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        高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        本篇課文是“大學(xué)語(yǔ)文”詩(shī)歌單元的一篇,《雨巷》這首詩(shī),雖然朦朧但不晦澀,雖然哀怨但不低沉,雖然有愛(ài)情但不露骨,雖然彷徨但不幻滅,它的語(yǔ)言是古典的美,它的感情是美麗的憂傷。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!

        【《雨巷》教案設(shè)計(jì)】

        【教學(xué)設(shè)想】整體把握,理清思路,掌握詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)在情感

        【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

        【課時(shí)安排】1課時(shí)

        【教學(xué)工具】PPT

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入:

        雙魚座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

        二、作者簡(jiǎn)介

        “雨巷詩(shī)人”:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

        三、詩(shī)歌賞析:

        步驟一:【感悟詩(shī)歌,整體把握】

        師:有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

        教師示范配樂(lè)朗誦。

        全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

        師:讀完之后,你對(duì)這首詩(shī)最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩(shī)情感的詞。

        生1:

        生2:……

        【教師總結(jié)】:同學(xué)們的回答都非常好,基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為:憂愁、苦悶。

        步驟二:【解讀文本,理解意象,把握情感】

        師:同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

        生1:……

        生2:……

        師:那么詩(shī)人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句呢?

        生1:……

        【教師總結(jié)】:同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景:《導(dǎo)與練》材料P6

        明確:詩(shī)人撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

        生:交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

        師:這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來(lái)組成?

        生:環(huán)境特點(diǎn):凄涼,哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

        師:很好,在詩(shī)歌中,我們把這些景物稱作是“意象”,詩(shī)歌通過(guò)一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過(guò)的《天凈沙.秋思》就通過(guò)10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。

        師:油紙傘給你的感覺(jué)是什么呢?

        生:……

        【明確】:(美)復(fù)古 懷舊 神秘

        油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?,F(xiàn)在,但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地,外面是籠罩天地的榆木,耳邊是雨的滴答,是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的,深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個(gè)條件就是雨——春雨。

        師:大家想一想,這里的雨是什么樣的雨?

        生:小雨,細(xì)雨。淅淅瀝瀝,像綿長(zhǎng)的傾訴。

        師:宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

        為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所,詩(shī)人可謂是用心良苦,選擇在小巷,撐著油紙傘,在雨天。為什么選擇在小巷呢?

        生:……

        師:小巷的特征:狹窄,寧?kù)o,隔離了喧囂的人群;青石板,帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境:

        細(xì)雨斜飛,暮色蒼蒼,雨聲淅瀝,煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng),它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧,幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的,透著寒氣,靜寂,蕭條,而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象,充滿著孤獨(dú)的暗示。

        師:這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

        明確:從色彩的基調(diào)來(lái)看,雨巷屬于暗色調(diào),而且是在雨中,與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

        雨巷:黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

        【小結(jié)】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長(zhǎng)小巷通過(guò)這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景,詩(shī)人在雨巷中獨(dú)行,他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

        詩(shī)人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白:希望逢著一個(gè)姑娘。

        師:這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

        生:丁香一樣的顏色……

        (全體朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘)

        為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說(shuō)戴望舒是一個(gè)深受中國(guó)古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人,同時(shí)有著法國(guó)印象派作風(fēng)。

        【課堂小講座】

        丁香,又名紫丁香。春季開(kāi)花,多為淡紫、粉、白色,貌不驚人,容易凋謝,然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

        因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠,古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?!碧浦兄骼瞽Z詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”可見(jiàn),丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。

        【明確】:選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落,姑娘美好但倏忽即逝,同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

        師:根據(jù)剛才的課堂小知識(shí),同學(xué)們思考一下,在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

        生:……(追問(wèn)學(xué)生依據(jù)在哪里,盡量從文本來(lái))

        師:是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

        師:丁香一樣的姑娘象征著什么呢?

        生:……多種解讀

        師:(從虛實(shí)來(lái)引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨,象征著詩(shī)人對(duì)理想,人生信念、美好愛(ài)情等的追求,但是這個(gè)追求卻又是易碎的,飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。

        師:那么我和這位姑娘照面了沒(méi)有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。

        生:沒(méi)有。飄過(guò)(讓人感覺(jué)有點(diǎn)虛無(wú)飄渺)。

        師:當(dāng)她向詩(shī)人走近時(shí),詩(shī)人正想和她說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?

        生:投出太息一般的眼光,飄過(guò)像夢(mèng)一般的,像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

        師:為什么太息呢?

        生:因?yàn)樗膽n愁。

        師:很好。她沒(méi)有向詩(shī)人打招呼,而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光,然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過(guò)了。詩(shī)人這時(shí)候感覺(jué)到她的感覺(jué)是凄婉迷茫的。

        詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn):他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇,竟然又失之交臂,這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛(ài)情、理想)就這樣消失去了,詩(shī)人是何等心痛啊。

        師:詩(shī)歌是如何寫丁香姑娘離去的?

        生:她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。(全班朗誦)

        師:很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象:籬墻,而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思:坍塌、破敗)

        師:詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生: ……

        明確:提示:這首詩(shī)寫于1927年,雖然有些事可能是偶然的,但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后,1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說(shuō):“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧?kù)o”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見(jiàn)的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了,因此在這里形成一種美丑對(duì)照,來(lái)說(shuō)明詩(shī)人心中的美好理想、愛(ài)情的希望破滅。

        師:丁香姑娘消失了,而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中,還處于魂不守舍的狀態(tài)中,依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))

        生1::顏色,芬芳,太息般的眼光

        生2:還有丁香般的惆悵。

        師:回答非常完整。我們可以想見(jiàn),詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中,久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳,甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛(ài)情或理想。在詩(shī)的最后,我們看到:在“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))

        【小結(jié)】至此,詩(shī)歌通過(guò)寫自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無(wú)情消失,來(lái)寫出自己在人生道路上理想破滅,對(duì)美好事物(革命理想、愛(ài)情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

        師:在詩(shī)的末尾,詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開(kāi)頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))

        生:……

        師:一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望,另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。

        因而,讀到詩(shī)的最后一節(jié),我們不禁感到:詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層,升華了詩(shī)歌的感情。

        步驟三【總結(jié)全詩(shī)】

        全班再次朗誦全詩(shī)。

        【總結(jié)】通過(guò)我們剛才對(duì)詩(shī)歌的分析,詩(shī)人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象,通過(guò)朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩(shī)人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景,運(yùn)用了象征的手法,抒發(fā)了詩(shī)人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求,但是,這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的迷茫心態(tài)。

        同時(shí)這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

        【教學(xué)總結(jié)】

        這節(jié)課主要是介紹戴望舒,讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界,感知他是一個(gè)憂郁的青年,他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重,體會(huì)《雨巷》情感,讀這首詩(shī)。由于介紹作者過(guò)多,留給學(xué)生讀的時(shí)間少了,在八班上課時(shí),我把時(shí)間把我的適中,給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī),學(xué)生品味情感就好些。

        《雨巷》第二課時(shí)

        這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象,品味意境,感悟適中的美,分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來(lái),這讓我很欣慰,證明了我在《沁園春.長(zhǎng)沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來(lái)分析意象、意境,并且讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng),學(xué)生積極參與課堂討論,把丁香姑娘想象的很是美。接下來(lái)結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī),并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰,但由于在七班開(kāi)始上課時(shí),我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大,所以在八班就沒(méi)放朗讀,所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢,《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來(lái)分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂,所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。

        2、高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

        本篇課文是“大學(xué)語(yǔ)文”詩(shī)歌單元的一篇,《雨巷》這首詩(shī),雖然朦朧但不晦澀,雖然哀怨但不低沉,雖然有愛(ài)情但不露骨,雖然彷徨但不幻滅,它的語(yǔ)言是古典的美,它的感情是美麗的憂傷。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!

        【《雨巷》教案設(shè)計(jì)】

        【教學(xué)設(shè)想】整體把握,理清思路,掌握詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)在情感

        【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

        【課時(shí)安排】1課時(shí)

        【教學(xué)工具】PPT

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入:

        雙魚座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

        二、作者簡(jiǎn)介

        “雨巷詩(shī)人”:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

        三、詩(shī)歌賞析:

        步驟一:【感悟詩(shī)歌,整體把握】

        師:有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

        教師示范配樂(lè)朗誦。

        全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

        師:讀完之后,你對(duì)這首詩(shī)最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩(shī)情感的詞。

        生1:

        生2:……

        【教師總結(jié)】:同學(xué)們的回答都非常好,基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為:憂愁、苦悶。

        步驟二:【解讀文本,理解意象,把握情感】

        師:同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

        生1:……

        生2:……

        師:那么詩(shī)人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句呢?

        生1:……

        【教師總結(jié)】:同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景:《導(dǎo)與練》材料P6

        明確:詩(shī)人撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

        生:交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

        師:這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來(lái)組成?

        生:環(huán)境特點(diǎn):凄涼,哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

        師:很好,在詩(shī)歌中,我們把這些景物稱作是“意象”,詩(shī)歌通過(guò)一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過(guò)的《天凈沙.秋思》就通過(guò)10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。

        師:油紙傘給你的感覺(jué)是什么呢?

        生:……

        【明確】:(美)復(fù)古 懷舊 神秘

        油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?,F(xiàn)在,但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地,外面是籠罩天地的榆木,耳邊是雨的滴答,是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的,深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個(gè)條件就是雨——春雨。

        師:大家想一想,這里的雨是什么樣的雨?

        生:小雨,細(xì)雨。淅淅瀝瀝,像綿長(zhǎng)的傾訴。

        師:宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

        為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所,詩(shī)人可謂是用心良苦,選擇在小巷,撐著油紙傘,在雨天。為什么選擇在小巷呢?

        生:……

        師:小巷的特征:狹窄,寧?kù)o,隔離了喧囂的人群;青石板,帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境:

        細(xì)雨斜飛,暮色蒼蒼,雨聲淅瀝,煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng),它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧,幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的,透著寒氣,靜寂,蕭條,而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象,充滿著孤獨(dú)的暗示。

        師:這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

        明確:從色彩的基調(diào)來(lái)看,雨巷屬于暗色調(diào),而且是在雨中,與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

        雨巷:黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

        【小結(jié)】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長(zhǎng)小巷通過(guò)這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景,詩(shī)人在雨巷中獨(dú)行,他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

        詩(shī)人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白:希望逢著一個(gè)姑娘。

        師:這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

        生:丁香一樣的顏色……

        (全體朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘)

        為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說(shuō)戴望舒是一個(gè)深受中國(guó)古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人,同時(shí)有著法國(guó)印象派作風(fēng)。

        【課堂小講座】

        丁香,又名紫丁香。春季開(kāi)花,多為淡紫、粉、白色,貌不驚人,容易凋謝,然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

        因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠,古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?!碧浦兄骼瞽Z詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?!笨梢?jiàn),丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。

        【明確】:選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落,姑娘美好但倏忽即逝,同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

        師:根據(jù)剛才的課堂小知識(shí),同學(xué)們思考一下,在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

        生:……(追問(wèn)學(xué)生依據(jù)在哪里,盡量從文本來(lái))

        師:是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

        師:丁香一樣的姑娘象征著什么呢?

        生:……多種解讀

        師:(從虛實(shí)來(lái)引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨,象征著詩(shī)人對(duì)理想,人生信念、美好愛(ài)情等的追求,但是這個(gè)追求卻又是易碎的,飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。

        師:那么我和這位姑娘照面了沒(méi)有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。

        生:沒(méi)有。飄過(guò)(讓人感覺(jué)有點(diǎn)虛無(wú)飄渺)。

        師:當(dāng)她向詩(shī)人走近時(shí),詩(shī)人正想和她說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?

        生:投出太息一般的眼光,飄過(guò)像夢(mèng)一般的,像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

        師:為什么太息呢?

        生:因?yàn)樗膽n愁。

        師:很好。她沒(méi)有向詩(shī)人打招呼,而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光,然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過(guò)了。詩(shī)人這時(shí)候感覺(jué)到她的感覺(jué)是凄婉迷茫的。

        詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn):他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇,竟然又失之交臂,這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛(ài)情、理想)就這樣消失去了,詩(shī)人是何等心痛啊。

        師:詩(shī)歌是如何寫丁香姑娘離去的?

        生:她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。(全班朗誦)

        師:很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象:籬墻,而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思:坍塌、破敗)

        師:詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生: ……

        明確:提示:這首詩(shī)寫于1927年,雖然有些事可能是偶然的,但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后,1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說(shuō):“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧?kù)o”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見(jiàn)的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了,因此在這里形成一種美丑對(duì)照,來(lái)說(shuō)明詩(shī)人心中的美好理想、愛(ài)情的希望破滅。

        師:丁香姑娘消失了,而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中,還處于魂不守舍的狀態(tài)中,依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))

        生1::顏色,芬芳,太息般的眼光

        生2:還有丁香般的惆悵。

        師:回答非常完整。我們可以想見(jiàn),詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中,久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳,甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛(ài)情或理想。在詩(shī)的最后,我們看到:在“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))

        【小結(jié)】至此,詩(shī)歌通過(guò)寫自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無(wú)情消失,來(lái)寫出自己在人生道路上理想破滅,對(duì)美好事物(革命理想、愛(ài)情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

        師:在詩(shī)的末尾,詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開(kāi)頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))

        生:……

        師:一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望,另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。

        因而,讀到詩(shī)的最后一節(jié),我們不禁感到:詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層,升華了詩(shī)歌的感情。

        步驟三【總結(jié)全詩(shī)】

        全班再次朗誦全詩(shī)。

        【總結(jié)】通過(guò)我們剛才對(duì)詩(shī)歌的分析,詩(shī)人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象,通過(guò)朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩(shī)人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景,運(yùn)用了象征的手法,抒發(fā)了詩(shī)人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求,但是,這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的迷茫心態(tài)。

        同時(shí)這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

        【教學(xué)總結(jié)】

        這節(jié)課主要是介紹戴望舒,讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界,感知他是一個(gè)憂郁的青年,他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重,體會(huì)《雨巷》情感,讀這首詩(shī)。由于介紹作者過(guò)多,留給學(xué)生讀的時(shí)間少了,在八班上課時(shí),我把時(shí)間把我的適中,給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī),學(xué)生品味情感就好些。

        《雨巷》第二課時(shí)

        這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象,品味意境,感悟適中的美,分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來(lái),這讓我很欣慰,證明了我在《沁園春.長(zhǎng)沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來(lái)分析意象、意境,并且讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng),學(xué)生積極參與課堂討論,把丁香姑娘想象的很是美。接下來(lái)結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī),并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰,但由于在七班開(kāi)始上課時(shí),我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大,所以在八班就沒(méi)放朗讀,所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢,《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來(lái)分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂,所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。

        3、高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

        2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。

        【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

        1、學(xué)習(xí)象征的用法。

        2、體會(huì)本文的象征意義。

        【教學(xué)方式】

        感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

        【課時(shí)安排】

        2課時(shí)。

        【預(yù)習(xí)要求】

        熟讀課文。

        第一課時(shí)

        〖教學(xué)內(nèi)容〗

        1、通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文的意境。

        2、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)感知。


        〖教學(xué)步驟〗

        一、聽(tīng)錄音,整體感受

        課文讀完了,我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

        (只需靜思)

        二、放背景音樂(lè),共同朗讀體會(huì)

        我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感,充滿著愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò),但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?

        對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界,美是無(wú)限豐富的。

        三、由意象體驗(yàn)意境

        我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么,我們的感覺(jué)和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?

        意象。

        意象:雨巷,我,丁香,姑娘,太息般的眼光,頹圮的籬墻……

        (由這些意象,結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話)

        他很孤獨(dú),也很寂寞,在綿綿的細(xì)雨中,“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里,他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望:“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳”,但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣,在寂寥的雨巷中,“哀怨又彷徨”。而且,她竟是默默無(wú)言,“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了,走盡了這寂寥的雨巷。

        在詩(shī)中,這些形象形式上各自獨(dú)立,但卻使我們覺(jué)得形象之間有著某種聯(lián)系,共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中,作者究竟想要說(shuō)什么?

        4、人教版高一語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

        (教學(xué)目標(biāo))

        1. 理解意象,通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造

        2. 把握本課思想內(nèi)容,在課堂上背熟一部分課文

        3. 體會(huì)文中“丁香姑娘”的象征意義

        (教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn))

        1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

        2.把握作者情感

        3.丁香姑娘的含義

        4.真正做到課堂背誦

        (教學(xué)方法)

        1.朗讀法:朗讀課文,感知的意境美,含蓄美

        2.啟發(fā)法:通過(guò)圖畫進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)

        3.探討法:創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        (課時(shí)安排)

        兩課時(shí)

        (教學(xué)步驟)

        第一課時(shí)

        (一)導(dǎo)入新課

        (交流導(dǎo)入):采用幽默回顧法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中導(dǎo)入新課──前些天我們學(xué)校有人把一首古詩(shī)給改了,這首詩(shī)的名字叫“春曉”?!按簳浴北桓某桑骸按好卟挥X(jué)曉,處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎?(灑下敵敵畏,不知死多少)《學(xué)生笑──調(diào)動(dòng)氣氛》

        上星期又有一位同學(xué)把一首現(xiàn)代詩(shī)給改了,大家知道是哪一首詩(shī)嗎?(學(xué)生沉默或答錯(cuò)),大家都不知道?恩,這讓我感到很高興,因?yàn)檫@樣我就知道這首詩(shī)不是我們班上的同學(xué)改的,這首詩(shī)改的水平實(shí)在讓人不敢恭維,我給大家念幾句,看看你們能不能想到是那首詩(shī)被改:你站在**樓上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在**樓上看你,蚊子裝飾了你的床帳,你裝飾了蚊子的夢(mèng)。(**根據(jù)自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改)

        (引導(dǎo)學(xué)生回憶起“斷章”)斷章是一首朦朧詩(shī),朦朧詩(shī)是一種追求朦朧意境,注重暗示,注重象征,善于用意向表達(dá)意境的立意多元化的詩(shī),而意象是指具有某種意義的實(shí)物(板書),大家喜歡“斷章”這首詩(shī)嗎?(……)那大家喜歡朦朧詩(shī)嗎?(……)(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的回答)

        喜歡的同學(xué)要注意了,因?yàn)榻裉煳医o你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩(shī),不喜歡的同學(xué)更要注意了,因?yàn)槲蚁嘈拍銈兟?tīng)完這堂課后就會(huì)喜歡上朦朧詩(shī)的。現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,請(qǐng)大聲告訴我,今天我們要上的課叫什么?(雨巷,在黑板上寫出“雨巷”)

        (二)朗讀

        請(qǐng)大家跟我一起看黑板(指著“雨巷”)。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景?(……)好,大家都說(shuō)出了自己心中的“雨巷”,現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣表達(dá)他心中的“雨巷”,而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好,下面請(qǐng)**同學(xué)為我們朗讀一下這首詩(shī),其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要注意找出詩(shī)中的“意象”,同時(shí)注意這幾個(gè)字詞:頹圮,太息,彳亍?!兑庀笫侵妇哂心撤N意義的實(shí)物(指著板書強(qiáng)調(diào)),大家不要找錯(cuò)了。》

        (三)作家介紹,寫作背景

        大家說(shuō)“雨巷”這首詩(shī)寫得美不美?(美)剛才我也說(shuō)了,這首詩(shī)是中國(guó)朦朧詩(shī)的百年經(jīng)典。那么對(duì)于這么出名的詩(shī),有誰(shuí)能夠向我們介紹一下它的作者跟寫作背景呢?(明確:戴望舒,原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首?!队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜?他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之匯總,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。)(適當(dāng)板書)

        (四)找意象(6個(gè):油紙傘,雨巷,丁香,我,姑娘,籬墻)

        (五)分析課文,把握詩(shī)人的思想情感

        這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么?(雨巷)

        (在黑板畫圖)雨巷,它是悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,它給我們的感覺(jué)是什么

        “撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷,”,誰(shuí)撐著油紙傘(作者=我),我在干么?(獨(dú)自彷徨)。為什么彷徨?(讀詩(shī)一定要聯(lián)系寫作背景,在作者介紹中我說(shuō)過(guò)因大革命的失敗,作者一度迷失自己,他找不到方向,找不到出路,他迷茫,他哭悶,所以他彷徨著,沒(méi)有目的,沒(méi)有方向的胡亂走著)這時(shí)我的心里又是怎樣的?(凄清,迷茫,苦悶,徘徊)

        這時(shí)候的“我”,就只在不斷彷徨,苦悶嗎?(不是)

        雖然作者在彷徨,但他的心里并沒(méi)有放棄追求,“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構(gòu)的人物,如果我們?cè)诋嬌咸硪粋€(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺(jué)又是怎樣?(希望,追求)

        既然“我”是充滿希望,那“我”的希望最終怎樣了?實(shí)現(xiàn)了嗎(沒(méi)有,希望破滅了成了失望,追求也幻滅了──她默默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。在雨的哀曲里,消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光。)

        那“我”最終就是以失望跟幻滅結(jié)尾嗎(不是的,我依舊是充滿希望──我希望飄過(guò),一個(gè)丁香一樣地,結(jié)著愁怨的姑娘。)

        現(xiàn)在我們來(lái)看一下圖,經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達(dá)的是“追求與幻滅,希望與失望的雙重情調(diào)”,“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

        (六)分析意象

        剛才我們從整體上把握了這首詩(shī),現(xiàn)在我們要對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行具體分析。

        這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存,也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達(dá)的,所以要把握意境就得從意象入手,剛才我們已經(jīng)找出了6個(gè)意象,現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的:

        第一個(gè)是油紙傘。明確:這是件真實(shí)的雨具。朦朧:油紙傘不比自動(dòng)傘,它本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍。

        第二個(gè)是雨巷。明確:下著雨的江南小巷。(作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。)朦朧:小巷本來(lái)就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。

        第三個(gè)是我。明確:“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧:指像詩(shī)人那樣迷失方向,處彷徨苦悶,找不到出路的先進(jìn)青年。

        給大家分析了三個(gè)意象,大家現(xiàn)在應(yīng)該知道如何理解朦朧與明確并存了吧(知道)。那剩下的三個(gè)就當(dāng)作家庭作業(yè),同學(xué)們帶回去好好思考,下節(jié)課我來(lái)提問(wèn)。

        (七)引導(dǎo)背誦

        請(qǐng)同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞(撐,彷徨,逢,結(jié)著,是有……)

        請(qǐng)大家跟我一起朗讀一遍這首詩(shī)(……)現(xiàn)在合上課本,看黑板試著回憶:

        動(dòng)詞(撐,彷徨,希望逢,結(jié)著,是有……)

        撐著什么東西(油紙傘),撐著油紙傘干嘛?(獨(dú)自彷徨)彷徨在哪?(獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng),又寂寥的雨巷)詩(shī)人僅僅在彷徨嗎,不(我希望逢著,一個(gè)丁香一樣地,結(jié)著愁怨的姑娘。),這姑娘是怎么樣的?(她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,)為什么先寫顏色,再寫芬芳,最后寫憂愁?《舉個(gè)例子:有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來(lái),因?yàn)樘h(yuǎn),模糊,你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團(tuán)紅(顏色),等到看清是玫瑰時(shí),大家就會(huì)聞到玫瑰撲鼻的香(味道──芬芳)那時(shí)大家會(huì)不會(huì)想:“這么多玫瑰是送給誰(shuí)?給我的嗎?”(內(nèi)心──憂愁)》

        這個(gè)姑娘在干嗎(在雨中哀怨,哀怨又彷徨;)她彷徨在哪(她彷徨在這寂寥的雨巷)。

        作業(yè):1.分析剩下的三個(gè)意象

        2.完成課后作業(yè)

        第二課時(shí)

        (一) 導(dǎo)入

        放“雨巷”的朗讀帶

        (二) 分析意象

        1. 籬墻。明確:一堵墻。

        朦朧:(這個(gè)籬墻是頹圮)讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

        2. 丁香。明確:丁香形狀象結(jié),開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧:丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

        3. 姑娘。明確:一個(gè)女孩子。朦朧:象征著詩(shī)人對(duì)理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。

        (三)詩(shī)歌的押韻

        《雨巷》共7節(jié),每節(jié)6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長(zhǎng),彷徨,姑娘,芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律,這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境,而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

        (四) 課堂練習(xí):解讀課后習(xí)題。

        (五) 復(fù)習(xí)全文

        (六) 作業(yè):把剩下的練習(xí)完成。

        2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課

        5、高一必修語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《雨巷》是高一必修語(yǔ)文課文,下面是高一必修語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì),為大家提供參考。

        一、指導(dǎo)誦讀

        1、要給學(xué)生示范,無(wú)論如何教師自己首先要敢于張開(kāi)嘴,無(wú)論能否做到最好,但自己一定要“躬親”,偶爾的使用名家錄音是有必要的,但大多數(shù)時(shí)間要自己來(lái),和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

        我要求自己90%以上的課文由自己范讀。

        2、要給學(xué)生時(shí)間,特別要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。

        因?yàn)槭歉咭?,再加上大多?shù)同學(xué)來(lái)自農(nóng)村,我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀,我稱之為鋪墊,上來(lái)就讓他們談感受,分析意象,有點(diǎn)空中樓閣的感覺(jué)。

        3、方法要靈活多樣,要給予指導(dǎo)。

        在朗誦《雨巷》前,要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào),我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩(shī)歌的歌曲《雨巷》,我找來(lái)放給學(xué)生聽(tīng),他們一下子全明白了,歌曲比較歡快,而原詩(shī)是憂傷而低沉的。

        二、內(nèi)容賞析:

        在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,我采用一竿子到底的方法,讓學(xué)生直接觸及詩(shī)歌最本質(zhì)的問(wèn)題。

        1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩(shī):

        ――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。

        2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘?也就是說(shuō)詩(shī)人的希望為什么與“姑娘”意象組合?

        明確:從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始,相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”, “在水一方”的“所謂伊人”,都是用來(lái)表現(xiàn)愛(ài)而生思,思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。

        一般的詩(shī)人,在理想和抱負(fù)都破滅的情況下,總要追問(wèn)一些原因,向社會(huì),向祖先,向蒼天。追問(wèn)不到答案時(shí),最后向女性求索。

        蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方!溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。 蒹葭凄凄,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋,溯游從之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。

        ――《詩(shī)經(jīng)蒹葭》

        忽反顧以流涕兮,哀高丘之無(wú)女。

        ――《離騷》

        長(zhǎng)相思,在長(zhǎng)安。絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。 孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆,美人如花隔云端。

        ――李白《長(zhǎng)相思》

        倩何人,喚取紅巾翠袖,揾英雄淚。

        ――辛棄疾《水龍吟》

        那河畔的金柳

        是夕陽(yáng)中的新娘

        ――徐志摩《再別康橋》

        詩(shī)詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。

        3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”

        “丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象,為什么是丁香呢,而不是其它呢?

        國(guó)色天香的牡丹不好嗎? 不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎? 一支春帶雨梨花不好嗎?春雨江南的杏花也很美呀,為什么非得丁香呢?

        丁香,夏季開(kāi)花,枝頂著花,細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花,一簇一簇的。枝條上一柄花蕾,小小的花苞,圓圓的,鼓鼓的,恰似衣襟上的盤花扣,這就是“丁香結(jié)”。

        丁香形狀象結(jié),開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為淡紫色或白色,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨?!岸∠恪迸c“愁”相結(jié),在古典詩(shī)詞中頻繁出現(xiàn)。

        繡領(lǐng)任垂蓬髻,丁香開(kāi)結(jié)春梢。

        ――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》

        相思只在,丁香枝上,豆蔻梢頭。

        ――王雱《秋波媚》

        欲知方寸,共有幾許新愁? 芭蕉不展丁香結(jié)。

        ――賀鑄《石州慢》

        丁香露泣殘枝,算未比,愁腸寸結(jié)。

        ――蔡伸《柳梢春》

        每個(gè)人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事,一件完了又有一件,人生的問(wèn)題是解不完的,愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié),結(jié)是解不完的,結(jié)是解不開(kāi)的?!岸∠憬Y(jié)”負(fù)載著解不完、解不開(kāi)的愁,已經(jīng)很久遠(yuǎn)了!

        丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

        4、如何理解詩(shī)中我的形象?

        詩(shī)中有一個(gè)反復(fù)的句子,像我一樣,像我一樣地默默彳亍著,冷漠,凄清,又惆悵。

        可以看出詩(shī)中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

        波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述:

        從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中,歐洲資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公,他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德,等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者,都深深地患上了世紀(jì)病:憂郁,孤獨(dú),無(wú)聊,高傲,悲觀,叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法,或自殺,或浪游,或離群索居,或躲進(jìn)象牙塔,或棲息溫柔鄉(xiāng)。

        詩(shī)人翁加雷蒂的《懷舊》對(duì)此作了詳盡的描寫:

        那時(shí) 天色即將破曉 春天將臨 路上行人稀少 巴黎 籠罩著 慘霧愁云 在橋的 一個(gè)角落里 我對(duì)一位 苗條的姑娘的 無(wú)止境的沉默 陷入沉思 我們 同病相憐 我們失魂落魄 呆在一起

        5、詩(shī)中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷,其中最重要的意象是為雨巷。

        雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨,也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨,連綿不絕的,無(wú)窮無(wú)盡的,絲絲縷縷的,迷迷蒙蒙的。 “自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨?!奔?xì)雨迷蒙,無(wú)限傷感。

        而小巷狹窄破舊,陰暗潮濕,青磚灰瓦青石路面,色調(diào)陰冷。這是一條空巷,而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷,再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘,頹圮的籬墻,這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景,給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。 在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。

        詩(shī)歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭,結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍,這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

        三、丁香姑娘是真實(shí)還是虛幻的?

        甲方:丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì), 她只存在于作者的心里, 因?yàn)樽髡咴谠?shī)中寫道:“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。”因此,丁香姑娘只是一個(gè)虛構(gòu)的角色, 她被用來(lái)抒發(fā)作者心中的情感, 她是一個(gè)線索, 是詩(shī)中的靈魂人物, 是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的,難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說(shuō)“希望”。 乙方:丁香姑娘是存在的,是因?yàn)楸驹?shī)包含著作者深深的情感,沒(méi)有這個(gè)人是不會(huì)有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情的! 總之詩(shī)歌反映的是“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。

        詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征,現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài), 正是希望破滅后的青年知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

        四、拓展深化

        人都有這樣一種體驗(yàn),最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候,你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘,那一瞬間的相遇與想像開(kāi)啟了你情感的閘門。

        與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過(guò)。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒,在他們的筆下結(jié)晶著,千百年來(lái)無(wú)限地囤積著。與波德萊爾《給一位過(guò)路的女子》一詩(shī)比較閱讀,看看二者表達(dá)的情感有何不同。

        喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。 頎長(zhǎng)苗條,一身喪服,莊重憂愁, 一個(gè)女人走過(guò),她那奢華的手 提起又?jǐn)[動(dòng)衣衫的彩色花邊。 輕盈而高貴,一雙腿宛若雕刻。 我緊張如迷途的人,在她眼中, 那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空 啜飲迷人的溫情,銷魂的快樂(lè)。 電光一閃……復(fù)歸于黑暗!--美人已去, 你的目光一瞥突然使我復(fù)活, 難道我從此只能會(huì)你于來(lái)世? 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了!晚了!也許是永訣! 我不知你何往,你不知我何去, 啊我可能愛(ài)上你,啊你該知悉!

        6、高中語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

        詩(shī)人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象,通過(guò)朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩(shī)人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景,運(yùn)用了象征的手法,抒發(fā)了詩(shī)人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。下面是小編整理的高中語(yǔ)文《雨巷》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        【教學(xué)設(shè)想】整體把握,理清思路,掌握詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)在情感

        【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

        【課時(shí)安排】1課時(shí)

        【教學(xué)工具】PPT

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入:

        雙魚座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

        二、作者簡(jiǎn)介

        “雨巷詩(shī)人”:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

        三、詩(shī)歌賞析:

        步驟一:【感悟詩(shī)歌,整體把握】

        師:有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

        教師示范配樂(lè)朗誦。

        全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

        師:讀完之后,你對(duì)這首詩(shī)最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩(shī)情感的詞。

        生1:

        生2:……

        【教師總結(jié)】:同學(xué)們的回答都非常好,基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為:憂愁、苦悶。

        步驟二:【解讀文本,理解意象,把握情感】

        師:同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

        生1:……

        生2:……

        師:那么詩(shī)人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句呢?

        生1:……

        【教師總結(jié)】:同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景:《導(dǎo)與練》材料P6

        明確:詩(shī)人撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

        生:交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

        師:這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來(lái)組成?

        生:環(huán)境特點(diǎn):凄涼,哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

        師:很好,在詩(shī)歌中,我們把這些景物稱作是“意象”,詩(shī)歌通過(guò)一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過(guò)的《天凈沙.秋思》就通過(guò)10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。

        師:油紙傘給你的感覺(jué)是什么呢?

        生:……

        【明確】:(美)復(fù)古 懷舊 神秘

        油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。現(xiàn)在,但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地,外面是籠罩天地的榆木,耳邊是雨的滴答,是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的,深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個(gè)條件就是雨——春雨。

        師:大家想一想,這里的雨是什么樣的雨?

        生:小雨,細(xì)雨。淅淅瀝瀝,像綿長(zhǎng)的傾訴。

        師:宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

        為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所,詩(shī)人可謂是用心良苦,選擇在小巷,撐著油紙傘,在雨天。為什么選擇在小巷呢?

        生:……

        師:小巷的特征:狹窄,寧?kù)o,隔離了喧囂的人群;青石板,帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境:

        細(xì)雨斜飛,暮色蒼蒼,雨聲淅瀝,煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng),它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧,幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的,透著寒氣,靜寂,蕭條,而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象,充滿著孤獨(dú)的暗示。

        師:這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

        明確:從色彩的基調(diào)來(lái)看,雨巷屬于暗色調(diào),而且是在雨中,與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

        雨巷:黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

        【小結(jié)】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長(zhǎng)小巷通過(guò)這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景,詩(shī)人在雨巷中獨(dú)行,他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

        詩(shī)人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白:希望逢著一個(gè)姑娘。

        師:這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

        生:丁香一樣的顏色……

        (全體朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘)

        為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說(shuō)戴望舒是一個(gè)深受中國(guó)古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人,同時(shí)有著法國(guó)印象派作風(fēng)。

        【課堂小講座】

        丁香,又名紫丁香。春季開(kāi)花,多為淡紫、粉、白色,貌不驚人,容易凋謝,然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

        因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠,古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?!碧浦兄骼瞽Z詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”可見(jiàn),丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。

        【明確】:選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落,姑娘美好但倏忽即逝,同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

        師:根據(jù)剛才的課堂小知識(shí),同學(xué)們思考一下,在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

        生:……(追問(wèn)學(xué)生依據(jù)在哪里,盡量從文本來(lái))

        師:是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

        師:丁香一樣的姑娘象征著什么呢?

        生:……多種解讀

        師:(從虛實(shí)來(lái)引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨,象征著詩(shī)人對(duì)理想,人生信念、美好愛(ài)情等的追求,但是這個(gè)追求卻又是易碎的,飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。

        師:那么我和這位姑娘照面了沒(méi)有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。

        生:沒(méi)有。飄過(guò)(讓人感覺(jué)有點(diǎn)虛無(wú)飄渺)。

        師:當(dāng)她向詩(shī)人走近時(shí),詩(shī)人正想和她說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?

        生:投出太息一般的眼光,飄過(guò)像夢(mèng)一般的,像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

        師:為什么太息呢?

        生:因?yàn)樗膽n愁。

        師:很好。她沒(méi)有向詩(shī)人打招呼,而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光,然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過(guò)了。詩(shī)人這時(shí)候感覺(jué)到她的感覺(jué)是凄婉迷茫的。

        詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn):他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇,竟然又失之交臂,這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛(ài)情、理想)就這樣消失去了,詩(shī)人是何等心痛啊。

        師:詩(shī)歌是如何寫丁香姑娘離去的?

        生:她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。(全班朗誦)

        師:很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象:籬墻,而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思:坍塌、破敗)

        師:詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生: ……

        明確:提示:這首詩(shī)寫于1927年,雖然有些事可能是偶然的,但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后,1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說(shuō):“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧?kù)o”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見(jiàn)的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了,因此在這里形成一種美丑對(duì)照,來(lái)說(shuō)明詩(shī)人心中的美好理想、愛(ài)情的希望破滅。

        師:丁香姑娘消失了,而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中,還處于魂不守舍的狀態(tài)中,依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))

        生1::顏色,芬芳,太息般的眼光

        生2:還有丁香般的惆悵。

        師:回答非常完整。我們可以想見(jiàn),詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中,久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳,甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛(ài)情或理想。在詩(shī)的最后,我們看到:在“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))

        【小結(jié)】至此,詩(shī)歌通過(guò)寫自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無(wú)情消失,來(lái)寫出自己在人生道路上理想破滅,對(duì)美好事物(革命理想、愛(ài)情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

        師:在詩(shī)的末尾,詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開(kāi)頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))

        生:……

        師:一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望,另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。

        因而,讀到詩(shī)的最后一節(jié),我們不禁感到:詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層,升華了詩(shī)歌的感情。

        步驟三【總結(jié)全詩(shī)】

        全班再次朗誦全詩(shī)。

        【教學(xué)總結(jié)】《雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī),是戴望舒的成名作。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望,這首詩(shī)體現(xiàn)了一代知識(shí)分子的曲折的心路歷程,其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。該詩(shī)意象優(yōu)美,意境朦朧,剛升入高中的學(xué)生初次接觸這類詩(shī)歌,有的因?yàn)槠潆y懂而不喜歡,有的只能模糊地感覺(jué)寫的很好,但又不知道好在哪里,還有的同學(xué)則完全沒(méi)有感覺(jué)。基于這些原因,我在上課時(shí)特別注重問(wèn)題的設(shè)置,并且盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使學(xué)生能真正讀懂《雨巷》,走進(jìn)《雨巷》。

        7、高中語(yǔ)文必修2《詩(shī)經(jīng)》兩首《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)

        、教學(xué)內(nèi)容及解析

        《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

        《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強(qiáng)了意蘊(yùn),產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

        二、教學(xué)目標(biāo)及解析

        目標(biāo):

        1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī),發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美。

        2、通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。

        3、 《氓》的情節(jié)和主題。

        4、 學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

        5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。

        6、培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀。

        解析:本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》及《衛(wèi)風(fēng)。氓》有所了解,引發(fā)學(xué)生的興趣從韻律、結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)詩(shī)經(jīng)之美,并簡(jiǎn)單了解詩(shī)經(jīng)六義,幫助學(xué)生樹立正確的愛(ài)情觀。

        三、問(wèn)題診斷及解析

        本課可能遇到的問(wèn)題是:對(duì)于字音、字義的疏通會(huì)有難度,對(duì)主題難以把握,要解決這些問(wèn)題我們可以采取朗讀法,邊朗讀邊疏通,在疏通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源,最后指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛(ài)情觀。

        四、教學(xué)條件支持和

        誦讀音頻、圖片音樂(lè)

        五、教學(xué)過(guò)程《兩課時(shí)》

        第一課時(shí)

        導(dǎo)入

        《關(guān)雎》《蒹葭》

        (一)誦讀詩(shī)歌——說(shuō)文解韻

        一解韻

        問(wèn)題1:音韻之美在何處?

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)音頻朗誦,引導(dǎo)學(xué)生疏通讀音,以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點(diǎn),進(jìn)一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》之美。

        1字音

        氓( )之嗤嗤( ) 匪( )來(lái)貿(mào)絲 愆( ) 將子無(wú)怒( )乘彼垝垣( )

        載笑載( ) 言 于( )嗟鳩兮 不可說(shuō)( )也 漸( )車幃裳( )

        2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。

        3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落,其葉沃若”與“桑之落矣,其黃而殞”,節(jié)奏鮮明,詞匯豐富,聲韻和諧,極富音樂(lè)美。

        4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等,使作品極富韻律美。

        5韻律貢獻(xiàn):《詩(shī)經(jīng)》以四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌?!对?shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

        二、說(shuō)文

        問(wèn)題2:文中哪些地方難以理解?(合作解決)

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)合作交流,師生互動(dòng),有針對(duì)性地解決學(xué)生疏通文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。

        預(yù)想難以理解的字詞

        1、爾卜爾筮,體無(wú)咎言。

        (你占卜算卦,卦象沒(méi)有不吉利的言辭。)

        2、士之耽兮,猶可說(shuō)也。

        (男人沉溺于愛(ài)情,還可以脫身。)

        3、自我徂爾,三歲食貧。

        (自從我嫁到你家,多年來(lái)忍受貧苦的生活。)

        4、女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。

        (女子沒(méi)有過(guò)錯(cuò),男子行為卻前后不一了。男子愛(ài)情沒(méi)有準(zhǔn)則,他的感情一變?cè)僮?。?/p>

        5、言既遂矣,至于暴矣。

        (你的心愿已經(jīng)滿足了,就對(duì)我逐漸虐待了。)

        6、總角之宴,言笑晏晏。

        (少年時(shí)一起愉快的玩耍,盡情地說(shuō)笑。)

        7、信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!

        (誓言是誠(chéng)懇的樣子,沒(méi)料到你會(huì)變心。你違背誓言,不念舊情,那就算了吧。

        問(wèn)題3:文章主要情節(jié)是怎樣展開(kāi)的?

        設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文章大意進(jìn)行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感,以便進(jìn)一步理解文章人物形象及文章主旨。

        熱戀——————婚變 ——————決絕

        (熱情、幸福)(沉痛、怨恨) (清醒、剛強(qiáng))

        目標(biāo)檢測(cè):

        v 一、通假字

        v (1)匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀

        v (2)于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚

        v (3)士之耽兮,猶可說(shuō)也

        v (4)淇則有岸,隰則有泮

        v 二、一詞多義

        v 言:?總角之宴,言笑晏晏

        v ?靜言思之,躬自悼矣

        v ?聽(tīng)其言觀其行

        v 將:?將子無(wú)怒

        v ?出郭相扶將

        v ?宮使驅(qū)將惜不得

        v ?上使外將兵

        v ????王侯將相寧有種乎

        v ?????皮之不存,毛將安附

        v 三、古今異義

        v 1、送子涉淇,至于頓丘

        v 2、將子無(wú)怒,秋以為期

        v 3、不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣

        v 4、以爾車來(lái),以我賄遷

        v 5、總角之宴,言笑晏晏

        v 四、詞類活用

        v 夙興夜寐,靡有朝矣

        v 士貳其行

        v 二三其德

        v 三歲食貧

        v 其黃而隕

        第二課時(shí)

        上節(jié)課復(fù)習(xí)

        1字音

        匪( ) 愆( ) 將( ) 載( )

        于( ) 說(shuō)( ) 徂( ) 湯( )

        裳( ) 靡( ) 隰( ) 角( )

        2、通假字

        匪來(lái)貿(mào)絲( )

        于嗟鳩兮( )

        猶可說(shuō)也( )

        3、實(shí)詞釋義

        耽: 徂: 爽: 貳: 總角:

        (二)、印象詩(shī)經(jīng)

        詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介

        《詩(shī)經(jīng)》共收錄詩(shī)歌305首,在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。其中“風(fēng)”包括了十五個(gè)地方的民歌,叫“十五國(guó)風(fēng)”,有160篇,是《詩(shī)經(jīng)》中的核心內(nèi)容?!帮L(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠?!把拧笔钦曆艠?lè)(宮廷樂(lè)歌),分“大雅”、“小雅”,有詩(shī)105篇,其中大雅31篇,小雅74篇?!绊灐笔羌漓霕?lè)歌,分“周頌”、“魯頌”、“商頌”,有詩(shī)40篇。是“五經(jīng)”之一?!对?shī)經(jīng)》距今已有2500年的歷史。 《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。

        賦:“敷陳其事而直言之”,即直接鋪敘陳述。

        比:“以彼物比此物”,也就是比喻。

        興:“先言他物以引起所詠之辭”,即先描寫其他事物以引起正題。

        主題思想:子曰:詩(shī)三百,一言以蔽之,曰:“思無(wú)邪?!?

        (三)《衛(wèi)風(fēng)。氓》課文分析探討

        問(wèn)題4:戀愛(ài)階段,男女雙方各有何舉動(dòng)?

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題3我們可以看出,這是一個(gè)愛(ài)情悲劇,講述了一個(gè)女子被拋棄的過(guò)程。但這個(gè)悲劇是如何產(chǎn)生的呢?本問(wèn)題是對(duì)上一個(gè)問(wèn)題與下一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行銜接的,從戀愛(ài)階段的男女舉動(dòng)來(lái)看,兩個(gè)人是有一定的感情基礎(chǔ)的,不存在不情不愿的因素。那么是什么導(dǎo)致了這段婚姻的失敗呢?由此促使學(xué)生思考問(wèn)題5。

        男:抱布貿(mào)絲 來(lái)、謀

        女:乘、望、泣涕、笑、言

        問(wèn)題5:女子為何被棄?三四兩章有哪些對(duì)比、比喻?

        設(shè)計(jì)意圖:有感情基礎(chǔ)的這段戀情為何會(huì)遭遇失?。坑纱艘雠颖粭壍闹苯釉蚴鞘裁??進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象是不是個(gè)例?與此同時(shí),為了凸顯女子的被棄,這兩章有哪些對(duì)比和比喻。

        被棄原因:士貳其行,士也罔極,二三其德

        例:桑之未落、桑之落矣 (對(duì)比)

        鳩、桑葉(比喻)

        問(wèn)題6:(1) 氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀。桑之落矣, 其黃而隕。

        (2) 桑之落矣,其黃而隕。

        (3)于嗟鳩兮, 無(wú)食桑葚。

        請(qǐng)具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法?

        設(shè)計(jì)意圖:這篇文章除了有比喻、對(duì)比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法,《詩(shī)經(jīng)》中的賦比興手法也同樣貫穿《氓》這篇課文,這些手法同樣對(duì)塑造人物形象起到了重要的作用,學(xué)生應(yīng)該對(duì)其有所了解。

        明確:(1)“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀?!边@里用賦的手法,寫男子向女子求婚。這個(gè)男子一臉憨笑,耍著小小的花招,假裝換絲,向女主人求婚。一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉,不太嚴(yán)肅,另一方面,這一男子求婚心切,不惜喬裝冒險(xiǎn)。這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切,又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆,并構(gòu)成對(duì)比。

        (2)“桑之未落,其葉沃若”是起興,以桑葉潤(rùn)澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。

        (3)(3)“于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚”,既“比”又“興”,先言他物以引起所詠之辭,假如一位女子貪戀愛(ài)情,她就會(huì)像斑鳩一樣遭到不幸。

        問(wèn)題7:詩(shī)中展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的女子形象?

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)情節(jié)的把握,文中通過(guò)一系列的表現(xiàn)手法,最終想要樹立一個(gè)什么樣的形象。以此促使學(xué)生思考,并為下一問(wèn)題文章的主旨做鋪墊。

        是一位對(duì)愛(ài)情與幸福有誠(chéng)摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦,卻無(wú)辜被棄、無(wú)奈,不能抗?fàn)幟\(yùn)的勞動(dòng)?jì)D女。

        問(wèn)題8:《詩(shī)經(jīng)》云:“思無(wú)邪”。那么本文想要表達(dá)一個(gè)什么主旨?

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)《衛(wèi)風(fēng)。氓》的探討,結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》的主題思想,由一般到特殊,分析文章的寫作目的。

        詩(shī)歌敘述了女子從戀愛(ài)到被遺棄的經(jīng)過(guò),批判男子的負(fù)心,揭示當(dāng)時(shí)不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

        問(wèn)題9:◆學(xué)習(xí)本文之后, 談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情婚姻的看法.

        設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)有些同學(xué)過(guò)早步入早戀的現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)文章整體把握,對(duì)故事的探討,幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛(ài)情觀,尤其上避免早戀。

        婚姻更多的是一種對(duì)對(duì)方的責(zé)任。生活僅有勤勞和必備的物資,是不夠的,還需要有情趣,更需要溝通。

        理想愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)至少需要具備這樣三個(gè)條件:

        1相對(duì)穩(wěn)定的人格;

        2經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立;

        3了解、容納、關(guān)懷他人的能力。

        六、課堂檢測(cè)

        1、從詩(shī)歌中找出兩個(gè)現(xiàn)在還常用的成語(yǔ),并作解釋。

        (1)

        (2)

        2、“總角之宴,言笑晏晏”“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前 的性格。

        3、“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚”及“桑之落矣,其黃而隕”這些句子運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法有什么好處?

        附:配餐練習(xí)

        A組《導(dǎo)學(xué)案》課堂預(yù)習(xí)交流1、2、3

        B組《導(dǎo)學(xué)案》評(píng)估檢測(cè)1、2、3、4

        C組《導(dǎo)學(xué)案》模擬訓(xùn)練5、6

        8、高中語(yǔ)文必修一《錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

        鄭愁予的《錯(cuò)誤》這首小詩(shī),輕巧清雋,是一首至今仍膾炙人口的佳作。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        【《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)】

        一、教學(xué)目的

        1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。

        2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象,體味詩(shī)歌意境。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1.把握思婦詞這一題材;

        2.理解詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

        三、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        四、教學(xué)用具

        多媒體、黑板、粉筆

        五、教學(xué)設(shè)想:

        通過(guò)誦讀、聯(lián)想和想象,讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材,賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美。最后布置作業(yè),背誦詩(shī)歌。

        五、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入

        有一種錯(cuò)誤是美麗的,在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分,無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu),都是那么美麗,這一節(jié)課我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。

        (板書課題)

        (二)作者介紹

        鄭愁予,本名鄭文韜,原籍河北,生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外??箲?zhàn)期間,隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處,在避難途中,由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺(tái)灣后,一面學(xué)習(xí),一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后,在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年,鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛(ài)荷華參加“國(guó)際寫作計(jì)劃”,1972年在愛(ài)荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位,并留校在中文系任教,翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué),在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師,現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。

        (三)解讀和探究

        1、朗讀課文

        (1)學(xué)生自由朗讀,整體感知美麗的故事情節(jié)

        (2)學(xué)生自由討論,根據(jù)詩(shī)中的語(yǔ)句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)

        (自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點(diǎn)歸結(jié)——齊讀)

        要點(diǎn)歸結(jié):

        “我”是一位游子,有“我打江南走過(guò)”“我不是歸人,是個(gè)過(guò)客”句為證。

        “你”是一位閨中思婦,有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落”及第二節(jié)中的詩(shī)句為證。

        2、展開(kāi)聯(lián)想和想象,注意詩(shī)中出現(xiàn)的意象

        (1)詩(shī)中用什么意象來(lái)寫女子的外貌?

        明確:(投影:蓮花—容顏如蓮花的開(kāi)落。)蓮花的特點(diǎn):美麗純潔高雅

        (投影:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

        —周敦頤〈〈愛(ài)蓮說(shuō)〉〉)

        (投影:最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞?!熘灸Α础瓷硴P(yáng)娜拉〉〉)

        (投影:純凈溫柔)

        (2)“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”是什么句式?為什么這樣用?“從江南走過(guò),那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”表明了什么?

        明確:倒裝句,應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開(kāi)落的蓮花”。為了強(qiáng)調(diào)“開(kāi)落””?!霸诩竟?jié)里”是說(shuō)女子天天在等待,直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。

        長(zhǎng)短句交替,長(zhǎng)句暗示女子等待時(shí)間之長(zhǎng),短句暗示過(guò)客匆匆。

        (板書:蓮花開(kāi)落——相思無(wú)盡,紅顏消退。)

        (3)女子的內(nèi)心世界又是怎樣的?詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象?

        明確:詩(shī)中說(shuō)“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”,她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣,封閉、寂寞,又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉,把自己封閉了起來(lái)。

        (板書:寂寞的城

        街道向晚 封閉、沉悶

        春帷不揭 落寞、孤單)

        窗扉緊掩

        “春帷不揭”說(shuō)明她的院子里沒(méi)有人來(lái),沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現(xiàn)。

        (板書:等待)

        3、展開(kāi)想象,再現(xiàn)故事情節(jié)

        師:請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯(cuò)誤”呢?請(qǐng)根據(jù)你的理解,談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

        首先,大家先四人一組討論一下。

        (生帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論)。

        一生答:我這樣理解:詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南,碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子,她的心“如小小的寂寞的城”,“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息,又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以,她的心是“小小的窗扉緊掩”,時(shí)刻留意青石道上的“跫音”,甚至連帷幕也不揭開(kāi),無(wú)心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。

        (此時(shí)教師點(diǎn)撥:劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓,深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙,含蓄不露,但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn))。

        生:終于,她聽(tīng)到達(dá)達(dá)的馬蹄,美麗的馬蹄聲,以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當(dāng)打開(kāi)窗扉的那一刻,看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉(zhuǎn)瞬間,這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她,就好象上天捉弄了她一樣。

        (熱烈鼓掌)

        4、背誦課文

        (四)總結(jié)擴(kuò)展

        1、總結(jié):就這樣錯(cuò)了千百年也美了千百年

        是啊,在歸人的聲聲長(zhǎng)嘆中,有多少個(gè)朝代的女子幻成同一個(gè)溫柔謙卑的靈魂,有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中,有多少美麗的聲音曾唱過(guò)相思之曲……千百年過(guò)去了,她們依然等待著,在等待中輪回。這正如豐子愷在《實(shí)行的悲哀》中說(shuō)的:“世事之樂(lè)不在于實(shí)行而在于希望,猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外?!闭?yàn)橛羞@樣的思想,我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個(gè)漂流/讓生命去等候/等候下一個(gè)傷口”這樣的句子,平淡而從容,即使傷感,也帶著釋然的微笑。

        (五)作業(yè)布置

        這首詩(shī)是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事,寫了一個(gè)遺憾的過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那,他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的?如果讓你當(dāng)導(dǎo)演,把這個(gè)相遇的過(guò)程拍一部小的電影短片,你們會(huì)怎么去安排呢?可以不拘于詩(shī),發(fā)揮自己的想象力。

        【教學(xué)總結(jié)】

        鄭愁予的這首《錯(cuò)誤》的原型是中國(guó)古典詩(shī)中的閨怨詩(shī)。而他之所以會(huì)選擇“馬蹄“作為意象,卻是來(lái)自童年逃難的經(jīng)歷。他說(shuō):“小時(shí)候母親和我走過(guò)一個(gè)小鎮(zhèn),那時(shí)還在抗戰(zhàn),我們忽然聽(tīng)到背后傳來(lái)轟轟聲響,后來(lái)就見(jiàn)到馬匹拉著炮車飛奔而來(lái),母親和我站在路旁,看著戰(zhàn)馬與炮車擦身而過(guò),這印象一直潛存在我的意識(shí)里,后來(lái)寫《錯(cuò)誤》這首詩(shī)時(shí),這個(gè)意象自然而然的就浮現(xiàn)在腦海中,在這樣一個(gè)背景下,才有此佳作的呈現(xiàn)。那我在教學(xué)過(guò)程中,我的導(dǎo)入非常簡(jiǎn)單,就是講鄭愁予是當(dāng)代活躍在臺(tái)灣詩(shī)壇的一位著名的詩(shī)人。曾經(jīng)有人評(píng)價(jià)他說(shuō):“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人,他能用良好的中國(guó)文字寫作,形象準(zhǔn)確,詩(shī)句華美,而且絕對(duì)是現(xiàn)代的?!彼倪@首《錯(cuò)誤》被譽(yù)為是“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意以上評(píng)價(jià)呢?《錯(cuò)誤》這首詩(shī)歌又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢?今天,我們就帶著這些疑問(wèn)來(lái)感受這首詩(shī)歌。確實(shí)是疑問(wèn)多多,一個(gè)人評(píng)價(jià)說(shuō):“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”就引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的好奇心,也在思考著為什么會(huì)說(shuō)鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)的詩(shī)人呢?這下,我對(duì)同學(xué)們發(fā)出這樣的疑問(wèn)表示很高興,然而我對(duì)他們說(shuō):“今天我們就來(lái)解決所有的疑慮。首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的理解,發(fā)揮你們的想象,告訴我,這首詩(shī)隱含了什么樣的故事,我以這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了這節(jié)課講解,同學(xué)們也積極的思考問(wèn)題并回答問(wèn)題,在我以后的問(wèn)題當(dāng)中設(shè)計(jì)問(wèn)題也環(huán)環(huán)相扣,也解答了同學(xué)們所提出的疑問(wèn)。中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人怎么理解?第一:鄭愁予是中國(guó)人;第二:中國(guó)詩(shī)人是說(shuō)“他的詩(shī)歌具有中國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)和特色。鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料,形成了濃厚的民族風(fēng)格。但是講到這里的時(shí)候,我沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例來(lái)加以給同學(xué)們鞏固,這是在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)小失誤,在講到中國(guó)風(fēng)的時(shí)候,我應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在最有名的歌手周杰倫專輯當(dāng)中的一些帶有中國(guó)風(fēng)特色的歌曲穿插在詩(shī)中進(jìn)行講解,這樣更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,在用魏晨的一首《少年游》來(lái)詮釋中國(guó)詩(shī)歌的特色風(fēng)格。這樣的教學(xué)可能會(huì)使這堂課更加的有吸引力。

        9、高中語(yǔ)文必修一《相信未來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        課文寫于一個(gè)瘋狂的動(dòng)亂年代,一個(gè)禁錮思想壓抑個(gè)性的令人絕望的年代,然而作者卻頑強(qiáng)地相信未來(lái)“有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛”和“看透歲月篇章的瞳孔”。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《相信未來(lái)》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        教學(xué)目的要求:

        1、知識(shí)目標(biāo):分析詩(shī)歌內(nèi)容,理解各意象所表現(xiàn)的意境之美。

        2、能力目標(biāo):教給學(xué)生鑒賞朦朧詩(shī)的方法和技巧,培養(yǎng)良好的朗誦現(xiàn)代漢詩(shī)的習(xí)慣,把握詩(shī)歌朗誦要求,能讓學(xué)生充滿感情地朗誦本詩(shī)。

        3、情感價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,勇于直面人生,相信未來(lái),熱熱愛(ài)生命。

        教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)歌內(nèi)容,理解各意象所表現(xiàn)的意境之美。體會(huì)作者的思想情感。

        教學(xué)難點(diǎn):賞析和朗誦本詩(shī)。

        教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo):

        教學(xué)本詩(shī),我采用了朗誦指導(dǎo)法,和鑒賞指導(dǎo)法,讓學(xué)生在教師所傳授的方法的基礎(chǔ)上,逐一理解本詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的意象之美和意境之美,以此很好地把握住本詩(shī)的感情基調(diào)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        首先教師朗誦一首北島的詩(shī)歌《回答》和顧城的詩(shī)歌《一代人》,接著引出這個(gè)荒謬的時(shí)代,十年動(dòng)亂,在這顛倒黑白的歲月里,好多人的自由被剝奪,尤其是那些年輕知識(shí)分子,都一下子陷入了深深的迷茫之中,但他們依然執(zhí)著,他們絕不放棄,他們相信未來(lái),熱愛(ài)生命,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名朦朧詩(shī)人食指寫的《相信未來(lái)》,教師板書。

        附:北島《回答》

        回答

        北島

        卑鄙是卑鄙者的通行證,

        高尚是高尚者的墓志銘,

        看吧,在那鍍金的天空中,

        飄滿了死者彎曲的倒影。

        冰川紀(jì)過(guò)去了,

        為什么到處都是冰凌?

        好望角發(fā)現(xiàn)了,

        為什么死海里千帆相競(jìng)?

        我來(lái)到這個(gè)世界上,

        只帶著紙、繩索和身影,

        為了在審判之前,

        宣讀那些被判決的聲音。

        告訴你吧,世界

        我--不--相--信!

        縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者,

        那就把我算作第一千零一名。

        我不相信天是藍(lán)的,

        我不相信雷的回聲,

        我不相信夢(mèng)是假的,

        我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。

        如果海洋注定要決堤,

        就讓所有的苦水都注入我心中,

        如果陸地注定要上升,

        就讓人類重新選擇生存的峰頂。

        新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗,

        正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空。

        那是五千年的象形文字,

        那是未來(lái)人們凝視的眼睛。

        顧城《一代人》

        一代人

        顧城

        黑夜給了我黑色的眼睛

        我卻用它來(lái)尋找光明

        教師解釋“朦朧詩(shī)”這一概念:

        朦朧詩(shī)是興起于20世紀(jì)70年代末到80年代初,是伴隨著文學(xué)全面復(fù)蘇而出現(xiàn)的一個(gè)新的詩(shī)歌藝術(shù)潮流。

        它以“叛逆”的精神,打破了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則一統(tǒng)詩(shī)壇的局面,為詩(shī)歌注入了新的生命力,同時(shí)也給新時(shí)期文學(xué)帶來(lái)了一次意義深遠(yuǎn)的變革。食指、北島、顧城、舒婷、梁小斌、江河、楊煉是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人。他們?cè)谠?shī)作中以現(xiàn)實(shí)意識(shí)思考人的本質(zhì),肯定人的自我價(jià)值和尊嚴(yán),注重創(chuàng)作主體內(nèi)心情感的抒發(fā),在藝術(shù)上大量運(yùn)用隱喻、暗示、通感等手法,豐富了詩(shī)的內(nèi)涵,增強(qiáng)了詩(shī)歌的想象空間。

        “朦朧詩(shī)”并沒(méi)有形成統(tǒng)一的組織形宣言,然而卻以各自獨(dú)立又呈現(xiàn)出共性的藝術(shù)主張和創(chuàng)作實(shí)績(jī),構(gòu)成一個(gè)“崛起的詩(shī)群”。關(guān)于朦朧詩(shī)曾在當(dāng)時(shí)文壇引起論爭(zhēng)。

        “朦朧詩(shī)”精神內(nèi)涵的三個(gè)層面是:一是揭露和批判黑暗的社會(huì),二是在黑暗中尋找光明、反思與探求意識(shí)以及濃厚的英雄主義色彩,三是在人道主義基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)“人”的特別關(guān)注。

        “朦朧詩(shī)”改寫了以往詩(shī)歌單純描摹“現(xiàn)實(shí)”與圖解政策的傳統(tǒng)模式,把詩(shī)歌作為探求人生的重要方式,在哲學(xué)意義上達(dá)到了前所未有的高度。從某種意義上講,“朦朧詩(shī)”的崛起,也是中國(guó)文學(xué)生命之樹的崛起。

        二、朗讀指導(dǎo)

        1、抽一個(gè)學(xué)生朗誦這首詩(shī),教師正音和指出不妥之處。

        教師出示朗讀技巧PPT

        (1)、節(jié)奏:急促 舒緩

        (2)、語(yǔ)調(diào):低沉 高昂

        (3)、降調(diào):(敘述句、議論句)

        升調(diào):(疑問(wèn)句、感嘆句、抒情句)

        (4)、重音

        (5)、音停意連(聲音停、氣息不停)

        (6)、搖曳生姿(優(yōu)美、深沉、纏綿)

        (7)、空拍

        教師講解如何讀第三節(jié)?

        我/要用手指/那涌向天邊的/排浪

        我/要用手掌/那托住太陽(yáng)的/大海

        這兩句中關(guān)于手、還是手指是手還是手掌?學(xué)生討論,教師提示:“排浪”有什么特點(diǎn)?它能濃縮為一個(gè)“浪”字嗎?

        教師明確:“排浪”和“浪”是不同的,“排浪”表明浪一道又一道地向天邊涌去,這一道又一道地浪線看起來(lái)就像人的“手指”。以此明白。類似第二句就此解決。手掌托起來(lái)像大海。

        2、教師范讀,接著讓學(xué)生自由讀

        2、在指出的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)朗誦一遍。

        3、本詩(shī)共有七節(jié),如果從內(nèi)容上來(lái)進(jìn)行劃分層次,我們又該怎樣來(lái)劃分?

        第1、2、3節(jié)為第一層次,每一節(jié)的最后都由“相信未來(lái)”四個(gè)字結(jié)尾,而且用冒號(hào)把他們凸現(xiàn)出來(lái),是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行了象征性的描繪的同時(shí)又表達(dá)了自己的信念。

        第4至6是詩(shī)的進(jìn)一步推進(jìn),屬于第2層次,詩(shī)人說(shuō)出了為什么會(huì)堅(jiān)定地相信未來(lái)的原因,透過(guò)字面,我們可以看出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的批判精神。

        第7節(jié)是年輕的詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喊,詩(shī)人直抒胸臆,以異乎尋常的堅(jiān)毅、剛強(qiáng)和執(zhí)著告訴人們:不管人生多么艱辛,無(wú)論命運(yùn)多么坎坷都應(yīng)該堅(jiān)忍不拔,百折不回,相信未來(lái),熱愛(ài)生命。

        教師板書:

        一、(1——3)描繪現(xiàn)實(shí)世界 表達(dá)自己信念

        二、(4——6)說(shuō)出相信未來(lái)的原因 展示現(xiàn)實(shí)的批判精神

        三、 (7)發(fā)自內(nèi)心的呼號(hào) 相信未來(lái)熱愛(ài)生命

        三、深入分析詩(shī)歌內(nèi)容和主題

        1、分析內(nèi)容

        PPT(1)、首先展示意象的概念:

        意象就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作文體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。是寄托了情感的客觀物象,可以理解為借物抒情。

        (2)、隱喻的概念:隱喻又稱暗喻,是在彼類事物的暗示之下感知、體驗(yàn)、想象、理解,談?wù)摯祟愂挛锏男睦硇袨椋Z(yǔ)言行為和文化行為。

        詩(shī)歌特別是現(xiàn)代以來(lái),在語(yǔ)句搭配方面有重要特點(diǎn),喜歡突破詞句之間的習(xí)慣聯(lián)系,把一些似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到一起,把相互之間似乎缺乏聯(lián)系的詞句結(jié)合在一起,新批評(píng)家一般稱其為隱喻。

        (3)、象征的概念:借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。

        找一找,本詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象和隱喻以及象征物?請(qǐng)?bào)w會(huì)意象的內(nèi)涵。

        PPT:蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力、破壞力量。

        蜘蛛網(wǎng)查封爐臺(tái)——沒(méi)有生命賴以生存的事物,被蠻橫剝奪了生存的憑借。

        灰燼的余煙嘆息悲哀——生活極端貧困。

        鋪平失望的灰燼——拋棄失望,保持樂(lè)觀

        美麗的雪花——是嚴(yán)冬的亮色純潔、輕盈,能使人寄望美麗未來(lái)的事物。

        紫葡萄化為露水——青春逝去,信仰變成了失望的眼淚,最甜美的東西化為虛無(wú)等。

        鮮花依偎在別人的情懷——比喻屬于自己的機(jī)會(huì)、榮譽(yù)、成功被剝奪了,情感失落,內(nèi)心失落,精神受傷。

        凝露的枯藤——枯死的絕望、被摧殘的生命但卻閃爍著萬(wàn)分之一的新生希望。

        凄涼的大地——黑暗、絕望的現(xiàn)實(shí)。

        指那滾向天邊的波浪——手指

        指托住太陽(yáng)的大海——手掌

        溫暖漂亮的曙光——筆桿

        未來(lái)人們地眼睛——客觀公正的評(píng)定(象征)

        撥開(kāi)歷史風(fēng)塵,看透歲月篇章——?dú)v史作出公正的評(píng)判

        腐爛的皮肉、迷途的惆悵、失敗的苦痛——遭受的痛苦、失敗迷茫和精神和肉體上的折磨等。

        脊骨——高尚的人格和不屈的追求等。

        2、探索主題

        “大革命”這場(chǎng)持續(xù)十年的史無(wú)前例的浩劫開(kāi)始于1966年,兩年以后,也就是1968年,大革命達(dá)到高潮,而一個(gè)20歲地?zé)嵫嗄晔持竷H僅因?yàn)閷懥诉@一首小詩(shī)《相信未來(lái)》,就惹怒了當(dāng)時(shí)的政治陰謀家江青,于是這個(gè)女人寫下這樣的批示:這是一首灰色的詩(shī)。相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在。同學(xué)們,你們認(rèn)為江青的對(duì)嗎?你覺(jué)得這首詩(shī)如何?

        答案明確:反對(duì)因?yàn)檫@是一首面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生命、積極向上的詩(shī),而不是灰色的詩(shī)。

        覺(jué)得有點(diǎn)道理的是:食指就是否定了他所處的那個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí),從詩(shī)歌前面兩節(jié)可以看出。因此江青的話既有道理,又無(wú)道理??傊f(shuō)的“相信未來(lái),就是否定現(xiàn)在”是有道理的,但因?yàn)樗牧?chǎng)是發(fā)動(dòng)的,因此把食指的這首詩(shī)定性為“灰色”那是顯然不正確的。

        我們覺(jué)得食指的詩(shī)并不是灰色的,而是綠色的,他的詩(shī)是生命的贊歌,是通向未來(lái)之路的進(jìn)行曲。

        【教學(xué)總結(jié)】這首詩(shī)歌的幾個(gè)小節(jié)之間的銜接很自然,但是講到意象的象征意義時(shí),基本上由我自己講出來(lái)的。而我的理解也是從教參中得到的,由于自己對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有理解,或者說(shuō),對(duì)文本的研讀還不夠透徹,導(dǎo)致自己不能引導(dǎo)學(xué)生去理解,只能把思考的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。如“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)”這句詩(shī)中的“爐臺(tái)”這個(gè)意向,在教參中的解釋是“產(chǎn)生希望的地方”,如何去解釋這個(gè)象征意義的產(chǎn)生?我只能呈現(xiàn)我的思考思路:爐臺(tái)上面一般可以放蠟燭,蠟燭燃燒著產(chǎn)生火,“火”的一般象征意義是希望、熱情之類的,也就是說(shuō)“爐臺(tái)”就是“產(chǎn)生希望的地方”。

        以后應(yīng)該要加強(qiáng)自身解讀文本的能力,從而讓學(xué)生更加便于理解。

        10、高中語(yǔ)文必修一《回旋舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

         

        這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象,這是從法國(guó)民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意,生發(fā)開(kāi)來(lái)的。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《回旋舞》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!

        【《回旋舞》教案設(shè)計(jì)】

        一、教材分析

        1、 教材解讀:《回旋舞》采用了歐美近代以來(lái)詩(shī)歌創(chuàng)作的一些代表性的表現(xiàn)手法,法國(guó)象征主義和美國(guó)的意象派。

        2、 教學(xué)目標(biāo):

        (1)理解詩(shī)歌的象征意義和深層含義,懂得把握詩(shī)歌的意象;

        (2)把握寫作背景,正確理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

        3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        初步掌握借助意象來(lái)把握詩(shī)歌豐富、深刻的思想情感的方法

        4、 教學(xué)方式:

        比較閱讀、拓展閱讀

        5、 教學(xué)時(shí)數(shù):

        1課時(shí)

        二、教學(xué)步驟

        (一)導(dǎo)入新課:

        上一課,我們領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的魅力,今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩(shī)歌,讓我們?cè)谥型獠煌L(fēng)格的詩(shī)歌海洋中“蕩起雙槳”吧……

        (二)解讀詩(shī)歌——《回旋舞》

        1、 作者簡(jiǎn)介:保爾福爾(1872—1960),法國(guó)詩(shī)人,被稱為“象征派詩(shī)王”。他的詩(shī)集共有32卷之多,有名的《法蘭西短歌集》,便是包含了他全部作品的總集。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德(民歌形式的短歌)”,這是他畢生創(chuàng)作詩(shī)歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱為“法國(guó)后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩(shī)情的詩(shī)人”。在這首詩(shī)中,保爾福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。

        2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。

        3、整體感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容

        明確:詩(shī)的前兩節(jié)提出了兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”,這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視,甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn),“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”,那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的:“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞,/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)。” 21-cn-jy.com

        4、小組討論下列問(wèn)題:

        (1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來(lái)圍著大海跳舞是否有某種象征意義?

        明確:這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象,這是從法國(guó)民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意,生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人,保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái),團(tuán)結(jié)起來(lái),沒(méi)有膚色、種族、國(guó)別的差別,大家共跳一個(gè)回旋舞,世界不就充滿了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌,表達(dá)了詩(shī)人美好的理想和樂(lè)觀的情調(diào)。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代,用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。

        (2)如何理解前兩節(jié)提出的兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”?

        明確:這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視,甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn),“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”,那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的:“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞,/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)。”

        (3)賞析本詩(shī)的藝術(shù)形式,請(qǐng)一至兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的分析

        明確:整首詩(shī)以三個(gè)假設(shè)的排比句鋪排來(lái),詩(shī)歌的主旨在重復(fù)的吟唱中不斷地得到了強(qiáng)化。全人類不分男女、種族、膚色、國(guó)家差別,一起跳同一種舞蹈,借用法國(guó)常見(jiàn)的民間舞蹈,唱出全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌,表達(dá)詩(shī)人希望全人類破除一切隔閡、猜忌,共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂(lè)觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來(lái)”呼應(yīng)首句:“假如全世界的少女都肯攜手起來(lái)”,首尾相接、回環(huán)往復(fù)、渾然天成。

        (三)課后作業(yè)

        1、運(yùn)用意象分析以下幾首古詩(shī):

        商山早行

        溫庭筠

        晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。

        槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。

        題都城南莊

        崔護(hù)

        去年今日此門中,人面桃花相映紅。

        人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。

        【教學(xué)總結(jié)】

        作為抒情詩(shī)人,保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái),團(tuán)結(jié)起來(lái),沒(méi)有膚色、種族、國(guó)別的差別,大家共跳一個(gè)回旋舞,世界不就充滿了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌,表達(dá)了詩(shī)人美好的理想和樂(lè)觀的情調(diào)。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代,用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。

        11、高中語(yǔ)文必修一《斷章》教學(xué)設(shè)計(jì)

        關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意,歷來(lái)有不同的理解。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《斷章》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        【《斷章》教案設(shè)計(jì)】

        [教學(xué)目標(biāo)]

        (一)知識(shí)與能力

        1、 了解詩(shī)歌解讀“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;

        2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉交流、表達(dá)能力;

        2、 理解并分析短詩(shī)的主旨;

        (二)過(guò)程與方法

        1、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——拓展升華”的過(guò)程進(jìn)行;

        2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),共同探究;

        (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)朗讀,分析意象特征,在交流討論中理解詩(shī)歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中真、善、美的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。

        [教學(xué)重、難點(diǎn)]

        用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言分析詩(shī)歌主旨,寫鑒賞性小短文。

        [教學(xué)設(shè)想]

        布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩(shī),并讓同學(xué)挑選一首詩(shī)寫了一點(diǎn)鑒賞性評(píng)論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看,多數(shù)同學(xué)對(duì)于這五首詩(shī)的主旨把握均較為準(zhǔn)確,也存在多種解讀,最大問(wèn)題在于許多同學(xué)在闡述詩(shī)歌主旨的解讀過(guò)程時(shí),表述還欠嚴(yán)密,賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而,在組長(zhǎng)匯報(bào)本組討論情況時(shí),須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的,可允許組員補(bǔ)充說(shuō)明,共同完成任務(wù)。

        [教學(xué)流程]

        一、新課導(dǎo)入

        我國(guó)古代詩(shī)論中有所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”論,(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對(duì)于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者,就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法,因此在文學(xué)閱讀過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說(shuō)法都說(shuō)明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性,即不同的鑒賞者對(duì)同一作品可以仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。

        二、解讀《斷章》

        1、介紹作家作品:

        卞之琳(1910—2000),祖籍江蘇溧水,生于江蘇海門。詩(shī)人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系,就學(xué)期間曾師從徐志摩,深受賞識(shí),徐志摩不僅將卞之琳的詩(shī)歌在其編輯的,還請(qǐng)沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷,卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派“新月派”的代表詩(shī)人。此外,在這一時(shí)期,卞之琳與何其芳、李廣田還合出過(guò)一本名為《漢園集》的詩(shī)集,因此三人又被合稱為漢園三詩(shī)人。以后,卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語(yǔ)系教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國(guó)莎士比亞研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù),是莎士比亞和英詩(shī)翻譯名家。主要作品有:《漢園集》《雕蟲紀(jì)歷》《十年詩(shī)草》《人與詩(shī):憶舊說(shuō)新山山水水》《小說(shuō)片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國(guó)詩(shī)選》等。

        卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩(shī)壇,受過(guò)“新月派”的影響,但他更醉心于法國(guó)象征派,并且善于從中國(guó)古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩(shī)精巧玲瓏,聯(lián)想豐富,跳躍性強(qiáng),尤其注意理智化、戲劇化和哲理化,善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵,詩(shī)意偏于晦澀深曲,冷僻奇兀,耐人尋味。詩(shī)人主張“未經(jīng)過(guò)藝術(shù)過(guò)程者不能成為藝術(shù)品,我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),孜孜不倦地探索“藝術(shù)過(guò)程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn),即使對(duì)新詩(shī)的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新,更不用說(shuō)在詩(shī)的意象、內(nèi)容方面。有些詩(shī)作被譯成多種文字,并成為海外學(xué)者專題研究的對(duì)象。在半個(gè)多世紀(jì)中,詩(shī)人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和理論研究,成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩(shī)歌形式,對(duì)中國(guó)象征主義、現(xiàn)代主義詩(shī)歌的發(fā)展開(kāi)拓了新的景觀,有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn),并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。

        2、整體把握

        卞之琳是30年代現(xiàn)代詩(shī)派的重要詩(shī)人,《斷章》寫于1935年,是卞之琳的代表作。這首詩(shī)雖只短短4行,卻試圖用簡(jiǎn)明的意象闡釋深刻的道理。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟,涉及了“相對(duì)性”的哲理命題?!澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,而相對(duì)于樓上的人來(lái)說(shuō),橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,他們“在樓上看你”?!懊髟卵b飾了你的窗子”,而相對(duì)于夢(mèng)見(jiàn)“你”的人來(lái)說(shuō),“你”則像窗外的明月一樣,“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。

        這首詩(shī)從字面上看非常簡(jiǎn)單,好像看一遍就懂了。但看完后又覺(jué)得不全懂,似乎簡(jiǎn)單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為,這首詩(shī)是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章,暗示人生不過(guò)是互相裝飾,蘊(yùn)含著無(wú)奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然,他說(shuō):“這是抒情詩(shī)……是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景,也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺(jué)不自覺(jué)地成了別人夢(mèng)境的裝飾。”又說(shuō):“我的意思是著重在相對(duì)上。”這樣看來(lái),詩(shī)人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間,不論自覺(jué)與不自覺(jué)都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。如此抽象的哲理,卻能通過(guò)這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩(shī)表現(xiàn)出來(lái),其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。

        三、問(wèn)題探究:

        1、《斷章》一詩(shī)中,詩(shī)人是怎樣用形象的畫面來(lái)闡釋抽象的哲理的?

        《斷章》的4行詩(shī),是4個(gè)形象的畫面。前兩個(gè)畫面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,表面似乎互不相關(guān),“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”,窗子與夢(mèng)互不相關(guān),卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合,變得耐人尋味。它闡釋了詩(shī)人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。

        2、有人說(shuō)《斷章》是一首情詩(shī),還有人說(shuō)它是一首哲理詩(shī),你說(shuō)呢?

        關(guān)于《斷章》這首詩(shī)的旨意,歷來(lái)有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī),橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景,在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深愛(ài)著,自己卻沒(méi)有感覺(jué)。詩(shī)人自己說(shuō)他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過(guò)對(duì)自己剎那間感觸的描述,巧妙地融入了他多年來(lái)的哲學(xué)深思:在同一時(shí)空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。原來(lái),《斷章》的深刻哲理,就是通過(guò)兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來(lái)的,需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。

        3、 這是我中學(xué)時(shí)代很喜歡的兩首詩(shī),當(dāng)我讀著《斷章》和《錯(cuò)誤》時(shí),這兩首詩(shī)就在眼前晃著,同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)其中的原由?

        明確:閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩(shī)意與同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)行交流)

        教師點(diǎn)撥:讀詩(shī)若能抓住詩(shī)中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象,就能較準(zhǔn)確地把握作者詩(shī)中所要表達(dá)的情感了。

        4、品讀《斷章》,討論小結(jié):從字面上看,《斷章》極其短小,好像看一遍就懂,又似乎覺(jué)得簡(jiǎn)單的字眼里蘊(yùn)藏著很深的道理。仔細(xì)品味,你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么?

        5、學(xué)生分組討論,力求有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

        (1)請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況;

        4、課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)《斷章》的幾種解讀;

        教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩(shī)意的資料:

        A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為,這首詩(shī)在“裝飾”兩字上做文章,詩(shī)面呈浮的是不在意,暗地里卻埋著說(shuō)不盡的悲哀——人生不過(guò)是互相裝飾。

        B)評(píng)論家章亞昕認(rèn)為,《斷章》寫了一位絕代佳人。詩(shī)人不去說(shuō)“你”如何美,而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分,而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛(ài)對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫她的外貌,而寫她引起的癡情,就能造成抒情的內(nèi)在,意味的微妙。(詩(shī)人臧克家也有同感)

        C)《斷章》這首小詩(shī),詩(shī)人回憶它的創(chuàng)作過(guò)程說(shuō):“此四行無(wú)意中得之,原擬足成一首完整的詩(shī),接著感到說(shuō)完了,也無(wú)需多說(shuō),可獨(dú)立成篇,故名《斷章》?!薄皩懹谝痪湃迥晔?,觸景生情,儲(chǔ)藏在記憶中,當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”。“這是抒情詩(shī),當(dāng)然說(shuō)是情詩(shī)也可以,但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛(ài)想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景,也可能自覺(jué)、不自覺(jué)點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見(jiàn)明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺(jué)不自覺(jué)成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì),也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義?!?/p>

        小結(jié):優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的,就像一道包含有無(wú)窮解的方程一樣,具有多個(gè)層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來(lái)。不同的讀者讀同一首詩(shī),由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,會(huì)形成不同的審美期待,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢(mèng)”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

        6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀,當(dāng)場(chǎng)背誦。

        四、拓展延伸

        補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩(shī)無(wú)達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。

        連環(huán)——仿卞之琳詩(shī)意

        余光中

        你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠(yuǎn)樓 /有人在樓頭正念你

        你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗 /有人在窗口正夢(mèng)你

        【教學(xué)總結(jié)】

        《斷章》寫于1935年10月,原為詩(shī)人一首長(zhǎng)詩(shī)中的片段,后將其獨(dú)立成章,因此標(biāo)題名之為《斷章》。這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上文字簡(jiǎn)短、然而意蘊(yùn)豐富而又朦朧的著名短詩(shī)。

        這首短短的四行小詩(shī),所以會(huì)在讀者中產(chǎn)生經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,至今仍給人一種很強(qiáng)的美感,首先是因?yàn)樵?shī)人避去了抽象的說(shuō)明,而創(chuàng)造了象征性的美的畫面。畫面的自然美與哲理的深邃美達(dá)到了水乳交融般的和諧統(tǒng)一。詩(shī)分兩段獨(dú)立的圖景并列地展示或暗喻詩(shī)人的思想。第一幅是完整的圖畫:“你站在橋上看風(fēng)景,/看風(fēng)景的人在樓上看你?!?,“你”是畫面的主體人物,畫的中心視點(diǎn)。圍繞他,有橋、有風(fēng)景、有樓上看風(fēng)景的人。作者把這些看來(lái)零亂的人和物,巧妙地組織在一個(gè)框架中,構(gòu)成了一幅水墨丹青小品或構(gòu)圖勻稱的風(fēng)物素描。這幅畫沒(méi)有明麗的顏色,畫面卻配置得錯(cuò)落有致,透明清晰。當(dāng)你被這單純樸素的畫面所吸引時(shí),你不會(huì)忘記去追尋這圖畫背后的象征意義,這時(shí)才驚訝地發(fā)現(xiàn)作者怎樣巧妙地傳達(dá)了他的哲學(xué)沉思:這宇宙與人生中,一切事物都是“相對(duì)”的,而一切事物又是互為關(guān)聯(lián)的。是啊,當(dāng)“你”站在橋上看風(fēng)景的時(shí)候,“你”理所當(dāng)然的是看風(fēng)景的主體,那些美麗的“風(fēng)景”則是被看的“客體”;到了第二行詩(shī)里,就在同一個(gè)時(shí)間與空間里,人物與景物依舊,而他們的感知地位卻發(fā)生了變化。同一時(shí)間里,另一個(gè)在樓上“看風(fēng)景人”已經(jīng)變成了“看”的主體,而“你”這個(gè)原是看風(fēng)景的人物此時(shí)又變成被看的風(fēng)景了,主體同時(shí)又變成了客體。為了強(qiáng)化這一哲學(xué)思想,詩(shī)人緊接著又推出第二節(jié)詩(shī),這是現(xiàn)實(shí)與想象圖景的結(jié)合:“明月裝飾了你的窗子,/你裝飾了別人的夢(mèng)?!边@是畫面,但已不再是一個(gè)構(gòu)架里,但就大的時(shí)間與空間還是一樣的。兩句詩(shī)里的“裝飾”,只是詩(shī)歌的一種獨(dú)特的修辭法,如果寫成“照進(jìn)”,“進(jìn)入”,就不成為詩(shī)的句子了。也許是看風(fēng)景歸來(lái)的人,或許徑是無(wú)關(guān)的另外的人,總之這“你”可以是“他”,也可以換成“我”,這些不關(guān)重要。重要的仍是主客位置的互換所表現(xiàn)的相對(duì)性。第一句詩(shī),“你”是這幅“窗邊月色”圖中的主體,照進(jìn)窗子的“明月”是客體,殊不知就在此時(shí)此夜,你已進(jìn)入哪一位朋友的好夢(mèng)之中,成為他夢(mèng)中的“裝飾”了。那個(gè)夢(mèng)見(jiàn)你的“別人”已成為主體,而變?yōu)閴?mèng)中人的“你”,又扮起客體的角色了。詩(shī)人在雋永的圖畫里,傳達(dá)了他智性思考所獲得的人生哲理,即超越詩(shī)人情感的詩(shī)的經(jīng)驗(yàn):在宇宙乃至整個(gè)人生歷程中,一切都能是相對(duì)的,又都是互相關(guān)聯(lián)的。在感情的結(jié)合中,一剎那未嘗不可以是千古;在玄學(xué)的領(lǐng)域里,如詩(shī)人布萊克(W·Blake)講的“一粒砂石一個(gè)世界”,在人生與道德的領(lǐng)域中,生與死、喜與悲、善與惡、美與丑……等等,都不是絕對(duì)的孤立的存在,而是相對(duì)的、互相關(guān)聯(lián)的。詩(shī)人想說(shuō),人洞察了這番道理,也就不會(huì)被一些世俗的觀念所束縛,斤斤計(jì)較于是非有無(wú),一時(shí)的得失哀樂(lè),而應(yīng)透悟人生與世界,獲得自由與超越。

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