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        九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)

        《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)

        1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

        2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

        3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

        4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。

        2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

        3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

        三、教學(xué)方法

        自由、合作和探究

        四、教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        五、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        1、整體感知兩封信的情感

        2、研讀第一封信

        二、導(dǎo)入

        從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入。

        在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。

        今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。

        三、整體感知

        1、檢查“讀一讀,寫一寫”

        庸碌 憑吊

        諛詞 扶掖

        大驚小怪 廓然無累

        重蹈覆轍 涕泗橫流

        自知之明 氣吞斗牛

        2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

        [明確]

        第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的?!笨梢钥闯?,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。

        第二封家書,是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂?!?/p>

        作用:

        第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。

        第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。

        3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

        融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        四、研讀第一封信

        再次閱讀第一封信,思考下列問題:

        1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

        (提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)

        [明確]

        稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

        2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

        [明確]

        首先是寬慰?jī)鹤樱槐貫楦改笓?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

        其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

        最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

        3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

        [明確]

        太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。

        憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

        引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。

        總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

        4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程當(dāng)中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

        如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?!?/p>

        五、小結(jié)

        著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

        六、作業(yè)

        摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)

        七、板書

        1、檢查“讀一讀,寫一寫”

        庸碌 憑吊

        諛詞 扶掖

        大驚小怪 廓然無累

        重蹈覆轍 涕泗橫流

        自知之明 氣吞斗牛

        2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

        3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

        堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        1、研讀第二封信

        2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

        3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

        二、導(dǎo)入

        新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?

        傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?

        三、研讀第二封信

        1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

        [明確]

        比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

        2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

        提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。

        [明確]

        傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:

        父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

        欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”

        為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)?!拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

        毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”

        3、傅聰?shù)某晒?,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

        [明確]

        他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

        傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

        4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

        [明確]

        原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:

        第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

        第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

        在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

        但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

        “赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

        5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

        [明確]

        第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程當(dāng)中不斷提高自己,趨向“完 美”。

        作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

        四、拓展部分

        傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的?;蛟S,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?

        拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

        五、小結(jié)

        兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

        六、作業(yè)

        你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。

        七、板書設(shè)計(jì)

        傅雷家書兩則

        寵辱不驚

        情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

        堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心

        2、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

        2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

        3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

        4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。

        2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

        3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

        三、教學(xué)方法

        自由、合作和探究

        四、教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        五、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        1、整體感知兩封信的情感

        2、研讀第一封信

        二、導(dǎo)入

        從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入。

        在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。

        今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。

        三、整體感知

        1、檢查“讀一讀,寫一寫”

        庸碌 憑吊

        諛詞 扶掖

        大驚小怪 廓然無累

        重蹈覆轍 涕泗橫流

        自知之明 氣吞斗牛

        2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

        [明確]

        第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的?!笨梢钥闯觯@封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍?!笨芍?,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。

        第二封家書,是寫與兒子成功之際?!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?!薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”

        作用:

        第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。

        第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。

        3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

        融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        四、研讀第一封信

        再次閱讀第一封信,思考下列問題:

        1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

        (提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)

        [明確]

        稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

        2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

        [明確]

        首先是寬慰?jī)鹤?,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

        其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

        最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

        3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

        [明確]

        太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。

        憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

        引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。

        總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

        4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程當(dāng)中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

        如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”

        五、小結(jié)

        著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

        六、作業(yè)

        摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)

        七、板書

        1、檢查“讀一讀,寫一寫”

        庸碌 憑吊

        諛詞 扶掖

        大驚小怪 廓然無累

        重蹈覆轍 涕泗橫流

        自知之明 氣吞斗牛

        2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

        3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

        堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        1、研讀第二封信

        2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

        3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

        二、導(dǎo)入

        新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?

        傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?

        三、研讀第二封信

        1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

        [明確]

        比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

        2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

        提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。

        [明確]

        傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:

        父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

        欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”

        為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

        毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”

        3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

        [明確]

        他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

        傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

        4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

        [明確]

        原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:

        第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

        第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

        在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

        但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

        “赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

        5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

        [明確]

        第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程當(dāng)中不斷提高自己,趨向“完 美”。

        作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

        四、拓展部分

        傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的。或許,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?

        拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

        五、小結(jié)

        兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

        六、作業(yè)

        你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。

        七、板書設(shè)計(jì)

        傅雷家書兩則

        寵辱不驚

        情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

        堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心

        3、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

        2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

        3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

        4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。

        2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

        3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

        三、教學(xué)方法

        自由、合作和探究

        四、教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        五、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        1、整體感知兩封信的情感

        2、研讀第一封信

        二、導(dǎo)入

        從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入

        。

        在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。

        今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。

        三、整體感知

        1、檢查“讀一讀,寫一寫”

        庸碌

        憑吊

        諛詞

        扶掖

        大驚小怪

        廓然無累

        重蹈覆轍

        涕泗橫流

        自知之明

        氣吞斗牛

        2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

        [明確]

        第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的。”可以看出,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。

        第二封家書,是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”

        作用:

        第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。

        第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。

        3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

        融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        四、研讀第一封信

        再次閱讀第一封信,思考下列問題:

        1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

        (提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)

        [明確]

        稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

        2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

        [明確]

        首先是寬慰?jī)鹤?,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

        其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

        最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

        3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

        [明確]

        太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。

        憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

        引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。

        總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

        4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子??梢允侵v道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

        如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”

        五、小結(jié)

        著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

        六、作業(yè)

        摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)

        七、板書

        1、檢查“讀一讀,寫一寫”

        庸碌

        憑吊

        諛詞

        扶掖

        大驚小怪

        廓然無累

        重蹈覆轍

        涕泗橫流

        自知之明

        氣吞斗牛

        2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

        3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

        堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        1、研讀第二封信

        2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

        3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

        二、導(dǎo)入

        新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?

        傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?

        三、研讀第二封信

        1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

        [明確]

        比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

        2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

        提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。

        [明確]

        傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:

        父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

        欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”

        為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

        毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”

        3、傅聰?shù)某晒?,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

        [明確]

        他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

        傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

        4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

        [明確]

        原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:

        第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

        第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

        在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

        但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

        “赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

        5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

        [明確]

        第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完

        美”。

        作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

        四、拓展部分

        傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的?;蛟S,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?

        拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

        五、小結(jié)

        兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

        六、作業(yè)

        你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。

        七、板書設(shè)計(jì)

        傅雷家書兩則

        寵辱不驚

        情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

        堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心

        4、九年級(jí)上冊(cè)人教版《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《傅雷家書兩則》是作者傅雷寫給兒子傅聰?shù)膬煞饧視?。下面是小編分享的九年?jí)上冊(cè)人教版《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        教學(xué)目標(biāo)

        1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明.

        2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及"堅(jiān)強(qiáng)"的含義.

        3、嘗試用書信與同學(xué),朋友,師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流

        教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

        1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

        2、第2封信中哲理的闡明。

        教學(xué)時(shí)數(shù):安排2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        簡(jiǎn)介人物:傅雷

        二、學(xué)生自讀課文,教師出示問題。

        1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

        討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的……

        2,開頭為什么這樣稱呼?

        討論明確:稱呼:“聰,親愛的孩子?!?/p>

        這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉。

        3,對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?

        討論明確:(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

        (2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。

        4,課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

        討論明確:(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。

        (比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。)

        (2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

        (恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫。)

        三、歸納與總結(jié)

        參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

        四、布置作業(yè)

        自讀課文,感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

        1、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。

        (學(xué)生分組朗讀課文)

        提示:這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。

        明確:“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn):

        (1)在失敗時(shí),精神消沉?xí)r:(第一封信)能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。

        (2)在成功時(shí):(第二封信)多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!

        2、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句,并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

        明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!

        傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。

        3、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

        明確:這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

        4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解?

        提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。

        學(xué)生找出文中語(yǔ)句:相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步;解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步;矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境。

        明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

        三、教學(xué)總結(jié)

        四、布置作業(yè)

        1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

        2、嘗試給親友,師長(zhǎng)寫一封友好交流的信.

        5、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教案

        課時(shí):兩課時(shí)
        【教學(xué)目標(biāo)】
        知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
        體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
        過程與方法:閱讀理解 小組探究
        情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
        【教學(xué)步驟】
        第一課時(shí)
        1、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課。
        2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信,說說它們的主題各是什么?
        第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。
        3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
        稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
        4、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
        (提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
        首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
        5、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
        總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)
        第二課時(shí)
        1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
        比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
        2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
        結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
        3、傅聰?shù)某晒?,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
        他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
        4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?
        這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
        5、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?
        關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
        總結(jié):在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
        6、在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
        是擁有一顆赤子之心。
        7、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。
        赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
        8、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
        希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?!钡年?yáng)剛之氣。
        9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
        第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。
        評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
        10、總結(jié):
        這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
        11、作業(yè):
        討論完成課后練習(xí):
        傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
        憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。

        6、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)質(zhì)教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)和能力:

        整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情,體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式,把握主題思想。繼續(xù)提高品味語(yǔ)言的能力。

        2、過程和方法:

        在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容;通過仔細(xì)研讀,再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。

        3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

        感知、理解父母對(duì)孩子的舐犢深情、殷殷期望,對(duì)于“人生”問題形成自己的思考和感悟,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、導(dǎo)入

        由介紹傅聰引出《傅雷家書》,了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。

        二、通讀兩封家書,感知內(nèi)容

        1、讀傅雷的兩封家書,看看它們分別寫于什么時(shí)候,有什么目的?把兩封信結(jié)合起來看,傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”?

        2、怎么理解“赤子之心”?

        傅聰曾說過:“‘家書’的基本精神就是藝術(shù)的獻(xiàn)身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值?!薄俺嘧又摹笔羌儩嵉?,它剔除私心雜念,遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現(xiàn)實(shí)生活中也許不如意,身邊的世界讓他孤獨(dú),但人類最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的,普天下的赤子都將稱為他的知音和朋友,就是這些心靈的朋友和美好的感情,成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。

        三、揣摩語(yǔ)言

        再讀課文,找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流,爭(zhēng)取解決。

        四、研讀分析

        傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過:“我高興的是我又多了一個(gè)朋友,兒子變了朋友,世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來看,這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?

        傅雷的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲和脾氣的暴躁是出名的,尤其是對(duì)孩子的教育上。傅雷和傅聰這對(duì)父子間最初的相處并非如朋友般融洽,但隨著歲月的流逝,父親對(duì)兒子的殷殷期盼和兒子對(duì)父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書》。傅聰說:“我不敢看‘家書’,一看便激動(dòng)到一天無法做其他的事?!边@種父子間的深情是值得我們現(xiàn)代人思考的。

        7、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

        2、了解作者。

        3、感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

        4、人生有坦途,更有坎坷,培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

        教學(xué)方法:文獻(xiàn)法 自讀法 討論法

        教具準(zhǔn)備:多媒體

        教學(xué)過程:

        (一)整體把握

        這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情,以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

        第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        第一封信的開始,傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁阑虿话?。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷?!爸灰叱辈贿^分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了?!彼€用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒?!拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

        第二封信,起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮?!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情:“我們真是心都要跳出來了!”

        若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!

        接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”,洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情,對(duì)中華文化的信心。

        書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。

        (二)問題研究

        1。 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

        這是的一個(gè)難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說:“只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”可見堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。

        但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,可以說還在于葆有一顆“赤子之心”?!俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)?!?/p>

        2。 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

        傅雷說:“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說過,孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國(guó)平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。

        赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

        3。 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?

        文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過程中趨向完美。

        (三)關(guān)于練習(xí)

        1。 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        2。 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?,理解“朋友”的真正含義??梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

        “朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

        附:書信格式的要求

        信封

        左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼,也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn),實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

        正文

        1。 稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛的等。

        2。 問候語(yǔ):如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段,不可直接接下文。

        3。 正文。這是信的主體,可以分為若干段來書寫。

        4。 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?!按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫?!熬炊Y”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào),以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

        稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格,是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書寫到何處,都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,為現(xiàn)代書信所吸收。

        5。 具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

        如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,再另起行書寫未盡事宜。

        8、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書兩則》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

        2、 了解作者。

        3、 感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

        4、 人生有坦途,更有坎坷,培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

        教學(xué)方法:文獻(xiàn)法 自讀法 討論法

        教具準(zhǔn)備:多媒體

        教學(xué)過程:

        (一)整體把握

        這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情,以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

        第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        第一封信的開始,傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁阑虿话病6?,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷?!爸灰叱辈贿^分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了?!彼€用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

        第二封信,起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮?!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情:“我們真是心都要跳出來了!”

        若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味?!皥?jiān)強(qiáng)”的最高境界,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!

        接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”,洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情,對(duì)中華文化的信心。

        書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。

        (二)問題研究

        1. 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?

        這是的一個(gè)難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說:“只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”可見堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。

        但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)?!?/p>

        2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

        傅雷說:“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說過,孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念,沒有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國(guó)平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。

        赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。

        3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?

        文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過程中趨向完美。

        (三)關(guān)于練習(xí)

        1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x??梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

        “朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

        附:書信格式的要求

        信封

        左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼,也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn),實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

        正文

        1. 稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛的等。

        2. 問候語(yǔ):如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段,不可直接接下文。

        3. 正文。這是信的主體,可以分為若干段來書寫。

        4. 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫?!熬炊Y”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào),以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

        稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格,是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書寫到何處,都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,為現(xiàn)代書信所吸收。

        5. 具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

        如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,再另起行書寫未盡事宜。

        9、人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《傅雷家書兩則》教案

        傅雷家書這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。那么《傅雷家書兩則》好的教案怎么寫?以下僅供參考!

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)和能力:

        整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情,體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式,把握主題思想。繼續(xù)提高品味語(yǔ)言的能力。

        2、過程和方法:

        在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容;通過仔細(xì)研讀,再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。

        3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

        感知、理解父母對(duì)孩子的舐犢深情、殷殷期望,對(duì)于“人生”問題形成自己的思考和感悟,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、導(dǎo)入

        由介紹傅聰引出《傅雷家書》,了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。

        二、通讀兩封家書,感知內(nèi)容

        1、讀傅雷的兩封家書,看看它們分別寫于什么時(shí)候,有什么目的?把兩封信結(jié)合起來看,傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”?

        2、怎么理解“赤子之心”?

        傅聰曾說過:“‘家書’的基本精神就是藝術(shù)的獻(xiàn)身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值?!薄俺嘧又摹笔羌儩嵉模蕹叫碾s念,遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現(xiàn)實(shí)生活中也許不如意,身邊的世界讓他孤獨(dú),但人類最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的,普天下的赤子都將稱為他的知音和朋友,就是這些心靈的朋友和美好的感情,成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。

        三、揣摩語(yǔ)言

        再讀課文,找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流,爭(zhēng)取解決。

        四、研讀分析

        傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過:“我高興的是我又多了一個(gè)朋友,兒子變了朋友,世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來看,這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里?

        傅雷的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲和脾氣的暴躁是出名的,尤其是對(duì)孩子的教育上。傅雷和傅聰這對(duì)父子間最初的相處并非如朋友般融洽,但隨著歲月的流逝,父親對(duì)兒子的殷殷期盼和兒子對(duì)父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書》。傅聰說:“我不敢看‘家書’,一看便激動(dòng)到一天無法做其他的事?!边@種父子間的深情是值得我們現(xiàn)代人思考的。

        10、九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

        2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

        3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

        4、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

        2、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

        課 型:講授課

        教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和日麗,也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá),也有曲折坎坷;有成功的喜悅,也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽聽傅雷對(duì)他兒子的教誨,或許能找到答案。

        二、整體感知

        1、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

        [明確]

        第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。

        第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。

        2、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

        融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

        三、研讀第一封信

        再次閱讀第一封信,思考下列問題:

        1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

        (提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)[明確]

        稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

        2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)[明確]

        首先是寬慰?jī)鹤?,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

        其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

        最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

        3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?

        討論明確:

        (1)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。

        (2)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。

        4、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

        [明確]

        太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。

        憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)?,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。

        引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。

        總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

        四、小結(jié)、作業(yè)

        著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?

        傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?

        二、整體感知

        1、學(xué)生朗讀第二封書信,掃清文字障礙。

        2、學(xué)生再次默讀文章,把握內(nèi)容。

        思考:第二封書信的主題是什么?

        明確:如何面對(duì)成功。

        三、研讀第二封信

        1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

        明確:比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

        2、傅聰?shù)某晒?,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

        明確:他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

        3、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

        明確:關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

        在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

        但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

        四、合作探究

        1、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?

        明確:傅雷說:“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”孤獨(dú)、寂寞和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)于精神和靈魂執(zhí)著追求的人,對(duì)于人間充滿摯愛的人,才有可能產(chǎn)生真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。傅雷相信,“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣,怎能會(huì)體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖羌儩嵉?,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭(zhēng),只能是人間最美好、最真摯的情感,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳,缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界上讓他孤獨(dú),但人類最純潔最美的思想感情,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知心朋友,這心靈的朋友,這精神世界,足以讓他不懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感情的孤獨(dú)!

        赤子之心,無比純潔,剔除了紛繁的雜念,才可能體驗(yàn)到前人的心靈“并以此打動(dòng)聽眾的心靈”。這是藝術(shù)的最高境界,也是人生的最高境界。

        2、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?

        明確:文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰以克里斯朵夫自命,其個(gè)性與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?!逼湟庵荚诠膭?lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾中趨向完美。

        五、品味語(yǔ)言

        結(jié)合課后練習(xí)三。明確:

        1、這句話意在說明控制情緒的心態(tài),傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜、灑脫。

        2、赤子創(chuàng)造的是一個(gè)注重心靈交融的世界,人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的,是一個(gè)能與許多人心靈相通的世界。

        六、作業(yè)

        你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。

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