《人教版二年級(jí)上冊語文《黃山奇石》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版二年級(jí)上冊語文《黃山奇石》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。訓(xùn)練點(diǎn)是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解某些句子的意思?！饵S山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動(dòng)具體地描寫了黃山風(fēng)景區(qū)里各種有趣的奇石，表現(xiàn)了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點(diǎn)，也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

分析學(xué)生：

所任教的班級(jí)學(xué)生能夠借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立地將句子讀的通順、流暢，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高。 能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

分析課程標(biāo)準(zhǔn)：

1——2年級(jí)在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀課文，結(jié)合上下文和實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

2）教學(xué)策略闡述：

關(guān)于字詞教學(xué)：①低年級(jí)以“識(shí)字”教學(xué)為主，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進(jìn)而來體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。②關(guān)于詞語教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師采用媒體和資料介紹的方法，使學(xué)生理解詞語的意思，加之適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)一步理解體會(huì)詞語的意思。

關(guān)于句子的教學(xué)：在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，適時(shí)的朗讀加深理解和體會(huì)，以完成本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

關(guān)于理解課文內(nèi)容：

（1）教師首先抓住課文的第一自然段，結(jié)合資料和媒體的使用，使學(xué)生了解黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導(dǎo)讀全文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在聯(lián)系上下文理解句子的意思的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容。

（2）以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 體現(xiàn)：2——5自然段的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的回答為學(xué)習(xí)的順序，打破串講串問。

（3）采用同桌學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)于文本的處理:

（1）第1自然段重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生較全面了解黃山風(fēng)景區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)讀全篇。

（2）第2——5自然段以學(xué)生為主，打破文本原有順序?qū)W習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（3）第6自然段簡單處理，課件拓展內(nèi)容。

（4）回歸整體全文，利用第1自然段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化情感目標(biāo)。

關(guān)于媒體的使用：

結(jié)合課文的內(nèi)容，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更多地了解黃山風(fēng)景區(qū)，了解黃山的怪石，憑借生動(dòng)的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“有趣”，以發(fā)揮學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生想去黃山看一看的愿望，激發(fā)情感，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)資料的介入，也為學(xué)生了解黃山開拓了思路，提供想象的環(huán)境，豐富了內(nèi)容。

3）教案設(shè)計(jì)：

結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語，結(jié)合課文理解詞語的意思。

能力目標(biāo)：正確朗讀課文， 了解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解體會(huì)黃山奇石的有趣。體會(huì)“奇”在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程：

一、圖片引入，揭示課題，質(zhì)疑。

（利用遮屏功能遮住題目和圖片）

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學(xué)們你們看圖上都有什么？（石頭，松樹…）這幅圖是我國著名的黃山風(fēng)景圖。黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)！它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名！ 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

今天我們就來學(xué)習(xí)第二課。（移動(dòng)遮屏），齊讀課題<黃山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。讓學(xué)生解釋什么是奇？（誰能說一說奇是什么意思？）

二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質(zhì)疑對課文有個(gè)大致的了解。

“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。然后讓學(xué)生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學(xué)生們生字詞掌握情況

三、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞語理解內(nèi)容。

1 學(xué)習(xí)第一自然段（利用課件創(chuàng)設(shè)情境，抓注重點(diǎn)詞語理解本段內(nèi)容，導(dǎo)讀全篇）

（1）自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

（2）交流：

重點(diǎn)詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其

（3）課件演示：

安徽地理位置——黃山風(fēng)景區(qū)——資料介紹（黃山四絕：奇松、 怪石、云海、溫泉）

導(dǎo)語：黃山四絕，所以說黃山風(fēng)景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解詞語的意思）

（4）指導(dǎo)朗讀：你喜歡黃山風(fēng)景區(qū)嗎？將你的理解和感受讀出來。

2 學(xué)習(xí)2——6自然段

(1)讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石？把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的？

(2)交流：

提問：哪些怪石是具體介紹的？哪些怪石是簡單介紹的？（教師板書怪石的名字）

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容

（注：按學(xué)生的回答，選擇一種怪石進(jìn)行精讀指導(dǎo)，總結(jié)方法，其他幾種怪石按此方法學(xué)習(xí)）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。）

如：名字：猴子觀海

樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海

想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的說一說，有什么感覺？把你的感覺讀出來。

課件演示：猴子觀海

小結(jié)方法：名字 樣子 想象 （師生共同完成）

（2）課件演示：（拓展內(nèi)容）

（有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字）（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）

當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，（用聚光燈突出仙桃石）可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個(gè)有趣的童話故事講一講。

當(dāng)教學(xué)到“猴子觀?！睍r(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。

當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢?？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對課文的理解。同時(shí)，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。

第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品展示出來，大家來評(píng)一評(píng)誰畫得好。

最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。（利用批注功能批注還有那些怪石）省略號(hào)是什么意思？

四、擴(kuò)展想象

然后讓學(xué)生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習(xí)說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點(diǎn)！

板書設(shè)計(jì)： 黃山奇石

有趣

仙桃石 天狗望月

猴子觀海 獅子搶球

仙人指路 仙女彈琴

金雞叫天都

具體 簡略

課件說明：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的生字、詞語的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對生字和詞語的掌握；課件還包括黃山的怪石（有名的、沒名的），適合學(xué)生的想象；對課文的理解和掌握有極大的促進(jìn)和幫助作用。

2、人教版二年級(jí)上冊語文《黃山奇石》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。訓(xùn)練點(diǎn)是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動(dòng)具體地描寫了黃山風(fēng)景區(qū)里各種有趣的奇石，表現(xiàn)了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點(diǎn)，也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

分析學(xué)生：

所任教的班級(jí)學(xué)生能夠借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立地將句子讀的通順、流暢，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高。 能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

分析課程標(biāo)準(zhǔn)：

1——2年級(jí)在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀課文，結(jié)合上下文和實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

2）教學(xué)策略闡述：

關(guān)于字詞教學(xué)：①低年級(jí)以“識(shí)字”教學(xué)為主，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進(jìn)而來體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。②關(guān)于詞語教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師采用媒體和資料介紹的方法，使學(xué)生理解詞語的意思，加之適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)一步理解體會(huì)詞語的意思。

關(guān)于句子的教學(xué)：在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，適時(shí)的朗讀加深理解和體會(huì)，以完成本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

關(guān)于理解課文內(nèi)容：

（1）教師首先抓住課文的第一自然段，結(jié)合資料和媒體的使用，使學(xué)生了解黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導(dǎo)讀全文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在聯(lián)系上下文理解句子的意思的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容。

（2）以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 體現(xiàn)：2——5自然段的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的回答為學(xué)習(xí)的順序，打破串講串問。

（3）采用同桌學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)于文本的處理:

（1）第1自然段重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生較全面了解黃山風(fēng)景區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)讀全篇。

（2）第2——5自然段以學(xué)生為主，打破文本原有順序?qū)W習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（3）第6自然段簡單處理，課件拓展內(nèi)容。

（4）回歸整體全文，利用第1自然段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化情感目標(biāo)。

關(guān)于媒體的使用：

結(jié)合課文的內(nèi)容，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更多地了解黃山風(fēng)景區(qū)，了解黃山的怪石，憑借生動(dòng)的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“有趣”，以發(fā)揮學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生想去黃山看一看的愿望，激發(fā)情感，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)資料的介入，也為學(xué)生了解黃山開拓了思路，提供想象的環(huán)境，豐富了內(nèi)容。

3）教案設(shè)計(jì)：

結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語，結(jié)合課文理解詞語的意思。

能力目標(biāo)：正確朗讀課文， 了解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解體會(huì)黃山奇石的有趣。體會(huì)“奇”在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程：

一、圖片引入，揭示課題，質(zhì)疑。

（利用遮屏功能遮住題目和圖片）

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學(xué)們你們看圖上都有什么？（石頭，松樹…）這幅圖是我國著名的黃山風(fēng)景圖。黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)！它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名！ 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

今天我們就來學(xué)習(xí)第二課。（移動(dòng)遮屏），齊讀課題<黃山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。讓學(xué)生解釋什么是奇？（誰能說一說奇是什么意思？）

二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質(zhì)疑對課文有個(gè)大致的了解。

“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。然后讓學(xué)生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學(xué)生們生字詞掌握情況

三、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞語理解內(nèi)容。

1 學(xué)習(xí)第一自然段（利用課件創(chuàng)設(shè)情境，抓注重點(diǎn)詞語理解本段內(nèi)容，導(dǎo)讀全篇）

（1）自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

（2）交流：

重點(diǎn)詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其

（3）課件演示：

安徽地理位置——黃山風(fēng)景區(qū)——資料介紹（黃山四絕：奇松、 怪石、云海、溫泉）

導(dǎo)語：黃山四絕，所以說黃山風(fēng)景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解詞語的意思）

（4）指導(dǎo)朗讀：你喜歡黃山風(fēng)景區(qū)嗎？將你的理解和感受讀出來。

2 學(xué)習(xí)2——6自然段

(1)讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石？把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的？

(2)交流：

提問：哪些怪石是具體介紹的？哪些怪石是簡單介紹的？（教師板書怪石的名字）

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容

（注：按學(xué)生的回答，選擇一種怪石進(jìn)行精讀指導(dǎo)，總結(jié)方法，其他幾種怪石按此方法學(xué)習(xí)）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。）

如：名字：猴子觀海

樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海

想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的說一說，有什么感覺？把你的感覺讀出來。

課件演示：猴子觀海

小結(jié)方法：名字 樣子 想象 （師生共同完成）

（2）課件演示：（拓展內(nèi)容）

（有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字）（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）

當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，（用聚光燈突出仙桃石）可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個(gè)有趣的童話故事講一講。

當(dāng)教學(xué)到“猴子觀?！睍r(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。

當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢?？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對課文的理解。同時(shí)，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。

第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品展示出來，大家來評(píng)一評(píng)誰畫得好。

最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。（利用批注功能批注還有那些怪石）省略號(hào)是什么意思？

四、擴(kuò)展想象

然后讓學(xué)生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習(xí)說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點(diǎn)！

板書設(shè)計(jì)： 黃山奇石

有趣

仙桃石 天狗望月

猴子觀海 獅子搶球

仙人指路 仙女彈琴

金雞叫天都

具體 簡略

課件說明：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的生字、詞語的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對生字和詞語的掌握；課件還包括黃山的怪石（有名的、沒名的），適合學(xué)生的想象；對課文的理解和掌握有極大的促進(jìn)和幫助作用。

3、人教版語文二年級(jí)上冊《語文園地三》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)ABB式詞語，規(guī)范書寫漢字。

2.區(qū)分同音字和形近字，學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)部首表意作用。

3.積累十二生肖。

4.閱讀《小柳樹和小棗樹》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)ABB式詞語，規(guī)范書寫漢字。

2.區(qū)分同音字和形近字，學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)部首表意作用。

3.積累十二生肖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀《小柳樹和小棗樹》

【教學(xué)素材】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.識(shí)字加油站。

2.字詞句運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入。（課件出示1）

出示幾個(gè)ABB式詞語，問同學(xué)們這些詞有什么特點(diǎn)。

綠油油亮晶晶光閃閃

生：這些詞由三個(gè)字組成，第一個(gè)字不同，后面兩個(gè)字相同。

二、認(rèn)字寫字。（課件出示）

tiánjīnjīnsuānliūliūlàhūhūxiānɡpēnpēn

甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴

yóunìnìruǎnmiánmiáncuìshēnɡshēnɡyìnɡbānɡbānɡ

油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦

1.學(xué)生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞。

4.讀了上面的詞語，你會(huì)想到什么食物？

生：我吃過蘋果，覺得甜津津的。

生：媽媽做的米飯香噴噴的。

生：火腿腸油膩膩的。

……

5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

jīnliūlàhūnìpēnyóumiáncuìbānɡ

油綿乎膩脆邦津溜辣噴

三、字詞句運(yùn)用。（課件出示）

1.選一選，填一填。

堵睹賭

耳聞目（）（）塞打（）

盯釘叮

（）防（）咬鐵（）

學(xué)生試著填寫。

匯報(bào)交流。

總結(jié)：

耳聞目（睹）（堵）塞打（賭）

（盯）防（叮）咬鐵（釘）

2.下面的字查什么部首，查一查，記一記。

鹿麝金鑒高敲音章

黑默衣裝辛辣魚魯

講解部首查字典方法，學(xué)生查字典。

匯報(bào)交流。

老師提示：有些字雖然不認(rèn)識(shí)，但是可以根據(jù)偏旁來猜它的意思。例如“裝”，它是“衣”字底，說明“裝”與衣服有關(guān)，下節(jié)課我們還繼續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了ABB式的詞語，還學(xué)習(xí)了同音字和形近字的使用，用部首查字典，并根據(jù)部首來猜漢字的意思，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.我的發(fā)現(xiàn)。

2.日積月累。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)。（課件出示）

老師出示下面幾組字：

①炒烤燒煎蒸煮

②怒戀感慌驚愣

③刺劍割分剪切

師：大家觀察一下，看一看每組的字有什么特點(diǎn)，它的意思與什么有關(guān)。

生：第一組前面三個(gè)都是“火”字旁，后面三個(gè)是豎心旁；

第二組前面三個(gè)都是“心”字底，后面三個(gè)是四點(diǎn)底；

第三組前面三個(gè)都是“立刀”旁，后面三個(gè)部分都是“刀”。

師：我們再來看看它們的意義。

第一組我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)帶“火”和“灬”的字多與“火”有關(guān)。

師：第二組和第三組呢？

生：第二組中，我發(fā)現(xiàn)帶“心”和“忄”的字多與心理活動(dòng)有關(guān)。

第三組中，我發(fā)現(xiàn)帶“刂”和“刀”的字多與刀有關(guān)。

師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致，都能夠找出偏旁部首與漢字意義的關(guān)系，很好。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)總結(jié)，找出規(guī)律，這對我們的學(xué)習(xí)很有幫助。

二、日積月累。

1.講解十二生肖的故事。

老鼠和牛馬羊等當(dāng)選十二屬相后，老鼠說:“我應(yīng)該擺在第一位?！迸！ⅠR、羊它們不服氣，說:“你憑什么排第一位呢？”鼠說:“我大，所以我要排在第一。”

牛馬等忍俊不禁笑了:“你有我們大嗎？”老鼠說:“我們幾個(gè)爭了不算數(shù)，還是讓人來說吧?！迸ｑR羊等都同意讓人來評(píng)議。于是它們商量了辦法:由牛領(lǐng)頭，馬、羊、鼠先后一個(gè)接一個(gè)從大街上走過，看人們怎么評(píng)議。

在大街上，牛走過來了，人們說:“這頭牛很壯?！瘪R過來了，人們說:“這匹馬真高?！毖蜃哌^來的時(shí)候，人們說:“這只羊很肥。”最后，老鼠大搖大擺地挺著肚子走過來，人們看見大街上突然走出一只大老鼠，都追著它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”這樣一來，牛馬羊也無話可說了，讓老鼠排在了第一位。

2.十二生肖是怎么來的？

講解：

12生肖的來歷如何呢?我國古籍中記載，我國古代的中原地區(qū)，最初使用的是“干支紀(jì)年法”，即用10個(gè)天干符號(hào)（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12個(gè)地支符號(hào)（子、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合來紀(jì)年。在我國西北地區(qū)的少數(shù)游牧民族則以動(dòng)物來紀(jì)年。

《唐書》中記載：“黠戛斯國以十二物紀(jì)年，如歲在寅，則曰虎年”。

另外，《宋史吐蕃傳》中也記載說，吐蕃首領(lǐng)在敘事時(shí)，以物紀(jì)年，所謂“道舊事則數(shù)十二辰屬日，兔年如此，馬年如此”。

以后，在中原同少數(shù)民族的交往中，兩種紀(jì)年法相互觸合形成現(xiàn)在12生肖。

正像清代趙翼在《陔余叢考》中指出的那樣，“蓋北俗初無所謂子丑寅卯之十二辰，但以鼠?；⑼弥惙旨o(jì)歲時(shí)，浸尋流傳于中國，遂相沿不廢耳”。這種關(guān)于12生肖來歷的解釋，已經(jīng)被許多人認(rèn)可。

4.出示十二生肖歌詞，幫助學(xué)生記憶。（課件出示2）

小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬

老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快

龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁

小猴機(jī)靈蹦又跳，雞唱天下白

狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來

十二動(dòng)物轉(zhuǎn)圈跑，請把順序排

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了漢字的偏旁部首與意義的關(guān)系，還學(xué)習(xí)了《十二生肖》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中去探索發(fā)現(xiàn)，也注意日積月累，讓自己變得更加聰明，知識(shí)更加豐富。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

閱讀《小柳樹和小棗樹》。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、欣賞小柳樹的美

1.自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。

2.朗讀、交流、感悟。

（1）小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。

（2）春天小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

（3）這時(shí)候小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

3.誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。

4.過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實(shí)難看了，怪不得小柳樹會(huì)——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關(guān)的句子讀讀嗎？

5.出示：

（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。

（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（3）又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

6.朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。

二、探究擔(dān)心的原因。（課件出示）

1.自由讀，找出小柳樹擔(dān)心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。

2.交流出示

到了秋天，小棗樹結(jié)出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來。坐在院子里高高興興地吃起來。

小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！

可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。

3.朗讀感悟，體會(huì)小柳樹的心情的變化。（越來越擔(dān)心）

三、感悟小棗樹的可貴

過渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹為什么擔(dān)心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的6、7自然段。

1.自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對話的句子.

2.朗讀句子

小柳樹實(shí)在忍不住了,他問小棗樹:“你怎么不說我呀？”

小棗樹不明白，問道：“說你什么呀”

小柳樹低下頭說：“說我不會(huì)結(jié)棗子唄……”

小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”

3.指導(dǎo)朗讀對話：誰會(huì)學(xué)著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發(fā)自內(nèi)心地夸一夸！

4.學(xué)習(xí)最后一段

（1）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

（2）從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹的轉(zhuǎn)變）

5.交流：說說你喜歡誰？為什么？

6.小結(jié)：小柳樹和小棗樹都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。 設(shè)計(jì)意圖

4、部編人教版語文二年級(jí)上冊第7課《一匹出色的馬》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，理解生字組成的新詞。

2．正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。

【過程與方法】

1理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、樂觀、向上的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

2.一邊讀一邊積累生動(dòng)的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1﹒板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

2﹒看到課題，你想知道什么？

生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？

3﹒導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？

（二）初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）

（1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請教老師同學(xué)。

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。

（3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。

（4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？

2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字：（課件出示）

pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě

匹波紋像景戀求舍

“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。

自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。

搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。

④教師隨機(jī)糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。

（2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示）

郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上

同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。

檢查評(píng)價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

（3）多音字。（課件出示）

散sàn（散步）舍shè（宿舍）

sǎn（松散）shě（舍己為人）

學(xué)以致用：（課件出示）

選擇正確的讀音填空。

①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。

②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。

③我們宿舍（）住著六個(gè)人。

④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。

3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問：

（1）寫了一件什么事？

（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當(dāng)馬騎回家去。）

（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）

提示：總結(jié)全文，可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。

（三）指導(dǎo)寫字

1.（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹波紋像景戀求舍

觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。

2.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。

4.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。

（四）課堂回顧，教師小結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的小妹，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．檢查認(rèn)讀生字詞。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實(shí)是一根柳條，這節(jié)課我們研究為什么說它“出色”，從而體會(huì)妹妹的變化。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

（二）自讀自悟，合作探究。

1．讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。

2．學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

哪些自然段時(shí)寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。

3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

（三）交流感悟，品味語言。

圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1．哪些自然段時(shí)寫一家人散步的情景?看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

(1)寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

(2)請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀一讀。（課件出示）

(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）

A．“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋?！?/p>

①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。

②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會(huì)仿寫：

③仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，_________________________________________

B．“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯?！?/p>

①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）。

C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。

(4)看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）

“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>

誰會(huì)用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

一邊，一邊。

自由練習(xí)。然后指名說句子。

2．哪些自然段時(shí)寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的?

(1)我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：

（課件出示）

A．媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！?/p>

B．爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹。

說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧！”

大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?

學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。

①你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？

預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)榘职謰寢尨_實(shí)自己很累了，實(shí)在抱不動(dòng)了。

②“一匹出色的馬”其實(shí)是一根________。（柳枝）

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。

讀得好!看誰讀得好。

師生讀。男女生讀。

3.學(xué)習(xí)第7自然段

（1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去?！薄拔以缁貋砝玻　?/p>

從這一句，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。

預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀了。

（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。

（四）回歸題目，總結(jié)升華

1.分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。

2.為什么說“這是一匹出色的馬”？

預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實(shí)是一種看不到的東西，是堅(jiān)強(qiáng)，是獨(dú)立的精神。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。

（五）小結(jié)全文。

通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對眼前的一切。

板書設(shè)計(jì)

7一匹出色的馬

之前的妹妹：要人抱抱

之后的妹妹：高興地第一個(gè)跑到家

5、人教版二年級(jí)語文上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)語文上冊黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

黃山奇石 課時(shí) 3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“區(qū)、尤”等14個(gè)生字。會(huì)寫“尤、其”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“區(qū)、尤”等14個(gè)生字。會(huì)寫“尤、其”等8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn) 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。背誦自己喜歡的部分。“尤、區(qū)、巨”的字形和筆順。

教具 黃山奇石的風(fēng)景圖;多媒體課件;生字卡片。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、初步了解黃山及黃山奇石。

看黃山及黃山奇石的風(fēng)光片或圖片、資料，由學(xué)生展示自己找到的黃山奇石的資料并作介紹。

2、導(dǎo)語激趣，初讀感知。這篇課文用文字把我們帶到了景色秀麗神奇的黃山，我們認(rèn)真地閱讀課文，美美地欣賞那些奇石，一定會(huì)覺得有趣極了。自己小聲讀讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

二、合作識(shí)字

1、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。全組同學(xué)都不會(huì)的可以請教其他同學(xué)或請教老師。教師針對學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、選出小組的識(shí)字能手，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

3、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

a. 出現(xiàn)帶有拼音的詞語：小區(qū)、尤其、仙女、盤子、山峰、胳膊、巨大、當(dāng)然、脖子、著名、形狀。

b. 去掉拼音讀詞語。

c. 去掉詞語讀生字。

4、學(xué)生用編字謎的方式記生字。 如，橫山上面三根小草(當(dāng))。 一個(gè)人，住山邊(仙);盆子里面能撐船(盤)。

5、字卡接龍比賽：教師讀生字，學(xué)生在自己的生字卡片中找出并在桌上擺好，比比誰的龍接得對、接得長。

6、相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字。

三、朗讀感悟

1、學(xué)生朗讀課文并思考提問。

2、教師范讀，注意用夸張的語氣讀出黃山石的奇，表達(dá)出對黃山奇石的贊嘆。要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受黃山石的奇。

3、學(xué)生分組朗讀。要求：同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音;反復(fù)練習(xí)，讀得流利。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

黃山奇石

我會(huì)讀：小區(qū) 尤其 仙女 盤子 山峰 胳膊、巨大 當(dāng)然 脖子 著名 形狀

第二課時(shí)

一、 朗讀感悟

1、讀讀說說。

朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，說一說黃山石的奇;再用書上的一個(gè)四字詞語來概括黃山石的奇(奇形怪狀)，在朗讀中感受黃山石的奇形怪狀。

2、看看讀讀。

課件演示仙桃石、猴子觀海、仙人指路，讓學(xué)生選出自己最喜歡的奇石，并朗讀相應(yīng)的段落。要求：讀出黃山石的奇特有趣。

3、讀讀畫畫。

課文里沒有金雞叫天都的插圖，讀一讀這一段，讀出它的奇特有趣，想象金雞叫天都的樣子，并畫一幅簡筆畫。

4、想想讀讀說說。

想一想：課文是不是只寫了這幾塊奇石?讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子，再挑一塊說一說。喜歡說同一塊奇石的同學(xué)組成小組，在小組內(nèi)互相補(bǔ)充說，說完后，選代表在全班說一說。

5、配樂朗讀。

看配樂風(fēng)光片。教師引導(dǎo)：黃山石真是奇特有趣，無論是仙桃石、猴子觀海，還是仙人指路、金雞叫天都，處處都引人入勝，叫人流連忘返。讓我們一起到秀麗神奇、聞名中外的黃山去領(lǐng)略黃山石的奇美，讓我們帶著對黃山奇石的贊嘆之情來一起朗讀課文吧——在音樂聲中齊讀。

二、 美讀背誦

美美地反復(fù)朗讀自己最喜歡的部分，跟同學(xué)說說自己為什么喜歡，再試著背誦這一部分。比一比，看誰能把一塊塊本無生命的巖石讀得活靈活現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

仙桃石、 猴子觀海

2、黃山奇石 仙人指路、金雞叫天都

天狗望月、仙女彈琴

獅子搶球……

第三課時(shí)

一、 讀讀議議

1、朗讀第一自然段，在讀中體會(huì)“聞名中外、秀麗神奇、尤其”等詞語的意思。

2、朗讀二至六自然段，議議最后一段的省略號(hào)表示什么意思。

二、 讀讀說說

1、自主閱讀下面的短文，注意讀準(zhǔn)其中加粗的字，讀完后說說你對黃山又有哪些了解。

2、人們說黃山是“天下第一奇山”。黃山集眾多中國名山勝景于一身，尤其是這里的奇松、怪石、云海、溫泉，被視為“天下四絕”。

3、“四絕”之首是黃山松，它們形狀各異，多生長于絕壁險(xiǎn)峰之上。

4、黃山有無數(shù)奇巧的怪石，它們與險(xiǎn)峰、奇松巧妙結(jié)合，構(gòu)成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人，有的像動(dòng)物，有的像一種東西。其中“金雞叫天都”、“仙人指路”、“猴子觀海”更是十分出色，它們不僅樣子逼真，還都有動(dòng)人的傳說呢!被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態(tài)真是千奇百怪，令人叫絕。

5、云霧是黃山的神來之筆，每當(dāng)云霧彌漫群峰，黃山便成了“云海”。

6、被稱為黃山“四絕”之一的溫泉，常年流淌不息。溫泉里的水對一些疾病，尤其是皮膚病，有一定的療效。

黃山真美，正如到黃山考察的聯(lián)合國官員說的那樣：“在我看過的山中，這是最特殊、最絕妙的了。”

三、 拓展活動(dòng)

1、根據(jù)想象畫黃山奇石，并給所畫的奇石起名字?？梢蝗水嬕环?，也可幾個(gè)人合作畫一幅。

教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀!現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀，去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣的名字吧!

2、按需要成立幾個(gè)小小旅游公司，公司成員討論如何把自己最喜歡的奇石介紹給客人。介紹的方式可以結(jié)合圖畫講解，可以有感情地朗讀課文，可以表演石頭奇特的樣子;還可以畫出宣傳海報(bào)……

四、 指導(dǎo)寫字

1、在輕柔的音樂聲中靜心凝神，做好寫字的準(zhǔn)備，自我檢查姿勢是否正確。

2、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)并要求會(huì)寫的字。尤，“就”字的右半部分。其，已學(xué)過的“旗”的一部分。區(qū)，“鷗”字的左半邊。巨，與“區(qū)”字形近似，里邊兩筆不同。

3、用要求寫的八個(gè)字分別組詞語，鼓勵(lì)一個(gè)字組幾個(gè)詞語，在組詞語中理解字義。

4、邊用課件演示要求寫的八個(gè)字，邊指導(dǎo)寫字。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字，看清每個(gè)字的筆畫及部件，以及它們在田字格里的位置。

5、學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

6、人教版二年級(jí)上冊《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。不妨看看《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)過程】

一、話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１、同學(xué)們，你們和父母一起旅游去過許多地方，哪個(gè)地方給你留下了很深刻的印象？

２、誰了解黃山的知識(shí)，向同學(xué)們介紹一下。

（今天我們就一起乘車去那里看看。）

二、從圖入手，初讀課文

課文寫了一些什么內(nèi)容，哪些地方使你很感興趣？

三、圖文結(jié)合，細(xì)讀課文

１、看，那塊石頭像什么？

（出示掛圖一：仙桃石。）

２、請同學(xué)們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？

３、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導(dǎo)讀）

４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）

（在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來讀。）

５、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？

６、看圖想象，指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語感。

四、巧設(shè)活動(dòng)，訓(xùn)練表達(dá)

１、我們現(xiàn)在想請一個(gè)小導(dǎo)游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？

在訓(xùn)練的過程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外，重要的是幫助學(xué)生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

２、看風(fēng)景片，練說其中的一景。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

１、哇，黃山的石頭可真──

２、那里是一般的有趣嗎？

六、自問自答：請同學(xué)有感情地朗讀第一自然段，想想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。作為一名中國人你應(yīng)準(zhǔn)備怎么讀?

你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會(huì)陶醉在那美景中的。請同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。

【教學(xué)反思】

在授課當(dāng)中，我認(rèn)為已經(jīng)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意了，可是事實(shí)上我忽略了一點(diǎn)是備學(xué)生。上課伊始，談話導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識(shí)，還有在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上，可能是學(xué)生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時(shí)間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著急，但是為了尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，我仍然穩(wěn)下心來讓學(xué)生們慢慢地讀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步，聽到學(xué)生們能有感情地讀了，心里也高興了許多。結(jié)果時(shí)間不夠了，任務(wù)完成的不好，但欣慰的是我讓學(xué)生們得到了能力的訓(xùn)練。還有一點(diǎn)是我放得還不夠，第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以放開讓學(xué)生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)我應(yīng)該作為我今后教學(xué)中的一個(gè)重要提示。今后在備課中一定要注意，備課本，更要備好學(xué)生，打開學(xué)生的視野的同時(shí)也要打開學(xué)生的思路。

7、小學(xué)語文二年級(jí)上冊《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、探究性準(zhǔn)備

(一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

(二)自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導(dǎo)入

借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入

新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合)，提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。

三、體驗(yàn)性閱讀

(一)知“石”

1．以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

(二)說“石”

1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

2．讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

3．對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

(三)悟“石”

1．以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

2．在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

3．在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

(二)通過學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

五、拓展性練習(xí)

本拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

8、小學(xué)二年級(jí)語文上冊《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習(xí)有感情讀文。

3、通過理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風(fēng)景區(qū)”。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山風(fēng)景區(qū)嗎？請你來談?wù)劇?/p>

3．師介紹：

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學(xué)家徐霞客對黃山的精辟評(píng)價(jià)。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。

（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

（2）除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外？

4．理解“奇特”

奇特什么意思？黃山風(fēng)景區(qū)什么很奇特？（石頭）

這篇課文寫的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。

5．板書課題：

*15、黃山奇石

二、范讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

用“——”劃出，交流

三、自學(xué)課文

1．自學(xué)生字；

2．標(biāo)序號(hào)，讀通課文；

3．完成課后2、3題。

檢查自學(xué)：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．交流課后2、3題。

“每當(dāng)……時(shí)候……就”的上半句表示時(shí)間，后半句是說在這樣的時(shí)候，誰（或者什么）會(huì)產(chǎn)生什么情況?！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。

四、熟讀課文，理解第一節(jié)

1．小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有“啟下”的作用，同時(shí)又是全文的總起。

3．齊讀課文。

五、布置作業(yè)

1．抄詞并家默；

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、感情朗讀

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書

二、學(xué)習(xí)課文

（一）第二節(jié)“仙桃石”

讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。

1．請同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關(guān)詞句。

歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險(xiǎn)，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。

3．在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì)使人想象到——（它似乎……落地太快）。因?yàn)樗w得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個(gè)詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。

（繼續(xù)讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進(jìn)一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。

4．齊讀并小結(jié)：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。

（二）第三節(jié)

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。

交流：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀?！睂懢唧w的。

（一動(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。

（三）第四節(jié)

過渡：我們用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)第四節(jié)。

1．首先請自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

特別有趣

2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運(yùn)用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態(tài)、動(dòng)作的詞和“五老”神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì)。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當(dāng)……啼叫），可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)——（那只……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭為什么會(huì)有兩個(gè)有趣的名字？書上哪句話中哪一個(gè)字告訴我們？

小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

5．齊讀第4節(jié)

（四）第五節(jié)

1．讀文，課文詳細(xì)介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？

2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1．背誦第四節(jié)；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)來寫，看誰寫得最生動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

黃山奇石

猴 子 觀 海 抱 蹲 望

仙 人 指 路 站 伸 指

仙 桃 石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球------

課后反思：

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。正在這時(shí)，一個(gè)小朋友卻發(fā)出“喔喔”的叫聲，引起了小小的騷動(dòng)。我控制自己的情緒，引導(dǎo)他讀書的方法，很快他便融入到學(xué)習(xí)中。我想應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì)懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

9、人教版八年級(jí)《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的風(fēng)鈴

教材簡析：

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

教學(xué)設(shè)想：

1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。

2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求：

——朗讀并背誦、默寫四首古詩；

——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

——感知古代詩歌的內(nèi)容。

——品味詩歌的意境美和語言美。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）預(yù)習(xí)課文

結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩意

1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）

3．質(zhì)疑探究

①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）

②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）

4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。

（注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）

5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——

①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識(shí)）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：

材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲(chǔ)經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。

（五）鞏固教學(xué)

1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；

2．請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評(píng)）

（六）布置作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

2．請用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩

——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句

——《游山西村》表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句

（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）

（四）品讀詩意

1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）

（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）

3．、比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

1．將詩中的好句子默寫出來。

（六）布景作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

注：括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。

10、人教版八年級(jí)《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

教學(xué)設(shè)想：

1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。

2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求：

——朗讀并背誦、默寫四首古詩；

——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

——感知古代詩歌的內(nèi)容。

——品味詩歌的意境美和語言美。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入 新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入 ，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）預(yù)習(xí)課文

結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩意

1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）

3．質(zhì)疑探究

①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）

②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）

4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。

（注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）

5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——

①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識(shí)）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：

材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲(chǔ)經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。

（五）鞏固教學(xué)

1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；

2．請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評(píng)）

（六）布置作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

2．請用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩

——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句

——《游山西村》表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句

（二）導(dǎo)入 新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入 ）

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）

（四）品讀詩意

1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）

（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）

3．、比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

1．將詩中的好句子默寫出來。

（六）布景作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

注：括號(hào)內(nèi)文字僅供教師上課時(shí)參考。

11、人教版五年級(jí)上冊語文教案人教9冊《口語交際習(xí)作二》《回顧拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、口語交際

1.導(dǎo)入

經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動(dòng)，我們就來一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來我也來。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：

a、以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。

b、單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。

c、每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。

d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。

e、按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。

f、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照。

(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫情思等等)

[說明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行]

2.準(zhǔn)備

組長抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過三分鐘。

3.演出

要求：認(rèn)真演出，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選

二、習(xí) 作、回顧與拓展

1.回顧口語交際

上節(jié)課，我們通過“動(dòng)情你我他，你來我也來”的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣?

2.提出習(xí)作要求

a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側(cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個(gè)人、事、物來完成文章。(回顧內(nèi)容)

c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

3.交流

a、自行思考，確定大致的寫作思路

b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn)。

c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會(huì)語言文字運(yùn)用的奧妙，將體會(huì)內(nèi)化為習(xí)作的行動(dòng)中

4.動(dòng)筆

5.講評(píng)

a、原則

抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià);

抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià);

抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);

抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b、形式

同桌交流;

組內(nèi)交流;

全班交流

6.展示：

分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示;進(jìn)步習(xí)作展示