《敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容:《小石潭記》
教學(xué)分析:
是第六單元的第一篇文章,也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析:
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文,對(duì)古代寫景文章已有一定了解,通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí),然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。
教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、掌握常用文言實(shí)詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復(fù)誦讀,來帶動(dòng)理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握文言知識(shí);2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、文中寫景方法的運(yùn)用;2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)方法:
課前預(yù)習(xí),學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題;課中,分組呈現(xiàn)問題,討論解決;閱讀感悟,品評(píng)賞析。
教時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí):
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導(dǎo)入
今天,我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)
(問題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
(組織對(duì)話)學(xué)生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
(問題呈現(xiàn))《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息?
(組織對(duì)話)???面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
(以上板書)
四、作者簡(jiǎn)介
(投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
(組織對(duì)話)“唐宋八大家”是哪八個(gè)人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景(投影)
作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞,檢查預(yù)習(xí):(投影)(問題呈現(xiàn))
篁竹()清冽()卷()石底
為坻()為嵁()佁然()
參差()披拂俶()而遠(yuǎn)逝
悄()愴()幽邃()翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文:
師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段:
(問題呈現(xiàn))學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步向西
下見小潭向下
心樂之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞,可不譯
為嶼成為
(組織對(duì)話)“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)?出于天然,茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變,是什么寫法?移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào):孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
???面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然,茂盛翠綠
寫景手法:移步換景
第二課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見過的最清澈的水(時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景)50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段,老師從中找出問題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(問題呈現(xiàn))
上節(jié)課,我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎?
第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化,這是運(yùn)用了寫法?移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià))
2-5段預(yù)先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段(組織對(duì)話)
第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)
復(fù)習(xí):水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
同學(xué)成果展示:我所見過的最清澈的水
同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句,后問:
第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動(dòng)?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考:
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時(shí)都隱約透露出來。
七、課堂檢測(cè)
八、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊(cè)
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí):移步換景
水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時(shí)都隱約透露出來。
2、小石潭記(為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì))(人教版八年級(jí)必修)
教學(xué)內(nèi)容:《小石潭記》
教學(xué)分析:
是第六單元的第一篇文章,也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析:
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文,對(duì)古代寫景文章已有一定了解,通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí),然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。
教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、掌握常用文言實(shí)詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復(fù)誦讀,來帶動(dòng)理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握文言知識(shí);2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、文中寫景方法的運(yùn)用;2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)方法:
課前預(yù)習(xí),學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題;課中,分組呈現(xiàn)問題,討論解決;閱讀感悟,品評(píng)賞析。
教時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí):
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導(dǎo)入
今天,我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)
(問題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
(組織對(duì)話)學(xué)生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
(問題呈現(xiàn))《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息?
(組織對(duì)話)?。棵娣e不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
(以上板書)
四、作者簡(jiǎn)介
(投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
(組織對(duì)話)“唐宋八大家”是哪八個(gè)人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景(投影)
作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞,檢查預(yù)習(xí):(投影)(問題呈現(xiàn))
篁竹()清冽()卷()石底
為坻()為嵁()佁然()
參差()披拂俶()而遠(yuǎn)逝
悄()愴()幽邃()翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文:
師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段:
(問題呈現(xiàn))學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步向西
下見小潭向下
心樂之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞,可不譯
為嶼成為
(組織對(duì)話)“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)?出于天然,茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變,是什么寫法?移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào):孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
???面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然,茂盛翠綠
寫景手法:移步換景
第二課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見過的最清澈的水(時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景)50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段,老師從中找出問題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(問題呈現(xiàn))
上節(jié)課,我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎?
第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化,這是運(yùn)用了寫法?移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià))
2-5段預(yù)先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段(組織對(duì)話)
第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)
復(fù)習(xí):水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
同學(xué)成果展示:我所見過的最清澈的水
同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句,后問:
第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動(dòng)?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考:
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時(shí)都隱約透露出來。
七、課堂檢測(cè)
八、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊(cè)
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí):移步換景
水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時(shí)都隱約透露出來。
3、敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)
《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2、品味關(guān)鍵語句,理解語言中包含的哲理。
3、提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過反復(fù)閱讀,體會(huì)作者的感情。
2、理解文章中的深刻哲理,樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
⑴ 預(yù)習(xí)文章,自學(xué)字詞,弄清文意。⑵ 查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
2、教師:
⑴ 準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
⑵ 準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、速讀文章兩遍,把握文意。
2、體會(huì)作者的感情,理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課:
⑴ 可以用愛護(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。
⑵ 也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。
⑶ 也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀后,我們也許會(huì)多一些理性的思考,多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。
2、出示目標(biāo)并板書課題:
敬畏自然
目標(biāo):
⑴ 感知文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
⑵ 品味關(guān)鍵語句,理解語言中包含的哲理。
⑶ 提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
3、感知內(nèi)容:
⑴ 檢查預(yù)習(xí):
“讀一讀,寫一寫”
要求:
自選難讀難寫的字同位相互交流識(shí)記,如:
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
⑵ 反復(fù)閱讀文章兩遍,初讀可以自提問題,再讀可以圈點(diǎn)勾畫寫下感受,理解評(píng)價(jià):
充足的時(shí)間閱讀后,進(jìn)行課堂交流。交流之中,學(xué)生可以互評(píng),教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如:
① 寫了什么內(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?
② 文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?
③ 為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
⑶ 課堂交流:
提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講根據(jù),可以用文中的話理清因果,也可以用自己的話概括。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納:
① 是一篇議論性散文,談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系,人不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”,表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。
② 表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。
③ 作者之所以提出要“敬畏自然”,是因?yàn)槿祟惓3Ec自然對(duì)立,有時(shí)違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然,人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的環(huán)境,就是愛護(hù)我們自己。
二、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué):
我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護(hù)。人類要謀求自己的生存和發(fā)展,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛護(hù)自然,求得人類自然和諧發(fā)展。對(duì)于這一觀點(diǎn),作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?
2、自主探究:
學(xué)生可以自由討論,提出質(zhì)疑見解,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、小組討論,交流發(fā)言:
教師可以將各小組討論題集中歸納,如:
⑴ 從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)?
⑵ 文章是怎樣推出議論中心的?
⑶ 給自己印象最深刻的寫作手法有哪些?
⑷ 語言上有什么特點(diǎn)呢?
師生可以互動(dòng)式參與討論,學(xué)生可以說,教師幫助引導(dǎo)歸納:
⑴ 以議論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象語言、文學(xué)的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性散文。
⑵ 作者運(yùn)用了層層推進(jìn)的方法,最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論,從智慧——生命——敬畏自然與生命。
⑶ 也許印象最深的寫法有對(duì)比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句,讀一讀,并比較一下用法的不同,從中看出用對(duì)比、擬人、反問的妙處。
⑷ 文中許多語句富有哲理性,可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法,教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。
三、體驗(yàn)反思
1、關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能舉例說明?
2、對(duì)于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn),自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點(diǎn)?
3、根據(jù)自己所掌握的知識(shí),與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法。
〔學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述,也可以另立題目講述,主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣?!?
四、拓展延伸
1、比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡?、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2、以“人·自然·生命”為話題,寫一篇感想,專題討論,課上交流。
【板書設(shè)計(jì)】
敬畏自然
嚴(yán)春友
人類生命、與大自然 對(duì)比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問
【有關(guān)資料】
1、八年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書》
2、紅帆叢書《書山之味》
3、中華書局《中華活頁文選》
4、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽:
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時(shí)間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè),過了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?,所以客人們?cè)敢鈦?,更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?
2、延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
5、《春酒》教案(06年浙江省初中優(yōu)質(zhì)課展評(píng)課例)(人教版八年級(jí)必修)
春酒
教學(xué)目標(biāo):
1.賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2.關(guān)注結(jié)尾,感受作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。
3.聯(lián)系生活體驗(yàn),編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)
4.拓展感悟,從詩文中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情結(jié)升華到整個(gè)中華民族的故鄉(xiāng)情結(jié)。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。
是啊,只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)說道地的家鄉(xiāng)話,只有道地的家鄉(xiāng)人才會(huì)永遠(yuǎn)記得充滿道地家鄉(xiāng)味的風(fēng)土人情。對(duì)臺(tái)灣著名作家琦君來說,令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。
二.教師配樂朗讀,通過擬酒名初步體會(huì)寄寓在春酒中美好豐富的情感
(1)問:能否取一個(gè)合適的酒名來體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感?
學(xué)生取的酒名進(jìn)行比較。提示哪個(gè)酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感?
思鄉(xiāng)酒。
(2)問:這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶?
看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。
(3)問:在這些充滿溫情的回憶中,你對(duì)作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢?
三.賞讀細(xì)節(jié),深入體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié),感受春酒中蘊(yùn)涵的美好情感,品出一份道地的家鄉(xiāng)味。
1.問:描寫童年生活的哪些細(xì)節(jié)特別充滿情趣?為什么?
學(xué)生品析細(xì)節(jié)時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體的詞語來說說。
例子①“其實(shí)我沒等她說完,……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個(gè)“舔”字活畫出一個(gè)嘴饞可愛的小女孩的樣子,充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對(duì)母親的小氣感到不滿足,充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對(duì)酒的珍惜。
說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問:這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨?,因?yàn)樾误w小更見我的可愛。)
師:這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣,那是留在作者心中一份美好的懷念。
2.問:如果老師想把文中描寫母親的許多細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭,你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?
知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎?提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等??梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。同桌交流。
(1)學(xué)生討論交流。
(2)回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。
如從這個(gè)鏡頭中,你看到了一位怎樣的母親?
教師可問學(xué)生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài),跟喝過酒似的。一副農(nóng)家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
“母親對(duì)我說”,說這話的時(shí)候,母親對(duì)我應(yīng)該是一種怎樣的表情?說說你
的理由。(從說話的內(nèi)容中去揣摩)不是嚴(yán)厲的斥責(zé),而是善意的提醒。表現(xiàn)母親對(duì)我的溫柔和慈愛。
小結(jié):母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。
3.問:對(duì)鄉(xiāng)鄰們的回憶中,重點(diǎn)提到了誰?花匠阿標(biāo)叔。
花匠阿標(biāo)叔又是怎樣的人呢?善良熱心純樸。
問:從作者對(duì)阿標(biāo)叔的懷念中,你感受到了什么?
從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。
三.關(guān)注結(jié)尾,感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。
1.師:這杯思鄉(xiāng)酒,蕩漾著我兒時(shí)純真的童趣;散發(fā)著母性溫柔的光芒;流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒,她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了,因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。
2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年
遷至臺(tái)灣,后定居美國。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了?!?006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。對(duì)故土的眷戀,是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。
四.聯(lián)系生活體驗(yàn),編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
師:故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對(duì)我,一個(gè)普通的人而言,故鄉(xiāng)情結(jié)是
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊,然后放在一個(gè)大篩子上,在陽臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí),母親總會(huì)輕輕拍一下我的手,嗔怪著說:看你急的,番薯糕要曬干了才好吃,甜甜的嫩嫩的,嚼起來才有味道?!艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干,卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市,我依然會(huì)想起童年的番薯糕,因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn),當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶,縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話,為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
示例:故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
師生交流點(diǎn)評(píng)。
五.拓展感悟
師:故鄉(xiāng)情結(jié)更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感,在兩千多年前的《詩經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了?!拔粑彝?,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。從古到今,詩人們借用更豐富的事物(即意象)來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無盡的情思。
問:在思鄉(xiāng)詩詞中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?讓學(xué)生吟誦有關(guān)詩句。
小結(jié):明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等這些不同的意象上,使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠(yuǎn)不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們,吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營養(yǎng),都會(huì)把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。
而現(xiàn)在海外學(xué)子學(xué)成歸國,客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖,或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊,他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的舉動(dòng)呢?我想這都是緣于凝結(jié)在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結(jié),才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大,成為具有強(qiáng)烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根,精神之根。
6、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對(duì)語言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對(duì)話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
的,
的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時(shí)一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼,同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上
。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說?
荷葉說:“
”。
分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是
,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。
7、敬畏自然說課教案(人教版八年級(jí)必修)
各位評(píng)委、老師:
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、說教材
(一)對(duì)課文的理解:
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究。樹立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對(duì)待生命的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
二、說教法
新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。
三、說學(xué)法
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。
四、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入:
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:
學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點(diǎn)勾畫,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語言,學(xué)語言的目的。
四、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解
(小組討論,交流發(fā)言)
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。
五、課堂總結(jié)
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。
板書設(shè)計(jì)
敬畏自然
人
平等和諧
自然
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
六、布置作業(yè)
(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語,號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的???
此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
8、《敬畏自然》教案(人教版八年級(jí)必修)
《敬畏自然》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語“蓬蒿、咫狼藉、吶喊”等詞的詞義,學(xué)習(xí)運(yùn)用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語;
2、初步了解議論文的常識(shí);
3、整體把握文意,理解的主旨,逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣;
4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
①通過反復(fù)閱讀,體會(huì)作者的感情。
②理解文章中的深刻哲理,樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解文章反問等修辭的手法,品味文章中的富有哲理的語句。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:①預(yù)習(xí)文章,自學(xué)字詞,弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師:①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們常常說:“人定勝天”“征服自然”,口口聲聲說要?jiǎng)?chuàng)造自然,的確,幾百年才長成的林木,人類可在短短幾十分鐘內(nèi)讓他在地球上消失;上千年的熱帶雨林,可以在幾年內(nèi)讓他變的光禿禿的平地;幾百萬年才進(jìn)化而成的物種,可以在幾十年間讓它絕跡。但是,當(dāng)我們陶醉于青山綠水的大自然中時(shí),你是否覺得我們應(yīng)該愛護(hù)大自然,敬畏大自然呢?
二、新授
(一)字詞過關(guān)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)
狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。精巧:精細(xì)巧妙。
咫尺:(書)比喻距離很近。狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。
吶喊:大聲喊叫助威。 佳肴:精美的菜肴。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
(二)初讀課文,整體感知
1、齊讀或抽讀、范讀。
2、思考:
并找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。
明確:課文最后一段。明確是一篇議論性散文。
3、介紹議論文的相關(guān)知識(shí):
議論文就是議論說理的文章,是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體,它主要通過擺事實(shí),講道理,運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點(diǎn),表明贊成什么,反對(duì)什么。
議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。多數(shù)情況是在文章的開頭或結(jié)尾,段落論點(diǎn)也是如此。
論據(jù)就是證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。類型有①事實(shí)的材料,②理論的材料。①作為論據(jù)的事實(shí)材料,可以是a.具體的事例,b.概括的事實(shí),c.統(tǒng)計(jì)數(shù)字,d.親身經(jīng)歷、感受。②作為論據(jù)的理論材料,可以是a.前人的經(jīng)典著作、至理名言,b.民間的諺語和俗語,C.科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。
論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。議論文的論點(diǎn)是要解決“要證明什么”,論據(jù)是要解決“用什么來證明”,而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問題。論證的自的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
(三)合作研討,把握文意
學(xué)生自讀課文,概括段意,劃分文章結(jié)構(gòu),理清行文思路。
第1段:人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。
第2段:大自然竊笑人類。
第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段:宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段:人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。
三、小結(jié)齊讀最后一自然段。
引論(1)“征服自然”,不自量力
(2~4)人類的智慧
(2~5)
本論(2~7)(5)自然的智慧
(6~7)人類智慧與自然智慧的關(guān)系
(8~9)宇宙的生命
結(jié)論(11)敬畏自然
四、作業(yè)
第2課時(shí)
一、討論導(dǎo)入
怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵?
“敬畏自然”是不是消極無為的口號(hào)?
明確:“敬畏”有兩層含義:一層為“敬重”,敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。一層為“畏懼”,但不是原始人對(duì)大自然的懲罰。
二、新授
(一)再讀課文]
1)、思考問題
(1)寫了什么內(nèi)容?包含了作者怎樣的感情?
(2)中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?
[明確]
(1)談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。
作者認(rèn)為,人類不要再宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”。
(2)文章最后一段“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。”
(二)、為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?
因?yàn)槿藗兂30讶伺c自然對(duì)立起來,宣稱要征服自然,這種觀點(diǎn)有
其合理的一面,但走到極端往往違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大,愛護(hù)自然,人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”,是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,都是宇宙生命的組成部分,盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則,敬畏自然,就是愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的家園,就是愛護(hù)我們自己。
(三)研讀賞析
我們感知到人類應(yīng)該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護(hù)。對(duì)于這樣的觀點(diǎn),作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?
1、從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)?
2、文章是怎樣推出議論中心的?
3、文章運(yùn)用了哪些寫作手法,有何表達(dá)效果?
[明確]
1、以議論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象的語言、文學(xué)的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性的散文。
2、作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法,最后引出結(jié)論。
如,從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。
比較人類的智慧與大自然的智慧是一層,指出人類的智慧也是大自然所賦予,人類的智慧也就是大自然的智慧,是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命,又進(jìn)了一層。
(四)品味語言
1、以練習(xí)為依托,理解句子的深刻含義。
許多語句富有哲理,請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)下面幾句話的含義,并與同學(xué)交流看法。(只附答案)
1)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
明確:掉入陷阱,就是危機(jī)。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。
2)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確:這句話的意思是,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,等于宇宙長出了大腦,有了自我認(rèn)識(shí)的工具,人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
3)、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
明確:宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類之外的一切,也是生命的種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。
2、以修辭為載體,體味句子的文學(xué)性。
(1)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確:把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
明確:用了反問句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。
(3)找出的反問句
我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
明確:反問句更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。
誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
明確:反問句語氣更強(qiáng)烈,更發(fā)人深省。
那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?
明確:反問句更能激發(fā)讀者的思考,語氣也更強(qiáng)烈。
你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
明確:反問句語氣更強(qiáng)烈,且有催人深思的效果。
(五)疑點(diǎn)探討
①為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?
②為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí),我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?
③“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?
(點(diǎn)撥見《教師教學(xué)用書》)
三、小結(jié)暨拓展延伸
1、仿例造句,表達(dá)對(duì)自然母親的感恩之情:
感謝自然賜予我眼睛,讓我看到如此壯美的山河;感謝自然賜予我,。
2、讀著作者精辟的論述,理性的分析,你打算如何將“敬畏自然,愛護(hù)自然”變成具體行動(dòng)?請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語,向人們發(fā)出呼吁。
例:地球不是我們從父母那里繼承的,是從子孫那里借來的。
愛護(hù)今天的自然,自然將呵護(hù)我們的明天。
敬畏自然
人類生命與大自然對(duì)比
人類智慧、自然智慧擬人
自然智慧、宇宙生命反問
9、八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)
《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】
是一篇寫母親的自傳體傳記文學(xué),胡適先生在文中敘述了母親對(duì)自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們?cè)佻F(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。語言質(zhì)樸自然,情感真摯。本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞是“聽故事,理內(nèi)容,說形象,品妙筆,做積累”,即通過學(xué)生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)胡適先生筆下的母親形象,在受到人生成長教育和美德教育的同時(shí),從中了解和感受自傳的語體特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入。
當(dāng)代作家肖復(fù)興說:世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,那便是母親!今天,讓我們一起走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷,去感受母愛的力量!
二、聽一段故事,概括內(nèi)容。
1.聽一段故事:有這樣一位母親,對(duì)她來說,幸福是那樣短暫,和丈夫只過了六年三個(gè)月零21天,剛剛嘗到一點(diǎn)生活的甜蜜,便青年喪夫,做了寡婦,當(dāng)時(shí)她只有22歲多兩個(gè)月零17天,這對(duì)一個(gè)中國婦女來說,是多大的不幸!而她又“以少年作后母,周旋諸子諸婦之間”,再加上家業(yè)中落,經(jīng)濟(jì)困窘,受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活,漫長而痛苦,她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢?就因?yàn)樗H生的一點(diǎn)骨血——她惟一的兒子。為了這點(diǎn)骨血的將來,她愿意忍受一切,獻(xiàn)出自己的一切,并掙扎著熬過了23年!當(dāng)她歷盡寡居的艱辛,離開人世的時(shí)候,雖然只活了46歲,心里應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。因?yàn)樗膬鹤右呀?jīng)學(xué)成歸國,當(dāng)了北京大學(xué)的教授,而且成了倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。
2.讀課文,概括內(nèi)容。
選擇自己喜歡的閱讀方式(如放聲朗讀、默讀等)通讀課文,讀完后說說文章講述了哪些事情。
提示概括角度:
①從“我”的角度概括:寫了“我”對(duì)童年生活的追念和惋惜;“我”受到母親嚴(yán)父般的管教和慈母般的關(guān)愛;“我”親身體驗(yàn)到母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難。
②從“母親”的角度概括:寫了母親和“我”的故事;母親和家人的故事。
課中小結(jié):全文脈絡(luò)清晰,三個(gè)層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對(duì)“我”的教育以及她對(duì)待他人和處理各種事情的能力,這是全文的敘述重點(diǎn)。這一部分圍繞著母親的品質(zhì)來選取和組織材料。一件件事、一個(gè)個(gè)人物都記敘得清清楚楚。
三、說一說感受,體會(huì)大愛。
1.說一說母親:勾畫出文中揭示母親品性的詞句,用“母親是一個(gè)____的人”的形式組織語言,精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
如:母親是一個(gè)管教子深細(xì)而嚴(yán)格的人?!拔夷赣H管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父?!?
母親是一個(gè)溫和仁慈的人?!拔业哪赣H氣量大,性子好,又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜?,事事格外容忍?!?
母親是一個(gè)剛氣十足的女中丈夫?!拔夷赣H待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
2.說一說“我”和母親:文章末尾說:“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受了她的極大極深的影響?!闭f說我受到母親的影響。
如:母親是“我”的嚴(yán)父,每天母親催“我”早起,回顧自己昨日的錯(cuò)誤,然后上學(xué);“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴(yán)厲責(zé)罰。從中“我”學(xué)到了學(xué)習(xí)上要勤奮、守時(shí)和做人要反省“吾身”。
母親是“我”的慈母,她親自用舌頭舔“我”的病眼,為“我”醫(yī)眼病。
母親是“我”的恩師,從她對(duì)大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上,“我”學(xué)到了“一絲一毫的好脾氣”,“待人接物的和氣”,學(xué)會(huì)了“寬恕人,體諒人”,學(xué)會(huì)了自尊自強(qiáng)。
3.母親,我想對(duì)您說……:以作者的口吻,對(duì)文中的母親說一句話。
4.母親,我想對(duì)您說……:以自己的口吻,對(duì)自己的母親說一句話。
課中小結(jié):作者用童年的視角來回憶童年往事,毫無成人的姿態(tài),亦無學(xué)者的深沉,如實(shí)道來,真誠傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著作者對(duì)母親的敬愛之情。
四、品一處妙筆,賞析妙要。
以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言,品析文章的寫作特色。
如:水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活,既寫了童年生活的單調(diào)和失落,也寫了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用,為后文寫母親對(duì)自己的影響作鋪墊。
別致生動(dòng)的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。
鮮明的對(duì)比——母親對(duì)我要求極其嚴(yán)格,而待人又極其寬容;對(duì)大哥大嫂極為和善、忍讓,而涉及自己的人格,又非常認(rèn)真,毫不馬虎。
字里行間的深沉情感——作者對(duì)母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。
毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭,直白、坦誠,仿佛是與知心朋友話往事,拉家常,聽?wèi){心泉流淌,表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格,非常符合自傳的語體特點(diǎn)。
課中小結(jié):人們常說“文如其人”“文即其人”,文風(fēng),在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度風(fēng)格,表現(xiàn)出的不溢美、不自夸的品格,也許正是受了母親潛移默化的影響吧!
五、 做一點(diǎn)積累,滋潤心靈。
1.從文中積累洋溢著作者對(duì)母親深情的語句。
2.從課外書中積累歌頌?zāi)笎鄣拿?、詩句、故事、歌曲、散文等?
課中小結(jié):母愛,尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德,永遠(yuǎn)熱愛我們的母親!
六、課堂小結(jié)。
【點(diǎn)評(píng)】
學(xué)生的課堂活動(dòng)充分,是語文課堂教學(xué)的高層次境界,是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,“課中活動(dòng)”就像一只美麗的萬花筒,表現(xiàn)出了豐富的藝術(shù)組合。
從教學(xué)的手段看,有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動(dòng)。聽一段故事,讓學(xué)生在情感的沖擊和洗禮中走進(jìn)了課文,定下了全課的感情基調(diào);說一說感受,是對(duì)文中人物形象的整體認(rèn)識(shí)和細(xì)致了解;品一處妙筆,是對(duì)文章進(jìn)行賞讀,進(jìn)行悟讀,進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤;做一點(diǎn)積累,是將學(xué)生由課內(nèi)帶到課外,讓學(xué)生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學(xué)習(xí)之旅。
從教學(xué)的目的看,有語言性活動(dòng)、思維性活動(dòng)、情感性活動(dòng)等。如概括課文內(nèi)容,是對(duì)學(xué)生概括能力和思維能力的訓(xùn)練;說感受,是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力與感悟能力的訓(xùn)練;品妙筆,是對(duì)學(xué)生品析能力的訓(xùn)練,等等。而這些目的性活動(dòng)并不是彼此割裂而是自然地彼此交融,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
從教學(xué)過程的安排來看,有輔助性的鋪墊過程,有主體性的說讀活動(dòng),有延伸性的收束過程,循序漸進(jìn),線條明晰。
總之,真正的課中活動(dòng)能夠充分地讓學(xué)生“活”起來,“動(dòng)”起來。
10、看云識(shí)天氣(我的公開課教案)(人教版七年級(jí)必修)
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章的思路,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
2.鞏固復(fù)習(xí)第三單元中比喻修辭手法,學(xué)會(huì)運(yùn)用
3.養(yǎng)成觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣
二.教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清文章的思路,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
2.鞏固復(fù)習(xí)比喻修辭手法的運(yùn)用
三.課時(shí)安排:一課時(shí)
四.具體教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)第十七課《看云識(shí)天氣》。(播放課件,顯示課題),請(qǐng)大家看著這個(gè)題目,我們來猜測(cè)下文章寫的是什么內(nèi)容呢?作者想告訴我們什么呢?
明確:通過這個(gè)課題,可以看出作者想告訴我們?cè)鯓油ㄟ^看云可以知道天氣變化。講的是云和天氣的關(guān)系。
2.在進(jìn)入文章學(xué)習(xí)之前,我們先來檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(放幻燈片,齊聲朗讀生字)
3.那么接下來我們就一起來閱讀課文,思考兩個(gè)問題:
⑴.標(biāo)題和文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?
⑵.文章是按什么順序?qū)懙?,先說什么,然后說什么,最后又說什么?
明確:⑴。文章內(nèi)容緊扣標(biāo)題。所以閱讀一篇文章應(yīng)該首先從標(biāo)題入手。通過閱讀標(biāo)題來了解文章,做到心中有數(shù)的去閱讀文章。
⑵.第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,從而說明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,從而說明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(第7段):說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。按照邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。
4.接下來我們就來具體的去讀文章,請(qǐng)大家一起齊讀第一段。
⑴.找出最直接反映云和天氣的關(guān)系的句子。
明確:云就像是天氣的招牌。
⑵.一般介紹科學(xué)知識(shí)的文章語言總是非常準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。試比較閱讀課文后面方框內(nèi)的補(bǔ)充知識(shí)那段。兩者比較下,在語言運(yùn)用上有什么不同?
明確:文章中這一段,運(yùn)用了大量的比喻,形成排比。使得語言生動(dòng)形象,活潑,、富有情趣,吸引讀者的興趣。而方框內(nèi)用準(zhǔn)確的語言來介紹科學(xué)知識(shí),為什么不用這種語言說,原因是多種的,他有實(shí)際用途的需要,讀者的對(duì)象等原因。比如我們用藥的說明書,就不能用生動(dòng)的語言。
5.閱讀第2到五節(jié),找出作者寫了哪些云?他們分別代表了什么樣的天氣。
明確:卷云、卷積云、積云、高積云。——薄云,代表天氣晴朗。
卷層云、高層云、雨層云、積雨云——低而厚密的云,代表了陰雨雪冰雹天氣。
6.除了云的形態(tài)可以預(yù)知天氣,我們還可以通過什么觀察天氣?
明確:云的光彩。
閱讀第六節(jié)⑴.請(qǐng)大家找出有哪些光彩。分別又代表了什么樣的天氣征兆?
明確:暈——日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng);華——華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴,由大變小,轉(zhuǎn)陰;虹——東虹轟隆,西虹雨;霞——朝霞不出門,晚霞行千里。
⑵.在大家的日常生活中,你看到過哪些現(xiàn)象呢?分別是在什么時(shí)候?
7.討論:既然看云能使我們辨別各種天氣,那么我們還需要天氣預(yù)報(bào)嗎?為什么?
明確:雖然看云能夠認(rèn)識(shí)天氣,但是天氣變化異常復(fù)雜,僅憑肉眼無法全面準(zhǔn)確的判斷。因而要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況,還得依靠天氣預(yù)報(bào)。
這個(gè)認(rèn)識(shí),作者也在文章的最后一節(jié)總結(jié)全文當(dāng)中也特意提出來,提醒我們不要只依靠云來判斷天氣。這表示了作者對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)我們讀者的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
8.課堂小結(jié):這篇文章介紹了種類繁多的云及云的光彩,以及它們所帶來的天氣的變化。雖然內(nèi)容看似多,但卻并不顯得凌亂,而是層次清晰,條理清楚。原因在于作者選取了合理的說明順序,先說什么,后說什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章,作者卻寫的非常生動(dòng)形象,這在于作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法。除此之外,更重要的是對(duì)于自然界的細(xì)心觀察。只要我們能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察,一樣可以寫出精彩的文章。
9.課后作業(yè):
填寫表格。
11、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)) (人教版五年級(jí)第九冊(cè))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:
(1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文;
第二課時(shí)誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);
3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”;以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個(gè)過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的觀察);
4、誦讀、品評(píng)
二、三自然段,體會(huì)出:
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認(rèn)真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子:
1)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升?!边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合,強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語氣加重一些。
2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。)
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì);收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽老師報(bào)詞語,會(huì)寫的寫下來:
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第
4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié),體會(huì)出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情,朗讀時(shí)語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
資料提供者:嚴(yán)學(xué)龍