《七年級上學期語文《春》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、七年級上學期語文《春》教學設計一等獎
一、教學目標
知識與能力：
1、體會融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法：
品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
二、教學重難點
1.準確把握文中作者的感情脈絡，使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
2.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
三、課時安排 兩課時
教學過程
一、 作者簡介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
二、復 習 幾 首
詠 春 的 詩 詞
——春天，永遠是
愛好生活的人們歌詠的對象
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
憶江南
白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南？
惠崇《春江晚景》
蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
歌頌春天的詩句
陽春布德澤
萬物生光輝
野火燒不盡
春風吹又生
日出江花紅勝火
春來江水綠如藍
……
三、朗讀課文，整體感知
是什么文體？
抒情散文。
抒發(fā)作者什么感情？
對春天的喜愛和贊美之情。
結構： |
盼春 |
繪春 |
贊春 |
春草圖 |
春花圖 |
春風圖 |
春雨圖 |
春事圖 |
春 |
四、重點研讀
（一）閱讀“盼春”
朗讀：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
開頭為什么寫兩個“盼望著”？
這樣疊用，能更突出地表達作者向往春天的急切心情。
這也叫“反復”的修辭方法。
老師提示：如果你想突出地表達或想強調某項內容，就可以運用反復。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的 臉紅起來了?！?這一段前后兩句是什么關系？
總分關系。先寫“一切”，畫出春的輪廓。 三個“起來”從三個方面照應“剛睡醒”和“張開了眼”。
總分關系可以使語言有條理。
解釋詞語
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
“春天的腳步近了”、“欣欣然張開了眼”、“太陽的 臉紅起來了”是什么修辭方法？為什么運用這種方法？
擬人。
擬人可以使事物生動、可愛。
老師提示：當你表達對某種事物的喜愛之情時，可以運用這種方法。
（二）閱讀“春草圖”
朗讀：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩（nèn）的，綠綠的。園子里，田野里，瞧 去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
把“小草偷偷地從土里鉆出來” 改為“小草從土里長出來”可以嗎？為什么？
不可。
“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“長”沒有這種表現(xiàn)力。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末?
放在句末，單獨成句，就升格了——就強調和突出小草嫩、綠的特點；
這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
從文中找出描寫春草的詞語？
寫生命力： 鉆
寫質地：嫩嫩的
寫色澤：綠綠的
寫范圍：滿是的
寫姿態(tài)：軟綿綿的
寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾 回迷藏”，是什么目的？
——側面描寫，烘托春草的可愛。
找出這一段中的疊音詞，說明其作用。
偷偷地嫩嫩的綠綠的
輕悄悄軟綿綿
作用：音韻和諧，
有節(jié)奏感，有音樂美。
“春草圖”析
小草先 得地氣之暖，是春天的“先知者”。首句寫春草的生長特征是“鉆”，不知不覺中它們從土里鉆出來了，所以是“偷偷地”，春草的色彩是明麗的“嫩嫩的，綠綠的”，不僅顏色可愛，而且潤澤欲滴。二句寫春草的范圍是廣闊的：“瞧去，一大片一大片滿 是的”傳神地寫出春草旺盛的生命力。三句寫春草對孩子們的吸引，他們活躍在嫩綠柔軟的草地上“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”靜景上有了歡躍的少年，畫面一下子活起來了。四句寫人在此情此景下的感受。作者不直寫人的心情而是寫“風輕悄悄的，草軟綿綿的”閉眼一想，春風拂面，臥在軟綿綿的草地上該是多么的心滿意足，渾身暢快呀！
（三）閱讀“春花圖”
朗讀：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不 讓你，都開滿了花趕趟兒?！?“趕趟兒”是什么意思？你能用一個成語 表示這種情景嗎？
原意是趕得上，這里的意思是各種果樹也爭先恐后的開花。
爭奇斗艷
找出寫春花下列情況的句子
顏色 紅的像火，粉的像霞，白的像雪
味道 花里帶著甜味兒
高的 桃樹、杏樹、梨樹……
低的 散在草叢里像眼睛，像星星
虛的 閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是
實的 除了上句以外的所有句子
寫蜜蜂、蝴蝶是不是離題了？
——不是離題。這是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艷。
杜甫有一句詩也是用動物烘托花多花艷，是哪句？
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，如果把“鬧”換成“叫”有什么不好？
“叫”只是聲音，
“鬧”還有動作，內涵豐富得多。
有一句古詩也用到這個“鬧”字表現(xiàn)春意盎然，是哪句？
——紅杏枝頭春意鬧
為什么野花會像眼睛，像星星，還眨呀眨的 ？
——這是風吹動和太陽照耀的結果。
——沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。
大師筆法
本段按什么順序來寫？
——由上到下：
樹上——花下——遍地。
層次井然
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了什么修辭方法？
——比喻，排比
（三個比喻句構成排比）
你能悟出排比的作用嗎？
比喻排比句的作用： 不僅增強了語言的氣勢及音樂美，而且形象生動地表現(xiàn)了事物的特點。（春花的亮麗和繁盛）
請你欣賞：你不讓我 我不讓你 都開滿了 花趕趟兒
“春花圖”析
花是春天的象征。百花齊放，姹紫嫣紅，爭奇斗艷，是春天獨有的景色。首句寫花之多。作者從百花叢中選擇了最為人們熟悉的三種：桃、杏、梨來概括似錦的繁花。二句寫花色之美，按桃、杏、梨的順序依次寫它們色彩的美：“紅的象火，粉的象霞，白的象雪。”三句分別寫花果之甜和花間之鬧。作者不說花香，卻說“帶著甜味兒”細細品味，寫得真是妙極了?；ㄏ阏幸齺矸涞?，蜜蜂是“嗡嗡地鬧著”，蝴蝶是“飛來飛去”，情態(tài)逼真，各具特征。最后一句“野花遍地是……散在草叢里象眼睛、象 星星，還眨呀眨的?！辈粌H寫花的品類之廣，而且寫出花的神情。作者細致觀察了花的色香聲味、創(chuàng)造一幅充滿詩意的百花迎春風的風景畫。
（四）閱讀“春風圖”
朗讀：
解釋詞語
醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
“吹面不寒楊柳風”出自何處？什么意思？
——出自僧人志南的絕句：
古木蔭中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
杏花雨：
開 杏花時的雨
楊柳風：
楊柳發(fā)芽時的風
“像母親的手撫摸著你”，運用什么修辭手法？寫出春風的什么特點？
——運用比喻和擬人，把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖與柔情
比喻恰當貼切
春風“像母親的手撫摸著你”，
這是什么感覺?
溫暖 親切
慈愛 幸福
飽含深情
……
指出從下述描寫角度的句子
觸覺 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 柔和
嗅覺 風里帶來些新翻的泥土的氣息……還有各種花的香。 芳香
視覺 鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了。 和悅
呼 朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。牛背上牧童的短笛，這時候也成天
聽覺 嘹亮地響著。
寫“鳥兒將巢安在 繁花嫩葉當中……牛背上牧童的短笛 ……”目的何在？
使文章動靜結合，有聲有色，更好地烘托春天的美好可愛。
“春風圖”析
作者首先引用南宋志南和尚的《絕句》 “古木蔭中系短篷，杖黎扶我過橋東。沾衣欲顯杏花雨，吹面不寒揚柳風。”中的未一句。揚柳發(fā)綠時的春風，吹到臉上不覺寒冷。但作者并不就此而止，還進一步寫風的情態(tài)。風的可親“象母親的手撫摸著你”，“撫摸”一詞巧妙地表達了春風的溫暖與柔情。二句寫風中的氣味，“風里帶來些新翻的泥土的氣息”暗示了春耕的開始，“青草味兒”、“各種花的香”都受惠于春風，“在微微潤濕的 空氣里醞釀”。試想土氣、草味、花香本沒有什么特別之處，而一律是“微微潤濕”的則在嗅覺上就大不相同了。這種混合的氣息就散發(fā)出濃郁醉人的春天的芬芳了。從“花香”自然帶出“鳥語”于是三、四兩句分別寫風里的聲音。鳥兒“唱出宛轉的 曲子”，牧童也吹響了短笛，這一切音響跟“輕風流水應和著”，組成一曲迎春的交響樂，在寧靜的氛圍中，翻騰著青春的活力。
（五）閱讀“春雨圖”
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
朗讀：
用文中的兩個字概括春雨的特點。細、密
“像牛毛，像花針，像細絲”共同表現(xiàn)了春雨什么特點？
雨絲細
用一個比喻就可以表現(xiàn)雨絲“ 細”的特點了，為什么要用“像牛毛，像花針，像細絲”這三個？
——增強語氣、語勢。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，是什么意圖？
——表現(xiàn)春雨中安靜和平的景象，從潤物和綴景兩方面渲染春雨的恩澤。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”也是寫雨嗎？為什么？
——是樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩，暗寫春雨的可愛。
“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”與一句唐詩和一個成語意思相同，是哪一句？
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
青翠欲滴。
本段實際上也寫了春風，
是哪一句？
——密密地斜織著。
“春雨圖”析
作者描繪春雨構思別致。俗話說：“春雨貴如油”，所以對“一下就是三兩天”的綿綿春雨，作者用“可別惱”來對讀者訴說它的可愛之處。先寫春雨的形，近看“象牛毛，象花針，象細絲，密密地斜織著”，牛毛形容雨絲的緊密，花針形容雨絲的閃光，細絲形容雨絲的細長。三個比喻從不同側面寫出春雨的特色。遠望“屋項上全籠著一層薄煙”“薄煙”正寫出雨絲的緊密與飄忽，水氣蒸蒸的景象。次寫春雨的“色”。蒙蒙細雨中，近觀樹葉兒”綠得發(fā)亮”，雨催葉發(fā)；小草兒“也青得逼你的眼”，生機盎然。放眼遠望“上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”“在鄉(xiāng)下，小路上、石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠?！膘o中有動。最后寫“他 們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”又歸于寂靜。雨中的景色由近而遠，由靜到動，遠近結合，動靜搭配。這幅春雨圖，從雨的潤物和綴景兩方面，贊美了春雨在默默無聲中，給大地帶來無限的恩澤。
（六）閱讀“春事圖”
朗讀：
“春人圖”析
“風箏”是兒童的天使，又是春天的信號。作者先抓住這個特點寫：“天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。”把前邊幾幅圖畫中著力描寫的春意帶到人間來。由孩子寫到“老老少少”。春到人歡，于是作者不僅寫人的活動而且寫春天里人們的精神面貌：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老少少，也趕趟似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！钡教幨且黄瑲g樂繁忙的景象?！啊荒曛嬙谟诖骸瘎偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望?！边@是全文畫龍點晴之筆，啟迪人們的思想，告訴我們：春天給予人們奮發(fā)向上的精神和對美好生活憧憬與辛勤勞作的力量。
閱讀“贊春”
朗讀：
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來贊春，用什么手法贊頌呢？
——用比喻和排比手法。
三個比喻表現(xiàn)了春天的三個特點，請分別用三個字概括。
——新，美，力。
比喻新穎，含義深刻。
這三個比喻的順序能顛倒嗎？為什么？
不能。從剛落地的娃娃到健壯的青年，形象地點明了春天的成長過程，顛倒后就打亂了這一時間順序。
這三個比喻合成一段可以嗎？為什么？
不可。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程，更強 烈地抒發(fā)作 者贊美春天的真摯感情。
老師提示：“句”升格為“段”，可以表達更強烈的感情。
五、能力遷移
1、填空：
作者 朱自清 ，字 佩弦 ，揚州人。
他是 散文家 、 詩人 、學者、 民主戰(zhàn)士 。
他的作品收在 《朱自清全集》 里。
讀準下列字音
水漲zhǎng起來了 應和hè
捉迷藏cáng 散sàn在草叢里
黃暈yùn的光 醞yùn釀nià ng
鳥巢cháo 蓑suō衣
嫩nèn嫩的
2、仿寫練習
1.任意寫一組同時運用比喻和排比的句子。
指導：假如春、夏、秋、冬各是一個人，各是什么人？假如它們各是一個姑娘，各有什么脾氣？
寫春花，還寫了花下的蜜蜂和蝴蝶；寫春風，還寫了唱歌的鳥兒，吹笛的牧童：動靜結合，很好地展示了景物的特色。
學習這種方法，寫一段描寫秋天景物的文字，說說秋草、秋花、秋風、秋雨各怎樣的，盡量寫得生動活潑些。
春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那青翠的山林里，
這 里有紅花呀，這里有綠草，
還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那湖水的倒影里，
映出紅的花呀，映出綠的草，
還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩哩哩哩……
春天在湖水的倒影里，
還有那會唱歌的小黃鸝。
七、小結全課
如何寫景 一、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
二、從不同的感官角度來描寫，如視覺、 聽覺、 觸覺等；
三、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等；
四、虛實結合， 動靜結合；
2、七年級上學期語文《春》教學設計
一、教學目標
知識與能力：
1、體會融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法：
品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
二、教學重難點
1.準確把握文中作者的感情脈絡，使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
2.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
三、課時安排 兩課時
教學過程
一、 作者簡介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
二、復 習 幾 首
詠 春 的 詩 詞
——春天，永遠是
愛好生活的人們歌詠的對象
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
憶江南
白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南？
惠崇《春江晚景》
蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
歌頌春天的詩句
陽春布德澤
萬物生光輝
野火燒不盡
春風吹又生
日出江花紅勝火
春來江水綠如藍
……
三、朗讀課文，整體感知
是什么文體？
抒情散文。
抒發(fā)作者什么感情？
對春天的喜愛和贊美之情。
結構： |
盼春 |
繪春 |
贊春 |
春草圖 |
春花圖 |
春風圖 |
春雨圖 |
春事圖 |
春 |
四、重點研讀
（一）閱讀“盼春”
朗讀：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
開頭為什么寫兩個“盼望著”？
這樣疊用，能更突出地表達作者向往春天的急切心情。
這也叫“反復”的修辭方法。
老師提示：如果你想突出地表達或想強調某項內容，就可以運用反復。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的 臉紅起來了?！?這一段前后兩句是什么關系？
總分關系。先寫“一切”，畫出春的輪廓。 三個“起來”從三個方面照應“剛睡醒”和“張開了眼”。
總分關系可以使語言有條理。
解釋詞語
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
“春天的腳步近了”、“欣欣然張開了眼”、“太陽的 臉紅起來了”是什么修辭方法？為什么運用這種方法？
擬人。
擬人可以使事物生動、可愛。
老師提示：當你表達對某種事物的喜愛之情時，可以運用這種方法。
（二）閱讀“春草圖”
朗讀：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩（nèn）的，綠綠的。園子里，田野里，瞧 去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
把“小草偷偷地從土里鉆出來” 改為“小草從土里長出來”可以嗎？為什么？
不可。
“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“長”沒有這種表現(xiàn)力。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末?
放在句末，單獨成句，就升格了——就強調和突出小草嫩、綠的特點；
這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
從文中找出描寫春草的詞語？
寫生命力： 鉆
寫質地：嫩嫩的
寫色澤：綠綠的
寫范圍：滿是的
寫姿態(tài)：軟綿綿的
寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾 回迷藏”，是什么目的？
——側面描寫，烘托春草的可愛。
找出這一段中的疊音詞，說明其作用。
偷偷地嫩嫩的綠綠的
輕悄悄軟綿綿
作用：音韻和諧，
有節(jié)奏感，有音樂美。
“春草圖”析
小草先 得地氣之暖，是春天的“先知者”。首句寫春草的生長特征是“鉆”，不知不覺中它們從土里鉆出來了，所以是“偷偷地”，春草的色彩是明麗的“嫩嫩的，綠綠的”，不僅顏色可愛，而且潤澤欲滴。二句寫春草的范圍是廣闊的：“瞧去，一大片一大片滿 是的”傳神地寫出春草旺盛的生命力。三句寫春草對孩子們的吸引，他們活躍在嫩綠柔軟的草地上“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”靜景上有了歡躍的少年，畫面一下子活起來了。四句寫人在此情此景下的感受。作者不直寫人的心情而是寫“風輕悄悄的，草軟綿綿的”閉眼一想，春風拂面，臥在軟綿綿的草地上該是多么的心滿意足，渾身暢快呀！
（三）閱讀“春花圖”
朗讀：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不 讓你，都開滿了花趕趟兒?！?“趕趟兒”是什么意思？你能用一個成語 表示這種情景嗎？
原意是趕得上，這里的意思是各種果樹也爭先恐后的開花。
爭奇斗艷
找出寫春花下列情況的句子
顏色 紅的像火，粉的像霞，白的像雪
味道 花里帶著甜味兒
高的 桃樹、杏樹、梨樹……
低的 散在草叢里像眼睛，像星星
虛的 閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是
實的 除了上句以外的所有句子
寫蜜蜂、蝴蝶是不是離題了？
——不是離題。這是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艷。
杜甫有一句詩也是用動物烘托花多花艷，是哪句？
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，如果把“鬧”換成“叫”有什么不好？
“叫”只是聲音，
“鬧”還有動作，內涵豐富得多。
有一句古詩也用到這個“鬧”字表現(xiàn)春意盎然，是哪句？
——紅杏枝頭春意鬧
為什么野花會像眼睛，像星星，還眨呀眨的 ？
——這是風吹動和太陽照耀的結果。
——沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。
大師筆法
本段按什么順序來寫？
——由上到下：
樹上——花下——遍地。
層次井然
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了什么修辭方法？
——比喻，排比
（三個比喻句構成排比）
你能悟出排比的作用嗎？
比喻排比句的作用： 不僅增強了語言的氣勢及音樂美，而且形象生動地表現(xiàn)了事物的特點。（春花的亮麗和繁盛）
請你欣賞：你不讓我 我不讓你 都開滿了 花趕趟兒
“春花圖”析
花是春天的象征。百花齊放，姹紫嫣紅，爭奇斗艷，是春天獨有的景色。首句寫花之多。作者從百花叢中選擇了最為人們熟悉的三種：桃、杏、梨來概括似錦的繁花。二句寫花色之美，按桃、杏、梨的順序依次寫它們色彩的美：“紅的象火，粉的象霞，白的象雪?！比浞謩e寫花果之甜和花間之鬧。作者不說花香，卻說“帶著甜味兒”細細品味，寫得真是妙極了?；ㄏ阏幸齺矸涞?，蜜蜂是“嗡嗡地鬧著”，蝴蝶是“飛來飛去”，情態(tài)逼真，各具特征。最后一句“野花遍地是……散在草叢里象眼睛、象 星星，還眨呀眨的?！辈粌H寫花的品類之廣，而且寫出花的神情。作者細致觀察了花的色香聲味、創(chuàng)造一幅充滿詩意的百花迎春風的風景畫。
（四）閱讀“春風圖”
朗讀：
解釋詞語
醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
“吹面不寒楊柳風”出自何處？什么意思？
——出自僧人志南的絕句：
古木蔭中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
杏花雨：
開 杏花時的雨
楊柳風：
楊柳發(fā)芽時的風
“像母親的手撫摸著你”，運用什么修辭手法？寫出春風的什么特點？
——運用比喻和擬人，把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖與柔情
比喻恰當貼切
春風“像母親的手撫摸著你”，
這是什么感覺?
溫暖 親切
慈愛 幸福
飽含深情
……
指出從下述描寫角度的句子
觸覺 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 柔和
嗅覺 風里帶來些新翻的泥土的氣息……還有各種花的香。 芳香
視覺 鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了。 和悅
呼 朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。牛背上牧童的短笛，這時候也成天
聽覺 嘹亮地響著。
寫“鳥兒將巢安在 繁花嫩葉當中……牛背上牧童的短笛 ……”目的何在？
使文章動靜結合，有聲有色，更好地烘托春天的美好可愛。
“春風圖”析
作者首先引用南宋志南和尚的《絕句》 “古木蔭中系短篷，杖黎扶我過橋東。沾衣欲顯杏花雨，吹面不寒揚柳風?！敝械奈匆痪洹P柳發(fā)綠時的春風，吹到臉上不覺寒冷。但作者并不就此而止，還進一步寫風的情態(tài)。風的可親“象母親的手撫摸著你”，“撫摸”一詞巧妙地表達了春風的溫暖與柔情。二句寫風中的氣味，“風里帶來些新翻的泥土的氣息”暗示了春耕的開始，“青草味兒”、“各種花的香”都受惠于春風，“在微微潤濕的 空氣里醞釀”。試想土氣、草味、花香本沒有什么特別之處，而一律是“微微潤濕”的則在嗅覺上就大不相同了。這種混合的氣息就散發(fā)出濃郁醉人的春天的芬芳了。從“花香”自然帶出“鳥語”于是三、四兩句分別寫風里的聲音。鳥兒“唱出宛轉的 曲子”，牧童也吹響了短笛，這一切音響跟“輕風流水應和著”，組成一曲迎春的交響樂，在寧靜的氛圍中，翻騰著青春的活力。
（五）閱讀“春雨圖”
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
朗讀：
用文中的兩個字概括春雨的特點。細、密
“像牛毛，像花針，像細絲”共同表現(xiàn)了春雨什么特點？
雨絲細
用一個比喻就可以表現(xiàn)雨絲“ 細”的特點了，為什么要用“像牛毛，像花針，像細絲”這三個？
——增強語氣、語勢。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，是什么意圖？
——表現(xiàn)春雨中安靜和平的景象，從潤物和綴景兩方面渲染春雨的恩澤。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”也是寫雨嗎？為什么？
——是樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩，暗寫春雨的可愛。
“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”與一句唐詩和一個成語意思相同，是哪一句？
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
青翠欲滴。
本段實際上也寫了春風，
是哪一句？
——密密地斜織著。
“春雨圖”析
作者描繪春雨構思別致。俗話說：“春雨貴如油”，所以對“一下就是三兩天”的綿綿春雨，作者用“可別惱”來對讀者訴說它的可愛之處。先寫春雨的形，近看“象牛毛，象花針，象細絲，密密地斜織著”，牛毛形容雨絲的緊密，花針形容雨絲的閃光，細絲形容雨絲的細長。三個比喻從不同側面寫出春雨的特色。遠望“屋項上全籠著一層薄煙”“薄煙”正寫出雨絲的緊密與飄忽，水氣蒸蒸的景象。次寫春雨的“色”。蒙蒙細雨中，近觀樹葉兒”綠得發(fā)亮”，雨催葉發(fā)；小草兒“也青得逼你的眼”，生機盎然。放眼遠望“上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”“在鄉(xiāng)下，小路上、石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠?！膘o中有動。最后寫“他 們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”又歸于寂靜。雨中的景色由近而遠，由靜到動，遠近結合，動靜搭配。這幅春雨圖，從雨的潤物和綴景兩方面，贊美了春雨在默默無聲中，給大地帶來無限的恩澤。
（六）閱讀“春事圖”
朗讀：
“春人圖”析
“風箏”是兒童的天使，又是春天的信號。作者先抓住這個特點寫：“天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。”把前邊幾幅圖畫中著力描寫的春意帶到人間來。由孩子寫到“老老少少”。春到人歡，于是作者不僅寫人的活動而且寫春天里人們的精神面貌：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老少少，也趕趟似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！钡教幨且黄瑲g樂繁忙的景象。“‘一年之計在于春’剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@是全文畫龍點晴之筆，啟迪人們的思想，告訴我們：春天給予人們奮發(fā)向上的精神和對美好生活憧憬與辛勤勞作的力量。
閱讀“贊春”
朗讀：
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來贊春，用什么手法贊頌呢？
——用比喻和排比手法。
三個比喻表現(xiàn)了春天的三個特點，請分別用三個字概括。
——新，美，力。
比喻新穎，含義深刻。
這三個比喻的順序能顛倒嗎？為什么？
不能。從剛落地的娃娃到健壯的青年，形象地點明了春天的成長過程，顛倒后就打亂了這一時間順序。
這三個比喻合成一段可以嗎？為什么？
不可。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程，更強 烈地抒發(fā)作 者贊美春天的真摯感情。
老師提示：“句”升格為“段”，可以表達更強烈的感情。
五、能力遷移
1、填空：
作者 朱自清 ，字 佩弦 ，揚州人。
他是 散文家 、 詩人 、學者、 民主戰(zhàn)士 。
他的作品收在 《朱自清全集》 里。
讀準下列字音
水漲zhǎng起來了 應和hè
捉迷藏cáng 散sàn在草叢里
黃暈yùn的光 醞yùn釀nià ng
鳥巢cháo 蓑suō衣
嫩nèn嫩的
2、仿寫練習
1.任意寫一組同時運用比喻和排比的句子。
指導：假如春、夏、秋、冬各是一個人，各是什么人？假如它們各是一個姑娘，各有什么脾氣？
寫春花，還寫了花下的蜜蜂和蝴蝶；寫春風，還寫了唱歌的鳥兒，吹笛的牧童：動靜結合，很好地展示了景物的特色。
學習這種方法，寫一段描寫秋天景物的文字，說說秋草、秋花、秋風、秋雨各怎樣的，盡量寫得生動活潑些。
春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那青翠的山林里，
這 里有紅花呀，這里有綠草，
還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那湖水的倒影里，
映出紅的花呀，映出綠的草，
還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩哩哩哩……
春天在湖水的倒影里，
還有那會唱歌的小黃鸝。
七、小結全課
如何寫景 一、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
二、從不同的感官角度來描寫，如視覺、 聽覺、 觸覺等；
三、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等；
四、虛實結合， 動靜結合；
3、小學語文四年級上學期《語文園地一》教學設計
【課題】
《語文園地一》。
【三維目標】
１、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
２、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
３、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
４、背誦４組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
【教具準備】
１、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
２、實物投影儀。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
１、導入：
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
２、指名一生上臺交流：
聽眾反饋：
聽了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：
介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
３、自由準備，稍作調整。
４、再次指名交流：
⑴ 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
⑵ 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
５、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
６、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
７、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”：
用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
4、人教版四年級上冊語文教案年級第一學期《語文園地一》教學設計
教學目標
1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2.根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2.讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
(1)語言是否通順，用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點
(6)抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習
5、七年級語文《春》教學設計
○教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
①導入 新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。
體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
[作業(yè) ]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
整理所收集的關于春的詩文。
（注：此教案的課時可以依據(jù)學生的實際情況確定一課時或兩課時。）
6、七年級語文《春》教學設計
教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計
整體感悟
①導入
新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。
體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
整理所收集的關于春的詩文。
（注：此教案的課時可以依據(jù)學生的實際情況確定一課時或兩課時。）
7、七年級語文《春》教學設計
《春》是七年級語文課文，下面是七年級語文課文《春》教案設計，為大家提供參考。
【教學目標】
1. 知識與技能：學生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學習作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。
體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
2. 過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。
通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對春天的熱愛和贊美之情。
培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情。
【教學重點】
反復朗讀感知內容，體會美感。
揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學難點】
學習作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的方法。
揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學準備】
教師準備
1、布置學生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有關春的詩文。
3、準備錄音機、錄音帶。
學生準備
1、預習課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關春天的詩文。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、 創(chuàng)設情境、導入新課
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學們，你們知道有哪些有關描寫春天的詩句?(春風又綠江南岸，明月何時照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來江水綠如藍。--白居易 《憶江南》;不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們學散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)
二、 初讀課文，整體感知
1. 文學常識(學生介紹，教師補充)
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，后改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、語文學家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤
賣弄 宛轉 漲 散
3.整體把握文章內容
教師配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，學生邊聽邊體味美感。
學生自由朗讀課文(指導朗讀要求：基本語調該是輕柔、緩慢，語句清晰、自然、質樸，感情基調是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問題：
(1) 課文主要寫了什么內容?
(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導學生理清文章思路，概括結構內容：
課文主要寫了什么內容?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想?
歸納出：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文，體會美感
(一)指幾名同學讀第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著 ，連用兩個“盼望著”，是一種反復的寫法。反復可以更形象生動地突出急切之情。)
2、除了兩個盼望著，還有兩個了，“東風來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺? 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個什么修辭?擬人。
3、小結：
這一段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié)，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什么作用呢?
點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬物復蘇的特點，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那么接著作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象，語言優(yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個方面來學習寫景散文
(1) 寫景順序;
(2) 寫景散文的語言特色，修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情，表達作者的感情。
引導學生從以上幾個方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。
(學生分析、討論，教師引導、指點)
①順序：由點到面，由近及遠，從正面到側面
②語言特色：修辭：擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞：動詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
③寫出春草的什么特點?新，充滿活力。
④流露出作者怎樣的感情?喜愛之情
(學生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化表達出感情。)
四、 課堂小結
學習了以上部分，我們應該了解寫景散文的基本特點，并能運用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什么景?抓住什么特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運用所學方法分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。
板書設計
春
朱自清
寫景散文的基本特點 學法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語言優(yōu)美 品味
繪春--春風圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時
一、 回顧舊知，導入新課
1、 寫景散文的基本特點是什么?
2、 學習寫景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學生自由誦讀4--7節(jié)，討論如何讀才能表達出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚起伏等。
2.結合上一課布置的作業(yè)，請學生分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點，師生共同總結如下：
“春花圖”①順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面。
②語言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“眨”等(體味語言生動形象的感染力)
③特征：百花競放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“?！?/p>
④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)
“春風圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序
②語言：修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
③特征：和煦、芳香、悅耳
④感情：喜愛
“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人
②語言：修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征：細密、閃爍、綿長
④感情：喜愛
“迎春圖”①順序：由點到面
②語言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
③特征：充滿活力
④感情：喜愛
3.請學生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)
三、齊讀課文，感知“贊春”
1、請學生齊誦第8--10節(jié)，體味其中的美感。
語言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強調了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復蘇，新的生命的開始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭艷，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。
(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。
用三個字概括就是新、美、力。
除了比喻，這三個句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程，節(jié)奏感強，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。
好了，我們來注意一個細節(jié)， 最后說“領著我們向前去”，用“去”字結尾，正與開頭那個字呼應?“東風來了”的“來”字，相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。
我們再齊讀，來贊美一下這樣一個新、美、力的春天
四、總結全文(學生討論，教師歸納總結)
1、 主題思想
“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)
2、 寫作特色
①觀察細致，特征突出
②結構嚴謹，順序明晰
③語言生動，流暢優(yōu)美
④詩情畫意，情景交融
3、 小結：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讋勇牭母瑁{優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細致觀察，描寫突出景物特征。
板書設計
春
朱自清
基本特點 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言
語言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
8、七年級語文《春》教學設計
教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言，七年級語文上冊《春》教案設計。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計
整體感悟
①導入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《春》教案設計》。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。
體驗與反思
①質疑交流
閱讀了，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
整理所收集的關于春的詩文。
（注：此教案的課時可以依據(jù)學生的實際情況確定一課時或兩課時。）
9、七年級語文《春》教案教學設計
《春》 教師姓名： 教學目標： 1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。 2、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發(fā)向上。 3、學習作者全面而細致地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現(xiàn)景物特點的方法。 4、了解文章寓情于景，表達對春天贊美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。 教學重點： 1、領會語言的準確性、生動性。 2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 教學難點： 1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。 2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。 教時安排：兩課時 教學過程： 一、導入： 播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里？春天在朱自清的筆下。 二、作者簡介： 朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。 代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。 其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。 三、檢查預習： 蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴 笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展 撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然 賣弄 朗潤 軟綿綿 四、整體感知： 1、聽課文朗讀。 2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。 3、劃分層次，概括段落大意。 （圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。） 五、分析文章結構： （一）第一部分（第1段）： 1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？是哪些詞語表現(xiàn)出來的？ 明確：急切——盼望著，盼望著 2、此時春天來了沒有？哪個詞可以看出來？ 明確：沒有——近 3、這里運用了什么修辭方法？有什么作用？ 明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。 4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。 （二）第二部分（2—7段）： 1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。 明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 2、作者依次寫了哪些景物？哪些一筆帶過？哪些詳細描寫？ 明確：總體輪廓： 山、水、太陽 局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們 3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖？請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。 明確：春草圖（ ）、春花圖（ ）、春風圖（ ）、春雨圖（ ）、迎春圖（ ） 4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。 （三）第三部分（8—10段）： 最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點？ 明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。 六、研讀賞析： 1、齊讀第二部分。 2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同（從特征、角度、寫法、修辭方面比較）。
相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。 3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。 4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？ 明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。 七、品味語言： 你喜歡哪一幅圖？為什么？（可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。） 八、體驗與反思： 1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？ 2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。 九、拓展延伸： 飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數(shù)文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎？ 總結：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：（課件顯示） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！啤っ虾迫弧洞簳浴?/p> 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p> 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！啤ぐ拙右住稇浗稀?/p> 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！啤ろn愈《初春小雨》 再看看宋代的： 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！巍ぶ祆洹洞喝铡?/p> 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！巍と~紹翁《游園不值》 春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！巍ぬK軾《惠崇春江晚景》 十、布置作業(yè)： 1、抄寫詞語。 2、完成三訓相應習題。 3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。 附：板書 | 個性調整 | ||||||||||||||||||||
教學反思： | |||||||||||||||||||||