《《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)
一、說(shuō)教材
1、課標(biāo)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量,培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材分析
是一篇自讀課文,篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性,但同時(shí)又象一首抒情詩(shī),抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念,人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁,因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性,雁群就像人群似的。從寫作上來(lái)說(shuō),形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是的一大特色,字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主,突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位,整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主,以教師的引導(dǎo)為輔,以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛,說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。
4、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,將本課目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:1.了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.整體把握文意,理解主旨,訓(xùn)練概括能力。
過(guò)程與方法1.品讀課文,體會(huì)的寫作特色;揣摩語(yǔ)句,體味句子表達(dá)的思想感情。
2.了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物,傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn) 品位語(yǔ)言,理解作者對(duì)大雁傾注的感情
難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句
關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納
二、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)疑創(chuàng)境
大雁,我們并不陌生,那么,你對(duì)大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥(niǎo)、合群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說(shuō)大雁還能傳遞書信,因此很容易牽動(dòng)文人的情思,因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句,借以描繪你心中的大雁?(如:驚弓之鳥(niǎo)、“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁,那么,大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界
(二)整體感知
1、由題目,大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來(lái)了……)提示一下,作者是環(huán)境保護(hù)主義者,他寫此文是否還有其他用意呢?通過(guò)閱讀,大家自會(huì)明白。
2、速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文,邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn),同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?
(三)問(wèn)題探究
1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn),作者是怎么做的?請(qǐng)?zhí)x課文,快速在文中抓取信息。
2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?(愛(ài))在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。
3、文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫,在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情,請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞,或一句話,或最能激發(fā)想象的一組畫面,有感情地朗讀,并試著作批注。
(四)整合小結(jié)
1、 通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解,你從中獲得了哪些啟示呢?
2、教師小結(jié): 正如同學(xué)們所說(shuō),這篇文章給了我們很多啟示,同時(shí)也引人深思:我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn),是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢?曾幾何時(shí),我們遠(yuǎn)離了自然,躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里,生活簡(jiǎn)化得只剩下自己,環(huán)境濃縮得只剩下公園,一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,他讓我們明白了:熱愛(ài)自然,是人類的共同情感;回歸自然,是人類的終極追求。
大連市一零一中學(xué)
宋天輝
2、《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、課標(biāo)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量,培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材分析
是一篇自讀課文,篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性,但同時(shí)又象一首抒情詩(shī),抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念,人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁,因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性,雁群就像人群似的。從寫作上來(lái)說(shuō),形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是的一大特色,字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主,突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位,整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主,以教師的引導(dǎo)為輔,以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛,說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。
4、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,將本課目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:1.了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.整體把握文意,理解主旨,訓(xùn)練概括能力。
過(guò)程與方法1.品讀課文,體會(huì)的寫作特色;揣摩語(yǔ)句,體味句子表達(dá)的思想感情。
2.了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物,傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn) 品位語(yǔ)言,理解作者對(duì)大雁傾注的感情
難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句
關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納
二、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)疑創(chuàng)境
大雁,我們并不陌生,那么,你對(duì)大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥(niǎo)、合群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說(shuō)大雁還能傳遞書信,因此很容易牽動(dòng)文人的情思,因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句,借以描繪你心中的大雁?(如:驚弓之鳥(niǎo)、“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁,那么,大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界
(二)整體感知
1、由題目,大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來(lái)了……)提示一下,作者是環(huán)境保護(hù)主義者,他寫此文是否還有其他用意呢?通過(guò)閱讀,大家自會(huì)明白。
2、速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文,邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn),同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?
(三)問(wèn)題探究
1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn),作者是怎么做的?請(qǐng)?zhí)x課文,快速在文中抓取信息。
2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?(愛(ài))在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。
3、文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫,在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情,請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞,或一句話,或最能激發(fā)想象的一組畫面,有感情地朗讀,并試著作批注。
(四)整合小結(jié)
1、 通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解,你從中獲得了哪些啟示呢?
2、教師小結(jié): 正如同學(xué)們所說(shuō),這篇文章給了我們很多啟示,同時(shí)也引人深思:我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn),是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢?曾幾何時(shí),我們遠(yuǎn)離了自然,躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里,生活簡(jiǎn)化得只剩下自己,環(huán)境濃縮得只剩下公園,一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,他讓我們明白了:熱愛(ài)自然,是人類的共同情感;回歸自然,是人類的終極追求。
大連市一零一中學(xué)
宋天輝
3、大雁歸來(lái)說(shuō)課稿
《大雁歸來(lái)》用擬人手法描寫大雁,表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了大雁歸來(lái)說(shuō)課稿,這篇大雁歸來(lái)說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。
大雁歸來(lái)說(shuō)課稿由小編整理,僅供參考:
一、說(shuō)教材
1、課標(biāo)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量,培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材分析
本文是一篇自讀課文,篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性,但同時(shí)又象一首抒情詩(shī),抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念,人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁,因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性,雁群就像人群似的。從寫作上來(lái)說(shuō),形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色,字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主,突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位,整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主,以教師的引導(dǎo)為輔,以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛,說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。
4、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,將本課目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:1.了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.整體把握文意,理解本文主旨,訓(xùn)練概括能力。
過(guò)程與方法1.品讀課文,體會(huì)本文的寫作特色;揣摩語(yǔ)句,體味句子表達(dá)的思想感情。
2.了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物,傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn) 品位語(yǔ)言,理解作者對(duì)大雁傾注的感情
難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句
關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納
二、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)疑創(chuàng)境
大雁,我們并不陌生,那么,你對(duì)大雁有哪些了解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥(niǎo)、合群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說(shuō)大雁還能傳遞書信,因此很容易牽動(dòng)文人的情思,因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句,借以描繪你心中的大雁?(如:驚弓之鳥(niǎo)、“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁,那么,大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界
(二)整體感知
1、由題目,大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來(lái)了……)提示一下,作者是環(huán)境保護(hù)主義者,他寫此文是否還有其他用意呢?通過(guò)閱讀,大家自會(huì)明白。
2、速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文,邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn),同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?
(三)問(wèn)題探究
1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn),作者是怎么做的?請(qǐng)?zhí)x課文,快速在文中抓取信息。
2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?(愛(ài))在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。
3、文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫,在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情,請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞,或一句話,或最能激發(fā)想象的一組畫面,有感情地朗讀,并試著作批注。
(四)整合小結(jié)
1、 通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解,你從中獲得了哪些啟示呢?
2、教師小結(jié): 正如同學(xué)們所說(shuō),這篇文章給了我們很多啟示,同時(shí)也引人深思:我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn),是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢?曾幾何時(shí),我們遠(yuǎn)離了自然,躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里,生活簡(jiǎn)化得只剩下自己,環(huán)境濃縮得只剩下公園,一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,他讓我們明白了:熱愛(ài)自然,是人類的共同情感;回歸自然,是人類的終極追求。
以上就是小編分享的大雁歸來(lái)說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
4、大雁歸來(lái)優(yōu)秀說(shuō)課稿
今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了大雁歸來(lái)優(yōu)秀說(shuō)課稿。《大雁歸來(lái)》這篇課文介紹了大雁的生活習(xí)性,同時(shí)也在抒發(fā)作者對(duì)大雁的特殊情懷。這篇大雁歸來(lái)優(yōu)秀說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。
大雁歸來(lái)優(yōu)秀說(shuō)課稿由小編整理,僅供參考:
一、說(shuō)教材分析
《大雁歸來(lái)》是八年級(jí)下冊(cè)三單元的一篇獨(dú)立閱讀課文,是優(yōu)美的散文,作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來(lái)的情景、春雁覓食過(guò)程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容,這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn),又抒發(fā)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文,抓住“愛(ài)”字學(xué)習(xí)全文,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容,又要能感悟主旨。了解作者對(duì)大雁作了哪些描寫,又要知道作者從中找到了那些失去的東西,明白作者是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者。很多句子含義豐富,我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息:動(dòng)物是人類的朋友,世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣,我們要與之和諧共處,這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)定位。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴,而應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn),培養(yǎng)我們保護(hù)野生動(dòng)物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)課文在寫法上也很有特色,它將形象性、知識(shí)性、抒情性完美結(jié)合,教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子包含的感情,學(xué)習(xí)本文的寫作特色。
二、說(shuō)教學(xué)目
知識(shí)與能力目標(biāo):①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內(nèi)容; ④ 品味語(yǔ)言。
u 過(guò)程與方法目標(biāo): ① 課前要求學(xué)生收集有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》 的資料,使學(xué)生預(yù)先了解作者的寫作風(fēng)格及成就,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又對(duì)理解課文內(nèi)容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)運(yùn)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,教師抓住聽(tīng)范讀錄音、學(xué)生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩(shī)歌和歌曲這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,做到學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),共同互動(dòng)的原則。提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)、理解、分析、概括能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
u 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱情,讓學(xué)生感受到作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。知道應(yīng)該與一切動(dòng)物平等和諧相處。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
u 教學(xué)重點(diǎn):①了解作者對(duì)大雁的描寫,知道作者從大雁身上找回了什么。②體會(huì)文章生動(dòng)描寫的作用,感悟作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。
u 教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言特點(diǎn),從中受到感悟,學(xué)習(xí)寫法。
四、說(shuō)教法
依據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識(shí),我將采取教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來(lái)共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法:①多媒體展示畫面,播放音樂(lè)讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里,然后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見(jiàn)解、適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生之間,師生之間充分合作,最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對(duì)大雁作了哪些描寫,明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語(yǔ)言特色,體會(huì)從字里行間滲透出的愛(ài)鳥(niǎo)之情,受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句,有利于拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)的熱情,更能激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了,難道還不能激起我們對(duì)大雁的愛(ài)憐嗎?《對(duì)著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對(duì)雁的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料,讓學(xué)生對(duì)作者及作品有一個(gè)大體印象,教師再通過(guò)多媒體展示作者照片、作品主要內(nèi)容,這就既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,又加深了對(duì)作者以及作品的了解,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、利用多媒體扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師安排聽(tīng)范讀錄音,既讓學(xué)生集中思想,又有助于提高學(xué)生的閱讀水平,幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧,還有利于學(xué)習(xí)生字詞;安排了學(xué)生上黑板注音,齊讀生字詞,這些既是注重對(duì)學(xué)困生的教育幫助,同時(shí)也是扎實(shí)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。安排學(xué)生自讀課文勾出描寫大雁的句子,四人小組討論、全班交流,體會(huì)作者從大雁身上找回了什么,同時(shí)受到感悟。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,合作學(xué)習(xí),資源共享,然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點(diǎn),點(diǎn)拔學(xué)生存在的不足之處,這樣讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提煉課文重點(diǎn)內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的個(gè)性觀點(diǎn)。第二次安排四人小組討論是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫法和作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,充分讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,而不是學(xué)習(xí)知識(shí)的奴隸。
4、指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的詩(shī)歌、歌曲,既能調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的氣氛,又能拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生進(jìn)一步明白國(guó)外、國(guó)內(nèi)、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家……都喜歡雁,對(duì)雁充滿感情。以此來(lái)進(jìn)一步深化文章的主題:保護(hù)野生動(dòng)動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
1、教師利用多媒體,在未上課前就播放有關(guān)雁活動(dòng)的畫面、音樂(lè),讓學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài),上課鈴響,教師很自然用語(yǔ)言導(dǎo)入新課,把學(xué)生思維引入到將要學(xué)習(xí)的課文《大雁歸來(lái)》上。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生揭題,讓學(xué)生初步感知大雁是一種什么樣的動(dòng)物,作者對(duì)大雁懷有什么樣的情感,這樣教師自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)作者作品的理解,指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的資料,教師利用多媒體對(duì)這部分內(nèi)容作補(bǔ)充,使學(xué)生完善自己收集的資料。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生聽(tīng)范讀錄音,教師提出要求,注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽(tīng)錄音后抽三名學(xué)生上黑板給生字詞注音,其余學(xué)生同方互查。利用多媒體,集體訂正注音,最后集體朗讀三遍,抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)含義的理解。利用多媒體幫助學(xué)困生完善自己的注音、釋詞。
(三)閱讀課文,整體感知。
安排學(xué)生自由朗讀課文,想想作者對(duì)大雁作了那些描寫,勾出相關(guān)句子,想一想作者從大雁身上找到了那些“失去的東西”?這是在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用,然后又安排四人小組討論全班交流,意在合作探求,以便進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí),最后教師利用多媒體展示參考內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步完整地掌握所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)自己學(xué)、小組學(xué)、教師展示點(diǎn)撥,學(xué)困生也很容易地掌握所學(xué)知識(shí),優(yōu)生就更牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生們對(duì)大雁的特點(diǎn)就有了較多了解,明白作者從大雁身上找回了什么,從中受到感悟。
(三)精讀課文,品味語(yǔ)言特點(diǎn)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的句子,指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、說(shuō)明方法、等方面去品味語(yǔ)言,利用多媒體來(lái)展示例句,加深學(xué)生印象,然后安排學(xué)生自己先找出課文中自己認(rèn)為寫的好的句子進(jìn)行品味,然后四人小組討論交流,最后全班交流,讓學(xué)生資源共享?;顒?dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),適時(shí)加以點(diǎn)撥,以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
1、讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)歌、歌曲,學(xué)生都很喜歡朗誦自己收集的詩(shī)歌,演唱自己收集來(lái)的歌曲,然后教師也用多媒體展示自己收集的資料,幫助學(xué)困生完善自己的資料,拓寬優(yōu)生的視野。
2、安排學(xué)生仿寫課文中自己喜歡的句子,或?qū)懸粭l保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ),此舉在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),想寫句子就寫句子,想寫標(biāo)語(yǔ)就寫標(biāo)語(yǔ),很靈活。
3、為了加深學(xué)生對(duì)雁的印象,進(jìn)一步深化文章主題,安排全體學(xué)生學(xué)唱《雁歸來(lái)》,那是一首唱起來(lái)很傷感的歌曲,進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大雁的關(guān)愛(ài)之情。
(五)總結(jié)
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。全班學(xué)生齊唱《對(duì)著大雁唱首歌》來(lái)結(jié)束本堂課,這是首快樂(lè)的歌曲,字里行間流露出對(duì)大雁的喜愛(ài)。讓學(xué)生在歌聲中快樂(lè)學(xué)習(xí),在快樂(lè)中受到深刻感悟。
七、板書設(shè)計(jì)(黑板上板書)
八、說(shuō)媒體資源
1、 資源出處:中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。
2、 資源利用情況說(shuō)明:備課中充分運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來(lái)設(shè)計(jì)教案、課件。
u 備課時(shí)運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來(lái)充實(shí)自己的教案,使教案既科學(xué),又適合學(xué)生實(shí)際。
u 做課件時(shí)充分利用中央電教館資源庫(kù)里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》,借鑒了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學(xué)生實(shí)際,又將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。
u 為了使課件更完美,更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對(duì)著大雁唱首歌》、大雁活動(dòng)的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色,適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和課件。
九、說(shuō)課后反思
1、培養(yǎng)學(xué)生骨干,落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后,我從安兩次四人小組討論交流,全班交流這一環(huán)節(jié),體會(huì)到整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng),同時(shí)又讓學(xué)習(xí)骨干帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問(wèn)了幾名學(xué)困生,他們都說(shuō)通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識(shí),全班交流又學(xué)了一次,老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識(shí),很多不明白的知識(shí)都弄懂了,有了多媒體課件的展示,筆記也更完善了。多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容,既是拓寬所有學(xué)生的視里,更是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有益幫助,他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn),更是幫助了他們記筆記,平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥,少量板書,學(xué)困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個(gè)飽,學(xué)困生學(xué)個(gè)好!
2、圖、文、聲完美結(jié)合,生動(dòng)有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,課件內(nèi)容很豐富,圖、文字、聲音完美結(jié)合,學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就不覺(jué)的枯燥無(wú)味了,從而減輕了學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。尤其對(duì)上課思想不集中的學(xué)生,多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽(tīng)的,那還能開(kāi)小差!上這堂課時(shí)我認(rèn)真觀察了學(xué)生們,他們對(duì)多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲、視頻很感興趣,每次都發(fā)出“唏噓聲”,可以看出只要課堂生動(dòng)、形象、有趣,學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識(shí)的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無(wú)窮,收效不錯(cuò)!
3、在以后的教學(xué)中,要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將科學(xué)性、知識(shí)性、美觀性、娛樂(lè)性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度,讓全體學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),從而使學(xué)困生樂(lè)學(xué),優(yōu)生更優(yōu)!
以上就是小編分享的大雁歸來(lái)優(yōu)秀說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
5、小學(xué)語(yǔ)文:《駱駝和羊》說(shuō)課稿 》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,誰(shuí)也不服誰(shuí),因而爭(zhēng)論不清,最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理:不能只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處,要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過(guò)觀察圖畫,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(2)在老師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(3)圖文對(duì)照,有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說(shuō)教具
在本課教學(xué)中,我利用flash課件,目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫的心理,讓學(xué)生學(xué)得輕松,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
(1)利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境,師生共同暢游在童話世界里,這樣教得生動(dòng),學(xué)得輕松,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
基于對(duì)教材的分析,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,想象著說(shuō),認(rèn)真讀,仔細(xì)找。
四、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多,在家中都唯我獨(dú)尊,在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),適時(shí)教育來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)(高、矮)自然界中的許多動(dòng)物,他們和你們一樣,也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天,駱駝和羊碰到了一起,他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書,讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中,情緒必然高漲,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊,后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝,分角色朗讀,讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)。看,看圖。說(shuō),說(shuō)他們干什么。讀,自由讀課文。找,在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦,并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作,從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力,讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上,以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊,聽(tīng)了老牛的話,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和感受。
6、優(yōu)秀說(shuō)課稿《愚公移山》說(shuō)課稿
《愚公移山》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:
大家好!
今天,我說(shuō)的課文是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,歷來(lái)為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正!
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》,這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最后感動(dòng)天帝,把山移走的情節(jié),反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點(diǎn):①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng),易于背誦、記憶。③人物形象鮮明,寓意深刻。
本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元,而且作為略讀課處理,從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看,是希望通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到:借助書下注釋及工具書,理解文章內(nèi)容,掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式,并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,教師重在指導(dǎo),給予方法上的點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、切磋,參照注釋,疏通全文,再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平,對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解,故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對(duì)比上,通過(guò)分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn),從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用,從而完成教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課通過(guò)自讀課文,達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解,通過(guò)教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng),研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點(diǎn),從而使學(xué)生的能力得到提高。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面:
1.知識(shí)目標(biāo):積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ),理解課文寓意,理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。
2.能力目標(biāo):朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
1.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析,體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課分為五個(gè)版塊:
第一版塊:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(3分鐘)
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。
此設(shè)計(jì)的目的是:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風(fēng)味,讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下,渲染氣氛,再走進(jìn)文本,激活課堂,先聲奪人,使學(xué)生頓生興趣,讓學(xué)生很快走入文本。
第二版塊:整體把握,感知課文。(15分鐘)
1.自由朗讀,整體感知。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié),可通過(guò)2個(gè)渠道完成:①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,并朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí),自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。
2.檢查練習(xí),鞏固反饋。
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),教師巡視,后評(píng)講,重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等,以起到強(qiáng)化鞏固的作用。
3.再讀課文,復(fù)述故事,聯(lián)系語(yǔ)境,突破難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文,對(duì)照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語(yǔ)言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。
此版塊的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三版塊:合作討論,探究質(zhì)疑。(20分鐘)
此版塊共設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題,如下:
1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?
2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟?對(duì)愚公移山的壯舉,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3.故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了,對(duì)此你有什么感想?
4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒(méi)有過(guò)時(shí)?
對(duì)于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級(jí))交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
這四題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是:
第一題:主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過(guò)。對(duì)于移山的不利的條件,學(xué)生可能對(duì)愚公其妻與智叟提出的疑問(wèn)混為一談,對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生讀課文,明確他們所說(shuō)的話的不同語(yǔ)氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。
第二題:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫作手法的作用??刹捎棉q論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng);估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為,愚公移山的做法不聰明,不明智,如果搬遷自己的住所,還能節(jié)省大量的人力和物力,這不是更好嗎?針對(duì)以上兩種不同看法,在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開(kāi)放性,只要言之有理,自圓其說(shuō)即可。
第三題:主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義,它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是:改寫比較法,即把結(jié)尾換成:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把這兩座山挖掉了。自此,冀之南,漢之陰,無(wú)壟斷焉?!痹賹⑺c課文的結(jié)尾作比較,這樣,學(xué)生就很容易解答出來(lái),分解了難點(diǎn)。
第四題:引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,正確評(píng)價(jià)愚公的精神,這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一,又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫一段話,說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來(lái)。
第四版塊:拓展延伸,能力訓(xùn)練。(6分鐘)
由課內(nèi)到課外,開(kāi)闊知識(shí)視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見(jiàn)學(xué)案。
第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固.(1分鐘)
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫一篇簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論.
以上僅是我個(gè)人對(duì)《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評(píng)指正。謝謝!
7、說(shuō)課決賽稿:《荷塘月色》說(shuō)課稿
《荷塘月色》說(shuō)課稿
各位評(píng)委、各位老師:
大家晚上好!今天,我要說(shuō)的課題是寫景抒情散文《荷塘月色》,下面,我按“說(shuō)課考核”八個(gè)項(xiàng)目的順序,把我的備課思路和設(shè)計(jì),一一展開(kāi)解說(shuō)。
一、教材分析
《荷塘月色》現(xiàn)在是高中語(yǔ)文必修②第一單元中的第一篇課文,此文堪稱白話美文的經(jīng)典之作。我個(gè)人認(rèn)為一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,就好像一杯茶,在炎熱酷暑中給我們送來(lái)清涼的慰藉,在飛雪寒冬中給我們送來(lái)舒心的溫暖?!逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品,他的爐火純青的文字功力在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致,在文中他運(yùn)用白話描寫景致,而且在景物描寫中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不僅具有繪畫美,而且富有情趣美。本文雖屬于精讀課文,但我覺(jué)得對(duì)于本課,教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析,點(diǎn)到為止,重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中向作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
高中與初中相比,在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味文章的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材特色以及新課標(biāo)要求制定如下目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并掌握一定的賞析散文的方法。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的感情,培養(yǎng)正確的審美觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):1、抓住精彩語(yǔ)段4—6段,品味語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,理解本文借景抒情的手法。
難點(diǎn):1、理解作者在文中所流露的復(fù)雜感情。
2、寫江南采蓮舊俗的作用。
四、說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,我現(xiàn)在所任教的兩個(gè)班的大部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),語(yǔ)文素養(yǎng)不是特別好,但他們對(duì)散文這種體裁并不陌生,在初中時(shí)已有接觸,感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美,進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。學(xué)生一般能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn),但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,知其然而不知其所以然,他們的思維能力和審美能力尚在形成中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、接納美的事物的心胸。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:對(duì)于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”因此,這一堂課,在教法上我采取對(duì)話式教學(xué)模式,主要采用提問(wèn)法,講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
學(xué)法:1、朗讀法:形式多樣的讀,大量的讀(對(duì)于美文,找提倡“美文美讀”)
2、討論法:通過(guò)提問(wèn)思考討論,引導(dǎo)自己思考,得出正確答案。
3、質(zhì)疑法:引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(教是為了不教——葉圣陶)
六、說(shuō)課時(shí)安排:
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生整體感知,掌握與作思路,同時(shí)對(duì)四、五段深入分析
第二課時(shí):賞析第六自然段,理解《采蓮賦》作用,進(jìn)而深入理解文章的感情。
七、教學(xué)過(guò)程:
現(xiàn)在找著重講講第一課時(shí)
(一)激趣
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課的開(kāi)始好比提琴家長(zhǎng)弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演秦和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:課前播放古詩(shī)新唱《靜夜思》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》,以荷花、月亮為切入口,再要學(xué)生回想起一些“吟荷詠月”的詩(shī)句,這樣既自然貼切,又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。那么,古人如此,今人又如何,請(qǐng)看朱自清的《荷塘月色》。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
作者介紹:力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。介紹時(shí)抓住兩點(diǎn)①將名字由“自華”改為“自清”(學(xué)習(xí)人在任何時(shí)候都堅(jiān)守內(nèi)心的高貴與純潔的品質(zhì),正所謂“質(zhì)本潔來(lái)還潔去”,“世外沒(méi)有桃源,凈土在自己心中”。)②“寧肯餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”,更凸顯朱自清的人格魅力。(提醒學(xué)生:作為寫作素材進(jìn)行積累)了解作者更有助于學(xué)生理解課文,因?yàn)槲覀兘?jīng)常也說(shuō)“知其文也要知其人,知其人才能解其文。
背景介紹:1、社會(huì)背景:1927年反革命改變了中國(guó)知識(shí)分子的孤獨(dú)苦悶彷徨。
2、家庭的苦難和矛盾(個(gè)人挖掘)
(設(shè)計(jì)介紹背景的理念:①作品是社會(huì)的折射,內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。②文章合為時(shí)而作,歌詩(shī)合為事而著——白居易)
(二)感知
1、首先把握讀
播放范讀錄音,在交流聽(tīng)讀感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再由學(xué)生自主朗讀。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。這一部分大約需十五六分鐘,是這一堂課中占時(shí)較多的部分。之所以安排這么多時(shí)間,是因?yàn)檫@一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn),巴金說(shuō)過(guò):“寫吧,只有寫,才會(huì)寫?!蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō):放手讓學(xué)生讀吧,只有讀,才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:
①學(xué)生自讀,之所以不要學(xué)生齊讀,是因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
②第二步,抽學(xué)生起來(lái)朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽(tīng)一部分范讀。
③再次自讀,步步深入,把握感情。
2、分析思路
①提問(wèn):找出文章中的最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子?(這幾天心里頗不寧?kù)o)。既然心理不寧?kù)o就要尋找一種方式來(lái)解脫,于是作者突然想起了日日走過(guò)的荷塘,于是觀荷塘、賞月色寫下了美麗的《荷塘月色》一文。
外:作者的游蹤(明線)
內(nèi):作者的情感變化(暗線)
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形,渾然天成,這是本文的一大特點(diǎn)。
②作者情感變化的依托是什么?景。
情以景為依托,景因情而更美。王國(guó)淮在《人間詞話》中云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!币髮W(xué)生找出寫景的段落。(4-6段)
3、品讀——賞析
賞析4-5段,欣賞朱自清下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
以下僅舉幾例:①“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”為什么用裙來(lái)比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言)
②如果把“曲曲折折”換或“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言)
③這是寫月下荷塘,從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)
④一個(gè)人在這月夜,能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?(把握感情,體會(huì)借景抒情的寫作手法)
以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課時(shí)皆已儲(chǔ)存,到了上課就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭,疊詞的運(yùn)用,融情于景寫這三方面分析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可以不同角度發(fā)問(wèn),既是揣摩語(yǔ)言,提問(wèn)時(shí)必須緊緊扣住語(yǔ)言,切忌架空。
第一課時(shí)結(jié)束,布置作業(yè):
1、熟讀課文,背誦4-5段
2、完成《新坐標(biāo)》基礎(chǔ)練習(xí)
第二課時(shí) 繼續(xù)品位語(yǔ)言,深入體會(huì)作者的思想感情,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
(一)課堂上:
1、情學(xué)生朗讀課文 2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第6段
3、講解《采蓮賦》在文中的作用
4、分析作者在文中表現(xiàn)的感情
(二)拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能局限教材,應(yīng)向生活延伸,注重學(xué)生人文精神的引導(dǎo)
(三)課后練習(xí)
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。
(四)板書設(shè)計(jì):
如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè),那么整潔凝練的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。
本課板書設(shè)計(jì)如下:
景 談雅靜美 朦朧柔和
情景交融,寓情于景
情: 談?wù)劦南矏? 談?wù)劦膽n悉
八、教學(xué)觀念
1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)
3、重視人文精神的培養(yǎng)
4、教師觀念更新①轉(zhuǎn)換教師角色 ②改變學(xué)習(xí)方式 ③加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
總之,我覺(jué)得生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延伸到課外,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的氣息,從而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
8、八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿《海燕》說(shuō)課稿
《海燕》說(shuō)課稿
各位評(píng)委、老師:
大家晚上好!我說(shuō)課的課題是《海燕》,選自八年級(jí)下冊(cè)第二單元。下面我就按照說(shuō)教材、分析學(xué)情、分析教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、文本特點(diǎn)及地位。
《海燕》是首著名的散文詩(shī),寫于1901年。那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自它問(wèn)世以來(lái),便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者,超越國(guó)界,超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。即使在今天,也對(duì)我們有極大的激勵(lì)作用。激勵(lì)人不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭(zhēng),其樂(lè)無(wú)窮。此外,《海燕》作為一首散文詩(shī),篇幅短小,文字精粹,蘊(yùn)涵豐富,學(xué)習(xí)本文對(duì)初二學(xué)生開(kāi)闊視野,提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫作能力是很有裨益的。
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象,都能化成充滿激情的文字,深深的打動(dòng)我們的心。而《海燕》一文,作為其中的代表作,一直保留在我們的語(yǔ)文課本中
2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:
①知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生了解作者及課文背景,學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法,如象征、對(duì)比和烘托等
②能力目標(biāo):抒情誦讀。新課標(biāo)提出:7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力,能品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
重點(diǎn)為:由于全詩(shī)感情濃烈,所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力,學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法,如上面所說(shuō)的象征、對(duì)比和烘托等。
難點(diǎn)為:理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上,拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”——結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
4、教材處理
根據(jù)以上分析的教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),我想這樣處理教材,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1.加強(qiáng)朗讀。
朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。朗讀有多種形式,包括聽(tīng)錄音、教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)“海燕”的形象有了一定的把握了。
2.進(jìn)行反復(fù)的比較賞析
高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上,除了正面展現(xiàn)海燕的形象外,作者還運(yùn)用廣闊的背景進(jìn)行烘托,同時(shí)通過(guò)幾種海鳥(niǎo)對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼萬(wàn)狀和海燕搏擊風(fēng)云凌志的對(duì)比,增強(qiáng)了海燕形象的鮮明性和立體感。在教學(xué)中可以通過(guò)縱向、橫向的比較,幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。
①縱向比較 要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句,理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化,把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈戰(zhàn)愈勇的英姿。
②橫向比較 比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象,烘托出海燕那種樂(lè)觀的、一往無(wú)前的革命精神。
3.淡化象征手法的學(xué)習(xí)
象征手法的運(yùn)用是本文的重要藝術(shù)特色,通常是教學(xué)的重點(diǎn)。本文的象征意象是一個(gè)紛繁浩大的意象系統(tǒng),在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都能和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀一一對(duì)應(yīng)。在短短不足600字的文章中營(yíng)造出這樣的象征系統(tǒng)不得不讓人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn),很容易給學(xué)生造成亂哄哄的感覺(jué)。而且一節(jié)課中讓學(xué)生理解所有的象征意向也不現(xiàn)實(shí)。所以我想只要讓學(xué)生能從宏觀上進(jìn)行把握,明白處于斗爭(zhēng)雙方各是什么。哪是正義的,哪是反動(dòng)的,知道幾個(gè)重要形象的象征意義就行了。最終達(dá)到的目的就是:突出海燕的藝術(shù)形象,淡化文章的政治色彩,拉近與學(xué)生距離。
二、分析學(xué)情
這篇課文的教學(xué)對(duì)象我設(shè)定為我校八年級(jí)奧賽班。八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。且?jiàn)W賽班學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)量和情境感知能力都較為不錯(cuò)。本文雖文字淺顯,他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn),學(xué)生由于受到年齡的限制,可能對(duì)文章理解得不夠透徹,老師要善于利用教學(xué)手段,教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維,調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo),是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系,完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。
三、分析教法學(xué)法
2、說(shuō)教法:
朱熹在《孟子集注》中說(shuō):“事必有法,然后可成。”我認(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效,這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有:
誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
點(diǎn)撥質(zhì)疑法:這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過(guò)教師的點(diǎn)撥,從而引發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論,從而避免過(guò)多過(guò)雜的講解。具體操作我將以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式進(jìn)行。
電化器材教學(xué)法:根據(jù)教學(xué)需要,適時(shí)使用錄音機(jī)這類教學(xué)條件允許的器材。直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力。
3、說(shuō)學(xué)法
“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”,這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神,具體的學(xué)法如下:
讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本的理念,讓學(xué)生在讀中入境,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到熏陶,從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
勾畫圈點(diǎn)法:勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī),并準(zhǔn)備好相關(guān)音樂(lè)磁帶,小黑板。
(二)情境導(dǎo)入
播放錄音帶:兩種大海的風(fēng)濤聲,一種為風(fēng)平浪靜時(shí),一種為狂風(fēng)怒號(hào),浪濤洶涌時(shí)。讓學(xué)生用自己的話描述自己所感受到的情境,并在學(xué)生基本把握第二種聲音出現(xiàn)時(shí)大海的情景時(shí),出示海燕搏擊風(fēng)浪的圖片,適當(dāng)導(dǎo)入本課。
(三)掌握基礎(chǔ)知識(shí),把握整體內(nèi)容
1、全班齊讀課文。
2、教師出示小黑板指名解釋字詞。
3、由學(xué)生將課前搜集的有關(guān)高爾基以及有關(guān)本文寫作背景的資料通過(guò)上臺(tái)講讀的方式,在課堂上進(jìn)行交流。
4、誦讀
以聽(tīng)讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀的步驟進(jìn)行。而相關(guān)的知識(shí)如象征、對(duì)比手法,眾多修辭格,課文內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)也圍繞讀初步進(jìn)行。
(1)先播放多媒體朗讀課件,充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)旋律智能,在音樂(lè)的伴隨中感受情境,想象情景,整體把握文本的內(nèi)容,整體感知文本的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。抓住特征,理出海燕,海鷗,海鴨,企鵝等意象的形象。
(2)隨即學(xué)生自由朗讀,整體感知,自主品味,個(gè)性化解讀,并對(duì)自己較有感觸的詞句進(jìn)行圈點(diǎn),對(duì)文中不同情境階段的內(nèi)容試擬副標(biāo)題。完成之后可進(jìn)行小組交流,全班展示。教師于此時(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和范讀。
這篇文章文字較為淺顯,學(xué)生閱讀后基本能理清文章思路,掌握文章的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可促使學(xué)生的注意力迅速集中到新的信息上,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的朗誦能力和對(duì)語(yǔ)言的組織概括能力,并為完成新的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。
(3)指導(dǎo)閱讀。理解象征意義。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情,結(jié)合時(shí)代背景,歸納出本文意象的象征意義。
①?gòu)恼n文內(nèi)容指導(dǎo)朗讀:
a、海燕是一個(gè)什么樣的形象?我們對(duì)海燕應(yīng)用怎樣的感情來(lái)朗讀?
b、試依據(jù)海面景象的發(fā)展變化,將課文分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面,并概括各個(gè)場(chǎng)景的大意。朗讀語(yǔ)調(diào)又該怎樣變化呢?
②從寫作手法指導(dǎo)朗讀:
我們知道了海燕是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者,這就是運(yùn)用了象征手法。什么是象征手法呢?(象征就是借用具體的事物來(lái)表示某種抽象的概念或思想感情。)
結(jié)合時(shí)代背景,歸納出本文各種意象的象征意義。
第二課時(shí)
(一)強(qiáng)化朗誦成果
學(xué)生進(jìn)行朗讀交流,可以選自己最感興趣的,最拿手的一段或幾段來(lái)朗讀。老師進(jìn)行指導(dǎo),直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗讀課文。能夠進(jìn)一步朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)作品有了更深的理解了。
(二)品味探究,賞析藝術(shù)形象
為了完成教學(xué)目標(biāo),我以“作者是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象的?”的主問(wèn)題入手,設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)思考題:
①文中三幅海上圖景有什么變化?這對(duì)塑造海燕形象有何作用?(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句,把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)
②隨著暴風(fēng)雨的逼近,海燕的表現(xiàn)有什么變化?文中海燕是一個(gè)怎樣的形象?(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句,體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)
③課文既是寫海燕,為什么還要寫海鷗等水鳥(niǎo)呢?這樣寫有什么作用呢?(比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。同時(shí)比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象,進(jìn)一步理解文章的主題。)
這樣通過(guò)縱向、橫向的多角度的比較,使海燕這一藝術(shù)形象更加的鮮明而立體。我相信海燕的形象也會(huì)在學(xué)生的心目中變得高大、俊偉起來(lái),這就說(shuō)明,課堂教學(xué)已達(dá)到了理想的效果。
(三)回顧時(shí)代背景,將課文整體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
由學(xué)生通過(guò)小組討論的方式,組織語(yǔ)言對(duì)全文內(nèi)容思想進(jìn)行總結(jié),教師作最后的補(bǔ)充明確。
(四)拓展延伸
讀書要“知人論世”,不僅要讀出作者,同時(shí)還要聯(lián)系自身實(shí)際,在文中“讀出自己”。這對(duì)于健全學(xué)生的人格,豐富思想是非常重要的??梢栽O(shè)定這樣的問(wèn)題:
《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物,“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開(kāi)這個(gè)背景,《海燕》仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中,都會(huì)有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的“暴風(fēng)雨”,我們應(yīng)該怎么做呢?從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢?
由于學(xué)生的年齡太小,生活閱歷淺,很難有切身的體會(huì),老師可以以身示范,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。也可以講高爾基的故事,因?yàn)楦郀柣?jīng)歷過(guò)苦難的童年,他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思,他自己就是一只搏擊長(zhǎng)空,英勇無(wú)畏的海燕。用作者的故事來(lái)感染學(xué)生,可以幫助學(xué)生更深一層的理解高爾基的作品,并引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后給學(xué)生推薦高爾基的代表作自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
(五)作業(yè)
1)思考:你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?
2)運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)雨云電 海燕 海鷗、海鴨、企鵝
烘托 正面描寫 對(duì)比 側(cè)面描寫
突出海燕英勇樂(lè)觀之美
批判———————贊揚(yáng)———————諷刺
總結(jié):對(duì)于這一篇課文的教學(xué)設(shè)想,除了基本知識(shí)和能力目標(biāo)外,我最想要是這節(jié)課能讓學(xué)生感受到海燕形象的藝術(shù)魅力;在遇到困難的時(shí)候,能大喊一聲:“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”;能對(duì)高爾基的作品產(chǎn)生閱讀的興趣,我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)到了。謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束!
9、幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿《鵝大哥出門》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師好, 我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門》,我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
一. 說(shuō)設(shè)計(jì)思路
《鵝大哥出門》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子,雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對(duì)比這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn),在生活中我們常常會(huì)看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,比較以我為中心,我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.
二. 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。<綱要>語(yǔ)言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中,活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng),應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)地去體驗(yàn),實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”因此,在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動(dòng)感受,我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1. 認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事 ,豐富詞匯“神氣、樂(lè)滋滋”
2. 能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3. 情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來(lái)的煩惱
根據(jù)目標(biāo),在活動(dòng)中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三. 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備
我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》, 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中,幫助幼兒理解故事
2.知識(shí)的準(zhǔn)備
我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)
四. 說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì),就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法: 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
4、提問(wèn)法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣,創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法:
10、高中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《奧林匹克精神》說(shuō)課稿二
《奧林匹克精神》說(shuō)課稿
1.說(shuō)教材
1.1 教材所處的地位
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)活動(dòng)體驗(yàn)單元“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”,“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過(guò)《不自由,毋寧死》,初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后,再次讓學(xué)生傾聽(tīng)那些穿越時(shí)空的聲音,感受演講精品的魅力,并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn),在歷練中提高演說(shuō)才能。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中,良好的口語(yǔ)交際能力是公民的重要素養(yǎng)之一,它不但顯示著一個(gè)人的語(yǔ)言水平,更體現(xiàn)著一個(gè)人的自信、智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度。
1.2 教材分析
《奧林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō),是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值;以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽(tīng)眾去聯(lián)想奧林匹克精神無(wú)限美好的前景。這篇演說(shuō)詞和他的詩(shī)歌《體育頌》一起成為世界文化史和體育史上不朽的篇章。
2.說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求:在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。以及上面我對(duì)教材的分析,于是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:
2.1 教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo):了解顧拜旦,理解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。
2. 能力目標(biāo):
①通過(guò)“傾聽(tīng)”活動(dòng),學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”,能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語(yǔ)交流中傳遞的信息。
②通過(guò)演講活動(dòng),體驗(yàn)、感受到演講的說(shuō)服力和感染力,學(xué)會(huì)演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材
料充分生動(dòng),有個(gè)性和風(fēng)度。
3. 情感目標(biāo):
①能在演講中樹(shù)立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場(chǎng)能力。
②體會(huì)作者感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)奧林匹克精神的理解與擁護(hù)。
2.2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng),在傾聽(tīng)中抓住主要信息。
2. 教學(xué)難點(diǎn):組織學(xué)生參與演講實(shí)踐,并對(duì)其演講實(shí)踐有針對(duì)性的有效指導(dǎo),提高其演講能力。
2.3教學(xué)設(shè)想
1. 教學(xué)時(shí)數(shù): 擬定一課時(shí)。
2. 教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué),在理解奧林匹克精神階段給學(xué)生以直觀的印象。在感情體會(huì)、練習(xí)演講階段,以誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐為主,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與演講。
3.說(shuō)教法
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,重視學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練,尤其要重視演講能力的培養(yǎng),因此在本課時(shí)內(nèi),我采用以活動(dòng)體驗(yàn)法為主,情境創(chuàng)設(shè)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法為輔進(jìn)行教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)的原因是:希望在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,并學(xué)會(huì)傾聽(tīng);在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié),組織學(xué)生參與演講,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧;通過(guò)分組討論,給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
4.說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出:“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?!睋?jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
4.1情感體驗(yàn):
體驗(yàn)、感受演講的說(shuō)服力與感染力,學(xué)生自己探索演講的魅力所在。
4.2 認(rèn)真傾聽(tīng):
通過(guò)傾聽(tīng),篩選提取有效信息。
4.3實(shí)踐訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)并分析這篇成功的演講詞,進(jìn)行演講實(shí)踐訓(xùn)練。
總之,在學(xué)習(xí)中,教師的作用是:貴在疑難處,關(guān)鍵處作些指導(dǎo),點(diǎn)撥應(yīng)在師生共同參與的活動(dòng)體驗(yàn)中完成,注意各種教學(xué)手段之間的協(xié)調(diào),關(guān)鍵在于激發(fā)全體同學(xué)參與“傾聽(tīng)”與演講活動(dòng)。
5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
沒(méi)有創(chuàng)新,就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程,是師生情感交流的過(guò)程,是學(xué)生在獲取知識(shí)中情感愉悅的過(guò)程,是學(xué)生求知欲被不斷激發(fā)的過(guò)程。因此,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程:
5.1 示范演講,激情導(dǎo)入
1.教師本人以目前全國(guó)的圣火傳遞為背景,以民族凝聚力為主題,準(zhǔn)備一段聲情并茂的演講。要求學(xué)生用心傾聽(tīng)。(目的在于:激發(fā)學(xué)生興趣,為下文練習(xí)傾聽(tīng)并篩選有效信息熱身;并引起學(xué)生情感上對(duì)演講者的共鳴,激發(fā)學(xué)生情感,使之對(duì)體驗(yàn)演講躍躍欲試。)
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)教師演講的評(píng)價(jià),如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、手勢(shì)、姿態(tài)、表情等。
5.2 多媒體過(guò)渡
根據(jù)所布置的課外收集關(guān)于顧拜旦及其奧林匹克精神的資料或者圖片,選擇同學(xué)中有代表性的圖片或者資料進(jìn)行多媒體展示,激發(fā)學(xué)生興趣,過(guò)渡到本篇演講詞:《奧林匹克精神》,并為練習(xí)傾聽(tīng)與演講熱身。
5.3 學(xué)會(huì)傾聽(tīng),體驗(yàn)演講
為了使本節(jié)活動(dòng)體驗(yàn)課中傾聽(tīng)與回答問(wèn)題、傾聽(tīng)與演講達(dá)到自然流暢、水乳交融的效果;不產(chǎn)生版塊間的割裂感,不間斷激發(fā)學(xué)生求知欲與表現(xiàn)欲,設(shè)計(jì)如下:
1. 明確體驗(yàn)演講的目的:如何借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等來(lái)體驗(yàn)演講的感染力和說(shuō)服力。并明確傾聽(tīng)要求:靜心傾聽(tīng)同學(xué)的演講,提取關(guān)鍵信息,作必要記錄。
2.四人小組合作討論,選擇最感興趣的段落,根據(jù)自己初步掌握的演講技巧,嘗試演講。
①學(xué)生自讀所選段落,熟悉文本內(nèi)容。
②結(jié)合體驗(yàn),小組成員切磋交流,如何使演講更具感染力和說(shuō)服力。
③小組推薦優(yōu)秀學(xué)生,嘗試演講。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
④討論交流:首先:讓同學(xué)們自己組織語(yǔ)言表達(dá)所把握和篩選的信息,互相補(bǔ)充,完善
記錄的關(guān)鍵詞。目的:檢查同學(xué)們傾聽(tīng)的效果;概括奧林匹克精神的內(nèi)涵;并過(guò)渡到對(duì)演講的點(diǎn)評(píng)。
3.以文本第二段為例,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.小組再次揣摩體會(huì),嘗試體驗(yàn)演講。推薦優(yōu)秀者講臺(tái)展示,鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有個(gè)性的演講。
5.4師生合作,完整演講,整體體驗(yàn)
請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次評(píng)委,選出今天演講的優(yōu)秀者。
1.我們中誰(shuí)是優(yōu)秀的演講者者呢?
2.投影:我們都是優(yōu)秀的參與者。(奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與)
5.5活動(dòng)作業(yè)
奧運(yùn)圣火即將在北京燃起,已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)狀態(tài)。為了迎接奧運(yùn),鞏固演講技巧,我班將舉行“我眼中的奧運(yùn)精神”專題演講活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真準(zhǔn)備演講詞并練習(xí)演講。