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        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案一等獎(jiǎng)

        《八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案一等獎(jiǎng)

        1、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案一等獎(jiǎng)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

        2.整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,

        3.能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        1.熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        2.把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要:

        指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順----自主學(xué)習(xí),整體感知----互助學(xué)習(xí),理解文意----學(xué)習(xí)提問(wèn),理清思路----自由朗讀,感受語(yǔ)言----創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。

        學(xué) 習(xí) 過(guò) 程

        學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)

        一.了解作者,誦讀全文

        過(guò)程及要求:激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)

        二.自主學(xué)習(xí),整體感知

        1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題

        ①可謂寫(xiě)景小品文,寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

        ②所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

        2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

        三.互助學(xué)習(xí),理解文意

        1、分四人小組邊讀邊疏通文意

        2、檢查解疑

        小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。

        四.思路探討,感受語(yǔ)言

        l、依次探討以下問(wèn)題

        (若前整體感知②未完成,則先從此切入)

        (1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))

        (2)第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

        (3)第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

        (4)寫(xiě)景重在寫(xiě)山,文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

        (5)第三段分寫(xiě)山,除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容,為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?

        (6)你怎樣理解鳶飛兩句?

        2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。

        五.創(chuàng)新思維,激發(fā)想象

        獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:

        1、教師示范復(fù)述第一段。

        2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

        3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

        六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

        (教 師 幫 助 活 動(dòng))

        ----激興導(dǎo)入 :我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題,簡(jiǎn)介作者)

        ----指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感,讀出層次,讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。

        ----用小黑出示問(wèn)題

        ----問(wèn)①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

        板書(shū)奇山異水

        ----問(wèn)②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

        ----說(shuō)明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。

        ----要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

        ----小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。

        ----析讀結(jié)合。

        ----通過(guò)上面的理解,學(xué)生會(huì)明白所寫(xiě)為秋景。

        ----由秋景過(guò)度到寫(xiě)景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

        ----通過(guò)探討,讓學(xué)生明白:寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水,再分寫(xiě)奇山。

        ----(以下問(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)。

        ----快速討論(2)(6)題,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考):

        清碧(緩慢處)

        山 湍急(急流處)

        異 水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))

        水 挺拔高峻 人----- 息心忘返

        (視覺(jué)) 樹(shù)------茂密 感悟

        總寫(xiě) 分述

        ----對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

        ----要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。

        ----教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富,追求意境。

        ----學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

        ----結(jié)課語(yǔ):同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫(xiě)來(lái),不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài),還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!

        2、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

        2.整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,

        3.能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        1.熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        2.把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要:

        指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順----自主學(xué)習(xí),整體感知----互助學(xué)習(xí),理解文意----學(xué)習(xí)提問(wèn),理清思路----自由朗讀,感受語(yǔ)言----創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。

        學(xué) 習(xí) 過(guò) 程

        學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)

        一.了解作者,誦讀全文

        過(guò)程及要求:激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)

        二.自主學(xué)習(xí),整體感知

        1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題

        ①可謂寫(xiě)景小品文,寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?

        ②所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

        2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

        三.互助學(xué)習(xí),理解文意

        1、分四人小組邊讀邊疏通文意

        2、檢查解疑

        小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。

        四.思路探討,感受語(yǔ)言

        l、依次探討以下問(wèn)題

        (若前整體感知②未完成,則先從此切入)

        (1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))

        (2)第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

        (3)第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

        (4)寫(xiě)景重在寫(xiě)山,文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。

        (5)第三段分寫(xiě)山,除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容,為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?

        (6)你怎樣理解鳶飛兩句?

        2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。

        五.創(chuàng)新思維,激發(fā)想象

        獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:

        1、教師示范復(fù)述第一段。

        2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

        3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。

        六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

        (教 師 幫 助 活 動(dòng))

        ----激興導(dǎo)入 :我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題,簡(jiǎn)介作者)

        ----指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感,讀出層次,讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。

        ----用小黑出示問(wèn)題

        ----問(wèn)①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

        板書(shū)奇山異水

        ----問(wèn)②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

        ----說(shuō)明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。

        ----要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

        ----小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。

        ----析讀結(jié)合。

        ----通過(guò)上面的理解,學(xué)生會(huì)明白所寫(xiě)為秋景。

        ----由秋景過(guò)度到寫(xiě)景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

        ----通過(guò)探討,讓學(xué)生明白:寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水,再分寫(xiě)奇山。

        ----(以下問(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)。

        ----快速討論(2)(6)題,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考):

        清碧(緩慢處)

        山 湍急(急流處)

        異 水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))

        水 挺拔高峻 人----- 息心忘返

        (視覺(jué)) 樹(shù)------茂密 感悟

        總寫(xiě) 分述

        ----對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

        ----要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。

        ----教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富,追求意境。

        ----學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

        ----結(jié)課語(yǔ):同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫(xiě)來(lái),不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài),還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!

        3、新人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讀出生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

        2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延的意境。

        3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        寓情于景。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入新課。

        古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

        吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景,尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。

        (二)讀其文,疏其義。

        1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。(課文朗讀)

        2、下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流。(學(xué)生分組活動(dòng))

        請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句,和大家一起交流。

        (三)神游佳境。

        作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。(學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

        (四)體情品意。

        “登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。(學(xué)生討論)

        整理學(xué)生發(fā)言得:抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

        你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日?!弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

        (五)探尋藝術(shù)的魔棒。

        該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?

        1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

        教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書(shū)》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!

        首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

        2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。

        3、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”,略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài),寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

        4、善于多角度寫(xiě)景,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

        ①聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕?!保喝鲢?,鳥(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

        ②視覺(jué):

        a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。

        b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

        c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……

        5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。

        6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。

        7、情景交融。大部分寫(xiě)景,描寫(xiě)富春江之美,在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!钡碾[逸情懷。

        (六)小結(jié)。

        讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意;讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

        4、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書(shū)》教案

        教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析)(一)知識(shí)與能力
        1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義,培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。
        2.積累文言語(yǔ)匯,反復(fù)誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
        3.體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)之美、語(yǔ)言之美、意境之美、志趣之美,獲得美的享受,培養(yǎng)審美能力。
        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.積累文言語(yǔ)匯,反復(fù)誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
        2.體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)之美、語(yǔ)言之美、意境之美、志趣之美,獲得美的享受,培養(yǎng)審美能力。
        教學(xué)流程示意(按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容;還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化,一般來(lái)說(shuō),一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間,這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。) 學(xué)生對(duì)富春江山水可能是陌生的,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,課前不妨讓學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)富春江的介紹,得到初步的認(rèn)識(shí),并用一兩句話概括其山水特點(diǎn)。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。(見(jiàn)資料備忘一)
        二、初步感知
        初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)的含義,在此基礎(chǔ)上積累文言語(yǔ)匯,反復(fù)誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
        1.初讀課文,學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文義,不解之處可提出疑問(wèn),師生合作解決。
        2.再讀課文,弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),如俱絕息猶等的含義,采用溝通古今文言詞語(yǔ)的方法,請(qǐng)學(xué)生查找工具書(shū),找出現(xiàn)代漢語(yǔ)中依然保留這些文言實(shí)詞意義用法的成語(yǔ),感受文言詞語(yǔ)的生命力。(見(jiàn)資料備忘二)
        3.根據(jù)課文,請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖中的缺省部分,整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        4.在整體感知大意的基礎(chǔ)上,探究文章結(jié)構(gòu)之美。倡導(dǎo)自主探究,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如:文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?為什么先寫(xiě)異水后寫(xiě)奇山?

        ?
        思考提示:奇山異水,天下獨(dú)絕總領(lǐng)全篇,先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。
        5.三讀課文,在了解文章大意的基礎(chǔ)上,教師做片段示范朗讀,要學(xué)生讀出語(yǔ)氣和重音,特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。在讀的同時(shí)感受文章的語(yǔ)言之美--句式整齊、音韻和諧、讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。
        6.再次熟讀課文,達(dá)到成誦的地步,較好的學(xué)生要達(dá)到給出上句,能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭?。鼓?lì)學(xué)生在課堂上把全文背誦下來(lái),最好能選擇自己喜愛(ài)的片段默寫(xiě)下來(lái)。(見(jiàn)資料備忘三)
        三、深入探究
        在基本成誦的基礎(chǔ)上,學(xué)生再度默讀課文,深入探究,從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方法可由教師給出探究的角度,適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,小組內(nèi)合作解決。焦點(diǎn)問(wèn)題,全班共同探討,可以有不同的見(jiàn)解。
        1.探究文章意境之美,可提出如下問(wèn)題。
        ①文章是如何抓住異和奇兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?
        思考提示:從水色、水深、水清、流急、浪大、勢(shì)猛突出異水。首先從形、聲、色角度突出山勢(shì)之奇,空山天籟之奇,林中有日無(wú)光之奇。
        ②你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?
        思考提示:聽(tīng)到了歡快的聲音,生命的頌歌,一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。
        2.探究文章志趣之美,可提出如下問(wèn)題。
        ①本文重在寫(xiě)景,直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但中國(guó)歷代寫(xiě)景文章都講究情景相生,我們從作者只言片語(yǔ)的議論中,可以看出作者怎樣的情感和志趣?(先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
        思考提示:文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。從流飄蕩,任意東西表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束,無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫(xiě)中,表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。在描繪山景時(shí),鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力,更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
        ②仔細(xì)品味作者的這種興趣,比較其與知其不可而為之的積極入世態(tài)度,以及采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山的消極遁世態(tài)度有何不同?(如果對(duì)上述問(wèn)題①把握不夠,則此題不做要求。)
        思考提示:這是一種對(duì)自然的崇尚,對(duì)自由和諧的向往,對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開(kāi)朗,因而更具有了一份常人的心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。
        四、拓展延伸
        以下提供三種方案,可根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和興趣取向有所選擇地進(jìn)行。
        1.古文畫(huà)意。
        讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅山水寫(xiě)意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境,充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,拿起手中的畫(huà)筆或在網(wǎng)上搜集的有關(guān)富春江山水的圖片,利用電腦進(jìn)行制作,創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,提倡文配畫(huà),大家共同愉悅欣賞。(見(jiàn)資料備忘四)
        2.馬克思說(shuō):人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面,美的自然環(huán)境也能美化人,即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請(qǐng)結(jié)合這段話談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反的理解。
        思考提示:這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強(qiáng),但因終未顯達(dá),有些消極遁世的思想情緒,但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣,教育意義是不容忽視的。你看,那些汲汲于追求個(gè)人名利,四處奔走,苦心經(jīng)營(yíng)的人,面對(duì)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈的奇峰,聆聽(tīng)泠泠作響,嚶嚶成韻的美聲,不禁心曠神怡,移情于山水而淡漠了功名利祿之心。
        3.豐哉,富春江!,富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點(diǎn),試與課文進(jìn)行比較閱讀。(見(jiàn)資料備忘五)
        教學(xué)過(guò)程(教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖一 導(dǎo)入
        二 新課
        學(xué)生對(duì)富春江山水可能是陌生的,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,課前不妨讓學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)富春江的介紹,得到初步的認(rèn)識(shí),并用一兩句話概括其山水特點(diǎn)。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。(見(jiàn)資料備忘一)
        初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)的含義,在此基礎(chǔ)上積累文言語(yǔ)匯,反復(fù)誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
        1.初讀課文,學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文義,不解之處可提出疑問(wèn),師生合作解決。
        2.再讀課文,弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),如俱絕息猶等的含義,采用溝通古今文言詞語(yǔ)的方法,請(qǐng)學(xué)生查

        找工具書(shū),找出現(xiàn)代漢語(yǔ)中依然保留這些文言實(shí)詞意義用法的成語(yǔ),感受文言詞語(yǔ)的生命力。(見(jiàn)資料備忘二)
        3.根據(jù)課文,請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖中的缺省部分,整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
        4.在整體感知大意的基礎(chǔ)上,探究文章結(jié)構(gòu)之美。倡導(dǎo)自主探究,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如:文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?為什么先寫(xiě)異水后寫(xiě)奇山?
        思考提示:奇山異水,天下獨(dú)絕總領(lǐng)全篇,先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。
        5.三讀課文,在了解文章大意的基礎(chǔ)上,教師做片段示范朗讀,要學(xué)生讀出語(yǔ)氣和重音,特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。在讀的同時(shí)感受文章的語(yǔ)言之美--句式整齊、音韻和諧、讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。
        6.再次熟讀課文,達(dá)到成誦的地步,較好的學(xué)生要達(dá)到給出上句,能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭取9膭?lì)學(xué)生在課堂上把全文背誦下來(lái),最好能選擇自己喜愛(ài)的片段默寫(xiě)下來(lái)。(見(jiàn)資料備忘三)
        三、深入探究
        在基本成誦的基礎(chǔ)上,學(xué)生再度默讀課文,深入探究,從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方法可由教師給出探究的角度,適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,小組內(nèi)合作解決。焦點(diǎn)問(wèn)題,全班共同探討,可以有不同的見(jiàn)解。
        1.探究文章意境之美,可提出如下問(wèn)題。
        ①文章是如何抓住異和奇兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?
        思考提示:從水色、水深、水清、流急、浪大、勢(shì)猛突出異水。首先從形、聲、色角度突出山勢(shì)之奇,空山天籟之奇,林中有日無(wú)光之奇。
        ②你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?
        思考提示:聽(tīng)到了歡快的聲音,生命的頌歌,一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。
        2.探究文章志趣之美,可提出如下問(wèn)題。
        ①本文重在寫(xiě)景,直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但中國(guó)歷代寫(xiě)景文章都講究情景相生,我們從作者只言片語(yǔ)的議論中,可以看出作者怎樣的情感和志趣?(先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
        思考提示:文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。從流飄蕩,任意東西表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束,無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫(xiě)中,表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。在描繪山景時(shí),鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力,更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
        ②仔細(xì)品味作者的這種興趣,比較其與知其不可而為之的積極入世態(tài)度,以及采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山的消極遁世態(tài)度有何不同?(如果對(duì)上述問(wèn)題①把握不夠,則此題不做要求。)
        思考提示:這是一種對(duì)自然的崇尚,對(duì)自由和諧的向往,對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開(kāi)朗,因而更具有了一份常人的心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。
        四、拓展延伸
        以下提供三種方案,可根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和興趣取向有所選擇地進(jìn)行。
        1.古文畫(huà)意。
        讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅山水寫(xiě)意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境,充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,拿起手中的畫(huà)筆或在網(wǎng)上搜集的有關(guān)富春江山水的圖片,利用電腦進(jìn)行制作,創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,提倡文配畫(huà),大家共同愉悅欣賞。(見(jiàn)資料備忘四)
        2.馬克思說(shuō):人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面,美的自然環(huán)境也能美化人,即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請(qǐng)結(jié)合這段話談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反的理解。
        思考提示:這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強(qiáng),但因終未顯達(dá),有些消極遁世的思想情緒,但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣,教育意義是不容忽視的。你看,那些汲汲于追求個(gè)人名利,四處奔走,苦心經(jīng)營(yíng)的人,面對(duì)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈的奇峰,聆聽(tīng)泠泠作響,嚶嚶成韻的美聲,不禁心曠神怡,移情于山水而淡漠了功名利祿之心。
        3.豐哉,富春江!,富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點(diǎn),試與課文進(jìn)行比較閱讀。(見(jiàn)資料備忘五)
        引出興趣
        三 作業(yè)
        一、 歷代文人贊美富春江的名句。
        二、查找工具書(shū),找出與下列加下劃線實(shí)詞意思相同的成語(yǔ)。
        風(fēng)煙俱凈,天山共色--一應(yīng)俱全 百?gòu)U俱興 面面俱到
        奇山異水,天下獨(dú)絕--荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
        鳶飛戾天者,望峰息心--自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息,戰(zhàn)斗不止
        橫柯上蔽,在晝猶昏--雖死猶生 過(guò)猶不及
        再次強(qiáng)化本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)(需要一直留在黑

        上主板書(shū)) 總 奇山 異水
        分 異水 清(夸張),急(夸張,比喻,對(duì)偶) 視覺(jué)
        奇山 山峰和樹(shù)的高奇峻峭 視覺(jué)
        山林中動(dòng)聽(tīng)的聲音 聽(tīng)覺(jué)
        樹(shù)的茂盛 視覺(jué)
        教學(xué)反思(教學(xué)反思的撰寫(xiě)應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考,不必面面俱到):? 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。? 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。? 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋,實(shí)際的改進(jìn)效果如何。? 如果讓你重新上這節(jié)課,你會(huì)怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)?對(duì)你有什么啟發(fā)? 長(zhǎng)期以來(lái),因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)約、精深,使學(xué)生在理解上感到困難,所以,文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之,過(guò)去的老教法又過(guò)分注重傳授文言知識(shí),將文章肢解的七零八散,只見(jiàn)字、詞、句,不見(jiàn)文章整體,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí),能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來(lái)讀,通過(guò)反復(fù)誦讀的方式整體感知作品,加深對(duì)作品內(nèi)容的熟悉和記憶,要培養(yǎng)文言語(yǔ)感,在誦讀中置疑,與古人對(duì)話,接受古代作品的熏陶,提高人文素養(yǎng),創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程就是積累-感悟-運(yùn)用的過(guò)程。在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí),筆者特別注意了語(yǔ)言的積累和感悟,重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)容的作用,在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。比如,學(xué)生在讀的過(guò)程中,就主動(dòng)提出這樣一些問(wèn)題。文章的開(kāi)頭對(duì)富春江山水特點(diǎn)的概括是奇山異水,天下獨(dú)絕,那么后面為何先寫(xiě)水,后寫(xiě)山?文章的標(biāo)題顯示文體是書(shū)信,而文章的內(nèi)容卻是寫(xiě)景的,這是否矛盾,可否為文章?lián)Q一個(gè)題目?可見(jiàn)多讀,就有感悟,為學(xué)生搭建好探究的平臺(tái),就能產(chǎn)生思想的火花。在課堂上解決記誦,既減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),又為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪平了道路,更培養(yǎng)了文言語(yǔ)感。用溝通古今的方法拉近了古今距離,積淀了典雅語(yǔ)匯,學(xué)習(xí)文言文,是學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的最好辦法。本課拓展延伸的目的是為了運(yùn)用,制作明信片,將課文的語(yǔ)句或名人贊美富春江的語(yǔ)句配合畫(huà)面,激發(fā)了學(xué)生再創(chuàng)作的興趣,讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)發(fā)掘美、享受美,體會(huì)收獲美的成就感。

        5、八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第21課 與朱元思書(shū)》教案

        與朱元思書(shū)
        教學(xué)目標(biāo)
        1.能借助注釋和工具書(shū),理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
        2.通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
        3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
        教學(xué)重難點(diǎn)
        1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
        2.幫助學(xué)生理解鳶飛戾天兩句。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
        設(shè)計(jì)思路
        本文雖是書(shū)信可與一般書(shū)信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說(shuō)來(lái),速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如急湍甚箭,猛浪若奔中,重音當(dāng)落在箭奔二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
        教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問(wèn)。例如,作者這次是特意選擇一個(gè)風(fēng)煙俱凈的日子并且自雇小船出游;作者說(shuō)猛浪若奔不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;負(fù)勢(shì)競(jìng)上......爭(zhēng)高直指是作者的幻覺(jué),如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn),可能引起爭(zhēng)論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
        教學(xué)過(guò)程
        一、導(dǎo)入新課
        師:同學(xué)們,我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景IX?
        (學(xué)生討論回答。)
        師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
        (學(xué)生討論回答。)
        師:富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是美。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?!杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
        先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
        二、教學(xué)第一自然段
        1.教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許'':附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于光景左右。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
        2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
        3.朗讀第一自然段。
        三、教學(xué)第二自然段
        1.學(xué)生齊讀后講解。
        ①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。
        2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了異之特點(diǎn)。
        3.齊讀第二自然段。
        四、教學(xué)第三自然段
        1.教師領(lǐng)讀后講解。
        ①寒樹(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是高山,不是寒樹(shù)。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;反同返。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上
        邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見(jiàn):同現(xiàn),顯現(xiàn),顯露。
        2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
        3.齊讀第三自然段。
        五、探究討論
        1.作者說(shuō)自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。這一段山水到底奇在哪里,異在哪里?
        (學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
        老師歸納:
        學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(千丈見(jiàn)底直視無(wú)礙)和山之峻峭(爭(zhēng)高直指,千百成峰),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
        2.寫(xiě)景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。
        (學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
        教師歸納:
        全文分三自然段,第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的奇山異水來(lái)寫(xiě);第二自然段寫(xiě)異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江異水形象地表現(xiàn)出來(lái);第三自然段寫(xiě)奇山:作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě),給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
        六、全班集體朗讀全文
        七、布置作業(yè)
        1.背誦課文。
        2.

        把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈接
        吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,以其書(shū)不實(shí),命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》,未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》,中華書(shū)局1983年出版)。
        吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?!读簳?shū)》本傳說(shuō):均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為''吳均體''?!端鍟?shū)?經(jīng)籍志》四著錄:梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷?!杜f唐書(shū)?經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)?藝文志》著錄皆為二十卷?!端问?藝文志》著錄:《吳均集》三卷??梢?jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。

        6、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書(shū)》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。

        2、借助頁(yè)下注釋,初步感知文章大意。

        3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

        二、教學(xué)重、難點(diǎn)

        1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

        2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。

        3、正確理解“ 鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

        三、課時(shí)安排:1課時(shí)

        四、教學(xué)步驟:

        (一)導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)

        1、各位同學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行,她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福,也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地是哪里呢?

        請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫(huà)卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫(huà)家黃公望所畫(huà)的《富春山居圖卷》,圖中所畫(huà)的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!

        2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

        3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (二)朗讀課文,整體感知

        1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀

        ①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音:

        縹(piǎo) 湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo ) 泠(líng)

        嚶( yīng) 轉(zhuǎn)(zhuàn) 鳶(yuān)戾(lì) 窺(kuī)

        ②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀,尤其注意聽(tīng)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。

        學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

        a. 重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

        b. 節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。” ;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

        c. 語(yǔ)速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

        d. 情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

        2、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音示范朗讀,尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

        3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

        (三)對(duì)照注釋,理解文意

        1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句,畫(huà)出疑難詞句。

        2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

        3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思,其他學(xué)生評(píng)議。

        4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,班級(jí)共同討論解決。

        (四)反復(fù)吟誦,賞析其“美”

        引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

        1、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作品的語(yǔ)言美

        學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

        提問(wèn):請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說(shuō)明。

        學(xué)生討論、明確:

        ①本文的語(yǔ)言句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)

        ②本文的語(yǔ)言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

        ③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處,只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng))如:

        風(fēng)煙俱凈,天山共色。

        水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(夸張)

        游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。

        急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

        負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

        泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

        2、對(duì)照課文,賞析作品的意境美

        學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,感受文章的意境美。

        天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

        a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“水”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“異”字來(lái)寫(xiě)水的?

        提示:文中寫(xiě)“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫(xiě)江水之色,“千丈”寫(xiě)江水之深,“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清,“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě),靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

        b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě) “山”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫(xiě)山的?

        提示:文中寫(xiě)“奇山”部分,首先從形狀的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫(xiě)空山天籟之奇,泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣;最后從明暗的角度寫(xiě)山林中“在晝猶昏” 以及“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。

        3、悉心體會(huì),感受作品的情趣美

        本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融。

        a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并加以簡(jiǎn)要的分析。

        提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

        作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返?!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

        b. 我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?

        提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

        (五)歸納、結(jié)束

        今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

        讀他的《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀他的《與朱元思書(shū)》,如同賞一幅好畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。

        請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

        7、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《與朱元思書(shū)》教案

        教材簡(jiǎn)析

        《彩色的非洲》是人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的最后一課。課文向我們講述了遼闊的非洲,是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿的熱情,描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采,從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化,突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”,讓人讀后大開(kāi)眼界,十分向往。

        這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。

        設(shè)計(jì)理念

        嘗試運(yùn)用英特爾未來(lái)教育理念,設(shè)計(jì)框架問(wèn)題,改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和思維定式,把本節(jié)課教育形式設(shè)計(jì)成學(xué)生為中心,老師為引導(dǎo)的模式,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得相關(guān)更多的學(xué)習(xí)知識(shí),獲得豐富的情感體驗(yàn)。

        學(xué)情分析

        五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了如《桂林山水》《草原》等許多描寫(xiě)我國(guó)地域風(fēng)情的美文佳作,對(duì)于作者寫(xiě)這類文章的方法已經(jīng)有初步的印象,而對(duì)國(guó)外的異域風(fēng)情卻知知甚少,心中總是懷著一份神奇,和一份想往。

        環(huán)境分析

        學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室,配有10臺(tái)學(xué)生機(jī),能保證兩人一臺(tái),五年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,具備了一定電腦操作技術(shù)技能,加之Internet的普及,學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展學(xué)習(xí)已經(jīng)變得輕松自如。這些都為建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式提供了可能。

        平臺(tái)搭建

        教師制作《彩色的非洲》主題網(wǎng)頁(yè),(鏈接到網(wǎng)上相關(guān)的非洲網(wǎng)頁(yè))整合學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)上資源,形成大容量、開(kāi)放性、互動(dòng)性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在課前將制作好的網(wǎng)頁(yè)放入學(xué)生機(jī),學(xué)生只要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接就可進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

        三維目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        1.正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文

        2.通過(guò)看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。

        過(guò)程與方法:

        1.充分利用教材和網(wǎng)絡(luò),嘗試從不同角度去欣賞,去感悟彩色的非洲.

        2.自讀自悟,與人交流,感受“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        通過(guò)朗讀,感受文章的意境美和語(yǔ)言美,使學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)非洲的贊美之情。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        使學(xué)生感悟到非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教學(xué)課件,網(wǎng)絡(luò)教室

        教學(xué)流程實(shí)錄

        一、回顧以往,談話交流,產(chǎn)生疑問(wèn)。

        1.師:今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū):非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)

        生:我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》,知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!

        生:非洲黑種人居多,非洲是野生動(dòng)物的天堂!

        生:非洲是個(gè)貧窮落后,怪病叢生的地方

        2.師:在人們的印象里,恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致,今天,老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書(shū):彩色)請(qǐng)大家讀一下,有什么疑問(wèn)嗎?

        生:老師,為什么說(shuō)非洲是彩色的?

        師:是?。『⒆觽?,為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

        生:(齊答)想

        3.師:這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲,去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化,大家坐好,非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。

        二、帶入情境,走進(jìn)文本,感受非洲之彩色

        1.師播放課件:非洲風(fēng)光視頻

        2.欣賞后交流感受。

        師:說(shuō)一說(shuō),你現(xiàn)在的感受又是什么?

        生:非洲原來(lái)如此美麗!

        生:非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光,

        生:非洲是一個(gè)美麗的世界,足以讓人滿懷贊嘆。

        3.師讓學(xué)生快速瀏覽課文(課文網(wǎng)頁(yè),即:index),找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。

        生:非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

        生:啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!

        師隨學(xué)生匯報(bào),課件出示這兩個(gè)句子。(課件)

        師:同學(xué)們,讀一讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:都是感嘆句;

        生:一個(gè)在課文的前面,一個(gè)在文章的最后,前后呼應(yīng),與課題照應(yīng)

        生:表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情!

        師:作者在贊嘆什么?

        生:(齊)非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

        4.默讀課文,思考:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕??梢宰鲆幌抡?,讀后同桌之間交流。

        師課件出示填空題:

        非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的,

        那里的是彩色的。

        啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!

        學(xué)生匯報(bào)

        生:那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的

        生:那里的植物世界是彩色的

        生:那里的動(dòng)物世界是彩色的

        生:那里的藝術(shù)是彩色的

        生:那里的日常生活是彩色的

        師結(jié)合此處課件,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法。

        師:在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢,大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。

        生:那耀眼的金燦燦之光,映照得天空格外的藍(lán),藍(lán)得發(fā)光,好似透明的藍(lán)寶石。我從“金燦燦、藍(lán)寶石”體會(huì)到了非洲的色彩斑斕

        生:繁花似錦,綠海蕩波,滿眼是綠色,處處是花海;非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi),可以說(shuō)到處開(kāi)放著五顏六色的花,

        生:漫山遍野的芒果樹(shù),開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花,高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花,極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯,更為常見(jiàn)的火炬樹(shù),綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多,一棵似一團(tuán)烈火,一排是一片落霞。

        生:在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里,有七彩的巨蟒,黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo),有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹和象群。

        生:黑人兄弟的住房,雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房,但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里,房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。

        生:……

        三、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界,充分領(lǐng)略彩色的非洲。

        1.欣賞風(fēng)情,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。

        2.再回文本讀文

        3.拓展延伸,以學(xué)習(xí)小組為單位搜索更多的非洲相關(guān)網(wǎng)頁(yè)(明確小組分工:操作,朗讀,摘記。對(duì)操作有困難的同學(xué),要體現(xiàn)了同伴互助。)

        師:大家在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界又知道了非洲的哪些知識(shí)!

        學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流。

        生:非洲是世界第二大陸。黑人約占總?cè)丝诘娜种?/p>

        生:非洲的全名叫“阿非利加洲”。非洲大體是一個(gè)起伏不大的高原,赤道橫貫大陸中部,四分之三的地區(qū)年平均氣溫在20攝氏度以上,幾乎全年都是夏天,故被人們稱為“熱帶大陸”。

        生:南非是世界上最大的黃金生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。贊比亞素有“銅礦之國(guó)”的美稱。

        生:非洲地大物博,資源非常豐富,人民吃苦耐勞。但是,非洲曾經(jīng)遭受長(zhǎng)達(dá)500年之久的殖民統(tǒng)治,帝國(guó)主義、殖民主義的侵略、剝削和掠奪,將非洲變成世界上“最貧困的大陸”。

        生:我知道了一些非洲之最非洲的尼羅河為世界最長(zhǎng)的河流.

        2.非洲的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。剛果盆地是世界上最大的盆地。位于非洲中部非洲第一大城市即阿拉伯國(guó)家人口最多的城市:開(kāi)羅

        生:我了解到疾病、饑荒、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍是這片土地上的人民面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲兒童是這些問(wèn)題首當(dāng)其沖的受害者,一雙雙孩子的眼睛在苦難中掙扎。饑荒被認(rèn)為是非洲面臨的最嚴(yán)重問(wèn)題之一,平均3人中就有1人營(yíng)養(yǎng)不良。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)說(shuō),在5歲以下的非洲兒童中,38%的兒童身高偏矮,28%的兒童體重偏輕。

        四、總結(jié)全文,德育滲透愛(ài)心將讓非洲變得更美麗

        非洲是一方熱土,古樸自然、迷人美麗,它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斕,多姿多彩。同學(xué)們,這是一片如此美麗的土地。但是,疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者,他們渴望喝上純凈的飲用水,它們渴望健康,他們渴望你伸出友愛(ài),援助之手,共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗,

        五、課后習(xí)作:

        給非洲小朋友的一封信

        8、語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《與朱元思書(shū)》學(xué)案

        蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

        《與朱元思書(shū)》學(xué)案

        一、 目標(biāo)定位

        1、 能流利而有感情的朗讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。體會(huì)駢體文的特點(diǎn),感受文章的音韻美。

        2、 疏通文意,理解和掌握重點(diǎn)詞句的意思。品味富春江山水的奇麗多姿。感知文章的意境美。

        3、 理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)文章有層次寫(xiě)景的方法,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

        4、 鏈接相關(guān)背景,體會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵,品味和感悟作者厭棄世俗和寄情山水的思想情緒。

        5、 通過(guò)對(duì)比和遷移,訓(xùn)練學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和探究的能力。

        二、 課前預(yù)習(xí)

        1、 朗讀課文兩遍,掃清文字障礙。

        2、 自讀課文,借助注釋疏通基本文意,將無(wú)法解決的字詞寫(xiě)下來(lái),并試著用逐字逐句落實(shí)的方法翻譯句子。

        三、課中探究

        1、作者簡(jiǎn)介

        2、給下列加點(diǎn)的字注音

        縹碧( ) 急湍( ) 軒邈( ) 泠泠( ) 嚶嚶( )

        千轉(zhuǎn)( ) 鳶飛戾天( ) 窺( ) 橫柯( )

        3、誦讀技巧指導(dǎo)

        (1)請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,師生點(diǎn)評(píng)。

        (2)回憶已學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》,和本文比較一下,找出兩篇文章文體上的共同點(diǎn)。

        (3)聽(tīng)讀朗讀錄音,體會(huì)駢體文的特點(diǎn)。(4)聽(tīng)誦讀技巧指導(dǎo) (5)齊讀課文。

        4、落實(shí)字詞,疏通文意。

        (1)落實(shí)字詞,疏通文意。

        (2)參考譯文:風(fēng)停了,江上的煙霧都消散凈盡。天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾,任憑船兒東西漂泊。從富陽(yáng)縣到桐廬縣(相距)一百里左右,奇山異水,是天下絕無(wú)僅有的。江水全部呈青綠色,(清澈得)千丈深也能見(jiàn)到水底。游魚(yú)和細(xì)石可以看得清清楚楚,毫無(wú)障礙。(那飛騰的)急流比箭還快,洶涌的波浪猛似奔馬。:兩岸的高山,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)。(高山)憑著(高峻的)形勢(shì),奮力直向上聳,仿佛互相競(jìng)賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展;(它們)都在爭(zhēng)高,筆直地指向(天空),形成成千成百的山峰。:泉水沖激著石頭,發(fā)出冷冷的清響;好鳥(niǎo)兒相向和鳴,唱出和諧而動(dòng)聽(tīng)的聲音。(樹(shù)上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫,(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人,看到(幽美的)山谷,也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣陰暗,稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

        5、思考文章的結(jié)構(gòu),用適當(dāng)?shù)脑~句填空《與朱元思書(shū)》篇幅雖短,但也很講究章法。文章首段以“________________”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“______ ” 和“_______ ”兩方面,圍繞獨(dú)絕二字展開(kāi)描摹,脈絡(luò)分明。寫(xiě)景順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“___________ ”的觀景習(xí)慣,條理清楚。

        作者寫(xiě)“異水”,依次寫(xiě)了水之色、水之清、水之深、水之急、水之勢(shì)。由( )轉(zhuǎn)為( ),動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了江水的千姿百態(tài);寫(xiě)“奇山”,從( )角度寫(xiě)山之形,從( )角度寫(xiě)山之聲,并由此觸景生情,發(fā)出感慨,展開(kāi)( ),以抒心志,最后四句( )了日光明暗的林中景致。

        6、探究與引申

        作者在心中描寫(xiě)了富春江奇異的景色以后,又設(shè)想了追名逐利、熱衷于官場(chǎng)的人到這里會(huì)引發(fā)的感受。他的目的是什么?

        參考答案要點(diǎn):對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)、大自然對(duì)人的潛移默化的教育作用、與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,含蓄的表達(dá)對(duì)世俗官場(chǎng)的厭棄。

        四、對(duì)比和遷移

        1、用直線將左右兩邊在意思上有關(guān)聯(lián)的句子連起來(lái)。

        從流飄蕩,任意東西。 潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下徹,影布石上

        水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。 蓋大蘇泛赤壁云

        急湍甚箭,猛浪若奔 常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異

        猿則百叫無(wú)絕。 雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

        2、思考下列各題

        (1)“從流飄蕩,任意東西?!迸c“蓋大蘇泛赤壁云”中的哪個(gè)字對(duì)應(yīng)?(2)“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。”一句,與“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下徹,影布石上?!痹趯?xiě)法上有什么共同點(diǎn)。(3)“急湍甚箭,猛浪若奔 ”與“雖乘奔御風(fēng),不以疾也?!眱删湓趯?xiě)法上有什么異同。(4)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰?!迸c《沁園春 雪》中“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?!痹趯?xiě)法上有什么相同點(diǎn)五、中考鏈接1.“鳶飛戾天者”與“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人?2. “游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”一句寫(xiě)出了江水的清澄寧?kù)o,《小石潭記》也有通過(guò)“游魚(yú)”描寫(xiě)潭水清澈見(jiàn)底的句子,請(qǐng)默寫(xiě)出其中的一句。3.下列句子的翻譯,有誤的一項(xiàng)是( )A爭(zhēng)高直指,千百成峰:群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上,形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。B夾岸高山,皆生寒樹(shù):夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。C泉水激石,泠泠作響:泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清越的泠泠之聲。D蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕:千百只蟬兒叫個(gè)不停,千百只猿猴叫個(gè)不斷。4.下列對(duì)文章的分析,不正確的一項(xiàng)是( )A作者用“奇山異水,天下獨(dú)絕” 八個(gè)字概括了全文描寫(xiě)的富春江景色。B第二自然段寫(xiě)水的顏色、清澈、深度,靜態(tài)和動(dòng)態(tài),都突出表現(xiàn)一個(gè)“異”字。C第三自然段中“負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指”,給本是靜止的山賦予了奮發(fā)向上的無(wú)窮的生命力。D“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!睂?xiě)出了作者超然塵世的歸隱之心。 5.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )A本文生動(dòng)簡(jiǎn)練地描寫(xiě)富春江上優(yōu)美的景色,抒發(fā)了向往自然,厭棄塵俗的心態(tài)。B開(kāi)頭一段是總寫(xiě),敘寫(xiě)并贊嘆了從富陽(yáng)至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水,誘人景色。C寫(xiě)水通過(guò)對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,補(bǔ)足了富春江水的特色。D寫(xiě)山先描寫(xiě)了群山的靜態(tài)美,再寫(xiě)山中的各種聲音,以靜寫(xiě)鬧,顯示春天山中熱鬧景象。6.本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景,請(qǐng)從這兩方面入手圈出寫(xiě)得好的字詞句,并談?wù)労迷诤翁帯?.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫(xiě)山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里?

        9、八年級(jí)語(yǔ)文教案 與朱元思書(shū)教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)教案

         

        《與朱元思書(shū)》(初二)教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)
        (一)教學(xué)目的
        1.通過(guò)作者的描寫(xiě)感受富春江山水的奇麗多姿。
        2.學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次地描寫(xiě)景物的方法。
        (二)課時(shí)安排:二課時(shí)
        (三)教學(xué)過(guò)程:
        一. 導(dǎo)入
        (簡(jiǎn)要詢問(wèn)學(xué)生“五一”長(zhǎng)假旅游的情況,指出自然風(fēng)光秀美的旅游區(qū)一般是人們的首選,教師談?wù)勛约旱穆糜胃惺?,并出示在富春江拍攝的照片,導(dǎo)入新課。)今天我們所要學(xué)習(xí)的《與朱元思書(shū)》是南北朝時(shí)梁代文學(xué)家吳均寫(xiě)給朋友的書(shū)信,雖然現(xiàn)在所看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整形式,但是由于它以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了富春江秀美的自然風(fēng)光,因此歷來(lái)被當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)欣賞。
        (板書(shū)課題、作者)
        二. 解題,簡(jiǎn)介作者
        “與”,給。“書(shū)”,信。
        吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,所作詩(shī)文,深受當(dāng)時(shí)行家稱贊賞識(shí),其文章風(fēng)格清拔而有古氣,當(dāng)時(shí)的人紛紛效仿,稱為“吳均體”。吳均為人耿直,因私下撰寫(xiě)《齊春秋》,并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史,梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”,便焚其書(shū)稿,免其官職。不久吳均又奉詔撰寫(xiě)通史,未成而卒,終年51歲。
        三. 教師范讀課文,學(xué)生注意字音、句中停頓。(見(jiàn)書(shū))
        四. 逐段梳理:① 單個(gè)字解釋,教師字字落實(shí),并整理文中詞語(yǔ)用法。②請(qǐng)學(xué)生翻譯該段。(短段落一人完成,長(zhǎng)段落分?jǐn)?shù)人完成。)
        五. 翻譯
        煙霧都消散凈盡,天空與遠(yuǎn)山相接,顯露出同樣清澄的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮蕩漾,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬,大約一百里,(這一路上的)奇山異水,是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
        富春江水都呈青白色,深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的卵石,一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙〖都一覽無(wú)遺〗。湍急的水流比箭還快〖快于飛箭〗,洶涌的江浪就像奔騰的駿馬〖勢(shì)如奔馬〗。
        夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著陰森森的樹(shù)木,使人看了有寒涼之意(頓生寒意),高山憑依高峻的形勢(shì),爭(zhēng)著向上,爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展(山依恃地勢(shì)爭(zhēng)著向上,互相比高比遠(yuǎn));群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,泠泠地發(fā)出聲響;百鳥(niǎo)相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫個(gè)不停,猿猴千百遍地啼叫不絕。那種像鳶高飛沖天一樣為名利極力攀高的人,看到這些雄奇的高峰,(就會(huì))平息熱中于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,(就會(huì))流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見(jiàn)到(從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的)陽(yáng)光。
        六. 課文分析、板書(shū)
        在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎(chǔ)上,我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。
        1. 請(qǐng)同學(xué)們看“閱讀重點(diǎn)”,了解本文的學(xué)習(xí)目的——體會(huì)作者是如何抓住富春江山水的特點(diǎn)有層次地進(jìn)行描寫(xiě),來(lái)體現(xiàn)富春江山水的奇麗多姿的。
        2. 結(jié)合翻譯,請(qǐng)同學(xué)們思考一下本文的總體結(jié)構(gòu)。
        〖明確〗本文是按照總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。先用“奇山異水,天下獨(dú)絕”來(lái)進(jìn)行概覽性的總寫(xiě),接著分寫(xiě)山水之奇異:先寫(xiě)異水,再寫(xiě)奇山。
        3. 我們先來(lái)分析總寫(xiě)部分(即§1),看看作者交代了哪些內(nèi)容。
        ① 首先以對(duì)偶句開(kāi)篇,從天山相襯的大處(整體)著筆,寫(xiě)登舟遠(yuǎn)眺的總體感受,描寫(xiě)了一幅清秋季節(jié)的廣闊景象,體現(xiàn)了作者開(kāi)闊的視野和舒展的心情(景中含情)。
        ② 接著作者用兩句記敘性的語(yǔ)句點(diǎn)明自己是乘興游江,賞玩風(fēng)景,故任憑小船隨意飄蕩,全不在意,明顯地流露出輕松愉快的心情,雖未直接描寫(xiě)人物形象,但似乎可以想見(jiàn)作者江上放舟、對(duì)景陶醉的那種自由解脫的情態(tài),并且從側(cè)面體現(xiàn)了自然美景令人目不暇接。
        ③ 雖說(shuō)是“從流飄蕩”,但并非毫無(wú)目的,總寫(xiě)部分的最后一句點(diǎn)明了舟行的路線,表明作者是溯江而上【富陽(yáng)在富春江下游,桐廬在富春江上游】,并用“奇山異水,天下獨(dú)絕”來(lái)概括富春江這一段游程的特點(diǎn),極盡其贊嘆、傾倒之情。“奇山異水,天下獨(dú)絕”是本文的文眼,統(tǒng)領(lǐng)全篇,后面的全部文字由此引發(fā)。
        4. 作者是如何進(jìn)一步展開(kāi)描寫(xiě)從富陽(yáng)到桐廬一百多里的奇麗山水的呢?下面讓我們通過(guò)完成表格來(lái)分析分寫(xiě)部分(即§2、§3)。

        總寫(xiě)
        分寫(xiě)
        山/水特點(diǎn)
        表達(dá)
        方式
        描寫(xiě)
        角度
        表現(xiàn)手法(修辭方法)
        
         異

        §2
        水皆……見(jiàn)底。
        游魚(yú)……無(wú)礙。
        清(靜態(tài))

        描

        寫(xiě)
        視

        覺(jué)
        正面、側(cè)面
        描寫(xiě)相結(jié)合
        夸張、對(duì)比
        動(dòng)靜變化
        描寫(xiě)結(jié)合
        形成對(duì)比
        
        
        急湍……若奔。
        急(動(dòng)態(tài))
        
        
        對(duì)比、比喻
        
        
        


        §3
        夾岸……成峰。
        

        高、奇
        描

        寫(xiě)
        視覺(jué)
        運(yùn)用想象,化靜為動(dòng),
        擬人
        

        實(shí)
        結(jié)

        
        
        泉水……無(wú)絕。
        
        
        聽(tīng)覺(jué)
        以鬧寫(xiě)靜,對(duì)偶、排比
        
        
        
        鳶飛……忘反。
        
        抒情
        議論
        
        產(chǎn)生聯(lián)想,以抒心志,
        排比、對(duì)比
        
        
        
        橫柯……見(jiàn)日。
        
        描寫(xiě)
        視覺(jué)
        補(bǔ)充渲染,以景結(jié)情
        
        
        
        
        
        
        
        
        
        
        
        
        表格補(bǔ)充說(shuō)明:
        (1)§2分兩個(gè)層次極力描寫(xiě)富春江水的不同形態(tài),說(shuō)明水之“異”。
        A. 第一層寫(xiě)水的靜態(tài),突出江水的清澈和深邃。
        ①“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”是正面描寫(xiě)水的清和深;“游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”是通過(guò)具體事物,用動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。
        ②此處正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)是相輔相成的,惟有水清和水靜,才能知道水深,才能看到“游魚(yú)細(xì)石”;水中游魚(yú),水底細(xì)石,歷歷可見(jiàn),水之清澈亦不言而喻。
        B. 第二層寫(xiě)水的動(dòng)態(tài),突出江水的湍急。
        通過(guò)對(duì)比和比喻的修辭,表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢(shì)。
        C. 這一段前后兩個(gè)層次形成了鮮明的對(duì)比,不僅反映出江水動(dòng)靜變化的不同形態(tài),而且全面展示了富春江水的特色【水勢(shì)多變:有的地方江面開(kāi)闊,江岸平緩;有的地方江面狹窄,江岸陡峭】,體現(xiàn)了江上風(fēng)光的豐富多彩。
        D. (從寫(xiě)作技巧上講,這樣寫(xiě)能顯示出作者感情色彩的變化、場(chǎng)面氣氛的變化和文章節(jié)奏的變化。)
        (2)§3分四個(gè)層次極力描寫(xiě)兩岸群山和山中景物,說(shuō)明山之“奇”。
        A. 第一層寫(xiě)仰視所見(jiàn)的山勢(shì)之高、之奇。
        【兩岸的高山都長(zhǎng)著耐寒的樹(shù)木,可見(jiàn)山色之青蔥;舟行江上,山形隨著遠(yuǎn)近正側(cè)的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”(蘇軾《題西林壁》),仿佛是活動(dòng)的,因而】作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅寫(xiě)出了山的形貌,而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢(shì)。
        B. 第二層分寫(xiě)群峰中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿。
        ① 作者轉(zhuǎn)換角度,從視覺(jué)感受寫(xiě)山之奇——奇妙的音樂(lè)世界。
        ② 作者這樣鋪寫(xiě)山中的各種聲音,實(shí)際上是以鬧寫(xiě)靜,顯示出山深無(wú)人的幽靜。
        ③ (工整的駢語(yǔ)本身具有的語(yǔ)言形式的韻律美,更加強(qiáng)了所描寫(xiě)音響的天然韻律美。)
        C. 第三層寫(xiě)作者通過(guò)沿江見(jiàn)聞而產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)了自己的心志。
        ① 作者觸景生情,由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進(jìn)退的人生態(tài)度的變化,認(rèn)為優(yōu)美的山水,足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之想。
        ② 這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了對(duì)大自然的向往。
        ③ 前面極力描寫(xiě)山水景物之美,為這里的抒情(虛寫(xiě))作了鋪墊,提供了依據(jù);這里的虛寫(xiě)通過(guò)說(shuō)明大自然對(duì)人的潛移默化的作用,又進(jìn)一步烘托出前面所寫(xiě)的山水的誘人魅力。
        D. 最后一層又回到寫(xiě)景上,補(bǔ)寫(xiě)(日光明暗的)林中景致。
        照應(yīng)上文的“寒樹(shù)”,表現(xiàn)出山峰上樹(shù)木的枝繁葉茂,長(zhǎng)勢(shì)蔥郁,給人一種欣欣向榮的感覺(jué),以景結(jié)情,讓人回味無(wú)窮。
        七. 主題
        本文通過(guò)抒寫(xiě)行船游江的見(jiàn)聞感受,生動(dòng)而簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了富陽(yáng)、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”,表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的喜愛(ài)、贊美之情,抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。(抒發(fā)了作者對(duì)政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。)
        八. 寫(xiě)作特色
        1. 全文善于抓住特點(diǎn)有層次地描寫(xiě)景物,構(gòu)思精巧。
        作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動(dòng)靜、音響色彩等方面的差異,抓住景物的各種特征,運(yùn)用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進(jìn)行描寫(xiě),并且善于調(diào)動(dòng)人們的各種感官來(lái)感知景物,使得景物描寫(xiě)形象生動(dòng)。
        本文先用“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句對(duì)富春江風(fēng)光進(jìn)行高度的概括和由衷的贊嘆,并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開(kāi),分寫(xiě)山水之奇異:先寫(xiě)異水,再寫(xiě)奇山。分寫(xiě)山水之奇異時(shí),又先從視覺(jué)角度著筆,然后側(cè)重寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受,進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想,抒發(fā)感情。全文層次井然,布局合理,構(gòu)思精妙。
        2. 全文景中含情,開(kāi)頭結(jié)尾信筆而書(shū)、不拘一格,
        文章雖未直接寫(xiě)到作者,但作者的感情和評(píng)價(jià)無(wú)處不在。
        開(kāi)頭看似漫不經(jīng)心,實(shí)則體現(xiàn)了作者開(kāi)闊的視野和舒展的心情(景中含情),定下了全文觀賞山水的情感基調(diào)。
        結(jié)尾看似多余,實(shí)則緩和文勢(shì)【在顯得峭拔急促的文句之后,用平穩(wěn)的四言句收尾】,以景結(jié)情,留下了想象的余地。
        3. 全文對(duì)比手法運(yùn)用得極為出色。
        4. 語(yǔ)言清新流暢,精于錘煉。
        這封書(shū)信短小雋永,寫(xiě)景抒情,均極為簡(jiǎn)練生動(dòng)(如用“奇”、“異”來(lái)總括富春江山水的特點(diǎn);用“箭”、“奔”來(lái)比喻水流的迅急;用“競(jìng)”、“爭(zhēng)”來(lái)形容山峰爭(zhēng)先恐后向上崛起的形狀);句式整齊而有變化,以四言句式為主,間以六言,多用駢句,韻律感很強(qiáng)?!抉壩模捏w名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句(偶句)為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句者又稱“四六文”。本文雖用駢文寫(xiě)成,但卻沒(méi)有一般駢文的弊病,不愧為六朝山水小品的上乘之作?!?br /> 九. 布置作業(yè)
        1. 在筆記本上完成字詞解釋、課文翻譯。
        2. 整理文中詞語(yǔ)用法。(作業(yè)本)
        3. 補(bǔ)充作業(yè):
        (1)辨別下列各句中加點(diǎn)詞的不同意義:
        ①以為妙絕( ) ②曾不若孀妻弱子( )
        天下獨(dú)絕( ) 急湍甚箭,猛浪若奔( )
        ③直視無(wú)礙( ) ④自富陽(yáng)至桐廬,一百許里( )
        系向牛頭充炭直( ) 先生不知何許人也( )
        ⑤欲窮其林( ) ⑥急湍甚箭( )
        蟬則千轉(zhuǎn)不窮( ) 不求甚解( )
        【答案】①(達(dá)到極點(diǎn);獨(dú)一無(wú)二) ②(比,比得上;像,好像)
        ③(一直;通“值”,價(jià)值、價(jià)錢(qián))④(表約數(shù),左右、大概;地方、處所)
        ⑤(走到……的盡頭;窮盡) ⑥(比……,甚于;過(guò)分,很)
        (2)寫(xiě)出“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”所指的人物:
        “鳶飛戾天者”:__________________ “經(jīng)綸世務(wù)者”:__________________
        【答案】為名利極力攀高的人;忙于辦理政務(wù)的人
        (3)本文對(duì)富春江山水景物特點(diǎn)進(jìn)行概括描寫(xiě)的語(yǔ)句是什么?全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
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        【答案】“奇山異水,天下獨(dú)絕”。表達(dá)了作者對(duì)富春江山水的喜愛(ài)、贊美之情,抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。
        (4)文章第三段開(kāi)頭對(duì)山勢(shì)進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法?其作用是什么?
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        【答案】運(yùn)用了擬人的修辭手法,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅寫(xiě)出了山的形貌,而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢(shì)。
        4. 完成書(shū)后練習(xí)。(書(shū)上)
        5. 背誦課文。
        《與朱元思書(shū)》教案2
        教學(xué)目標(biāo)
        1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫(xiě)全文。
        2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
        3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
        4.通過(guò)教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
        教學(xué)重點(diǎn)
        1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
        2.背誦課文。
        教學(xué)難點(diǎn)
        理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
        教學(xué)方法
        1.朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。
        2.合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng).使課堂真正成為學(xué)堂。
        3.美點(diǎn)尋蹤法。
        教具準(zhǔn)備:多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
        課時(shí)安排:3課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程:
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)
        我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國(guó)地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩(shī)作,后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
        二、作者簡(jiǎn)介
        吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。
        《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。“與”:給,“書(shū)”:信。
        三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。
        1.教師朗瀆課文,學(xué)生初步感知文意。
        教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音:
        縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
        2.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。
        教師提示朗讀需要注意的地方:
        (1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
        (2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
        (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
        (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見(jiàn)底”。
        3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
        4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
        四、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),翻譯課文,理解文意。
        1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難浯句。
        2.同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
        3.各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。
        4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
        明確:第一自然段
        ①風(fēng)煙:指煙霧。 ②共色:同樣的顏色。 ③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
        第二自然段
        ①縹碧:青白色;②急湍:急流的水;③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。
        第三自然段
        ①寒樹(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹(shù)”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
        5、請(qǐng)學(xué)生口譯全文。
        五、全班齊讀課文
        六、課堂小結(jié):
        本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。
        七、布置作業(yè):1、熟讀課文試背誦課文
        2、完成作業(yè)本上的積累運(yùn)用

        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)舊課:指名朗讀課文
        二、閱讀分析
        1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。
        全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:文章的第一部分,是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。即:總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。(
        特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”(
        2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
        (1)教師提問(wèn):本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)
        答:水清、水急。
        (2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?
        答:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。
        (3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?
        答:急湍甚箭,猛浪若奔。
        師小結(jié):這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
        鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過(guò)讀,把課文所描述的景色用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。(同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà),把畫(huà)得最好的選出來(lái),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng))(
        3、欣賞第3段
        (1)師:第2段寫(xiě)了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的?
        (2)大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰(shuí)讀得最好?
        這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官?
        明確:
        作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。”這里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。(
        調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。(
        (3)面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?
        答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái),主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。
        (4)學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。
        4.本文的層次是如何安排的?
        先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大,又畫(huà)面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。
        分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě),既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)山。“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
        5.你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)
        本文描寫(xiě)十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!
        寫(xiě)異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。”寫(xiě)出江水的明凈澄澈。
        寫(xiě)奇山:“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰。”這里寫(xiě)出了山“色”青蔥,寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳,更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。
        6、師小結(jié):
        1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。
        以“奇山異水”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。
        2、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。
        詳寫(xiě)“山”,略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
        3、兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
        ①聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。”:泉水泠泠,鳥(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
        ②視覺(jué): a:“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。 b:“從流飄蕩,任意東四”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……)
        4、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。
        5、巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。
        (讓學(xué)生找出文中運(yùn)用修辭的句子)
        三、學(xué)生齊讀課文,整體把握文意。
        四、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱,嘗試背誦課文。
        五、課堂小結(jié)
        本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫(xiě)作手法及形象描繪,以及駢文的寫(xiě)法。
        六、布置作業(yè):1.背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
        2.選擇“山”或“水”,用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。
        3、完成作業(yè)本上的閱讀理解
        第三課時(shí)
        一、檢查背誦 1.個(gè)體抽查。 2.集體齊背。
        二、悉心體味,感受作品的志趣美。
        提問(wèn):本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? (
        學(xué)生自由發(fā)言。
        如:1“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2:“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭(zhēng)相向前,山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。3:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 (
        教師總結(jié):
        文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門(mén)庭的南朝時(shí)代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰,作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 (
        三、揣摩語(yǔ)言,賞析文章的語(yǔ)言美。
        1.教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。
        學(xué)生明確:本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。
        本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。
        2.師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。
        (1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。 (2)水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。
        (3)游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。 (4)急湍甚箭,猛浪若奔。
        (5)夾岸高山,皆生寒樹(shù)。 (6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
        (7)泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
        學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處。只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
        明確:
        (1)“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。
        (2)“縹碧”不光寫(xiě)出水的清澈,而且也寫(xiě)出了水的深度,因?yàn)?ldquo;縹”是蒼青色,如果不深,水是不會(huì)青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”,“見(jiàn)底”承“碧”,用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。
        (3)魚(yú)在水中,非水清則不可見(jiàn),何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú);石在水中,要看見(jiàn)實(shí)屬不易,更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,可以說(shuō)是“看似尋常最奇譎,成如容易實(shí)艱辛。”
        (4)“箭”,本是名詞,作者把它動(dòng)詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡(jiǎn)潔;“奔”,本是有生命的動(dòng)作,作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪,也顯得更有生氣。
        (5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也寫(xiě)出了山峰壁立之狀。“寒樹(shù)”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺(jué)。
        (6)不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上,一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫(xiě)出了山的生機(jī)、活力,擬人手法的運(yùn)用,使山勢(shì)別具一格,個(gè)性分明。
        (7)這幾種聲響中,有無(wú)生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿;有昆蟲(chóng),有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨(dú)有,如泉聲,如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時(shí),也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”,鳥(niǎo)鳴聲是“嚶嚶”;寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…,百叫無(wú)絕”,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
        3.學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
        四、課堂小結(jié)
        讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好的詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅畫(huà).因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。
        五、布置作業(yè)
        1.請(qǐng)把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。
        提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí),可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
        板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì):
        與朱元思書(shū) 吳均
        奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)
        異水 千丈見(jiàn)底 水之清
        急湍猛浪 水之急
        高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇
        負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)
        奇山 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音
        息心忘反 山之力
        橫柯疏條 林之密
        《與朱元思書(shū)》課堂實(shí)錄
        (師生問(wèn)好已畢后)
        師:前幾天啊,我到郵電局郵咱們班××和××的作文,打通信公司門(mén)前過(guò)。呵呵,有這樣一個(gè)體會(huì),感覺(jué)通信是財(cái)大氣粗,門(mén)庭若市,而郵電局則是門(mén)可羅雀,門(mén)前冷落鞍馬稀。大家有沒(méi)有這樣體會(huì)呢?
        一生:我也有這樣的感覺(jué)。
        一生:現(xiàn)在誰(shuí)還寫(xiě)信啊,打電話多快多方便啊。
        (先后又有不少同學(xué)談自己的看法)
        師:在現(xiàn)代通訊工具便捷的背后,我總覺(jué)得少了一些厚重,而仿佛要被我們棄入敝履的書(shū)信卻自有他的魅力,——至少是在我看來(lái)。這一節(jié)課,我們就一起來(lái)讀一封古人的書(shū)信。請(qǐng)大家打開(kāi)課本,翻到《與朱元思書(shū)》這一課。
        師:誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)該怎樣理解題目?
        一生:“與朱元思書(shū)”就是“寫(xiě)給朱元思的一封信”。
        一生:應(yīng)是“寫(xiě)給朱元思的信。”
        師:第二個(gè)同學(xué)回答的更為準(zhǔn)確一些。
        師:誰(shuí)來(lái)給大家讀一下課下注釋一。
        (一生讀)
        師:讀得不錯(cuò)。我們大家再齊讀一遍。
        師:下面呢,請(qǐng)大家自己試著讀一遍課文,注意語(yǔ)音停頓和駢文的特點(diǎn)。
        (同學(xué)們開(kāi)始自己讀課文。又二分鐘后。)
        師:大家已經(jīng)讀過(guò)課文了。誰(shuí)能給大家示范讀一下呢?
        一生:與朱元思,吳均,風(fēng)煙俱凈,……。
        (師提示其他生注意聽(tīng),并勾畫(huà),稍后對(duì)其讀的情況作點(diǎn)評(píng))
        師:誰(shuí)來(lái)對(duì)他讀的情況作一個(gè)點(diǎn)評(píng)。
        一生:讀錯(cuò)的字音有兩處,是×和&。
        師:不錯(cuò),你聽(tīng)得很認(rèn)真。
        一生:感情處理得不好。
        師:那么你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢?
        生:嗯,應(yīng)該是很高興吧。
        師:說(shuō)得不錯(cuò)。在文章第一段有兩處揭示了我們?cè)趺醋x的?找一找。
        師:找到了沒(méi)有啊,我聽(tīng)有的同學(xué)已經(jīng)讀出來(lái)了。
        師:對(duì),就是這兩處。“從流漂蕩,任意東西”和“奇山異水,天下獨(dú)絕”。讀的時(shí)候應(yīng)讀出“自由自在,輕松愜意”和“贊嘆不已,嘆為觀止”的語(yǔ)氣來(lái)。“獨(dú)絕”嘛,是不是。
        師:大家再讀一次。
        (生再讀課文。之后,又請(qǐng)一生讀。讀后又請(qǐng)二生評(píng),一致認(rèn)為讀得好多了)
        師:下面呢,請(qǐng)大家依據(jù)課下注釋自己試著疏通一下文意,看一看有沒(méi)有不理解的地方,標(biāo)出來(lái),一會(huì)我們一起解決。
        (同學(xué)們開(kāi)始疏通課文??创蟛糠滞瑢W(xué)完成后)
        師:有疑問(wèn)的話,可以先在小組內(nèi)討論交流一下,仍然不能解決的問(wèn)題,一會(huì)兒我們一起來(lái)解決。
        (生開(kāi)始在四人小組內(nèi)討論。一段時(shí)間后)
        師:我看大家已經(jīng)討論得差不多了?,F(xiàn)在請(qǐng)大家仍不能解決的問(wèn)題提出來(lái),我們一起來(lái)解決。
        一生:我有一個(gè)問(wèn)題,第一段“任意東西”一句中的“東西”是什么意思?是不是就是指的具體的方向呢?
        師:有沒(méi)有誰(shuí)可以幫這個(gè)同學(xué)解答的?
        一生:“東西”在這里不是指的具體的方向。而是指自由自在,船漂到什么地方就是什么地方。
        一生:我有一點(diǎn)疑問(wèn)。“自富陽(yáng)至桐廬”這一段的富春江說(shuō)不定就是南北方向的呢?
        師:第一位同學(xué)說(shuō)得非常正確。第二位同學(xué)說(shuō)得也非常好。我們課下查過(guò)地圖之后,再作結(jié)論好不好?
        生:好
        一生:我有一個(gè)問(wèn)題,“鳶飛戾天者,望峰息心”怎么理解?
        一生:這個(gè)課下注釋上有啊,就是“追求高位的人,望見(jiàn)這里的山峰,追逐名利的心就平靜下來(lái)。一生:可我想知道的是為什么“鳶飛戾天者,望峰息心”就是比喻追求高位的人呢?
        (眾生沉默)
        師:大家可以聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)理解這句話。在《陳涉世家》當(dāng)中有一句說(shuō)陳涉少有大志是話?想一想。
        一生:唔,是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。
        師:《紅樓夢(mèng)》上寶釵有一句詩(shī),有的同學(xué)可能讀過(guò),“好風(fēng)憑借力,送我上青云”。
        一生:我知道了,我們平時(shí)也說(shuō)平步青云之類的話的,我理解了。
        一生:我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,到底本文描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)的景色呢?
        一生:我想是夏季吧,文中有”蟬則千轉(zhuǎn)不窮”,蟬是夏天才有的。
        一生:我認(rèn)為是秋季。我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《詠蟬》,詩(shī)中說(shuō)“居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)”,分別說(shuō)的是秋天啊。
        一生:我認(rèn)為也是秋天,文章第二段有“夾岸高山,皆生寒樹(shù)”,“寒樹(shù)”不是秋天嗎?
        一生:我反對(duì)這個(gè)同學(xué)的看法,課下注釋上有的,“寒樹(shù)”是“耐寒常綠的樹(shù)”,跟季節(jié)沒(méi)有關(guān)系的。
        師:大家說(shuō)得都很好。不過(guò)老師也認(rèn)為寫(xiě)的是秋天的景色。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。這一詩(shī)寫(xiě)的是秋天的景色大家沒(méi)有疑問(wèn)吧。(生齊:沒(méi)有)詩(shī)中“寒山”就是秋天的山啊。另外,王勃的《滕王閣序》有“秋水共長(zhǎng)天一色”句。一般來(lái)說(shuō)呢,由于季節(jié)的特點(diǎn),到了秋天天氣會(huì)更純凈些,就會(huì)產(chǎn)生出“天山共色”的感覺(jué)。
        一生:老師,你說(shuō)的“秋水共長(zhǎng)天一色”我感覺(jué)跟本文說(shuō)的不是一回事。再者,“遠(yuǎn)上寒山……”中的“寒山”可能如你說(shuō)就是秋天的山吧,可是難道本文就一定也是秋天的山嗎?你不是經(jīng)常說(shuō)詞義的理解要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境嗎?
        (不少生附議:是啊,是啊。此時(shí),我也舉不出更多的理由了)
        師:要不這樣吧,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究,我們可以下去之后各自查資料,尤其是關(guān)于蟬的生活習(xí)性。然后再下結(jié)論,好不好?這個(gè)問(wèn)題,我們先放一放再說(shuō),看一看還沒(méi)有問(wèn)題。
        一生:我有一個(gè)問(wèn)題,課文第一段說(shuō)“奇山異水,天下獨(dú)絕”,富春江的水奇在何方,異在何處呢?
        一生:(不屑地)這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,課文第二段不是說(shuō)得很清楚嗎?
        師:那就請(qǐng)你給大家說(shuō)一下到底山奇在何處,水異在何處吧。
        一生:“水皆……,猛浪若奔”是寫(xiě)異水的。
        師:富春江的水跟別處的水不一樣嗎?它究竟異在何處呢?
        生:水特別地綠。
        師:哪一句可以看出來(lái)?
        生:就是“水皆縹碧”。
        師:還有沒(méi)有呢?
        生:以下幾句分別是寫(xiě)“水清、水急”。
        師:好,說(shuō)得非常地好。請(qǐng)繼續(xù)。
        生:下面就全是寫(xiě)山的了。
        師:能具體一點(diǎn)嗎?
        生:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,……直指”好像是說(shuō)這里的山好像會(huì)動(dòng)。
        師:也就是說(shuō)山勢(shì)很奇特,對(duì)不對(duì)。
        (生:是的)
        師:那么,下面寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家看一下,是不是寫(xiě)奇山的呢?
        一生:是寫(xiě)聲音的,好像不是寫(xiě)山的。
        一生:我感覺(jué)是寫(xiě)山的,泉鳥(niǎo)蟬猿都是在山上的。
        師:我贊同第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。這一句是寫(xiě)山上的聲音很奇特的。那么下面的句子呢?
        一生:下面是作者抒發(fā)的感情。
        師:那么你認(rèn)為作者在這里抒發(fā)了什么感情呢?
        生:喜愛(ài)大自然,厭棄官場(chǎng)。
        師:喜愛(ài)大自然,從文章的開(kāi)始以及字里行間,我能感受到。可你說(shuō)的“厭棄官場(chǎng)”我怎么感受不到呢?
        生:這兩句說(shuō)的是“追求高位的人望見(jiàn)這里的山峰,追逐名利的心就平靜下來(lái),……”。
        師:是啊,我感覺(jué)這只是作者的想像啊,他沒(méi)有說(shuō)我吳均怎么樣啊。
        (生沉默)
        師:我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,如果大家到了一個(gè)景色很好的地方,你會(huì)產(chǎn)生什么感想呢?
        生:留連忘返,不想回來(lái)。
        師:你會(huì)不會(huì)產(chǎn)生出“鳶飛戾天者,望峰息心,……”的感情呢?
        一生:我想不會(huì)吧。
        師:為什么呢?
        一生:(沉默)
        師:(笑)說(shuō)不定有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生出“唉,要是沒(méi)有了作業(yè)和考試,天天到這里來(lái)玩該多好啊”的這樣的感情吧。
        (生開(kāi)心地笑,并點(diǎn)頭)
        師:同樣的景物,不同的人會(huì)產(chǎn)生出不同的感情。我們是學(xué)生,而吳均則是一個(gè)“經(jīng)綸世務(wù)者”所以我們產(chǎn)生的感情是不一樣的,吳均在這里說(shuō)“鳶飛戾天者,望峰息心……”實(shí)際上也包括自己在內(nèi)的,他在這里也流露出了遠(yuǎn)離官場(chǎng)、厭棄官場(chǎng)的感情。
        師:這樣說(shuō)大家能理解吧。
        (生齊:能)
        師:大家有問(wèn)題可以繼續(xù)提出來(lái)。
        一生:我想問(wèn)一下“皆生寒樹(shù)”在文中表達(dá)了什么感情?
        師:誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題。
        一生:熱愛(ài)大自然的感情吧。
        師:(笑)雖然說(shuō)有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的話,可是呢,我們并不能因?yàn)檫@句話就認(rèn)定一切的景物有一定都表達(dá)了什么感情,我們也得允許作者有寫(xiě)實(shí)啊。我個(gè)人以為呢,這里作者就是純粹的寫(xiě)景,不好說(shuō)在這里就表達(dá)了什么感情的。
        師:大家還有問(wèn)題沒(méi)有啊。
        (無(wú)人回答)
        師:沒(méi)有的話,我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
        師:文字是溝通作者和讀者的橋梁。作家通過(guò)文字描寫(xiě)所見(jiàn)之景,抒發(fā)所生之情。而作為讀者,我們應(yīng)該通過(guò)文字再現(xiàn)作者所見(jiàn)之景,體會(huì)作者的感情。只有這樣才算是走進(jìn)了作者,讀懂了文字。蘇軾贊美王維說(shuō)他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。我認(rèn)為這樣來(lái)評(píng)價(jià)這篇文字也是當(dāng)之無(wú)過(guò)的。
        下面呢,就請(qǐng)發(fā)揮自己的想像,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),依據(jù)文中相關(guān)文字,用自己的話為大家再現(xiàn)出富春江的美麗景色。既要忠實(shí)于課本中的文字,可不拘泥于文中寫(xiě)景的順序。給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
        (三分鐘之后)
        一生:……(略)。
        一生:……(略)。
        一生:……(略)。
        一生:……(略)。
        ……
        師:大家都說(shuō)得非常好。下去之后呢,請(qǐng)大家把自己說(shuō)的內(nèi)容整理一下,寫(xiě)到自己的筆記本上。我們這一節(jié)課就上到這里,下課。
        《與朱元思書(shū)》同步練習(xí)
        ●作業(yè)導(dǎo)航
        1.深入感受山水的奇異之處;
        2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象;
        3.了解文章的體裁。
        一、基礎(chǔ)部分
        1.下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是( )
        A.水皆縹碧(piǎo) 急湍甚箭(tuān)
        B.互相軒邈(xüān) 泠泠作響(línɡ)
        C.嚶嚶成韻(yīnɡ) 鳶飛戾天(lì)
        D.經(jīng)綸世務(wù)(lún) 好鳥(niǎo)相鳴(hǎo)
        2.下列加粗詞的解釋有誤的一項(xiàng)是( )
        A.從流飄蕩,任意東西(方位名詞作動(dòng)詞,向東向西)
        B.夾岸高山,……互相軒邈(形容詞作動(dòng)詞,爭(zhēng)向高處和遠(yuǎn)處)
        C.鳶飛戾天者,望峰息心(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……平息)
        D.急湍甚箭,猛浪若奔(動(dòng)詞,奔跑)
        3.根據(jù)課文填空。
        (1)風(fēng)煙俱凈,_________________________。________________________,任意東西。
        (2)水皆縹碧,_________________________。________________________,直視無(wú)礙。
        (3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,________________________,_________________________,千百成峰。
        (4)這篇文章選自______朝梁文學(xué)家______________之手,他的字是____________,吳興故鄣人。
        閱讀下文,完成4~9題。
        風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
        水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
        夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
        4.解釋加粗的字。
        (1)一百許里:
        (2)從流飄蕩:
        (3)橫柯上蔽:
        (4)在晝猶昏:
        5.下面句中含有通假字的是( )
        A.千丈見(jiàn)底 B.有時(shí)見(jiàn)日 C.窺谷忘反 D.泠泠作響
        6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
        (1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。


        (2)奇山異水,天下獨(dú)絕。


        (3)鳶飛戾天者,望峰息心。


        (4)經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。


        7.在文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的對(duì)偶句各一句。


        8.作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫(xiě)____________________之美,概括為“_____________,_____________”八個(gè)字;第二段承“異水”二字,抓住“_________”和“________”的特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪;第三段承“奇山”二字,多層次多角度展示_________________________之美。
        9.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”一句深層意思的理解。寫(xiě)一則100字左右的筆記。


        二、提高部分
        閱讀下文,完成10~15題。
        始得西山宴游記
        柳宗元
        自余為僇人,居是州,恒揣栗。其隙也,則施施而行,漫漫而游。日與其徒上高山,入深林,窮回溪,幽泉怪石,無(wú)遠(yuǎn)不到。到則披草而坐,傾壺而醉;醉則更相枕以臥;臥而夢(mèng)。意有所極,夢(mèng)亦同趣。覺(jué)而起,起而歸。以為凡是州之山水有異態(tài)者,皆我有也,而未始知西山之怪特。
        今年九月二十八日,因坐法華西亭,望西山,始指異之。遂命仆過(guò)湘江,緣染溪,斫榛莽,焚茅茷,窮山之高而止。攀援而登,箕踞而遨,則凡數(shù)州之土壤,皆在衽席之下。其高下之勢(shì),岈然洼然,若垤若穴,尺寸千里,攢蹙累積,莫得遁隱;縈青繚白,外與天際,四望如一。然后知山之特立,不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯,洋洋乎與造物者游而不知其所窮。引觴滿酌,頹然就醉,不知日之入。蒼然暮色,自遠(yuǎn)而至,至無(wú)所見(jiàn)而猶不欲歸。心凝形釋,與萬(wàn)化冥合。然后知吾向之未始游,游于是乎始。故為之文以志。
        10.作者寫(xiě)作此文時(shí)的處境如何?(可用原文回答)


        11.題為“西山宴游”,第一段以大篇幅文字生動(dòng)概括地說(shuō)明作者平時(shí)游遍了永州的奇山異水和在這些地方游宴時(shí)的樂(lè)而忘形的具體情景,這對(duì)寫(xiě)西山有何作用?


        12.文章開(kāi)篇概括地指出了卓立不群的西山的特征的文字是什么?


        13.第二段寫(xiě)始游西山,著重寫(xiě)在山頂?shù)乃?jiàn)所感,其中寫(xiě)登高眺望的全景的句子是什么?


        14.如何理解“山之特立,不與培塿”既是對(duì)西山“怪特”的概括,也是作者的自我象征?


        15.體現(xiàn)作者感受的最后升華的句子是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?


        ★試一試
        16.仿句:瀑布唱道:“我找到自由時(shí),也就找到了歌。”



        參考答案:
        一、1.B(xuān)
        2.D 動(dòng)詞作名詞,奔馬
        3.略
        4.(1)左右,不定數(shù)。(2)跟隨。(3)樹(shù)枝。(4)如同。
        5.BC
        6.(1)沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。
        (2)奇山異水,獨(dú)一無(wú)二。
        (3)看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心。
        (4)看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。
        7.“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。”“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。”
        8.富春江山水 奇山異水 天下獨(dú)絕 清 急 富春江兩岸群山
        9.這一句主要寫(xiě)人們?cè)谄婢爸械母惺?。這兒是一個(gè)美好、和諧的世界,在此能使人精神高尚,意氣奮發(fā)。那些只顧追求個(gè)人名利的人,那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人,到這里來(lái)看看這雄奇的景象,也會(huì)被它吸引,可以冷靜一下頭腦,讓自己的身心得到暫時(shí)的休息,讓自己的靈魂得到凈化。(言之成理即可)
        二、10.“自余為僇人,居是州,恒揣栗。”(作者因王叔文事件遭貶謫,經(jīng)常憂懼進(jìn)一步的迫害)
        11.做陪襯,從而突出西山,吸引讀者注意。
        12.怪特。
        13.其高下之勢(shì),岈然洼然,若垤若穴,尺寸千里,攢蹙累積,莫得遁隱;縈青繚白,外與天際,四望如一。
        14.柳宗元有改良政治的大志和不附權(quán)貴的高尚品格。他對(duì)西山怪特的一再烘托、刻意渲染、熱烈贊美,正是他在逆境中堅(jiān)持特立不群的品格的自我表現(xiàn)。
        15.心凝形釋,與萬(wàn)化冥合。登臨西山頂峰所獲得的與大自然渾而為一,超然物外的感受,使作者的憂懼和悲憤一掃而空,精神上獲得了莫大的解脫。
        16.略

         

         

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