《七年級語文《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級語文《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
七年級語文《人生寓言》教案設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級語文《人生寓言》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。
能力目標(biāo)：感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
情感目標(biāo)：正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言含義。
教學(xué)方式： 朗讀、討論。
教學(xué)用具：課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：
反復(fù)朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)， 掌握課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。
思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3：自我反思 ：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
引導(dǎo)學(xué)生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。
思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。
基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
讓學(xué)生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無憂無慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：
皎潔，慧心，嬉戲，風(fēng)韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險(xiǎn)象迭生 ，
陰晴圓缺
解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙
七、板書設(shè)計(jì)：
白兔和月亮
周國平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜
（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2：請求撤銷
第2課時(shí)：
反復(fù)朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會(huì)其情節(jié)的巧妙。
落難的王子
周國平
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言？寓言的基本特征？
同學(xué)回答，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。
二、朗讀《落難的.王子》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文，掌握課文內(nèi)容。
“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。（構(gòu)思巧妙）
思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
六、體驗(yàn)與反思
①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié)：
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)1：查字典、詞典，注音：
厄運(yùn)，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落
作業(yè)2：解釋詞語：厄運(yùn)，多愁善感，天災(zāi)人禍，突如其來，異國他鄉(xiāng)，
作業(yè)3：（可選擇）作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》
九、板書設(shè)計(jì)：
落難的王子
周國平
寓意：厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用對比閱讀教學(xué)的方法，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
2、七年級語文《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級語文《人生寓言》教案設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級語文《人生寓言》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。
能力目標(biāo)：感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
情感目標(biāo)：正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言含義。
教學(xué)方式： 朗讀、討論。
教學(xué)用具：課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：
反復(fù)朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)， 掌握課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。
思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3：自我反思 ：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
引導(dǎo)學(xué)生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。
思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。
基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
讓學(xué)生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無憂無慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè)：查字典、詞典，注音：
皎潔，慧心，嬉戲，風(fēng)韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險(xiǎn)象迭生 ，
陰晴圓缺
解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙
七、板書設(shè)計(jì)：
白兔和月亮
周國平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜
（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2：請求撤銷
第2課時(shí)：
反復(fù)朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會(huì)其情節(jié)的巧妙。
落難的王子
周國平
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言？寓言的基本特征？
同學(xué)回答，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。
二、朗讀《落難的.王子》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文，掌握課文內(nèi)容。
“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。
思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。（構(gòu)思巧妙）
思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
六、體驗(yàn)與反思
①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié)：
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)1：查字典、詞典，注音：
厄運(yùn)，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落
作業(yè)2：解釋詞語：厄運(yùn)，多愁善感，天災(zāi)人禍，突如其來，異國他鄉(xiāng)，
作業(yè)3：（可選擇）作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》
九、板書設(shè)計(jì)：
落難的王子
周國平
寓意：厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用對比閱讀教學(xué)的方法，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
3、七年級語文《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
討論題：
①這篇寓言說了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
體驗(yàn)與反思
①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
點(diǎn) 評
本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn)，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
4、七年級語文《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
○教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
討論題：
①這篇寓言說了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
體驗(yàn)與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》
點(diǎn) 評
本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn)，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外，對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
5、人教版語文七年級上冊《人生寓言》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確理解寓言的含義；
2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解寓言的含義；
學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
1、 查閱資料，掃清文字障礙；
2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時(shí)
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？
2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？
4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
問題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；
2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
體驗(yàn)反思：
1、 人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？
3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1） 完成“研討與練習(xí)”
2） 作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》
課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處。
6、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
蘇教版語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評價(jià)。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《為你打開一扇門》 2課時(shí)
《繁 星》 1課時(shí)
《冰心詩四首》 2課時(shí)
《“諾曼底”號遇難記》 1課時(shí)
《古代寓言二則》 2課時(shí)
誦讀欣賞 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程
第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫
3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生大組交流并評價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評價(jià)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評價(jià)內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋
2小結(jié)自我小結(jié)
第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評價(jià)發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動(dòng)、評價(jià)思考、交流
5學(xué)習(xí)評價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動(dòng)、評價(jià)思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當(dāng)記錄
2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2組織學(xué)生評價(jià)討論、評價(jià)
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論
4組織活動(dòng)、評價(jià)個(gè)人思考、交流
第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)
《青春符號》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時(shí) 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考
2組織交流、評價(jià)
3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評價(jià)組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動(dòng)：望星空
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時(shí) 《冰心詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個(gè)美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失?。?/p>
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流
2學(xué)習(xí)評價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價(jià)交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學(xué)習(xí)評價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時(shí) 《冰心詩四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評價(jià)交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評價(jià)交流
課后學(xué)習(xí)：
1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時(shí)《“諾曼底”號遇難記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
2以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的?？磿?，做批注
2組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識(shí)。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3評價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
第9課時(shí) 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時(shí) 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三
3交流，修改交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測驗(yàn)，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
2過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？
請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流
7過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
7、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評價(jià)。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程 中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《為你打開一扇門》 2課時(shí)
《繁 星》 1課時(shí)
《冰心詩四首》 2課時(shí)
《“諾曼底”號遇難記》 1課時(shí)
《古代寓言二則》 2課時(shí)
誦讀欣賞 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程
第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)語 ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。 聽講
2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫
3 布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織學(xué)生大組交流并評價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評價(jià)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 出示評價(jià)內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？ 自我反饋
2 小結(jié) 自我小結(jié)
第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價(jià) 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動(dòng)、評價(jià) 思考、交流
5 學(xué)習(xí)評價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動(dòng)、評價(jià) 思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當(dāng)記錄
2 小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2． 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3． 通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入 ：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評價(jià) 討論、評價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？ 交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
4 組織活動(dòng)、評價(jià) 個(gè)人思考、交流
第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2 評價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)
《青春符號》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時(shí) 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學(xué)生思考
2 組織交流、評價(jià)
3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論
4 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考
2 組織交流、評價(jià) 組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動(dòng)：望星空
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流
2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。 寫片段、交流、評價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時(shí) 《冰心詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個(gè)美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失?。?/p>
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 朗讀，思考
2 組織交流 交流
3 揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。 思考、交流
2 學(xué)習(xí)評價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論
3 組織交流、評價(jià) 交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？ 思考，討論
3 組織交流 交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論
2 組織交流 交流
3 學(xué)習(xí)評價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。 交流
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時(shí) 《冰心詩四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2． 能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語） 朗讀，思考
2 組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流
3 教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 思考、交流
2 合作探究：
作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論
3 組織交流、評價(jià) 交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。 寫作，思考
2 組織交流、評價(jià) 交流
課后學(xué)習(xí)：
1． 自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時(shí)《“諾曼底”號遇難記》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、 能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞，介紹
2 以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？ 朗讀，批注。
3 組織交流 思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入 ：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的。 看書，做批注
2 組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ 發(fā)表看法
3 討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？ 思考，辯論交流
4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 思考，交流
2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法
3 教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識(shí)。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀 默讀課文
2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 評價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？ 交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 背誦，默寫
2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文
3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？ 交流
課后學(xué)習(xí)：
1、 熟讀背誦課文，默寫課文
2、 討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
第9課時(shí) 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀，思考，準(zhǔn)備
2 檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時(shí) 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知”
2 寫作指導(dǎo) 完成練習(xí)三
3 交流，修改 交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測驗(yàn)，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
2 過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？
請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后] 閱讀，批注，思考
3 請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考，討論，交流
4 總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律 思考，討論
5 教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6 小組交流，總結(jié)，全班交流
7 過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。 學(xué)生寫作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1 出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改
2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
8、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號遇難記》《古代寓言二則》
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評價(jià)。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程 中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《為你打開一扇門》 2課時(shí)
《繁 星》 1課時(shí)
《冰心詩四首》 2課時(shí)
《“諾曼底”號遇難記》 1課時(shí)
《古代寓言二則》 2課時(shí)
誦讀欣賞 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程
第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)語 ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫
3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生大組交流并評價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評價(jià)
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評價(jià)內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋
2小結(jié)自我小結(jié)
第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評價(jià)發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動(dòng)、評價(jià)思考、交流
5學(xué)習(xí)評價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動(dòng)、評價(jià)思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）
交流，作適當(dāng)記錄
2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2組織學(xué)生評價(jià)討論、評價(jià)
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論
4組織活動(dòng)、評價(jià)個(gè)人思考、交流
第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)
《青春符號》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時(shí) 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考
2組織交流、評價(jià)
3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評價(jià)組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動(dòng)：望星空
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時(shí) 《冰心詩四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個(gè)美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流
2學(xué)習(xí)評價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價(jià)交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學(xué)習(xí)評價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時(shí) 《冰心詩四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評價(jià)交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評價(jià)交流
課后學(xué)習(xí)：
1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時(shí)《“諾曼底”號遇難記》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
2以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的。看書，做批注
2組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識(shí)。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀默讀課文
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3評價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
第9課時(shí) 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時(shí) 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三
3交流，修改交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測驗(yàn)，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
2過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？
請同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流
7過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
9、小學(xué)語文四年級第六單元《23 寓言二則《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。
2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。
3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？
二．圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書小結(jié)，深化課文。
愛講排場有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果
師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。