《七年級上冊語文社戲優(yōu)質(zhì)課教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級上冊語文社戲優(yōu)質(zhì)課教案一等獎
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：《社戲》是一篇小說。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）入手，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最值得研究的段落進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自身體會理解文中的重點(diǎn)段落，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個性。
教學(xué)目的：
1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識勞動人民的純樸可愛。
2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3．學(xué)習(xí)其語言的生動性。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：聯(lián)系平時節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風(fēng)俗民情，引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò)：
1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）
2．談?wù)勀闼私獾聂斞?。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）
3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？
明確：體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。中心事件是“看社戲”。
4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。
明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：
1．“我”為什么喜歡平橋村？
明確：平橋村是“我”的樂土，原因是：①“我”在這里可以得到優(yōu)待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的是去趙莊看戲。（板書）
2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）
四、小結(jié)：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。
五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、七年級上冊語文社戲優(yōu)質(zhì)課教案
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：《社戲》是一篇小說。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）入手，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最值得研究的段落進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自身體會理解文中的重點(diǎn)段落，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個性。
教學(xué)目的：
1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識勞動人民的純樸可愛。
2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3．學(xué)習(xí)其語言的生動性。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：聯(lián)系平時節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風(fēng)俗民情，引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò)：
1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）
2．談?wù)勀闼私獾聂斞?。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）
3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？
明確：體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。中心事件是“看社戲”。
4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。
明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：
1．“我”為什么喜歡平橋村？
明確：平橋村是“我”的樂土，原因是：①“我”在這里可以得到優(yōu)待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的是去趙莊看戲。（板書）
2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）
四、小結(jié)：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。
五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
3、八年級語文上冊第3課《社戲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)“蘸漿、露餡兒、師傅、小包袱、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音”等詞，在讀中理解“勻勻?qū)崒?shí)、天衣無縫”等詞。
2．在重點(diǎn)句段的朗讀中體會刷子李技藝奇絕。
3．揣摩曹小三的心理，補(bǔ)寫中了解小說“一波三折”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會人物奇絕的技藝，了解文章的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩曹小三的心理，了解“一波三折”的寫法。
教學(xué)設(shè)計：
一、讀題，解題。
1．讀題，從課題中了解到什么？在天津，行當(dāng)加姓的叫法的還很多，如，一位姓張的泥人的師傅，叫——，姓魏的，扎風(fēng)箏的師傅，叫——
2．認(rèn)讀字詞：蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、師傅、小包袱、和著琴音。
二、初讀，寫副標(biāo)題。
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后從徒弟曹小三的角度以怎樣的師傅，在課題下寫個副標(biāo)題。（板書：——（
）的師傅）
2．交流副標(biāo)題。（學(xué)生板書：幽默、派頭十足、名聲在外、神奇、一身黑衣、技藝高超……）
三、再讀，感受“神奇”。
1．“五十個小三，就有五十個師傅。”為什么刷子李會在你們心中是這樣的形象，再默讀課文，劃句子，找理由。
2．重點(diǎn)交流。
（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
①“升天”“必……絕”“白刷不要錢”。
②這是傳說，讀得夸張點(diǎn)跟說書似的，越奇越說明師傅的“神奇”。
（2）“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一板刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”
“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
①理解“勻勻?qū)崒?shí)”，
做動作體會“悠然”，
理解“天衣無縫”。
②刷子李已不是在刷墻，而是在表演，他已成了藝術(shù)家。那在各位小三心中他又是什么？用朗讀表達(dá)出來。
小結(jié)：通過大家的讀與談，刷子李的形象漸漸鮮明。如果一定要在同學(xué)寫的這些評價師傅的詞語中選一個填在括號中，你會選哪個？為什么？
過渡語：但師傅高大的的形象并不是一下子就建立起來的，它有一個過程，三讀課文，劃出小三心理變化，想想小三認(rèn)識都經(jīng)歷了哪些階段？
四、三讀——體會寫法。
1．瀏覽全文，圈劃小三的心理。
2．理清條理
①“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。”（板書：半信半疑）
②“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”（板書：居然）
③“當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點(diǎn)，黃豆大小。”（板書：竟然）
④“他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。”（板書：發(fā)怔發(fā)愣）
3．轉(zhuǎn)換人稱敘述故事
轉(zhuǎn)換成第一人稱導(dǎo)讀。（先指說，后齊讀）（神了……完了……奇了……）
4．補(bǔ)寫心理
①選一處寫出曹小三的心里想法。
②串讀（四位學(xué)生讀心里想法，其他同學(xué)讀敘述。）
5．了解寫法
（梳理板書）這就是小三起起伏伏，翻江倒海的心里過程，可文章寫師傅，為什作者卻要將小三的心里寫得如此曲折？
小結(jié)：作者曾說過，好故事就等于想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在于情節(jié)，曲折、懸念是故事的精華，這也是值得我們學(xué)習(xí)的寫法。
五、拓展——簡介《俗世奇人》
板書：
刷子李——（）的師傅
發(fā)怔發(fā)愣
居然
半信半疑
竟然
評析《刷子李》
今天下午聽了楊老師執(zhí)教的《刷子李》，刷子李粉刷的技藝高超，楊老師的課堂教學(xué)技藝也高超。
眾人皆知，處理一篇課文要關(guān)乎課型、文章的體裁和課文所在的單元訓(xùn)練點(diǎn)。這一課的課型是略讀課文，體裁是小說（微型小說），單元訓(xùn)練點(diǎn)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法。楊老師在設(shè)計中牢牢把握了這三方面，由此他的《刷子李》教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡約，板塊集中。
第一板塊用加副標(biāo)題語言實(shí)踐樣式對課文整體感知，感受人物形象，讓學(xué)生個性化、多元化感悟。
第二板塊先默讀課文，劃句子，找理由，做批注，再全班交流。在交流中教師順著學(xué)情點(diǎn)撥引領(lǐng)，既關(guān)注內(nèi)容，又關(guān)注語言的表達(dá)形式（遣詞造句上的表達(dá)形式）。如：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一板刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”在對話中，學(xué)生明白了作者從視覺和聽覺寫出了刷子李的技藝高超。
第三板塊是體會作者描寫人物的方法——一波三折。對小三的一波三折的心理描寫其目的是從另一視角反映刷子李的技藝高超，為豐滿刷子李的形象服務(wù)。對教學(xué)來說，這是關(guān)注布局謀篇的表達(dá)形式。在教學(xué)中，教師從句到詞再補(bǔ)寫小三的心理活動，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動中真真切切地理清了小三的心理變化軌跡。時機(jī)成熟，話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了“這樣寫有什么妙處”的話題上。
略讀課文最忌諱的是聽課的人說你把略讀課文教成了精讀課文，由此必須把握好略讀課文教學(xué)的“度”。鄙人認(rèn)為，略讀課文“度“的把握要以以下三條來衡量：1、是否實(shí)現(xiàn)精讀課文學(xué)習(xí)方法的正遷移；2、是否讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)；3、是否達(dá)到”教略而學(xué)豐“的教學(xué)目的。以此觀照，作為全市備課會上示范性，有風(fēng)向標(biāo)意義的略讀課文教學(xué)，楊老師這一課教學(xué)”略“的”度“把握就有待商榷。
4、七年級語文上冊 社戲教案教學(xué)設(shè)計
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解魯迅及其代表作品，理解小說運(yùn)用第一人稱寫法的妙處。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)；熟悉小說的主要故事情節(jié)。
3、初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，初步把握課文的主要內(nèi)容
【學(xué)法提示】
建議你這樣讀課文：用一顆童心去感受，《社戲》像一支清新的歌，讓你蕩漾在純真鮮亮的童年里；用一顆詩心去欣賞，《社戲》像一首動人的詩，讓你流連在清新淡雅的風(fēng)景里；用一顆愛心去品味，《社戲》像一幅美麗的畫，讓你沉醉在樸素濃郁的民風(fēng)里。
【知識鏈接】
1、走近作者
魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅青年時代受進(jìn)化論思想影響，日本的留學(xué)經(jīng)歷，讓他棄醫(yī)從文，謀求文藝報國，希望以此改變國民精神。
1918年5月，他首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動的主將。陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《而已集》《二心集》，散文詩集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》（又名《舊事重提》）等專集。表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。
魯迅的一生，對中國文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)：他領(lǐng)導(dǎo)、支持了“未名社”、“朝花社”等文學(xué)團(tuán)體；主編了《國民新報副刊》《莽原》《語絲》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進(jìn)步文學(xué)作品和介紹國內(nèi)國外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學(xué)，編著《中國小說史略》、《漢文學(xué)史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會稽郡故書雜錄》《古小說鉤沈》《唐宋傳奇錄》《小說舊聞鈔》等。
2、了解小說常識
第一人稱：敘述人稱的方式之一。文中的“我”可以是作者本人，也可以是作品中虛構(gòu)的人物。這種敘述方式給人以親切真實(shí)之感。
環(huán)境描寫：小說三要素之一，是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描寫屬于自然環(huán)境描寫。它在小說中的作用主要有：①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)；②渲染氣氛，烘托人物心情；③交代人物的身份，突出人物的形象；④推動情節(jié)的發(fā)展，為下文的內(nèi)容做鋪墊。社會環(huán)境是指人物生活的環(huán)境，描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時代氣氛等。它在小說中的作用主要是交代人物的生存環(huán)境、作品的時代背景，有時也為下文人物性格描寫做鋪墊。活動1：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析字形活動2：再讀課文，理清思路。
文章標(biāo)題“社戲”即點(diǎn)明了中心事件“看社戲”，因此可以根據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展來梳理文章內(nèi)容。請完成下面的填空。
（活動程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）
看戲前：隨母歸省——（ 得到優(yōu)待、免念古書）——釣蝦放牛
看戲中：戲前波折——（夏夜行船 ）——（船頭看戲 ）——（歸航偷豆 ）
看戲后：六一公公送豆
活動3：三讀課文，把握內(nèi)容。
1、看社戲是在趙莊，文章開頭卻花了大量筆墨描寫平橋村農(nóng)家生活的特點(diǎn)。請認(rèn)真閱讀課文1-4段，回答下列問題：
（活動程序：自由朗讀1-4段，小組討論，推選代表—全班展示）
①平橋村是個什么樣的地方？在文中圈畫出介紹平橋村特點(diǎn)的語句。
明確：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。
②有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們在文中圈畫出這個詞，并思考作者這樣認(rèn)為的原因有哪些？
明確：樂土。因為（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；
（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓、釣蝦、放牛；
（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。（沒有封建禮教的約束，人人平等。）
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
③這部分在全篇中起什么作用，與中心情節(jié)“看社戲”有什么關(guān)系？
明確：這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境。同時簡寫一些“趣事”，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，為下文詳寫中心情節(jié)——看社戲做了重要的鋪墊。另外，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀、單調(diào)。
2、文章結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@“豆”真的好吃嗎？“戲”真的好看嗎？請仿照示例，在文中圈畫出具體詞句并做好批注。
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
示例：句子：“但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻”
批注：有名的能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生沒翻筋斗，可見戲并不如期望中好看。
明確：“我”最愿意看的蛇精和套了黃布衣跳老虎都沒有看到；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”，可是沒買到，因為賣豆?jié){的聾子也回去了；老旦出場了，“大家都很掃興”，可偏偏他唱的時間那么長；當(dāng)雙喜終于熬不住了提出要走時，大家“立刻都很贊成”，說明大家一致認(rèn)為“戲”不好看。在看老旦唱時，“全船里的幾個人不住地吁氣，其余的也打起呵欠來”，可見戲一點(diǎn)兒也不吸引人。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)通過語言描寫、行動描寫來刻畫人物形象的寫法，把握人物的性格。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
3、初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
活動1、理解情感。
從上一課我們了解到：那夜的“豆”味道一般，“戲”也并不好看。然而，為什么文章要說，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”呢？也許你會說：那夜的“戲”好看是因為有鐵頭老生和人打仗；那夜的“戲”好看是因為有花白胡子鞭打小丑；那夜的“豆”好吃是因為豆是在我們“許久沒有東西吃”時吃的；還有別的原因嗎？
請仿照示例，在文中圈畫出具體的詞句，小組討論、發(fā)言。
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
示例：句子：“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝吧?！?/p>
批注：我發(fā)現(xiàn)“戲”好是因為陪“我”看戲的人好，“戲”里帶著友情的芬芳；
1.“戲”好是因為看戲的環(huán)境好，“戲”里有著美好的月色；“戲”好是因為看戲的空氣好，“戲”上染著水草的清香；“戲”好是因為童心好，童年的一切在回憶中都是美麗的；（景美）
“豆”好是因為它是“我”和伙伴們親手煮出來的，有著游戲般的趣味；“豆”好是因為它是在月夜的航船上煮出來的，帶著鄉(xiāng)野的感受；“豆”好是因為它是“偷”來的，別有一番新鮮；“豆”好是因為它是桂生為了彌補(bǔ)“我”沒有喝豆?jié){而提議的，有著朋友的關(guān)愛體貼。（人情美）
活動2、評說人物。
文章中的人物眾多，你最喜歡他們中的哪一個？結(jié)合文章具體內(nèi)容說說你的理由。
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
示例：我最喜歡阿發(fā)，因為他淳樸無私。從文中“倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”可以知道，阿發(fā)家并不富裕，但他在大家想吃羅漢豆時主動提出“偷”自己家的，因為自己家的豆大些。和這樣的朋友在一起，相處肯定會十分愉快。
例：我最喜歡雙喜。他主意多，找不著船的關(guān)鍵時刻是他一句話令大家“大悟”。他機(jī)靈，是他發(fā)現(xiàn)了大人們的疑惑，來“寫包票”，用“船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的”三條令人折服的理由，得到了大人們的信任。他知識豐富，鐵頭先生翻八十四個筋斗啊，晚上懈了不肯顯本領(lǐng)給白地看啊，比誰懂的都多。他很會辦事，回來時船還未進(jìn)平橋，他就先大聲喊著：“都回來了！”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話。六一公公指責(zé)他時，他先大膽承認(rèn)說“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢純真。又用“我們請客”的正當(dāng)理由堵住六一公公的嘴，很機(jī)智。接著說：“我們當(dāng)初還不要你的呢?！瘪R上轉(zhuǎn)守為攻。最后又下逐客令說：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。桂生的樸實(shí)、厚道、體貼、周到，也很可愛。
活動3：把握主題。
文章雖題為“社戲”，但是文章寫“看戲”的篇幅不多，倒是在看戲前的波折和看戲后的“偷豆”、“送豆”等情節(jié)上不惜筆墨，作者這樣寫，是不是詳略不當(dāng)？請你結(jié)合下面的相關(guān)資料，做出合理的解釋。
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
材料：平橋村民風(fēng)醇厚，是友情的海洋，溫暖的樂土。小朋友們白天全看戲了，但晚上又專門陪迅哥兒去看戲。船搖得飛快，因為他們要讓迅哥兒早一刻看到社戲；“年幼的都陪我坐在艙中”，他們是悉心地照看著迅哥兒的安全；看戲時，雙喜、阿發(fā)為迅哥兒隨時做著解說。八公公，本來他在村上算是較為小氣的一個了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的鹽和柴，他也毫不計較。更不用說可愛的是六一公公了。
例：因為文章要表現(xiàn)的是理想的人際關(guān)系，人與人之間互相關(guān)愛、熱情無私、真誠善良，所以，能表現(xiàn)這個中心的材料要詳寫，與中心關(guān)系不大的就略寫?？磻蚯暗牟ㄕ壅菫榱朔匆r伙伴們的熱情，所以詳寫；看戲后的“偷豆”“送豆”都是為了表現(xiàn)這種美好的人情，所以詳寫。
第三課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩文中景物描寫的作用。 2、感受小說語言的生動性。
活動1：品味語言之美。
文章的內(nèi)容洋溢著童真童趣，流淌著真淳質(zhì)樸的人情，語言更是彌散著江南水鄉(xiāng)的清香，請你賞析下面句子表達(dá)效果，并在文中圈畫出類似的具體詞句，小組討論、發(fā)言。
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
（1）生動的比喻句。
那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
（1）這個富有童話色彩的比喻，既寫出了孩子們劃船技術(shù)的高超，也表現(xiàn)了當(dāng)時“我”的愉快心情。
（2）富有表現(xiàn)力的副詞
只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。
（2）“不料”寫老旦的舉動出乎“我”的意料之外，“仍舊”強(qiáng)調(diào)老旦的依然如故，與“我”焦灼的心情形成對比，烘托了“我”看戲時的煩悶。
（3）傳神的動詞
阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”
（3）“偷”字既寫出了孩子們的可愛調(diào)皮，又與后面“我們的”形成矛盾，突出了阿發(fā)的淳樸無私
活動2：品析寫法之妙：
1、情景交融的景物描寫。請認(rèn)真閱讀并背誦第11-12自然段。思考下列問題：
（1）在文中圈畫出能夠體現(xiàn)景物特征的詞語，并用“我認(rèn)為________(詞語)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的句式，小組討論、發(fā)言。
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
教師示范：我認(rèn)為“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動態(tài)方面品味美詞。
例如：①“碧綠”“淡黑”分別寫出了豆麥、連山的色彩美。
②“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
③“潺潺”寫出了水聲美。
④“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。
⑤“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情。
⑥“船慢”表現(xiàn)了作者的迫切之情。
⑦“沉靜”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情。
⑧“自失、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情。
⑨“起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美。
（2）第11自然段從哪些感官（角度）寫景的？這些景物描寫有著怎樣的表達(dá)效果？
（活動程序：小小組交流—--小組確定展示--—全班展示）
此段分別從嗅覺、觸覺、視覺、聽覺不同角度寫景，將江南水鄉(xiāng)寫得清新淡雅，如夢如幻，散發(fā)著泥土的芬芳，給人如在圖畫中的實(shí)感。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)月夜所特有的清新優(yōu)美的圖景，寫出了小伙伴們行船之快，也很好地烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮、迫切的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
2、細(xì)膩真切的心理描寫。
說說下列描寫是怎樣表達(dá)“我”的心情的。在文中圈畫出類似的描寫，小組討論、發(fā)言。
于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
例：用活潑的短句來描寫孩子們嫻熟的動作、船行的迅速，來表達(dá)“我“興奮愉快的心情。
5、語文七年級上冊第三單元教案《社戲》
第一課時
一、導(dǎo)語：
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個觀點(diǎn)？請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況。
統(tǒng)計支持這個觀點(diǎn)和反對這個觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)?？磥?/p>
大家意見不是一致，那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛伞Ｔ蹅冮_展一個小辯論。正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事。
四、教師導(dǎo)入。
關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？
五、教師檢測學(xué)生自讀情況。
請學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。
（歸）?。海睿?/p>
行輩：ｈáｎｇｂèｉ
憚：ｄàｎ
絮叨：ｘùｄａｏ
怠（慢）：ｄàｉ
攛掇：ｃｕ?。睿洌酰?/p>
鳧（水）：ｆǘ
潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
（歌）吹：ｃｈｕī
蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ
（家）眷：ｊｕàｎ
皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ
糾葛：ｊｉū
ｇé
六、導(dǎo)入。
請學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？”
七、學(xué)生小組討論、交流。
八、教師明確。
A、到趙莊去看社戲
B、看戲前——看戲中——看戲后
九、導(dǎo)入。
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？
十、學(xué)生討論交流。
十一、教師小結(jié)。
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對文中人物你喜歡哪一位為什么？并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時
一、導(dǎo)語。
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入。
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流。
四、老師參與并適時給予點(diǎn)評。
雙喜：
聰明能干、
熱情爽直、
聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：
熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：
善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣桂生：機(jī)靈、勤快
五、導(dǎo)入。
大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化？支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好？
六、學(xué)生辯論。
七、老師小結(jié)。
其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)：
請你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。
6、語文七年級上冊第三單元教案《社戲》
第一課時
一、導(dǎo)語 ：
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個觀點(diǎn)？請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況。
統(tǒng)計支持這個觀點(diǎn)和反對這個觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)?？磥?大家意見不是一致，那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛?。咱們開展一個小辯論。正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事。
四、教師導(dǎo)入 。
關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？
五、教師檢測學(xué)生自讀情況。
請學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。
（歸）省：ｘǐｎｇ 行輩：ｈáｎｇｂèｉ 憚：ｄàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ
?。海?agrave;ｉ 攛掇：ｃｕ?。睿洌酰?鳧（水）：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
（歌）吹：ｃｈｕī 蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ （家）眷：ｊｕàｎ 皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉ?。铮恚楱＃?糾葛：ｊｉū ｇé
六、導(dǎo)入 。
請學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？”
七、學(xué)生小組討論、交流。
八、教師明確。
A、到趙莊去看社戲 B、看戲前——看戲中——看戲后
九、導(dǎo)入 。
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？
十、學(xué)生討論交流。
十一、 教師小結(jié)。
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對文中人物你喜歡哪一位為什么？并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時
一、導(dǎo)語 。
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入 。
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流。
四、老師參與并適時給予點(diǎn)評。
雙喜：
聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：
熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：
善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入 。
大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化？支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好？
六、學(xué)生辯論。
七、老師小結(jié)。
其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè) ：
請你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。
7、語文七年級上冊第三單元教案《社戲》
第一課時
一、導(dǎo)語 ：
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個觀點(diǎn)？請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況。
統(tǒng)計支持這個觀點(diǎn)和反對這個觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來 大家意見不是一致，那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛?。咱們開展一個小辯論。正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事。
四、教師導(dǎo)入 。
關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？
五、教師檢測學(xué)生自讀情況。
請學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。
（歸）?。海睿?行輩：ｈáｎｇｂèｉ 憚：ｄàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ
?。海?agrave;ｉ 攛掇：ｃｕ?。睿洌酰?鳧（水）：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
（歌）吹：ｃｈｕī 蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ （家）眷：ｊｕàｎ 皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ 糾葛：ｊｉū ｇé
六、導(dǎo)入 。
請學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？”
七、學(xué)生小組討論、交流。
八、教師明確。
A、到趙莊去看社戲 B、看戲前——看戲中——看戲后
九、導(dǎo)入 。
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？
十、學(xué)生討論交流。
十一、 教師小結(jié)。
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對文中人物你喜歡哪一位為什么？并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時
一、導(dǎo)語 。
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入 。
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流。
四、老師參與并適時給予點(diǎn)評。
雙喜：
聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：
熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：
善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入 。
大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化？支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好？
六、學(xué)生辯論。
七、老師小結(jié)。
其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè) ：
請你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。
8、語文七年級上：第10課《社戲》教案
《社戲》
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力──了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對表達(dá)主題思想的作用。
2.了解小說的主題思想的深刻含義，體會作者對淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
3.虛詞的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫。
3.虛詞的表達(dá)作用。
教學(xué)過程：
第一課時
（預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文）
1.指導(dǎo)學(xué)生按下列［預(yù)習(xí)提綱］進(jìn)行預(yù)習(xí)。
［預(yù)習(xí)提綱］
（1）查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時代背景（寫成資料卡片）。
（2）閱讀課文后，思考以下問題：
①課文的第一段有一個關(guān)鍵詞語，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個詞語又和小說的標(biāo)題是什么關(guān)系？
②小說寫了幾件事？詳寫什么？略寫什么？為什么這樣來處理？
③課文中你喜歡的環(huán)境描寫是哪一段？你為什么喜歡它？
④課文中你認(rèn)為最生動的場面在哪里？作者為什么能寫得如此生動？
（3）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo ?。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2.質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問題，歸納整理在［預(yù)習(xí)提綱］之中，加以研究。
3.師生共同評點(diǎn)課文。
（1）首先要從整體入手，把握課文的中心內(nèi)容與作者的思路脈絡(luò)。可結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的思考①題來研究評點(diǎn)。
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
（2）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第①題進(jìn)行討論分析評點(diǎn)，整理出作者的思路應(yīng)是：文章的標(biāo)題是社戲（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動，在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的年規(guī)戲。這是文章的中心線索，全文以到趙莊去看社戲為線索而寫出。但文章的主題思想?yún)s在樂土二字上（指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個字，并作評點(diǎn)）平橋這個小漁村是樂土，去看社戲是在樂土上的快樂活動之一例。
那么去看社戲樂在哪里呢？作者怎樣寫出樂字來呢？你認(rèn)為樂不樂？（可以和作者一起來討論一下嗎？）循著這個思路，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，對課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。
（3）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的第②題，討論研究評點(diǎn)。
請注意作者對平橋村的描寫是多么的簡單樸素：是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。，驟然一看，會叫人納悶，這個小地方有什么可值得寫的呢？先用一個冒號，解說清楚了為什么是樂土？平橋村沒有令人望而生畏的枯燥難懂的秩秩斯干幽幽南山，可見封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨啊！一個冒號點(diǎn)明了主題。一句話作了概述，這是樂土與牢籠的對比，略提后者，詳寫前者。
作者怎樣詳寫樂土──平橋村的農(nóng)家生活特點(diǎn)呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂不樂？
一接觸課文，就會給我們一種很強(qiáng)烈的感染力：這里是多么有趣生動的生活啊！首先，這里不存在著封建意識中犯上的觀念，因為他們也百分之九十九不識字，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂土。第二件事寫釣蝦，寫出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客，心地善良。照例二字樸素而又認(rèn)真地寫出這種習(xí)俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事放牛，則寫出我的無能，才知道在實(shí)際生活中，光會念秩秩斯干是沒有用的，而小伙伴們在實(shí)踐中是怎樣的多才多藝??！
以上三件事是詳寫中略寫，只在點(diǎn)明平橋村是塊樂土。是為下面的詳寫去看社戲作鋪墊。
第二課時
用第一盼望的，卻在到趙莊去看戲一句引入課文重點(diǎn)詳寫部分，過渡很自然。
課文的第5－9段，在大略讀過之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過程，但也少不了作者的精彩的著筆：我急得要哭到不釣蝦，東西也少吃和最后的不開口，都在說明我的無能與無奈。而一個大悟與攛掇，終于使盼望成為現(xiàn)實(shí)，難怪大家高興得立刻一哄的出了門。描寫形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對比，又深化了小說的主題思想。
以上可以劃為小說的第二部分。
小說的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫。讓我們來分析體會作者是怎樣寫的？如果讓你來寫這段，你將怎樣處理這些材料？
小說按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫出發(fā)，在這樣一段本來是平淡的敘事中，作者也沒有放過渲染主題思想的機(jī)會：雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。多么能干，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句要小心的吩咐，追上來相送這離弦箭般的小船了。
下面該寫什么？當(dāng)然內(nèi)容很多，寫法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫的部分？這可根據(jù)作者寫作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來。
作者首先詳寫的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂土！
指導(dǎo)學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會它的用詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來。豆麥和水草的清香是柔和
而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；朦朧極為生動形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因為它是淡黑色而又棱角分明的）都遠(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了。這是寫船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動態(tài)，嗅覺與視覺，真實(shí)與想象都和諧地統(tǒng)一起來了。正當(dāng)你沉浸在美景時，再加上第12段的音樂的描寫，那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛聲，便把人們引向一個出神入化的境地而自失起來了。大家都會陶醉在一種美的享受中。
當(dāng)我們再繼續(xù)閱讀課文的第13－21段落時，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫，而且直接是寫看戲的情景的，但人們似乎在這里沒有看到精彩的戲劇場面，也沒有發(fā)現(xiàn)有會意的描述，相反倒是與小主人公一同來到，這老旦真是最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱（因為一唱就沒完沒了?。┖貌蝗菀字灰娔抢系⑹忠惶?，我以為就要站起來了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。，雙喜終于熬不住了，在他一聲怕他會唱到天明還不完的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫，我們應(yīng)怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細(xì)一想，作者為什么要這樣寫？而且還是詳細(xì)地寫？在這里就有個深層次的理解任務(wù)了，這就要與作者一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫得很真實(shí)，少年兒童的心理活動描寫得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫這部分的目的是什么？是為了說明一個道理：對少年兒童來說，追求與探索比得到更富有魅力。得到一個物件，或看到一出戲，這些只是暫時的得到與滿足。而真正生動的追求與探索，則是在對大自然與社會中的無窮盡的熱愛中?？梢娚倌陜和材茴I(lǐng)略醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間的道理的。這才是本文的真正旨意樂土所在。
所以在這部分將要結(jié)束時，作者再次描寫了美妙的音樂和歸航的歡快。那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子，看著喝彩起來。這段描寫的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個童話的意境了。
回家路上，本應(yīng)已無話可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來之筆，略略一寫，人物形象就豐滿起來了。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第④題來閱讀第25、26段，找出大家認(rèn)為最生動最富有表現(xiàn)力的句子偷我們的罷，我們的大得多呢一語寫出了阿發(fā)的淳樸、誠懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無私的心境也坦誠地呈現(xiàn)在讀者面前了。
小說的結(jié)尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來待客時，不但不生氣，反而說請客？──這是應(yīng)該的。尤其令人感動的是我只說了一聲很好，竟令他非常感激地說了許多話，又送來很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉(xiāng)俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。
這一切當(dāng)然又是樂土二字的真正內(nèi)涵了?？垲}在人情美三字上。
（4）指導(dǎo)學(xué)生再回到全文的整體上總結(jié)全文。
①小說的主題思想歸納，這是個比較深層次的閱讀理解問題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動人民的美好情懷對人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達(dá)了對自由、民主、平等生活的追求與渴望。
②歸納總結(jié)作者的深刻的主題思想與巧妙的構(gòu)思謀篇是通過什么寫作方法表達(dá)出來的？對比（與襯托對比：樂土與牢籠；我與小伙伴；追求的與得到的。襯托：大自然的風(fēng)光美與勞動人民的人情美相輝映）
（3）詳略處理方法。略中有詳，略寫時不草率，抓住每個機(jī)會來烘托主題；詳中有略，詳寫時不繁瑣，利用詳寫來深化主題。
四 布置作業(yè)
1.第一、二、三題結(jié)合課堂教學(xué)活動來解決。
2.必做題：第四、五、六、七題。
3.選作題：第八題。
9、七年級語文教案 夜雨寄北 （語文版）七年級上冊教案
夜雨寄北
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
10、七年級語文教案 基因暢想教學(xué)設(shè)計 （語文版）七年級上冊教案
一、設(shè)計思路
本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象；課文中既有作者對科學(xué)實(shí)驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力，豐富同學(xué)們的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實(shí)驗、事例，使他們明確哪些是事實(shí)，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣以及熱愛科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)
學(xué)習(xí)小組討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。
（1）敘述的一些實(shí)驗、事例，有些是事實(shí)，有些是對未來的展望，讓學(xué)生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關(guān)鍵性問題統(tǒng)攝全文
結(jié)合課文，請同學(xué)們說說作者對基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。（意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)——倒敘）
教師引導(dǎo)、講析課文，結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過朗讀整體感知課文，通過細(xì)讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學(xué)生的爭論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實(shí)現(xiàn)嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？