊念課文,我邊畫,他們的目光不時的在課本與黑板間來回……
在畫完之后,我讓學(xué)生們合上課本,看著黑板上的“春草圖”,邊回憶我畫畫的步驟,邊試著背誦課文內(nèi)容,讓人驚喜的是,不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來了,看來這個方法確實(shí)有效。接下來的春花圖,順序性更強(qiáng),雖然畫出來的畫很抽象,但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內(nèi)容,有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成,在下課之前,我將全班學(xué)生分成了四個小組,讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料,相信他們一定會完成的很好。
[思考]:
很慶幸當(dāng)初沒有放棄美術(shù)這一愛好,今天用到了。這節(jié)課我面對的最大難題是:在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來看,大部分學(xué)生能夠背誦課文,這一點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了我的期望,對于假期過后的第二節(jié)課,相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進(jìn)課堂,因?yàn)樗麄兪菐е信d趣的問題回家的。
語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn),更要開發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)真?zhèn)湔n,把握重、難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實(shí)際情況隨時改變教學(xué)策略,把語文教“活”,讓學(xué)生有能力上的提高,這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。
上完這節(jié)可課,我有很深的感想:教師要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的興趣愛好,用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生的興趣堅(jiān)定成功的信念,用成功的信念贏得學(xué)業(yè)成就。
5、九年級語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3.學(xué)習(xí)編寫。
教學(xué)理念:
提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容:
于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。
為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,營造寬松的閱讀環(huán)境,擬安排兩課時學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時
一、導(dǎo)入
(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節(jié)
1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進(jìn)行復(fù)述。
示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟
1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄??偠灾?,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說講述了一個少年的心聲,表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1.提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時
一、導(dǎo)入
這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)的主要的目標(biāo)。
二、賞析體會
設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主,教師適時指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語言等。
三、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(似下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)
1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來?!?/p>
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
2.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?
教師引導(dǎo)時要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈??!作為教育者,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
五、作業(yè)
平時注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
6、初三上冊語文《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3.學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節(jié)
1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進(jìn)行復(fù)述。
明確:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟
1.教師引導(dǎo)學(xué)生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
明確:李京京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:
李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄??偠灾?,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說講述了一個少年的心聲,表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1.提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時
一、導(dǎo)入
這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)的主要的目標(biāo)。
二、揣摩體會
設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主,教師適時指導(dǎo)賞析。 關(guān)于小說主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,
富于表現(xiàn)力的語言等。
三、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)
1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來?!?/p>
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深人理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
2.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?
教師引導(dǎo)時要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
五、作業(yè)
平時注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
7、九年級語文上冊《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
2、能力目標(biāo)
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力;
⑵ 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力;
⑶ 通過對標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對文章重難點(diǎn)問題的理解分析能力。
3、情感目標(biāo)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì);
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神;
⑶ 通過師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。
4、教學(xué)及活動流程
1、教學(xué)準(zhǔn)備階段
⑴ 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。
二、課堂教學(xué)活動流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片,并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字,提問學(xué)生。
2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人,一個小男孩兒讀了《萬卡》,勾起了他對往事深深地懷念,也由此引出了一個令人深思的故事,同學(xué)們想深入了解這個故事嗎?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》(出示課題)。
學(xué)生思考,回答問題。師生互動,進(jìn)入情境。
(二)檢查預(yù)習(xí),理解故事梗概。
1、讀準(zhǔn)字音,注意字形
發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。
3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))
公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。
3、同桌討論,填空,鞏固對文章脈絡(luò)的理解。
加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。
(三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。
1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。
2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。
1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。
2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。
師生互動,生生互動,既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。
心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。
(四) 結(jié)合師生實(shí)際,傾訴“心聲”。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機(jī)點(diǎn)評。
2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。
學(xué)生各抒己見,用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。
師生平等對話,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,營造積極主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
(五)布置作業(yè)
出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。
(六)板書設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
“心聲”: 渴望親情 呼喚平等
8、九年級語文上冊《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教材分析】:
于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
【三維目標(biāo)】:
知識與技能:
⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
⑵分析和評價(jià)小說人物形象,理解“心聲”的含義。
過程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
⑴、展示學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)課時】:兩課時
【教學(xué)方法】:導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程】:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說,再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】:
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知:
1、本篇小說,共換了幾個場景?
明確:教室——樹林里——教室——公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確:
⑴公開課前,李京京非常渴望朗讀課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
【作業(yè)布置】:
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計(jì)】:
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
第二課時
一、分析人物形象:
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
明確:
程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
李京京:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
在塑造李京京這個人物形象時,作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好
⑵他真想站起來。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
⑶他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
⑸京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”
⑹他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
二、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄??偠灾?,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?
明確:程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
“心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
【作業(yè)布置】:
你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】:
人物:李京京(沉郁、指著、倔強(qiáng))
9、初中優(yōu)質(zhì)課《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力目標(biāo):
⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容,整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個階段,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
⑵分析和評價(jià)小說人物形象,理解心聲的含義,品味心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
⒉過程與方法目標(biāo):
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;通過矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
⑴展示學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);
⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
二、教學(xué)方式:讀、說、辯
⒈課前速讀,整體感知,能概述小說內(nèi)容
⒉課上默讀,理解人物形象刻畫
⒊課中朗讀,體會心理描寫的特點(diǎn)和作用
⒋課內(nèi)合作探究,通過生本、生生、師生交流等形式,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣,學(xué)會自信負(fù)責(zé)任地表述
5.課末爭鳴,暢談自己對小說主要人物的看法
三、課文重難點(diǎn)理解:
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);由于這是初中生初次系統(tǒng)接觸小說,本課只側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。
四、課前準(zhǔn)備
教師:布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生能夠概述小說主要內(nèi)容、主要情節(jié);制作完成課件。
學(xué)生:找出最打動自己的語段,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、教學(xué)課時
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1、熟悉課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文大意。
2、整體感悟課文,領(lǐng)會主人公的心聲。
3、理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入(展示課件封面:優(yōu)美畫面配以《爸爸媽媽聽我說》,讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。)
同學(xué)們,先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》,歌中唱道你對我好,我心里都知道,我學(xué)學(xué)這個學(xué)學(xué)那個忙得不得了,我的煩惱又有誰能知道,學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了道出了多少孩子心中的感慨,訴說了多少孩子的心聲。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說出來呢?
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1. 隨機(jī)抽查生字詞的掌握情況。(屏幕展示)
棱lng角 斬釘截ji鐵 恍惚hu?nghū 楨zhēn 過癮y?n 攬l?n 蜷qun
狡猾hu 咽yn 唾tu沫 瑯lng 癢y?ng 發(fā)窘j(luò)i?ng 嘟囔dunang
撇pi? 抽噎yē 抽泣q 呵hē斥 圣誕dn
2. 各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好發(fā)言人,根據(jù)屏幕提示,隨機(jī)抽查,復(fù)述課文。(屏幕展示)
情節(jié)結(jié)構(gòu)
公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上
開端 發(fā)展 發(fā)展 高潮結(jié)局
想讀課文 偷讀課文 聽讀課文 終讀課文
動情想讀沙啞拒讀(矛盾)
三、速讀課文,找出自己喜歡或認(rèn)同的人物,并簡要說明理由。
1、默讀課文,獨(dú)立思考;
2、大膽闡述,組內(nèi)交流;
3、張揚(yáng)個性,課堂爭鳴。
(學(xué)生發(fā)言后教師提示,見大屏幕)
李京京:
樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
程老師:
認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足.
四、試解心聲
1、跳讀課文,找出可以表達(dá)李京京心聲的語句自我朗讀;
2、按學(xué)號隨機(jī)抽讀,試替京京表心聲。
(教師明確,屏幕小結(jié))
第一層含義是:李京京深埋心底地親情、友情。
第二層含義是:李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。
更深一層的含義,那就是:作者想借主人公呼吁老師(即每一位教育工作者)要尊重關(guān)愛每一個學(xué)生的愿望和感情的心聲。
五、布置作業(yè)(屏幕展示)
1、 課文的生字詞每個抄寫三遍;
2、 你的心聲是什么?可以寫在日記本上,以后有時間再交流?;蛘吣阏J(rèn)為不想讓人知道,鎖在抽屜里,那也沒關(guān)系。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、體會親情,感悟親情,吐露心曲;
2、了解心理描寫及其作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、自愿吐露心聲兼檢查上節(jié)課作業(yè)。
二、復(fù)習(xí)鞏固心理描寫相關(guān)知識。
1、隨機(jī)指名回答;
2、教師總結(jié)明確;(見屏幕)
3、出示問題。
v 找出文中有關(guān)心理描寫的語句,體會其作用.
v 提示:
v 心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫
v 具體方法:
v 1:內(nèi)心獨(dú)白;(我想自言自語等)
v 2:夢境;
v 3:肢體,神態(tài)等.間接描寫
(學(xué)生獨(dú)立思考后舉手朗讀相關(guān)語段,師生共議共評,見屏幕總結(jié))
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。
⑵他真想站起來??墒牵绻e了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
⑶他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
⑸京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:老師,我能┈念一段嗎?
⑹他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
(屏幕小結(jié)心理描寫的作用)
v 文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及樹林里對爺爺,對妮兒的思念有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
三、再議心聲,互吐心曲。
學(xué)生思考:李京京和程老師你們最喜歡哪個?請結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱男那?。屏幕配樂展示課文背景材料。
《萬卡》主要敘述了九歲小男孩萬卡茹科夫在靴匠家當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。小說通過萬卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的情節(jié)串聯(lián)起萬卡在靴匠家和鄉(xiāng)下爺爺家兩種不同的生活狀態(tài),前后對比,既描述了萬卡在鄉(xiāng)下度過的充滿親情和溫暖的生活,又描述了靴匠家凄慘難熬的生活,突出了萬卡現(xiàn)在所處生活環(huán)境的惡劣與冷酷。萬卡信中充滿對以往生活的追憶與向往,從而更突出了現(xiàn)實(shí)生活的無情。同時,這種種境遇發(fā)生在一個九歲的小男孩身上,更令人扼腕深思。
四、課堂小辯論
鄰近學(xué)習(xí)小組抓鬮決定正反方,就程老師(不)是個好老師展開小組間辯論。
五、小結(jié)
同學(xué)們,我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
六、布置作業(yè)(屏幕展示)
⒈寫一段你生氣或害怕時的心理。
⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
(任選一題完成)
教學(xué)反思:
分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,整體感知,能復(fù)述內(nèi)容;然后精讀課文,通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法,領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)教師、理解李京京的心路歷程;在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我,與文本對話,從而理解文章深刻的主題。
由于本課是初中學(xué)生初次系統(tǒng)接觸小說,放在全學(xué)段和單元教學(xué)中考量,教學(xué)的重點(diǎn)僅僅選取了對小說情節(jié)的了解以及對心理描寫的解讀。
李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的,如何善待這樣的學(xué)生,不僅是時代的呼喚,也是 新課程理念下教師必須面對的問題。而每個教師可以通過認(rèn)真的反思,想想自己是否 配做新時代的教育工作者。
10、初中語文《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語文《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
☆學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu),體會孔乙己形象的思想意義。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
4、了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
▼學(xué)習(xí)重點(diǎn):
探究小說人物的性格內(nèi)涵,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法,并結(jié)合時代背景,深層領(lǐng)會小說的主題及思想意義。
▲課時安排:二課時
●教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時
一、聯(lián)系體會,激趣引讀。
同學(xué)們:在你們的印象中,讀書人的形象是怎樣的呢?
在魯迅的作品中,也有幾位讀書人:《三味書屋》中,就有一位搖頭晃腦,專注于朗讀的老先生壽鏡吾先生;在《孔乙己》中,卻是不一般的特殊的讀書人。今天,我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)
二、快速閱讀,整體感知。
1、學(xué)生快速閱讀課文,感受孔乙己是怎樣一個人?
2、找出下列有關(guān)孔乙己的語句,并說說其豐富的內(nèi)涵。
(1)找出概括孔乙己特殊身份的語句。
“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
(2) 找出點(diǎn)明孔乙己地位的語句。
“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過?!笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
(3)找出反映孔乙己結(jié)局的語句。
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
3、理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個生活片斷。
六個生活片斷是:(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己為偷書作辯解;(4)孔乙己教小伙計(jì)識字;(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
三、人物探究,微觀體察。
設(shè)置問題情景一:
♂文章圍繞孔乙己寫了那么多的事,那么在你的眼里,孔乙己是怎樣一個人呢?
根據(jù)你對課文的理解,可用“從孔乙己 看出他是一個 的人”說話??梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位把握孔乙己。
從孔乙己“站著喝酒”看出他生活艱苦,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜?!按╅L衫”看出他追求功名;“竭力爭辯維護(hù)清白”看出死愛面子,想清白做人?!巴蹈`”看出他好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之;“窮得將要討飯” 看出他受封建科舉制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬般皆下品”,不愿勞動;“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚?!盁嵝慕袒镉?jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐?!笆谷丝旎睢北砻魉匚槐跋拢褱S為笑料。
教師小結(jié): 孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時又有質(zhì)樸善良的一面。
設(shè)置問題情景二:
♂總之,孔乙己的形象是復(fù)雜而又耐人尋味的,那么作者在刻畫人物的形象時,采用了哪些方法,使人物形象如此生動、鮮明。你能分析一下嗎?
學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):
1、概括介紹: “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
2、肖像描寫:
①第一次出場:寫他“身材很高大”,說明他尚有勞動能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果;臉上“時常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒落的重要標(biāo)志?!耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場:“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,窮途末路?!氨P著兩腿,下面墊著一個蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照,更顯出他遭遇的悲慘。
3、語言神態(tài)描寫:
①他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說,“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
④孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。
4、動作描寫:
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一“排”的動作,恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。
5、學(xué)生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言。
四、總結(jié)存儲,課外延伸。
1、總結(jié)存儲:
本節(jié)課通過對孔乙己外貌、動作、語言描寫等方面的分析,我們看到一個一生追求功名卻連“半個秀才也撈不到的”、窮困潦倒又好吃懶做、迂腐不堪的知識分子悲慘的一生,揭示了封建制度的罪惡。
2、拓展延伸:
①課后完成《語文作業(yè)本》相關(guān)練習(xí)
②以《我熟悉的一個人》為題,寫一個人物片斷。請觀察你熟悉的一個人。最好他有強(qiáng)烈的個性,描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。
第二課時
一、回顧人物,導(dǎo)入課文。
對于孔乙己這一人物,你有怎樣的感受,你想對他說些什么?
二、研讀課文,鏡頭剪接。
♂小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫,你覺得有什么用意嗎?
明確:小說開頭對咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體,表現(xiàn)了社會嚴(yán)重的階級對立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
♂文中有多處寫到眾人的哄笑,你覺得他們?yōu)槭裁炊??作者寫孔乙己的故事為什么要寫眾人的笑,這有什么用意呢?
明確:文中有四處寫眾人的哄笑。 他們的笑,是他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層,麻木不仁,自私冷酷,對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助,相反只知哄笑取樂,以求在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。
♂你覺得孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此麻醉失落的靈魂嗎?
明確:孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能還有所求:①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份,他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀; ②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認(rèn)可;③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識的認(rèn)可;④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡,同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。
♂作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色有什么作用?
明確:本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個社會對不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對孔乙己的同情。
三、合作探究,歸納主題。
♂同學(xué)們,你從孔乙己這位讀書人的生活片斷中,感受到了作者怎樣的情感,他要表現(xiàn)怎樣的小說主題呢?
明確:怒其不爭,哀其不幸。這篇小說,通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
四、擴(kuò)展引申,比照閱讀。
♂請學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對照、比較,分析兩篇人物性格和主題思想上的差異。
范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了?!崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事! 中了一個甚么舉人,就得了這個拙病!這一瘋了,幾時才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌,我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爺們,再為商酌?!?/p> |
明確:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄7哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,可以說,他們雖結(jié)局不同,但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態(tài),意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周圍人對主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對封建科舉不同的批判力度,也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。
五、總結(jié)存儲,課外延伸。
1、總結(jié)存儲:
《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時以《青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗??婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
2、拓展延伸:
①請同學(xué)們盡情發(fā)揮想象,給文章寫個結(jié)尾。當(dāng)孔乙己爬出咸亨酒店……
②《語文同步練》相關(guān)練習(xí)。
③課外閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》,感受作者的情感。
孔乙己
魯 迅
環(huán)境:咸亨酒店 封建社會
人物形象:
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題:
批判麻木冷漠的國民性
11、初中語文《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,積累文言知識。
(2)了解表的一般知識以及以的用法。
(3)學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
2.過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀課文,讀通文字,了解內(nèi)容,體會感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
教學(xué)方法
采用讀讀,議議,說說的教學(xué)方式,在讀、議、說的過程中,體會作者的思想感情。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)媒體
PPT演示文稿
第一課時
活動設(shè)計(jì)
活動一:導(dǎo)入
師揭示課題,生板書課題、解題、簡說諸葛亮。
活動二:聽讀
1. 聽讀
2. 正音
崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補(bǔ)
闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自
庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道
3.斷句(處理文后第一題,見P202頁)
活動三:自讀
1. 生自由朗讀課文。任務(wù):注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫作思路;注意幾個古今異義詞。
2. 學(xué)習(xí)古今異義詞。
(1) 開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2) 痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3) 卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。
(4) 感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
3. 生談文章主要內(nèi)容及寫作思路,師點(diǎn)評。
全文可分兩部分:
第一部分(15段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(69段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報(bào)的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。
活動四:范讀
1. 師范背,生聽讀。任務(wù):勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。
2. 挑讀并譯、評帶有先帝和陛下的句子。
活動五:理讀
設(shè)問導(dǎo)入本版塊活動:為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理讀6-7段
1. 生齊讀6-7兩段
2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?
隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲
3. 參照閱讀。
(1)生讀講P193頁《隆中對》第一二段、第三段前第一句。
(2)白帝托孤相關(guān)內(nèi)容。
武三年春,先主於永安病篤,召亮於成都,屬以后事,謂亮曰:君才十倍曹丕,必能安國,終定大事。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。亮涕泣曰:臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的句子。
(二) 理讀8-9段
1.我們共同來讀一讀,最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。
2.問:第一個句號能否改為分號?以此引導(dǎo)學(xué)生譯讀文句
3.理解文意。
活動六 結(jié)課
1. 試背讀6-9段
2. 諸葛亮在出師北伐之前給
后主提出了哪些建議,推薦了哪些文臣武將,我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
活動設(shè)計(jì)
活動一:導(dǎo)入
學(xué)生介紹本班情況,討論班級發(fā)展的一些重要因素。明確:集思廣益、嚴(yán)格紀(jì)律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)
活動二:理讀
1.讀第3-4段
2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)?
3.對比閱讀。兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同?
活動三:研讀
1. 全班分為三組,分組學(xué)習(xí)1、2、5段。
任務(wù):
(1)讀一讀。每人讀一遍文段。
(2)問一問。每人就本段提出一個問題。
(3)譯一譯。合作翻譯本段。
(4)說一說。歸納文段內(nèi)容。
2.全班交流,師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個是最主要的?(完成文后第二題)
活動四:品讀
1. 挑讀文句段落,從內(nèi)容、情感、寫法等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析。
2. 為電視劇《三國演義》設(shè)計(jì)有關(guān)《出師表》這部分內(nèi)容的鏡頭。
3. 以千秋諸葛我評說為題進(jìn)行寫話并交流。(完成文后第三題)
以陸游《書憤》引入。
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
活動五:拓展
1. 選讀注釋。
2. 選背課文。
3. 練習(xí)反饋。學(xué)生完成2008年瀘州市中考文言文閱讀題。評講。
12、初中語文《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語文《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2. 通過比較賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過程
一、 聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(課間多媒體播放音樂)
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì),臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩)
二 、 讀一讀:感受詩味,體會詩的情感美。
⒈ 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)
⒉ 學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。
⒊ 學(xué)生試讀課文。
⒋師生點(diǎn)評指導(dǎo)。
板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別
⒌ 把握詩歌主題。
⑴設(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?
⑵補(bǔ)充資料圖片,進(jìn)一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。。
三.議一議:比較鑒賞,體會詩的意象美。
1.出示改詩,引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。(多媒體顯示)
設(shè)疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn))
⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)??這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩有沒有這種效果?
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中,作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。
⒋美讀:想象情景,體會情感,讀出韻味。
四.寫一寫:拓展遷移,體驗(yàn)人生的情感美。
1.請根據(jù)以 下情境,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿照詩句,用具體的
事物來抒寫鄉(xiāng)愁。[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]
①情境:中秋月圓之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨(dú)處寢室,這時,鄉(xiāng)愁是_____________________。
②學(xué)生自創(chuàng)。
2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點(diǎn)評。
五.布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁 (余光中)
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳?zāi)?/p>
故園別 海峽
2008年04月08日
教學(xué)反思
這節(jié)課我個人認(rèn)為有以下可取之處:⒈教學(xué)設(shè)計(jì)合理,定位 恰當(dāng)。以讀為主,從朗讀感受詩歌的情感,到議論、聯(lián)想把握詩歌的意象,再到仿寫表達(dá)自己的情感,思路清晰,內(nèi)容緊湊,使“聽說讀寫”貫穿始終,真正體現(xiàn)了語文課堂的“語文味”。⒉教師的教學(xué)語言充滿激情。詩是詩人情緒情感的 迸發(fā),要教好一首詩,教師必須首先被感動。情緒是容易傳染的,教師的情緒會感染學(xué)生、打動學(xué)生,使學(xué)生容易“入境”。我認(rèn)為這一點(diǎn)我做的較好,無論是富有感情的示范朗讀,還是引導(dǎo)學(xué)生對詩歌主題的理解,教師的激情貫穿始終。⒊能很好的駕馭課堂教學(xué),如對學(xué)生創(chuàng)作的“詩”的評價(jià)、對有的同學(xué)說“臺灣的形狀像一只雞腿”的回答的隨機(jī)處理等,使課堂出現(xiàn)了幾朵小花絮。當(dāng)然,這堂課所暴露的不足也不少,主要有:⒈詩歌的朗讀指導(dǎo)沒有做到細(xì)化,沒有落實(shí)到對語言的品味上,如詩中“淺淺”、“窄窄”等詞語的豐富意蘊(yùn)教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟,因而,學(xué)生的讀的還不到位,對詩歌的情感還沒有完全體會。⒉沒有對詩的背景資料及作者做必要的介紹,這不利于學(xué)生對詩歌情感及主題的理解與把 握。此外,應(yīng)結(jié)合詩的意象的理解而不失時機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力,這一點(diǎn)我也做的不夠。