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        《橋之美》年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)

        《《橋之美》年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《橋之美》年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)

        1、《橋之美》年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)

        課 時(shí)

        總 1課時(shí)

        課型

        閱讀課

        備課時(shí)間

        2010-10-9

        第1課時(shí)

        使用時(shí)間

        2010-10-10

        教學(xué)目標(biāo)

        理解作者所寫的橋之美;與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;理解一些難句的情味。

        重 點(diǎn)

        同上。

        難 點(diǎn)

        同上

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1. 多媒體課件展示橋梁圖,讓學(xué)生讀文、看圖、練說話,在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

        2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。

        3. 問題設(shè)置分層次,教師參與問題討論,在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及人文精神。

        教學(xué)方法

        朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究

        板書設(shè)計(jì)

        1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別) 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

        2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人) 構(gòu)成豐富畫面

        3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)

        4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)

        教 學(xué) 過 程

        教學(xué)修改、反思

        ○導(dǎo)入

        ○簡介“橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

        提示:這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

        ,新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《橋之美》教案-八年級(jí)語文教案

        概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

        第一個(gè)例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

        第二個(gè)例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

        第三個(gè)例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說,橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說,它似乎也具有了生命。

        第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

        在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

        隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

        ○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

        2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

        賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。 “楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

        3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

        賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

        4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

        ○比較:《中國石拱橋》與的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。

        板書:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果

        例:1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別) 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

        2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人) 構(gòu)成豐富畫面

        3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)

        4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)

        講講有關(guān)說明文與記敘文的知識(shí),再學(xué)課文。

        2、《橋之美》年級(jí)語文教案

        課 時(shí)

        總 1課時(shí)

        課型

        閱讀課

        備課時(shí)間

        2010-10-9

        第1課時(shí)

        使用時(shí)間

        2010-10-10

        教學(xué)目標(biāo)

        理解作者所寫的橋之美;與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;理解一些難句的情味。

        重 點(diǎn)

        同上。

        難 點(diǎn)

        同上

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1. 多媒體課件展示橋梁圖,讓學(xué)生讀文、看圖、練說話,在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

        2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。

        3. 問題設(shè)置分層次,教師參與問題討論,在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及人文精神。

        教學(xué)方法

        朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究

        板書設(shè)計(jì)

        1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別) 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

        2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人) 構(gòu)成豐富畫面

        3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)

        4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)

        教 學(xué) 過 程

        教學(xué)修改、反思

        ○導(dǎo)入

        ○簡介“橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

        提示:這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

        ,新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《橋之美》教案-八年級(jí)語文教案

        概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

        第一個(gè)例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

        第二個(gè)例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

        第三個(gè)例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說,橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說,它似乎也具有了生命。

        第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

        在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

        隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

        ○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

        2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

        賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。 “楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

        3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

        賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

        4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

        ○比較:《中國石拱橋》與的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。

        板書:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果

        例:1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別) 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

        2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人) 構(gòu)成豐富畫面

        3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)

        4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)

        講講有關(guān)說明文與記敘文的知識(shí),再學(xué)課文。

        3、八年級(jí)上冊(cè)語文《橋之美》教案

        橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!八年級(jí)上冊(cè)語文《橋之美》教案怎么編寫?你是不是很想知道呢?以下是小編整理的相關(guān)資料,歡迎大家閱讀!

        八年級(jí)上冊(cè)語文《橋之美》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 積累詞語,流利、有感情地朗誦課文。

        2、 把握作者喜愛橋的原因,掌握文中的事例。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用;掌握抓住總特征說明事物的方法。

        教學(xué)方法:朗讀法、討論法、比較閱讀法。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入課文,引趣激思

        橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

        作者簡介:吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響, 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、聽課文朗讀,初步感知內(nèi)容

        (1)辨清字形,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

        每學(xué)一課書之前,老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰來給大家說一說加點(diǎn)的字的讀音?

        煞風(fēng)景(一聲) 和諧 點(diǎn)綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)(首字母為x)

        (2)詞語解釋

        駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘,差之千里

        2、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。(多媒體顯示問題組)

        (1)在作者眼中橋美在何處?

        (2)為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?

        (3)出示圖片,說說你最喜歡的一幅畫,并說明你喜歡的理由。

        四人小組明確討論:

        (1)并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?!边@句話我們?nèi)绾卫斫?,是不是與我們平時(shí)說話有些不同,理解起來有些難度,不如我們找些關(guān)鍵詞,你覺得這句話的關(guān)鍵詞是什么?學(xué)生回答,老師明確:將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來,可以理解為:“在不同的環(huán)境中,橋有不同的作用” 。)

        (2)舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。

        (3)提示:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形

        象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

        三、研讀與賞析

        1、通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、公用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎?

        教師示范:烏鎮(zhèn)石橋:厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

        2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字,想想文章對(duì)幾座橋是怎樣描述的,請(qǐng)同學(xué)們小組交流,用最美的語言來描述。

        學(xué)生如果有困難,教師可以降低要求:用“橋之美,美在橋處在__環(huán)境中,它給我的感受是__”的句式說話。

        四、美句賞析

        1、(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

        (1)找出意蘊(yùn)豐富的語句,反復(fù)朗讀,體味句子的情味。

        (2)先讓四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

        重點(diǎn)賞析:

        ①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境,或者說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。

        ②無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

        這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

        五、拓展提升

        1、(過渡)我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

        學(xué)生思考,討論明確:

        (1)相同點(diǎn):都以“橋”為說明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。

        (2)不同點(diǎn):內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。

        語言上,《橋之美》是一片帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學(xué)、平實(shí)。

        六、課文小結(jié)

        七、布置作業(yè)。

        美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。

        4、八年級(jí)上冊(cè)語文課文《橋之美》教案

        教材簡析:

        此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說明文單元,學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)的特點(diǎn)(是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識(shí)。

        課文簡析:

        這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

        教學(xué)目的:

        一.知識(shí)與技能

        引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

        二.過程與方法

        1. 在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解的主旨。

        2. 通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

        三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1. 了解由作者看來:橋美在何處?

        2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

        3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)的重點(diǎn)語句,學(xué)生入情入理的分析。

        教學(xué)手段:

        借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。

        媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

        媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

        教和學(xué)的過程

        新課導(dǎo)入

        (約5分鐘)

        一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

        二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

        引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

        1.欣賞圖片

        2.思考并回答問題

        整體感知

        (約6分鐘)

        提出默讀要求:

        1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

        2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

        1. 默讀課文

        2. 根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

        細(xì)研課文

        (約10分鐘)

        (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

        一.說明文的角度來提出問題:

        1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

        (讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))

        2. 的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

        3. 運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

        4. 從說明的角度看,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

        5. 有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

        二.從小品文的角度來提出問題:

        1. 什么是小品文?

        (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

        2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

        1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

        2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

        合作與探究

        (約9分鐘)

        提出師生合作與探究的問題:

        一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

        二.從生活中舉出一些實(shí)例,來印證這些基本的審美原則。

        1.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

        2.從生活中舉出實(shí)例來印證。

        整合與拓展

        (約13分鐘)

        提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

        一.文的主旨是什么?

        (作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

        二.作者的寫作思路又是怎樣的?

        (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

        從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

        三.在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

        (《中國石拱橋》與的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)

        四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

        4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        1.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納的主旨和思路。

        2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦?、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。

        3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

        布置作業(yè)

        5、人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教案

        教學(xué)目的:
        一.知識(shí)與技能
        引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
        二.過程與方法
        1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
        2.通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
        三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
        通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        1. 了解由作者看來:橋美在何處?
        2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
        3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句,學(xué)生入情入理的分析。
        教學(xué)手段: 本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
        媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
        媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
        教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        教學(xué)過程 第一課時(shí)
        一、新課導(dǎo)入 5分鐘
        1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
        2.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
        引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?
        1.欣賞圖片 2.思考并回答問題
        二、整體感知 10分鐘
        提出默讀要求:
        1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
        2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
        (一) 默讀課文
        (二) 根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容
        三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)
        (一).說明文的角度來提出問題:
        1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))
        2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
        3. 本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。
        4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?
        5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。
        (二).從小品文的角度來提出問題:
        1. 什么是小品文? (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
        2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
        1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。
        2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。
        四、合作與探究 10分鐘
        提出師生合作與探究的問題:
        (一).找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?
        (二).從生活中舉出一些實(shí)例,來印證這些基本的審美原則。
        1.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
        2.從生活中舉出實(shí)例來印證。
        五、課堂小結(jié)
        六、布置作業(yè):
        A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)
        B組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。
        C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。
        教學(xué)反思:
        第二課時(shí)
        一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘
        二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題: 15分鐘
        (一).文的主旨是什么?
        (作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)
        (二).本文作者的寫作思路又是怎樣的?
        (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。
        從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
        (三).本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。
        (《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)
        三.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘
        例如:
        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
        2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
        3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
        4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
        方法指導(dǎo)——
        1.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。
        2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。
        3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
        四、課堂小結(jié) 5分鐘
        五、布置作業(yè) 2分鐘
        A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。
        B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。
        C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
        教學(xué)反思:
        板書設(shè)計(jì):
        《橋之美》板書設(shè)計(jì)一
        總——橋美在何處
        蘆葦石橋——感覺舒暢
        現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
        正面 長橋臥龍——宛如史詩
        風(fēng)雨廊橋——令人駐足
        分—— 藝術(shù)中的橋
        —————————————————————
        反面 南京長江大橋
        錢塘江大橋
        ————————————————————————
        總 總說橋之美

        6、人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《橋之美》教案

        一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo): 2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。 3、分清科普說明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):品味文章中形象優(yōu)美的語句。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)一種新的審美視角。 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):橋之美“美”在哪里。 三、課時(shí)安排:二課時(shí)。 四、教學(xué)流程 第一課時(shí)

        (一)溫習(xí)導(dǎo)入前面我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁專家茅以升眼中的《中國石拱橋》,今天我們?cè)賮砜纯粗嫾覅枪谥醒劾锏臉蛴志哂惺裁刺攸c(diǎn)。

        感知橋“美 ”1、學(xué)生默讀課文,教師出示默讀要求和思考內(nèi)容: 默讀要求: (1)集中注意力默讀,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。 (2)對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的記憶。 (3)學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方作記號(hào)。 思考內(nèi)容: (1)作者眼中的橋美在何處? 討論后明確:“并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)了畫家眼中的橋是和環(huán)境關(guān)系密切的。(2)好,下面我們?cè)偌?xì)考一個(gè)問題:為了把上面那個(gè)“橋之美”的審美原則說明清楚,作者使用了什么方法?文中哪幾個(gè)自然段是具體說明這個(gè)審美原則的?討論后明確:舉了幾個(gè)橋的例子。(3 — 4 5 6 ) (提示:這種用舉例子來說明的方法,在說明文中就叫做“舉例子”的說明方法。) (3)第四自然段舉了哪幾座橋?這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用? 討論明確: 橋名 環(huán)境 作用 烏鎮(zhèn)石橋 秘密的葦叢 透一口舒暢的氣 江南石橋 細(xì)柳拂絲 令畫家銷魂 臥波長虹 湖水蒼茫 打破單調(diào)的滿足 風(fēng) 雨 橋 飛瀑流泉 可以駐足欣賞 (4)第五自然段舉了哪幾座橋?這幾座橋在環(huán)境中起什么作用?

        討論明確: 橋名 環(huán)境 作用 《清明上河圖》虹橋 往返行人,各樣船只 重疊、交錯(cuò) 莊稼地里的小橋 倒影被浮萍雜草刺破 給無聲的田野增添熱鬧 高山峽谷間的索橋 山巖、樹叢、急流 連接了險(xiǎn)峻,也孕育了生命 (5)第六自然段還舉了哪幾座橋?這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫美么? 討論后明確: ① 南京長江大橋 ② 錢塘江大橋 ③ 成昆路上的橋 不美的原因:

        孤立、沒有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合,不協(xié)調(diào)。舉這幾座橋是從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。 2、總結(jié):本文的作者雖然是一位畫家,雖然他自己說,“作為一個(gè)畫家,寫作并不是為了發(fā)表,而是把一些想法或欲望記錄下來”,但我們還是能看出作者的行文思路和邏輯順序的。 (1、2、3) (審美原則) 4 5 正面舉例 6 反面舉例 7 (總結(jié)全文) 總 —— 分 —— 總

        第二課時(shí)

        (一) 品味語言

        畫家眼中的橋之美我們已經(jīng)領(lǐng)略過了,現(xiàn)在我們一齊品味一下作者具有情味的語言。

        分組討論課后練習(xí)二

        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

        2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。 “楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

        無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。 4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。(二)與《中國石拱橋》相比,在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別?本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。按照總—分—總的邏輯順序,文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

        《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、作引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容,表格設(shè)計(jì)如下:

        篇目 說明對(duì)象 著眼點(diǎn) 說明順序 說明方法 語言特征

        中國石拱橋 中國石拱橋 中國石拱橋的特點(diǎn) 由一般到特殊 、由概括到具體、有整體到局部的邏輯順序。 舉例子、作引用、列數(shù)字、打比方等 平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密

        橋之美 橋之美 在畫家眼里橋美在何處 總—分—總的邏輯順序 舉例子 語言優(yōu)美、 極富表現(xiàn)力和感染力

        明確:①內(nèi)容方面:《中國石拱橋》主要介紹中國石拱橋的特點(diǎn);本文主要闡述畫家眼里橋的美(如圖畫感、韻律美等)。②寫法方面:《中國石拱橋》運(yùn)用平實(shí)科學(xué)的語言進(jìn)行說明;本文是一篇生動(dòng)優(yōu)美的說明性小品文。

        (四)課堂小結(jié) 學(xué)了這篇課文,你有何感想,從中得到了什么啟發(fā)? 1、橋除了具有實(shí)際功能外,還具有審美功能。

        2、生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

        文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。

        孤立的美算是一種美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。

        同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世 界吧!(五)作業(yè)設(shè)計(jì) “他山之石,可以攻玉”,“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的,請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法,選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋,寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美。

        板書設(shè)計(jì):

        (1、2、3) (審美原則) 總

        (4 、5) 正面舉例

        (6 ) 反面舉例 分

        (7) (總結(jié)全文) 總

        7、人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《橋之美》教案

        教學(xué)目標(biāo)
        流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
        品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
        學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
        品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
        課時(shí)安排
        一課時(shí)。
        課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
        課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
        教學(xué)步驟
        -整體感悟
        導(dǎo)人新課。
        馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
        教師配樂范讀課文。
        (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
        學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:
        (多媒體或投影顯示問題組)
        問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?
        b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
        c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
        四人小組討論明確:
        a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
        b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
        c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又
        不失和諧。
        ■研讀與賞析
        (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
        重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
        (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
        四人小組討論:
        a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
        b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
        c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
        明確:
        a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
        ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
        ◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,
        出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
        ◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
        b.點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。
        c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。
        美句賞析。
        (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
        a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。
        b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
        重點(diǎn)賞析以下語句:
        ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
        時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
        ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!
        ◆無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
        ◆田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
        (過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,
        《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
        _拓展延伸
        比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
        明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
        課堂小結(jié)
        同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
        點(diǎn) 評(píng)
        《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。
        從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。
        從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性??傊?,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。

        8、人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《橋之美》教案

        課題課型新授

        教學(xué)目標(biāo)理解作者所寫的橋之美;
        與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;
        理解一些難句的情味。
        教 材 分 析概述
        重點(diǎn)
        難點(diǎn)與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式
        理解一些難句的情味
        教具錄音機(jī)、投影儀
        教學(xué)法
        設(shè)計(jì)讀感法
        教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
        導(dǎo)入
        ○簡介作者:吳冠中1919年生,中國現(xiàn)代畫家。
        ○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫面)思考:在作者看來, “橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?
        提示:這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
        畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答,教師再明確指導(dǎo):
        概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
        第一個(gè)例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
        第二個(gè)例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
        第三個(gè)例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說,橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說,它似乎也具有了生命。
        第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
        在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。
        隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
        ○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
        1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
        賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
        2.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!
        賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。 “楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
        3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
        賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
        4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
        賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
        ○比較:《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。
        板書:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果
        例:1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別) 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
        2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人) 構(gòu)成豐富畫面
        3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)
        4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)

        9、人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《橋之美》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《橋之美》教案

        ●教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習(xí)用詞造句。

        2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

        3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

        能力目標(biāo)

        1.理清全文思路,把握說明對(duì)象的特征,理解課文所介紹的知識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

        2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

        3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個(gè)性色彩,培養(yǎng)良好的語感。

        德育目標(biāo)

        通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

        ●教學(xué)重點(diǎn)

        1.理解橋美在何處。

        2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

        ●教學(xué)難點(diǎn)

        理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。

        ●教具準(zhǔn)備

        多媒體

        ●課時(shí)安排

        1課時(shí)

        ●教學(xué)過程

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        朗讀課文,整體把握文意;明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征;把握行文思路,理清說明順序;揣摩語言,體會(huì)本文語言的個(gè)性色彩;比較閱讀,體會(huì)兩文的相異之處。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)(一)

        橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)

        設(shè)計(jì)(二)

        橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

        二、明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征

        1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

        2.學(xué)生齊讀課文,并思考:

        (1)在作家看來,“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。

        (2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

        3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,然后以小組組長為本組代言人,進(jìn)行全班交流。

        明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

        (2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

        三、把握行文思路,理清說明順序

        1.學(xué)生齊讀課文。

        2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。

        (1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來,就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。

        (2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。

        (3)同桌之間交流看法。

        (4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

        明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

        為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構(gòu)成畫面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

        接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。

        課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長橋之美,險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

        然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

        最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。

        教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。

        多媒體顯示:

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        Section targeting

        四、揣摩語言,體味本文語言的個(gè)性色彩

        1.多媒體顯示:

        體味下列句子的情味。

        (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

        (3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

        (4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        學(xué)生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

        教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

        明確:(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

        (2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

        (3)這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

        (4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

        2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例,品讀賞析,感受其鮮明的個(gè)性色彩。

        五、比較閱讀

        本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別,試具體說明。

        學(xué)生以小組為單位,討論交流。

        教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

        學(xué)生明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

        《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:

        比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征

        中國石拱橋

        橋之美

        學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容,充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。

        六、課堂練習(xí)

        多媒體顯示一幅山水畫,畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美,并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

        學(xué)生觀賞畫面,并口頭描述。

        七、布置作業(yè)

        課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園?失樂園?》完成文后題目。

        教師可以打印成閱讀試卷,分發(fā)給學(xué)生。

        10、《橋之美》人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教案

        教學(xué)目標(biāo)

        流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

        品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

        學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

        課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

        教學(xué)步驟

        -整體感悟

        導(dǎo)人新課。

        馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

        教師配樂范讀課文。

        (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

        學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

        (多媒體或投影顯示問題組)

        問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

        b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

        c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

        四人小組討論明確:

        a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

        b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

        c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又

        不失和諧。

        ■研讀與賞析

        (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

        重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

        (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

        四人小組討論:

        a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

        b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

        明確:

        a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

        細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

        長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,

        出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

        橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

        b.點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。

        c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。

        美句賞析。

        (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

        a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。

        b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

        重點(diǎn)賞析以下語句:

        茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

        時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

        無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

        田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        (過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,

        《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

        拓展延伸

        比較與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

        明確:是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

        課堂小結(jié)

        同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

        點(diǎn) 評(píng)

        《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

        從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。

        從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性??傊?,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。

        11、八年級(jí)語文上冊(cè)第12課《橋之美》教師教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《橋之美》教案

        ●教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習(xí)用詞造句。

        2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

        3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

        能力目標(biāo)

        1.理清全文思路,把握說明對(duì)象的特征,理解課文所介紹的知識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

        2.理解的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

        3.揣摩充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個(gè)性色彩,培養(yǎng)良好的語感。

        德育目標(biāo)

        通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

        ●教學(xué)重點(diǎn)

        1.理解橋美在何處。

        2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

        ●教學(xué)難點(diǎn)

        理清的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。

        ●教具準(zhǔn)備

        多媒體

        ●課時(shí)安排

        1課時(shí)

        ●教學(xué)過程

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        朗讀課文,整體把握文意;明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征;把握行文思路,理清說明順序;揣摩語言,體會(huì)語言的個(gè)性色彩;比較閱讀,體會(huì)兩文的相異之處。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)(一)

        橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)

        設(shè)計(jì)(二)

        橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

        二、明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征

        1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

        2.學(xué)生齊讀課文,并思考:

        (1)在作家看來,“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。

        (2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

        3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,然后以小組組長為本組代言人,進(jìn)行全班交流。

        明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

        (2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

        三、把握行文思路,理清說明順序

        1.學(xué)生齊讀課文。

        2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。

        (1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來,就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。

        (2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。

        (3)同桌之間交流看法。

        (4)教師自己的意見。

        明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

        為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構(gòu)成畫面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

        接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。

        課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長橋之美,險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

        然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

        最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。

        教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。

        多媒體顯示:

        四、揣摩語言,體味語言的個(gè)性色彩

        1.多媒體顯示:

        體味下列句子的情味。

        (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

        (3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

        (4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

        學(xué)生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

        教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

        明確:(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

        (2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

        (3)這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

        (4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

        2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例,品讀賞析,感受其鮮明的個(gè)性色彩。

        五、比較閱讀

        在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別,試具體說明。

        學(xué)生以小組為單位,討論交流。

        教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

        學(xué)生明確:是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

        《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:

        比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征

        中國石拱橋

        橋之美

        學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容,充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。

        六、課堂練習(xí)

        多媒體顯示一幅山水畫,畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美,并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

        學(xué)生觀賞畫面,并口頭描述。

        七、布置作業(yè)

        課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園?失樂園?》完成文后題目。

        教師可以打印成閱讀試卷,分發(fā)給學(xué)生。

        12、人教八年級(jí)語文上優(yōu)質(zhì)課《橋之美》的教案

        目的

        知識(shí)與能力:品味詩意的描寫性語言, 與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比

        過程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩意的語言

        教材、學(xué)情分析:

        中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

        學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí),要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語言形成了鮮明的對(duì)比,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

        教具:多媒體輔助教學(xué)

        教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點(diǎn)撥

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

        上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

        (師生互動(dòng))

        橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

        二、文本解讀:

        (一)、畫家眼里的“橋之美”

        橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

        繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

        (出示“小橋流水人家”的圖片)

        畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

        (二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

        為了說明這個(gè)觀點(diǎn),

        作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

        烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

        上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

        江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

        等。

        (三)、賞析、品味“橋之美”

        1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

        座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

        寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

        2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

        寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

        3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

        寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

        4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

        寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

        以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

        (四)、我看“橋之美”

        1、文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

        2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

        三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

        同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

        四、課堂小結(jié):

        同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

        板書設(shè)計(jì):

        橋之美

        吳冠中

        烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

        江南石橋——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

        長橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧

        風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

        橋 感受 美