《人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、引入
１、上課以前老師來做個(gè)調(diào)查，在家里時(shí)常得到父母表揚(yáng)的同學(xué)有哪些，請(qǐng)舉一下手好嗎？老師數(shù)一下。同時(shí)有被父母批評(píng)的同學(xué)又有哪些呢？請(qǐng)舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下。父母在表揚(yáng)你的時(shí)候會(huì)怎么說？“適時(shí)給點(diǎn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)?！痹谂u(píng)你的時(shí)候又會(huì)說些什么？“提醒學(xué)生該注意了?！?/p>
２、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識(shí)一個(gè)叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經(jīng)歷，我們?nèi)タ纯此窃鯓用鎸?duì)父母的表揚(yáng)和批評(píng)的。
二、新授課
１、師：贊美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當(dāng)媽媽看到他寫的第一首詩時(shí)，對(duì)他說（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們，用筆勾出相關(guān)句子來好嗎？
（教師巡視并表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生勾畫的情況。）
（勾畫得多認(rèn)真呀，橫線多直呀，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀。）
２、有誰把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？
（讀所有勾的句子，如不完整應(yīng)該請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）
課件展示，學(xué)生齊讀。
３、通過這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？
４、師：誰來告訴我呢？
（抽生回答。）
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？
（不好意思，有點(diǎn)害羞的樣子。）
⑵ 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時(shí)候會(huì)是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？
（生讀。）
⑶ 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧。齊讀。
⑷ 師：同學(xué)們讀得太好了。
師：聽到母親的表揚(yáng)，還有什么樣的心情呢？
生：“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？’我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！?/p>
⑴ 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語來回答的，不錯(cuò)。你能理解一下迫不及待的意思嗎？
（急切，希望早點(diǎn)見到父親。）
⑵ 可是此時(shí)作者是有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？
⑶ 大家感受到了嗎？（感受到就表揚(yáng)，感受不到學(xué)生就評(píng)價(jià)）說得真不錯(cuò)，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問：你們感受到了嗎？齊讀。
師：朗讀得真不錯(cuò)。那么聽到母親的贊揚(yáng)，你還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？
生：我還體會(huì)到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。）我是從這個(gè)句子中感受到的。──“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”
師： 你能通過朗讀帶給大家這種心情嗎？
（生再讀。）
師：讀得真不錯(cuò)，老師注意到了，你在朗讀時(shí)關(guān)注到了一些重點(diǎn)詞語，能說說你的理解嗎？
（心理活動(dòng)：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表揚(yáng)的情景。心里一定很甜蜜，動(dòng)作：他是刻意地花了一番心思的。）
師：說得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來讀讀。
師：聽到母親的贊揚(yáng)，作者還有什么樣的心情呢？
生：作者還很著急，覺得時(shí)間過得十分漫長(zhǎng)，我是從這個(gè)句子中體會(huì)到的──七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半……。
師：你能通過朗讀帶給我們作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（生再讀。）
師：注意，這是三個(gè)句子，作者連用了三個(gè)句號(hào)。你能感受到點(diǎn)什么呢？再讀這幾個(gè)句子，呆會(huì)兒我再請(qǐng)同學(xué)起來讀。
生：我體會(huì)到他越來越著急。讀的時(shí)候應(yīng)該越來越急促。每個(gè)句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來越著急。所以應(yīng)該這樣讀。生讀。
師：真能干。來，我們一起來讀讀這三個(gè)句子，感受作者的心情。
小結(jié)：
剛才我們通過朗讀人物神態(tài)動(dòng)作語言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？
生：我的心情隨著母親的表揚(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認(rèn)為父親肯定也會(huì)表揚(yáng)我的的詩寫得太好了。
師：來，我們?cè)僖黄鹱x讀這些文字，體會(huì)我內(nèi)心的變化。
引讀：
當(dāng)母親念著我第一首詩作出了“精彩極了”的評(píng)價(jià)時(shí)，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點(diǎn)迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，于是，我紅著臉問母親：（媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點(diǎn)鐘回來，于是（整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時(shí)間過得真慢呀，（七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半）。父親還沒回來，我（實(shí)在等不及了），我想，他一定會(huì)（比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）
師：我那么迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會(huì)怎么想呢？我們?cè)跁姓乙徽野偷系姆磻?yīng)。自由地勾畫出來，自己讀一讀。
生：巴迪聽到父親的評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)是：
“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。”
“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來?！?/p>
師：自由讀讀這兩句話，你從中體會(huì)到巴迪什么樣的心情呢？
生：爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。
生：從這句話中連用四個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)到巴迪已經(jīng)忍受了很久了。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。
師：說得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時(shí)的心情嗎？
師：大家感受到了嗎？來，我們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢？他會(huì)哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！敝?，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
５、母親短短的“精彩極了”四個(gè)字的評(píng)價(jià)多么神奇啊，說真心話，兒子七歲時(shí)的詩真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會(huì)這么評(píng)價(jià)嗎？
（母親愛孩子，想鼓勵(lì)巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動(dòng)情，并沒多想詩本身的質(zhì)量如何。只是贊賞我寫詩的行為。）
６、過渡：
在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對(duì)自己的詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評(píng)價(jià)，此時(shí)巴迪的心情又是如何呢？
“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛哭起來?！?/p>
（爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。）
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢？他會(huì)哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對(duì)兒子第一首詩下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！敝校瑢ⅰ霸娭挥惺小迸c感覺“讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
生２：父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)詩本身的質(zhì)量而言，他想，母親已經(jīng)鼓勵(lì)得過分了，我應(yīng)該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長(zhǎng)，我要讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)。父親這是一種激勵(lì)的手段，也許想用激將法讓兒子更好。
師小結(jié)：
年幼的我對(duì)父親的做法不能理解，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來表達(dá)自己兒時(shí)有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？
（快速瀏覽１５～１７自然段。）
生：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
三、教學(xué)最后一部分
師：為什么我覺得自己是幸運(yùn)的？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以把自己的理解批注在旁邊。
生１：我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
生２：我擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運(yùn)的。
生３：我幸運(yùn)，因?yàn)椤斑@些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
師：所以我（越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（板書愛）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生：母親的贊揚(yáng)是對(duì)我的鼓勵(lì)，父親的批評(píng)是對(duì)我的警告。
師：試想，要是母親和父親都一個(gè)勁兒贊揚(yáng)巴迪，或者批評(píng)巴迪那么又會(huì)怎樣？
生：巴德就會(huì)沾沾自喜，目中無人，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了，不用寫作都會(huì)是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？
假若，父母不停地批評(píng)他的作品，那么他就會(huì)喪失斗志，沒有了寫作的自信心。
師：所以，成年后的我才（越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）
師小結(jié)拓展：生活的歷練，時(shí)間的變遷，知識(shí)的豐富程度會(huì)讓我們對(duì)同一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現(xiàn)形式，我知道了這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎？請(qǐng)寫一寫。
（母親對(duì)我們的愛無時(shí)不在，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點(diǎn)；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們?nèi)タ床?，買衣服……母親對(duì)兒女的愛，表現(xiàn)的事用千言萬語也難以描寫。父親對(duì)我們的愛表現(xiàn)在一個(gè)字“嚴(yán)”。父親的嚴(yán)格要求，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不敢松一口氣。犯了錯(cuò)誤，父親用嚴(yán)肅的目光看著，接著就說出我錯(cuò)在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發(fā)點(diǎn)是完全一致的，那就是希望兒女健康成長(zhǎng)，這就是愛。父母的愛對(duì)我們是多么重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的。因?yàn)閻凼莻ゴ蟮?。?/p>
四、總結(jié)
看來，在我們的生活中，會(huì)遇到很多像母親那樣鼓勵(lì)的愛，像父親那樣嚴(yán)厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）。
2、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引入
１、上課以前老師來做個(gè)調(diào)查，在家里時(shí)常得到父母表揚(yáng)的同學(xué)有哪些，請(qǐng)舉一下手好嗎？老師數(shù)一下。同時(shí)有被父母批評(píng)的同學(xué)又有哪些呢？請(qǐng)舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下。父母在表揚(yáng)你的時(shí)候會(huì)怎么說？“適時(shí)給點(diǎn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)?！痹谂u(píng)你的時(shí)候又會(huì)說些什么？“提醒學(xué)生該注意了?！?/p>
２、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識(shí)一個(gè)叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經(jīng)歷，我們?nèi)タ纯此窃鯓用鎸?duì)父母的表揚(yáng)和批評(píng)的。
二、新授課
１、師：贊美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當(dāng)媽媽看到他寫的第一首詩時(shí)，對(duì)他說（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們，用筆勾出相關(guān)句子來好嗎？
（教師巡視并表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生勾畫的情況。）
（勾畫得多認(rèn)真呀，橫線多直呀，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀。）
２、有誰把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？
（讀所有勾的句子，如不完整應(yīng)該請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）
課件展示，學(xué)生齊讀。
３、通過這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？
４、師：誰來告訴我呢？
（抽生回答。）
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？
（不好意思，有點(diǎn)害羞的樣子。）
⑵ 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時(shí)候會(huì)是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？
（生讀。）
⑶ 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧。齊讀。
⑷ 師：同學(xué)們讀得太好了。
師：聽到母親的表揚(yáng)，還有什么樣的心情呢？
生：“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？’我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
⑴ 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語來回答的，不錯(cuò)。你能理解一下迫不及待的意思嗎？
（急切，希望早點(diǎn)見到父親。）
⑵ 可是此時(shí)作者是有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？
⑶ 大家感受到了嗎？（感受到就表揚(yáng)，感受不到學(xué)生就評(píng)價(jià)）說得真不錯(cuò)，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問：你們感受到了嗎？齊讀。
師：朗讀得真不錯(cuò)。那么聽到母親的贊揚(yáng)，你還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？
生：我還體會(huì)到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。）我是從這個(gè)句子中感受到的。──“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?/p>
師： 你能通過朗讀帶給大家這種心情嗎？
（生再讀。）
師：讀得真不錯(cuò)，老師注意到了，你在朗讀時(shí)關(guān)注到了一些重點(diǎn)詞語，能說說你的理解嗎？
（心理活動(dòng)：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表揚(yáng)的情景。心里一定很甜蜜，動(dòng)作：他是刻意地花了一番心思的。）
師：說得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來讀讀。
師：聽到母親的贊揚(yáng)，作者還有什么樣的心情呢？
生：作者還很著急，覺得時(shí)間過得十分漫長(zhǎng)，我是從這個(gè)句子中體會(huì)到的──七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半……。
師：你能通過朗讀帶給我們作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（生再讀。）
師：注意，這是三個(gè)句子，作者連用了三個(gè)句號(hào)。你能感受到點(diǎn)什么呢？再讀這幾個(gè)句子，呆會(huì)兒我再請(qǐng)同學(xué)起來讀。
生：我體會(huì)到他越來越著急。讀的時(shí)候應(yīng)該越來越急促。每個(gè)句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來越著急。所以應(yīng)該這樣讀。生讀。
師：真能干。來，我們一起來讀讀這三個(gè)句子，感受作者的心情。
小結(jié)：
剛才我們通過朗讀人物神態(tài)動(dòng)作語言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？
生：我的心情隨著母親的表揚(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認(rèn)為父親肯定也會(huì)表揚(yáng)我的的詩寫得太好了。
師：來，我們?cè)僖黄鹱x讀這些文字，體會(huì)我內(nèi)心的變化。
引讀：
當(dāng)母親念著我第一首詩作出了“精彩極了”的評(píng)價(jià)時(shí)，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點(diǎn)迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，于是，我紅著臉問母親：（媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點(diǎn)鐘回來，于是（整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時(shí)間過得真慢呀，（七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半）。父親還沒回來，我（實(shí)在等不及了），我想，他一定會(huì)（比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）
師：我那么迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會(huì)怎么想呢？我們?cè)跁姓乙徽野偷系姆磻?yīng)。自由地勾畫出來，自己讀一讀。
生：巴迪聽到父親的評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)是：
“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來?！?/p>
“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來?！?/p>
師：自由讀讀這兩句話，你從中體會(huì)到巴迪什么樣的心情呢？
生：爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。
生：從這句話中連用四個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)到巴迪已經(jīng)忍受了很久了。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。
師：說得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時(shí)的心情嗎？
師：大家感受到了嗎？來，我們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢？他會(huì)哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”中，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
５、母親短短的“精彩極了”四個(gè)字的評(píng)價(jià)多么神奇啊，說真心話，兒子七歲時(shí)的詩真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會(huì)這么評(píng)價(jià)嗎？
（母親愛孩子，想鼓勵(lì)巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動(dòng)情，并沒多想詩本身的質(zhì)量如何。只是贊賞我寫詩的行為。）
６、過渡：
在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對(duì)自己的詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評(píng)價(jià)，此時(shí)巴迪的心情又是如何呢？
“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，……撲到床上痛哭起來。”
（爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。）
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢？他會(huì)哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對(duì)兒子第一首詩下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！敝校瑢ⅰ霸娭挥惺小迸c感覺“讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
生２：父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)詩本身的質(zhì)量而言，他想，母親已經(jīng)鼓勵(lì)得過分了，我應(yīng)該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長(zhǎng)，我要讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)。父親這是一種激勵(lì)的手段，也許想用激將法讓兒子更好。
師小結(jié)：
年幼的我對(duì)父親的做法不能理解，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來表達(dá)自己兒時(shí)有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？
（快速瀏覽１５～１７自然段。）
生：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
三、教學(xué)最后一部分
師：為什么我覺得自己是幸運(yùn)的？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以把自己的理解批注在旁邊。
生１：我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
生２：我擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運(yùn)的。
生３：我幸運(yùn)，因?yàn)椤斑@些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
師：所以我（越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（板書愛）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生：母親的贊揚(yáng)是對(duì)我的鼓勵(lì)，父親的批評(píng)是對(duì)我的警告。
師：試想，要是母親和父親都一個(gè)勁兒贊揚(yáng)巴迪，或者批評(píng)巴迪那么又會(huì)怎樣？
生：巴德就會(huì)沾沾自喜，目中無人，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了，不用寫作都會(huì)是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？
假若，父母不停地批評(píng)他的作品，那么他就會(huì)喪失斗志，沒有了寫作的自信心。
師：所以，成年后的我才（越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）
師小結(jié)拓展：生活的歷練，時(shí)間的變遷，知識(shí)的豐富程度會(huì)讓我們對(duì)同一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現(xiàn)形式，我知道了這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎？請(qǐng)寫一寫。
（母親對(duì)我們的愛無時(shí)不在，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點(diǎn)；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們?nèi)タ床?，買衣服……母親對(duì)兒女的愛，表現(xiàn)的事用千言萬語也難以描寫。父親對(duì)我們的愛表現(xiàn)在一個(gè)字“嚴(yán)”。父親的嚴(yán)格要求，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不敢松一口氣。犯了錯(cuò)誤，父親用嚴(yán)肅的目光看著，接著就說出我錯(cuò)在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發(fā)點(diǎn)是完全一致的，那就是希望兒女健康成長(zhǎng)，這就是愛。父母的愛對(duì)我們是多么重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的。因?yàn)閻凼莻ゴ蟮?。?/p>
四、總結(jié)
看來，在我們的生活中，會(huì)遇到很多像母親那樣鼓勵(lì)的愛，像父親那樣嚴(yán)厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）。
3、人教大綱版六年級(jí)上冊(cè)語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。下面是小編為大家?guī)淼娜私檀缶V版六年級(jí)上冊(cè)語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
4、人教大綱版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心) (沉重)批評(píng)
(慈愛)母親 我 父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
5、六年級(jí)語文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
_________ _________
（3）互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、積累詞句，升華情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3.幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救?，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
6、六年級(jí)語文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
_________ _________
（3）互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、積累詞句，升華情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3.幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
7、六年級(jí)語文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________
_________
_________
_________
_________
（3）互相交流識(shí)記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、積累詞句，升華情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3.幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1
：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救?，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
8、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案精彩極了和糟糕透了
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） （沉重）批評(píng)
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
9、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文課文精彩極了和糟糕透了說課稿范例
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞。（配樂朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書課題）這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>
8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：
①“精彩極了”是母親對(duì)我的（ ），母愛像（ ）。
②“糟糕透了”是父親對(duì)我的（ ），父愛像（ ）。
【讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對(duì)父母之愛的理解?！?/p>
四、拓展延伸，感悟真愛。
1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放課件，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用?！?/p>
五、作業(yè)：
以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。
10、《精彩極了與糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
九年級(jí)上冊(cè)默寫練習(xí)
1．溫庭筠《望江南》一詞中體現(xiàn)全詞主旨的一句是： ， 。
2．范仲庵《漁家傲?秋思》中表現(xiàn)將士們思念家鄉(xiāng)但又未立功難返的句子是：
__________ ，__________ 。
3．蘇軾在《江城子?密州出獵》一詞中運(yùn)用典故，希望皇帝能重用的句子是：
__________ ，__________ ？
4．蘇軾在《江城子?密州出獵》一詞中表達(dá)自己報(bào)效國家，建功立業(yè)的句子是：
_________ _，__________，__________。
5．李清照在《武陵春》中寫“愁”思別有新意的兩句是：
____________________。
6．辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》表達(dá)自己想要建功立業(yè)，青史留名的句子是：_________ _ ，_________ 。
.7《江城子?密州出獵》一詞中借用典故，表達(dá)作者愿馳騁疆場(chǎng)、為國立功的句子是______ ，______ ， 。
8.《江城子?密州出獵》中抒發(fā)主人公殺敵為國、守衛(wèi)邊疆的豪情壯志的詩句是：______ ，______ ，______ 。 9.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中從形、聲兩方面寫軍營(yíng)生活及戰(zhàn)前準(zhǔn)備的句子是_____ ，_____ 。
10.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺聽覺兩方面表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面的句子_______ ，_______ 。
11.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“_____ ，_____ ”直抒胸臆，表達(dá)作者的愛國激情和雄心壯志。
12.由王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，可以使人聯(lián)想到范仲淹《漁家傲》中同是寫邊塞景象的詞句_________ ，
13.唐代詩人李益詩句“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，抒寫了戍邊將士強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，《漁家傲》中表達(dá)同樣感情的句子是____ ， 。
14.《武陵春》抒發(fā)生離死別之情的句子是_________ ，_________ 。
15.《武陵春》中詩人借比喻和夸張的修辭手法將抽象的愁苦物化，從而抒發(fā)自己內(nèi)心深重苦悶的詩句是：__________ ，__________ 。
16．《沁園春》中的主旨是:__________________， 。
18.___________________，五月人倍忙。
19._____________________________，人跡板橋霜。
20．天下英雄誰敵手？曹劉。_________________________________。
21《漁家傲?秋思》中，點(diǎn)明戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的句子是：______________________，______________________________________.
22．表明陳涉具有遠(yuǎn)大理想的句子是:_____________________________________.
23．表明陳涉具有反抗封建思想的句子是:_________________________________.
24、《望江南》中，簡(jiǎn)明地寫出了一女子孤單寂寞的生活處境和盼望心上人歸來的迫切心情的句子是：_____________________， 。
25．陳勝吳廣起義的根本原因是______________________________，主要原因（導(dǎo)火線）是_________________________________________________________.
26. 《月夜》詩中通過對(duì)昆蟲的描寫，使之感到春已來臨的詩句是:
_____________________________，______________________________
27．秦王曰：“天子之怒，___________ ，___________ ”唐雎與之針鋒相對(duì)的一句________________________________________________________. 28 .很多詩詞中流露出了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛之情，請(qǐng)你再寫出連續(xù)兩句描繪田園風(fēng)光的名句___________________，__________________________。________________________________，___________________________________。
29．誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，_____________，不宜___________，________________________,_______________________.
30．婦姑荷簞食，_________________________________。
31．親賢臣，遠(yuǎn)小人，__________________；親小人，遠(yuǎn)賢臣，______________
32、溫庭筠的《商山早行》中表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情的詩句是：
_____________________________，_________________________________。
33、千古興亡多少事？悠悠。____________________________________
34．《出師表》中表明諸葛亮與世無爭(zhēng)的句子是：______________________,
35、《江城子?密州出獵》中，極言出獵規(guī)模之大和速度之快的句子是：________________________，______________________________________。
36．____________________，_____________，爾來二十又一年矣。
37. 《山坡羊?潼關(guān)懷古》中有“宮闕萬間都做了土，興，百姓苦；亡，百姓苦。”的句子，《山坡羊?驪山懷古》中與此意境相似的語句是___________________
38．《江城子?密州出獵》中，以孫權(quán)自喻，突出表現(xiàn)了作者少年狂氣的句子：____________________________，__________________________________
39．__________________，_____________________腸斷白蘋洲
40、古詩文中富含哲理的詩句很多，請(qǐng)?jiān)嚺e出兩例。如: _______________________，________________________。_________________________，____________
41．《江城子》中表現(xiàn)作者想為國立功的句子是：_________________________，， 。
42．______________________________，欲語淚先流。
43. 《詠梅》詞中詞人借梅花盛開來寫個(gè)人品格的高尚的詞句是:_________________，
44. 詞人借寫梅花凋落的情景來表達(dá)自己至死不變的愛國之心的詞句是， 。
45．在《武陵春》中用夸張表達(dá)作者愁苦的句子是: _________________，。
46、《江城子?密州出獵》中，以魏尚自比，希望朝廷把邊事委托給自己的句子是：____________
47．《沁園春》中承上啟下的句子是：____________________，__________________
48．酒困路長(zhǎng)惟欲睡，_________________________________.
49．《沁園春》中表達(dá)作者想象的句子是：__________，___________________，____
50、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，由夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈，凝聚著作者壯志難酬、萬千感慨的句子是：___。
51我想： ， 。這正如地上的路；，走的人多了，也變成了路。
52．請(qǐng)寫出與“雪”有關(guān)的詩句 ，
53．_________________________________，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
54．寫出和“酒”有關(guān)的完整詩句： ，
55. 五十弦翻塞外聲，________________________________。
56．《破陣子》中描寫軍營(yíng)生活的句子是：___________________，_______________
57．眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，___________________________________。
59、 ，枳花明驛墻。
60、已是黃昏獨(dú)自愁， 。
61、 ，只有香如故。
62、 ，梨花落后清明。
63、池上碧苔三四點(diǎn)， 。
64、巧笑東鄰女伴, 。
65、 ，元是今朝斗草贏。
66、 ，列國周齊秦漢楚。
67《陳涉世家》中表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子是： 。
68、《陳涉世家》中表現(xiàn)陳勝有強(qiáng)烈反抗精神的句子是：
69、《出師表》中寫出創(chuàng)業(yè)維艱臨危受命的千古名句 ，
70、《出師表》中寫出諸葛亮志趣的句子是： ， 。
71、《出師表》中提出要嚴(yán)明賞罰的建議的句子是： ， 。
72、李白曾豪邁的放歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。” 司馬遷的《陳涉世家》與之意思相近的句子是： ！ 這句表現(xiàn)了陳涉青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
73、上級(jí)任命鄭興為廠長(zhǎng)，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們都說“ ， ”。(用《出師表》中的名句填寫)
74、蘇軾的《江城子?密州出獵》中抒發(fā)主人公殺敵為國，守衛(wèi)邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志的詩句是： ， ，
75、李清照《武陵春》中以淚代語述說不幸的是 ，
76、《月夜》中寫出春氣萌發(fā)，蟄蟲涌動(dòng)的語句是 ， 。
77、《望江南》中寫女子登樓遠(yuǎn)眺盼歸人而不得的失望、悵惘之情的句子是 ， ，
78、《觀刈麥》中表現(xiàn)勞動(dòng)者勞作艱辛的句子是 ， 。
79、《商山早行》中寫游子客居異鄉(xiāng)，早行所見清冷景象的句子是 ，
80、《卜算子 詠梅》中表現(xiàn)梅花與世無爭(zhēng)襟懷坦蕩品格的句子是 ， 。
81、蘇軾的《浣溪沙》中描寫農(nóng)村一派欣欣向榮的景象的詩句是 ， .
82、李清照的《醉花陰》中形象地抒寫了相思之苦，意境與柳永詞中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”名句有異曲同工之妙的句子是 ， ， 。
83、辛棄疾在《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》中熱情贊頌孫權(quán)年少有為，成就蓋世功業(yè)的句子是 ， 。
84、《山坡羊 驪山懷古》中悲嘆世事無常的句子是 ， ，； ， 。
85、《朝天子 詠喇叭》中表現(xiàn)宦官給人民帶來的災(zāi)難，反映了人民的深重痛苦和不幸的句子 ， ， 。
86《江城子?密州出獵》一詞中借用典故，表達(dá)作者愿馳騁疆場(chǎng)、為國立功的句子是 ， 。
87《江城子?密州出獵》中抒發(fā)主人公殺敵為國，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志的詩句是： ， ， 88《漁家傲》中表達(dá)戍邊將士“不破樓蘭終不還”的志的句子是 ，
90、《觀刈麥》中表達(dá)作者深深自責(zé)的句子有： ， ＿＿ 。
91《觀刈麥》中直接表現(xiàn)農(nóng)民勞動(dòng)繁忙辛苦的句子 ＿＿＿＿＿ ， 。
92、《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”寫出了賣炭老人的矛盾心理，請(qǐng)?jiān)凇队^刈麥》一詩中找出與此相似的句 子 ， 。
93《出師表》中諸葛亮自敘本志的句子是： ， 。
94、《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“ ， ”一致。
95 白居易在《觀刈麥》中描寫割麥者辛勤勞動(dòng)的詩句是_______________，________________，描寫拾麥者因 _______________________，______________________而抱子拾麥的詩句是 _______________________，______________________。
96 范仲淹在《漁家傲》中描寫與中原迥然不同的塞外秋景的詞句是 __________________________，__________________。
97 辛棄疾在《破陣子》描寫渴望馳騁沙場(chǎng)、英勇殺敵的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詞句是______________， __________________；直接抒發(fā)抗金報(bào)國、收復(fù)中原、建功立業(yè)的愛國激情和雄心壯志的詞句是 ，_______________________________。
98．《出師表》簡(jiǎn)述三顧茅廬的句子是
99．范仲淹的《漁家傲》寫將士思鄉(xiāng)與報(bào)國的矛盾心情的句子是 ， 。
100《觀刈麥》中，揭示賦稅繁重使農(nóng)民苦不堪言的句子： ，
11、小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》說課稿
導(dǎo)語：教學(xué)工作中，教者設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣教的最佳方案確實(shí)不容易，而要揭示出為什么要這樣教的理論依據(jù)那就更難了。以下是小編為大家精心整理的小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿，歡迎大家參考！
一、說教材：
1說課內(nèi)容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第19課。今天我說課內(nèi)容指第一課時(shí)。
2教材分析：
文章主要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩確實(shí)是一首糟糕的詩，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛。這篇文章語言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。
①知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。
②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
③情感目標(biāo)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。
4說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。
二、說教學(xué)理念的定位：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。
三、說教法、學(xué)法：
我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：課堂作業(yè)本
五、說教學(xué)過程：
(一)、詩歌導(dǎo)入：
1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題，通過預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)
【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。】
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序?qū)懙?
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?
(三)、品讀父母的評(píng)價(jià)：
(四)、內(nèi)化感情
(五)、總結(jié)課文，拓展延伸