《高一語文上冊記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、高一語文上冊記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
從課外搜集梁啟超事跡,讓學(xué)生講述,學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),以全面了解他的人格魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性,但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀,抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語句,進(jìn)行討論評析,了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。
課時(shí)安排
1 課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。
2.激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
二、整體感知
1.作者簡介。
梁實(shí)秋(1902—1987),中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華,浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?;貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校,主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感,以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集),文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》,譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
2.通讀全文,掌握內(nèi)容要點(diǎn)。
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
課文大致可分為三部分:
第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。
第二部分(第2段到倒數(shù)第2段):描寫這次演講的主要情況。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程
(一)導(dǎo)入新課
1.從政治革命角度談起,設(shè)問:同學(xué)們學(xué)過歷史,對梁啟超肯定不陌生了,誰為大家介紹一下他政壇上的功績?
學(xué)生查到的資料:戊戌變法、云南起義、康梁
2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物,那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論,要想看到一個真實(shí)而又活生生的梁任公,就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。
(二)探究新課
1. 默讀,解決生字詞問題。了解記敘的主要內(nèi)容,即:梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度??稍O(shè)如下問題:文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況?
2. 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?
回答:深刻的印象。感染影響了讀者。
追問:何以見得?
依據(jù):第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子,并用線劃出。(“過去也有不少顯官,以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?!薄八统鍪纸硎脺I,聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”)
3.接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問:可以說,到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù),但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象,使之常常想起,并筆而記之?
(提示:梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問梁任公這個人怎么樣?)
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言,教師歸納整理板書。如下:
演講特點(diǎn):開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演,酣暢淋漓
人物特點(diǎn):外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時(shí)的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈,(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)
總之,他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。
總結(jié)、擴(kuò)展
如何看待的簡練文風(fēng)?
簡練是一種很好的文風(fēng),用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容,是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長”,主張簡單,“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”,力求全文無無用的材料,無多余的話,可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家,確實(shí)做到了簡練、傳神,將二者統(tǒng)一起來,非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多,尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作,尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作,不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面,同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好,上面已經(jīng)詳述,至于由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處,也可稍稍指點(diǎn)一二。給人一種感覺,好像沒有充分展開,一是材料不夠充分、豐富,或者說輔料不多,其實(shí)除了直接寫演講,還可以寫梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關(guān)的事,如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無他述;二是語言簡省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過于簡、過于省,如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些,用語可多一些,可惜簡省了、緊縮了,如結(jié)尾一段:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之?!焙唲t簡矣,只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”,不夠舒展。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
2、高一語文上冊記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
從課外搜集梁啟超事跡,讓學(xué)生講述,學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),以全面了解他的人格魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性,但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀,抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語句,進(jìn)行討論評析,了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。
課時(shí)安排
1 課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。
2.激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
二、整體感知
1.作者簡介。
梁實(shí)秋(1902—1987),中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華,浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國。回國后,曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校,主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感,以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集),文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》,譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
2.通讀全文,掌握內(nèi)容要點(diǎn)。
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
課文大致可分為三部分:
第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。
第二部分(第2段到倒數(shù)第2段):描寫這次演講的主要情況。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程
(一)導(dǎo)入新課
1.從政治革命角度談起,設(shè)問:同學(xué)們學(xué)過歷史,對梁啟超肯定不陌生了,誰為大家介紹一下他政壇上的功績?
學(xué)生查到的資料:戊戌變法、云南起義、康梁
2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物,那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論,要想看到一個真實(shí)而又活生生的梁任公,就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。
(二)探究新課
1. 默讀,解決生字詞問題。了解記敘的主要內(nèi)容,即:梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度??稍O(shè)如下問題:文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況?
2. 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?
回答:深刻的印象。感染影響了讀者。
追問:何以見得?
依據(jù):第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子,并用線劃出。(“過去也有不少顯官,以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?!薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?!?
3.接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問:可以說,到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù),但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象,使之常常想起,并筆而記之?
(提示:梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問梁任公這個人怎么樣?)
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言,教師歸納整理板書。如下:
演講特點(diǎn):開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演,酣暢淋漓
人物特點(diǎn):外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時(shí)的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈,(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)
總之,他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。
總結(jié)、擴(kuò)展
如何看待的簡練文風(fēng)?
簡練是一種很好的文風(fēng),用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容,是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長”,主張簡單,“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”,力求全文無無用的材料,無多余的話,可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家,確實(shí)做到了簡練、傳神,將二者統(tǒng)一起來,非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多,尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作,尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作,不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面,同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好,上面已經(jīng)詳述,至于由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處,也可稍稍指點(diǎn)一二。給人一種感覺,好像沒有充分展開,一是材料不夠充分、豐富,或者說輔料不多,其實(shí)除了直接寫演講,還可以寫梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關(guān)的事,如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無他述;二是語言簡省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過于簡、過于省,如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些,用語可多一些,可惜簡省了、緊縮了,如結(jié)尾一段:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之。”簡則簡矣,只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”,不夠舒展。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
3、高一語文上冊《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
高一語文上冊《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
從課外搜集梁啟超事跡,讓學(xué)生講述,學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),以全面了解他的人格魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性,但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀,抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語句,進(jìn)行討論評析,了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后,讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。
課時(shí)安排
1 課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。
2.激起學(xué)生想象的情感,更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
二、整體感知
1.作者簡介。
梁實(shí)秋(1902—1987),中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華,浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?;貒?,曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校,主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感,以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集),文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》,譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
2.通讀全文,掌握內(nèi)容要點(diǎn)。
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
課文大致可分為三部分:
第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。
第二部分(第2段到倒數(shù)第2段):描寫這次演講的主要情況。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程
(一)導(dǎo)入新課
1.從政治革命角度談起,設(shè)問:同學(xué)們學(xué)過歷史,對梁啟超肯定不陌生了,誰為大家介紹一下他政壇上的功績?
學(xué)生查到的資料:戊戌變法、云南起義、康梁
2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物,那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論,要想看到一個真實(shí)而又活生生的梁任公,就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。
(二)探究新課
1. 默讀,解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容,即:梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度??稍O(shè)如下問題:文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況?
2. 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?
回答:深刻的印象。感染影響了讀者。
追問:何以見得?
依據(jù):第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子,并用線劃出。(“過去也有不少顯官,以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”)
3.接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問:可以說,到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù),但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象,使之常常想起,并筆而記之?
(提示:梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問梁任公這個人怎么樣?)
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言,教師歸納整理板書。如下:
演講特點(diǎn):開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演,酣暢淋漓
人物特點(diǎn):外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時(shí)的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈,(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)
總之,他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。
總結(jié)、擴(kuò)展
如何看待本文的簡練文風(fēng)?
簡練是一種很好的文風(fēng),用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容,是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長”,主張簡單,“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”,力求全文無無用的材料,無多余的話,可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家,本文確實(shí)做到了簡練、傳神,將二者統(tǒng)一起來,非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多,尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作,尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作,不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面,同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好,上面已經(jīng)詳述,至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處,也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺,好像沒有充分展開,一是材料不夠充分、豐富,或者說輔料不多,其實(shí)除了直接寫演講,還可以寫梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關(guān)的事,如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無他述;二是語言簡省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過于簡、過于省,如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些,用語可多一些,可惜簡省了、緊縮了,如結(jié)尾一段:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之。”簡則簡矣,只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”,不夠舒展。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
4、高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,而梁啟超這次演講卻能給大家留下深刻的印象。下面一起來學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案的相關(guān)知識點(diǎn)!
高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文學(xué)常識(梁實(shí)秋和梁啟超)
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法
教學(xué)重點(diǎn):作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
教學(xué)難點(diǎn):作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題:猜猜他是誰。我對他有四個描述:
1、 他是廣東新會人
2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人
3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者
4、 他著作頗豐,著有148卷,合編為《飲冰室合集》
他是誰呢?——梁啟超
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》
二、作者及梁任公簡介
提示:學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。
成就:現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品:《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生,而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情,給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文,給課文作旁注。
1、提問:到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示:
梁任公演講特點(diǎn):
開場白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
聲音: 沉著有力,洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)
內(nèi)容: 豐富有趣(博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富)
表情: 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍
步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射
神態(tài): 生動有趣(自負(fù)、謙遜)
語言: 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)
動作: 手舞足蹈(自由灑脫)
總之,梁任公是一個有學(xué)問,有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問:梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
明確:深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚,在一個風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
3、提問:梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
4、理解疑難語句
提問:如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,……其效果可能反要差一些?!边@段話。
提示:梁啟超是廣東人,百日維新中,光緒曾召見梁啟超,命梁上《變法通議》,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右:“梁文章寫得好,可就是他那廣東話太難聽?!眰髡f梁啟超北京話說得太差,光緒聽得十分吃力仍不明白,便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能,這確令他抱恨終身。后來,梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,等到清華演講時(shí),人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問:如何理解“我記得他開頭講一首古詩,箜篌引……有情節(jié),有背景,有人物,有情感?!边@段話。
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事,說“朝鮮津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披發(fā)提壺,亂流而渡。其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之,作公無渡河之曲,聲甚凄愴,曲終,亦投河而死?!?/p>
而在梁任公講稿中是這樣的:“古樂府里頭有一首箜篌引,不知何人所作,據(jù)說是有一個狂夫,當(dāng)冬天早上,在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他,攔不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公無渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》,又是不同的講法。他說,梁任公先把那首古詩寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無、渡、河,”“好!”“公、無--渡、河,”“好!”“渡河--而死--,當(dāng)奈--公何!”“好,真好,實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,一聲高似一聲,并無半句解釋,朗誦贊嘆過后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽講。黑板擦過,這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后,把聲音壓低,兩手一攤,說:“大師講學(xué),就是這樣!”
四、理清思路
課文大致可分為三部分。
第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分(第2—9段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白,以及他的語音語調(diào)。他的開場白,足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動,對文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
總之,精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開場白,是全文最精彩的
五、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
六、作業(yè):作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
答案:①直接表達(dá)
A 那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C 有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達(dá)
A 我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A 描寫外貌,著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動作描寫,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱呼梁,已是一種尊敬和愛戴。
5、高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案
一、課題:
《記梁任公先生的一次演講》
二、教學(xué)目標(biāo)與要求:
知識目標(biāo)
1、通過品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感。
2、了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。
能力目標(biāo)
1、通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
2、掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
情感態(tài)度價(jià)值方面
1、使學(xué)生對梁啟超產(chǎn)生無限的崇敬之情
2、培養(yǎng)學(xué)生做一個熱心腸的人
三、教學(xué)重點(diǎn):
分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
四、教學(xué)難點(diǎn):
如何在記敘中加入自己的評論和感受。
五、教學(xué)過程:
㈠知人論世(略講)
同學(xué)之間交流查閱的梁啟超的相關(guān)資料
教師補(bǔ)充介紹:
梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。
飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。
1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,1898年參與“百日維新”?!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。
㈡品人品文
1、提問:“我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思?”(板書:熱心腸)
明確:心腸好,喜歡幫助別人,也就是樂于助人。
2、《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人,樂于助人的事,那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解?
明確:真性情。梁實(shí)秋是一個真實(shí)的人,把自己的喜怒哀樂真實(shí)地表現(xiàn)在人們眼前,不做作,不掩飾。他講《桃花扇》時(shí)“悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”;他講杜詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”;他背誦忽然記不起下文時(shí),“便用手指敲打他的禿頭”。
富有感情。梁先生是一個感情真摯、豐富的人。文中說他演講時(shí)“他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”
熾熱的愛國心。梁實(shí)秋是一個懷有熾熱的愛國心的人。他用他的學(xué)術(shù)用他的演講感動了學(xué)生教育了學(xué)生。文中說道“除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”。
總之,作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜,到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問:梁啟超的演講給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?
(4段)獨(dú)特的開場白(謙遜自負(fù))
(5段)深情的《箜篌引》(意韻豐厚)
(3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍立外貌
神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射
(7、8段)演講時(shí)敲頭回憶(自然可愛)
動作特點(diǎn)手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜(自由灑脫)
我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范,他語言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中,除了這些細(xì)節(jié)的刻畫,還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)?
“我在聽完先生這篇演講后約十二余年,……不禁哀從中來,頓時(shí)憶起先生講的這首古詩?!?/p>
“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜?!?/p>
“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”
生動激昂,意韻深厚的演講深深地打動著人們,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)灑脫的梁啟超,這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié):梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法,可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過講演時(shí)的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
㈢觸類旁通
“人心不同,各如其面”,究竟如何在千人千面中,抓一個個性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢?
1、兩個外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個更為出色?
片段一:“我的媽媽三十七八歲年齡,個子不高不矮,身材不胖不瘦,梳不長不短的剪發(fā),圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛,她做事麻利,但特別喜歡嘮叨?!?/p>
片段二:“我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見一個凸顴骨薄嘴唇,五十歲上下的女人站我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”誰?大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。
設(shè)想回答:表面上看,第一段文字似乎抓住了媽媽的特征,做事麻利,喜歡嘮叨,但細(xì)想一想,有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨(dú)具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅,各有各的特色,不是所有的美人都有沉魚落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字,從頭到腳又不平均用力,突出其最富特征的部分,使這個被人世的污水弄臟,可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前,使其成為典型,成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕!可見,肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。
2、恩格斯有一句名言:“一個人物的性格,不僅表現(xiàn)在他做什么,更表現(xiàn)在怎樣做。”你認(rèn)為這篇文章中哪一處的動作描寫最精妙?為什么?你還能舉出哪些例子?
設(shè)想答案:
:敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜
課外:“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類極富魅力的行動描寫,整部小說就會頓時(shí)暗然失色,一個個梁山好漢也都英雄不再了?!蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z和動作,將一個慣于見風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。
現(xiàn)實(shí)生活中,一個人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動作,往往是最真實(shí)的,是最能反映一個人的個性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動作,對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦!
3、古人云“言為心聲”,語言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢?
設(shè)想答案:有時(shí)塑造人物只選其三言兩語,就能勾勒出他的性格特征,袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而也以簡短的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)嘍”,讓我們?nèi)缫娖淙耍?/p>
4、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。
“行者見羅敷,下?lián)埙陧?。少年見羅敷,脫帽著鞘頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。歸來相怨怒,但坐觀羅敷。”漢樂府名篇《陌上?!穼懥_敷容貌之美,不直接寫其容貌儀態(tài),卻寫從使君達(dá)官到下里巴人,從老者到少者,人見人驚,人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子,你便可以想她有多美,她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人,更主要的還調(diào)動了讀者的想象,融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工,文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。
概而言之,你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話,就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。
六、教學(xué)反思
優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人,既需要作者有一顆善良的心,善于傾聽的心,發(fā)現(xiàn)美的心,有要求作者有一把寫作手法之利劍。
七、隨堂練習(xí)
試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題,任選所使用的一種或幾種寫人的手法,寫一段不少于300字的文字,記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。
八、布置作業(yè)
完善隨堂練習(xí),將《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》寫成一篇800字的記敘文。
九、板書設(shè)計(jì)
①真性情
②富有感情
③熾熱的愛國心
①描語言
②立外貌
③舉行動
④抓側(cè)面
十、教后記
新課程教學(xué)實(shí)踐中,我著力在探索的是重視自讀課文的開發(fā)和利用。本單元側(cè)重寫人記事類文章,在前面的講讀課文中,已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫閱讀習(xí)慣;也講解了寫出人物個性的基本方法,因此在這篇文章的學(xué)習(xí)中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為先,以模仿寫作為主,但是在教學(xué)過程中,課堂的節(jié)奏快了,學(xué)生釋疑耗時(shí)過多,學(xué)生練筆時(shí)間過于倉促,如果只講人物的性格或只練筆,那又與我對自讀課文的理解相違背,看來探索的東西還很多,希望得到同仁的賜教。
6、記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:運(yùn)用旁批方法,通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文中寫人的寫作方法
2、過程與方法:掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用旁批方法,學(xué)會分析人物形象,掌握人物刻畫的方法
2、對《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩作適當(dāng)補(bǔ)充講解
三、教學(xué)方法
賞析、合作研討、探究、練筆
四、設(shè)計(jì)課時(shí)
一課時(shí)(40分鐘)
五、課前準(zhǔn)備
事先印發(fā)導(dǎo)學(xué)案,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題,以及課文相關(guān)資料鏈接,包括《箜篌引》備注,《桃花扇》簡介,杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩等 。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
清末時(shí)有一位十歲的少年,一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門,他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了,并偷偷地折下了一枝,遮掩在寬大的袖筒里。誰知,他的這一微妙之舉,恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán),但又不好當(dāng)面開口,便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安,一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了,父親靈機(jī)一動,便當(dāng)眾對少年說:“開宴前,我先出一上聯(lián),如能對好,方可舉杯,否則,只能為長輩斟酒沏茶,不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意,毫無思想準(zhǔn)備,但憑腹中的才學(xué),自信不會出丑,于是滿口答應(yīng)下來。父親略加思索,作出上聯(lián):“袖里籠花,小子暗藏春色”。這少年聽后一驚,恍然大悟,但也未顯失色,隨口對來:“堂前懸鏡,大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口,堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事,他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。這個少年后來成為了中國歷史上一個“百科全書式”的人物。那么,同學(xué)們猜一猜,這個少年是誰呢?他就是——梁啟超,是我們今天所學(xué)課文的主人公。
(設(shè)計(jì)意圖:此導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生興趣,了解梁啟超其人。)
二、自學(xué)檢查
1、字音字詞檢查(見《導(dǎo)學(xué)案》,教師ppt展示)
2、解題,并提問:對于本篇文章主人公,你了解多少?
明確:公車上書、 戊戌變法、云南起義 。字卓如,號任公,又號飲冰室主人。中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等,總約千萬余字,合編為《飲冰室文集》。中國歷史上一位百科全書式的人物:政治活動家,啟蒙思想家,資產(chǎn)階級宣傳家,教育家,史學(xué)家,文學(xué)家。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí),做好基礎(chǔ)落實(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本)
三、自主研習(xí)
文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述,畫出描寫的句子,仿照課后習(xí)題一,做旁批。然后分析梁啟超的人物形象,品味作者的語言。
正面描寫:肖像,神態(tài),語言,動作(細(xì)節(jié))描寫
側(cè)面描寫:聽講者的感受和表現(xiàn)
梁啟超的個性特點(diǎn):謙虛、自負(fù)、風(fēng)趣、沉著有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞 強(qiáng)記
四、合作探究
1、結(jié)合印發(fā)的資料,說說作者在文中引用的三處材料有何用意?
明確:
引用《箜篌引》的用意:
梁啟超是一個“過渡時(shí)代”的英雄,這個時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生,他卻用他的行動去實(shí)踐愛國救國的理想,歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超,不正是那個明知死路,仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流,踏上救國道路,飽嘗艱辛,卻義不容辭,這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧!
引用《桃花扇》的用意:
這個悲劇中藏著梁啟超的身影,含著他的悲苦,他就如同左良玉,幾十年憂國如病,以天下為己任,卻未能實(shí)現(xiàn)理想,同僚或死或逃,而推行變法的光緒皇帝死于非命,獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強(qiáng)之路的“行者”,演講到這一段時(shí),心中蓄積的巨痛如潰堤洪水,噴涌而出,終于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫詩用意:
救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責(zé),當(dāng)他高聲誦讀杜詩時(shí),他的情感也遙接千年前的杜甫,為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣,所以他“張口大笑”了。
此三則材料都體現(xiàn)梁啟超一生“愛國救國”的理想。
2、歸納:梁啟超先生的形象
梁啟超是一個才華橫溢、博聞強(qiáng)識、風(fēng)趣幽默、謙遜自負(fù)、穩(wěn)健瀟灑、有熱心腸的愛國學(xué)者形象。
(設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)印象,學(xué)會人物形象分析,為高考現(xiàn)代文閱讀分析人物做鋪墊)
3、進(jìn)一步感受梁啟超的愛國情懷,誦讀梁啟超《少年中國說》(節(jié)選)
少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立, 少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲, 少年雄于地球,則國雄于地球!
(設(shè)計(jì)意圖:通過自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生可暢所欲言,教師結(jié)合實(shí)際正確引導(dǎo),讓學(xué)生對梁啟超其人有更深刻的了解,誦讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情)
五、小結(jié):
規(guī)律總結(jié)——本文在寫人方面的獨(dú)特寫法:
抓住細(xì)節(jié)
突出個性
正側(cè)結(jié)合
六、課堂反饋
請模仿本文寫人手法描寫一個大家都熟悉的人。要求:
1.抓住細(xì)節(jié),突出特征;
2.語言簡潔,描寫生動;
3.不出現(xiàn)姓名;
4.完成后由各小組推薦,本人朗讀,由聽眾辨別是誰,看誰寫得最像。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生活學(xué)活用,既激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣,也能鞏固寫人手法的運(yùn)用)
七、作業(yè)布置:
課外閱讀梁實(shí)秋的《雅舍》。
7、記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握抒情文字的特點(diǎn)和寫法。
2.能夠采用恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒▉肀磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。
3.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會及自然的美,培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把自己真摯的情感融化于具體的形象之中是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語,引入課題魯迅先生曾經(jīng)說過“真情未必真豪杰”,誰能這句話說明了什么問題呢?對,人是有感情的。既然人是有感情的,那么有了感情后就必然要從心中發(fā)泄出來,這種發(fā)泄的過程你們知道叫什么嗎?——抒情今天,我們就來研究抒情的問題。
二、講解抒情的有關(guān)知識
(1)什么是抒情?所謂抒情,是和記敘、議論、描寫、說明并列的一種表達(dá)方式。抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表述法。“情動于中而形于言。”抒情,是文章打動讀者、感染讀者的重要手段。抒情,是抒情詩、抒情散文的主要表述方法;在敘事性的作品中,它常常與敘述、描寫、議論等結(jié)合運(yùn)用。在議論說理的文章中,作者一般很少直抒感情,而是通過對某種觀點(diǎn)的論證,體現(xiàn)作者的愛憎感情。記敘中運(yùn)用抒情表達(dá)方式,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心。
(2)抒情的方式有哪些?抒情分直接抒情和間接抒情兩類。直接抒情:直接抒發(fā)作者對事物的感情間接抒情:在寫人、敘事、寫景、狀物過程中滲透作者的感情。主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等幾種方式。
①寓情于事,借事抒情我們在回憶往事、記敘經(jīng)歷、述說體驗(yàn)時(shí),往往會涌起感情的波瀾。寓情于事就是通過敘述某件事來抒發(fā)感情。作者因事而動情,情由事牽,感情色彩濃厚。如老舍《小麻雀》中“小貓銜著小鳥„„那兩顆小黑豆似的眼珠已經(jīng)在我心里睜著呢”這段文字?jǐn)⑹鲂▲B被貓抓住之后,自己想追又不敢追,又不能不追這件事。文字簡明,但字里行間流露出對小麻雀的極度擔(dān)心,對被損害的弱小者命運(yùn)的同情。
②寓情于景,借景抒情我們看到一些景物,往往會觸景生情。借景抒情,就是通過描寫景物來抒發(fā)感情。“一切景語皆情語”把感情融入到所描寫的景物中,借景抒情,情景交融,這是中國文學(xué)很傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法和突出的藝術(shù)特點(diǎn)。如張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。”
【課型】
自學(xué)悟讀課。
【創(chuàng)意說明】
作為一篇自讀課文,本文短小精悍,卻是言淺而意深,可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度,從演講技巧的角度,從情感熏陶的角度,從品文品人的角度,都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度,都可以上,卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn),也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此,我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型,為學(xué)生提供幾個泛角度,重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀技能;
2、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法;
3、感知演講的基本技能;
4、體察人物的個性和情操。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀課文,找出有疑問的地方,劃出來,提出問題,并試著自己做一點(diǎn)回答。
2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例,在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫,寫出自己獨(dú)到的見解。
【教學(xué)過程】
一、感知課文
1、入課:結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講,提出問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、誦讀:注意朗讀的基本要求:準(zhǔn)確、流暢、有感情。
3、釋疑:提出預(yù)習(xí)中的問題,并在小組內(nèi)討論。
二、鑒賞交流
1、創(chuàng)設(shè)角度:
⑴ 作為一篇文章,你認(rèn)為作者寫出了人物的性格特點(diǎn)了嗎?請結(jié)合課后練習(xí),分析文章的描寫角度。
⑵ 作為一次演講,梁啟超的演講效果如何?你認(rèn)為為什么會產(chǎn)生這樣的效果?
⑶ 作為一個人,文中說梁啟超“有學(xué)問,有文采,有熱心腸”,你能從文中找出佐證嗎?
2、討論交流:
⑴ 學(xué)生四人一組,任選一個角度,合作討論,并記下討論結(jié)果,推薦同學(xué)發(fā)言。
⑵ 學(xué)生交流討論結(jié)果,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
三、遷移運(yùn)用
1、請學(xué)生上臺演講。
2、學(xué)生評點(diǎn):
⑴ 你覺得他的演講技巧如何?可以打多少分?
⑵ 任選描寫角度,《記 同學(xué)的一次演講》。
⑶ 聽了他今天的演講,你覺得他是一個什么樣的人?
四、總結(jié)
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8、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識(梁實(shí)秋和梁啟超)。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題:
猜猜他是誰。我對他有四個描述:
1、他是廣東新會人。
2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐,著有148卷,合編為《飲冰室合集》。
他是誰呢?
梁啟超。
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢?
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
提示:
學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手,即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品:
成就:現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品:《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生,而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情,給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文,給課文作旁注
1、提問:到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示:
梁任公演講特點(diǎn):
開場白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
聲音:沉著有力,洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)
內(nèi)容:豐富有趣(博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富)
表情:成為表演
酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射
神態(tài):生動有趣(自負(fù)、謙遜)
語言:旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)
動作:手舞足蹈(自由灑脫)
總之,梁任公是一個有學(xué)問,有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問:梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
明確:
深刻印象,從課文中找原句:
⑴過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
⑵我記得清清楚楚,在一個風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。
⑶我記得他開頭講一首古詩。
⑷除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
4、提問:梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
四、理解疑難語句
提問:如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,……其效果可能反要差一些。”這段話。
提示:梁啟超是廣東人,百日維新中,光緒曾召見梁啟超,命梁上《變法通議》,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右:“梁文章寫得好,可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差,光緒聽得十分吃力仍不明白,便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能,這確令他抱恨終身。后來,梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,等到清華演講時(shí),人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問:如何理解“我記得他開頭講一首古詩,箜篌引……有情節(jié),有背景,有人物,有情感。”這段話。
提示:
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事,說“朝鮮津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披發(fā)提壺,亂流而渡。其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之,作公無渡河之曲,聲甚凄愴,曲終,亦投河而死。”
而在梁任公講稿中是這樣的:“古樂府里頭有一首箜篌引,不知何人所作,據(jù)說是有一個狂夫,當(dāng)冬天早上,在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他,攔不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公無渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》,又是不同的講法。他說,梁任公先把那首古詩寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無、渡、河,”“好!”“公、無──渡、河,”“好!”“渡河──而死──,當(dāng)奈──公何!”“好,真好,實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,一聲高似一聲,并無半句解釋,朗誦贊嘆過后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽講。黑板擦過,這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后,把聲音壓低,兩手一攤,說:“大師講學(xué),就是這樣!”
五、理清思路
課文大致可分為三部分:
第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分(第2~9段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白,以及他的語音語調(diào)。他的開場白,足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動,對文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開場白,是全文最精彩的。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、作業(yè)
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
答案:
1、直接表達(dá):
⑴那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰。
⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
⑶有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?
2、半直接半含蓄的表達(dá):
⑴我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
⑵他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
⑶除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
3、完全含蓄的表達(dá):
⑴描寫外貌,著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
⑵他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動作描寫,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱呼梁,已是一種尊敬和愛戴。
9、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課型】
自學(xué)悟讀課。
【創(chuàng)意說明】
作為一篇自讀課文,本文短小精悍,卻是言淺而意深,可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度,從演講技巧的角度,從情感熏陶的角度,從品文品人的角度,都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度,都可以上,卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn),也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此,我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型,為學(xué)生提供幾個泛角度,重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀技能;
2、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法;
3、感知演講的基本技能;
4、體察人物的個性和情操。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀課文,找出有疑問的地方,劃出來,提出問題,并試著自己做一點(diǎn)回答。
2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例,在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫,寫出自己獨(dú)到的見解。
【教學(xué)過程】
一、感知課文
1、入課:結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講,提出問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、誦讀:注意朗讀的基本要求:準(zhǔn)確、流暢、有感情。
3、釋疑:提出預(yù)習(xí)中的問題,并在小組內(nèi)討論。
二、鑒賞交流
1、創(chuàng)設(shè)角度:
⑴作為一篇文章,你認(rèn)為作者寫出了人物的性格特點(diǎn)了嗎?請結(jié)合課后練習(xí),分析文章的描寫角度。
⑵作為一次演講,梁啟超的演講效果如何?你認(rèn)為為什么會產(chǎn)生這樣的效果?
⑶作為一個人,文中說梁啟超“有學(xué)問,有文采,有熱心腸”,你能從文中找出佐證嗎?
2、討論交流:
⑴學(xué)生四人一組,任選一個角度,合作討論,并記下討論結(jié)果,推薦同學(xué)發(fā)言。
⑵學(xué)生交流討論結(jié)果,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
三、遷移運(yùn)用
1、請學(xué)生上臺演講。
2、學(xué)生評點(diǎn):
⑴你覺得他的演講技巧如何?可以打多少分?
⑵任選描寫角度,《記同學(xué)的一次演講》。
⑶聽了他今天的演講,你覺得他是一個什么樣的人?
四、總結(jié)
10、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。
2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上個世紀(jì)初,正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí),有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!”的壯語,他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音:
迥乎不同 短小精悍 博聞強(qiáng)記 手舞足蹈 精彩分呈 淋漓盡致 無人問津 蒞臨 叱咤 風(fēng)云 酣暢 拭淚
2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實(shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示):
梁啟超(1873~1929),中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”,1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。
梁實(shí)秋(1902~1987),中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國?;貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱,風(fēng)格樸實(shí)雋永,有幽默感,以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》,譯著《莎士比亞全集》等,主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)
1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。梁先生的這次演講,效果怎么樣?何以見得?明確:非常成功。從第9段可得知,有許多人受感動,甚至還因此愛上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言,教師歸納板書。)
2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論,來借鑒他的演講技巧。
明確:
⑴ 開場白獨(dú)特:“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開場真是聞所未聞,足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì),這是文章中一個亮點(diǎn)。
⑵ 聲音沉著有力,富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。
⑶ 表情豐富,常言道“要感動別人就得先感動自己”,梁先生在演講時(shí),不光在用他的淵博學(xué)識,還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂,忽而痛哭流涕,忽而開懷大笑,極富感染力,作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn)。
板書:
開場白──獨(dú)特
演 聲音──沉著有力
講 內(nèi)容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
(學(xué)生讀課文,勾畫寫人物的語句,然后回答,老師引導(dǎo)整理。)
明確:
⑴ 外貌:
① 身材──短小精悍
② 眼神──光明四射
③ 步履──穩(wěn)健
④ 氣質(zhì)──瀟灑
⑵ 演講時(shí)的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)
總之他是一個有文采有激情的學(xué)者。
總結(jié):同學(xué)們分析很在理,我們在描寫人物時(shí),一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語準(zhǔn)確,在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?
明確:選材很講究,只選取幾個片段的記憶、片段印象,就象攝影只選取幾個鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過語言來表述,下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語言藝術(shù),請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)
明確:語言簡潔,如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話卻極有形象感,讓人回味無窮。
6、這么簡潔的語言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請大家深入體會。)
明確:
簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深,對作者影響大。
7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講,我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù),大家回憶一下,有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來,與人分享。
8、作業(yè):描寫是凸顯人物個性的有效手段,你最喜歡那段描寫?仿寫一段。
11、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入──認(rèn)識梁啟超
1、我所知道的梁啟超:
請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?/p>
2、梁啟超及其子女:
演示幻燈片:梁啟超青年、中年時(shí)期的活動及其照片,梁啟超子女的照片。
3、師:下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)梁啟超,去感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、新課──走進(jìn)梁啟超
1、聽課文錄音:
伴隨深情地課文朗讀,同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂,大師的音容笑貌如在眼前。好,聽完錄音,請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點(diǎn)文章,深入感知。
⑴ 出示評點(diǎn)法的要求:評點(diǎn)人物、寫法。
⑵ 自主評點(diǎn),匯報(bào)結(jié)果。
品人:
活動:
請同學(xué)補(bǔ)充:一個 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括,并嘗試用對聯(lián)形式概括?;脽羝鍪竞m致梁啟超的挽聯(lián)。
品文:
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象,除了他淵博的學(xué)識和獨(dú)特的熱格魅力,還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。
出示:語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合。
4、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁啟超
幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀,感受青年梁啟超的豪情,激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。
四、布置作業(yè)