日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        敬畏自然教學設計(人教版八年級必修)一等獎

        《敬畏自然教學設計(人教版八年級必修)一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        敬畏自然教學設計(人教版八年級必修)一等獎

        1、敬畏自然教學設計(人教版八年級必修)一等獎

        教學內容:《小石潭記》

        教學分析:

        是第六單元的第一篇文章,也是所學的柳宗元的第一篇文章。對于學習古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。

        學生分析:

        前面已學過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學習已經積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內容與學生生活相距甚遠,尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠離學生生活。學生在前一古文單元學習中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。

        教學理念:以學生為中心,根據學生實際,讓學生提高文言文學習興趣與信心。

        教學目標:

        知識與能力目標:

        1、掌握常用文言實詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點。

        過程與方法目標:

        1、依據課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復誦讀,來帶動理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。

        情感與價值觀目標:

        理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。

        教學重點:

        1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點。

        教學難點:

        1、文中寫景方法的運用;2、文中所蘊含的作者的思想情感。

        教學準備:

        制作多媒體課件

        教學方法:

        課前預習,學生獨立閱讀課文,發(fā)現問題;課中,分組呈現問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。

        教時安排:2課時

        第一課時

        一、布置預習:

        查出課文生字詞讀音

        找出你認為難讀、難寫的字

        翻譯第一段

        提出不理解的問題

        二、導入

        今天,我們要學習《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)

        (問題呈現)柳宗元這位作家同學們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達的情緒與我們今天學習的《小石潭記》內容有相通之處。

        (組織對話)學生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        三、解題

        (問題呈現)《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息?

        (組織對話)???面積不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        (以上板書)

        四、作者簡介

        (投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河東人,世稱柳河東。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。

        (組織對話)“唐宋八大家”是哪八個人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        五、寫作背景(投影)

        作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結合自己的經歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄S乐莅擞洠骸妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛捘诽队洝贰垛捘诽段餍∏鹩洝贰吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝?。

        作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

        六、疏通字詞,檢查預習:(投影)(問題呈現)

        篁竹()清冽()卷()石底

        為坻()為嵁()佁然()

        參差()披拂俶()而遠逝

        悄()愴()幽邃()翕()忽

        七、朗讀課文

        朗讀課文:

        師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀

        2、齊讀課文

        八、賞析課文第一段:

        (問題呈現)學生翻譯中出現的問題

        西行百二十步向西

        下見小潭向下

        心樂之不譯

        全石以為底作為

        卷石底以出連詞,可不譯

        為嶼成為

        (組織對話)“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點?出于天然,茂盛翠綠

        小石潭是作者預先的旅游目標嗎?發(fā)現小石潭

        景物隨觀察地點而改變,是什么寫法?移步換景

        九、板書設計

        小石潭記

        柳宗元

        情感基調:孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        ?。棵娣e不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        “唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        永州八記

        出于天然,茂盛翠綠

        寫景手法:移步換景

        第二課時

        一、布置預習

        1、介紹我所見過的最清澈的水(時間、地點、景色、當時情景)50字以上

        2、預先翻譯2-5段,老師從中找出問題

        二、復習導入

        (問題呈現)

        上節(jié)課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進行了介紹。同學們還記得嗎?

        第一段文字:發(fā)現小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化,這是運用了寫法?移步換景。

        三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現與評價)

        2-5段預先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學老師一起解答

        四、賞析第2段(組織對話)

        第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)

        復習:水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        同學成果展示:我所見過的最清澈的水

        同學評價最佳描寫

        同學一起具體翻譯各句,后問:

        第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側面描寫。比較一下,可以得出結論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。

        五、齊讀背誦第2段

        六、作者主題與情感思考:

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        七、課堂檢測

        八、作業(yè)布置:完成練習冊

        九、板書設計

        復習:移步換景

        水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        側面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        2、小石潭記(為有效教學課題教學設計)(人教版八年級必修)

        教學內容:《小石潭記》

        教學分析:

        是第六單元的第一篇文章,也是所學的柳宗元的第一篇文章。對于學習古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。

        學生分析:

        前面已學過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學習已經積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內容與學生生活相距甚遠,尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠離學生生活。學生在前一古文單元學習中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。

        教學理念:以學生為中心,根據學生實際,讓學生提高文言文學習興趣與信心。

        教學目標:

        知識與能力目標:

        1、掌握常用文言實詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點。

        過程與方法目標:

        1、依據課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復誦讀,來帶動理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。

        情感與價值觀目標:

        理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。

        教學重點:

        1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點。

        教學難點:

        1、文中寫景方法的運用;2、文中所蘊含的作者的思想情感。

        教學準備:

        制作多媒體課件

        教學方法:

        課前預習,學生獨立閱讀課文,發(fā)現問題;課中,分組呈現問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。

        教時安排:2課時

        第一課時

        一、布置預習:

        查出課文生字詞讀音

        找出你認為難讀、難寫的字

        翻譯第一段

        提出不理解的問題

        二、導入

        今天,我們要學習《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)

        (問題呈現)柳宗元這位作家同學們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達的情緒與我們今天學習的《小石潭記》內容有相通之處。

        (組織對話)學生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        三、解題

        (問題呈現)《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息?

        (組織對話)???面積不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        (以上板書)

        四、作者簡介

        (投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河東人,世稱柳河東。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。

        (組織對話)“唐宋八大家”是哪八個人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        五、寫作背景(投影)

        作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結合自己的經歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

        作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

        六、疏通字詞,檢查預習:(投影)(問題呈現)

        篁竹()清冽()卷()石底

        為坻()為嵁()佁然()

        參差()披拂俶()而遠逝

        悄()愴()幽邃()翕()忽

        七、朗讀課文

        朗讀課文:

        師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀

        2、齊讀課文

        八、賞析課文第一段:

        (問題呈現)學生翻譯中出現的問題

        西行百二十步向西

        下見小潭向下

        心樂之不譯

        全石以為底作為

        卷石底以出連詞,可不譯

        為嶼成為

        (組織對話)“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點?出于天然,茂盛翠綠

        小石潭是作者預先的旅游目標嗎?發(fā)現小石潭

        景物隨觀察地點而改變,是什么寫法?移步換景

        九、板書設計

        小石潭記

        柳宗元

        情感基調:孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        ?。棵娣e不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        “唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        永州八記

        出于天然,茂盛翠綠

        寫景手法:移步換景

        第二課時

        一、布置預習

        1、介紹我所見過的最清澈的水(時間、地點、景色、當時情景)50字以上

        2、預先翻譯2-5段,老師從中找出問題

        二、復習導入

        (問題呈現)

        上節(jié)課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進行了介紹。同學們還記得嗎?

        第一段文字:發(fā)現小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化,這是運用了寫法?移步換景。

        三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現與評價)

        2-5段預先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學老師一起解答

        四、賞析第2段(組織對話)

        第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)

        復習:水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        同學成果展示:我所見過的最清澈的水

        同學評價最佳描寫

        同學一起具體翻譯各句,后問:

        第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側面描寫。比較一下,可以得出結論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。

        五、齊讀背誦第2段

        六、作者主題與情感思考:

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        七、課堂檢測

        八、作業(yè)布置:完成練習冊

        九、板書設計

        復習:移步換景

        水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        側面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        3、敬畏自然教學設計(人教版八年級必修)

        《敬畏自然》教學設計

        【教學目標】

        1、感知文章內容,體會作者的感情。

        2、品味關鍵語句,理解語言中包含的哲理。

        3、提高認識自然、愛護自然的理性認識。

        【教學重點】

        1、通過反復閱讀,體會作者的感情。

        2、理解文章中的深刻哲理,樹立愛護自然的理性認識。

        【課前準備】

        1、學生:

        ⑴ 預習文章,自學字詞,弄清文意。⑵ 查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

        2、教師:

        ⑴ 準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

        ⑵ 準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

        【課時安排】1課時。

        【教學內容】

        1、速讀文章兩遍,把握文意。

        2、體會作者的感情,理解文章主旨。

        3、學習反問、擬人等修辭手法。

        【教學設計】

        一、整體感知

        1、導入新課:

        ⑴ 可以用愛護自然的警句、格言導入。

        ⑵ 也可以用大自然受損的圖片資料導入。

        ⑶ 也可以用類似“羅布泊消失”的自然現象導入。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護,大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現代科技的進步發(fā)展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀后,我們也許會多一些理性的思考,多一份愛護大自然的責任。

        2、出示目標并板書課題:

        敬畏自然

        目標:

        ⑴ 感知文章內容,體會作者的感情。

        ⑵ 品味關鍵語句,理解語言中包含的哲理。

        ⑶ 提高認識自然、愛護自然的理性認識。

        3、感知內容:

        ⑴ 檢查預習:

        “讀一讀,寫一寫”

        要求:

        自選難讀難寫的字同位相互交流識記,如:

        蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊自不量力

        相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

        ⑵ 反復閱讀文章兩遍,初讀可以自提問題,再讀可以圈點勾畫寫下感受,理解評價:

        充足的時間閱讀后,進行課堂交流。交流之中,學生可以互評,教師進行總結、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如:

        ① 寫了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?

        ② 文中最能表達作者觀點的句子是哪些?

        ③ 為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

        ⑶ 課堂交流:

        提示學生講觀點還要學會講根據,可以用文中的話理清因果,也可以用自己的話概括。

        教師引導學生發(fā)言后幫助學生整理歸納:

        ① 是一篇議論性散文,談論了人與自然的關系,人不要宣稱什么“征服自然”,應該“敬畏自然”、“愛護自然”,表達一種憂患意識和情感。

        ② 表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。

        ③ 作者之所以提出要“敬畏自然”,是因為人類常常與自然對立,有時違背自然規(guī)律,破壞自然,導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然,人與自然才能和諧發(fā)展。

        人類與自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護自然,愛護人類生存的環(huán)境,就是愛護我們自己。

        二、研讀賞析

        1、教師導學:

        我們整體感知到人類應該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發(fā)展,應該時時刻刻想到愛護自然,求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點,作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?

        2、自主探究:

        學生可以自由討論,提出質疑見解,學會質疑。

        3、小組討論,交流發(fā)言:

        教師可以將各小組討論題集中歸納,如:

        ⑴ 從表達方式看有什么特點?

        ⑵ 文章是怎樣推出議論中心的?

        ⑶ 給自己印象最深刻的寫作手法有哪些?

        ⑷ 語言上有什么特點呢?

        師生可以互動式參與討論,學生可以說,教師幫助引導歸納:

        ⑴ 以議論為主,富有文學色彩,講究形象語言、文學的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性散文。

        ⑵ 作者運用了層層推進的方法,最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論,從智慧——生命——敬畏自然與生命。

        ⑶ 也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句,讀一讀,并比較一下用法的不同,從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

        ⑷ 文中許多語句富有哲理性,可聯(lián)系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法,教師引導評價就可以了。

        三、體驗反思

        1、關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能舉例說明?

        2、對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點,自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點?

        3、根據自己所掌握的知識,與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。

        〔學生可選擇自己喜歡的題目進行講述,也可以另立題目講述,主要目的在于鞏固并延伸文章內涵,激發(fā)學生探求科學、熱愛科學的興趣。〕

        四、拓展延伸

        1、比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

        2、以“人·自然·生命”為話題,寫一篇感想,專題討論,課上交流。

        【板書設計】

        敬畏自然

        嚴春友

        人類生命、與大自然 對比

        人類智慧、自然智慧 擬人

        自然智慧、宇宙生命 反問

        【有關資料】

        1、八年級下冊《教師教學用書》

        2、紅帆叢書《書山之味》

        3、中華書局《中華活頁文選》

        4、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設計)

        內容預覽:

        《福樓拜家的星期天》教案

        教學目標:

        1、查字典,看注釋,讀準每個字的音,掌握重點詞語。

        2、理清文章脈絡,把握文章內容。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當。

        教學重點:

        理清文章脈絡,把握文章內容,學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

        課前準備:

        查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料,了解他們的代表作分別是什么?

        第一課時

        一、整體感知

        1、導入

        星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

        2、師生共同讀課文,老師正字正音。

        3、學生帶著下列問題自由讀課文。

        a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

        b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

        c.簡要概括本文內容。

        學生四人小組合作探究,討論明確:

        a. 時間--星期天;地點--福樓拜家,六層樓的一個單身宿舍。

        b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個,過了一會兒,接著,漸漸地(學生在書上標記出)

        c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動,展現了每個人的性格特點。

        屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

        都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

        左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

        二、研讀與賞析

        1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。

        全班討論明確:

        1)好客:表現在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

        2)博學:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

        正因為主人熱情好客,所以客人們愿意來,更因為主人公博學睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

        作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

        3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結初步其性格特征。

        全班討論總結明確:

        屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學事業(yè),博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

        都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

        左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

        三、體驗與反思

        1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里,四位文學巨匠都在,這時莫泊桑來了,四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

        2、延伸作業(yè):

        將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內容。

        課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時學習作者的人物描寫手法。

        5、《春酒》教案(06年浙江省初中優(yōu)質課展評課例)(人教版八年級必修)

        春酒

        教學目標:

        1.賞讀細節(jié),體會蘊涵在春酒中的美好情感。

        2.關注結尾,感受作者的故鄉(xiāng)情結。

        3.聯(lián)系生活體驗,編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結

        4.拓展感悟,從詩文中蘊涵的思鄉(xiāng)情結升華到整個中華民族的故鄉(xiāng)情結。

        教學過程:

        一.導入

        和學生交流當地家鄉(xiāng)話開始。

        是啊,只有道地的家鄉(xiāng)人才會說道地的家鄉(xiāng)話,只有道地的家鄉(xiāng)人才會永遠記得充滿道地家鄉(xiāng)味的風土人情。對臺灣著名作家琦君來說,令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。讓我們去細細品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

        二.教師配樂朗讀,通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感

        (1)問:能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感?

        學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者流淌在全文中的情感?

        思鄉(xiāng)酒。

        (2)問:這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶?

        看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。

        (3)問:在這些充滿溫情的回憶中,你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢?

        三.賞讀細節(jié),深入體會蘊涵在春酒中的美好情感

        引導學生關注其中幾處細節(jié),感受春酒中蘊涵的美好情感,品出一份道地的家鄉(xiāng)味。

        1.問:描寫童年生活的哪些細節(jié)特別充滿情趣?為什么?

        學生品析細節(jié)時,可以啟發(fā)學生結合具體的詞語來說說。

        例子①“其實我沒等她說完,……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

        這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子,充滿童趣。

        ②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

        “只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足,充滿孩子氣的天真與可愛。

        “端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

        說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。

        ③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

        問:這個比喻恰當嗎?用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因為形體小更見我的可愛。)

        師:這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣,那是留在作者心中一份美好的懷念。

        2.問:如果老師想把文中描寫母親的許多細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭,你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?

        知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎?提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。

        (1)學生討論交流。

        (2)回答時盡量引導學生去領悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

        如從這個鏡頭中,你看到了一位怎樣的母親?

        教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài),跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。

        “母親對我說”,說這話的時候,母親對我應該是一種怎樣的表情?說說你

        的理由。(從說話的內容中去揣摩)不是嚴厲的斥責,而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛。

        小結:母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

        3.問:對鄉(xiāng)鄰們的回憶中,重點提到了誰?花匠阿標叔。

        花匠阿標叔又是怎樣的人呢?善良熱心純樸。

        問:從作者對阿標叔的懷念中,你感受到了什么?

        從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。

        三.關注結尾,感受作者的思鄉(xiāng)情結。

        1.師:這杯思鄉(xiāng)酒,蕩漾著我兒時純真的童趣;散發(fā)著母性溫柔的光芒;流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒,她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

        關注最后兩段。找不到真正的家醅了,因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”了。

        2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年

        遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結尾。對故土的眷戀,是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。

        四.聯(lián)系生活體驗,編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結。

        師:故鄉(xiāng)情結是人與生俱來的情感。對我,一個普通的人而言,故鄉(xiāng)情結是

        飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊,然后放在一個大篩子上,在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時,母親總會輕輕拍一下我的手,嗔怪著說:看你急的,番薯糕要曬干了才好吃,甜甜的嫩嫩的,嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干,卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市,我依然會想起童年的番薯糕,因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

        那么當故鄉(xiāng)和你漸行漸遠,當它在你心中成為了遙遠的回憶,縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話,為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結。

        示例:故鄉(xiāng)情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;

        是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

        是生命中一段最本色最溫暖的回味。

        師生交流點評。

        五.拓展感悟

        師:故鄉(xiāng)情結更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感,在兩千多年前的《詩經》中它就已經緩緩流出了。“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。從古到今,詩人們借用更豐富的事物(即意象)來表達對故鄉(xiāng)無盡的情思。

        問:在思鄉(xiāng)詩詞中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?讓學生吟誦有關詩句。

        小結:明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風等這些不同的意象上,使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們,吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營養(yǎng),都會把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。

        而現在海外學子學成歸國,客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認祖,或為家鄉(xiāng)的經濟建設和公益事業(yè)慷慨解囊,他們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動呢?我想這都是緣于凝結在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結,才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大,成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結是中華民族生生不息的文化之根,精神之根。

        6、《爬山虎的腳》教學設計(第二課時)(人教版三年級教學設計)

        第一課時

        學習目標:

        1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

        2.重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內涵。有機地結合練習說話,積累“圓圓的”這類結構的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學過程:

        一.揭題,學習第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學習“荷”字,學生說說認字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學生朗讀這句話。齊讀。

        4.拓展練習:

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學習生字

        1.學生自由朗讀課文。學習生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學生自由讀。

        指導讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學)

        你讀這些生字時,發(fā)現了什么?

        學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

        要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

        一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

        學生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學習第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

        問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

        指導朗讀。動作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說:“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會對小水珠怎樣說?

        荷葉說:“

        ”。

        分角色對話。隨機動作表演。

        四.學習第三段

        1.學生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。

        2.朗讀練習:“荷葉是我的停機坪”。

        3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?

        導:如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說:“我是

        ,荷葉是我的停機坪。

        怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

        出示:小蜻蜓說:“荷葉是我

        的停機坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

        五.抄寫生字

        1.指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

        2.學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

        7、敬畏自然說課教案(人教版八年級必修)

        各位評委、老師:

        大家好!

        我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

        一、說教材

        (一)對課文的理解:

        人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。

        (二)教學目標:

        1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

        2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

        3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。

        (三)教學重難點

        教學重點:

        辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

        教學難點:

        理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。

        八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現的是“深課淺教”的原則。

        二、說教法

        新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

        三、說學法

        當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

        四、說教學過程

        一、情境導入:

        美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

        二、整體感知:

        學生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

        這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。

        三、研讀賞析

        語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

        1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

        2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

        3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

        4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

        (賞析略)

        新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。

        四、拓展探究

        關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?

        要求:自主探究自由討論,提出質疑見解

        (小組討論,交流發(fā)言)

        這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

        新課標指出:學生能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據,都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

        五、課堂總結

        大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。

        板書設計

        敬畏自然

        平等和諧

        自然

        此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

        六、布置作業(yè)

        (1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。

        (2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的???

        此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

        8、《敬畏自然》教案(人教版八年級必修)

        《敬畏自然》教案

        教學目標

        1、積累詞語“蓬蒿、咫狼藉、吶喊”等詞的詞義,學習運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語;

        2、初步了解議論文的常識;

        3、整體把握文意,理解的主旨,逐步培養(yǎng)閱讀科學文藝作品的興趣;

        4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,正確認識人與自然的關系。

        教學重點:

        ①通過反復閱讀,體會作者的感情。

        ②理解文章中的深刻哲理,樹立愛護自然的理性認識。

        教學難點:

        了解文章反問等修辭的手法,品味文章中的富有哲理的語句。

        課前準備:

        學生:①預習文章,自學字詞,弄清文意。

        ②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

        教師:①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

        ②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

        課時安排:2課時

        教學過程

        第1課時

        一、導入

        我們常常說:“人定勝天”“征服自然”,口口聲聲說要創(chuàng)造自然,的確,幾百年才長成的林木,人類可在短短幾十分鐘內讓他在地球上消失;上千年的熱帶雨林,可以在幾年內讓他變的光禿禿的平地;幾百萬年才進化而成的物種,可以在幾十年間讓它絕跡。但是,當我們陶醉于青山綠水的大自然中時,你是否覺得我們應該愛護大自然,敬畏大自然呢?

        二、新授

        (一)字詞過關檢測

        1.給下列加點字注音。

        鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

        狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)

        2.解釋下列詞語。

        蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。精巧:精細巧妙。

        咫尺:(書)比喻距離很近。狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。

        吶喊:大聲喊叫助威。 佳肴:精美的菜肴。

        自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

        相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

        (二)初讀課文,整體感知

        1、齊讀或抽讀、范讀。

        2、思考:

        并找出表達作者觀點的語句。

        明確:課文最后一段。明確是一篇議論性散文。

        3、介紹議論文的相關知識:

        議論文就是議論說理的文章,是以議論為主要表達方式的一種文體,它主要通過擺事實,講道理,運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點,表明贊成什么,反對什么。

        議論文包含論點、論據、論證三個要素。

        論點就是文章所要議論、闡述的觀點,是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。多數情況是在文章的開頭或結尾,段落論點也是如此。

        論據就是證明論點的材料、依據。類型有①事實的材料,②理論的材料。①作為論據的事實材料,可以是a.具體的事例,b.概括的事實,c.統(tǒng)計數字,d.親身經歷、感受。②作為論據的理論材料,可以是a.前人的經典著作、至理名言,b.民間的諺語和俗語,C.科學上的公理、規(guī)律等等。

        論證就是用論據來證明論點的過程。議論文的論點是要解決“要證明什么”,論據是要解決“用什么來證明”,而論證是解決“如何進行論證”的問題。論證的自的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。

        (三)合作研討,把握文意

        學生自讀課文,概括段意,劃分文章結構,理清行文思路。

        第1段:人類“征服自然”的想法是錯誤的。

        第2段:大自然竊笑人類。

        第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

        第4段:宇宙一定存在比人更高級的生物。

        第5段:大自然的智慧也遠勝于人。

        第6段:人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

        第7段:人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

        第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

        第9段:生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

        第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。

        第11段:我們應當視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。

        三、小結齊讀最后一自然段。

        引論(1)“征服自然”,不自量力

        (2~4)人類的智慧

        (2~5)

        本論(2~7)(5)自然的智慧

        (6~7)人類智慧與自然智慧的關系

        (8~9)宇宙的生命

        結論(11)敬畏自然

        四、作業(yè)

        第2課時

        一、討論導入

        怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵?

        “敬畏自然”是不是消極無為的口號?

        明確:“敬畏”有兩層含義:一層為“敬重”,敬重自然就是充分認識自然的偉大,充分認識自然界的一切都有存在的意義。一層為“畏懼”,但不是原始人對大自然的懲罰。

        二、新授

        (一)再讀課文]

        1)、思考問題

        (1)寫了什么內容?包含了作者怎樣的感情?

        (2)中最能表達作者觀點的句子是哪些?

        [明確]

        (1)談論的是人與自然的關系。

        作者認為,人類不要再宣稱什么“征服自然”,應該“敬畏自然”“愛護自然”。

        (2)文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象,再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己?!?

        (二)、為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?

        因為人們常常把人與自然對立起來,宣稱要征服自然,這種觀點有

        其合理的一面,但走到極端往往違背自然規(guī)律,破壞自然,導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大,愛護自然,人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

        “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”,是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,都是宇宙生命的組成部分,盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則,敬畏自然,就是愛護自然,愛護人類生存的家園,就是愛護我們自己。

        (三)研讀賞析

        我們感知到人類應該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護。對于這樣的觀點,作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?

        1、從表達方式看有什么特點?

        2、文章是怎樣推出議論中心的?

        3、文章運用了哪些寫作手法,有何表達效果?

        [明確]

        1、以議論為主,富有文學色彩,講究形象的語言、文學的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性的散文。

        2、作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法,最后引出結論。

        如,從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。

        比較人類的智慧與大自然的智慧是一層,指出人類的智慧也是大自然所賦予,人類的智慧也就是大自然的智慧,是進了一層。從論智慧到論生命,又進了一層。

        (四)品味語言

        1、以練習為依托,理解句子的深刻含義。

        許多語句富有哲理,請仔細體會下面幾句話的含義,并與同學交流看法。(只附答案)

        1)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

        明確:掉入陷阱,就是危機。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數礦坑,也就破壞了地貌和地層結構,很可能釀成嚴重后果,危及人類自身。

        2)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

        明確:這句話的意思是,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,等于宇宙長出了大腦,有了自我認識的工具,人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現,說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

        3)、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

        明確:宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構成部分,人類之外的一切,也是生命的種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。

        2、以修辭為載體,體味句子的文學性。

        (1)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

        明確:把宇宙擬人化,把人類的出現說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

        (2)我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

        明確:用了反問句。更有力地強調嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

        (3)找出的反問句

        我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

        明確:反問句更有力地強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

        誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

        明確:反問句語氣更強烈,更發(fā)人深省。

        那永恒的運動、那演化的過程,不正是她生命力的體現嗎?

        明確:反問句更能激發(fā)讀者的思考,語氣也更強烈。

        你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

        明確:反問句語氣更強烈,且有催人深思的效果。

        (五)疑點探討

        ①為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的智慧?

        ②為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?

        ③“這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?

        (點撥見《教師教學用書》)

        三、小結暨拓展延伸

        1、仿例造句,表達對自然母親的感恩之情:

        感謝自然賜予我眼睛,讓我看到如此壯美的山河;感謝自然賜予我,。

        2、讀著作者精辟的論述,理性的分析,你打算如何將“敬畏自然,愛護自然”變成具體行動?請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語,向人們發(fā)出呼吁。

        例:地球不是我們從父母那里繼承的,是從子孫那里借來的。

        愛護今天的自然,自然將呵護我們的明天。

        敬畏自然

        人類生命與大自然對比

        人類智慧、自然智慧擬人

        自然智慧、宇宙生命反問

        9、八年級下冊《我的母親》教學設計(人教版八年級必修)

        《我的母親》教學設計

        【設計簡說】

        是一篇寫母親的自傳體傳記文學,胡適先生在文中敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響,向我們再現了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。語言質樸自然,情感真摯。本教學設計的關鍵詞是“聽故事,理內容,說形象,品妙筆,做積累”,即通過學生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動引導學生體會胡適先生筆下的母親形象,在受到人生成長教育和美德教育的同時,從中了解和感受自傳的語體特點。

        【教學過程】

        一、 導入。

        當代作家肖復興說:世上有一部永遠寫不完的書,那便是母親!今天,讓我們一起走進胡適先生的人生經歷,去感受母愛的力量!

        二、聽一段故事,概括內容。

        1.聽一段故事:有這樣一位母親,對她來說,幸福是那樣短暫,和丈夫只過了六年三個月零21天,剛剛嘗到一點生活的甜蜜,便青年喪夫,做了寡婦,當時她只有22歲多兩個月零17天,這對一個中國婦女來說,是多大的不幸!而她又“以少年作后母,周旋諸子諸婦之間”,再加上家業(yè)中落,經濟困窘,受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活,漫長而痛苦,她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢?就因為她親生的一點骨血——她惟一的兒子。為了這點骨血的將來,她愿意忍受一切,獻出自己的一切,并掙扎著熬過了23年!當她歷盡寡居的艱辛,離開人世的時候,雖然只活了46歲,心里應該是感到寬慰和滿足的了。因為她的兒子已經學成歸國,當了北京大學的教授,而且成了倡導文學革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。

        2.讀課文,概括內容。

        選擇自己喜歡的閱讀方式(如放聲朗讀、默讀等)通讀課文,讀完后說說文章講述了哪些事情。

        提示概括角度:

        ①從“我”的角度概括:寫了“我”對童年生活的追念和惋惜;“我”受到母親嚴父般的管教和慈母般的關愛;“我”親身體驗到母親作為當家的后母當家之難。

        ②從“母親”的角度概括:寫了母親和“我”的故事;母親和家人的故事。

        課中小結:全文脈絡清晰,三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力,這是全文的敘述重點。這一部分圍繞著母親的品質來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。

        三、說一說感受,體會大愛。

        1.說一說母親:勾畫出文中揭示母親品性的詞句,用“母親是一個____的人”的形式組織語言,精當評價母親的形象。

        如:母親是一個管教子深細而嚴格的人。“我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父?!?

        母親是一個溫和仁慈的人?!拔业哪赣H氣量大,性子好,又因為做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍?!?

        母親是一個剛氣十足的女中丈夫?!拔夷赣H待人最仁慈,最溫和,從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣,不受一點人格上的侮辱。

        2.說一說“我”和母親:文章末尾說:“我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響?!闭f說我受到母親的影響。

        如:母親是“我”的嚴父,每天母親催“我”早起,回顧自己昨日的錯誤,然后上學;“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴厲責罰。從中“我”學到了學習上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。

        母親是“我”的慈母,她親自用舌頭舔“我”的病眼,為“我”醫(yī)眼病。

        母親是“我”的恩師,從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態(tài)度上,“我”學到了“一絲一毫的好脾氣”,“待人接物的和氣”,學會了“寬恕人,體諒人”,學會了自尊自強。

        3.母親,我想對您說……:以作者的口吻,對文中的母親說一句話。

        4.母親,我想對您說……:以自己的口吻,對自己的母親說一句話。

        課中小結:作者用童年的視角來回憶童年往事,毫無成人的姿態(tài),亦無學者的深沉,如實道來,真誠傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

        四、品一處妙筆,賞析妙要。

        以“我發(fā)現文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言,品析文章的寫作特色。

        如:水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活,既寫了童年生活的單調和失落,也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用,為后文寫母親對自己的影響作鋪墊。

        別致生動的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。

        鮮明的對比——母親對我要求極其嚴格,而待人又極其寬容;對大哥大嫂極為和善、忍讓,而涉及自己的人格,又非常認真,毫不馬虎。

        字里行間的深沉情感——作者對母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。

        毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭,直白、坦誠,仿佛是與知心朋友話往事,拉家常,聽憑心泉流淌,表現了作者不溢美、不自夸的品格,非常符合自傳的語體特點。

        課中小結:人們常說“文如其人”“文即其人”,文風,在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度風格,表現出的不溢美、不自夸的品格,也許正是受了母親潛移默化的影響吧!

        五、 做一點積累,滋潤心靈。

        1.從文中積累洋溢著作者對母親深情的語句。

        2.從課外書中積累歌頌母愛的名言、詩句、故事、歌曲、散文等。

        課中小結:母愛,尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德,永遠熱愛我們的母親!

        六、課堂小結。

        【點評】

        學生的課堂活動充分,是語文課堂教學的高層次境界,是語文教師全部教學藝術的集中體現。本課的教學設計中,“課中活動”就像一只美麗的萬花筒,表現出了豐富的藝術組合。

        從教學的手段看,有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動。聽一段故事,讓學生在情感的沖擊和洗禮中走進了課文,定下了全課的感情基調;說一說感受,是對文中人物形象的整體認識和細致了解;品一處妙筆,是對文章進行賞讀,進行悟讀,進行美點尋蹤;做一點積累,是將學生由課內帶到課外,讓學生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學習之旅。

        從教學的目的看,有語言性活動、思維性活動、情感性活動等。如概括課文內容,是對學生概括能力和思維能力的訓練;說感受,是對學生表達能力與感悟能力的訓練;品妙筆,是對學生品析能力的訓練,等等。而這些目的性活動并不是彼此割裂而是自然地彼此交融,讓學生在活動中學語文、用語文,逐步掌握運用語文的規(guī)律。

        從教學過程的安排來看,有輔助性的鋪墊過程,有主體性的說讀活動,有延伸性的收束過程,循序漸進,線條明晰。

        總之,真正的課中活動能夠充分地讓學生“活”起來,“動”起來。

        10、看云識天氣(我的公開課教案)(人教版七年級必修)

        一.教學目標

        1.理清文章的思路,概括課文內容要點

        2.鞏固復習第三單元中比喻修辭手法,學會運用

        3.養(yǎng)成觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣

        二.教學重難點

        1.理清文章的思路,概括課文內容要點

        2.鞏固復習比喻修辭手法的運用

        三.課時安排:一課時

        四.具體教學過程:

        1.導入:今天我們學習第十七課《看云識天氣》。(播放課件,顯示課題),請大家看著這個題目,我們來猜測下文章寫的是什么內容呢?作者想告訴我們什么呢?

        明確:通過這個課題,可以看出作者想告訴我們怎樣通過看云可以知道天氣變化。講的是云和天氣的關系。

        2.在進入文章學習之前,我們先來檢查下同學們的預習情況。(放幻燈片,齊聲朗讀生字)

        3.那么接下來我們就一起來閱讀課文,思考兩個問題:

        ⑴.標題和文章內容有什么聯(lián)系?

        ⑵.文章是按什么順序寫的,先說什么,然后說什么,最后又說什么?

        明確:⑴。文章內容緊扣標題。所以閱讀一篇文章應該首先從標題入手。通過閱讀標題來了解文章,做到心中有數的去閱讀文章。

        ⑵.第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,從而說明為什么可以看云識天氣。

        第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現象同天氣的關系,從而說明怎樣看云識天氣。

        第三部分(第7段):說明看云識天氣的意義和局限性。按照邏輯順序(由現象到本質)。

        4.接下來我們就來具體的去讀文章,請大家一起齊讀第一段。

        ⑴.找出最直接反映云和天氣的關系的句子。

        明確:云就像是天氣的招牌。

        ⑵.一般介紹科學知識的文章語言總是非常準確、嚴謹的。試比較閱讀課文后面方框內的補充知識那段。兩者比較下,在語言運用上有什么不同?

        明確:文章中這一段,運用了大量的比喻,形成排比。使得語言生動形象,活潑,、富有情趣,吸引讀者的興趣。而方框內用準確的語言來介紹科學知識,為什么不用這種語言說,原因是多種的,他有實際用途的需要,讀者的對象等原因。比如我們用藥的說明書,就不能用生動的語言。

        5.閱讀第2到五節(jié),找出作者寫了哪些云?他們分別代表了什么樣的天氣。

        明確:卷云、卷積云、積云、高積云?!≡?,代表天氣晴朗。

        卷層云、高層云、雨層云、積雨云——低而厚密的云,代表了陰雨雪冰雹天氣。

        6.除了云的形態(tài)可以預知天氣,我們還可以通過什么觀察天氣?

        明確:云的光彩。

        閱讀第六節(jié)⑴.請大家找出有哪些光彩。分別又代表了什么樣的天氣征兆?

        明確:暈——日暈三更雨,月暈午時風;華——華環(huán)由小變大,轉晴,由大變小,轉陰;虹——東虹轟隆,西虹雨;霞——朝霞不出門,晚霞行千里。

        ⑵.在大家的日常生活中,你看到過哪些現象呢?分別是在什么時候?

        7.討論:既然看云能使我們辨別各種天氣,那么我們還需要天氣預報嗎?為什么?

        明確:雖然看云能夠認識天氣,但是天氣變化異常復雜,僅憑肉眼無法全面準確的判斷。因而要準確掌握天氣變化的情況,還得依靠天氣預報。

        這個認識,作者也在文章的最后一節(jié)總結全文當中也特意提出來,提醒我們不要只依靠云來判斷天氣。這表示了作者對科學的嚴謹和對我們讀者的認真負責。

        8.課堂小結:這篇文章介紹了種類繁多的云及云的光彩,以及它們所帶來的天氣的變化。雖然內容看似多,但卻并不顯得凌亂,而是層次清晰,條理清楚。原因在于作者選取了合理的說明順序,先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇介紹科學知識的文章,作者卻寫的非常生動形象,這在于作者運用了恰當的修辭手法。除此之外,更重要的是對于自然界的細心觀察。只要我們能夠認真仔細的觀察,一樣可以寫出精彩的文章。

        9.課后作業(yè):

        填寫表格。

        11、《竊讀記》教學設計(第一課時) (人教版五年級第九冊)

        一、學習目標

        1.學會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

        4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

        二、學習準備

        1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:

        (1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;

        (2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;

        2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料;

        3、收集有關描寫日出的詩或文;

        三、學時安排

        兩學時。

        第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文;

        第二課時誦讀4——6自然段,質疑及交流收集的資料。

        四、學習過程

        第一學時

        1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

        2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);

        3、反復誦讀第一自然段,談談自己的理解(能講的講,不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”;以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常?!辈恍傅挠^察);

        4、誦讀、品評

        二、三自然段,體會出:

        (1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡?!凹t霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。

        (2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現為“目不轉睛”。

        (3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子:

        1)“太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合,強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調和句子表達的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

        2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?!笨山Y合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)

        5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。

        6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。

        第二學時

        1、聽老師報詞語,會寫的寫下來:

        (1)目不轉睛;

        (2)轉眼間—一會兒—一剎那間;

        (3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

        2、自由練讀第

        4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。

        3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,朗讀時語調稍平,語氣上體現出贊嘆的感情。

        4、質疑。

        5、練習背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。

        6、相互討論“思考-練習”3。

        7、交流收集的資料。

        資料提供者:嚴學龍