《《再塑生命》說課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《再塑生命》說課教學(xué)設(shè)計一等獎
《再塑生命》說課設(shè)計
山東省青島市嶗山第十一中學(xué) 劉俊波
１、 發(fā)文日期： 200626 下午 04:04:20
各位評委、老師：下午好！
今天我說課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級下冊第一單元第五篇課文。
【說教材】
１、內(nèi)容分析：
第一單元以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進行情感教育。敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。
２、地位和作用：
人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
３、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。
４、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識與能力目標(biāo)：
①理解課文內(nèi)容，理解人物形象，感悟作者的思想感情
②朗讀體會樸實感人的語言。
⑵過程與方法目標(biāo)：自合作探究的方式
⑶情感態(tài)度與價值觀：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點與難點分析：
⑴教學(xué)重點：
①理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。）
②品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：誦讀感悟）
⑵教學(xué)難點：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解）
【說教法】
根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用：
１、對話式教學(xué)法：
讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題：
讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時代……
讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點
讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美
讀出問題：是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判
本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方法，能讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)閱讀態(tài)度的方法。
２、直觀教學(xué)法：
展示有關(guān)畫面、增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
３、朗讀品味法：
著眼于學(xué)生語感的培養(yǎng)。
【說學(xué)法】
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特點，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點訓(xùn)練學(xué)生勾畫點評的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過朗讀感悟思想感情的方法。
【說教學(xué)程序】
一、課前預(yù)習(xí)
１、銀海拾貝：
自學(xué)生字詞。
２、美文一曲：
朗讀課文１～２遍，能復(fù)述主要內(nèi)容。
３、奇思妙想：
提出１～２個有價值的問題。
４、知識薈萃：
利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
這樣設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學(xué)習(xí)的不易，親身感受到老師幫助的重要性。
游戲過后，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。
這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。
三、交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣
１、學(xué)生交流自己所查找的資料
２、教師展示圖文課件材料，進行相應(yīng)補充
四、誦讀課文，整體感知
問題設(shè)計：讀完后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。
這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。
五、研讀賞析，合作探究
問題設(shè)計：你更欣賞文中的哪個人物？為什么？
這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：①你認(rèn)為沙莉文老師是個怎樣的人？②海倫·凱勒又是一個怎樣的學(xué)生？
為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個友情提示：
圈點批注
讀出自己換位思考
聯(lián)系經(jīng)歷
朗讀想象
學(xué)生先自主獨立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。
六、品讀語言，吟誦感悟
思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：
可以是最感人的句子
可以是最抒情的段落
可以是描寫最細(xì)膩的一處
（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）
師生共同總結(jié)：品味語言要抓關(guān)鍵詞語和有關(guān)修辭方法
此環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語言能力，從而感受文章的語言美。
七、讀出問題，質(zhì)疑討論
教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問題，就是研究，質(zhì)疑，追問，批判。沒有讀進去的人，是提不出問題的。假如我看一本關(guān)于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文。
學(xué)生可能提出的問題：
１、怎樣理解“再塑生命”的含義。
２、語句的理解如：
⑴水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
⑵剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
⑶文中關(guān)于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的
……
如果學(xué)生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學(xué)生交流探討。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：
安妮·莎莉文：教育講究藝術(shù)方法海倫·凱勒：好學(xué)的心
善于抓住教育時機堅毅的心
喜愛海倫情感豐富的心
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。
八、體驗反思，拓展延伸
海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會等。
學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話：
愛是______________________________________。
愛是______________________________________。
從海倫·凱勒身上，學(xué)生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。
九、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
啞語“我愛你”結(jié)束。
十、布置作業(yè)
１、推薦閱讀：《假如給我三天光明》。
２、以“愛”為話題，寫一篇隨筆。
2、《再塑生命》說課教學(xué)設(shè)計
《再塑生命》說課設(shè)計
山東省青島市嶗山第十一中學(xué) 劉俊波
１、 發(fā)文日期： 200626 下午 04:04:20
各位評委、老師：下午好！
今天我說課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級下冊第一單元第五篇課文。
【說教材】
１、內(nèi)容分析：
第一單元以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進行情感教育。敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。
２、地位和作用：
人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
３、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。
４、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識與能力目標(biāo)：
①理解課文內(nèi)容，理解人物形象，感悟作者的思想感情
②朗讀體會樸實感人的語言。
⑵過程與方法目標(biāo)：自合作探究的方式
⑶情感態(tài)度與價值觀：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點與難點分析：
⑴教學(xué)重點：
①理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。）
②品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：誦讀感悟）
⑵教學(xué)難點：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解）
【說教法】
根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用：
１、對話式教學(xué)法：
讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題：
讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時代……
讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點
讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美
讀出問題：是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判
本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方法，能讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)閱讀態(tài)度的方法。
２、直觀教學(xué)法：
展示有關(guān)畫面、增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
３、朗讀品味法：
著眼于學(xué)生語感的培養(yǎng)。
【說學(xué)法】
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特點，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點訓(xùn)練學(xué)生勾畫點評的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過朗讀感悟思想感情的方法。
【說教學(xué)程序】
一、課前預(yù)習(xí)
１、銀海拾貝：
自學(xué)生字詞。
２、美文一曲：
朗讀課文１～２遍，能復(fù)述主要內(nèi)容。
３、奇思妙想：
提出１～２個有價值的問題。
４、知識薈萃：
利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
這樣設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學(xué)習(xí)的不易，親身感受到老師幫助的重要性。
游戲過后，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。
這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。
三、交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣
１、學(xué)生交流自己所查找的資料
２、教師展示圖文課件材料，進行相應(yīng)補充
四、誦讀課文，整體感知
問題設(shè)計：讀完后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。
這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。
五、研讀賞析，合作探究
問題設(shè)計：你更欣賞文中的哪個人物？為什么？
這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：①你認(rèn)為沙莉文老師是個怎樣的人？②海倫·凱勒又是一個怎樣的學(xué)生？
為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個友情提示：
圈點批注
讀出自己換位思考
聯(lián)系經(jīng)歷
朗讀想象
學(xué)生先自主獨立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。
六、品讀語言，吟誦感悟
思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：
可以是最感人的句子
可以是最抒情的段落
可以是描寫最細(xì)膩的一處
（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）
師生共同總結(jié)：品味語言要抓關(guān)鍵詞語和有關(guān)修辭方法
此環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語言能力，從而感受文章的語言美。
七、讀出問題，質(zhì)疑討論
教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問題，就是研究，質(zhì)疑，追問，批判。沒有讀進去的人，是提不出問題的。假如我看一本關(guān)于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文。
學(xué)生可能提出的問題：
１、怎樣理解“再塑生命”的含義。
２、語句的理解如：
⑴水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
⑵剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
⑶文中關(guān)于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的
……
如果學(xué)生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學(xué)生交流探討。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：
安妮·莎莉文：教育講究藝術(shù)方法海倫·凱勒：好學(xué)的心
善于抓住教育時機堅毅的心
喜愛海倫情感豐富的心
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。
八、體驗反思，拓展延伸
海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會等。
學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話：
愛是______________________________________。
愛是______________________________________。
從海倫·凱勒身上，學(xué)生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。
九、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
啞語“我愛你”結(jié)束。
十、布置作業(yè)
１、推薦閱讀：《假如給我三天光明》。
２、以“愛”為話題，寫一篇隨筆。
3、《再塑生命》說課教學(xué)設(shè)計
《再塑生命》說課設(shè)計
山東省青島市嶗山縣第三中學(xué) 董秋娟
【說教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
一、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。
具體目標(biāo)如下：
１、知識目標(biāo)：
⑴理清文章思路，復(fù)述課文內(nèi)容，理解課文主題。
⑵理解人物形象。
２、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力。
⑵品味文章清新樸實的語言。
３、情感價值觀：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
二、教學(xué)重點與難點分析
１、教學(xué)重點：
⑴理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。）
⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。
（解決辦法：多讀。）
２、教學(xué)難點：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解。）
【說教法學(xué)法】
一、教法設(shè)計
我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計“五步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結(jié)則是小結(jié)。
本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實際，符合認(rèn)識規(guī)律的方法。能開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)法設(shè)計
１、個人情感體驗法：
以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
２、合作探究學(xué)習(xí)：
獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。
音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【教學(xué)程序】
一、課前準(zhǔn)備
１、學(xué)生課文預(yù)習(xí)：
⑴通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自查字典，掃清字詞障礙。
⑵對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
陶行知老先生說“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考的習(xí)慣；以及自己獨特的情感體驗。
２、課外準(zhǔn)備：
⑴搜集整理有關(guān)作者的信息；
⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡；
⑶搜集有關(guān)愛的名言。
課外的準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內(nèi)涵的深入理解。
二、課堂環(huán)節(jié)
１、直觀導(dǎo)入，初步感知（５分鐘）
⑴播放《千手觀音》：
由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。
⑵過渡語：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關(guān)畫面）
是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？
老師動情的介紹，為整節(jié)課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
學(xué)生齊讀題目。
２、粗讀文本，理解主題：
⑴析題：
從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
再塑生命是什么意思？
再塑誰的生命？
她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）
指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
⑵讀文：
①快速瀏覽課文，見證“重塑生命”的歷程，理清思路：
莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體事物（１～１３）；
莎莉文老師教我走進大自然（１４～２１）；
莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物（２２～３９）。
這樣設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
②用自己的話復(fù)述課文大意。（學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行復(fù)述）
通過復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又加深對文章內(nèi)容的了解和對人物的理解。
③各抒己見：
讀完，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句“她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！?/p>
３、賞讀文本，自悟體驗：
⑴賞讀文本：
（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。
⑵難點突破：
①請說說對“再塑生命”的理解：
意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學(xué)生就能抓住的靈魂。在課堂開頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過反復(fù)的研讀，學(xué)生會有更深的體悟。
②海倫再塑生命成功的因素有哪些？
學(xué)生發(fā)言，師生一起總結(jié)：
Ａ、莎莉文老師的幫助：
了解兒童心理；
講究教育方式；
教學(xué)循序漸進；
充滿愛心、耐心。
Ｂ、自身因素：
內(nèi)心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。
一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學(xué)生正確看待一個人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學(xué)生的品德教育。
４、拓展延伸，小結(jié)全文：
⑴莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
課文中討論“愛”的句子有：
“愛是什么？”
“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長?！?/p>
愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩?！膊幌胪媪恕！暴ぉ凼强床灰娒恢?，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
⑵在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？請概括他們的事跡。
⑶課文小結(jié)：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說（學(xué)生齊讀）：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮？莎莉文？ 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。師生共同總結(jié)，
（屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻》）
在課堂即將結(jié)束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。
用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。
５、布置作業(yè)：
⑴寫給海倫·凱勒的一封信；（屏幕顯示）
⑵拓展延伸的第一個問題；
⑶好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設(shè)計》。
作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。
以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。
總需時間：４５分鐘。
4、《再塑生命》說課教學(xué)設(shè)計
《再塑生命》說課設(shè)計
廣西自治區(qū)南寧市第二十四中學(xué) 鐘姝敏
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
１、認(rèn)識目標(biāo)：
⑴理解課文主題，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
２、能力目標(biāo)：
⑴學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。
⑵品味文章清新樸實的語言。
３、情感目標(biāo)：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
【教材內(nèi)容及重點、難點分析】
一、教材分析
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進行情感教育。
節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。
二、教學(xué)重點與難點
１、教學(xué)重點：
⑴理解人物形象；
⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言；
⑶進行一次愛的教育。
２、教學(xué)難點：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
【教學(xué)對象分析】
我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計各種表演活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【教法分析】
教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫·凱勒與安妮·莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。
【教學(xué)過程設(shè)計與分析】
一、導(dǎo)入
用屏幕展示展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
二、初讀課文，理解內(nèi)容
１、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：
⑴用自己的話復(fù)述課文大意；
⑵你怎樣理解海倫·凱勒與安妮·莎莉文老師的形象；
⑶文章為什么以“再塑生命”為題？
２、分小組討論問題：
全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。
三、重點研討，賞析語言
１、教師導(dǎo)問：
你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
２、全班交流，教師總結(jié)。
三、小品表演
１、小品場景：
《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場。
２、表演成員：
學(xué)生５人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
３、表演道具：
盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣。
４、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，（盲人上）請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設(shè)計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進）
第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）
第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。
第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
四、教師總結(jié)
同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價，愿愛心滿人間！
播放歌曲《愛的奉獻》。
【板書】
《再塑生命》
師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活
愛──獲得光明、勇氣、信心、新生──關(guān)愛他人
生：好學(xué)自強扶助弱者
【練習(xí)設(shè)計】
將觀后感整理成文。
【教學(xué)過程流程圖】
朗讀導(dǎo)入──初讀課文；
理解內(nèi)容──重點研討；
賞析語言──小品表演；
教師總結(jié)，播放歌曲。
5、《再塑生命》說課教學(xué)設(shè)計
《再塑生命》說課設(shè)計
福建省廈門市北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校 李桂林
【說教材】
１、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
２、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。
【說教法學(xué)法】
１、說教法：
借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
２、說學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
【說教學(xué)程序設(shè)計】
１、整體設(shè)計的教學(xué)理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣感知課文理解“生命”。
合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”
２、具體教學(xué)設(shè)想：
導(dǎo)入：
以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
第一步：
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
第二步：
師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識和了解。
⑴學(xué)生演示自己所查詢的資料。（學(xué)生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。
⑵教師準(zhǔn)備圖文課件材料：（進行相應(yīng)補充）
幻燈片１：１９世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
幻燈片２：海倫·凱勒（１８８０～１９６８）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。１８８７年３月３日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
幻燈片３：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
幻燈片４：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
幻燈片５：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，２０歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
幻燈片６：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。
第三步：
整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
⑴同學(xué)們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第４自然段）
②光輝的中國： ________（相識，課文第５自然段）
（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第１３自然段）
（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）
④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第１４自然段）
（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）
⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第３９自然段）
（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）
⑵談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫猓?/p>
問題１：
同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題２：
同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。
（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
（幻燈片展示）
挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）
總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄。
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。
好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超。
……（根據(jù)學(xué)生回答補充）
第四步：
探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？
同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認(rèn)識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類交流的靈魂；
大自然是人類的依靠；
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。
第五步：
結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說?。ㄗ龃汗?jié)晚會的手語：我愛你）
（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）
作業(yè)：
１、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
２、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
6、再塑生命說課教學(xué)設(shè)計
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了再塑生命說課設(shè)計，這篇再塑生命說課設(shè)計可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。
再塑生命說課設(shè)計由小編整理，僅供參考：
一說教材
1.說課內(nèi)容：八年級(下)語文 第五課——《再塑生命》
2.知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力;本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。
二說教法學(xué)法
1.說教法：
借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2.說學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三.說教學(xué)程序設(shè)計
1.整體設(shè)計的教學(xué)理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣 感知課文 理解“生命”
合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩!”
2.具體教學(xué)設(shè)想：
導(dǎo)入： 以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫•凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次。
第二步：師生共同合作，完成對海倫•凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識和了解。
① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。
② 教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進行相應(yīng)補充)
幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫•凱勒。 ------馬克•吐溫
幻燈片2：海倫•凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮•莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮•莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫•凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮•莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。
第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是<<重塑生命>>，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
B.談?wù)剬?ldquo;重塑生命”的理解
教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢?
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
(幻燈片展示)
挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)
在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興
房
里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我
總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢?
明確：毅力： 小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄
靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超
……(根據(jù)學(xué)生回答補充)
第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫•凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢?
同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認(rèn)識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢?你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么?
明確：文字是人類交流的靈魂
大自然是人類的依靠
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。
第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)
(背景音樂：劉歡<<重頭再來>>徐徐響起)
作業(yè)：
1. 到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2.莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?
以上就是小編分享的再塑生命說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
7、《我的老師》說課教學(xué)設(shè)計 《我的老師》第二課時說課教學(xué)設(shè)計
《我的老師》說課設(shè)計 《我的老師》第二課時說課設(shè)計
各位老師,上午好!
我說課的題目是《我的老師》。
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時的情景，展示他對生活的熱愛和執(zhí)著追求。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、掌握本課生字新詞；
2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。
過程與方法：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；
2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫作特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學(xué)生自讀自悟、交流、體會文中的重點句子，體會劉老師的性格特點，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點：
本課學(xué)習(xí)的重點是通過詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生了解女媧的傳說。
2、搜集描寫人物性格的精彩片段。
教法、學(xué)法：
1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。
2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。
五、教學(xué)時間：2課時
六、教學(xué)過程：（第二課時）
（一）、談話引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹。就是在這時，作者蘇叔陽會不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時時想起劉老師呢？
（二）、初讀課文、整體感知
1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？
2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。
（三）、研讀課文，潛心感悟
學(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。
1、劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機理解重點段落和句子。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會到劉老師的忠厚與慈祥。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（詼諧和樂觀）
b、但每個同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導(dǎo)學(xué)生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
a、讀讀，說說自己的體會。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學(xué)們一次激動的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。
a、讀讀，說說自己的體會
b、這情景給了我怎樣地感動？
c、我從中受到了什么啟發(fā)？
d、有感情地朗讀課文。
過渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對生活的熱愛）
每年春天放風(fēng)箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會想起劉老師和他的風(fēng)箏？
（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會春天生機盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。
（3）、感情朗讀。
（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、通過劉老師上課和放風(fēng)箏兩個具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來比較這兩個片斷。
出示片斷1：
我的老師
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？
出示片斷2：
我的老師
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。
每逢這時，我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
八、板書設(shè)計：
我的老師
開頭：描寫春天生機盎然的景象
具體上課時：詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘
事例放風(fēng)箏：對生活熱愛、有執(zhí)著的追求
結(jié)尾：與少年對比
8、《再塑生命》說課稿
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、認(rèn)識目標(biāo)
⑴理解課文主題，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2能力目標(biāo)
⑴學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。
⑵品味文章清新樸實的語言。
3情感目標(biāo)
感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進行情感教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。
㈡教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點
⑴理解人物形象
⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言
⑶進行一次愛的教育
2、教學(xué)難點
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
三、教學(xué)對象分析
我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計各種表演活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教法分析
教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
㈠導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
教師導(dǎo)言：
㈡初讀課文，理解內(nèi)容。
1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：
⑴用自己的話復(fù)述課文大意
⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象
⑶文章為什么以“再塑生命”為題？
2、分小組討論問題
全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。
㈢重點研討，賞析語言。
1、教師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
2、全班交流，教師總結(jié)。
㈣小品表演
1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場
2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設(shè)計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進）
第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）
第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。
第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
5言，全班交流。
㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價，愿愛心滿人間！
㈥播放歌曲《愛的奉獻》。
七、板書
《再塑生命》
師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活
愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人
生：好學(xué)自強扶助弱者
八、練習(xí)設(shè)計
將觀后感整理成文。
九、教學(xué)過程流程圖
朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。
9、《再塑生命的人》說課稿
2.知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
過程方法：認(rèn)識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。
二說教法學(xué)法
1.說教法：
借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2.說學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三.說教學(xué)程序設(shè)計
1.整體設(shè)計的教學(xué)理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣 感知課文 理解“生命”
合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”
2.具體教學(xué)設(shè)想：
導(dǎo)入： 以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次,并細(xì)細(xì)體會過程。
第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識和了解。
資料1：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。就節(jié)選其中一部分。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
資料5：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
B．談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力： 小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄
靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情……(根據(jù)學(xué)生回答補充)
另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。
第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？
同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認(rèn)識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類交流的靈魂
大自然是人類的依靠
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
第五步：布置作業(yè)。
1．搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
10、《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
1．識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2．品味本文清新樸實的語言。
3．讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學(xué)重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
整體感知：
1．檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況
2．默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題
a．課文寫了哪幾件事情？
b．莎莉文老師是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？
答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認(rèn)為“愛”這種抽象事物。
莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
文章為什么以“再塑生命”為題？
莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
教師小結(jié)
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
延伸作業(yè)
1課下閱讀《假如給我三天光明》。
2．寫一寫生活中你感受到的愛，談?wù)勀愕恼J(rèn)識與看法。
課后記：課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，較好。
11、《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
浙江省寧波市北侖區(qū)紫石中學(xué) 胡俊杰
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
２、品位清新樸實的語言。
３、讓心靈接受一次愛的熏陶。
【教學(xué)重難點】
體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名哈佛大學(xué)，長大后又成為了一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
１、生字詞：
默讀課文，感知內(nèi)容。
２、課文寫了哪幾件事情？請你用簡潔的語言加以概括。
３、通過了這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？
４、讀了，你認(rèn)為莎利文是一位怎樣的老師？
小組討論。
２、課文一共寫了三件事：
⑴莎利文老師教“我”認(rèn)識具體事物；
⑵莎利文老師教“我”走進大自然；
⑶莎利文老師教“我”認(rèn)識“愛”這種抽象事物。
３、表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
表達了作者對莎利文老師無比的敬愛和感激。
４、莎利文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎利文是出色的教育藝術(shù)家。
三、重點研讀
你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？
如：
１、莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時候，她在我的另一只手上拼寫“water”──水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。
（在這里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時機，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識了水這個事物。從中可以看出莎利文的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。）
２、莎利文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎利文老師的教育方式。
３、莎利文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎利文來勢的教育藝術(shù)。
問題：
文章為什么以“再塑生命”為題？
討論：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”
是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上來說，莎利文老師是“再塑生命的人”，因而以“再塑生命”為題。
四、小結(jié)
莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人間美好的思想情操，深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，象春天的種子深深的植于海倫的心里，以無私的愛重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。
海倫把一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了１４部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比的驕傲。
12、《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
安徽省合肥市中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué) 史天洋
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
２、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點】
１、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
２、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華──“愛讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
三、生字詞
１、生字：
搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）剎那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝椏（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
２、詞語：
困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。
冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
恩惠：給予或受到好處。
期期艾艾：形容口吃。
美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
１、閱讀全文，分組討論下列問題：
⑴你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
⑵你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。
⑶找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
⑷你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
２、概括段意：
⑴莎莉文老師教“我”識字。
⑵莎莉文老師“我”認(rèn)識、了解大自然。
⑶莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”。
３、課后練習(xí)。
五、拓展性學(xué)習(xí)
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
例子：
１、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
２、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
３、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
４、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
５、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
６、張海迪自學(xué)成才；
７、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；
８、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)
是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。