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        三年級語文上《樂游原》的教學(xué)設(shè)計一等獎

        《三年級語文上《樂游原》的教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級語文上《樂游原》的教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、三年級語文上《樂游原》的教學(xué)設(shè)計一等獎

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

        2. 能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。

        3. 理解詩中所蘊含的哲理。

        教學(xué)重點:

        理解詩意。

        教學(xué)難點:

        感悟詩的意境,理解“夕陽無限好,只是近黃昏 ”所表達的思 想感情。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)課

        1.從小學(xué)一年級或者更早的時候,同學(xué)們就已經(jīng)開始接觸古 詩,通過或讀或背的形式,相信同學(xué)們也一定積累了不少古詩,那現(xiàn)在有 沒有同學(xué)愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了?生背誦已學(xué)過的古詩。引出課題:今天我們就來學(xué)習(xí):第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。

        2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

        二、新授

        (一)作者簡介

        李商隱,唐代詩人。詩作文學(xué)價值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

        (二)初讀詩文,感知詩意

        1.要求學(xué)生至少讀四遍。前兩次讀準(zhǔn)字音,看注釋了解詩意,了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀,注意其中的停頓。

        2.老師指點朗讀,糾正其中的錯誤,指出重點掌握的字詞。

        3.學(xué)生自主朗讀詩歌,讀準(zhǔn)讀通。

        讀準(zhǔn)字音:適( ) 驅(qū)( ) 昏( )

        4.指名讀,糾正字音。

        5.默讀古詩,結(jié)合課文里的解釋,掌握字詞,理解詩意。

        (1)理解下列詞語的意思。

        夕陽: 好: 近: 黃昏

        (2)圖文結(jié)合,談?wù)勀銓φ自姷睦斫猓?/p>

        (三)品讀感悟

        1.知詩人心。

        齊讀詩的第一、二句,思考

        (1)詩人何時驅(qū)車登古原?心情怎樣,你是從哪個詞看出來的?

        (2)指導(dǎo)朗讀第一、二句,體會詩人郁悶壓抑的心情。

        2.感詩景美。

        (1)介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。

        (2)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象畫面:夕陽把它的金輝鋪灑下來, 這時的樂游原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什么模樣?(學(xué) 生自由想象并表達)

        3.悟詩人愁。

        (1) 面對美景,詩人有什么感慨?為什么會發(fā)出這種感慨?

        (2)結(jié)合第三、四句詩,表達了詩人什么樣的思想感情?

        (3) 指導(dǎo)朗讀第四句,學(xué)生體會詩人心情,讀出惆悵與傷感

        三、練習(xí)

        背誦古詩。

        四、總結(jié)

        這次他驅(qū)車登古原,卻不是為了去尋求感慨,而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。

        五、作業(yè)

        2、三年級語文上《樂游原》的教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

        2. 能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。

        3. 理解詩中所蘊含的哲理。

        教學(xué)重點:

        理解詩意。

        教學(xué)難點:

        感悟詩的意境,理解“夕陽無限好,只是近黃昏 ”所表達的思 想感情。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)課

        1.從小學(xué)一年級或者更早的時候,同學(xué)們就已經(jīng)開始接觸古 詩,通過或讀或背的形式,相信同學(xué)們也一定積累了不少古詩,那現(xiàn)在有 沒有同學(xué)愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了?生背誦已學(xué)過的古詩。引出課題:今天我們就來學(xué)習(xí):第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。

        2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

        二、新授

        (一)作者簡介

        李商隱,唐代詩人。詩作文學(xué)價值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

        (二)初讀詩文,感知詩意

        1.要求學(xué)生至少讀四遍。前兩次讀準(zhǔn)字音,看注釋了解詩意,了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀,注意其中的停頓。

        2.老師指點朗讀,糾正其中的錯誤,指出重點掌握的字詞。

        3.學(xué)生自主朗讀詩歌,讀準(zhǔn)讀通。

        讀準(zhǔn)字音:適( ) 驅(qū)( ) 昏( )

        4.指名讀,糾正字音。

        5.默讀古詩,結(jié)合課文里的解釋,掌握字詞,理解詩意。

        (1)理解下列詞語的意思。

        夕陽: 好: 近: 黃昏

        (2)圖文結(jié)合,談?wù)勀銓φ自姷睦斫猓?/p>

        (三)品讀感悟

        1.知詩人心。

        齊讀詩的第一、二句,思考

        (1)詩人何時驅(qū)車登古原?心情怎樣,你是從哪個詞看出來的?

        (2)指導(dǎo)朗讀第一、二句,體會詩人郁悶壓抑的心情。

        2.感詩景美。

        (1)介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。

        (2)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象畫面:夕陽把它的金輝鋪灑下來, 這時的樂游原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什么模樣?(學(xué) 生自由想象并表達)

        3.悟詩人愁。

        (1) 面對美景,詩人有什么感慨?為什么會發(fā)出這種感慨?

        (2)結(jié)合第三、四句詩,表達了詩人什么樣的思想感情?

        (3) 指導(dǎo)朗讀第四句,學(xué)生體會詩人心情,讀出惆悵與傷感

        三、練習(xí)

        背誦古詩。

        四、總結(jié)

        這次他驅(qū)車登古原,卻不是為了去尋求感慨,而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。

        五、作業(yè)

        3、三年級上冊《樂游原》教學(xué)設(shè)計

        一、激趣導(dǎo)入

        1.“樂游原上清秋節(jié),咸陽古道音塵絕?!薄叭f樹鳴蟬隔岸虹,樂游原上有西風(fēng)?!薄皹酚卧^春尚早,百舌新語聲卑卑?!薄?/p>

        教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

        2.讀題,解題。樂游原:地名,在長安城南,唐朝時是有名的游覽勝地。

        二、初讀感知

        1.學(xué)生自主朗讀詩歌,讀準(zhǔn)讀通。

        2.指名讀,糾正字音,指導(dǎo)“驅(qū)”,讀寫。

        3.默讀古詩,結(jié)合圖片,理解詩意。先獨立思考,再合作交流。

        4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

        5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文。

        傍晚時覺得心里不太舒暢,就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊,只是黃昏將近了。

        三、品讀感悟

        1.知詩人心。

        (1)詩人何時驅(qū)車登古原?心情怎樣,你是從哪個詞看出來的?(意不適)

        體驗:你心情不好時會怎么做呢?

        詩人心情不適時是怎么做的?

        (2)指導(dǎo)朗讀一、二句。

        2.感詩景美。

        (1)介紹樂游原:漢宣帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。

        (2)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象畫面:夕陽把它的金輝鋪灑下來,這時的樂游原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什么模樣?

        學(xué)生自由想象并表達。

        (3)指導(dǎo)讀第三句。

        3.悟詩人愁。

        (1)面對美景,詩人有什么感慨?為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢?

        (2)補充詩人簡介及相關(guān)背景資料,與學(xué)生交流。

        (3)情境設(shè)置:師扮演車夫,詢問惆悵的客人(學(xué)生)——

        夕陽可真是美啊,您心情好點了沒?您還有什么可愁的呢?

        (讓學(xué)生體會詩人的心情,惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。)

        (4)指導(dǎo)讀第四句,學(xué)生體會詩人心情,讀出惆悵與傷感。

        4.讀詩韻。

        深入朗讀。教師示范朗讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。

        四、拓展積累

        1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解,對意境的想象。

        2.背誦默寫本詩。

        3.你還讀過詩人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

        板書:

        樂游原

        (唐)李商隱

        向晚意不適,

        驅(qū)車登古原。登原遣懷

        夕陽無限好,

        只是近黃昏。觸景生情

        4、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計

        人生需要掌聲,掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,一起來看看吧。

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)
        1.認識15個生字,會寫25個生字
        2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
        3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
        重難點
        1.會認、會寫生字,理解新詞意思。
        2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。
        樂學(xué)善思辦法
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
        2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
        教學(xué)流程
        一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
        同學(xué)們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
        二、讀文識字,培養(yǎng)能力
        1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
        2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助  展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認字,互助組詞
        3.匯報展示,多元認讀
        (1)生匯報字詞(師板書)
        (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音
        (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
        4.板前檢測,認字注音
        (1)開火車式給讀字注音
        (2)學(xué)生
        5.識記字形,爭奪明星
        (1)學(xué)生匯報記字方法
        (2)評出“記字小明星
        三、重點指導(dǎo),關(guān)注書寫
        (1)找出易錯的字“圈、英、刷”
        (2)書寫時主筆的定位。
        (3)學(xué)生書寫在寫字本上
        四、作業(yè),書寫寫字書

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

        【教材簡析】
        本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
        【教學(xué)要求】
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
        2、學(xué)會本課10個生字,認識9個二類字。理解生詞意思。  通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        生字卡、圖片。
        【教學(xué)時間】
        2課時
        第一課時
        【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
        一、導(dǎo)入揭題
        1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
        2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
        3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文
        1、師范讀。
        2、生自讀課后生字詞。
        3、師出示詞語,檢查認讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時間長?! ±Ь常豪δ堑奶幘场! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
        4、讀課文。
        5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
        6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。 ?、茳c明中心:人人都需要掌聲。
        7、每組各讀一段。
        三、書寫生字
        1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
        2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
        第二課時
        【目的要求】精讀課文。
        一、復(fù)習(xí)
        1、認讀詞語。
        2、說出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對比,感受小英變化
        1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。
        2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
        3、這樣的印象你從哪里看出來的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說明了什么?  5)你從“總是”中又體會到了什么?  6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院?,小英像變了個人似的,她變得怎樣了?  7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
        4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
        1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
        2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
        3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
        4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
        5、出示:  輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺?! 。?)誰來讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里,關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?
        6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
        7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
        8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)
        9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?  出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
        這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?!  境鍪尽渴前?,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護你!  課后小記:  1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計,我覺得能抓住主線,突出重點,主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。
        ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學(xué)重難點:
        學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
        教學(xué)過程:
        【第一課時】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會人物的變化  ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導(dǎo)認字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。 ?、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?! 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進行評價、指點。
        五、拓展活動  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

        【第二課時】
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
        ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
        教學(xué)重難點:
        教學(xué)過程
         一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?  (英子為什么會有這么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑  ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受?! 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長負責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。  人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報討論結(jié)果。  每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充?! W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。 ?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。  a.學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
        三、拓展延伸,加深認識  ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”  a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。 ?、谏钪?,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?  板書設(shè)計:  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說笑 跳舞 有勇氣  鼓勵 尊重

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        5、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的:

        1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié),達到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運到課外的實踐活動中。

        2.通過學(xué)生自主合作,在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。

        教學(xué)過程:

        一、師生商量活動內(nèi)容。

        1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))

        2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎?

        3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機指點)

        二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

        三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。

        1.表演節(jié)目:

        (1)合唱《快樂的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。

        (2)講故事《一個字》。

        (3)講笑話《寫萬字》。

        (4)配樂古詩聯(lián)誦。

        朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風(fēng)》;

        朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。

        (5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。

        (6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

        2.重點評價。

        參加了今天的聯(lián)歡會,我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀!那我們來評一評,那些同學(xué)的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言)

        一會兒回到教室,我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

        四、指導(dǎo)寫話。

        剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興?,F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

        課件出示要求:*什么時間?我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會?

        *在聯(lián)歡會上,你都看到了什么節(jié)目?

        *其中你印象最深的事是什么?

        學(xué)生寫完以后,指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話,大家點評。

        五、展示交流。

        將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,大家觀看、交流。

        6、語文版語文七年級上第25課《詩五首》之《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學(xué)設(shè)計

        《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學(xué)設(shè)計
        教學(xué)目標(biāo):
        一、學(xué)習(xí)古人豐富的情感;
        二、欣賞詩詞曲中的名句,揣摩其深刻的含義。
        三、欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。
        教學(xué)過程:
        一、讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》注意:
        (1)節(jié)奏;(2)重音;(3)韻腳
        二、作者與背景介紹:
        劉禹錫(772-842),字夢得,洛陽(今河南省洛陽)人,自稱為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進士,官至察御史。王叔文失敗,被貶為朗州司馬,后又任連州.夔州.和州等刺史,官至檢禮部尚書兼太子賓客。有《劉賓客集》,又稱《劉中山集》《劉夢得集》。
        劉禹錫那樣講究書本上的古老出典,同時又對口頭文學(xué)的民間歌謠發(fā)生了新鮮事物感。他不但學(xué)會了唱民歌,還受了民歌的啟發(fā),寫出了《竹枝詞》《楊柳枝詞》等耐人吟詠的好詩,創(chuàng)造一種新體載。終為一代大師。
        這首詩是唐代詩人劉禹錫于敬宗寶歷二年(826)冬,罷和州刺史后,回歸洛陽,途經(jīng)揚州,與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會時所作。對“初逢”二字,可以有兩種理解:一是未見過面,初次相逢;另一是久別之后,初次相逢。尚無定論。
        當(dāng)時淮南節(jié)度使是王播。王播在揚州設(shè)宴招待劉禹錫、白居易兩位詩人。白居易在酒席上把箸擊盤,吟詩一首,題為“醉贈劉二十八使君”,詩中有“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折,二十三年折太多”四句,為劉禹錫長期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫從憲宗永貞元年(805)被貶,到寶歷二年,只有二十二年。由于作詩時已是歲末,預(yù)計次年春初才能到達洛陽,而且劉禹錫罷和州刺史后尚未接到新的任命,所以白居易干脆稱為“二十三年”,以求平仄協(xié)調(diào),符合格律。劉禹錫回憶往事,感慨萬端,寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩,答謝白居易。
        詩的首聯(lián),便表現(xiàn)出作者不同凡響的抒情才能。劉禹錫因積極參加順宗朝王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動而遭受迫害。在宦官和藩鎮(zhèn)的聯(lián)合反撲下,順宗讓位給憲宗,王叔文被殺,劉禹錫等被貶。他先貶到朗州(今湖南常德),再貶連州(今廣東連縣),調(diào)夔州(今重慶奉節(jié))、和州(今安徽和縣),未離謫籍。朗州在戰(zhàn)國時是楚地,夔州在秦、漢時屬巴郡,楚地多水,巴郡多山,“巴山楚水”,泛指貶地。劉禹錫沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強烈不平,而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染,讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷中,感覺到詩人抑制已久的憤激心情,具有較強的藝術(shù)感染力。
        三、讀詩思考:
        1、本詩各聯(lián)分別寫了什么?
        首聯(lián):表現(xiàn)辛酸,憤懣不平 頷聯(lián):悲悼舊友,感嘆變遷
        頸聯(lián):新貴得意,悲嘆身世 尾聯(lián):意志不衰,堅忍不拔
        2、對過去詩人是怎么看的?對現(xiàn)實詩人是怎么表現(xiàn)的?對未來詩人是怎么展望的?從中你覺得詩人是怎樣的一個人?
        3、拓展延伸:
        模擬白居易與劉禹錫相逢,他們之間會有怎樣的對話?然后表演。
        4、賞析名句:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春
        這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展,蘊涵著深刻的哲理——意思是說,個人的沉淪算不了什么,社會總是要向前發(fā)展的,未來肯定會比現(xiàn)在好。
        5、總結(jié)本詩的教學(xué)。

        7、三年級語文下冊:《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1、以介紹自己為話題,進行口語交際。

        2、能抓住自己特點,寫寫自己。

        3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。

        4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。

        教學(xué)重難點:

        口語交際;習(xí)作(能抓住自己特點,寫寫自己)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        采訪老師同學(xué)和家長,他們眼中的自己是什么樣的。

        教學(xué)安排:四課時

        第一課時

        (口語交際)

        一、談話引人,激發(fā)說話興趣。

        師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

        二、讀提示,明白交際要求

        1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。

        2、說真話,說實事。

        3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。

        三、認真思考,組織語言,小組交流

        1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。

        2、小組交流

        3、評一評:誰說出了自己特點?

        四、全班交流,師生評議

        1、小組選代表在全班講。

        2、師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。

        3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。

        五、總結(jié)

        師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。

        第二課時

        (習(xí)作)

        一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作

        師:在進行口語交際時,我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎?

        二、確定交流對象,自主習(xí)作

        1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開拓思路。

        我叫丁丁,是個男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣,一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個有福人。

        (1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

        (2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?

        (3)選定對象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作

        第三課時

        (講評)

        一、多元評價,認真修改

        1、自己讀一讀,改一改。

        2、讀給同伴聽,聽聽他們的評價,再適當(dāng)修改。

        3、在班級交流,師生評議

        是否寫出了自己的特點,語言是否通順

        4、交換修改,(錯字和標(biāo)點)

        二、成語故事

        1、自讀故事,讀熟短文

        (1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字

        (2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。

        (3)檢查讀。

        2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。

        (1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?

        (2)“珠”指什么?還給誰了?

        3、全班朗讀

        第四課時

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1、比較導(dǎo)入

        (1)師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?

        (2)自由說這兩句話是否一樣。

        2、師:有的同學(xué)說一樣,有的同學(xué)說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思不一樣)

        3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

        4、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

        二、讀讀記記

        1、自由讀句子。

        2、說一說5個句子有什么共同點?

        3、找找以此類似的句子。

        三、讀讀背背

        1、自由讀

        2、用自己喜歡的方法背誦。

        3、開火車背誦。

        4、齊背。

        8、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《望岳》教學(xué)設(shè)計

        《望岳》教學(xué)設(shè)計
        教學(xué)目標(biāo):
        1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
        2.掌握一些古詩朗誦的常識,讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。
        3.加強朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩中的美點。
        4.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
        教學(xué)重點:
        1.初步鑒賞品味詩歌的美點。
        2.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
        教學(xué)難點:
        1.透過字面意思,把握含蓄蘊藉的詩意。
        2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達效果。
        教學(xué)方法:
        1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。
        2.討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。
        3.古詩五步教學(xué)法?!锻馈凡捎眠@種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。
        4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗情感、把握情境;品味意蘊,把握意境。
        教學(xué)過程:
        第一課時
        一、導(dǎo)語設(shè)計
        設(shè)計(一)
        中國是一個詩的國度,源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來了她的第一個高峰,佳作浩如煙海,名家燦若繁星。今天,讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
        設(shè)計(二)
        多媒體顯示:
        民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。
        滿眼河山,大地早非唐李有;一腔君國,草堂猶是杜陵春。
        草堂留后世,詩圣著千秋。
        同學(xué)們,這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢?對,是杜甫,今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩《望岳》
        二、杜甫簡介
        多媒體顯示“杜甫畫像”,分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
        唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來,他的詩歌即被公認為“詩史”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊為“詩圣”。
        杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人,父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程,可分為四個時期。
        (一)讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文,十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后,他開始了漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負,是他早期的代表作品。
        (二)長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安試求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野無遺賢”的騙術(shù),使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長安達10年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
        (三)戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中,由于安史之亂,他攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進了生活的底層。在淪陷區(qū),山河破碎之感甚深。脫賊后,又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,并達到了現(xiàn)實主義的高峰。
        (四)漂泊西南時期。介紹略,留待以后介紹。
        三、師生共同研討《望岳》
        多媒體顯示:
        這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的。
        這是一首古體詩。古體詩,又稱古詩、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。從句式方面看,古詩一般四字為二、二式,五字為二、二、一式或二、一、二式,七字為二、二、二、一式,有時因表意需要而有特殊情況。《望岳》是一首五言古詩,句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了?!薄皶?dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。”
        1.(1)配樂詩朗誦《望岳》,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
        (2)全體學(xué)生配樂齊讀。
        (3)指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點評。
        (4)教師范讀,學(xué)生輕吟。
        2.學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
        教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌,可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解,小到一個詞的詞義,大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題,小組展開討論,學(xué)生將自己對詩歌的理解表達出來,學(xué)生之間互相切磋交流,有助于充分地理解詩意。
        3.再次播放配樂詩朗誦,要求學(xué)生邊聽邊想,想像詩歌描繪的畫面和意境,體會詩的詩情畫意。
        教師提問:詩題為《望岳》但全詩沒有一個“望”字,而句句寫向岳而望,而且角度有別,試對此作具體分析。
        教師提供必要的背景常識:這里說的是泰山山脈,它在山東省中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約二百公里。
        學(xué)生展開想像,設(shè)想詩人當(dāng)時望岳的情景。
        明確:首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時,那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神?!褒R魯青未了”語出驚人,別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山,以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。
        “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
        “蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。
        “會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
        4.進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情,使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
        提問:詩言志,詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?
        教師提示學(xué)生,可以聯(lián)系寫作背景,聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
        明確:這是杜甫的早期作品,青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活,字里行間 洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對祖國河山的熱愛之情?!皶?dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立,兼濟天下的豪情壯志。
        5.感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
        要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句,并闡述理由。或者“這首詩什么地方最吸引你,指出來并說明原因”,或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,你認為這其中的原因是什么?”
        學(xué)生各抒己見,教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主,不要動輒評判,更不要輕易否定。
        比如:“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”,“鐘”將大自然人格化、擬人化,把大自然寫得有情有義。“割”字錘煉得極好,從山的北面看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
        “蕩胸生層云,決眥入歸鳥”含蓄蘊藉,意在言外,詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”,不覺時間已久,連眼睛都酸困了,這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘,熱愛有加嗎?
        “會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”意蘊豐厚,有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,它激勵著我們在人生的道路上永往直前?br /> 虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿,言有盡而意無窮。1、2句虛寫,3、4句實寫,5、6句實寫,7、8句虛句,虛實交錯,意韻悠長。

        9、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《觀滄?!方虒W(xué)設(shè)計

        《觀滄?!方虒W(xué)設(shè)計
        教學(xué)目標(biāo) :
        1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
        2、 體會宏偉壯麗的景象。
        3、 寫實與想象。
        教學(xué)重點:
        目標(biāo)1、目標(biāo)2。
        教學(xué)時數(shù):
        一課時
        教學(xué)過程 :
        【自主性學(xué)習(xí)】
        1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
        指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
        2、 朗讀,初步整體感知課文。
        全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
        【合作性學(xué)習(xí)】
        1、 整體感悟
        詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫?。】吹教?、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!
        2、 把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
        問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?
        理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
        問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁??句中直接寫到人嗎?
        理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
        問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
        理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫?。?br /> 問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
        理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
        問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?
        理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
        3、 小結(jié),朗讀、背誦。
        這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。
        學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
        【探究性學(xué)習(xí)】
        問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
        理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
        問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?
        理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
        作業(yè) :1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

        10、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計

        《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計
        【教學(xué)目標(biāo)】:
        1、初步了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景。
        2、想象詩句描繪的景象,理解詩中蘊含的站得高才能看得遠的道理。
        3、有感情地朗讀古詩,并背誦。
        【教學(xué)重難點】:
        理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。
        【教學(xué)過程】:
        導(dǎo)語:孩子們,老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€被人們稱為“無石不奇,無樹不古,無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。
        一、欣賞圖片,激情導(dǎo)入。
        1、教師播放飛來峰的圖片,學(xué)生欣賞。
        師導(dǎo):孩子,剛才你看到了什么,仿佛聽到了什么?能用一句話來談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?br /> 2、學(xué)生談觀后的感受。
        3、談話,揭題。
        師導(dǎo):在你們的眼中,飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀,不同的人站在不同的角度(教師板書:角度),結(jié)果認識不同,感受不同。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峰,并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。(教師板書:登飛來峰)這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,品味詩人獨特的感情、豪邁的氣魄。
        4、學(xué)生齊讀課題。
        二、初讀詩歌。
        1、投影古詩。
        (1)請同學(xué)們自由朗讀古詩,做到讀準(zhǔn)字音,最好還能讀出古詩的節(jié)奏。
        (2)誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽?(2人讀,并正音)。
        (3)我們一起做王安石,把這首詩齊讀一遍。
        師導(dǎo):孩子們,學(xué)習(xí)古詩,就是透過字面去想像當(dāng)時的畫面,和古人對話,體會他的感情。
        (4)你再認真讀一讀,想一想,從這首詩里你捕捉到了哪些信息,想像出什么樣的畫面?(交流要點:人、峰、塔、云、日等,其他人可以補充,老師隨機板書。)
        (5)再現(xiàn)古詩畫面。
        他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢?能不能把這幾個字連起來說一說?
        (6)質(zhì)疑,問難。
        過渡:在讀的過程中,你有不理解的地方嗎?
        學(xué)生提問,教師相機板書。
        (過渡:學(xué)貴有疑,有了這些疑問,我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀古詩,理解詩意。)
        三、誦讀詩歌,感悟哲理。
        1、解讀1、2句。
        幻燈出示:飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
        (1)指名讀詩句。
        (2)理解詞語。
        尋:古代的度量單位。八尺為一尋,“千尋”極言塔高?!扒А痹谶@里不是實寫,是指多。如我們學(xué)過的“飛流之下三千尺,疑是銀河落九天?!薄鞍装l(fā)三千丈,緣愁是個長。”在這里詩人運用了什么樣的表現(xiàn)手法?
        聞?wù)f:聽說。
        雞鳴見日升:傳說。站在塔上,五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
        (3)詞語的意思理解了,誰能說說整句詩的意思呢?(同桌互相說、指名說)
        (4)想象太陽升起時的美景。
        師導(dǎo):此時,詩人就站在飛來峰高高的塔上,想象看到了這樣一幅美麗的情景。(出示:日出時的插圖)發(fā)揮你的想象,說說你仿佛看到了什么?聽到了什么?看到了這樣的美景,你能用幾句話描述當(dāng)時的景象嗎?
        (5)指導(dǎo)朗讀。
        師導(dǎo):這樣的景象給你的最大感受是什么?那你認為怎樣通過朗讀來表達呢?
        2、解讀3、4句。
        (過渡,師導(dǎo):登上高高的塔,仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。)
        (1)學(xué)生齊讀3、4句。
        (2)理解詞語。
        不畏:不怕。
        緣:因為。
        (3)理解整句詩的意思。
        誰能用自己的話,說說這兩句詩的意思呢?
        3、整體理解詩意。
        四、誦讀詩歌,感悟哲理。
        (師導(dǎo):現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思,實際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的,是想通過字里行間來表達自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人的心聲,那就必須了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背景。)
        1、教師出示:王安石變法的故事 ,“浮云”的典故。
        學(xué)生自己讀讀。
        (出示:在北宋仁宗時候,大批農(nóng)民失去田產(chǎn),淪為佃戶,遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權(quán)利,他們只有拿起武器,鋌而走險。于是王安石就推行了一系列的新法,變法以“富國強兵”為目標(biāo)。在此期間,每項新法在推行后,基本上收到了預(yù)期的效果,可是各項新法的實施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強和高利貸者的利益,因此在新法實施的過程中受到了很大的阻力。所以,他一登到山嶺高塔,就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景,通過對這種景物的憧憬,表達了對自己前途的展望。
        “故邪臣之蔽賢,猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。意思:西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。)
        2、理解“浮云”的深層含義。
        師導(dǎo):讀完了王安石的故事,知道了“浮云”的典故,你認為王安石眼中的“浮云”還指什么?
        3、深層次得理解“不畏”。
        師導(dǎo):同樣王安石也在實現(xiàn)自己理想的時候遇到了這樣的奸邪小人,那他的反應(yīng)是什么?你能用詩中的一個詞來說說嗎?
        “不畏”說明了什么?堅決果斷地讀讀這個詞。
        4、理解“最高層”。
        師導(dǎo):這是多么有氣魄的豪邁聲音!他這種堅決果斷的意志,早在這首詩里就流露出來了,后來王安石在宋神宗的時候就做了宰相,任憑反動勢力怎樣反對,他始終堅持貫徹執(zhí)行新法。他能如此堅持和毫不畏懼,全都源于“只緣身在最高層”。“最高層”又有了什么樣的深層含義?僅僅指的是他站的比別人高嗎?還指他身上的哪些方面?
        5、指導(dǎo)朗讀。
        讀出詩人豪邁的氣勢。
        6、學(xué)生總結(jié)。
        (師:學(xué)了這首詩,你從中明白了什么道理?)
        7、誦讀整首詩歌
        (師:只有站的高才能望得遠。同樣,在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣,只有在各個方面達到一定的高度,才能實現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志,希望有一天能施展他治國平天下的雄才偉略。請同學(xué)們合上書本一起誦讀這首詩,讀出詩人的豪邁氣勢,讀出詩人的雄心壯志。)
        四、課堂檢測。
        試題:填空練習(xí)
        飛來峰上___,
        __雞鳴見日升。
        ____遮望眼,
        __身在___。
        五、課后拓展。
        1、自學(xué)古詩《題西林壁》。
        2、課下搜集有關(guān)王安石的古詩讀一讀,進一步了解這位偉大的詩人。
        六、結(jié)束語。
        “不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致,讓我們?yōu)橹炔?。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中,努力為自己儲備知識,積蓄能量,提高自己,因為只有站得高才能望得遠。最后讓我們?nèi)w起立,齊聲誦讀這首詩來結(jié)束本課。

        11、語文版語文七年級上第25課《詩五首》之《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計

        《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計
        教學(xué)目標(biāo):
        1、了解詩句的意思,理解詩中描述的情景。
        2、通過詩句描繪的景象,感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
        3、有感情的朗讀,并背誦默寫。
        4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。
        教學(xué)重難點:
        在讀懂詩句的基礎(chǔ)上,感受詩中的美好意境,體會詩人的感情。
        教學(xué)時間:一教時
        一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
        二、初讀理解詩歌的意思。
        1、借助工具書自讀理解,在空白處寫下自己的收獲和疑問。
        2、小組討論:在小組內(nèi)交流,你讀懂了什么,說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的,討論討論,看能解決嗎?不能解決的留下來。
        3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
        三、品讀詩歌。
        1、誰愿意讀讀?讀后評議,你覺得怎么樣?你也讀讀。
        2、小組品讀。在小組中互讀,邊讀邊品議。
        3、比讀。愿意讀的同學(xué),我們來比一比。
        四、深讀感悟。
        輕輕的讀這首詩,在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么?詩中的哪些詞使你有了這種感覺?
        五、小結(jié)學(xué)法,布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
        六、分組匯報自學(xué)情況。
        七、對比體會兩首詩的情感。
        八、課外延展。
        選一首詩,自己賞析,把賞析的情況在班內(nèi)展示。

        12、語文版語文七年級上第25課《詩五首》之《淮上與友人別》教學(xué)設(shè)計

        《淮上與友人別》教學(xué)設(shè)計
        一、導(dǎo)語設(shè)計
        說到友誼,無數(shù)的文人辭客酒未沾唇,臉上早就有了深深的酡紅。李白是個多情的種子、癡情的漢子,“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西,”一片深情托付風(fēng)月,傳達出了自己對朋友的一片赤誠之情:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”,又把深深的眷戀之情付流水;李商隱在友誼里醉得出奇,自己一邊愁緒滿腹,一邊卻又有對未來團聚時的幸福想象,“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”,溫暖了千百年來無數(shù)個寒冷的深秋和無數(shù)顆孤寂的心。還是王勃醉得灑脫,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,一句,讓我們看到了他比大海還寬闊比天空還遼遠的心胸,真是酷到了極點??舌嵐冉^不惺惺作態(tài),一株綠柳、數(shù)聲風(fēng)笛,意惹亂了萬千思緒,莫道不消魂,揚子江頭有真情流露。
        二、知人論世:一字之師的故事
        三、學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)詩歌的方法:學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)欣賞詩歌
        什么是詩?詩就是特殊的時間、特殊的地點、特殊的景物下的事件和感情。
        特殊時間:春(春日之美好,反襯離別的哀傷)、傍晚(暮靄沉沉,平添幾分憂傷)
        特殊地點:揚子江頭、離亭(自古以來黯然銷魂之地,多少離情別意在這里上演,悲歡離合在這里凝聚:這里有一江送別的淚,一江盼歸的情。這里承載了人類多少厚重的情感)
        特殊景物:楊柳、楊花、風(fēng)笛
        柳者,留也。楊柳依依,有多少往昔共追憶?有多少離情別意藏心底?風(fēng)亂、柳絮亂、心亂;而那凄涼的笛聲,一聲聲報告著離別時候的到來。
        事件:與友人別——君向瀟湘我向秦(從此天各一方,相期渺茫,怎不叫人愁腸寸斷?)
        情感:愁——依依惜別
        四、寫法:借景抒情,寓情于景,情景交融。
        五、抓住關(guān)鍵字詞,展開豐富的聯(lián)想和想象,把這首詩歌改寫一篇優(yōu)美的抒情散文。