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        人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《馬》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)

        《人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《馬》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《馬》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)

        1、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《馬》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)

        今天我說(shuō)課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

        一、教材:

        《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?,這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語(yǔ)言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對(duì)“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

        二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)(教材的處理)。

        新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

        2、過(guò)程和方法:深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。

        3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。對(duì)比是寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。

        通過(guò)形象鮮明的對(duì)比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物,思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。

        三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):

        這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍各自的意見,相互交流,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

        教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì):

        首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂(lè)二胡曲《賽馬》,問(wèn)學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次,感知文章,把握主題。第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè)下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語(yǔ)句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步,接著課堂提問(wèn):①文中為我們介紹了幾種馬?②這兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?第四步,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀,主體思維,組織語(yǔ)言回答。

        第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個(gè)問(wèn)題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來(lái))。第五步,緊接著提問(wèn):如果你是一匹馬,你會(huì)選擇哪種生存方式,為什么?在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無(wú)不顯現(xiàn)出他對(duì)“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問(wèn)題:

        1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?

        2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”?

        3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

        4、多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的目的是什么?

        寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個(gè)難句,才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著,賞析語(yǔ)言,積累遷移。

        1、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句,因?yàn)?”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過(guò)問(wèn)題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。

        2、有人說(shuō),馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力)最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。

        介紹你熟悉的一種動(dòng)物,請(qǐng)抓住其特征(可仿照文中用對(duì)比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

        五、板書設(shè)計(jì):

        家馬:勇毅、馴良 ——同情

        有充沛的精力和高貴的精神(美質(zhì))

        野馬 豪邁、獷野、一無(wú)所畏、和平(美德) ——欣賞

        最勻稱、最優(yōu)美(美形)

        2、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《馬》說(shuō)課稿范文

        今天我說(shuō)課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

        一、教材:

        《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?,這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語(yǔ)言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對(duì)“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

        二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)(教材的處理)。

        新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

        2、過(guò)程和方法:深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。

        3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。對(duì)比是寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。

        通過(guò)形象鮮明的對(duì)比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物,思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。

        三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):

        這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍各自的意見,相互交流,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

        教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì):

        首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂(lè)二胡曲《賽馬》,問(wèn)學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次,感知文章,把握主題。第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè)下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語(yǔ)句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步,接著課堂提問(wèn):①文中為我們介紹了幾種馬?②這兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?第四步,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀,主體思維,組織語(yǔ)言回答。

        第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個(gè)問(wèn)題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來(lái))。第五步,緊接著提問(wèn):如果你是一匹馬,你會(huì)選擇哪種生存方式,為什么?在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無(wú)不顯現(xiàn)出他對(duì)“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問(wèn)題:

        1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?

        2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”?

        3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

        4、多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的目的是什么?

        寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個(gè)難句,才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著,賞析語(yǔ)言,積累遷移。

        1、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句,因?yàn)?”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過(guò)問(wèn)題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。

        2、有人說(shuō),馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合談?wù)劦哪愕目捶??(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力)最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。

        介紹你熟悉的一種動(dòng)物,請(qǐng)抓住其特征(可仿照文中用對(duì)比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

        五、板書設(shè)計(jì):

        家馬:勇毅、馴良 ——同情

        有充沛的精力和高貴的精神(美質(zhì))

        野馬 豪邁、獷野、一無(wú)所畏、和平(美德) ——欣賞

        最勻稱、最優(yōu)美(美形)

        3、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《所見》說(shuō)課稿范文

        一、說(shuō)教材:

        古詩(shī)《所見》是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢,明白如話,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生?!澳镣T黃牛,歌聲振林樾”一句,寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?!膀T黃?!北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?!案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”一句,寫牧童行走間,忽然想捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹下,盯住鳴蟬?!耙庥而Q蟬”不是寫詩(shī)人所見,而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié),生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字,會(huì)寫“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。

        2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見》。

        3、能背誦古詩(shī)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,正確有感情地朗讀古詩(shī)。

        難點(diǎn):古詩(shī)的理解與背誦。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件,卡片

        三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路:

        古人云:“詩(shī)有別趣,非關(guān)理也?!薄端姟分心莻€(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩(shī)童趣橫生,情趣盎然。因此,詩(shī)趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?

        第一,運(yùn)用多媒體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

        詩(shī)重趣,想覓得詩(shī)趣,須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運(yùn)用了多媒體,張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí),我請(qǐng)小朋友們看圖,說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的,啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽蟬鳴聲,請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ),對(duì)后面的理解就比較容易。于是,在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫面,是盎然的詩(shī)趣。

        第二,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。

        歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)的,詩(shī)只有朗讀出來(lái),才能完成她的全部生命。在這一課中,詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也?!?/p>

        當(dāng)然,在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中,我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí),引導(dǎo)不好,究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái),最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲,但有很多小朋友仍不肯同意,說(shuō)是蟬的叫聲,我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

        4、四年級(jí)下冊(cè)人教版《語(yǔ)文園地二》說(shuō)課稿范文

        【教材簡(jiǎn)析】

        語(yǔ)文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事等五塊內(nèi)容。口語(yǔ)交際趣味性較強(qiáng),通過(guò)比眼力,交流觀察感受,學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

        本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān),要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇,一是自己擬題目,寫一篇記敘文;二是用《觀察日記×則》為題,把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

        4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

        5、能背誦“日積月累”部分。

        【教學(xué)建議】

        1、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是:能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        教學(xué)時(shí),可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng),重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖,可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個(gè)杯子,兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖,通過(guò)對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個(gè)頭像:一個(gè)是小女孩,另一個(gè)是老婦人。

        可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):一開始看到的是什么?后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說(shuō)出觀察的感受。最后,教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。

        2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是:能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo),可以按以下的步驟進(jìn)行。

        (1)圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:最近你觀察過(guò)什么事物?是在哪里觀察,怎么觀察的?觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?哪些地方讓你感到有興趣?讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中,捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。

        (2)教師交代本次習(xí)作的具體要求,學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

        (3)教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

        (4)學(xué)生試寫。

        (5)選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

        (6)繼續(xù)修改完稿。

        教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后,要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品,還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

        5、人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)爸爸的花兒落了說(shuō)課稿范文

        設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想:這一節(jié)課,是通過(guò)聽,讓學(xué)生走進(jìn)故事,感知課文;然后說(shuō),分析人物、感受成長(zhǎng);接著讓學(xué)生品語(yǔ)言,獲得語(yǔ)感。課堂中通過(guò)讓學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些規(guī)律。

        一、說(shuō)教材

        1、教材分析

        《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,本單元安排的課文內(nèi)容是以成長(zhǎng)為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說(shuō)《城南舊事》,小說(shuō)講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的故事,學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),要感受父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài),領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對(duì)父親的摯愛(ài),以及失去父親之后的痛楚。

        2、教學(xué)目標(biāo):

        ①閱讀課文,整體感知,用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

        ②研讀課文,說(shuō)說(shuō)文章具體寫了哪些事,理清寫作思路。

        ③找出經(jīng)歷家庭變故后,有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句,認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理。

        ④闡述具體體現(xiàn)父愛(ài)的事件,解讀人間至愛(ài)親情。

        本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,達(dá)到情感熏陶的目的”。 “欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示”。

        3、教學(xué)重點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,感受父愛(ài),領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

        4、教學(xué)難點(diǎn):

        理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。

        5、課時(shí):2課時(shí)

        二、說(shuō)學(xué)情

        本課所記都是日常生活的小事,七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力;另外,他們正處青春期,對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。

        三、說(shuō)教法

        充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教”的課堂模式,教師要履行自己的主導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

        四、說(shuō)學(xué)法

        1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。

        2、復(fù)述法:學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

        3、朗讀法:“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。

        4、合作探究法:四人為一小組,交流自己對(duì)文章某片段的理解。

        5、發(fā)現(xiàn)法:學(xué)生自主探究,獲得知識(shí)。

        本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

        五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

        學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》,引入課文。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內(nèi)容。

        2、學(xué)習(xí)新課

        (1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況:驪歌、花圃。

        (2)感知情節(jié),讓學(xué)生帶以下問(wèn)題閱讀課文,整體感知文章內(nèi)容:

        ①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目?

        ②文中哪些寫眼前的事,哪些寫回憶的事?回憶的事是怎樣引出的?

        ③說(shuō)說(shuō)下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)?

        A、英子,不要怕,無(wú)論什么事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。

        B、明天要早起,收拾好就去學(xué)校,這是你在小學(xué)的最后一天,可不能遲到!

        C、沒(méi)有爸爸,你要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?

        這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說(shuō)中插敘的寫法。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知。

        (3)分析人物

        ①?gòu)娜膩?lái)看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

        請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)___________ 的爸爸”的句式說(shuō)說(shuō)你眼前的爸爸。

        ②從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)?

        口頭表達(dá)訓(xùn)練:請(qǐng)以“英子,你是好樣的”開頭,說(shuō)一句或一段話。

        (4)品味語(yǔ)言:針對(duì)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

        ①你感觸最深的句子是___________為什么?

        ②最能引起你的聯(lián)想的句子是:__________________ 它讓你想到些什么?

        ③你認(rèn)為最有哲理的句子是:________________ 通過(guò)這些語(yǔ)言,你明白了什么道理?

        ④說(shuō)一處文章的妙筆。

        父親的愛(ài)是重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),了解父愛(ài),了解父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

        每個(gè)人體驗(yàn)是不同的,理解也不同,我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文,讀出情感,談出感受,進(jìn)而體會(huì)父親的深情,以及他對(duì)我的影響。

        讓學(xué)生在說(shuō)話中明白成長(zhǎng)過(guò)程總會(huì)遇上一些挫折,為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛(ài)使自己的認(rèn)識(shí)得到提高,感情得到升華。

        此時(shí),學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文,親近文本,可以領(lǐng)悟作者的感情,產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如文中爸爸叮囑我:“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”學(xué)生可能體會(huì)到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心。

        (5)感悟和反思,并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

        ①說(shuō)說(shuō)自己或別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

        ②開展“尋找父愛(ài)”的活動(dòng),口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛(ài)。

        ③說(shuō)一句精彩的贊美爸爸的話。

        六、板書設(shè)計(jì)

        2、爸爸的花兒落了

        說(shuō)一段故事 談一點(diǎn)感受

        品一品語(yǔ)言 悟一悟人生

        6、人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)與技能

        (1)學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        (2)學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

        (3)區(qū)別形近字并組詞。

        2.過(guò)程與方法

        (1)在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。

        (2)在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀

        結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)疊詞,新字,復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

        教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服???,我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。

        問(wèn):老師剛才的這句話是不是很有水平,里面用了好幾個(gè)好詞,你聽出來(lái)了嗎?

        二、我的發(fā)現(xiàn)

        (一)出示疊詞:

        干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……

        學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

        師:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

        生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

        大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?

        生說(shuō)疊詞

        (二)出示反義疊詞

        大大小小多多少少深深淺淺

        高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)

        師:你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

        再讀詞語(yǔ),相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

        師:能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞;再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞)

        寬寬窄窄、日日夜夜……(輕輕地說(shuō),然后輕輕地寫,再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語(yǔ)讀一讀。

        二、讀讀認(rèn)認(rèn)

        某某小朋友,你真聰明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子嗎?老師也是一位媽媽,做媽媽可辛苦了,每天下班要上菜場(chǎng)買菜,你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎?老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎?

        (一)學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

        1.出示蔬菜大全圖,哈,這么多蔬菜,認(rèn)識(shí)他們嗎?叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)(相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇)

        2.說(shuō)話:我看到了的。

        3.這么多的菜,我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗,怎樣?想想辦法,我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢?(加入一些雞、鴨、豬肉)

        4.學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)出示燉燒烤

        5.老師做了很多菜,我們一起來(lái)品嘗一下。

        出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

        6.再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味,我們還學(xué)會(huì)了這么多生字,真高興啊,再看看這幾個(gè)字,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

        7.我發(fā)現(xiàn)蘿、茄,這些字都是草字頭,都是蔬菜。

        8.你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎?

        (學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類的,但他們都是植物)

        9.有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

        學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。

        10.我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。

        (二)學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

        1.我們的手能做出那么多的美味,真能干?。〕俗霾?,我們的手還能做什么嗎?學(xué)生說(shuō),我們會(huì)做的事太多了,現(xiàn)在老師有個(gè)要求,要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么,說(shuō)的字里還要有提手旁(板書)

        2.我們還會(huì)用手做些什么?(出示扒、扛、揀)

        3.學(xué)習(xí)扒、扛、揀,(做動(dòng)作)組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(扒開、扛槍……)

        理解揀,老師買菜的時(shí)候也喜歡挑揀,比如買蘿卜,我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。

        4.我們的手這么能干,我們的腳也很能干。

        我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳,我們輕輕地踢毽子,我們快樂(lè)地跳一跳。

        5.出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

        學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話。

        6.出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么

        四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。

        7.手和腳都是身體的一部分,有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉,說(shuō)月字旁的字

        8.用一用:出示帶有新詞的一段話讀一讀。

        今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子,媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨,回到家,媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

        三、我會(huì)填

        1.出示第二題中的生字,這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像,還有一類字長(zhǎng)得也很像的,我們一起來(lái)看看。

        2.出示題目

        觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)(看看它們長(zhǎng)得像嗎?再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎?)(觀和現(xiàn)的右邊都是見,觀看的觀是又字旁的,現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。)

        3.組詞,寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

        4.找一找這一冊(cè)書中同類的字。(同桌一起找并組詞)

        四、作業(yè)

        完成《課堂作業(yè)》1.2.3.4題

        找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字,學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意,并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

        學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

        7、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿

        一、說(shuō)教材

        1、教材分析

        《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

        2、基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

        (1)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

        (2)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

        (3)體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

        3、教學(xué)重難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

        結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

        二、說(shuō)教法

        培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

        三、說(shuō)學(xué)法

        研究性學(xué)習(xí),激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境,讓學(xué)生面臨問(wèn)題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

        四、說(shuō)教學(xué)流程

        1、談話引入

        同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?

        2、學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)

        8、人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《雪》說(shuō)課稿

        大家好!今天我們學(xué)習(xí)的課文是《雪》,它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇散文詩(shī)。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

        一、說(shuō)教材

        《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長(zhǎng),卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖,在雪花紛飛與凝思的幻想中,為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個(gè)單元第一課,主要是因?yàn)檫@篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,情感含蓄,寓意深邃,體現(xiàn)出散文詩(shī)的突出特點(diǎn)。自然萬(wàn)物,風(fēng)花雪月,在作家的筆下,化成了一行行充滿感情的文字,最能打動(dòng)讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲。《雪》既是一篇即景抒情的詩(shī)篇,又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在優(yōu)美的自然景物的描繪中,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。初中教材中魯迅作品不少,但都沒(méi)有讓我們從立體上去真正了解魯迅這個(gè)人,這篇文章恰是讓學(xué)生去了解魯迅思想感情,性格品行的好契機(jī),基于這樣的考慮,我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

        【知識(shí)與技能】

        (1)培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

        (2)了解江南的雪與北方的雪各自的特點(diǎn)。

        (3)品味語(yǔ)言,理解一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義。

        【過(guò)程與方法】

        (1)通過(guò)查閱資料了解作者、作品。

        (2)通過(guò)多種閱讀方式, 揣摩文章的感情基調(diào)。

        (3)通過(guò)啟示、點(diǎn)撥和討論等方式,理解語(yǔ)言中的寓意,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

        【情感、態(tài)度與價(jià)值】

        領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        八年級(jí)學(xué)生閱歷較淺,心理不夠成熟,理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻,生澀難懂的作品風(fēng)格,學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒,這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃寓意的理解和把握。所以,情境導(dǎo)入,反復(fù)誦讀,消除學(xué)生的畏怯心理,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。

        基于這點(diǎn)考慮,再結(jié)合前面對(duì)教材的分析,我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:反復(fù)誦讀,了解江南的雪與北方的雪各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。而把領(lǐng)會(huì)作者對(duì)不同雪景的描繪中寄寓的精神追求作為本堂課的。

        二、說(shuō)教法和學(xué)法:

        為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖,我試圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),合作探究,互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受、議寓意、說(shuō)理解、析語(yǔ)言,展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。

        三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)流程:

        導(dǎo)入課題 初步感知 品讀探究 提練主旨 教師總結(jié)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

        播放音樂(lè)《我愛(ài)你,塞北的雪》

        雪,對(duì)于我們北方人來(lái)說(shuō),再熟悉不過(guò)了,它以素潔的靈魂,動(dòng)人的姿色,博得了許多人的鐘愛(ài),一代文壇巨匠魯迅也是十分愛(ài)雪的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課,去領(lǐng)略魯迅筆下獨(dú)特的雪。(板書課題)

        二、初步感知

        1、復(fù)習(xí)魯迅的文學(xué)常識(shí)

        2、自讀課文,點(diǎn)撥字詞。

        3、朗讀課文,注意朗讀的停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)調(diào),老師點(diǎn)撥。

        4、介紹文體

        學(xué)習(xí)散文詩(shī)的最好方法是誦讀,通過(guò)反復(fù)的誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要安排多種形式的朗讀,如自由讀,指名讀等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圈點(diǎn)出的生字詞,交流自己認(rèn)為重要的生字詞,老師指正。老師再簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)。最后由教師范讀,學(xué)生觀看多媒體課件,一幅幅真切的畫面將學(xué)生代入了文章所創(chuàng)設(shè)的情境中,聽覺(jué)感受與視覺(jué)感受互相結(jié)合,要求學(xué)生在聽的過(guò)程中,展開聯(lián)想和想象,用心去感受朗讀所描繪的畫面,感知文章的語(yǔ)言美,意境美。

        三、品讀探究

        1、學(xué)習(xí)第一部分:閱讀1-3段,江南的雪有什么特點(diǎn),作者如何描寫江南的雪的?這寄寓了作者怎樣的情感?

        【點(diǎn)撥】作者以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪,江南的雪可謂滋潤(rùn)美艷之至,它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng);“那是還在隱約著青春的消息,是極壯健的處子的皮膚?!笨梢钥闯鼋系难┰杏?,富有生機(jī)?!懊鄯鋫兠β档仫w著”“嗡嗡地鬧著”他明描繪了一幅“冬花雪野”圖,使人感到春天的溫暖和生活的快樂(lè)。

        教師:作者對(duì)江南的冬天是有著深深情意和美好回憶的,在這幅冬花雪野圖中,有了孩子的歡笑就顯得更純潔,更富有生機(jī)了。然而作者花這么大的力氣,精心描繪兒童塑雪羅漢的情景僅只表現(xiàn)雪的生機(jī)嗎?看第二、三自然段,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用。

        【點(diǎn)撥】為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過(guò)“呵”“偷”“訪問(wèn)”“拍手”“點(diǎn)頭”“嘻笑”暈些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅急消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,感出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

        2、作者是如何描寫北方的雪的?寄寓了作者怎樣的情感?

        【點(diǎn)撥】“朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇,因此“在睛天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光是爛爛地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空訪旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。這里作者以熾烈的感情,豪放的放言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì),我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng),作者借朔方飛雪奮飛的情景抒發(fā)他那不畏艱難,渴望戰(zhàn)斗的豪情。

        3、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢?從哪兒可以看出來(lái)?

        學(xué)生討論后各抒己見,老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂(lè),雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:

        朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。

        此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào),語(yǔ)氣異常剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。通過(guò)此環(huán)節(jié),學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感,并對(duì)文章的語(yǔ)言有了深入的感知,這樣就突出了重點(diǎn)。

        為了讓學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)更全面更立體的了解,我特意準(zhǔn)備了魯迅作品中一些能反映他思想感情,精神追求的作品比如他的詩(shī)《自題小像》中的“寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。”《自嘲》中“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?!?《野草 題辭》中“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。 地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐。 ”以及《<華蓋集>題記》“我站在沙漠上,看看飛沙走石,樂(lè)則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血,覺(jué)得若有花紋?!?/p>

        有了這些文字,同學(xué)們對(duì)魯迅倔強(qiáng)不屈的性格,對(duì)于魯迅敢于直面慘淡的人生的精神理解得就更深刻了。

        四、提煉主旨:

        這篇散文詩(shī),通過(guò)對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪,在對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)北方雪的贊美,表現(xiàn)作者直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

        學(xué)生有了上面的討論分析,對(duì)主旨已有領(lǐng)會(huì),學(xué)生完全能夠獨(dú)立提煉主旨, 最后,教師點(diǎn)撥,這種通過(guò)對(duì)景物的具體描繪寄寓作者某種的情感的寫法就是我們常說(shuō)的“借景抒情”。

        五、教師總結(jié)

        同學(xué)們,閱讀魯迅先生的《雪》,我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景,還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫,更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神,讓我們也象先生那樣,用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧!

        六、板書設(shè)計(jì):

        6、雪

        ——魯迅

        江南的雪:色彩斑斕 孕育生機(jī) 富有生命 滋潤(rùn)美艷

        極易消逝

        直面慘淡的人生,不屈不撓地斗爭(zhēng)

        北方的雪:如粉發(fā)沙 蓬勃奮飛 旋轉(zhuǎn)升騰 張揚(yáng)獨(dú)立

        催人斗爭(zhēng)

        9、人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《春曉》說(shuō)課稿

        一、說(shuō)教材:

        《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

        根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

        1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫字和朗讀。

        二、說(shuō)教法和學(xué)法:

        語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用以下2種教學(xué)方法:

        1、朗讀法:朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī),理解古詩(shī),培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。

        2、圖文結(jié)合法:采用圖文結(jié)合的方法,一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。

        三、說(shuō)教學(xué)程序:

        根據(jù)我校“1241”課改航模設(shè)計(jì),一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn);二、自主學(xué)習(xí)、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。

        具體實(shí)施如下:

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)

        1、同學(xué)們,今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人,想不想見見他?(出示“堯”的圖片),知道他是誰(shuí)嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀,齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王,是他把一年分成了四季,他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓,他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧!和老師一起寫寫“堯”,學(xué)生書空。

        2、如果給“堯”加偏旁變成新字,你會(huì)加什么?學(xué)生說(shuō),師相機(jī)板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識(shí)字量可真不小??!“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字,跟老師寫寫這個(gè)字(板書“曉”字),誰(shuí)和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個(gè)字嗎?(出示圖片,口述:太陽(yáng)出來(lái),天就亮了,這就是早晨,也就是“曉”)。你能用“曉”組個(gè)詞嗎?

        3、板書:春曉,春曉不僅是一個(gè)詞,它還是一首古詩(shī)的題目呢!一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

        過(guò)渡:春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧!

        (出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

        簡(jiǎn)介作者:孟浩然是唐代大詩(shī)人,是李白的好朋友,他寫了好多描寫山水和田園生活的詩(shī),表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛(ài)之情。

        既然大家都會(huì)這首詩(shī),我們就比比看,誰(shuí)讀得好。

        (二)自主學(xué)習(xí)探索航行

        自學(xué)提示:

        1、讀一讀:借助拼音自己練讀古詩(shī),要注意詩(shī)的節(jié)奏。

        2、學(xué)一學(xué):畫出生字“眠”,和小組同學(xué)一起記住它。

        3、劃一劃:劃出不理解的字詞,試著和小組同學(xué)討論解決,如果討論也解決不了的,用“?”標(biāo)出。

        4、想一想:這首古詩(shī)寫了什么?

        (三)合作交流共享航海

        過(guò)渡:大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng),此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來(lái)比一比吧!男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩(shī)句:

        1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句

        (1)課件播放鳥鳴詩(shī)人起床圖:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩(shī)來(lái)把剛才我們看到的、聽到的寫下來(lái)?(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

        (2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué),起床后,到處都聽到鳥叫的聲音,你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興)老師可以來(lái)讀讀嗎?(師讀)大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧!(男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情,還聽出了大家對(duì)春天的喜愛(ài)!

        (3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣,閉上眼睛睡覺(jué),睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(播放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛一看,天都亮了,于是,你觸景生情,吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。)

        2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句

        (1)早上,孟浩然聽到了百鳥爭(zhēng)鳴非??鞓?lè),他還看到了什么?(花落)

        (2)春天的時(shí)候,花園里的花本來(lái)是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬(wàn)紫千紅)可是這樣的美景卻不見了,第二天早上,孟浩然醒來(lái),看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

        (3)看看花落了多少?我們來(lái)數(shù)一數(shù),一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了,數(shù)都數(shù)不清,這就是——花落知多少。

        (4)看到花落,你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天,喜歡花,看到昨天還是百花齊放,今天卻是花落滿地了,就覺(jué)得太可惜了,于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。(生有感情的朗讀)

        (5)花為什么會(huì)落下來(lái)呢?詩(shī)中有句話告訴了我們,誰(shuí)來(lái)讀這句話?(夜來(lái)風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評(píng)價(jià):這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨,把花兒都打落了,多可惜?。±蠋熞蚕雭?lái)讀讀,可以嗎?(師讀,生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛(ài),花落了讓你很心疼)(花落了你覺(jué)得很可惜,你也很愛(ài)花)男同學(xué)來(lái)讀讀,女同學(xué)也來(lái)讀讀(風(fēng)雨把花打落了,大家都覺(jué)得那么可惜,我們更不能故意伸手去摘花了,我們要把花的美留在枝頭上)

        小結(jié):春天是美麗的,春天是令人喜愛(ài)的,但是春天也會(huì)像落花一樣流逝,所以我們要珍惜春天,珍惜時(shí)間。

        (四)拓展訓(xùn)練放眼航程

        同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》,不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字,還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜,鳥鳴陣陣,雨過(guò)天晴的春晨美景,生機(jī)盎然的春天多么令人向往!課后,同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫,也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽,喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品,你還可以這樣,(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了,伴隨著歡快地歌聲,讓我們到校園中,到大自然中去感受春天吧!

        四、說(shuō)反思

        《春曉》是一首清麗的小詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情,實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,去感受詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破:

        首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

        低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

        雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象,在想象中尋找快樂(lè),在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

        其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

        修訂大綱指出:在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

        我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水,學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會(huì)更加集中。

        為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),背得好。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

        再次,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

        語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

        當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過(guò)我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

        10、人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫風(fēng)》說(shuō)課稿

        《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字,能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法?!睘榻虒W(xué)重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。

        向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

        (一)復(fù)習(xí)舊知

        識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字,讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

        (二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

        通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文,在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上,老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意,并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過(guò)程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生以“是風(fēng),風(fēng)把_____吹____了?!边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來(lái)?你自己最喜歡哪個(gè)小朋友?學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。

        (三)動(dòng)手畫風(fēng)、寫風(fēng)

        在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說(shuō)自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上,學(xué)著課文的樣子來(lái)寫一段話。

        (四)指導(dǎo)寫字

        寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中,我教寫了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書寫這四個(gè)字因注意的地方,體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

        11、人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂引路》說(shuō)課稿

        【說(shuō)教材】

        人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過(guò)玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?!睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識(shí)自己。

        《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人??磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

        【說(shuō)目標(biāo)】

        (一)單元總體目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

        2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。

        3、讓學(xué)生明白:“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。

        (二)本課教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

        2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡牟煌梅?。

        3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

        (三)說(shuō)教重點(diǎn):

        1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

        2、正確流利,有感情的朗讀課文。

        (四)教學(xué)難點(diǎn):了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

        【說(shuō)教法學(xué)法】

        我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

        1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

        2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

        3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

        4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

        5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

        二、說(shuō)學(xué)法:

        1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么?

        2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

        3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

        【說(shuō)教學(xué)流程】

        (一)、出示課題,激發(fā)情趣。

        (板書課題《26蜜蜂引路》)

        看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

        (二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

        1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

        2.檢查生字情況。

        (1)課件出示帶拼音的生字

        大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

        (2)課件出示不帶拼音的生字。

        采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

        (3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。

        (4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

        采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

        (三)、引入新課。

        列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

        (四)、學(xué)習(xí)新課。

        1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

        4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

        (五)、學(xué)習(xí)第三段。

        1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)

        2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺(jué)得哪些地方

        寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

        用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看仔細(xì)觀察

        (六)、學(xué)習(xí)第四段。

        1、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)

        2、看圖,想想圖上畫的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

        3、師示范對(duì)話,說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話?

        4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

        5、指導(dǎo)朗讀此句。

        6、列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?

        7、理解“向?qū)А?,用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

        8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

        (七)、總結(jié)全文。

        1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

        2、(指板書)列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

        3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。

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