《《吆喝》導學教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《吆喝》導學教學設計一等獎
【學習目標】
一、知識與能力：
了解民俗文化——吆喝的種類、內容和意蘊，把握課文脈絡，了解作者的寫法。
二、情感態(tài)度與價值觀：
學會在平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，豐富個人的精神生活。
三、過程與方法：
激趣導入——問題導學——探究互動——拓展引申
【導學內容與步驟】
一、激趣導入：
請同學列舉在生活中聽到的各種沿街呼喚、在門口叫賣的吆喝聲，并說說自己聽完的感受，比較一下它與媒體產品廣告有什么異同點。
二、問題導學：
1、 屬什么文體？為什么？全文分成三部分內容，怎么分？
是記敘文中的散文。因為文本介入了人物以及情感體驗。全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。
第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節(jié)奏。
2、 品讀1—3段，思考解答：英國詩人憑什么把北京小販叫賣聲稱作“街頭管弦樂隊”？
3、 品讀4—10段，思考解答：（1）畫出相關的時間詞語，理清寫作順序。（2）吆喝者都是些什么樣的人？賣什么的特別多？作者對這些吆喝產生什么樣的感受？
4、 品讀5—14段，思考解讀：作者是分別按照什么標準給吆喝分類的？分出哪些類別？
5、 面對復雜多樣的吆喝，作者這樣選材、安排結構行不行，為什么？如果讓你來寫，你打算怎么寫？
6、 老師補充介紹其他的民間吆喝。
2、《吆喝》導學教學設計
【學習目標】
一、知識與能力：
了解民俗文化——吆喝的種類、內容和意蘊，把握課文脈絡，了解作者的寫法。
二、情感態(tài)度與價值觀：
學會在平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，豐富個人的精神生活。
三、過程與方法：
激趣導入——問題導學——探究互動——拓展引申
【導學內容與步驟】
一、激趣導入：
請同學列舉在生活中聽到的各種沿街呼喚、在門口叫賣的吆喝聲，并說說自己聽完的感受，比較一下它與媒體產品廣告有什么異同點。
二、問題導學：
1、 屬什么文體？為什么？全文分成三部分內容，怎么分？
是記敘文中的散文。因為文本介入了人物以及情感體驗。全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。
第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節(jié)奏。
2、 品讀1—3段，思考解答：英國詩人憑什么把北京小販叫賣聲稱作“街頭管弦樂隊”？
3、 品讀4—10段，思考解答：（1）畫出相關的時間詞語，理清寫作順序。（2）吆喝者都是些什么樣的人？賣什么的特別多？作者對這些吆喝產生什么樣的感受？
4、 品讀5—14段，思考解讀：作者是分別按照什么標準給吆喝分類的？分出哪些類別？
5、 面對復雜多樣的吆喝，作者這樣選材、安排結構行不行，為什么？如果讓你來寫，你打算怎么寫？
6、 老師補充介紹其他的民間吆喝。
3、以學定教，順學而導教學案例二則：《彎彎的月牙》、《少年閏土》教案教學設計
寧波江北廣廈小學 歐緒成
教學案例：（一堂公開課上，上課內容是語文教育出版社一年級 （ 紅日圓圓 ，月牙彎彎 。河水清清 ， 火苗閃閃。）
老師：同學們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎？
大多數(shù)同學回答喜歡。
可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
（這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導學生讀出喜歡之情?？蓪W生的回答結結實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。）
教師當時一愣，但畢竟是經驗豐富的老教師，她和顏悅色地問：你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢？
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。
（這么一說，大多數(shù)學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。）
教師仍微笑著說：這幾位小朋友說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢？
生齊聲回答：不是
師：那它有時是怎么樣的？你能說說嗎？
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美（孩子樂得笑瞇瞇的）
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把
一、二兩句連起來讀讀。
（生讀）
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢？聽老師來讀。你們來比比。
（教師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。）
師：聽出來了嗎？來說說。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經有“圓圓”了。
生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的
生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來？
（學生很投入地讀）
思考：這個教學片段充分顯示了教師的課堂教學睿智，真正體現(xiàn)了“以學定教，順學而導”的教學原則。教學中教師充分尊重學生的個性體驗，“彎彎月牙”，學生有喜歡的權力，也有不喜歡的權力。教師不是視而不見，
更不是壓制這一與文本內容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學過程中出現(xiàn)的實際情況，因勢利導，讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎上，話鋒一轉，“月亮天天是圓的嗎？它有時是怎樣的呢？”啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領學生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言，發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。
開放板書 促讀促思
寧波廣廈小學 歐緒成
教學案例：《少年閏土》教學片段
師：同學們，“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學習，要求象老師平時那樣設計好板書，并能說明理由。
（生默讀課文，靜靜思考，陸續(xù)完成。）
生1：我的板書是“支 縛 拉 罩”
師：你為什么這樣板書？
生1：這些是捕鳥的動詞，連起來就是捕鳥的經過。
師：抓住主要動詞來板書，是個好辦法。
生2：我板書的是“匾 縛 秕谷 鵓鴣”
師：你能說說理由嗎？
生2：這是同學們容易讀錯和寫錯的字，我板書出來，提醒大家，就不會錯了。
師：很有必要。通過板書讓同學們學記易錯字。
生3：我的板書是“大雪 竹匾 遠遠
什么都有”
師（很納悶，看不懂他板書的理由）：你為什么這樣板書？
生3（振振有辭）：這捕鳥必須在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必須“遠遠”地藏起來，不然會被鳥兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥的條件，結果是“什么鳥都有”。
師：你考慮問題很周到，確實缺一不可。
接下來教師根據(jù)生1的板書指導復述，根據(jù)生2的板書指導寫字，根據(jù)生3的板書提醒學生寫作時要考慮全面。
思考：這一教學片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，教師通過開放板書，巧妙地引領全員進入文本，真正把學習的主動權交還了學生。在學生眼里板書是教師的專權，而現(xiàn)在“權力”下放，就積極調動了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅動下，學生在具體的語言探究時，已不再是單調乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學習潛能，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納，寫出符合自己認知能力的板書，結果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領”作用，根據(jù)學生的板書，取其所長，一人資源，多人共享。再次引領全體學生涵泳文本，習得語言。
作者郵箱： oxc7862@163.com
資料提供者：
4、《詩兩首》：《金色花》《紙船》導學教學設計
[教學目的]：
1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學時間]：一課時
[教學過程]：
一、導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
5、《詩兩首》：《金色花》《紙船》導學教學設計
[教學目的]：
1、 引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、 朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、 模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、 發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學時間]：一課時
[教學過程]：
一、 導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、 朗讀整體把握兩首詩
1、 自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、 請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、 想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、 播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、 配樂朗讀這兩首詩。
三、 探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、 這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、 仿寫仿說
1、 兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、 這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、 回顧品味
配樂朗讀。
6、《詩兩首》：《金色花》《紙船》導學教學設計
[教學目的]：
1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入 母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學時間]：一課時
[教學過程 ]：
一、導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
7、情境導學 詞句導讀《鮮花和星星》教學設計教案教學設計
吳曉敏
設計思路：
本課是首兒童詩。全詩共分兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。
教學中引導學生感情朗讀、移情美讀課文，讓學生走進詩歌，與小詩人產生內心的共鳴，從而感受自然美和語言美。利用圖畫創(chuàng)設一貫充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，在有趣的語言實踐活動中學語文、用語文，使課文內容悄無聲息地進入學生的心田。另外指導學生模仿文中句式，創(chuàng)編兒歌，幫助學生運用語言，豐富語言，在廣闊的生活中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
教學目標：
1、認識本課生字，理解本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會背誦和表演。
3、理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。
4、創(chuàng)編兒歌，在廣闊的生活中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
教學重難點：
1、認識本課生字詞，并讀準，尤其注意輕聲音節(jié)的讀法。
2、有感情朗讀課文，展開想象，感受自然美和語言美。
一、猜謎揭題，動畫激趣
1、猜謎
師述：
（1）一朵朵，一叢叢，長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶。
相機出示謎底（畫有鮮花、星星的詞卡）指導讀好，并指出“星星”的第二個“星”是輕聲音節(jié)，是不帶聲調的。領生讀好。看圖說說你覺得這些鮮花怎么樣？星星呢？
2、揭題
有一首兒歌把他們寫得更美，我們一起來學學好嗎？
引領學生補充課題，書空“和”，齊讀課題：鮮花和星星
3、激趣
老師把這首好聽的兒歌做成了一部非常好看的動畫片，想看嗎？
（播放課件）好看嗎？好聽嗎？我們也來試試！
二、初讀兒歌，指導讀詞
1、提出自讀要求：
（1）讀準生字字音；
（2）注意輕聲音節(jié)，找出哪些音節(jié)不帶調的讀好它。
生自讀，再同桌互讀檢查。
2、檢查讀書情況
（1）出示生字卡片：多種形式指導讀準，相機引導學生區(qū)別字意。
（2）出示詞語卡片：a指導讀好輕聲音節(jié)，b指導有感情朗讀。如“最喜歡”一詞要突出“最”字，可問“最喜歡就是怎樣喜歡？”“那怎樣讀才能讀出非常非常喜歡呢？”再如讀“滿地的鮮花”可問“滿地的說明鮮花怎么樣??？”“那怎樣讀才能讓人感覺鮮花很多很多呢？”
三、品讀句子，情境表演
1、剛才讀了兒歌，我們知道了夏天的鮮花很多很多，開滿了地，那你知道夏天有哪些鮮花嗎？
（1）這么多鮮花都開了，五顏六色的一定很好看！我們把它們貼到黑板上來好嗎？（生拿畫好剪好的鮮花貼到黑板上，師可即興給花兒們添上綠綠的小草。）
（2）引導生說話：你們看到了什么？你想說些什么？
相機出示句子：我最喜歡，夏天滿地的鮮花。
誰能讀好它？指名讀，相機再強化讀好“最”“滿地的”。
（3）這么多鮮花，我們一起來數(shù)一數(shù)吧。指導用“朵”。
生看圖數(shù)：“一朵，兩朵，三朵，四朵……”
這么多鮮花，能數(shù)得清嗎？指導用“這里一朵，那里一朵”數(shù)，（加手勢）
出示句子：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。
指導讀好“還多”
（4）把這兩句話連起來讀，你們行嗎？
生試讀，加上動作再讀，指名上黑板表演。
（5）讓我們一起來到這夏天滿地的鮮花中，用最美的聲音，最好看的動作表現(xiàn)出我們最喜愛的心情，好嗎？
生齊表演
2、過渡：到了夜里，花兒睡了，星星出來了。
（1）出示句子：到了晚上，花兒睡了。
指導輕輕地讀，別吵醒了這些美麗的花兒。
（2）生上黑板貼星星。
看圖說，你看到了什么？星星們好象在干什么？你知道他們的名字嗎？
相機出示句子：我數(shù)著滿天的星星。指導讀好（滿天的）
（3）一起數(shù)星星：“一顆，兩顆，三顆，四顆……”數(shù)不完，誰來換個方法數(shù)？
出示：這里一顆，那里一顆，真你地上的花兒還多。
指名讀，加動作讀。
（4）一段話連起來有感情朗讀，表演。
3、練習整首兒歌的朗讀，表演。指名上黑板演。
4、學當小小播音員。配上多媒體課件，音樂。
四、拓展延伸，學做詩人
1、出示句子，練說兒歌。
（1）我最喜歡
秋天滿地的菊花
這里（）
那里（）
真比（）
（2）草原上遍地都是牛羊
這里（）
那里（）
真比（）
2、你還自己編首兒歌嗎？
作者郵箱：chuxin-1211@163.com
資料提供者：
8、導無痕，潤有意《金蟬脫殼》導學案教學設計
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。
2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、學習描寫動物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。
會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學習目標】
1．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。
3．能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。
【導學過程】
一、
啟發(fā)談話，導入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說說你對“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。）
（諸葛亮的三十六計之一。）
3．不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇?。?/p>
二、【學生五分鐘】課前必問：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學會了嗎？
請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學上黑板寫。。
3．相機教學本課生字。
這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？
重點板書：搜
學生在書上描紅。
4．過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學習第四自然段。
1．帶著問題默讀第四自然段。
交流板書：
背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍?/p>
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？
3．在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘
學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。
導：如果你關注到了重點詞語，一定會有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學中要根據(jù)學生的回答展開教學）
（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去”
一個“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時的奮力，從中我們也可以體會出作者觀察細致，用詞準確，這就是“推敲”?。?/p>
（板書：用詞準確）
扶：（7）讓我們再來推敲推敲，這句話中還有哪個動詞打動了你？
預設：
撲——敏捷地撲，奮力地掙脫。
抽——最后的動作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動詞變紅）。
誰能連起來讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過這些準確的動詞，你讀出新的感受了嗎？
【學生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因為這些動詞用得多準確啊！在第四自然段中，像這樣準確生動的動詞還有很多。請同學們再次默讀第四自然段，用心體會體會，把你的感受寫下來。
動詞
感
受
交流。說一說，把你的感受讀出來。
這段話寫得如此準確、細膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細）
5．那就讓我們一起再來仔細地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。
學生練習背誦。
指導看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動詞，寫出了蟬尾出殼的經過，這就是“自然協(xié)調”。（點紅“自然協(xié)調”）
6．導：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調的過程看似瞬間可以完成，但實際上要用多長時間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個小時左右）一個小時的努力，一個小時的掙扎，一個小時里經歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。
五、感悟升華總結。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強，令人動容！而正是有了作者聚精會神的觀察，細致準確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書
7、金蟬脫殼
觀察仔細
言之有序
用詞準確
9、導學 導練 步步深入──《黃山奇石》教學設計
【教材簡析】
這是一篇“看圖學文”，由四幅圖和一篇課文組成。課文講的是聞名中外的黃山風景區(qū)景色秀麗神奇，其中無數(shù)的奇巖、怪石更是十分有趣。課文共六段。第一段總寫黃山風景區(qū)的景色與怪石。第二至第五段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同：二、四段先介紹奇石的名稱，后介紹樣子;三、五段先介紹奇石的樣子，后揭示名稱。這是本文寫作上的特點。課文的最后一段告訴我們黃山奇形怪狀的巖石非常多。作者在字里行間蘊含著對黃山趣致的巖石和秀麗的景色的贊美，令讀者情不自禁地產生對祖國大好河山的熱愛之情。
本文的訓練重點是“抓住特點，展開想像”。訓練要求是通過看圖、學文體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情;通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力;詞句訓練重點是理解“聞名中外”、“尤其”、“秀麗神奇”、“陡峭”、“翻滾的云海”等詞語，弄清第一段兩句話這之間的聯(lián)系，讀懂它所表達的意思，聯(lián)系上下文理解句子“巨石變成了一只金光閃閃的雄雞”。
【教法與學法設計】
〖教路與學路〗
初步看圖讀文，粗知圖文意──圖文結合研讀，體味美的語言——賞圖誦讀想像，進入美的意境：
1、初步看圖讀文，粗知圖文意：
先整體感知圖意并通過觀察了解奇石的特點，再進行口語表達訓練，然后讀課文，初步了解課文內容。
2、圖文結合研讀，體味美的語言：
通過觀察、朗讀和語言文字訓練，加深學生對課文的理解，體味文中美的語言。
3、賞圖誦讀想像，進入美的意境：
通過觀察和誦讀幫助學生體會黃山奇石的神奇有趣，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，激發(fā)愛國情感。
〖教學過程設計〗
一、從圖入手，初讀課文
1、看幻燈抽拉片，欣賞黃山全貌，引導學生說圖意，使學生對黃山景觀有個整體印象。
2、教師范讀課文。
3、學生借助拼音自由放聲朗讀課文，自學生字，聯(lián)系上下文理解詞語，劃出不懂的詞句。
4、檢查自學效果：
⑴ 注意讀準字音：
翹舌間：省、著、狀。
前鼻音：仙、翻、滾。
后鼻音：形、省、狀。
⑵ 注意“滾”、“秀”、“省”、“區(qū)”的寫法。
5、說說課文的四幅圖分別與課文的哪段內容相對應。
二、圖文結合，細讀課文
1、學習課文的第一段：
看圖(出示幻燈片一)，展現(xiàn)黃山秀麗的景觀，引起學生學習的興趣。
2、學生自由讀課文第一段，思考：
第一段有幾句話?(用序號在書上標出來)每句話各講了什么?
3、幻燈出示課文第一段：
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
學生輕讀，要求：
⑴ 找出句子中贊美黃山風景的詞語，用“──”畫出來。
⑵ 想一想應該用怎樣的語氣讀這個句子?
4、指名讀這一段，問：這一段哪些詞語是贊美黃山風景的?
⑴ 理解“聞名中外”，指導朗讀第一句：
① “聞名中外”是什么意思?
② 我國的黃山風景區(qū)在世界上都很出名，作為中國人你感到怎樣?請用自豪的語氣自己練讀第一句話，再指名讀。
⑵ 理解“秀麗神奇”，指導朗讀第二句：
① “秀麗”指清秀美麗，“神奇”指非常奇妙。
② 老師范讀第二句，然后指導學生讀。
⑶ 理解“尤其”，指導朗讀并完成填空練習：
① “尤其”可以換一個什么詞而句子的意思不變?
② 比較句子，領會黃山奇石的有趣：
那里景色秀麗神奇，那些怪石有趣極了。
那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
引導學生通過朗讀，比較這兩句話的意思有什么不同。上一句中“景色”和“怪石”處于并列地位，無輕重之分;下一句加上“尤其是”，前后兩個分句語意就有輕重之分，重點在后一分句上，突出了怪石有趣，既照應了題目，又提示了下文。
③ 指導朗讀這一句，“尤其”要讀得重一些，“極了”要讀得輕緩一些，學生練讀，教師指導。
④ 完成填空練習：
我喜歡圖畫，
尤其
喜歡國畫。
我喜歡上課，
⑤ 引導學生理解這一段中句與句之間的聯(lián)系，理解這兩句話所表達的意思。
2、學習第二至五段：
⑴ 學生輕聲讀二至五段，思考：
① 這四段在寫法上有什么特點?
(第二、四段寫法相同，三、五段寫法相同。)
② 這四段分別介紹了什么奇石?
(仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)
過渡：
這四塊奇石你最喜歡哪一塊?
⑵ 導讀第三段，指導學法：
① 出示幻燈片“猴子觀海”，引導學生仔細觀察圖畫：
A、圖上的巖石像什么?從哪兒看出來的?課文的哪一段是寫這幅圖的?
B、你看了這幅圖的奇石后有什么問題嗎?
② 請同學們帶著剛才提出的問題自由讀課文的第三段。
③ 默讀第三段，劃出描寫奇石的句子，再從句子中找出具體描寫奇石“奇”的詞語用“──”畫下來。
出示第三段：
在一座(陡峭)的│山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊│抱著腿，(一動不動)地│蹲在山頭，望著(翻滾的云海)，這就是有趣的│“猴子觀海”。
④ 議論：這些詞語寫得好在哪里?
(“抱、蹲、望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。)哪個詞語寫出了石猴子入迷的神態(tài)?(一動不動)
⑤ 誰愿意到前面來表演猴子一動不動地觀看云海的動作?(通過表演，把猴子觀海的形象展現(xiàn)在學生面前，引導學生體會用詞的準確性。)往下看，云就像大海的波濤那樣上下翻滾的壯觀場面。理解“陡峭”、“翻滾的云海”。
⑶ 這只猴子大概是被千變萬化的云海迷住了，猴子觀海多么有趣!我們要用贊美的語氣來讀，“抱”、“蹲”、“望”、“一動不動”要讀得重一些。學生自由讀后，老師引讀這一段。(板書：讀)
⑷ 師生看板書總結第三段的學習方法：
看 找 議 讀
→仔細看幻燈片，圖上的巖石像什么?從哪兒看出來的。
→讀課文，找出具體描寫奇石“奇”的句子和詞語。
→讀句子，議論這些詞語好在哪里?感情朗讀。
⑸ 半扶關放學習第二段，遷移學法。學生先自學，再檢查匯報：
① 指名匯報學習第二段：
A、看圖(出示幻燈片二)，圖上的巖石像什么?從哪兒看出來的?
B、找出具體寫奇石“奇”的詞語“飛”、“落”。
② 這些詞寫得好在哪里?(“飛”與“掉”比較。)
(“飛、落”把仙桃石寫活了，使人感到神秘、奇異，更富有情趣。)
⑹ 學生自學四、五兩段：
(自學后分組交流、討論，重點檢查寫奇石“奇”的詞語和朗讀。)
① 第四段“站、伸、指”寫出了“仙人指路”這塊石頭的神奇，要用贊美的語氣來讀，“站、伸、指、更”要讀重音。
② 第五段“伸、啼叫”寫出了“金雞叫天都”的神奇，理解：
A、為什么稱它為“金雞”?
B、“天都”指什么?從哪個句子看出它叫“天都”?
要用贊美的語氣讀，“伸、啼叫”要讀重音。
③ 過渡：
黃山風景區(qū)只有這幾塊奇石嗎?
三、展開想像，進行說話練習
1、學習課文第六段：
⑴ 邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石?
⑵ “天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石作者有沒有具體地描寫出來?你能按下面的提示，仿照二至四段的寫法，用一句話把自己歡的奇石的樣子具體地說出來嗎?
幻燈提示：
① 就說天狗望月吧，(什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么)。
② 在一座陡峭的山峰上，(什么樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球)。
這就是有趣的“獅子搶球”。
學生先同桌互說，再指名說。
⑶ 你還從書上哪里看出黃山的奇石很多?
齊讀最后一句。
2、按幻燈片上奇石的樣子給它起名字：
出示補充幻燈片圖片(幾塊奇石)，由學生討論給它們起名。
(金龜望日、仙人下棋、駱駝觀天……)
四、總結課文
《黃山奇石》這篇課文詳細介紹了黃山的四種奇石是( )、( )、( )和( )。簡略提到的三種奇石是( )、( )、( )。這些景色秀麗神奇，十分( )。
板書：
有趣
五、課堂練習
1、完成課后填空練習并朗讀句子。
2、指名背誦。
(學生挑選自己喜歡的奇石，看幻燈片，用贊美的語氣向大家介紹。)
六、作業(yè)
從課文中選兩段背下來。
【板書設計】
(一)
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石 有趣
仙人指路
金雞叫天都
(二)
黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼 叫
(奇) (趣)