《高中語文必修五《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高中語文必修五《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
《斑紋》是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。下面是小編整理的高中語文必修五《斑紋》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
【《斑紋》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義。
2、了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”。
3、揣摩詩意的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解富于思考的哲理性語言。
2、以深度的情感體驗(yàn)來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。
教學(xué)建議
文本研習(xí)。二課時。
課前預(yù)習(xí)
1.詞語積累：
逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強(qiáng)悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣
2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。
3.圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。
教學(xué)過程與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、在打開書本之前，請先回憶預(yù)習(xí)時你對印象最深的是什么?
2、你認(rèn)為作者筆下的“斑紋”有何含義?
(這兩問學(xué)生自由回答，目的一是檢查預(yù)習(xí)，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)
二、研習(xí)文本
1.全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。
明確：
全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：
蛇
蓑鲉 鮭魚 螺殼 瓢蟲 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿
昆蟲 奶牛 毒蜂
美女背部的文身;病變皮膚上的皰疹;孕婦腹部的妊娠紋;遇害者脖頸上的抓痕和刀傷
大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋
陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式
人類記憶與情感的斑紋 ……
我們自己如同神眼里的斑紋 ……
(提示：可分類呈現(xiàn);注意表達(dá)時提煉語言;不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制)
(定格投影，有條件可以逐漸呈現(xiàn)，因?yàn)橐饘W(xué)生對思路、詳略等方面討論和深入思考)
2.什么是“斑紋”?課文中有沒有相關(guān)表述?請給它下個定義。
明確：
(1)課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。
(破折號后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。)
(2)參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。(作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時給人散文化的印象。)
(3)文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么?
斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)?！俺搅撕偷睦奂?，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。
(投影與課文相關(guān)的蛇、蓑鲉等圖片，加深“斑紋”印象)
3.文中寫了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的?
明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動物的斑紋，進(jìn)而寫到大地、人類的勞動和內(nèi)心世界，行文思路如下：
(1)1—5段：詳寫了蛇的斑紋。
(2)6—10段：由蛇寫到自然界其他動物的斑紋。
(3)11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在。
整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。
(無論是把它看作科普說明文，還是看承散文隨筆，都要注意理清文章思路。)
4.文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?為什么要這樣安排詳略?
(1)詳寫：蛇
(投影圖片：中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇 、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青)
1問：文中可以看出蛇有哪些生活習(xí)性和特征?
明確：簡約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。
2問：為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來寫蛇?
明確：鼓勵發(fā)散性思維，可以圍繞以下方面來回答：
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;
不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。
3問：為什么要寫寓言和傳說?
明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵;
不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細(xì)致地塑造了一個陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
4問：題為“斑紋”，寫蛇時卻寫了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過于“拉雜”?
明確：寫動物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動物的斑紋對它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時這樣也使描述客觀事物豐富而生動。
(2)略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會作者略寫的特點(diǎn)。
明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
作者在寫這些事物時多用單句，短句，甚至短語成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。
②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。
作者在寫這些事物時多用短句，多突出其對稱關(guān)系。
③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。
作者在寫這些事物時以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入研讀，欣賞學(xué)習(xí)文章的謀篇布局、詳略設(shè)置的技巧)
三、課后思考
文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細(xì)品味。
第二課時
一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
1問：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
2問：作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。
二、小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。
明確：
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。
三、討論：從語言風(fēng)格上看，你認(rèn)為是什么文體?
學(xué)生小組討論，如果問題比較集中，可以各尋依據(jù)，進(jìn)行課堂辯論：
明確：
1.可以視為科學(xué)小品：主要說明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物。
2.可以視為散文隨筆：寫了各種動物的生活、大地和四季、人類的社會生活和情感記憶，材料翔實(shí)，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開，形散而神不散，比較像散文;
3.淡化其文體特征。文章寫的是“斑紋”，但是以此為中心寫了大量的自然、社會和生活現(xiàn)象;文章也運(yùn)用了一定的說明方法，但是構(gòu)思由點(diǎn)連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文;一般說明文往往是對事物的客觀說明，而則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文那樣運(yùn)用一些常規(guī)的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了文體的交融滲透。
(這個問題主要讓學(xué)生了解到文章的多樣性寫法，文體的交融滲透。文體特征不是非常明顯，這也反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。)
四、品味語言，體悟作者的匠心、細(xì)膩獨(dú)到的感受以及語言表達(dá)上的特色。
(投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語段進(jìn)行鑒賞。)
1.朗讀第1段：“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度。……夸耀著用心險(xiǎn)惡的美。”
——鑒賞重點(diǎn)：語言簡練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。
2.“野外的旅行者高度警覺，他知道這種節(jié)奏出自一個可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙?！?/p>
——鑒賞重點(diǎn)：運(yùn)用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點(diǎn)，生動地刻畫了蛇的“陰險(xiǎn)”“老奸巨滑”的形象。
3.鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。
——鑒賞重點(diǎn)：(1)獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。
(2)用詞準(zhǔn)確而富于匠心?！按u頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來沒有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。
4.集體朗讀文中第8段的詩意描寫——鹿群和虎。
(此段帶有明顯的作者主觀感受，難以用圖片直觀，師生隨作者的筆觸一起展開想象)
——鑒賞重點(diǎn)：(1)作者展開了豐富的想象，運(yùn)用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營地”“晚風(fēng)中開放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。(2)對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。
5.集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。
(可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發(fā)共鳴。)
——鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子;“動用了我心底的那部分溫存”;以平視的欣賞的眼光來描述生命;對大地和生命有禮贊的成分。
作者繼承了中國散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個人獨(dú)特性和語言的音樂質(zhì)感。
不足之處：意象過于稠密，語言過于繁復(fù)考究，并且?guī)в休^深的作者個人的獨(dú)特體驗(yàn)，這既是優(yōu)點(diǎn)又容易使與讀者拉開距離，有時不容易讀懂。對說明一個現(xiàn)象來說，人為地設(shè)置了障礙，不夠平易。
【教學(xué)總結(jié)】
初讀《斑紋》，迷失在她的華美語言中;看到“文藝性說明文”的文體定位，不禁又有些疑惑，想來學(xué)生應(yīng)該也有類似的感受。果然，詢問初讀的感受時，學(xué)生的感受與我類似：“文章語言生動，很美。”“這是說明文嗎?怎么跟我們以前學(xué)的不一樣?”“作者寫了那么多的斑紋，想表達(dá)什么?”學(xué)生有疑處應(yīng)是教學(xué)著力處，文體的質(zhì)疑討論可以牽一發(fā)而動全身。
由整體到局部，由勾畫到批注，由欣賞到思考，所有的環(huán)節(jié)又緊緊圍繞科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)這三個關(guān)鍵詞，通過朗讀進(jìn)行串聯(lián)。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)要想取得理想的效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時既要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，又要符合學(xué)生的閱讀期待，還要吻合文本的特點(diǎn)。
因受借班上課及賽課課時的限制，課堂有一些生動華美的語句沒來得及欣賞朗讀，一些哲理性的語句沒來得及討論交流，很是遺憾。但一下課，就有學(xué)生圍上來問我如何理解“因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù)，所以只要這個王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方”。一堂課的下課鈴聲打響了，并不意味著閱讀的結(jié)束，也許，這恰是某種思考的開始。
2、高中語文必修五《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)
《斑紋》是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。下面是小編整理的高中語文必修五《斑紋》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
【《斑紋》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義。
2、了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”。
3、揣摩詩意的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解富于思考的哲理性語言。
2、以深度的情感體驗(yàn)來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。
教學(xué)建議
文本研習(xí)。二課時。
課前預(yù)習(xí)
1.詞語積累：
逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強(qiáng)悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣
2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。
3.圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。
教學(xué)過程與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、在打開書本之前，請先回憶預(yù)習(xí)時你對印象最深的是什么?
2、你認(rèn)為作者筆下的“斑紋”有何含義?
(這兩問學(xué)生自由回答，目的一是檢查預(yù)習(xí)，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)
二、研習(xí)文本
1.全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。
明確：
全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：
蛇
蓑鲉 鮭魚 螺殼 瓢蟲 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿
昆蟲 奶牛 毒蜂
美女背部的文身;病變皮膚上的皰疹;孕婦腹部的妊娠紋;遇害者脖頸上的抓痕和刀傷
大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋
陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式
人類記憶與情感的斑紋 ……
我們自己如同神眼里的斑紋 ……
(提示：可分類呈現(xiàn);注意表達(dá)時提煉語言;不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制)
(定格投影，有條件可以逐漸呈現(xiàn)，因?yàn)橐饘W(xué)生對思路、詳略等方面討論和深入思考)
2.什么是“斑紋”?課文中有沒有相關(guān)表述?請給它下個定義。
明確：
(1)課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。
(破折號后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。)
(2)參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。(作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時給人散文化的印象。)
(3)文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么?
斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。“超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。
(投影與課文相關(guān)的蛇、蓑鲉等圖片，加深“斑紋”印象)
3.文中寫了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的?
明確：作者以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動物的斑紋，進(jìn)而寫到大地、人類的勞動和內(nèi)心世界，行文思路如下：
(1)1—5段：詳寫了蛇的斑紋。
(2)6—10段：由蛇寫到自然界其他動物的斑紋。
(3)11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無處不在。
整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。
(無論是把它看作科普說明文，還是看承散文隨筆，都要注意理清文章思路。)
4.文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?為什么要這樣安排詳略?
(1)詳寫：蛇
(投影圖片：中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇 、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青)
1問：文中可以看出蛇有哪些生活習(xí)性和特征?
明確：簡約的富于彈性的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。
2問：為什么作者不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來寫蛇?
明確：鼓勵發(fā)散性思維，可以圍繞以下方面來回答：
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;
不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。
3問：為什么要寫寓言和傳說?
明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵;
不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細(xì)致地塑造了一個陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
4問：題為“斑紋”，寫蛇時卻寫了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過于“拉雜”?
明確：寫動物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認(rèn)為動物的斑紋對它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時這樣也使描述客觀事物豐富而生動。
(2)略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會作者略寫的特點(diǎn)。
明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
作者在寫這些事物時多用單句，短句，甚至短語成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。
②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。
作者在寫這些事物時多用短句，多突出其對稱關(guān)系。
③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。
作者在寫這些事物時以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入研讀，欣賞學(xué)習(xí)文章的謀篇布局、詳略設(shè)置的技巧)
三、課后思考
文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細(xì)品味。
第二課時
一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
1問：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
2問：作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。
二、小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。
明確：
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。
三、討論：從語言風(fēng)格上看，你認(rèn)為是什么文體?
學(xué)生小組討論，如果問題比較集中，可以各尋依據(jù)，進(jìn)行課堂辯論：
明確：
1.可以視為科學(xué)小品：主要說明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物。
2.可以視為散文隨筆：寫了各種動物的生活、大地和四季、人類的社會生活和情感記憶，材料翔實(shí)，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開，形散而神不散，比較像散文;
3.淡化其文體特征。文章寫的是“斑紋”，但是以此為中心寫了大量的自然、社會和生活現(xiàn)象;文章也運(yùn)用了一定的說明方法，但是構(gòu)思由點(diǎn)連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文;一般說明文往往是對事物的客觀說明，而則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文那樣運(yùn)用一些常規(guī)的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了文體的交融滲透。
(這個問題主要讓學(xué)生了解到文章的多樣性寫法，文體的交融滲透。文體特征不是非常明顯，這也反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。)
四、品味語言，體悟作者的匠心、細(xì)膩獨(dú)到的感受以及語言表達(dá)上的特色。
(投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語段進(jìn)行鑒賞。)
1.朗讀第1段：“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度。……夸耀著用心險(xiǎn)惡的美?！?/p>
——鑒賞重點(diǎn)：語言簡練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。
2.“野外的旅行者高度警覺，他知道這種節(jié)奏出自一個可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙?！?/p>
——鑒賞重點(diǎn)：運(yùn)用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點(diǎn)，生動地刻畫了蛇的“陰險(xiǎn)”“老奸巨滑”的形象。
3.鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。
——鑒賞重點(diǎn)：(1)獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。
(2)用詞準(zhǔn)確而富于匠心?！按u頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來沒有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。
4.集體朗讀文中第8段的詩意描寫——鹿群和虎。
(此段帶有明顯的作者主觀感受，難以用圖片直觀，師生隨作者的筆觸一起展開想象)
——鑒賞重點(diǎn)：(1)作者展開了豐富的想象，運(yùn)用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營地”“晚風(fēng)中開放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。(2)對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。
5.集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。
(可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發(fā)共鳴。)
——鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子;“動用了我心底的那部分溫存”;以平視的欣賞的眼光來描述生命;對大地和生命有禮贊的成分。
作者繼承了中國散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個人獨(dú)特性和語言的音樂質(zhì)感。
不足之處：意象過于稠密，語言過于繁復(fù)考究，并且?guī)в休^深的作者個人的獨(dú)特體驗(yàn)，這既是優(yōu)點(diǎn)又容易使與讀者拉開距離，有時不容易讀懂。對說明一個現(xiàn)象來說，人為地設(shè)置了障礙，不夠平易。
【教學(xué)總結(jié)】
初讀《斑紋》，迷失在她的華美語言中;看到“文藝性說明文”的文體定位，不禁又有些疑惑，想來學(xué)生應(yīng)該也有類似的感受。果然，詢問初讀的感受時，學(xué)生的感受與我類似：“文章語言生動，很美。”“這是說明文嗎?怎么跟我們以前學(xué)的不一樣?”“作者寫了那么多的斑紋，想表達(dá)什么?”學(xué)生有疑處應(yīng)是教學(xué)著力處，文體的質(zhì)疑討論可以牽一發(fā)而動全身。
由整體到局部，由勾畫到批注，由欣賞到思考，所有的環(huán)節(jié)又緊緊圍繞科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)這三個關(guān)鍵詞，通過朗讀進(jìn)行串聯(lián)。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)要想取得理想的效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時既要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，又要符合學(xué)生的閱讀期待，還要吻合文本的特點(diǎn)。
因受借班上課及賽課課時的限制，課堂有一些生動華美的語句沒來得及欣賞朗讀，一些哲理性的語句沒來得及討論交流，很是遺憾。但一下課，就有學(xué)生圍上來問我如何理解“因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù)，所以只要這個王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方”。一堂課的下課鈴聲打響了，并不意味著閱讀的結(jié)束，也許，這恰是某種思考的開始。
3、高中語文必修五《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)
小說《邊城》給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。下面是小編整理的高中語文必修五《邊城》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
一、 多媒體代替文本閱讀
此次導(dǎo)課，我先讓大家看了一個唯美的MV簡單的介紹了湘西的風(fēng)景與習(xí)俗。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，看得很認(rèn)真。但一到引入文字大家勁頭明顯減弱。“這個人永遠(yuǎn)不會回來了，也許明天就回來?！痹谀莻€碧水連天的邊城，有一個叫翠翠的姑娘孤獨(dú)的等待著…… 我們一起走進(jìn)《邊城》。雖然學(xué)生們回答得很干脆，但在閱讀過程中卻沒有耐心，一篇文章讀下來印象不深。等到老師邊講解邊放圖片的時候，學(xué)生們又來了精神。很明顯，學(xué)生們對文字的感知能力越來越弱，多媒體在豐富教學(xué)方式的同時也讓學(xué)生的感官受到了更多刺激。雖然在某一時間段激發(fā)的了學(xué)生的興趣，但是也分散了學(xué)生對文本的注意力。
在盲目跟隨課改潮流的同時我們應(yīng)該冷靜思考，各種教學(xué)環(huán)節(jié)與方式到底對幫助學(xué)生閱讀文本理解文章有多少實(shí)質(zhì)性的作用。比如多媒體的應(yīng)用本來是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀文本。但是現(xiàn)在的學(xué)生從小就浸染在多媒體發(fā)達(dá)的社會，信息大爆炸時代的來臨讓電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子產(chǎn)品成為了人們的日常用品。大量的電子信息圖片視頻削弱了他們對文字的感知能力。如果不謹(jǐn)慎使用多媒體并一味的提倡依賴的話，學(xué)生的基本閱讀能力會大大減弱。還怎么談發(fā)揮語文課程的人文作用。只會使學(xué)生越來越浮躁，追求感官上的刺激忽略文本本身的價(jià)值?！哆叧恰愤@篇課文本蘊(yùn)含了作者的語言特色和思想感情，如果學(xué)生只是在聽故事過流程的話，再好的教學(xué)目標(biāo)都是枉然。因?yàn)槲淖譀]有在他們的心里腦海里留下痕跡，更別說什么美了?我們應(yīng)該減少過于花哨的設(shè)計(jì)多留時間讓學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的去閱讀，去感受體會。
二、 輕閱讀重分析
在我的印象里，小學(xué)學(xué)習(xí)語文最實(shí)在。因?yàn)槔蠋煏屛覀兎磸?fù)去讀，角色朗讀示范朗讀背誦聽寫。就是這種最傳統(tǒng)的方法為我學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中在初中的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，由識記背誦上升到了理解欣賞，文章的深度難度也大幅度提高了。但是并不意味著，傳統(tǒng)的閱讀就不重要了?！哆叧恰愤@篇課文主要選取了過節(jié)的場景，對儺送和天保描寫較少，主要體現(xiàn)了翠翠與爺爺之間的親情。但為了把文章講得深入全面，老師們會側(cè)重于背景情節(jié)的介紹和問題的探究。輕閱讀重分析弱化了學(xué)生們的語感，就會出現(xiàn)大家為了迎合老師回答正確，隨聲附和。久了就會養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，讀文章走馬觀花，死讀書讀死書。
我們在批判網(wǎng)絡(luò)語言的粗俗、痛心學(xué)生語言蒼白的時候是不是也應(yīng)該反思我們語文教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是富有延展性的，包括空間上的延展即從學(xué)校、課堂延展到家庭、校外的生活，時間上的延展即滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為自己的東西，影響到學(xué)生的現(xiàn)在直至未來?！?】語言的學(xué)習(xí)需要跟學(xué)生的生活融為一體才能豐富多彩，持久的影響需要觸動內(nèi)心和得到應(yīng)用才會恒久彌新充滿激情并激發(fā)興趣。因此在進(jìn)行《邊城》教學(xué)的時候我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，跟學(xué)生分享自己喜歡的句子深入探究。相信比老師滔滔不絕的講解分析《邊城》有三美(景美、情美、人美)，爺爺翠翠天保兄弟他們各自是什么性格的效果好多了。就好比，本來是好東西你非要自己嚼爛了吐出來喂學(xué)生，再有營養(yǎng)也是味同嚼蠟。
自己讀得少了，語感就會越來越差，這就是為什么現(xiàn)在的老師感嘆學(xué)生理解能力差不愛的讀書的重要癥結(jié)。本學(xué)期我在班上開展了閱讀課，學(xué)生們對中外名著表現(xiàn)出厭煩沒有興趣的現(xiàn)象，主要是懷有功利思想覺得費(fèi)時間又不考，還有就是缺乏文本的感悟能力想象力，習(xí)慣了問題式的閱讀。身為語文老師，大家都知道閱讀重要性。在教學(xué)中由于課堂容量的有限，教學(xué)內(nèi)容的繁重往往忽略了閱讀或者期望學(xué)生靠預(yù)習(xí)閱讀。其實(shí)在滿滿的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我們應(yīng)該從教學(xué)的有效性出發(fā)化繁為簡。在文本閱讀的基礎(chǔ)上去完成眾多的教學(xué)目標(biāo)。比如《邊城》的最后一段：“祖父吹著《娘送女》，白云飄著，兩人一船一狗。”文字本身就很美，表現(xiàn)出了邊城生活的質(zhì)樸，人的純真。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會中“拜金”“碰瓷”“青少年自私”等現(xiàn)象揭露的中心。讓學(xué)生去讀出感情，而不是分析出感情相信更能提高語文多重能力。
文本閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的方法，也是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。即使是高中，也應(yīng)該大力重視，不能舍本逐末。自古中國就是一個深諳語言學(xué)習(xí)的國家，古代語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)背誦朗讀。夫子講學(xué)都要求學(xué)生自己誦讀，等到讀熟背會了才講解點(diǎn)撥文意。我們不提倡機(jī)械的記憶和滿堂灌的教學(xué)方法，但是閱讀是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正如古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)。雖然很多觀點(diǎn)不完全正確，但是我們在改革創(chuàng)新的同時應(yīng)該繼承語文教學(xué)文本閱讀的方法。
4、高中語文必修五《規(guī)則和信用》教學(xué)設(shè)計(jì)
改革30多年，最深刻的變化是什么?恐怕是人們觀念的變化。下面是小編整理的高中語文必修五《規(guī)則和信用》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
※ 教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)的基本要求(規(guī)則和信用);
2.講法制，講信用;
3.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題、使內(nèi)容清晰的寫法。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 學(xué)習(xí)有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)的基本要求。
2.難點(diǎn):對市場經(jīng)濟(jì)中的規(guī)則和信用的理解。
※教學(xué)時數(shù):
2課時
※教學(xué)步驟:
一、字詞
基石(比喻基礎(chǔ)) 契qì約(所有權(quán)的憑證)
潛移默化(指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化)
履lǚ行 自律(約束自己) 有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究
猖獗jué(鬧得很兇) 紊wěn亂(雜亂，紛亂) 屢禁不止 人無信不立
吞噬shì(吞咬) 亟j(luò)í(急迫地)待解決 牟móu利(謀取利益)
二、課文研討:
(一)分組集體朗讀課文。
(二)研讀課文，總體把握?；卮穑?/p>
1、文章的標(biāo)題指：①中心論點(diǎn);②論題;③議論范圍。
——①
2、文章是怎樣論述“規(guī)則和信用是市場經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石”這一中心論點(diǎn)的?(應(yīng)從結(jié)構(gòu)上入手。練習(xí)二)
——緒論: 提出中心論點(diǎn)，并指出，應(yīng)強(qiáng)化市場規(guī)則，逐步建立信用制度。
第一部分: 規(guī)則和信用是市場經(jīng)濟(jì)的兩大基石。
1、總述。規(guī)則和信用是管束市場行為地一系列規(guī)定和約束。
2、分述。強(qiáng)調(diào)規(guī)則是外在的約束，信用是內(nèi)在的自律，兩者都是市場經(jīng)濟(jì)的基石，缺一不可。
第二部分: 規(guī)則和信用在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)行情況。
1、總述。指出在一些領(lǐng)域市場經(jīng)濟(jì)秩序比較混亂，是不守規(guī)則、不講信用所致。
2、分述。一些地區(qū)只講經(jīng)濟(jì)發(fā)展不講市場規(guī)則。
3、分述。人們對信用更缺乏重視。
第三部分：在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)重構(gòu)規(guī)則和信用兩大基石。
1、這是我國深化改革、快速發(fā)展的迫切需要。
2、這是建設(shè)良好市場秩序的迫切需要。
3、這是加入WTO后“補(bǔ)課”的主要著力點(diǎn)。
4、這是政府的職責(zé)。
5、呼應(yīng)開頭，重申制定、遵守市場規(guī)則，形成信用制度。
3、總思路：
提出問題(緒論: 提出中心論點(diǎn)，并指出，應(yīng)強(qiáng)化市場規(guī)則，逐步建立信用制度。)──
分析問題(第一部分: 規(guī)則和信用是市場經(jīng)濟(jì)的兩大基石。第二部分: 規(guī)則和信用在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)行情況。)——
解決問題 (第三部分：在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)重構(gòu)規(guī)則和信用兩大基石。)
(三)重點(diǎn)研讀(第一部分)，回答下列問題：
1、我國目前市場經(jīng)濟(jì)狀況總體如何?
——第10頁5-8行。
2、第10頁11行中的“規(guī)定”和“約束”有何不同?
——“規(guī)定”一般由行政單位制定?！凹s束”由多種情況決定。
3、什么叫規(guī)則?市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則有何作用?
——第10頁13-18行。
4、為什么有了市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則還不行?市場信用原則有何要求?
——第4自然段。
5、分析第5自然段。劃分層次，找出中心句，指出它的論證方法。
——3層。①理論闡述。②舉例論證。③小結(jié)。
中心句為最后一句。
論證方法有例證法和反面論證。
6、“法制”和“法治”有何不同?
——“法制”指統(tǒng)治階級按照自己的意志，通過政權(quán)機(jī)關(guān)建立起來的法律制度，包括法律的制定、執(zhí)行和遵守，是統(tǒng)治階級實(shí)行專政的方法和工具?！胺ㄖ巍敝父鶕?jù)法律治理國家。
7、文章說“市場經(jīng)濟(jì)既要講法制，也要講道德;既要講規(guī)則，也要講信用。規(guī)則是外在的約束，信用是內(nèi)在的自律，兩者都是市場經(jīng)濟(jì)的基石，缺一不可?！闭埥Y(jié)合課文討論：在市場經(jīng)濟(jì)活動中，哪些活動應(yīng)講規(guī)則，哪些行為應(yīng)講信用，規(guī)則和信用構(gòu)成一種什么樣的關(guān)系?
——見第2部分。
(四)的中心思想：
——全面地論述了“規(guī)則和信用是市場經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石”這一真理，指出了當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問題，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化市場規(guī)則，逐步建立信用制度，以保證我國經(jīng)濟(jì)快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。
三、活動練習(xí):
1、抄寫生字詞。
2、學(xué)習(xí)第2頁《活動指引》，進(jìn)行活動。
5、高中語文必修五《錢》教學(xué)設(shè)計(jì)（粵教版）
探討了錢的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”，指出了“知識經(jīng)濟(jì)”時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況，對“錢”帶來的問題和“錢災(zāi)”要特別注意，我們的頭腦要保持清醒。下面是小編整理的高中語文必修五《錢》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
《錢》的行文相當(dāng)巧妙。作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個較為專業(yè)的問題，而“錢”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個縮影，我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展變化。
知識點(diǎn)提煉。
1、寫作方法。
綜合運(yùn)用了多種說明方法，如：
作詮釋——說明“交子”為什么迅速得到社會的承認(rèn)時。
舉例子——以發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布，發(fā)現(xiàn)美洲的西班牙人為例，說明人們對錢的追求。
打比方——把以“錢”炒“錢”，越炒越熱，終于導(dǎo)致“錢”災(zāi)的現(xiàn)象比作泡沫。
作比較——拿英國、澳大利亞和美國作比較，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有后勁，就不能忽略國內(nèi)市場容量。
列數(shù)據(jù)——在舉論泡沫經(jīng)濟(jì)時用了列數(shù)據(jù)的方法。
2、文章亮點(diǎn)：
從錢的角度探討出來的經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)是其精華所在。錢從最早的獸皮到現(xiàn)在的貨幣電子化，因其便于保存，攜帶使用，故而全世界的人都接受它。錢在社會經(jīng)濟(jì)活動中有著重要的作用。
6、高中語文必修五《向小康生活邁進(jìn)的期待》教學(xué)設(shè)計(jì)（粵教版）
屬于社會情況的調(diào)查報(bào)告，這篇調(diào)查報(bào)告選自主體的第一部分，雖然沒有展示全文，但我們通過這一部分也窺見了報(bào)告的詳實(shí)的材料。下面是小編整理的高中語文必修五《向小康生活邁進(jìn)的期待》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
【《向小康生活邁進(jìn)的期待》教案設(shè)計(jì)】
※ 教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫法;
2.學(xué)習(xí)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì);
3.形成正確的青少年消費(fèi)觀。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 調(diào)查報(bào)告的寫法。
2.難點(diǎn): 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。
※教學(xué)時數(shù):
2課時
※教學(xué)步驟:
一、字詞
實(shí)惠(實(shí)際的好處) 認(rèn)同度(對某一問題認(rèn)識相同的比率) 攢zǎn錢(積聚錢) 弘hóng揚(yáng)(發(fā)揚(yáng)光大)
二、課文研討:
(一)分組集體朗讀課文。
(二)自學(xué)第20頁《調(diào)查的開始和報(bào)告的寫作》，結(jié)合本課回答下列問題：
1、調(diào)查與報(bào)告之間有何關(guān)系?
——《調(diào)查報(bào)告》是“七分調(diào)查，三分報(bào)告”?！罢{(diào)查”是基礎(chǔ)，沒 有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán);“報(bào)告”是反映“調(diào)查”成果的“發(fā)言形式”。
2、本課的調(diào)查背景如何?
——見第15頁注釋①
3、調(diào)查有哪些方式?各有何特點(diǎn)?本課采取了哪種方式?
——調(diào)查有表格調(diào)查、問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、電話調(diào)查、文案調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等。表格調(diào)查和問卷調(diào)查較為便捷，訪問調(diào)查真實(shí)可信，電話調(diào)查省時省力，文案調(diào)查易于操作，實(shí)地調(diào)查現(xiàn)場感強(qiáng)。
本課是問卷調(diào)查。
4、對調(diào)查的選題有何要求?本課是否符合這一要求?
——應(yīng)以對當(dāng)前社會生活和社會發(fā)展造成影響的某些問題作為選題。本課選題既有社會意義，又有時代氣氛，符合要求。
5、設(shè)計(jì)調(diào)查對象有何要求?本課設(shè)計(jì)是否合理?(參閱《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》一文第4自然段)
——見該文第4自然段。
6、本課是如何對資料信息進(jìn)行整理分析的?
——見第21頁第5自然段。
7、調(diào)查報(bào)告的雙行標(biāo)題中的正標(biāo)題和副標(biāo)題各點(diǎn)明什么：①內(nèi)容;②對象;③主題;④人物。
——正標(biāo)題點(diǎn)明了③主題;副標(biāo)題點(diǎn)明了①內(nèi)容。
8、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)形式有哪些?本課采用了什么形式?
——見第22頁表格。本課的結(jié)構(gòu)形式是：
背景材料(注釋①)——結(jié)論——調(diào)查結(jié)果及分析——總結(jié)。
三、運(yùn)用：
本課調(diào)查結(jié)果及分析有四部分內(nèi)容，全班分四組各根據(jù)一個部分的內(nèi)容繪成圖表。然后派代表在黑板上畫出來。(結(jié)合學(xué)習(xí)《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》一文)
四、活動練習(xí):
1、抄寫生字詞。
2、大作文：對過去所做研究性學(xué)習(xí)課題的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行整理，寫成一份調(diào)查報(bào)告。
【教學(xué)總結(jié)】
詩人為少男少女們歌唱，這里的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人實(shí)際上是為新世界歌唱。為此，詩的第一節(jié)就連用四個“歌唱”，“早晨”、“希望”、“未來的事物”和“正在生長的力量”，正是對于“少男少女”含義的注腳。所以，也可以理解為“少男少女”就是“早晨”、“希望”、“未來的事物”和“正在生長的力量”，這四種事物都有一個共同的特點(diǎn)：積極向上，給人希望。這首詩以豐富的想像，新奇的比喻，表達(dá)詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情;語言精煉生動、剛健清新;節(jié)奏感強(qiáng)，押韻講究，既有第一節(jié)一氣貫注的排比，也有第二、三節(jié)的整散兼顧的詩行。這是一首藝術(shù)性很高的好詩。
7、高中語文必修2《詩經(jīng)》兩首《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)
、教學(xué)內(nèi)容及解析
《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
《氓》在回憶中運(yùn)用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)及解析
目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律美。
2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、 《氓》的情節(jié)和主題。
4、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。
5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。
6、培養(yǎng)正確的愛情觀。
解析：本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對《詩經(jīng)》及《衛(wèi)風(fēng)。氓》有所了解，引發(fā)學(xué)生的興趣從韻律、結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)詩經(jīng)之美，并簡單了解詩經(jīng)六義，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
三、問題診斷及解析
本課可能遇到的問題是：對于字音、字義的疏通會有難度，對主題難以把握，要解決這些問題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源，最后指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
四、教學(xué)條件支持和
誦讀音頻、圖片音樂
五、教學(xué)過程《兩課時》
第一課時
導(dǎo)入
《關(guān)雎》《蒹葭》
（一）誦讀詩歌——說文解韻
一解韻
問題1：音韻之美在何處？
設(shè)計(jì)意圖：通過音頻朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏通讀音，以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點(diǎn)，進(jìn)一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)》之美。
1字音
氓（ ）之嗤嗤（ ） 匪（ ）來貿(mào)絲 愆（ ） 將子無怒（ ）乘彼垝垣（ ）
載笑載（ ） 言 于（ ）嗟鳩兮 不可說（ ）也 漸（ ）車幃裳（ ）
2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。
3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節(jié)奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂美。
4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。
5韻律貢獻(xiàn)：《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！对娊?jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
二、說文
問題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）
設(shè)計(jì)意圖：通過合作交流，師生互動，有針對性地解決學(xué)生疏通文章中出現(xiàn)的問題。
預(yù)想難以理解的字詞
1、爾卜爾筮，體無咎言。
（你占卜算卦，卦象沒有不吉利的言辭。）
2、士之耽兮，猶可說也。
（男人沉溺于愛情，還可以脫身。）
3、自我徂爾，三歲食貧。
（自從我嫁到你家，多年來忍受貧苦的生活。）
4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
（女子沒有過錯，男子行為卻前后不一了。男子愛情沒有準(zhǔn)則，他的感情一變再變。）
5、言既遂矣，至于暴矣。
（你的心愿已經(jīng)滿足了，就對我逐漸虐待了。）
6、總角之宴，言笑晏晏。
（少年時一起愉快的玩耍，盡情地說笑。）
7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
（誓言是誠懇的樣子，沒料到你會變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。
問題3：文章主要情節(jié)是怎樣展開的？
設(shè)計(jì)意圖：對文章大意進(jìn)行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感，以便進(jìn)一步理解文章人物形象及文章主旨。
熱戀——————婚變 ——————決絕
（熱情、幸福）（沉痛、怨恨） （清醒、剛強(qiáng)）
目標(biāo)檢測：
v 一、通假字
v （1）匪來貿(mào)絲，來即我謀
v （2）于嗟鳩兮，無食桑葚
v （3）士之耽兮，猶可說也
v （4)淇則有岸，隰則有泮
v 二、一詞多義
v 言：?總角之宴，言笑晏晏
v ?靜言思之，躬自悼矣
v ?聽其言觀其行
v 將：?將子無怒
v ?出郭相扶將
v ?宮使驅(qū)將惜不得
v ?上使外將兵
v ????王侯將相寧有種乎
v ?????皮之不存，毛將安附
v 三、古今異義
v 1、送子涉淇，至于頓丘
v 2、將子無怒，秋以為期
v 3、不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣
v 4、以爾車來，以我賄遷
v 5、總角之宴，言笑晏晏
v 四、詞類活用
v 夙興夜寐，靡有朝矣
v 士貳其行
v 二三其德
v 三歲食貧
v 其黃而隕
第二課時
上節(jié)課復(fù)習(xí)
1字音
匪（ ） 愆（ ） 將（ ） 載（ ）
于（ ） 說（ ） 徂（ ） 湯（ ）
裳（ ） 靡（ ） 隰（ ） 角（ ）
2、通假字
匪來貿(mào)絲（ ）
于嗟鳩兮（ ）
猶可說也（ ）
3、實(shí)詞釋義
耽： 徂： 爽： 貳： 總角：
（二）、印象詩經(jīng)
詩經(jīng)簡介
《詩經(jīng)》共收錄詩歌305首，在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個部分。其中“風(fēng)”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風(fēng)”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容。“風(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠?！把拧笔钦曆艠罚▽m廷樂歌），分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。“頌”是祭祀樂歌，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。是“五經(jīng)”之一?！对娊?jīng)》距今已有2500年的歷史。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。
賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。
比：“以彼物比此物”，也就是比喻。
興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫其他事物以引起正題。
主題思想：子曰：詩三百，一言以蔽之，曰：“思無邪?！?
(三）《衛(wèi)風(fēng)。氓》課文分析探討
問題4：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？
設(shè)計(jì)意圖：通過問題３我們可以看出，這是一個愛情悲劇，講述了一個女子被拋棄的過程。但這個悲劇是如何產(chǎn)生的呢？本問題是對上一個問題與下一個問題進(jìn)行銜接的，從戀愛階段的男女舉動來看，兩個人是有一定的感情基礎(chǔ)的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導(dǎo)致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學(xué)生思考問題５。
男：抱布貿(mào)絲 來、謀
女：乘、望、泣涕、笑、言
問題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對比、比喻？
設(shè)計(jì)意圖：有感情基礎(chǔ)的這段戀情為何會遭遇失??？由此引出女子被棄的直接原因是什么？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象是不是個例？與此同時，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對比和比喻。
被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德
例：桑之未落、桑之落矣 （對比）
鳩、桑葉（比喻）
問題6：（1） 氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。桑之落矣， 其黃而隕。
（2） 桑之落矣，其黃而隕。
（3）于嗟鳩兮, 無食桑葚。
請具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法？
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章除了有比喻、對比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法，《詩經(jīng)》中的賦比興手法也同樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對塑造人物形象起到了重要的作用，學(xué)生應(yīng)該對其有所了解。
明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。”這里用賦的手法，寫男子向女子求婚。這個男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉，不太嚴(yán)肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險(xiǎn)。這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構(gòu)成對比。
（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。
（3）（3）“于嗟鳩兮，無食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女子貪戀愛情，她就會像斑鳩一樣遭到不幸。
問題7：詩中展現(xiàn)了一個什么樣的女子形象？
設(shè)計(jì)意圖：通過對情節(jié)的把握，文中通過一系列的表現(xiàn)手法，最終想要樹立一個什么樣的形象。以此促使學(xué)生思考，并為下一問題文章的主旨做鋪墊。
是一位對愛情與幸福有誠摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無辜被棄、無奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)的勞動?jì)D女。
問題8：《詩經(jīng)》云：“思無邪”。那么本文想要表達(dá)一個什么主旨？
設(shè)計(jì)意圖：通過對《衛(wèi)風(fēng)。氓》的探討，結(jié)合《詩經(jīng)》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫作目的。
詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負(fù)心，揭示當(dāng)時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。
問題9：◆學(xué)習(xí)本文之后, 談?wù)勀銓矍榛橐龅目捶?
設(shè)計(jì)意圖：針對有些同學(xué)過早步入早戀的現(xiàn)象，通過對文章整體把握，對故事的探討，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，尤其上避免早戀。
婚姻更多的是一種對對方的責(zé)任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要溝通。
理想愛情的實(shí)現(xiàn)至少需要具備這樣三個條件：
1相對穩(wěn)定的人格；
2經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立；
3了解、容納、關(guān)懷他人的能力。
六、課堂檢測
1、從詩歌中找出兩個現(xiàn)在還常用的成語，并作解釋。
（1）
（2）
2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前 的性格。
3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？
附：配餐練習(xí)
A組《導(dǎo)學(xué)案》課堂預(yù)習(xí)交流1、2、3
B組《導(dǎo)學(xué)案》評估檢測1、2、3、4
C組《導(dǎo)學(xué)案》模擬訓(xùn)練5、6
8、高中語文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文是“大學(xué)語文”詩歌單元的一篇，《雨巷》這首詩，雖然朦朧但不晦澀，雖然哀怨但不低沉，雖然有愛情但不露骨，雖然彷徨但不幻滅，它的語言是古典的美，它的感情是美麗的憂傷。下面是小編整理的高中語文必修一《雨巷》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
【《雨巷》教案設(shè)計(jì)】
【教學(xué)設(shè)想】整體把握，理清思路，掌握詩歌意象，體會詩人內(nèi)在情感
【教學(xué)目標(biāo)】1.通過掌握意象來把握意境的營造。 2.體會“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對青春的迷茫。
【課時安排】1課時
【教學(xué)工具】PPT
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
二、作者簡介
“雨巷詩人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
三、詩歌賞析:
步驟一：【感悟詩歌，整體把握】
師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
教師示范配樂朗誦。
全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評)
師：讀完之后，你對這首詩最強(qiáng)烈感情是什么呢請同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩情感的詞。
生1：
生2：……
【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。
步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】
一
師：同學(xué)們在心情憂愁、苦悶的時候選擇怎么樣的宣泄方式呢?
生1：……
生2：……
師：那么詩人在這樣憂愁、苦悶的時候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩中找到相應(yīng)的詩句呢?
生1：……
【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6
明確：詩人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?
生：交代了詩人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。
師：這個環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來組成?
生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個景物。
師：很好，在詩歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩歌通過一定的意象營造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩人抒發(fā)感情提供了空間。我們來研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過的《天凈沙.秋思》就通過10個孤獨(dú)、寂寞的景物來營造一副游子的羈旅愁思情景。
師：油紙傘給你的感覺是什么呢?
生：……
【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘
油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是雨——春雨。
師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?
生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長的傾訴。
師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
為了營造一個符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場所，詩人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?
生：……
師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語言來形容一下這個環(huán)境：
細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。
師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?
明確：從色彩的基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。
雨巷：黑暗而沉悶社會現(xiàn)實(shí)的特征。
【小結(jié)】詩人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長小巷通過這些意象營造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。
二
詩人在獨(dú)行同時抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白：希望逢著一個姑娘。
師：這個姑娘是一個什么樣的姑娘呢?
生：丁香一樣的顏色……
(全體朗讀詩人理想中的丁香姑娘)
為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說戴望舒是一個深受中國古典詩風(fēng)影響的詩人，同時有著法國印象派作風(fēng)。
【課堂小講座】
丁香，又名紫丁香。春季開花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。
因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”可見，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
【明確】：選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時又是柔弱和哀愁的象征物。
師：根據(jù)剛才的課堂小知識，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?
生：……(追問學(xué)生依據(jù)在哪里，盡量從文本來)
師：是一個美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)
師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢?
生：……多種解讀
師：(從虛實(shí)來引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生信念、美好愛情等的追求，但是這個追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。
師：那么我和這位姑娘照面了沒有?請?jiān)诘?小節(jié)中找出一個詞。
生：沒有。飄過(讓人感覺有點(diǎn)虛無飄渺)。
師：當(dāng)她向詩人走近時，詩人正想和她說點(diǎn)什么的時候，丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?
生：投出太息一般的眼光，飄過像夢一般的，像夢一般的凄婉迷茫。
師：為什么太息呢?
生：因?yàn)樗膽n愁。
師：很好。她沒有向詩人打招呼，而只是向詩人投出了一道嘆息的目光，然后像夢一般輕盈而不著痕跡地飄過了。詩人這時候感覺到她的感覺是凄婉迷茫的。
詩人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)：他們在朦朧的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛情、理想)就這樣消失去了，詩人是何等心痛啊。
師：詩歌是如何寫丁香姑娘離去的?
生：她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。(全班朗誦)
師：很好。同學(xué)們注意這里的一個意象：籬墻，而且前面用定語頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思：坍塌、破敗)
師：詩人為什么要用一個極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生： ……
明確：提示：這首詩寫于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后，1927年的聞一多在詩集《死水》中說：“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧靜”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”。詩人遇見的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對照，來說明詩人心中的美好理想、愛情的希望破滅。
師：丁香姑娘消失了，而詩人此時卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))
生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光
生2：還有丁香般的惆悵。
師：回答非常完整。我們可以想見，詩人一個人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛情或理想。在詩的最后，我們看到：在“悠長、悠長的雨巷中”又只剩下詩人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))
【小結(jié)】至此，詩歌通過寫自己對“丁香姑娘“這個意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無情消失，來寫出自己在人生道路上理想破滅，對美好事物(革命理想、愛情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。
三
師：在詩的末尾，詩人似乎又將詩的開頭所出現(xiàn)的那個鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))
生：……
師：一方面表明詩人并沒有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來越渺茫了。
因而，讀到詩的最后一節(jié)，我們不禁感到：詩中所渲染的那種理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨而又無奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩歌的感情。
步驟三【總結(jié)全詩】
全班再次朗誦全詩。
【總結(jié)】通過我們剛才對詩歌的分析，詩人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景，運(yùn)用了象征的手法，抒發(fā)了詩人在時代的孤寂中懷著對美好理想和希望的憧憬與追求，但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的迷茫心態(tài)。
同時這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時間少了，在八班上課時，我把時間把我的適中，給學(xué)生適量的時間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。
《雨巷》第二課時
這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個丁香姑娘的出場，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時沒給學(xué)生營造一個好的課堂氛圍。
9、高中語文必修三《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
３、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
４、注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛憎之情。
【教學(xué)設(shè)想】
１、重點(diǎn)：
⑴ 本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
⑵ 體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
２、難點(diǎn)：
為理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
３、教時：
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語
初中時我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說──《祝福》。
二、介紹背景，揭示主題
《祝?！肥囚斞傅男≌f代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。
《祝?！穼懹冢保梗玻茨辏苍拢啡?。２０世紀(jì)２０年代，正是中國新文化運(yùn)動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。
新文化運(yùn)動的口號是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝?！愤@篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動?jì)D女的摧殘與迫害。
三、檢查預(yù)習(xí)
１、字詞：
第１段 鈍響（dùn） 寒暄（xuān）