《語文三年級下冊第一單元教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、語文三年級下冊第一單元教學設計一等獎
語文園地三
教學目標：
1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語；
4. 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：四課時
第一課時口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
2、人教版四年級語文下冊第三單元《語文園地三》教學設計
語文園地三
教學目標：
1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語；
4. 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：四課時
第一課時口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
3、s板四年級下冊語文四年級下冊第二單元教學設計
5、古詩三首
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入解題
寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣？
二、學習《寒食》一詩
1、自讀，讀準字音
2、指導學習第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.
3、照樣子自學后三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？
6、有感情地朗讀。
三、學習《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學習方法。
2、分小組學習
3、匯報交流
4、指導朗讀
出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
4、三年級語文下冊第三單元教學設計
第三單元教學設計
7《菩 薩 兵》
【教學要求：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4． 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學時間：
兩課時
【教學準備：
多媒體
第 一 課 時
一、導入新課
1． 簡述紅軍長征背景。
2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1． 自學生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2． 檢查自學效果。
（1） 出示小黑板上的詞語
（2） 指名讀詞，注意讀準字音。
（3） 齊讀詞語。
（4） 指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3． 各自輕聲讀課文一遍。
4． 說說課文講了一件什么事。
5． 分段指名試讀課文，讀后學習評議。
讀講第1自然段
1． 自由讀
2． 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3． 指名說這一自然段講了什么。
4． 指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1． 熟讀課文。
2． 用鋼筆描紅。
3． 完成課文后第三題。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1． 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2． 指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
指導朗讀第5自然段。
教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1． 自由讀。
2． 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3． 指名說說所畫詞語。
4． 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5． 指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1． 自由讀。
2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3． 指名回答上述問題。
4． 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結全文
1． 自由朗讀全文。
2． 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3． 教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1． 朗讀全文。
2． 寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。
8《李 廣 射 虎》
教學要求：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3． 學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
4． 理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學時間：
兩課時
多媒體PPT
第 一 課 時
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1．自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2教學效果。
（1） 指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2） 了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3． 指導書寫生字。
（1） 齊讀田字格里的生字。
（2） 指導書寫。
（3） 學生練字，教師巡視指導。
4． 范讀課文。
5． 分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6． 各自輕聲讀課文，思考討論。
（1） 文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2） 根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3） 范讀塞下曲。
（4） 指名讀、齊讀 塞下曲。
三、作業(yè)
1． 練讀課文。
2． 抄寫生字詞。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1． 細讀第1自然段
（1） 指名讀。
（2） 讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3） 介紹盧綸和他的塞下曲。
（4） 指名讀塞下曲。
（5） 齊讀塞下曲。
2． 細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2） 他是怎樣的將軍？
（3） 齊讀第2自然段。
3． 細讀課文第3自然段。
（1） 默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（2） 練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
（3） 繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4） 指導朗讀。
（5） 詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4． 細讀課文第4自然段。
（1） 輕讀課文。
（2） 討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3） 指讀課文。
（4） 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5） 將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文
1． 分自然段朗讀課文。
2． 教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
附板書：
8李廣射虎
夜晚 風吹草動 以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨 尋找獵物 扎進石頭
9、《少年王勃》
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
重難點、關鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學設計
第一課時
教學目的
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字。
3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
教學過程
一、導入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經過又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。
四、教學生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目的
1．圖文結合，理解詩句的意思。
2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教具準備
教學掛圖或多媒體。
教學過程
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1．教學第3自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2．教學第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩句。
（4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6） 他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學目的
1．背誦課文第三、四自然段。
2．再次理解課文內容。
教具準備
多媒體或教學掛圖。
教學過程
一、復習。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3．有感情地齊讀全文。
二、指導背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
10《大作家的小老師》
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、 從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
教學過程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續(xù)學習——《大作家的小老師》（齊讀課題）
2、老師這兒有幾個詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納 娜塔莎 （師：這是兩個外國人名，通過上節(jié)課的學習，能說說他們的身份嗎？）
（2）出示一個字：教 （師：教是一個多音字，你能用兩個讀音分別組詞嗎？ 讀第一聲時，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
讀第四聲時，組的詞就多啦，如：教學、教育、教室、教師等。課文中，這個字組成的詞是：教育。師：生活中，一般是誰教育誰？
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）
（3）難怪課題叫《大作家的小老師》呢！再一起讀讀課題。
3、質疑
一個普通的蘇聯(lián)小姑娘居然能讓一位獲得諾貝爾文學獎的大作家稱她為老師，你們想認識這小女孩嗎？
二、品讀課文
（一）認識小老師
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）
? 抓住外貌特點來表現(xiàn)一個人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）
是個討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。）
? 利用他人對她的態(tài)度，從側面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個值得我們學習的寫作方法。
（三）釋疑
1、過渡：這樣一個可愛的小姑娘會給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?/p>
（1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時會有什么樣的動作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時，蕭伯納對小姑娘說……）
? 觀察插圖，學生聯(lián)系當時情境設想。
（預設：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）
（3）師：你是怎么想到填這個詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）
（4）蕭伯納真的就是一個自夸自大的人嗎？他這樣一個大文豪有必要在一個小姑娘面前炫耀自己嗎？
（5）（課件出示）他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內心的想法讀出來。
3、那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談談感受。（課件出示第三段）
（1）理解“出乎預料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學習方法??！
（2）這段話中還有哪個字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）
指名讀，注意這兩個詞語。
（3）同學們，好好讀讀他們的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小姑娘在學蕭伯納說話，句式是一樣的。）僅僅是句式相似嗎？還有什么也會相似？（語氣）這就是“口吻”，誰來學學這個小姑娘？
（4）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機智、有禮貌……）
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心。”小姑娘天真的一句話在蕭伯納聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應？
（2）、學生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）
三、升華主題
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理：（課件出示：“一個人……永遠謙虛。”）
2、自己讀讀這段話，談談你的理解。
3、引導學生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話
4、 這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！?了不起的人總是能夠謙虛地向周圍的一切事物學習。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
8、瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此深刻的反思，讓他把一個小姑娘稱為自己的老師。同學們，讓我們再回頭看看課題，此時，你覺得大作家的“大”還僅僅指寫了幾部偉大的作品，名氣大嗎？
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、 當然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對她的喜愛！
10、 讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
習作三
教材分析：
本次作文共分三個部分內容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關寫作方法）作了提示。第三部分是“作業(yè)”。先提出本次習作的要求，然后建議充分進行習作的交流。
教學要求：
1讀懂“例文”，了解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“習作要點討論”的提示，領會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時：
一、啟發(fā)交流，導入新課
1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況
二、揭示要求，明確目標
1、出示要求，思考：
（1）、寫什么？
（2）、怎樣寫？
三、學習例文，總結寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）
3、小結：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習
1、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
2、寫稿。
第二課時
一、學生小組交流學習，并指導修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習作全班朗讀。
練習3
教學要求
1、按筆順規(guī)則，把“陷、遮、傻”寫正確、寫端正。
2、寫出海帶有指定偏旁的字。
3、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。
4、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。
5、照樣子，修改病句。
6、熟記8條成語。
7、通過口語交際，學會商量。
教學準備：小黑板，光盤
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、第一題
1、審題
2、指導
（1）出示卡片，學生認讀。
（2）看看這3個字是什么結構。
（3）從筆順規(guī)則來看，這幾個字的書寫筆順怎樣？
（4）在書寫時，你認為哪些地方該提醒大家注意？
（5）教師范寫，學生注意觀察。
3、練習
（1）按筆順規(guī)則，邊說邊書空。
（2）學生描紅，教師巡視指導。
（3）根據情況，及時小結。
4、反饋
（1）請同學寫，其他同學注意觀察，看看寫得是否正確、端正。
（2）展示寫得好的同學的作業(yè)，進行表揚。
（3）指出存在的問題，進行練習。
二、第二題
1、審題
2、指導
（1）自由讀6個偏旁的名稱。
（2）指名讀一讀。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
3、引導學習其他的偏旁。
4、練習
（1）學生字自己的書上填上帶有指定偏旁的字，請同學板演。
（2）教師巡視指導。
5、反饋
表揚做得好的同學，指出存在的問題。
三、第三題
1、審題
2、指導
（1）請學生試讀6個詞語，不認識的字可以查字典。
（2）集體讀一讀，教師指導。
（3）指名讀，思考：這6個詞語有一個相同之處，是什么？
（4）小黑板出示：萬眾一心 瞬息萬變萬里長城
*通過查字典，理解這幾個詞語的意思。
*結合詞語，理解詞語中的“萬”。
*小結：這兩個詞語中表示數量的“萬”并不是指“一萬”。
*讓學生用筆畫出其他詞語中表示數量的詞，看看它們是什么意思？
（5）小結：遇到類似的詞語，就要細細地分辨，揣摩，搞懂它們的真正意思。
3、練習讀
4、反饋
第二課時
一、第四題
1、審題
2、指導
（1）請同學讀一讀句子，其他同學思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：為什么云霧一會兒像“茫茫的大?！?，一會兒又像“巨大的天幕”？
*引導進行比較分析
*引導學生觀察課文中的圖，增添感性認識。
（3）教師范讀，學生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？
（4）這兩個打比方的句子與我們以前學的打比方的句子有什么不同？
3、練習
采用多種形式的讀練習
4、反饋
二、第五題
1、審題
2、指導
（1）出示例句：
*講解修改符號所代表的意思。
*指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改？
（2）出示第一個病句
*輕聲讀一讀。
*找一找，這句話有什么毛??？
*思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？
*指導學生用修改符號進行修改。
*讓學生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。
（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛?。蝗迹ㄋ伎既绾胃模凰母模ㄓ眯薷姆栠M行修改）；五再讀（讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當）。
3、練習
（1）讓學生用以上的方法步驟練習修改兩個病句。
（2）根據學生的練習情況，進行針對性的指導。
4、反饋
（1）評議
（2）表揚修改全對的同學，讓有錯的同學進行訂正。
（3）朗讀修改以后的句子。
三、第六題
1、審題
2、指導
（1）自由讀8個成語，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀
（3）學生自由讀
（4）理解8條成語的意思
3、練習
（1）自由練習讀
（2）同桌練習背誦
4、反饋
（1）集體背誦
（2）指名背
第三課時
課前準備：找?guī)孜煌瑢W排演
一、第七題
1、談話，揭示課題
2、自由讀本次口語交際的要求。
3、引導學生看圖，弄清圖意。
4、讓學生說說每幅圖的意思。
5、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這樣的情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量？
7、根據發(fā)言，進行指導：
（1）態(tài)度要誠懇（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
8、分組練習商量，準備表演。
9、請幾組學生表演每幅圖遇到的情況。
10、小結，啟發(fā)學生出題，根據情況練習商量的話題，也可以進行表演。
5、語文三年級下冊第一單元教學設計
第一課時
習作
教學目標：
寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
教學重點、難點：
寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、交流思路
分小組交流。
三、指導寫作
以《美麗的小興安嶺》為例，引導寫作。
四、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第二課時
修改習作
教學目標：
學會自己修改習作。
教學重點、難點：
學會自己修改習作。
教學過程：
一、指名讀習作，師生評議。
可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象
二、修改習作
三、老師范讀優(yōu)秀習作。
四、
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
第三課時
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
教學目標：
1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重點、難點：
1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小 多少 東西 來往
二、日積月累
1、我會填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
（5）背誦
6、八年級語文下冊第三單元教學設計
一、單元教學思路：
?一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認清是什么，有什么，二是弄懂為什么。?本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質世界的現(xiàn)象與本質、原因與結果之間的關系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應不懈努力。教學時，應強調單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內在關系。按照是什么——>為什么——>探索永無止境的順序來組織教學。科學正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領域顯示出巨大的影響力。語文課程目標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。教師應用多媒體演示或豐富的感性的語言的等多種形式來創(chuàng)設情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領會到科學精神和科學思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導學生學寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。 還要指導學生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份?？?。
二、單元教學目標：根據課程目標 的三
w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。
w 理解課文所介紹的有關內容，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神。
w了解課文所運用的多種說明方法，并結合課文內容說出他們的作用。
w體會說明文語言準確、生動的特點。
w掌握說明文寫作基本要求，學寫簡單的說明文。
w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。
三、單元教學課時安排：總課時14課時
單元整體學習 1課時
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》 2課時
《我們的知識是有限的》 1課時
《活板》 2課時
《宇宙里有些什么》 1課時
《花兒為什么這樣紅》 1課時
山市 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 1課時（可放在課外）
單元學習小結 1課時
第1課時 確定本單元的學習內容
第一塊：了解單元內容，制定學習目標。
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文明確任務。
2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。
3討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？討論，交流。
4布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。
教學反思
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。
2針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。
教學反思
第2課時 沙漠里的奇怪現(xiàn)象
學習目標：
1、能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、探覓這些奇怪現(xiàn)象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
課前準備
1、通讀課文，讀準課文中的生字詞。
2、聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。
3、課前收集有關海市蜃樓的材料。
4、從報刊或網絡上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
課堂學習
步驟教師活動學生活動教學反思
1、創(chuàng)設情境導入：借助多媒體演示沙漠的風沙地貌，沙漠中的海市蜃樓，光怪陸離。走近沙漠，你想了解這些沙漠的奇觀嗎？你想探覓它們的緣由嗎？一起跟隨作者來體驗吧。觀看多媒體演示思考，進入課文學習
2、整體感知（a）課文描述了沙漠里的的哪些奇怪現(xiàn)象？你讀了這些描述產生了怎樣的感受？（b）教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評。初讀課文，劃出相關語句，交流討論。
3、過渡：科學的發(fā)展是飛速的，我們一定想探覓這些奇怪現(xiàn)象產生的緣由吧！想一想作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？細讀課文，找出相關語句，交流、討論、明確。
4、師生共同探覓，引導學生把文中的現(xiàn)象的成因說清楚，教師適時點撥、簡評。自主探究，說清這些現(xiàn)象的成因。
5語文活動：a、學生收集有關海市蜃樓的材料，介紹被人們稱為人間仙境的蓬萊閣發(fā)生的海市蜃樓現(xiàn)象。b、參與學生交流、簡評。c、教師根據實情做激勵性評價。收集材料，介紹現(xiàn)象，交流，簡評。
6、課堂小結：引導學生小結。學生用簡要的語言來總結此課堂學習內容的收獲。
7、布置作業(yè)
從本文發(fā)表到今天四十多年來，人類對沙漠又有了許多新的認識。你從報紙、雜志或網上還了解到沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象？
能不能用科學道理對這些奇怪現(xiàn)象作一說明，講給同學聽聽。
第3課時
學習目標：
1、交流從報刊或網上了解沙漠里其他怪象，并用科學道理加以說明。
2、辨析相關詞語，說出加點詞用的好的理由，品味語言。
3、比較閱讀竺可楨的《向沙漠進軍》一文，寫一份“沙漠與人類”的小論文。
第一塊：語文活動
A、交流、討論：
學生交流從報刊或網絡上了解到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并用科學道理加以說明。
B、教師參與交流，并適時簡評。
C、教師小結：沙漠里真是這樣荒涼可怕嗎？不，科學家門經過長時間的考察，終于發(fā)現(xiàn)，其實沙漠也是一個豐富多彩的世界，那里蘊藏著大量的自然資源，等待著我們去研究探索，去開發(fā)利用，為人類造福。
第二塊：品味語言
步驟教師活動學生活動
1組織學生比較課后探究練習二句子中加點詞語和括號中的詞語，說說加點詞語用的好的理由。比較、辨析、討論、交流找出其他詞語加以辨析。
2教師簡評并引導學生體會說明文語言的準確、生動。
3、引導學生從表達方式、修辭角度來品味語言。學生交流，感悟。
第三塊：比較閱讀
步驟教師活動學生活動備注
1、推薦閱讀《向沙漠進軍》一文，同一個作者寫的是同一個題材，但所寫的內容和寫法卻迥然不同，對此，你有什么看法？學生閱讀文章，思考口頭表述自己的看法。就其中一點互相交流。
2、寫一份有關“沙漠與人類”的小論文寫作
4、小結：學完本文，并結合了解的課外知識，用一段話，說說你 所了解的有關沙漠的知識。
第4課時 我們的知識是有限的
教學目標：
1、學習文中用例典型，敘說生動形象。
2、明白人類的知識是有限的，對照偉人，看看自己，激勵人們不斷探索未知的世界。
課前學習：
1、初讀課文，讀準課文中的生字及會解釋相關詞語。
2、了解有關聲學的知識。
第一塊整體感知：
步驟教師活動學生活動教學反思
1、創(chuàng)設情境導入，利用多媒體，播放各種聲音，如鳥叫的聲音，樂器的聲音，海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文學習，觀看聽講
2、組織學生簡單介紹作者伽利略暢談你所了解的作者
3、用你喜歡的方式閱讀課文，課文舉了哪幾個典型事例來敘說一個人知識越多卻越感覺到無知。教師巡視。點撥，簡評。閱讀討論、交流
第二塊自主探究
1、到圖書館上網查找資料，探究蟬的發(fā)聲原理。以及彗星是怎樣形成的。
2、進一步探究聲學、天文學方面又產生了什么新問題，也可以探尋其他學科的發(fā)展過程及現(xiàn)在的新困惑。
第三塊：遷移訓練
結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解
小結：本文以人類對聲音和樂音的認識逐步深化發(fā)展而又越來越困惑的事實為依據，說明中心，用例典型，一個杰出的科學家都對人們坦陳“我們的知識是有限的”，對照偉人，看看自己，我們覺得探索是永無止境的，我們都需要努力。
第5課時 活板：
教學目標：
1、反復誦讀課文，歸納文中的重點字詞，句的含義。
2、用現(xiàn)代漢語說出文章大意。
3、說出活板制作程序“活“在文中具體的表現(xiàn)。
課前：查找有關印刷術的資料，（從古代最早的到現(xiàn)今最先進的印刷技術。
一、整體感知
步驟教師活動學生活動教學反思
1、導入：聯(lián)系我國四大發(fā)明準備了一些印刷術的模型或圖片導入新課。觀看模型，圖片
2、范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準確。
3、教師巡視，糾正錯誤。聽讀課文，注意文章的字詞、讀音的準確，放聲朗讀課文。
4、指名1-2名學生朗讀課文，引導學生交流評價。
5、將“（ ）的活板”補充完整。概括文章的主要內容。
6、第二快、細讀課文，自主探究引導學生借助工具書，歸納文中的重點字、詞、句的含義，如（重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。教師巡視指導并明確學生自學，歸納，交流
7、請學生根據文章內容用現(xiàn)代漢語介紹活字印刷的過程用現(xiàn)代漢語說出文章的大意。
8、引導學生填表，說出活字印刷術的“活”。完成表格（1、活板制作程序“活”的具體體現(xiàn)2、課文中的語言3、修辭方法
三、語文活動：師生共同收集從古到今最早的印刷術，根據資料“漫談印刷術的發(fā)展史”。
四、作業(yè)：
1、請親友幫忙或根據文章內容用板紙、棋子，小鐵盒等造出活板。
第6課時
1、體會活板技術的優(yōu)越性，演示活板制版印刷過程。
2、說出活板由制作到印刷的程序，當堂背誦課文。
3、寫一篇關于寫作程序的小說明文“怎樣煮飯”。
步驟教師活動學生活動教學反思
1、復習導入：實物投影文中主要的實詞，句及古今不同義的詞等），請學生填空。完成表格
2、創(chuàng)設問題情境：文中從哪些方面可以看出發(fā)明者精心設計的活板技術的優(yōu)越性。根據教師提示材料，制板措施，討論、歸納、明確。
3、語文活動：請同學們拿出課前制作好的活板，請同學們按照“活板”所介紹的制板印刷程序，逐項進行，其余同學誦讀相應的課文，與臺上演示相對應。示范表演自主探究制作印刷過程，背誦課文。
4、寫一篇關于制作程序的小說明文“怎樣煮飯“。（要求：抓住特點，合理安排程序，注意使用各種說明方法。250字左右。）
第7課時宇宙里有些什么
教學目標：
1、誦讀課文，說出宇宙里有些什么，通過教學，懂得宇宙的一般性知識。
2、能分析本文運用的說明方法，學習準確生動的語言。
3、舉辦語文小論壇：“再談宇宙里有些什么”
步驟教 師 活 動學生活動教學反思
第一塊整體感知，理清思路
1激趣導入：1、請學生聯(lián)系《天上的街市》暢談自己所知道的宇宙，所想像的宇宙。2、播放宇宙的科教片，具體感受宇宙是一個怎樣的世界，激趣引入學習。學生暢談觀看影片進入課文學習
2用你喜歡的方式讀課文，用一句簡潔的語言回答題目“宇宙里有些什么？宇宙里有……”讀課文，明確宇宙里有些什么
二、細讀課文，分析說明方法，體會語言等。
步驟教 師 活 動學生活動教學反思
3創(chuàng)設問題情景：“介紹宇宙里有什么時，先從哪個寫起的？介紹恒星系時，從哪個寫起的？怎么知道別的恒星系也會有行星”交流討論明確
4語文活動：小組對抗賽比一比哪組同學找得最快、最多。1、文中運用哪些說明方法說明宇宙里有什么的？找原句讀一讀，體會、作用。2、同樣方法，體會本文語言特點。參與比賽，尋找課文中的原句，體會作用。
三、語文小論壇：本文發(fā)表四十多年后的今天，人們對宇宙的了解越來多，請同學到圖書館或網上搜集有關資料，了解人類科技發(fā)展，探索宇宙奧秘的興趣，再談“宇宙里有什么”？
四、課后拓展訓練：
閱讀伴你學書上《尋找外星球棲息地》，思考完成相關練習。
第8課時花兒為什么這樣紅
教學目標：
1、歸納課文從不同角度介紹花朵的紅色和其他顏色的科學原因
2、學習文章嚴密精巧的結構，畫一份文章結構圖。
3、親自栽種兩三種自己喜歡的花，定時觀察，寫觀察筆記。
步驟教 師 活 動學生活動教學反思
第一塊1整體感知創(chuàng)設情景導入：借助多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，激發(fā)興趣引入課文。觀看多媒體進入課文學習
2、朗讀課文，想一想，課文為什么要以“花兒為什么這樣紅”為題？評價、明確誦讀課文、討論、交流文章標題的好處
第二塊3精讀課文，自主探究，比一比：看誰說得準，小組分工合作，上網查找資料，請教生物、物理、化學有經驗的花工，聯(lián)系課文內容，歸納花朵呈紅色和其他顏色的科學原因。教師參與討論，交流，明確。比一比：看誰說得準，小組分工合作，上網查找資料，請教生物、物理、化學有經驗的花工，聯(lián)系課文內容，歸納花朵呈紅色和其他顏色的科學原因。
4引導學生研讀課文，畫出文章的結構圖，能準確概括文章內容研讀課文畫出結構圖
第三塊自主質疑人們說：“發(fā)現(xiàn)一個問題不如提出一個問題有價值”，讀了本文，你對課文內容還存有什么疑感嗎？自主質疑，交流討論，釋疑或課后進一步研討釋疑
引導學生釋疑，或啟發(fā)學生上網查資料研討釋疑
課后作業(yè)：學習本文了解了許多養(yǎng)花知識之后，引導學生選擇兩三種
自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，
并堅持寫觀察筆記。
第9課時 山 市
教學目標：1、反復誦讀，積累文言詞語。
2、體會山市的形成及神奇壯麗的幻影，培養(yǎng)探究能力，聯(lián)想及想象能力。
課前學習：1、學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。
2、愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
步驟教 師 活 動學生活動教學反思
第一塊1誦讀，讀通課文，明白大意。導入：聯(lián)系本單元第一篇課文，展示“海市蜃樓”圖片。創(chuàng)設情景，引起學生興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇，有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無，飄眇間”。清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同，山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受山市的奇妙吧！師生共同展示“海市蜃樓”圖片聽講進入課文學習
步驟教 師 活 動學生活動教學反思
2范讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，注意停頓聽讀課文，把握字音、節(jié)奏、停頓
3教師巡視，指導第一次誦讀文，讀準語句，正確處理句子的停頓，借助工具書，明白大意。
4學生釋疑幫助自主質疑，把不理解的字詞及句子找出來，共同交流，釋疑。
二、精讀課文5品味文章的內涵。第二次誦讀，創(chuàng)設問題情景：作者是怎樣描繪山市的變化，作者采用了哪些修辭手法達到描寫生動效果。細讀課文，思考、交流
三、語文活動6引導學生展開聯(lián)想，想像，出示課前的圖畫。組織交流、評價。根據你的聯(lián)想，想像為課文描述配上一幅圖畫。展示，評價
7誦讀對抗賽，比一比，誰背得又快又準學生自由，誦讀課文，當堂成誦參與比賽。
第10、11、12課時寫作、修改
本單元的寫作訓練
學以致用。本單元課文是事理說明專題，在課文學習之后，運用所學知識學寫簡單的說明文，對學生來說既是一次作文練習，更是對課文學習的一次復習與鞏固。寫說明文的基本要求是能準確通俗地說清楚出事物的特征。說明文以“說明白了”為成功！
第10課時
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1布置學習任務，明確本次寫作訓練的基本要求自讀《寫簡單的說明文》短文，思考
2參與交流交流
3組織評價口頭完成“命題二”
課后學習：查閱報紙雜志、科學書籍，或者從網上搜集關于“綠色食品”的資料，然后，根據資料，選擇一兩個方面進行說明介紹。
第11課時
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1明確寫作訓練的要求寫作。自由命題，寫熟悉的家鄉(xiāng)重要的作物、果木、水產、禽畜或食品。
2組織修改，著重修改語段內詞語表達的準確性。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。
課后學習：進一步修改自己的作文
第12課時
教學步驟教師活動學生活動教學反思
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時
綜合一單元的內容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
7、七年級語文下冊第三單元教學設計
內容預覽：
第三單元 建筑藝術
建筑是人類為自己創(chuàng)造的物質生活環(huán)境，即人類生活所必需的居住和活動的場所，也是為滿足人們生活、生產或從事其他活動創(chuàng)造的空間環(huán)境。作為人類重要的物質文化形式之一，車爾尼雪夫斯一針見血地指出，“建筑作為一種藝術，比其他各種實際活動更專一無二地服務從美感要求。”而建筑藝術的審美特征，主要是技術與藝術相結合、實用與審美相統(tǒng)一，建筑空間與實體的對立統(tǒng)一，靜態(tài)的、固定的、表現(xiàn)性、綜合性的實用造型藝術，內容表現(xiàn)上的正面性、抽象性和象征性，建筑與環(huán)境的協(xié)調等。
建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。本單元，我們將一起欣賞巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，巍巍中山陵，金壁輝煌的法國凡爾賽宮，還有體現(xiàn)我國古代建筑藝術特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中，我們可以充分感受建筑的美。從這些建筑中，我們可以看到歷史的印記和社會發(fā)展的足跡，可以領悟到人類的勤勞、智慧和對美的追求。
單元教學目標
1、了解一些中外有名建筑的特點，品味其文化內涵，體會人類的勤勞、智慧和對美的追求。
2、了解說明文語言的特點，體會課文準確生動的語言。
3、學習記敘和說明有機結合的寫作方法，理解課文寫作的線索。
4、能抓住特點，描寫事物，在觀察時注意觀察事物特點。
5、說話時注意運用多種修辭方法，把話說得生動形象。
單元課時安排
單元整體學習 1課時
人民英雄永垂不朽 2課時
巍巍中山陵 2課時
凡爾賽宮 1課時
短文兩篇 2課時
誦讀欣賞 １課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
單元小結 1課時
教學過程
第一課時 單元整體學習
學習目標：1整體感知本單元內容，確立自己本單元的單元研究活動專題。
2初步探討建筑與文化藝術之間的關系，明確學習本單元的意義。
第一塊：導入單元學習，初步了解建筑與藝術的關系
步驟教師組織學生活動
1導入 藝術指對社會生活進行形象的概括而創(chuàng)作的作品,包括文學、繪畫、雕塑、建筑造型、音樂、舞蹈、戲劇、電影等。 本單元我們將研究建筑這一種藝術形式。
2多媒體展示古今中外世界聞名的建筑物的圖片。 任務：請同學們說說你認為以上的建筑物中，哪一個最能打動你？為什么？學生欣賞各建筑物的圖片
3教師評價引導 這些建筑有的秀美，有的雄偉，有的現(xiàn)代，有的古典，有的莊嚴肅穆，有的奇妙玲瓏。這些藝術品感染著我們，打動著我們的心靈。正如單元導讀所說：“建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。”學生組織語言，各抒己見
第二塊、整體感知本單元內容，確立自己單元研究活動專題。
步驟教師組織學生活動
1導入：本單元我們將接觸形形色色的建筑如巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑、巍巍的中山陵、金碧輝煌的凡爾賽宮等等。請你瀏覽一下本單元課文以及讀本中的文章，你可有感興趣的建筑類型？學生瀏覽目錄
2布置任務：找3-5個和你有相同興趣的同學組成專題研究小組，大家一起讀讀你們感興趣的課文，找出你們最想了解的問題，把這些問題記錄下來，作為你們本單元的專題。學生自由分組。 讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。 記錄。
3教師組織交流交流各組的專題
第二課時 人民英雄永垂不朽（第一課時）
學習目標：1、了解人民英雄紀念碑的概況。
2、引導學生從人民英雄紀念碑的十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進而理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義。
課前學習：學生通過圖書館或網絡等收集有關人民英雄紀念碑的十幅浮雕所展示的歷史事件 的內容（任選一件），并把它整理成一個小故事。
課堂學習：
第一塊整體感知，初步了解人民英雄紀念碑及其歷史地位。
步驟教師組織學生活動
1導入：同學們，你們見過人民英雄紀念碑嗎？在什么情況下見的？ 學生也許會說，在新聞聯(lián)播中，在外國使節(jié)仿華新聞中，或直接看見過。人民英雄紀念碑在這種重大的情況下出現(xiàn)，體現(xiàn)了它的政治地位、歷史地位。學生回憶
2布置任務：通讀全文，從落成時間、位置環(huán)境、規(guī)模、高度、質地、藝術價值、意義方面概括人民英雄紀念碑的概況。學生閱讀思考，按要求概括。
3教師評價學生交流
第二塊 英雄的故事
步驟教師組織學生活動
1哪個同學能給大家講講十幅浮雕中的歷史故事。 學生根據課前的準備講故事
2組織評價 評價要求：口齒清楚，事件交代清楚，生動學生根據要求評價。
3對照碑文中的時間，給10幅浮雕分分類；研究課文，思考設計者為什么要選擇這8個歷史事件。由此說說為什么要建造這座紀念碑。學生思考后討論
4教師組織評價學生交流
第三塊 探究活動
步驟教師組織學生活動
1碑文中“三年以來”、“三十年以來”、“一千八百四十年”的含義是什么？人民英雄紀念碑紀念的是哪些英雄？學生思考討論
2組織交流學生交流回答
3如果要在人民英雄紀念碑上增加建國以來為了國家和人民的利益而犧牲的人民英雄的浮雕，你認為應該增加哪些，為什么？并請你描述一下浮雕的內容。思考，自由發(fā)言。
4教師組織交流學生交流
課后學習：用150-200字左右的文章，反思自己一堂課的收獲。
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第三課時 人民英雄永垂不朽（第二課時）
學習目標：1重點理解本文的說明順序。
2體會本文準確而富于變化的語言。
課前學習：
課堂學習：
第一塊理解本文的說明順序。
步驟教師組織學生活動
1請同學們閱讀課文，劃出文中表現(xiàn)作者活動路線、觀察順序的詞句。閱讀課文，劃出相關語句。
2教師組織評價學生交流
3布置任務：請同學們對照人民英雄紀念碑的教學掛圖，根據課文的描述，用簡潔的語言談談作者的寫作順序。學生思考
4教師組織評價學生交流
第二塊體會本文準確而生動的語言
步驟教師組織學生活動
1本文準確而生動的語言具體表現(xiàn)： 1、大量說明性的語言 2、不少記敘性、描寫性的語言 3、一些議論性的語言 圍繞以上三點各找兩處加以體會學生認真讀課文，圍繞以上三點各找兩處加以體會； 學習小組內交流，有不同意見的大家討論；
2教師組織評價全班交流
第三塊寫作練習
步驟教師組織學生活動
1給學生一個熟悉的建筑，進行寫作練習，注意行文順序、以及運用準確而富于變化的語言。學生寫作
2教師組織評價學生交流
課后學習：繼續(xù)完成并修改課堂上的作文
第四課時 巍巍中山陵 （第一課時）
學習目標：了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅孫中山先生的革命歷程，學習他的偉大品格和不朽精神。能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
課前學習：利用網絡或查找資料了解孫中山的事跡及思想。
課堂學習：
第一塊導入，交流孫中山的生平事跡及思想。
步驟教師組織學生活動
1紫金山古稱金陵山，紫金山共有三座東西并列的山峰。主峰北高峰，其余分別為天堡山和茅山，著名的中山陵便坐落于此。中山陵是中國近代偉大的政治家孫中山先生的陵墓。
2組織交流。 孫中山的思想：民主博愛、天下為公 孫中山的貢獻：領導中國革命交流孫中山的生平事跡及思想。
第二塊整體感知
步驟教師組織學生活動
1用自己喜歡的方式讀課文，談談中山陵的設計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的？學生閱讀思考
2教師巡視指導學生交流討論
3教師組織評價學生交流
4你認為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？學生思考
5教師評價學生交流
第三塊深入探究
步驟教師組織學生活動
1請你聯(lián)系《展現(xiàn)華夏文化魅力》一課，說說呂彥知設計的鐘形圖案為什么會入選；想一想，課文開頭為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境。學生閱讀思考
2教師巡視指導小組討論
3教師組織評價學生交流討論
第五課時 巍巍中山陵 （第二課時）
學習目標：能根據課文內容理清中山陵的大體布局。
體會準確簡明、生動形象的說明語言。
課前學習：搜集有關中山陵的資料，進一步了解中山陵。
課堂學習：
第一塊：理清中山陵的大體布局
步驟教師組織學生活動
1根據課文說明的內容填寫探究·練習二中的示意圖，說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的。閱讀，思考，填表。
2組織交流、評價 討論、交流。
3假如讓你當中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。學生根據課文，及自己搜集的資料準備解說詞
4組織評價學生解說
第二塊 體會準確簡明、生動形象的說明語言。
步驟教師組織學生活動
1本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。學生朗讀、寫批注
2教師點評全班交流
第三塊 語文活動
步驟教師組織學生活動
1“我心目中的 ”設計比賽。 勾畫出自己設計的某建筑的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。學生設計，準備進行描述
2組織評比 自評、互評。
課后學習：繼續(xù)完善“我心目中的 ”設計草圖。
第六課時 凡爾賽宮
學習目標：１了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治中心、旅游勝地的地位。
２學習準確而富有文學性的語言。
課前學習：學生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題。
閱讀讀本課文《故宮博物院》
課堂學習：
第一塊 了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治中心、旅游勝地的地位
步驟教師組織學生活動
１公元17世紀時法國國王路十四興建了凡爾賽宮及其奢華的園林，它以無與倫比的規(guī)模集中表現(xiàn)了豪華和財富。今天我們就來參觀一下這舉世聞名的建筑。
２用你喜歡的方式閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)了凡爾賽宮舉世聞名的原因了嗎？學生閱讀，思考
３巡視指導學生討論
４教師組織學生交流
第二塊富有文學性、趣味性的語言
步驟教師組織學生活動
１有人說，第五段插入了凡爾賽宮修建的一段軼事沒有必要。你是否同意這種觀點。學生思考，討論
２教師評價學生交流
３文中可有你喜歡的語句，請你朗讀這些句子，并談談你喜歡的原因。朗讀
４教師評價學生交流
第三塊比較閱讀
步驟教師組織學生活動
１故宮是我國明清兩代的皇宮，請閱讀《故宮博物院》，比較故宮和凡爾賽宮的異同。學生進行比較閱讀
２教師巡視學生討論
３教師評價學生交流
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第七課時 短文兩篇 黃鶴樓
學習目標：積累常見的文言實詞、虛詞。體會我國古代建筑藝術的特色。
課前學習：搜集有關黃鶴樓的詩、文。
利用工具書初讀課文
課堂學習：
第一塊：導入，激發(fā)學生學習興趣
步驟教師組織學生活動
１歷史上，人們將湖北武昌的黃鶴樓、江西南昌的滕王閣、湖南岳陽的岳陽樓，并稱為江南三大樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聞名，岳陽樓因有范仲淹的《岳陽樓記》而更為人知。有關黃鶴樓的詩文又有哪些？
２崔顥的《黃鶴樓》，李白的《黃鶴樓 送孟浩然之廣陵》等。今天我們將來學習一篇有關黃鶴樓的古文。學生交流搜集的黃鶴樓的詩文
第二塊積累字詞、疏通文意
步驟教師組織學生活動
１組織學生默讀默讀課文
２讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
３組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
４讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
５檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
第三塊體會我國古代建筑藝術的特色
步驟教師組織學生活動
１提供有關黃鶴樓的圖片，聯(lián)系課文分析黃鶴樓得名的原因。學生看圖對照課文分析。
２教師組織評價學生交流
課后學習：積累文中的字詞，背誦自己喜歡的句子。
第八課時 短文兩篇 于園
學習目標：積累常見的文言實詞、虛詞。欣賞黃鶴樓和于園這兩種截然不同的美，說出自己的感受。
課前學習：熟讀課文，并能背誦課文中的精彩段落。
課堂學習：
第一塊積累字詞、疏通文意
步驟教師組織學生活動
１組織學生默讀默讀課文
２讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
３組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
４讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
５檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
６作者說：“至于園可無憾矣”欣賞了于園之后，你感到是否還有遺憾。學生討論
７組織評價學生交流
第二塊欣賞黃鶴樓和于園這兩種截然不同的美，說出自己的感受。
步驟教師組織學生活動
１創(chuàng)設問題情：作者帶我們去黃鶴樓和于園“神游”了一番，你對黃鶴樓和于園的總體印象如何？兩者有何不同？境你“神游”時的感受又是怎樣的？閱讀，思考，分小組交流。
２組織交流、評價全班討論交流
課后學習：
把《黃鶴樓》或《于園》改寫成白話散文。
第九課時 誦讀欣賞
學習目標：1、理解寫景狀物要抓住特點。
２、學習、積累優(yōu)美準確的語言，體悟作者的思想感情
課前學習：搜集你認為寫得好的寫景狀物文章
課堂學習：
第一塊 朗讀
步驟教師組織學生活動
１布置任務：四人小組內每人負責一篇文章。 （１） 把這篇文章讀給其他同學聽 （２） 找出文章中好的詞句個人準備 朗讀 分析好詞好句
２布置任務：分析比較這些文章成功在什么地方。 巡視指導，了解學生學習情況小組討論 組長作好記錄
３教師組織評價全班交流
第二塊 拓展閱讀
步驟教師組織學生活動
１同學們課前已經搜集了許多好的寫景狀物的文章，現(xiàn)在請你們再讀一下這些文章?？纯催@些文章是有剛才我們分析的成功之處。學生重讀自己準備的文章，思考
２你認為一篇好的寫景狀物的文章還應具有哪些特點？學生思考
３組織評價全班交流
課后學習
反復誦讀《文筆精華（二）》，力求熟讀成誦。
第十、十一、十二課時 寫作
好的作文在很大程度上取決與仔細地觀察，觀察不僅要用眼更要用心，用心去發(fā)現(xiàn)事物的特點，從多個角度，多個方面去表現(xiàn)事物的特點。因此，本單元作文訓練的方向是培養(yǎng)學生細致的觀察力。同時，要求學生運用生動準確，富于變化的語言去表達事物的特點。
第十課時：
步驟教師組織學生活動
１組織自讀《觀察和描寫事物特點》學生自讀文章，作好圈點勾畫
２組織交流交流所得
３組織交流回憶本單元所學的關于寫景狀物文章的特點
４布置任務：口頭作文（書上第二題）思考組織語言
５組織交流交流
第十一課時：
步驟教師組織學生活動
1明確作文的要求在規(guī)定時間內完成作文
2組織學生自改自己修改
課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改
第十二課時：
步驟教師組織學生活動
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
第十三課時 口語交際
學習目標：學會形象生動的描述事物
步驟教師組織學生活動
１組織學生自學《話須形象才動人》 布置：文中的兩段話為什么生動？閱讀
２評價思考回答
３提供某物或某景的視頻學生仔細看視頻
４組織評價學生嘗試生動地介紹它
第十四課時 單元專題交流
學習目標：介紹各組的活動過程、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。
課堂學習：
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
課后學習：自我評價單元收獲，完成表格
......
8、人教版四年級語文下冊第一單元《語文園地一》教學設計
《語文園地一》教學設計
◆學習目標
1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3.感性認識排比句的特點及其表達作用。
4.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學時間：6課時
第一課時口語交際
◆導語
不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
◆準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
◆分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
◆啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
◆實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
◆交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。
◆學生完成習作
◆同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
◆復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
◆我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
◆日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
◆寬帶網
自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
9、人教版四年級語文下冊第一單元《古詩詞三首》教學設計
《古詩詞三首》教學設計
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。
2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè)：
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。
10、三年級語文下冊第八單元教學設計集體備課
三年級語文集體備課
第八組
教材分析
本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁妰墒住贰段鏖T豹》《女媧補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學習目標：一是引導學生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
教學建議：
師生共同搜集相關神話傳說、民間故事，開展故事會 ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強祖國優(yōu)秀文化熱愛之情。
文本充分話，通過朗讀、討論、復述課文等種方式，引導學生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營造閱讀氛圍。
營造神話閱讀氛圍，教師適當推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。
提供閱讀書目：
民間故事 神話傳說
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女媧造人》 《田螺姑娘》
《盤古化生萬物》 《三戲海龍王》
《精衛(wèi)填?！?《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
1、在故事講解中理解詩意
《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節(jié)日，一個美麗的神話故事，農歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧?！舵隙稹芬辉娪秩〔挠谝粋€美麗的傳說《嫦娥奔月》。
建議把學古詩和閱讀神話故事聯(lián)系起來，引發(fā)學生想象其中的意境和情境，在有關的情境中理解事情，表達感情。
2、引導學生質疑探究，為了遷移而學。
《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內容對三年級的學生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學生服務，文讓學生讀懂即可的原則。教學時，花時間讓學生把課文讀通順，把這個故事與同學們合作一起演一演，在學生表演過程中課文內容學生易于理解。分成兩塊教學：（1）做一份調查報告，關于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學一起合作完成）（2）把問題的設計盡量貼近三年級的學生，“西門豹不是權利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設想一下，岸上的人看到事情經過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。（根據班級實際情況來定）
3、《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。
體會神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補天……）
女媧找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？
生：我覺得她找得很辛苦。
生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。
師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。
生：女媧來到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。
展開的教學過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學生自學：
（1）自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
（2）抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。
本單元結束，進行神話傳說讀書會：
1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、 以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。
在這樣的氛圍之中，把語文園地八口語交流、習作以及成語故事這三塊融于其中，減少了課時又拓展了學生的課外知識，一舉多得。
語文園地八：
1、口語交際：
圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說故事會為內容的口語交際訓練，要求召開神話、傳說故事會。這類訓練學生在學習三年級上冊教材第五單元《盤古開天地》時已有所涉及。當時布置學生收集并閱讀了不少中國古代神話故事，如：《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡返龋械陌嗉壙赡苓€舉辦過神話故事會。但當時都不是作為口語交際課的要求提出來的。而這次訓練，有了前面的鋪墊，再加上本組學習和擴展的內容，學生積累了比較豐富的資料，學生應該有話可說。指導時，要特別提醒學生注意有關教材中語文能力方面的要求，如：要按一定的順序把內容講清楚，要能夠打動別人，要認真傾聽別人的講述等等，以落實中年級口語訓練的目標。
2、習作：
本次習作是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學生胡思亂想，異想天開。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。教師要想方設法打開學生的思路，比如提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體內旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境。
3、我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，提供了八組共16個詞語，兩兩一組，意圖是讓學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。比如，“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學時要特別引導學生發(fā)現(xiàn)，互相交流。對一些細微部分一定不能放過，比如，“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫成一豎，則為舊?！昂荨弊侄嗉右稽c則為“狼”。養(yǎng)成了細心觀察的習慣，書寫時就不易出錯。還可以引導學生列舉其他學過的形近字進行交流。
4、日積月累：
“讀讀記記”安排的是四組共12個成語，目的是豐富學生的語言積累。為便于學生識記，在排列上注意了有規(guī)律可循。第一橫排，是數字式成語，如四面八方；第二橫排，是ABAC形式，如人山人海；第三橫排，是AABB形式，如結結實實；第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學時，要引導學生注意發(fā)現(xiàn)這些特點，有條件的學生還可以用這種方法適當擴展，收集更多的成語。“讀讀背背”安排了6條歇后語。歇后語是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創(chuàng)造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。歇后語只說前一部分，不說后一部分，讓人去體會猜測，所以又叫做歇后語。現(xiàn)在常見的是前后兩部分都說出來。歇后語的類型主要有兩類，一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。圍繞本組專題，這次選編的是第一類，喻體都是歷史故事或神話傳說。如以歷史故事作比喻的有“韓信點兵——多多益善”；用神話傳說作比喻的有“姜太公釣魚——愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇后語，對豐富學生的語言和表達能力大有幫助。教師在教學時可適當做些補充，或引導學生另外收集交流。
5、成語故事：
畫龍點睛故事出自張彥遠《歷代名畫記》卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫文章或從事文學藝術創(chuàng)作，如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學中可引導學生借助字詞典等工具書自學這個成語故事，讀懂故事內容，理解喻義。然后結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。成語故事的教學要區(qū)別于略讀課文，一般以學生自學為主，不理解的地方教師可適當給予引導，或者生生之間交流解決。
教學設計
古詩兩首：
《乞巧》
教學目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。
3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。
4．有感情地朗讀古詩，并且背誦。
教學重難點：
以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏”的世界。
課前準備：
學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。
教學過程：
一、預習探究
激趣導入
1、今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）
揭題釋題
2、“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。
3、題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法）。
二、合作交流
1、自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。
2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。
抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。
齊讀檢查3.會讀了，能背嗎？試試看。
3、挑戰(zhàn)難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？
三、品讀感悟
1、先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。
2、“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？
聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭
表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。
3、兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？
4、（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前。
講故事，理解第二行詩句“牽?？椗珊訕颉?/p>
過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）
1、先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字?！岸伞比菀讓懗伞岸取保?，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。
2、你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？
3、這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）
結合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。
過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）
看第二位同學寫正確了嗎？
1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？
2、讀“資料袋”，你知道了什么？
⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。
⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。
⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。
3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？
⑴、“家家”，你怎么理解這個“家家”的？
上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢姰斈甑氖r。
⑵、“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線?！?/p>
⑶、七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”長安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。
四、拓展延伸
古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？
1、學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往
2、正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。
3、現(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。
4、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）
今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。
《嫦娥》
教學目標：
知識目標：會認4個生字，會寫8個生字。
能力目標：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
情感目標：體會作者與嫦娥相似的經歷和感受
教學重難點：體會詩中豐富的想象。
教具：多媒體課件
教學過程：
一、預習探究
激趣導入
1、師：同學們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們再來學一首新的古詩《嫦娥》，說到嫦娥，誰知道她是誰？誰能講講她的故事呢？
板書：嫦娥
展示圖片：
學生講故事。
2、師：同學講的真好，我們大家來想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會不會寂寞？
學生回答。
3、師：我們來看看在唐朝詩人李商隱的這首詩，請大家齊讀課題。
二、合作交流
1、這首詩的作者是李商隱，（簡介作者）?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你在老師規(guī)定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
2、看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當你遇到障礙的時候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開始。
1）加音讀；
2）去音讀；
3）單字自己組詞讀；
4）學寫生字，同桌互看。
三、品讀感悟
1、現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？
預測：
1）直接找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。
2）找出前兩句
2、你能用自己的話說說嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。
3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？
預測：
1）直接說出寂寞、孤獨。
2）引導：在這么大的宮殿里只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？
4、你能帶著這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5、是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽他訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會落到如此地步呢？
預測：1）因為她偷吃了靈藥。
2）引導：請你從詩中尋找答案。
6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關月亮的一個傳說了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。
7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見—碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨。（出示后兩行）請帶著自己的感受讀一讀。
8、我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是）而是他（想象出來的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是）那也是詩人（想象出來的）。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。請你幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（齊讀）
誰想單獨試試？（指名配樂讀）
四、拓展延伸
1、從這首詩中你讀懂了什么？
2、那你又能聯(lián)想到什么？
預測：1）月亮（出示有關月亮的古詩引出月亮表達思念）
2）神話傳說
3）節(jié)日（引導中秋節(jié)。出示有關節(jié)日的古詩）
4）嫦娥1號（出示圖片）
小結：看來月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。
作業(yè)：1）收集一個神話故；
2）讀兩首有關月亮或節(jié)日的古詩。