《九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 了解小說(shuō)的特點(diǎn)。

2、 理解文章主題。

3、 學(xué)會(huì)分析人物形象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、注意下列字的讀音

嬉（）鬧 覓（ ）食 驅(qū)（）除 雍( ) 舊茬（）兒 戳（）破 撩（ ）逗

凹（）地 摻（）雜 膽怯( ) 撅（ ) 給（）予（ )

2、釋詞

⑴厚實(shí)：

⑵ 嬉鬧：

⑶ 撩逗：

⑷ 茫然：

⑸乖巧：

3、雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

4、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？

5、怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？）

【合作探究】

6、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

7、如何理解杜小康這一人物形象呢？

8、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

9、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

10、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

11、小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

【精讀精練】

閱讀短文，回答問(wèn)題。

①那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

②杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。

③雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

④杜小康順手樞了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多曲麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

12、這四段選文各屬于什么描寫(xiě)？（A．動(dòng)作描寫(xiě)B(tài)．環(huán)境描寫(xiě) C．語(yǔ)言描寫(xiě) D．心理描寫(xiě)）①____②____③_____④______

13、第①段中4個(gè)加點(diǎn)的“黑”字，哪些是實(shí)指，哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？

14、找出第②段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了杜小康什么樣的性格特征。

15、第④段寫(xiě)杜小康突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，你能結(jié)合課文其他內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)杜小康為什么長(zhǎng)大了？

【主題閱讀】

雨夜唱盤(pán)

喬葉

古人曾云：春深春淺，春暖春寒，春晴春陰，果然不假。傍晚時(shí)分，月亮還羞裹厚紗出來(lái)，雖沒(méi)有昨夜的銀色朗笑，卻也靦腆溫存?？赡荷钪貢r(shí)，竟芳蹤無(wú)影。不久，青黛的天空中便射出一只奪目的兇光的眼睛，隨即爆竹般的雷噼噼啪啪地吼起來(lái)，怕是要下雨了。

剛把院子里的竹椅竹床搬完，小雨滴便悠悠地落下來(lái)，街上也慢慢靜下來(lái)。

我從來(lái)都不安分，也希望世界和我一樣不安分。如果世界鴉沒(méi)雀靜，我便要心煩意亂地找些事做。現(xiàn)在外面風(fēng)雨雷電熱鬧得很，我便安下心來(lái)看燭光、聽(tīng)雨。

很喜歡雨夜。李商隱的《夜雨寄北》中“共剪西窗燭”的愜意一向惹得我深為艷羨。雨夜在我心中沒(méi)有林瀟湘的纏綿凄涼，卻如一支流韻有致的樂(lè)曲，一夜雨過(guò)，心里便給自己制出一盤(pán)唱片了。

忽然想起小時(shí)候的一個(gè)雨夜，和一位密友溜出學(xué)校去看電影。幽幽的路燈把紅色的傘映成了橙色，梧桐巨大的篷蓋晶瑩碧透。兩個(gè)人縮在傘下，迎著雨，懷著惡作劇成功般的竊喜，談?wù)撝覀z的世界，一邊嘀咕一邊咯咯地笑。

幾年之后，她帶著各種心靈創(chuàng)痛辭職南下，承受著太多的冷言冷語(yǔ)。臨別時(shí)我們默默無(wú)語(yǔ)，她終于淚落如雨。

“在雨夜，好好在窗前聽(tīng)雨?！彼f(shuō)。

“放心?！蔽叶河曷暰褪撬膬A訴。

一年了，除了接到她一份地址模糊極為簡(jiǎn)短的電報(bào)外，沒(méi)有任何音信?，F(xiàn)在，我可以想她在哪個(gè)角落里？生活得怎樣？艱難和悲苦或許正折磨著她？當(dāng)她遍體傷痕、吞咽辛酸之時(shí)，想到遠(yuǎn)方溫室暖巢中的我，端坐于溫暖渺小的燭光下，不知會(huì)有什么感受。無(wú)論如何，我知道她不會(huì)羨慕我。她選擇的，她必會(huì)承受。對(duì)我來(lái)說(shuō)，安居雨夜是一種心境；對(duì)她而言，穿行雨夜則是一種宿命。我們?nèi)绱瞬煌?，卻又凹凸吻合，我是她的內(nèi)核，她是我的外延，我即是她，她即是我啊。這夜是我們共同的舞臺(tái)，這雨呢？該是串聯(lián)我們的珍珠鏈子吧。

又想起一個(gè)雨夜。那天雨也不大。我穿件淡綠色雨衣，在雨中無(wú)目的地遛車(chē)。對(duì)面來(lái)了一個(gè)男孩，騎著單車(chē)，沒(méi)傘，也沒(méi)雨衣，厚厚的頭發(fā)好像永遠(yuǎn)也淋不透?？匆?jiàn)我，他忽然笑了，只微微一絲笑意，仿佛我與他熟識(shí)良久。我也覺(jué)得似曾相識(shí)，很想還他一笑，卻終于沒(méi)笑出來(lái)。畢竟，我是女孩。

走了許久，偶然回首，發(fā)現(xiàn)那男孩竟一直不即不離得跟著我。

我停下來(lái)，看著他。

他笑了，“你的擦車(chē)布。”遞過(guò)來(lái)，“看你的興致那么好，不敢打擾，只好跟蹤服務(wù)?！?/p>

有些哭笑不得，又充滿感動(dòng)，毫不客氣地接過(guò)來(lái)，“謝謝?！?/p>

他又笑了，扭轉(zhuǎn)方向，消失在雨中。

或許她并不是為了一塊擦車(chē)布，或許他也是為了看雨，或許只是想和我說(shuō)幾句友好的話，或許我們從此可以成為好友……他善良狡黠而溫和的眼睛又出現(xiàn)在雨夜中，而我們就那樣擦肩而過(guò)，交臂而失，只留下一份淡薄的回憶。

淡薄的回憶又是那樣美。

生命中深記的，還有一個(gè)雨夜。在學(xué)校接到緊急電話，說(shuō)家里有事。正趕路時(shí)，天下了大雨。路越來(lái)越泥濘，深秋的雨淋透了我的毛衣和褲子，說(shuō)不出的冷。

快到村口時(shí)，遇見(jiàn)街坊。問(wèn)，囁嚅著答：你父親……老了。

我跪到地上，又爬起來(lái)，沒(méi)哭。迷迷糊糊回到家，看見(jiàn)父親蒙著潔布的瘦長(zhǎng)軀體。看了好一會(huì)，才明白，才會(huì)流淚，會(huì)哭。

平日耳聞目睹過(guò)很多人的死訊和喪事，雖然也有淡淡的感傷，終沒(méi)有什么切膚之痛。這時(shí)才明白；世上任何一個(gè)人的死，都不單純。也許你不認(rèn)識(shí)他，也許你于他毫無(wú)關(guān)聯(lián)，可是只要你和他一樣在這個(gè)世界上工作過(guò)，奮斗過(guò)，生活過(guò)，愛(ài)過(guò)，留過(guò)話語(yǔ)灑過(guò)汗水現(xiàn)過(guò)笑容刻過(guò)足跡，那么你就不能漠視任何一個(gè)飄逝的亡靈。因?yàn)?，他即是你，你即是他。他的死是你的活，你的活是他的死，生生死死，人，就這么走過(guò)來(lái)了。

那些日子，一直有雨。我常常悄悄跑到父親的墓地，哭一會(huì)兒，愣一會(huì)兒，說(shuō)一會(huì)兒，想一會(huì)兒，然后，深一腳淺一腳地踩著松軟的泥土回去。田野里，農(nóng)民的冬小麥已冒出綠芽?jī)毫恕?/p>

掩掩藍(lán)色的窗簾，享用著我生命的雨夜。

我知道自己是個(gè)平凡人，也知道自己和別人不太一樣，卻從沒(méi)有什么雄心壯想。唯一的心愿，便是珍視所有真誠(chéng)的情誼，努力煥發(fā)出生命的光彩，踏踏實(shí)實(shí)地活下去。在一步一步的行程中，在一朵一朵的燭花里，一絲不茍地為自己積存一些東西，然后像《金薔薇》中那個(gè)打掃工藝作坊的清潔工一樣，從繁雜的垃圾塵土中篩出點(diǎn)滴的金屑，為自己的青春打出一朵純凈的金薔薇。我知道，在戴上那朵金薔薇的雨夜里，我會(huì)純美如蓮。

16、在作者灌錄的雨夜唱片里有怎樣的歌？

17、第一段，“奪目?jī)垂獾难劬Α笔侵甘裁?？?xiě)雨的作用是什么？

18、文章結(jié)尾作者為什么要引用金薔薇中的故事？

19、如何理解畫(huà)線句“我是她的內(nèi)核，她是我的外延，我即是她，她即是我啊?！钡暮x。

20、比較下面兩段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)：

①古人曾云：春深春淺，春暖春寒，春晴春陰，果然不假。傍晚時(shí)分，月亮還羞裹厚紗出來(lái)，雖沒(méi)有昨夜的銀色朗笑，卻也靦腆溫存?？赡荷钪貢r(shí)，竟芳蹤無(wú)影。不久，青黛的天空中便射出一只奪目的兇光的眼睛，隨即爆竹般的雷噼噼啪啪地吼起來(lái)，怕是要下雨了。（《雨夜唱盤(pán)》）

②臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（《孤獨(dú)之旅》）

21、你有沒(méi)有夜雨無(wú)眠的時(shí)候，雨聲的旋律里，你心中吟唱的是一首怎樣的歌？請(qǐng)用筆記錄下來(lái)。如果沒(méi)有，也可以記錄讀完后，你從中得到怎樣的人生啟示？（不少于100字）

【拓展提升】

語(yǔ)文經(jīng)典讀本試題 22、《綠》的作者是（ ）。 23、（ ）是九寨溝的靈魂。 24、夏天的敦煌，光照有（ ）個(gè)小時(shí)。 25、（ ）發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。 26、《如夢(mèng)令》的作者是（ ）。 27、《水調(diào)歌頭》的作者是（ ）。 28、《一日的春光》是一篇（ ）題材的文章，作者是（ ）。 29、《蟬》的作者是是（ ）國(guó)著名的（ ）家，名叫（ ）。 30、蘇州園林最大的特點(diǎn)是不講（ ）。 31、鋸是（ ）發(fā)明的。

【教（學(xué)）后記】

答案：第10課 孤獨(dú)之旅

【自主學(xué)習(xí)】

1、注意下列字的讀音

嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅(qū)除(qū) 雍(yōng) 舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo) 凹地(āo) 摻雜(chān) 膽怯(qiè) 撅(jué) 給予(jǐ yù)

2、⑴豐富、富裕。⑵嬉笑打鬧。⑶挑逗、招惹。

⑷①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

⑸①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

3、開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

4、出發(fā)時(shí)：P69茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72害怕，膽怯

安頓之后：P73感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：P74不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：P76堅(jiān)強(qiáng)。

5、(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

【合作探究】

6、(1)P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

7、杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

8、心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完．就又走了。⑧他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

9、如“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔?！皼](méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

10、可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

11、寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

【精讀精練】

12、①B②A③B④D

13、前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是慮指，作者肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的是借這樣惡劣的環(huán)境來(lái)表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。

14、這段寫(xiě)暴風(fēng)雨中杜小康不顧雷雨、不顧蘆葦葉割破臉、不顧蘆葦茬兒戳存腳，只顧追趕鴨子，這些描寫(xiě)讓讀者感受到小說(shuō)中的主人公在這的環(huán)境里成長(zhǎng)了。

15、杜小康失學(xué)了，和父親到這荒無(wú)人煙的地方放鴨，要戰(zhàn)勝很多東西，要忍受生活的艱苦，對(duì)親人的思念，對(duì)讀書(shū)生活的渴望，尤其是要戰(zhàn)勝孤獨(dú)，杜小康終于能夠戰(zhàn)勝這一切，因此他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

【主題閱讀】

16、有對(duì)少時(shí)的女伴的牽掛；有與一個(gè)男孩擦肩而過(guò)的浪漫與悵然；有對(duì)父親去世的無(wú)邊哀痛。

17、雷電；為在夜雨中回憶有關(guān)雨中的故事作鋪墊。

18、意在說(shuō)明，雨夜中她會(huì)像《金薔薇》那個(gè)工藝作坊的清潔工一樣，將自己珍藏的故事，篩選出來(lái)的，打造更美好的青春。

19、這句話是說(shuō)我與女伴互相牽掛即我思念她的同時(shí)，她一定也思念我。

20、兩段選文都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了大雨來(lái)臨時(shí)的情景。選文①運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，通過(guò)今夜與昨夜月色的對(duì)比，突出大雨來(lái)臨的突然。選文②則通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)呼呼風(fēng)聲與千萬(wàn)支蘆葦被撅斷的聲音，側(cè)面烘托出風(fēng)雨來(lái)臨之猛烈。

21、啟示圍繞珍惜生命中的美好事物，從中汲取營(yíng)養(yǎng)打扮青春去談。

【拓展提升】

22、 朱自清23、水24、十七25、牛頓26、李清照27、蘇軾28、 散文 冰心

29、 法 昆蟲(chóng)學(xué) 法布爾30、對(duì)稱 31、魯班

2、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 了解小說(shuō)的特點(diǎn)。

2、 理解文章主題。

3、 學(xué)會(huì)分析人物形象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、注意下列字的讀音

嬉（）鬧 覓（ ）食 驅(qū)（）除 雍( ) 舊茬（）兒 戳（）破 撩（ ）逗

凹（）地 摻（）雜 膽怯( ) 撅（ ) 給（）予（ )

2、釋詞

⑴厚實(shí)：

⑵ 嬉鬧：

⑶ 撩逗：

⑷ 茫然：

⑸乖巧：

3、雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

4、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？

5、怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？）

【合作探究】

6、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

7、如何理解杜小康這一人物形象呢？

8、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

9、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

10、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

11、小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

【精讀精練】

閱讀短文，回答問(wèn)題。

①那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

②杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。

③雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

④杜小康順手樞了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多曲麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

12、這四段選文各屬于什么描寫(xiě)？（A．動(dòng)作描寫(xiě)B(tài)．環(huán)境描寫(xiě) C．語(yǔ)言描寫(xiě) D．心理描寫(xiě)）①____②____③_____④______

13、第①段中4個(gè)加點(diǎn)的“黑”字，哪些是實(shí)指，哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？

14、找出第②段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了杜小康什么樣的性格特征。

15、第④段寫(xiě)杜小康突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，你能結(jié)合課文其他內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)杜小康為什么長(zhǎng)大了？

【主題閱讀】

雨夜唱盤(pán)

喬葉

古人曾云：春深春淺，春暖春寒，春晴春陰，果然不假。傍晚時(shí)分，月亮還羞裹厚紗出來(lái)，雖沒(méi)有昨夜的銀色朗笑，卻也靦腆溫存?？赡荷钪貢r(shí)，竟芳蹤無(wú)影。不久，青黛的天空中便射出一只奪目的兇光的眼睛，隨即爆竹般的雷噼噼啪啪地吼起來(lái)，怕是要下雨了。

剛把院子里的竹椅竹床搬完，小雨滴便悠悠地落下來(lái)，街上也慢慢靜下來(lái)。

我從來(lái)都不安分，也希望世界和我一樣不安分。如果世界鴉沒(méi)雀靜，我便要心煩意亂地找些事做?，F(xiàn)在外面風(fēng)雨雷電熱鬧得很，我便安下心來(lái)看燭光、聽(tīng)雨。

很喜歡雨夜。李商隱的《夜雨寄北》中“共剪西窗燭”的愜意一向惹得我深為艷羨。雨夜在我心中沒(méi)有林瀟湘的纏綿凄涼，卻如一支流韻有致的樂(lè)曲，一夜雨過(guò)，心里便給自己制出一盤(pán)唱片了。

忽然想起小時(shí)候的一個(gè)雨夜，和一位密友溜出學(xué)校去看電影。幽幽的路燈把紅色的傘映成了橙色，梧桐巨大的篷蓋晶瑩碧透。兩個(gè)人縮在傘下，迎著雨，懷著惡作劇成功般的竊喜，談?wù)撝覀z的世界，一邊嘀咕一邊咯咯地笑。

幾年之后，她帶著各種心靈創(chuàng)痛辭職南下，承受著太多的冷言冷語(yǔ)。臨別時(shí)我們默默無(wú)語(yǔ)，她終于淚落如雨。

“在雨夜，好好在窗前聽(tīng)雨?！彼f(shuō)。

“放心?！蔽叶河曷暰褪撬膬A訴。

一年了，除了接到她一份地址模糊極為簡(jiǎn)短的電報(bào)外，沒(méi)有任何音信。現(xiàn)在，我可以想她在哪個(gè)角落里？生活得怎樣？艱難和悲苦或許正折磨著她？當(dāng)她遍體傷痕、吞咽辛酸之時(shí)，想到遠(yuǎn)方溫室暖巢中的我，端坐于溫暖渺小的燭光下，不知會(huì)有什么感受。無(wú)論如何，我知道她不會(huì)羨慕我。她選擇的，她必會(huì)承受。對(duì)我來(lái)說(shuō)，安居雨夜是一種心境；對(duì)她而言，穿行雨夜則是一種宿命。我們?nèi)绱瞬煌瑓s又凹凸吻合，我是她的內(nèi)核，她是我的外延，我即是她，她即是我啊。這夜是我們共同的舞臺(tái)，這雨呢？該是串聯(lián)我們的珍珠鏈子吧。

又想起一個(gè)雨夜。那天雨也不大。我穿件淡綠色雨衣，在雨中無(wú)目的地遛車(chē)。對(duì)面來(lái)了一個(gè)男孩，騎著單車(chē)，沒(méi)傘，也沒(méi)雨衣，厚厚的頭發(fā)好像永遠(yuǎn)也淋不透?？匆?jiàn)我，他忽然笑了，只微微一絲笑意，仿佛我與他熟識(shí)良久。我也覺(jué)得似曾相識(shí)，很想還他一笑，卻終于沒(méi)笑出來(lái)。畢竟，我是女孩。

走了許久，偶然回首，發(fā)現(xiàn)那男孩竟一直不即不離得跟著我。

我停下來(lái)，看著他。

他笑了，“你的擦車(chē)布?！边f過(guò)來(lái)，“看你的興致那么好，不敢打擾，只好跟蹤服務(wù)。”

有些哭笑不得，又充滿感動(dòng)，毫不客氣地接過(guò)來(lái)，“謝謝?！?/p>

他又笑了，扭轉(zhuǎn)方向，消失在雨中。

或許她并不是為了一塊擦車(chē)布，或許他也是為了看雨，或許只是想和我說(shuō)幾句友好的話，或許我們從此可以成為好友……他善良狡黠而溫和的眼睛又出現(xiàn)在雨夜中，而我們就那樣擦肩而過(guò)，交臂而失，只留下一份淡薄的回憶。

淡薄的回憶又是那樣美。

生命中深記的，還有一個(gè)雨夜。在學(xué)校接到緊急電話，說(shuō)家里有事。正趕路時(shí)，天下了大雨。路越來(lái)越泥濘，深秋的雨淋透了我的毛衣和褲子，說(shuō)不出的冷。

快到村口時(shí)，遇見(jiàn)街坊。問(wèn)，囁嚅著答：你父親……老了。

我跪到地上，又爬起來(lái)，沒(méi)哭。迷迷糊糊回到家，看見(jiàn)父親蒙著潔布的瘦長(zhǎng)軀體。看了好一會(huì)，才明白，才會(huì)流淚，會(huì)哭。

平日耳聞目睹過(guò)很多人的死訊和喪事，雖然也有淡淡的感傷，終沒(méi)有什么切膚之痛。這時(shí)才明白；世上任何一個(gè)人的死，都不單純。也許你不認(rèn)識(shí)他，也許你于他毫無(wú)關(guān)聯(lián)，可是只要你和他一樣在這個(gè)世界上工作過(guò)，奮斗過(guò)，生活過(guò)，愛(ài)過(guò)，留過(guò)話語(yǔ)灑過(guò)汗水現(xiàn)過(guò)笑容刻過(guò)足跡，那么你就不能漠視任何一個(gè)飄逝的亡靈。因?yàn)椋词悄?，你即是他。他的死是你的活，你的活是他的死，生生死死，人，就這么走過(guò)來(lái)了。

那些日子，一直有雨。我常常悄悄跑到父親的墓地，哭一會(huì)兒，愣一會(huì)兒，說(shuō)一會(huì)兒，想一會(huì)兒，然后，深一腳淺一腳地踩著松軟的泥土回去。田野里，農(nóng)民的冬小麥已冒出綠芽?jī)毫恕?/p>

掩掩藍(lán)色的窗簾，享用著我生命的雨夜。

我知道自己是個(gè)平凡人，也知道自己和別人不太一樣，卻從沒(méi)有什么雄心壯想。唯一的心愿，便是珍視所有真誠(chéng)的情誼，努力煥發(fā)出生命的光彩，踏踏實(shí)實(shí)地活下去。在一步一步的行程中，在一朵一朵的燭花里，一絲不茍地為自己積存一些東西，然后像《金薔薇》中那個(gè)打掃工藝作坊的清潔工一樣，從繁雜的垃圾塵土中篩出點(diǎn)滴的金屑，為自己的青春打出一朵純凈的金薔薇。我知道，在戴上那朵金薔薇的雨夜里，我會(huì)純美如蓮。

16、在作者灌錄的雨夜唱片里有怎樣的歌？

17、第一段，“奪目?jī)垂獾难劬Α笔侵甘裁矗繉?xiě)雨的作用是什么？

18、文章結(jié)尾作者為什么要引用金薔薇中的故事？

19、如何理解畫(huà)線句“我是她的內(nèi)核，她是我的外延，我即是她，她即是我啊。”的含義。

20、比較下面兩段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)：

①古人曾云：春深春淺，春暖春寒，春晴春陰，果然不假。傍晚時(shí)分，月亮還羞裹厚紗出來(lái)，雖沒(méi)有昨夜的銀色朗笑，卻也靦腆溫存?？赡荷钪貢r(shí)，竟芳蹤無(wú)影。不久，青黛的天空中便射出一只奪目的兇光的眼睛，隨即爆竹般的雷噼噼啪啪地吼起來(lái)，怕是要下雨了。（《雨夜唱盤(pán)》）

②臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（《孤獨(dú)之旅》）

21、你有沒(méi)有夜雨無(wú)眠的時(shí)候，雨聲的旋律里，你心中吟唱的是一首怎樣的歌？請(qǐng)用筆記錄下來(lái)。如果沒(méi)有，也可以記錄讀完后，你從中得到怎樣的人生啟示？（不少于100字）

【拓展提升】

語(yǔ)文經(jīng)典讀本試題 22、《綠》的作者是（ ）。 23、（ ）是九寨溝的靈魂。 24、夏天的敦煌，光照有（ ）個(gè)小時(shí)。 25、（ ）發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。 26、《如夢(mèng)令》的作者是（ ）。 27、《水調(diào)歌頭》的作者是（ ）。 28、《一日的春光》是一篇（ ）題材的文章，作者是（ ）。 29、《蟬》的作者是是（ ）國(guó)著名的（ ）家，名叫（ ）。 30、蘇州園林最大的特點(diǎn)是不講（ ）。 31、鋸是（ ）發(fā)明的。

【教（學(xué)）后記】

答案：第10課 孤獨(dú)之旅

【自主學(xué)習(xí)】

1、注意下列字的讀音

嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅(qū)除(qū) 雍(yōng) 舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo) 凹地(āo) 摻雜(chān) 膽怯(qiè) 撅(jué) 給予(jǐ yù)

2、⑴豐富、富裕。⑵嬉笑打鬧。⑶挑逗、招惹。

⑷①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

⑸①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

3、開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

4、出發(fā)時(shí)：P69茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72害怕，膽怯

安頓之后：P73感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：P74不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：P76堅(jiān)強(qiáng)。

5、(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

【合作探究】

6、(1)P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

7、杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

8、心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完．就又走了。⑧他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

9、如“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔。“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

10、可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

11、寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

【精讀精練】

12、①B②A③B④D

13、前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是慮指，作者肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的是借這樣惡劣的環(huán)境來(lái)表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。

14、這段寫(xiě)暴風(fēng)雨中杜小康不顧雷雨、不顧蘆葦葉割破臉、不顧蘆葦茬兒戳存腳，只顧追趕鴨子，這些描寫(xiě)讓讀者感受到小說(shuō)中的主人公在這的環(huán)境里成長(zhǎng)了。

15、杜小康失學(xué)了，和父親到這荒無(wú)人煙的地方放鴨，要戰(zhàn)勝很多東西，要忍受生活的艱苦，對(duì)親人的思念，對(duì)讀書(shū)生活的渴望，尤其是要戰(zhàn)勝孤獨(dú)，杜小康終于能夠戰(zhàn)勝這一切，因此他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

【主題閱讀】

16、有對(duì)少時(shí)的女伴的牽掛；有與一個(gè)男孩擦肩而過(guò)的浪漫與悵然；有對(duì)父親去世的無(wú)邊哀痛。

17、雷電；為在夜雨中回憶有關(guān)雨中的故事作鋪墊。

18、意在說(shuō)明，雨夜中她會(huì)像《金薔薇》那個(gè)工藝作坊的清潔工一樣，將自己珍藏的故事，篩選出來(lái)的，打造更美好的青春。

19、這句話是說(shuō)我與女伴互相牽掛即我思念她的同時(shí)，她一定也思念我。

20、兩段選文都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了大雨來(lái)臨時(shí)的情景。選文①運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，通過(guò)今夜與昨夜月色的對(duì)比，突出大雨來(lái)臨的突然。選文②則通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)呼呼風(fēng)聲與千萬(wàn)支蘆葦被撅斷的聲音，側(cè)面烘托出風(fēng)雨來(lái)臨之猛烈。

21、啟示圍繞珍惜生命中的美好事物，從中汲取營(yíng)養(yǎng)打扮青春去談。

【拓展提升】

22、 朱自清23、水24、十七25、牛頓26、李清照27、蘇軾28、 散文 冰心

29、 法 昆蟲(chóng)學(xué) 法布爾30、對(duì)稱 31、魯班

3、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

十 孤獨(dú)之旅 學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解小說(shuō)的特點(diǎn) 。

2、 理解文章主題 。

3、學(xué)會(huì)分析人物形象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論--對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、注意下列字的讀音

嬉（）鬧 覓（ ）食 驅(qū)（）除 雍( ) 舊茬（）兒 戳（）破 撩（ ）逗

凹（）地 摻（）雜 膽怯( ) 撅（ ) 給（）予（ )

2、釋詞

⑴厚實(shí)：

⑵ 嬉鬧：

⑶ 撩逗：

⑷ 茫然：

⑸乖巧：

3、本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

4、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？

5、怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？）

【合作探究】

6、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

7、如何理解杜小康這一人物形象呢？

8、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

9、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

10、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

11、小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

【精讀精練】

閱讀短文，回答問(wèn)題。

①那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

②杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。

③雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。

④杜小康順手樞了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多曲麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

12、這四段選文各屬于什么描寫(xiě)？（A．動(dòng)作描寫(xiě)B(tài)．環(huán)境描寫(xiě) C．語(yǔ)言描寫(xiě) D．心理描寫(xiě)）①____②____③_____④______

13、第①段中4個(gè)加點(diǎn)的“黑”字，哪些是實(shí)指，哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？

14、找出第②段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了杜小康什么樣的性格特征。

15、第④段寫(xiě)杜小康突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，你能結(jié)合課文其他內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)杜小康為什么長(zhǎng)大了？

【主題閱讀】

雨夜唱盤(pán)

喬葉

古人曾云：春深春淺，春暖春寒，春晴春陰，果然不假。傍晚時(shí)分，月亮還羞裹厚紗出來(lái)，雖沒(méi)有昨夜的銀色朗笑，卻也靦腆溫存?？赡荷钪貢r(shí)，竟芳蹤無(wú)影。不久，青黛的天空中便射出一只奪目的兇光的眼睛，隨即爆竹般的雷噼噼啪啪地吼起來(lái)，怕是要下雨了。

剛把院子里的竹椅竹床搬完，小雨滴便悠悠地落下來(lái)，街上也慢慢靜下來(lái)。

我從來(lái)都不安分，也希望世界和我一樣不安分。如果世界鴉沒(méi)雀靜，我便要心煩意亂地找些事做。現(xiàn)在外面風(fēng)雨雷電熱鬧得很，我便安下心來(lái)看燭光、聽(tīng)雨。

很喜歡雨夜。李商隱的《夜雨寄北》中“共剪西窗燭”的愜意一向惹得我深為艷羨。雨夜在我心中沒(méi)有林瀟湘的纏綿凄涼，卻如一支流韻有致的樂(lè)曲，一夜雨過(guò)，心里便給自己制出一盤(pán)唱片了。

忽然想起小時(shí)候的一個(gè)雨夜，和一位密友溜出學(xué)校去看電影。幽幽的路燈把紅色的傘映成了橙色，梧桐巨大的篷蓋晶瑩碧透。兩個(gè)人縮在傘下，迎著雨，懷著惡作劇成功般的竊喜，談?wù)撝覀z的世界，一邊嘀咕一邊咯咯地笑。

幾年之后，她帶著各種心靈創(chuàng)痛辭職南下，承受著太多的冷言冷語(yǔ)。臨別時(shí)我們默默無(wú)語(yǔ)，她終于淚落如雨。

“在雨夜，好好在窗前聽(tīng)雨。”她說(shuō)。

“放心。”我懂：雨聲就是她的傾訴。

一年了，除了接到她一份地址模糊極為簡(jiǎn)短的電報(bào)外，沒(méi)有任何音信?，F(xiàn)在，我可以想她在哪個(gè)角落里？生活得怎樣？艱難和悲苦或許正折磨著她？當(dāng)她遍體傷痕、吞咽辛酸之時(shí)，想到遠(yuǎn)方溫室暖巢中的我，端坐于溫暖渺小的燭光下，不知會(huì)有什么感受。無(wú)論如何，我知道她不會(huì)羨慕我。她選擇的，她必會(huì)承受。對(duì)我來(lái)說(shuō)，安居雨夜是一種心境；對(duì)她而言，穿行雨夜則是一種宿命。我們?nèi)绱瞬煌?，卻又凹凸吻合，我是她的內(nèi)核，她是我的外延，我即是她，她即是我啊。這夜是我們共同的舞臺(tái)，這雨呢？該是串聯(lián)我們的珍珠鏈子吧。

又想起一個(gè)雨夜。那天雨也不大。我穿件淡綠色雨衣，在雨中無(wú)目的地遛車(chē)。對(duì)面來(lái)了一個(gè)男孩，騎著單車(chē)，沒(méi)傘，也沒(méi)雨衣，厚厚的頭發(fā)好像永遠(yuǎn)也淋不透?？匆?jiàn)我，他忽然笑了，只微微一絲笑意，仿佛我與他熟識(shí)良久。我也覺(jué)得似曾相識(shí)，很想還他一笑，卻終于沒(méi)笑出來(lái)。畢竟，我是女孩。

走了許久，偶然回首，發(fā)現(xiàn)那男孩竟一直不即不離得跟著我。

我停下來(lái)，看著他。

他笑了，“你的擦車(chē)布。”遞過(guò)來(lái)，“看你的興致那么好，不敢打擾，只好跟蹤服務(wù)。”

有些哭笑不得，又充滿感動(dòng)，毫不客氣地接過(guò)來(lái)，“謝謝。”

他又笑了，扭轉(zhuǎn)方向，消失在雨中。

或許她并不是為了一塊擦車(chē)布，或許他也是為了看雨，或許只是想和我說(shuō)幾句友好的話，或許我們從此可以成為好友……他善良狡黠而溫和的眼睛又出現(xiàn)在雨夜中，而我們就那樣擦肩而過(guò)，交臂而失，只留下一份淡薄的回憶。

淡薄的回憶又是那樣美。

生命中深記的，還有一個(gè)雨夜。在學(xué)校接到緊急電話，說(shuō)家里有事。正趕路時(shí)，天下了大雨。路越來(lái)越泥濘，深秋的雨淋透了我的毛衣和褲子，說(shuō)不出的冷。

快到村口時(shí)，遇見(jiàn)街坊。問(wèn)，囁嚅著答：你父親……老了。

我跪到地上，又爬起來(lái)，沒(méi)哭。迷迷糊糊回到家，看見(jiàn)父親蒙著潔布的瘦長(zhǎng)軀體?？戳撕靡粫?huì)，才明白，才會(huì)流淚，會(huì)哭。中考學(xué)習(xí)小組 中考必備！

平日耳聞目睹過(guò)很多人的死訊和喪事，雖然也有淡淡的感傷，終沒(méi)有什么切膚之痛。這時(shí)才明白；世上任何一個(gè)人的死，都不單純。也許你不認(rèn)識(shí)他，也許你于他毫無(wú)關(guān)聯(lián)，可是只要你和他一樣在這個(gè)世界上工作過(guò)，奮斗過(guò)，生活過(guò)，愛(ài)過(guò)，留過(guò)話語(yǔ)灑過(guò)汗水現(xiàn)過(guò)笑容刻過(guò)足跡，那么你就不能漠視任何一個(gè)飄逝的亡靈。因?yàn)椋词悄?，你即是他。他的死是你的活，你的活是他的死，生生死死，人，就這么走過(guò)來(lái)了。

那些日子，一直有雨。我常常悄悄跑到父親的墓地，哭一會(huì)兒，愣一會(huì)兒，說(shuō)一會(huì)兒，想一會(huì)兒，然后，深一腳淺一腳地踩著松軟的泥土回去。田野里，農(nóng)民的冬小麥已冒出綠芽?jī)毫恕?/p>

掩掩藍(lán)色的窗簾，享用著我生命的雨夜。

我知道自己是個(gè)平凡人，也知道自己和別人不太一樣，卻從沒(méi)有什么雄心壯想。唯一的心愿，便是珍視所有真誠(chéng)的情誼，努力煥發(fā)出生命的光彩，踏踏實(shí)實(shí)地活下去。在一步一步的行程中，在一朵一朵的燭花里，一絲不茍地為自己積存一些東西，然后像《金薔薇》中那個(gè)打掃工藝作坊的清潔工一樣，從繁雜的垃圾塵土中篩出點(diǎn)滴的金屑，為自己的青春打出一朵純凈的金薔薇。我知道，在戴上那朵金薔薇的雨夜里，我會(huì)純美如蓮。

16、在作者灌錄的雨夜唱片里有怎樣的歌？

17、第一段，“奪目?jī)垂獾难劬?rdquo;是指什么？寫(xiě)雨的作用是什么？

18、文章結(jié)尾作者為什么要引用金薔薇中的故事？

19、如何理解畫(huà)線句“我是她的內(nèi)核，她是我的外延，我即是她，她即是我啊。”的含義。

20、比較下面兩段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)：

①古人曾云：春深春淺，春暖春寒，春晴春陰，果然不假。傍晚時(shí)分，月亮還羞裹厚紗出來(lái)，雖沒(méi)有昨夜的銀色朗笑，卻也靦腆溫存。可暮色深重時(shí)，竟芳蹤無(wú)影。不久，青黛的天空中便射出一只奪目的兇光的眼睛，隨即爆竹般的雷噼噼啪啪地吼起來(lái)，怕是要下雨了。（《雨夜唱盤(pán)》）

②臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（《孤獨(dú)之旅》）

21、你有沒(méi)有夜雨無(wú)眠的時(shí)候，雨聲的旋律里，你心中吟唱的是一首怎樣的歌？請(qǐng)用筆記錄下來(lái)。如果沒(méi)有，也可以記錄讀完本文后，你從中得到怎樣的人生啟示？（不少于100字）

【拓展提升】

語(yǔ)文經(jīng)典讀本試題 22、《綠》的作者是（ ）。 23、（ ）是九寨溝的靈魂。 24、夏天的敦煌，光照有（ ）個(gè)小時(shí)。 25、（ ）發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。 26、《如夢(mèng)令》的作者是（ ）。 27、《水調(diào)歌頭》的作者是（ ）。 28、《一日的春光》是一篇（ ）題材的文章，作者是（ ）。 29、《蟬》的作者是是（ ）國(guó)著名的（ ）家，名叫（ ）。 30、蘇州園林最大的特點(diǎn)是不講（ ）。 31、鋸是（ ）發(fā)明的。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、注意下列字的讀音

嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅(qū)除(qū) 雍(yōng) 舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo) 凹地(āo) 摻雜(chān) 膽怯(qiè) 撅(jué) 給予(jǐ yù)

2、⑴豐富、富裕。⑵嬉笑打鬧。⑶挑逗、招惹。

⑷①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

⑸①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

3、開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

4、出發(fā)時(shí)：P69 茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72 害怕，膽怯

安頓之后： P73 感到孤獨(dú)

時(shí)間久了： P74 不再忽然地恐慌

那天雨后天晴： P76 堅(jiān)強(qiáng)。

5、(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

【合作探究】

6、(1)P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)P71．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

7、杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

8、心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說(shuō)完．就又走了。⑧他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

9、如“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔。“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”--離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

10、可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

11、寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

【精讀精練】

12、①B②A③B④D

13、前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是慮指，作者肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的是借這樣惡劣的環(huán)境來(lái)表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。

14、這段寫(xiě)暴風(fēng)雨中杜小康不顧雷雨、不顧蘆葦葉割破臉、不顧蘆葦茬兒戳存腳，只顧追趕鴨子，這些描寫(xiě)讓讀者感受到小說(shuō)中的主人公在這的環(huán)境里成長(zhǎng)了。

15、杜小康失學(xué)了，和父親到這荒無(wú)人煙的地方放鴨，要戰(zhàn)勝很多東西，要忍受生活的艱苦，對(duì)親人的思念，對(duì)讀書(shū)生活的渴望，尤其是要戰(zhàn)勝孤獨(dú)，杜小康終于能夠戰(zhàn)勝這一切，因此他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

【主題閱讀】

16、有對(duì)少時(shí)的女伴的牽掛；有與一個(gè)男孩擦肩而過(guò)的浪漫與悵然；有對(duì)父親去世的無(wú)邊哀痛。

17、雷電；為在夜雨中回憶有關(guān)雨中的故事作鋪墊。

18、意在說(shuō)明，雨夜中她會(huì)像《金薔薇》那個(gè)工藝作坊的清潔工一樣，將自己珍藏的故事，篩選出來(lái)的，打造更美好的青春。

19、這句話是說(shuō)我與女伴互相牽掛即我思念她的同時(shí)，她一定也思念我。

20、兩段選文都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了大雨來(lái)臨時(shí)的情景。選文①運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，通過(guò)今夜與昨夜月色的對(duì)比，突出大雨來(lái)臨的突然。選文②則通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)呼呼風(fēng)聲與千萬(wàn)支蘆葦被撅斷的聲音，側(cè)面烘托出風(fēng)雨來(lái)臨之猛烈。

21、啟示圍繞珍惜生命中的美好事物，從中汲取營(yíng)養(yǎng)打扮青春去談。

【拓展提升】

22、 朱自清23、 水24、十七25、牛頓26、李清照27、蘇軾28、 散文 冰心

29、 法 昆蟲(chóng)學(xué) 法布爾30、對(duì)稱 31、魯班

4、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課《應(yīng)有格物致知精神》導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課《應(yīng)有格物致知精神》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解“格物致知”的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。

2、理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。

3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭(zhēng)取做一名注重實(shí)踐、有開(kāi)拓精神的人。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解作者觀點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義。

【知識(shí)鏈接】

1、了解作者

丁肇中(1936-)美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美國(guó)密執(zhí)安州的安阿伯，當(dāng)時(shí)他的父親在密執(zhí)安大學(xué)念書(shū)，后來(lái)到臺(tái)灣大學(xué)任教。青少年時(shí)期，丁肇中是在祖國(guó)大陸和臺(tái)灣度過(guò)的，在國(guó)內(nèi)念完 小學(xué)和中學(xué)后，到美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，1959年獲得工程學(xué)士學(xué)位，1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，1962年獲得(物理學(xué))哲學(xué)博士學(xué)位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國(guó)，擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學(xué)教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會(huì)委員，也是美國(guó)、意大利等地物理學(xué)會(huì)會(huì)員，美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士。

2、寫(xiě)作背景

本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是：“我非常榮幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中華’征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國(guó)傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫(xiě)了《懷念》這篇文章?！?/p>

3、“格物致知”注釋補(bǔ)充

格：推究。致：獲得?！抖Y記·大學(xué)》：“致知在格物，格物而后知至。”意謂推究事物，方能獲得事物的知識(shí)。宋·洪邁《容齋隨筆舊序》：“因命紋梓，播之方輿，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，資之亦可以窮天下之理云。”嚴(yán)復(fù)《原強(qiáng)》：“顧彼西洋以格物致知為學(xué)問(wèn)本始，中國(guó)非不爾云也，獨(dú)何以民智之相越乃如此耶?”(《中國(guó)成語(yǔ)大詞典》上海辭書(shū)出版社1986年)

【自主學(xué)習(xí)】

1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

(1)注音

肇( ) 埋沒(méi)( ) 彷徨( )

(2)理解詞義

格物：

致知：

彷徨：

修身：

清談：

誠(chéng)意：

正心：

齊家：

袖手旁觀：

一帆風(fēng)順：

2、速讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出標(biāo)示論題的語(yǔ)句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的段落、各段的關(guān)鍵句等，并找出本文論點(diǎn)，給課文劃分段落層次。

【合作探究】

3、《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么?作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么?

4、傳統(tǒng)的中國(guó)教育為中國(guó)教育不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端?

5、為什么要提倡“格物致知”的精神?有何現(xiàn)實(shí)意義?

6、判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么?

【精讀精練】

聚焦論證方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“擺事實(shí)”“講道理”相結(jié)合的說(shuō)理方法。

7、提問(wèn)：本文運(yùn)用了哪幾種說(shuō)理方法?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。

【主題閱讀】

世紀(jì)之交的科學(xué)隨想(節(jié)選)

楊振寧

今天，大家在講科技的時(shí)候都要講創(chuàng)新。“創(chuàng)新”在中國(guó)已經(jīng)是一個(gè)非常流行的名詞，在報(bào)上經(jīng)?？梢钥吹?。究竟怎樣才能鼓勵(lì)創(chuàng)新呢?這[甲]是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，我個(gè)人有深深的感受。因?yàn)槲沂窃谥袊?guó)出生、成長(zhǎng)，念完了中學(xué)、大學(xué)，還拿到了一個(gè)碩士學(xué)位之后才到美國(guó)去的;博士學(xué)位是在美國(guó)拿的，然后做研究、教書(shū)，到現(xiàn)在已經(jīng)五十多年。我覺(jué)得自己對(duì)中國(guó)、美國(guó)的教育哲學(xué)都有相當(dāng)深入的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)教育哲學(xué)是相當(dāng)不一樣的，這兩個(gè)不同的教育哲學(xué)在怎樣鼓勵(lì)創(chuàng)新這件事情上的差異，值得我們深思。

到底這兩種教育哲學(xué)哪個(gè)好?這[乙]又是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，要用辯證的方法來(lái)仔細(xì)了解。我認(rèn)為，這兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵(lì)創(chuàng)新，不過(guò)它們各自對(duì)不同類型的學(xué)生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣的。我覺(jué)得，美國(guó)的教育哲學(xué)對(duì)排在前面30%—40%的學(xué)生明益的，因?yàn)檫@些學(xué)生不需要按部就班地訓(xùn)練，他們可以跳躍式學(xué)習(xí)，給了他自由，他可以自己發(fā)展出很多東西，當(dāng)然他的知識(shí)不可避免地會(huì)有很多漏洞，但如果他真是很聰明的話，將來(lái)他自己可以彌補(bǔ)這些漏洞。所以這種學(xué)生受到美國(guó)式的教育訓(xùn)練，會(huì)比較快、比較容易成功。可是亞洲的教育哲學(xué)對(duì)排在后面30%—40%的學(xué)生有益處。為什么?因?yàn)檫@些學(xué)生通過(guò)按部就班的訓(xùn)練，可以成才，而且成才之后可以跟比他聰明的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng);因?yàn)樗性鷮?shí)實(shí)的知識(shí)，可以了解很多不是幾天就可以學(xué)會(huì)的東西。這方面我有親身的體驗(yàn)。

記得我剛到美國(guó)芝加哥大學(xué)念研究院，兩三天后就看見(jiàn)很多同學(xué)都非常聰明，隨便講什么題目好像都知道，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得美國(guó)的學(xué)生很厲害。可是過(guò)了兩個(gè)月之后，我發(fā)現(xiàn)不是那么一回事了，因?yàn)樗麄儗?duì)名詞知道得很多，可是如果你連問(wèn)他三個(gè)問(wèn)題，他就回答不上來(lái)了。所以到了考試的時(shí)候，我們的分?jǐn)?shù)比他們的高得多。

回到剛才那個(gè)問(wèn)題上，究竟哪一種教育哲學(xué)比較好呢?或者說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該著重哪一種教育哲學(xué)?我最后得出的結(jié)論是：如果你討論的是一個(gè)美國(guó)的學(xué)生，那就要鼓勵(lì)他多進(jìn)行一些有規(guī)則的訓(xùn)練;如果你討論的是一個(gè)亞洲學(xué)生，他的教育是從亞洲開(kāi)始的，那么就需要多鼓勵(lì)他去挑戰(zhàn)權(quán)威，以免他太膽怯。

8、 文中兩處加點(diǎn)的“這”指代的內(nèi)容各是什么?

[甲]處：

[乙]處：

9、選取出對(duì)第①選段中的兩個(gè)“相當(dāng)”理解正確的一切( )

(A)前者表示程度深，后者表示差別大。

(B)前者表示差別大，后者表示程度深。

(C)兩者都表示程度深。

(D)兩者都表示差別大。

10、楊振寧認(rèn)為中國(guó)和美國(guó)在教育方式上的差異是：

11、作者在第③段中寫(xiě)自己“親身的體驗(yàn)”，其目的是：

12、怎樣才能鼓勵(lì)創(chuàng)新呢?作者最后得出的結(jié)論是：既要( );又要 ( )。

13、對(duì)中國(guó)式和美國(guó)式的教育，你更喜歡哪一種?用一句話說(shuō)明理由。

【拓展提升】

14、閱讀下面短文，請(qǐng)從文中丁肇中教授所談四個(gè)體會(huì)中選擇自己感受最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇小議論文。

丁肇中在中科院講故事

在中國(guó)科學(xué)院建院50周年中外著名學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，丁肇中《我所經(jīng)歷的20世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)》的報(bào)告尤為引人注目。他講了4個(gè)故事，談了4個(gè)體會(huì)。

第一個(gè)故事是測(cè)量電子半徑。根據(jù)量子電動(dòng)力學(xué)，電子的半徑為零。1964年，哈佛大學(xué)和康奈爾大學(xué)的著名科學(xué)家進(jìn)行了哈佛一康奈爾實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與這種理論不相符。丁肇中認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很重要，他們于1966年在德國(guó)用不同的方法重復(fù)了實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果則是電子確實(shí)小到不可以測(cè)量。他由此得出的體會(huì)是：不要盲信專家的結(jié)論。

第二個(gè)故事是發(fā)現(xiàn)新粒子家族。1970年，人們認(rèn)為基本粒子都可以歸納為3種夸克。丁肇中對(duì)此持懷疑態(tài)度，但他想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想法卻遭到了幾乎所有國(guó)家大型實(shí)驗(yàn)室的反對(duì)。最終，他們?cè)诿绹?guó)布魯海文國(guó)家實(shí)驗(yàn)宣開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一種全新的夸克。由此得到的體會(huì)是：永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，做你自己認(rèn)為是正確的事。

第三個(gè)故事是發(fā)現(xiàn)膠子。光子傳播原子之間的力，膠予傳播夸克之間的力。丁肇中與中科院唐孝威等科學(xué)家合作，在1979年發(fā)現(xiàn)了膠子，而這一結(jié)果是他們事先沒(méi)有料到的。由此得出的體會(huì)是：要對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分的準(zhǔn)備。

第四個(gè)故事是尋找反物質(zhì)。在地面上不可能找到反物質(zhì)，國(guó)際大空站上的阿爾法磁譜儀擔(dān)當(dāng)起了研究太空反物質(zhì)、物質(zhì)和暗物質(zhì)的任務(wù)。去年，發(fā)現(xiàn)號(hào)將實(shí)驗(yàn)儀器送上了太空。這是人類第一次在天上測(cè)量帶電粒子。丁肇中得出的體會(huì)是：要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是好奇心，對(duì)所做的工作要有興趣，要勤奮地工作。

(《科學(xué)時(shí)報(bào)》2001年11月4日)

【教(學(xué))后記】

第十四課 應(yīng)有格物致知精神

1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)

(1)注音

肇(zhào) 埋沒(méi)(mò) 彷徨(páng huáng)

(2)理解詞義

格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。

致知：致，推及;知，認(rèn)識(shí)。就是使心中已知之“理”，推開(kāi)拓展，使認(rèn)識(shí)達(dá)到無(wú)所不知的極限。

彷徨：走來(lái)走去，猶豫不決，不知該往何處去。

修身：舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。

清談：本指魏晉間一些寸;大夫不務(wù)實(shí)際，空談?wù)芾怼：笫婪褐敢话悴磺袑?shí)際的談?wù)摗?/p>

誠(chéng)意：使自己的意念真減，思想純正，不欺騙自己。

正心：即心要端正。

齊家：即把自己的家族整頓好。

袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。

一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無(wú)挫折。

2、本文論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神

全文分四部分：

第一部分(第1段)：提出論題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。

第二部分(2—5段)：舉例證明傳統(tǒng)的中國(guó)教育的弊端是并不重視真正的格物致知。

第三部分(6—12段)：理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

第四部分(第13段)：強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神的重要意義。

3、《大學(xué)》里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到知識(shí)。

“格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索;第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。

4、傳統(tǒng)的中國(guó)教育不重視真正的“格”，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

傳統(tǒng)的中國(guó)教育“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)。偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5、為什么要提倡“格物致知”的精神?原因有以下三點(diǎn)：第一，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的;第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過(guò)程證明了的：第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義。

6、判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵看他是否有對(duì)事物客觀的、有想象力的，有計(jì)劃、積極的、主動(dòng)的探索，也就是我們平日所說(shuō)的“努力探索”的精神、“勇于實(shí)踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。

7、⑴ 引用論證：

開(kāi)頭引用《大學(xué)》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大學(xué)》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒(méi)的原因。

⑵ 舉例論證：

借王陽(yáng)明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己;

借通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì)的事例，論述實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的，有計(jì)劃的;

借中國(guó)學(xué)生成績(jī)好而面臨研究工作卻束手無(wú)策的事例論述了中國(guó)學(xué)生偏向于理論輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手;

借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應(yīng)付一切對(duì)于實(shí)際需要毫無(wú)幫助。

⑶ 對(duì)比論證：

中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了“格物致知”的真正意義，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和自我檢討，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明的對(duì)比;

明朝大理論家王陽(yáng)明“格”竹，把探究外界誤認(rèn)為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解柱子的性質(zhì)的事例進(jìn)行對(duì)比，突出知識(shí)的獲得只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)。

8、[甲]怎樣鼓勵(lì)創(chuàng)新 [乙]兩種教育哲學(xué)哪個(gè)好

9、A

10、美國(guó)的學(xué)生可以跳躍式學(xué)習(xí)，而中國(guó)學(xué)生需要按部就班的訓(xùn)練。

11、證明與美國(guó)學(xué)生相比，中國(guó)的教育也有成功之處。

12、進(jìn)行有規(guī)則的訓(xùn)練 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

13、須表明自己的觀點(diǎn)，言之成理即可。

14、略

5、新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《孤獨(dú)之旅》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

10.孤獨(dú)之旅

教材分析：本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會(huì)文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；

2．標(biāo)題的含義。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：自讀課文合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

1．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。

(1)剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

3．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)--的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

二、提示

開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

提示：

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

A．想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

．他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

.開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。

E．望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

F．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH．最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

G．在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

H．他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。

I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。

1．困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2．你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

3．請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)

......

6、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步了解課文內(nèi)容,積累重要詞語(yǔ),了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2.能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化劃分情節(jié);能分析小弗郎士心理變化的過(guò)程及原因;能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。

3.激發(fā)高度的愛(ài)國(guó)熱情,并認(rèn)真學(xué)習(xí),準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。

●重點(diǎn):

1.掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法。

2.通過(guò)對(duì)韓麥爾先生人物形象的分析,激發(fā)自己高度的愛(ài)國(guó)熱情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.作者簡(jiǎn)介。

都德(1840—1897),是 法國(guó) (國(guó)家)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō),一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 為題材的,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)人民 對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義 精神,譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)者開(kāi)門(mén)揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退、人民陷于水深火熱之中的罪惡。

2.字詞積累,給下列加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。

叟(sǒu): 年老的男人。

操練: 以隊(duì)列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能。

踱(duó): 慢步行走。

詫異(chà): 覺(jué)得十分奇怪。

祈禱(qí)(dǎo): 原意是一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

宛轉(zhuǎn): (歌聲、鳴聲等)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

懊悔: 做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話,心里自悔不該這樣。

3.閱讀課文,理出“我”對(duì)韓麥爾先生的感情發(fā)展變化過(guò)程。(用二字詞語(yǔ)填空)

7、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第10課 論語(yǔ)十則》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

10《十則》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀、背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。

2、解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)閱讀理解淺易文言文的能力。

3、體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

前置作業(yè)

課前誦讀資料

1、孔子（公元前552或551－前479）：名丘，字仲尼，春秋后期魯國(guó)人，是儒家學(xué)派的創(chuàng)建者，中國(guó)古代最著名的思想家和教育家。

2、《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)初期，比較集中地反映了孔子的思想。儒家創(chuàng)始人孔子的政治思想核心是“仁”、“禮”、“義”。其體式歸納起來(lái)有:語(yǔ)錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子的話，不寫(xiě)出說(shuō)話的環(huán)境(包括說(shuō)話的對(duì)象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則，課文中的第1至9則都屬于這種體式；對(duì)話體，記錄孔子對(duì)弟子(或其他人)的問(wèn)題所作的回答，課文中的第10則屬于這種體式，它寫(xiě)出了提問(wèn)者的原話，但沒(méi)有寫(xiě)談話的背景；敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”。

課前理解記憶

1、讀準(zhǔn)下列字音、并記住它們的意思。

①論語(yǔ)(lún) ②說(shuō)（yuè）:通“悅”，意思是愉快。 ③誨女（rǔ）知之乎:同“汝”，人稱代詞“你”。 ④是知（zhì）也:通“智”，聰明。 ⑤慍（yùn）：生氣，發(fā)怒。 ⑥三省(xǐng)吾身:察看，檢查。 ⑦傳(chuán)不習(xí)乎：老師傳授的知識(shí)。 ⑧罔（wǎng）:迷惑。意思是感到迷茫而無(wú)所適從。 ⑨殆(dài):有害。 ⑩弘（hóng）毅:強(qiáng)毅。

2、朗讀課文，結(jié)合課下注釋，試著翻譯課文。

課堂探究

3、從《十則》中我們應(yīng)該學(xué)到些什么？

4、用文中的話回答如何對(duì)待“賢”與“不賢”，我們應(yīng)該怎樣做？

5、孔子心目中的“君子”是什么樣的人？

6、聯(lián)系生活實(shí)際，小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”？當(dāng)“己所欲”時(shí)就要“施于人”嗎？

7、與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺？應(yīng)怎樣改進(jìn)?

8、把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上。

9、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是……

當(dāng)堂檢測(cè)

10、同學(xué)之間互相檢查背誦，看誰(shuí)背誦的最好。

11、給下列加點(diǎn)字注音。

不亦樂(lè)乎 不亦說(shuō)乎 人不知而不慍 學(xué)而不思則罔

默而識(shí)之 思而不學(xué)則殆

12、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

敏而好學(xué) 學(xué)而不厭 誨人不倦

學(xué)而時(shí)習(xí)之 人不知而不慍

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的意思。

（1）、不恥下問(wèn)

（2）、默而識(shí)之

（3）、三人行必有我?guī)熝?/p>

（4）、何有于我哉

15、 在從師這個(gè)問(wèn)題上，孔子的意見(jiàn)怎樣？

參考答案：

1、 略 2、翻譯課文。第一則： 孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了（知識(shí)），然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)處來(lái)，不也快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？” 第二則： 曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過(guò)了呢？” 第三則： 孔子說(shuō)：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了?！?第四則： 孔子說(shuō)：“只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就有危害。” 第五則： 孔子說(shuō)：“由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道--這就是聰明智慧?！?第六則： 孔子說(shuō)：“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病?！?第七則：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有值得我學(xué)習(xí)的，我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正?！?第八則： 曾子說(shuō)：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，以為他肩負(fù)著重大的使命，路程有很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)''仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？” 第九則： 孔子說(shuō)：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的?！?第十則：子貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話？”孔子說(shuō)：“那大概是''恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！?3、從《十則》中我們應(yīng)該學(xué)到：第一方面，關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，包括第1、2、3、4、5則； 第二方面，關(guān)于思想品德修養(yǎng)，包括第1、4、5、6、7、8、9、10則； 第三方面，關(guān)于孔子思想體系的核心：“仁”，包括8、10兩則。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的做人，做人就得不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和做人兩方面不可能截然分開(kāi)。 4、見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。 5、孔子心目中的“君子”是孔子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn)，“君子”一詞在《論語(yǔ)》中的“出鏡”率最高，約一百多次?？鬃诱J(rèn)為君子除了是一個(gè)善良的人、一個(gè)高尚的人、一個(gè)與人和睦相處的人，還有一個(gè)重要的說(shuō)話和做事的標(biāo)準(zhǔn)，他應(yīng)該是“擇其善者而從之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于義”。 6、 略 7、略 8、成語(yǔ)：不亦樂(lè)乎；溫故知新；見(jiàn)賢思齊；三人行，必有我?guī)?；擇善而從；任重道遠(yuǎn)；死而后已；己所不欲，勿施于人。 9、 略 10、略 11、略 12、敏（資質(zhì)），聰慧靈敏 厭，滿足 誨，教誨，教導(dǎo) 習(xí)，實(shí)習(xí) 慍，怨恨，惱恨。 13、略 14、（1）不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。 （2）把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里。 （3）幾個(gè)人一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師。 （4）哪一樣我能有呢！ 15、孔子認(rèn)為，幾個(gè)人同行，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點(diǎn)，吸取過(guò)來(lái)；他的缺點(diǎn)，如果自己身上有，就加以克服。實(shí)際上，在孔子看來(lái)，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。

8、第四中學(xué)初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第10課《論語(yǔ)》導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)第

10

課《論語(yǔ)》導(dǎo)學(xué)案

備課人：

班級(jí)	七年級(jí)	學(xué)習(xí)人	七年級(jí)同學(xué)
課題		總課時(shí) 2
第一課時(shí) 一、朗讀指導(dǎo) 二、識(shí)記內(nèi)容 1、《論語(yǔ)》是一部______體散文集,是孔子的_______和____________所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把《論語(yǔ)》和《_______》《________》《________》合稱為“四書(shū)”。 2、孔子,名______,字_______,______家學(xué)派創(chuàng)始人,思想核心是______,政治上主張禮治，鼓勵(lì)人們?nèi)胧?即“出來(lái)做事”。 開(kāi)私人講學(xué)的風(fēng)氣,傳說(shuō)有弟子3000人,身通六藝者72人。孔子本人也被歷代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。
三、理解文意 1、重點(diǎn)詞語(yǔ)： 時(shí)習(xí)： 慍： 信： 傳： 立： 天命： 罔： 殆： 逾： 川： 樂(lè)(之者)： 曲肱： 焉： 斯： 篤： 2、根據(jù)“而”字的用法歸類。 (1)學(xué)而時(shí)習(xí)之。 (2)擇其善者而從之。 (3)人不知而不慍。 (4)溫故而知新。(5)學(xué)而不思則罔。 表并列的有 表順接的有 表轉(zhuǎn)接的有 表修飾的有 3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確表述下列語(yǔ)句的意思。 ⑴學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 (2)人不知而不慍,不亦君子乎? (3)為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎? (4)溫故而知新,可以為師矣. (5)博學(xué)而篤志 切問(wèn)而近思 4、根據(jù)注釋翻譯全文，分組提出疑難語(yǔ)句，供師生當(dāng)堂解決。 5、討論釋疑。 第二課時(shí) 四、深入探究 1、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的? 2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，討論：怎樣看待“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”? 3、把文中成語(yǔ)、格言和警句摘抄在筆記本上。 五、鞏固練習(xí) 1、表明學(xué) 與思辯證關(guān)系的一句話：_________ ____________________________________ 2.青島 啤酒節(jié)開(kāi)幕之際，主持人說(shuō)： “孔子說(shuō)過(guò)__________,___________!對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，我們感到由衷的高興歡迎!” 3、當(dāng)別人不理解自己時(shí)，我們應(yīng)該不惱怒，保持應(yīng)有的風(fēng)范，正如論語(yǔ)中所說(shuō)________________________________________________________________________ 4、唐太宗有一句名言,“ 以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話：__________,____________. 5、曾子以為治學(xué)的人應(yīng)該重視品德修養(yǎng)的句子_________________________ 6、《論語(yǔ)》中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子________,__________. 7、論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是_________,________. 8.闡述讀書(shū)求學(xué)問(wèn)的態(tài)度是以求學(xué)為快樂(lè)的句子是( 三重境界)_____ ___________________ ________________________ 9、孔子感嘆時(shí)光易逝，以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是： __________________________________________________ 10、寫(xiě)出五個(gè)在《論語(yǔ)》出現(xiàn)現(xiàn)在還使用的成語(yǔ)： ________________________________________________________________________ 六、古今異義字 1、君子 古義 今義 2、可以 古義 今義 3、 匹夫 古義 今義 4、罔 古義 今義 5、兒女 古義 今義 七、一詞多義 可以為師 人不知而不慍 人不知而不慍 為 而 溫故而知新 知 為人謀 博學(xué)而篤志 溫故而知新
學(xué)習(xí)收獲
教學(xué)反思

9、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》導(dǎo)學(xué)案

課前準(zhǔn)備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)；四種顏色的磁石。

第 一 課 時(shí)

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.學(xué)生借助拼音自讀課文。

2.圈生字，認(rèn)讀字音。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)“生字娃娃”。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰(shuí)先把它們?nèi)Τ鰜?lái)，然后練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

3.板書(shū)出示帶生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師教全班讀。

4.把自己認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀兩遍。

5.分組抽讀詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。

6.齊讀帶拼音的生字卡片。

7.生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。

8.老師在投影儀上畫(huà)出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。

9.全班齊讀課文。

10.板書(shū)出示生字：你覺(jué)得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論“熟”“街”“甜”“溫”“嘗”的識(shí)記）

11.它們摘掉拼音帽和大家見(jiàn)面，你們還能認(rèn)出它們來(lái)嗎？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）

12.出示去掉拼音的生字詞語(yǔ)全班讀。

寫(xiě)字

1.讀“園”“因”“為”“臉”“陽(yáng)”“光”6個(gè)字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“為”和“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫(xiě)完里面再封口。

3.寫(xiě)之前你覺(jué)得有哪些要注意的地方？老師可以范寫(xiě)“園”和“臉”，提醒學(xué)生“方框兒”不能寫(xiě)得太大，“臉”的月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。

4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

5.抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評(píng)議。

鞏固生字

出示帶生字的句子，學(xué)生讀。

1.我和小伙伴在街上玩。

2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。

3.媽媽溫和地說(shuō)：“應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了。”

4.我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。

第 二 課 時(shí)

導(dǎo)入

同學(xué)們，天上有幾個(gè)太陽(yáng)??？對(duì)啊，那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢？下面翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀讀課文，一邊聽(tīng)一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

感知全文

分小組，明確比賽目的和要求。

1.師配樂(lè)朗讀課文。

2.生交流：四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽(yáng)。

3.分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)（指板書(shū)說(shuō)紅、綠、黃、彩），請(qǐng)小組的孩子把它舉起來(lái)。你最喜歡哪種顏色的太陽(yáng)，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。

4.今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來(lái)?yè)?dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?/p>

怎么個(gè)比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。

聽(tīng)口令：綠太陽(yáng)組招招手。（其他組也分別招手）

每個(gè)隊(duì)要過(guò)四個(gè)關(guān)口，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。

5.提要求：在比賽中，我們要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)、最會(huì)問(wèn)、最會(huì)想、最會(huì)說(shuō)。其中我們特別要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)。

復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)生字。

a.比賽正式開(kāi)始，請(qǐng)看題目。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”）

◆上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎？每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來(lái)。（綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好）

◆現(xiàn)在由你們來(lái)考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片上的詞語(yǔ)嗎。

b.師移動(dòng)棋子，表?yè)P(yáng)四個(gè)小組。

2.正確朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

a.請(qǐng)看題目。（課件出示“我會(huì)讀”）

b.請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語(yǔ)。

c.準(zhǔn)備好了嗎？綠太陽(yáng)組先來(lái)，就讀寫(xiě)綠太陽(yáng)的那一段，其他組還有喜歡綠太陽(yáng)的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

d.各組依次展示。

e.師移動(dòng)棋子，祝賀每個(gè)小組順利過(guò)關(guān)。

f.有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解“清涼”“香甜”“邀請(qǐng)”“街道”等詞語(yǔ)）

3.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

a.第二輪比賽現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)看題“說(shuō)說(shuō)讀讀”。有兩個(gè)要求，一是想想為什么要畫(huà)這種顏色的太陽(yáng)（如，綠太陽(yáng)組就說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)綠太陽(yáng)）；二是有感情地朗讀課文。開(kāi)始討論吧!

b.匯報(bào)交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補(bǔ)充）

如，金黃的太陽(yáng)一段：

◆我們來(lái)問(wèn)問(wèn)黃太陽(yáng)組，為什么要給秋天畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？

◆是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機(jī)敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）

◆師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)?，F(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐

收了，你想說(shuō)什么呀？（抽生說(shuō)）

◆哦，你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂(lè)，那你想怎么讀這句話？（出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”）

◆指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽(yáng)組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂(lè)和大家一起分享，你會(huì)更快樂(lè)的。咱們一起來(lái)邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧!（齊讀）

◆那我們就送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽(yáng)和季節(jié)連線）多好的心愿哪!（季節(jié)和心愿連線）

◆咱們帶著這個(gè)心愿來(lái)一起讀一讀吧!（出示整段文字，學(xué)生齊讀）

◆表?yè)P(yáng)黃太陽(yáng)組，上一步臺(tái)階。

背誦自己選擇的段落

1.現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：“小能人展示臺(tái)”。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

2.四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí)，老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽(yáng)的同學(xué)和他們一起背。

3.背得真不錯(cuò)，祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。

拓展總結(jié)

1.過(guò)渡：我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，送你們一個(gè)快樂(lè)太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

2.我想，你們也有很多心愿吧!那就說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)送給誰(shuí)，或是把太陽(yáng)送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì)）

3.總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

10、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《老山界》導(dǎo)學(xué)案

老 山 界

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通讀全文,能復(fù)述文章所敘之事,揣摩詞語(yǔ)的運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的方法。

3.通過(guò)了解課文的思想內(nèi)容,感受紅軍的革命傳統(tǒng)。

●重點(diǎn):

1.了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

2.賞析背誦精彩的語(yǔ)段,分析景物描寫(xiě)的內(nèi)容、方法及作用。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

陸定一(1906—1996),江蘇省無(wú)錫人, 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命 家。1925年加入中國(guó)共產(chǎn)黨,1926年畢業(yè)于上海交通大學(xué),1927年起任共青團(tuán)中央宣傳部長(zhǎng)、共青團(tuán)駐少共國(guó)際代表。長(zhǎng)征時(shí),在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作,先后擔(dān)任過(guò)《解放日?qǐng)?bào)》總編輯、宣傳部部長(zhǎng)、文化部部長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職務(wù)。

2.補(bǔ)全下面的寫(xiě)作背景。

1934年10月,中央革命根據(jù)地的紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征,連續(xù)突破敵人四道封鎖線,渡過(guò)湘江,于12月間越過(guò)廣西東北角的老山界,以超乎尋常的勇毅,突破 烏江 、 金沙江 、 大渡河 三道天險(xiǎn),爬雪山過(guò)草地,于 1935年10月 (時(shí)間)勝利到達(dá)陜北,跟陜北的紅軍會(huì)合,完成了史無(wú)前例的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。老山界是長(zhǎng)征途中紅軍翻越的“第一座難走的山”。

3.給下列加點(diǎn)字注音。

驚惶(huánɡ) 苛捐雜稅(kē) 繳(jiǎo)

酣然入夢(mèng)(hān) 蜷(quán) 嗚咽(yè)

拓展:上面的生字中,哪些字是多音字?請(qǐng)找出并注音組詞。

示例:咽 咽氣(yàn) 咽喉(yān) 嗚咽(yè)

4.結(jié)合課文,解釋下列詞語(yǔ)。

驚惶: 驚慌,恐懼。 攀談: 本文中是找些話題與他人交談的意思。

酣然入夢(mèng): 甜美、暢快地入睡。 嗚咽: 本文中形容凄切的水聲。

苛捐雜稅: 指當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府強(qiáng)迫老百姓上繳的各種稅費(fèi)。

5.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。