《《五柳先生傳》教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《五柳先生傳》教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目的:1、了解課文大意,以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文,體會(huì)本文的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利,率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點(diǎn)語(yǔ)句“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”,體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫人的方法,學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇,體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)步驟:
一、讀文,談話入課,析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰(shuí)作傳,他為什么稱為“五柳先生”?
3、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩(shī)文嗎?
二、新授:
1學(xué)生背誦《歸園田居》,指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣,
衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
詩(shī)歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操,表現(xiàn)在“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。”
2、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹:東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追逐名利,社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐,這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問:陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文,完成下表:
性格閑靜少言,不慕榮利
志趣好讀書;性嗜酒;常著文
生活住:環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日穿:短褐穿結(jié)吃:簞瓢屢空
人物態(tài)度自?shī)剩H以示志
忘懷得失
晏如也
精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴
四、難點(diǎn)的突破。1、談話引入難點(diǎn)句一:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文,了解了陶淵明的愛讀書的喜好,還可以從中得到啟發(fā),學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法,是什么呢?師生共同分析。
2評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度:“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”
首先,這句話是什么意思?其次,這句話原本是誰(shuí)評(píng)價(jià)誰(shuí)的?第三,作者在這里使用這句話,有什么深意?由此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課:
1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人?
2、他具有什么樣的性格?
3、他生活過得怎樣?
4、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”
5、仿句:“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”。
五柳先生是一個(gè):自得其樂,安貧樂道,品德高尚的隱士。
六、思維延伸:
讀了本文,你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名,不點(diǎn)明自己的住址了嗎?
七、布置作業(yè):學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫法,依照本文,為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
2、《五柳先生傳》第二課時(shí)教案
教學(xué)目的:1、了解課文大意,以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文,體會(huì)本文的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利,率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點(diǎn)語(yǔ)句“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”,體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫人的方法,學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇,體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)步驟:
一、讀文,談話入課,析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰(shuí)作傳,他為什么稱為“五柳先生”?
3、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩(shī)文嗎?
二、新授:
1學(xué)生背誦《歸園田居》,指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣,
衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
詩(shī)歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操,表現(xiàn)在“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。”
2、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹:東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追逐名利,社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐,這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問:陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文,完成下表:
性格閑靜少言,不慕榮利
志趣好讀書;性嗜酒;常著文
生活?。涵h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日穿:短褐穿結(jié)吃:簞瓢屢空
人物態(tài)度自?shī)?,頗以示志
忘懷得失
晏如也
精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴
四、難點(diǎn)的突破。1、談話引入難點(diǎn)句一:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文,了解了陶淵明的愛讀書的喜好,還可以從中得到啟發(fā),學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法,是什么呢?師生共同分析。
2評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度:“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”
首先,這句話是什么意思?其次,這句話原本是誰(shuí)評(píng)價(jià)誰(shuí)的?第三,作者在這里使用這句話,有什么深意?由此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課:
1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人?
2、他具有什么樣的性格?
3、他生活過得怎樣?
4、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”
5、仿句:“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”。
五柳先生是一個(gè):自得其樂,安貧樂道,品德高尚的隱士。
六、思維延伸:
讀了本文,你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名,不點(diǎn)明自己的住址了嗎?
七、布置作業(yè):學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫法,依照本文,為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
3、《五柳先生傳》教案第二課時(shí)
小鳥
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查背誦
2、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解五柳先生“好讀書,不求甚解”,是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。
教學(xué)步驟:
一、檢查背誦
二、分析課文,討論下列問題
1、第一句話講了什么?
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外;“宅邊有五柳樹,因以為號(hào)焉”,隨便起了一個(gè)字號(hào),與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫了怎樣的人物形象?
——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書,“好讀書,不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是寫文章,“常著文章自?shī)省?、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái),贊美了他安貧樂道的精神。
3、怎樣理解“好讀書,不求甚解”這句話?
——這是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?
——不僅寫出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操。可謂含而不露,有弦外之音,非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見,言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更加鮮明。
三、總結(jié)全文
1、歸納中心
借五柳先生給自己寫自傳,從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。
2、寫作特點(diǎn)
①語(yǔ)言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
②多用否定句。
思考:找出文中否定句,想想有什么作用?
——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。
③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默寫
2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)作者郵箱:3l_lu@163.com
4、《五柳先生傳》教案(第二課時(shí))
一 導(dǎo)入
各位同學(xué),假使我們現(xiàn)在都變成了鳥,有兩種生活方式可供選擇:一是做寓居于鳥籠的 金絲雀,衣食無(wú)憂,冷暖不愁,但要察言觀色、強(qiáng)言歡笑;一是做翱翔于天際的鴻雁, 任意東西,自由往來(lái),但要忍饑挨餓,經(jīng)歷風(fēng)雨。
你會(huì)選擇哪種生活呢?請(qǐng)說明理由。
(指名回答) 的確,當(dāng)物質(zhì)和自由兩者不可兼得之時(shí),大多數(shù)人會(huì)難以抉擇。而真正崇尚自由的人, 則會(huì)毅然摒棄物質(zhì),選擇自由。即使忍受物質(zhì)的匱乏,也要固守精神世界的純凈和獨(dú) 立。東晉的大詩(shī)人陶淵明就是其中杰出的代表。
今天我們要學(xué)習(xí)陶淵明假托五柳先生之 名所寫的一篇自傳,一同走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界,感受他高潔的精神氣質(zhì)。
二 初讀全文
1.文中哪些語(yǔ)句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣,從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性?
性格:閑靜少言,不慕榮利
生活:住------環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日 晏
衣------短褐穿結(jié) 如 安貧樂道
食------簞瓢屢空 也
志趣:讀書------好讀書,不求甚解
喝酒------性嗜酒,期在必醉 率真自然
著文------常著文,娛己示志
2.陶淵明“好讀書”,為什么“不求甚解”呢?
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有 會(huì)意,便欣然忘食”。他并不想“學(xué)成文武藝,貨與帝王家”,他既不追求名,也不追 求利,只求精神上得到安慰,不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?
文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚 于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生 最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更為鮮明。
4.齊讀全文。
三 拓展提升
1.閱讀詩(shī)作,分析作者于詩(shī)中所抒發(fā)的情懷,對(duì)此你有什么看法和認(rèn)識(shí)?
歸園田居(其一)·
陶淵明
少無(wú)適俗韻[①],性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中[②],一去三十年。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵[③] 。
開荒南野際,守拙歸園田。
方宅十余畝,草屋八九間。
榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
暖暖遠(yuǎn)人村[④],依依墟里煙。
狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。
戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。
久在樊籠里,復(fù)得返自然[⑤]。
注釋: [①]適俗:適應(yīng)世俗。韻:情調(diào)、風(fēng)度。 [②]塵網(wǎng):指塵世,官府生活污濁而又拘束,猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。 [③]羈鳥:籠中之鳥。池魚:池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵,借喻 自己懷戀舊居。 [④]暖曖:暗淡的樣子。 [⑤]樊:柵欄。樊籠:蓄鳥工具,這里比喻仕途。返自然:指歸耕園田。這兩句是說 自己象籠中的鳥一樣,重返大自然,獲得自由。
①學(xué)生根據(jù)注釋疏通詩(shī)意。
②
指名回答問題。 (板書:返自然------田園的淳樸)
2.介紹陶淵明的出仕經(jīng)歷,思考從中可獲取哪些信息。
陶淵明二十九歲時(shí),為謀出路,開始走上仕途。先作江州祭酒,不久,因“不堪吏職” 便辭官而歸。州府召他任主簿,他不肯就職,在家中閑居了六、七年。三十六歲時(shí),作荊州刺史桓玄的僚佐,不久,又辭歸。四十歲時(shí),出任鎮(zhèn)軍將軍劉裕的參軍,后又作建 威將軍、江州刺史劉敬宣的參軍。四十一歲辭歸。同年八月,在親友的勸說下,出任彭 澤令。任職八十余天,便解綬辭官回鄉(xiāng)。隱居之后,朝廷還曾征召他任著作郎,也被他 拒絕了。
①他也曾有兼濟(jì)天下之志,期望在仕途中有所進(jìn)取,在政治上有所作為。
②他的辭官歸隱并非一時(shí)心血來(lái)潮,而是與黑暗官場(chǎng)徹底決裂。
3.介紹東晉世風(fēng),思考由此對(duì)五柳先生的精神氣質(zhì)有何深刻理解。
東晉世風(fēng)是政治動(dòng)蕩,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,講究門第,等級(jí)森嚴(yán),追名逐利,醉心于 富貴,官場(chǎng)上勾心斗角,充滿了虛偽和欺詐,崇尚風(fēng)雅、崇尚玄談,而且講究繁文縟節(jié) (“不為五斗米折腰”的故事中要束帶迎接)。
(板書:返自然------人格的獨(dú)立 精神的自由)
四 課堂小結(jié)
陶淵明是南山下的一株黃菊,在眾芳搖落之際,他獨(dú)自媗妍;陶淵明是天宇間的一朵白 云,在烏云蔽日之時(shí),他飄然遠(yuǎn)離,固守著自身的純潔?;\中的金絲雀或會(huì)因乖巧引起 人們的憐惜,但只有自由翱翔于天際的鴻雁才能激起我們的崇敬。讓我們?cè)俅卫首x課文 ,體會(huì)五柳先生在濁世之中,卓然不群,潔身自好的操節(jié)。
五 板書
返自然------田園的淳樸
人格的獨(dú)立 精神的自由
5、《五柳先生傳》教案(第二課時(shí))
程仕清
教學(xué)目的:1、了解課文大意,以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文,體會(huì)的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利,率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點(diǎn)語(yǔ)句“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”,體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)學(xué)習(xí)的寫人的方法,學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇,體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)步驟:
一、讀文,談話入課,析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰(shuí)作傳,他為什么稱為“五柳先生”?
3、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩(shī)文嗎?
二、新授:
1學(xué)生背誦《歸園田居》,指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣,
衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
詩(shī)歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操,表現(xiàn)在“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違?!?
2、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹:東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追逐名利,社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐,這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問:陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文,完成下表:
性格 閑靜少言,不慕榮利
志趣 好讀書;性嗜酒;常著文
生活 ?。涵h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日穿:短褐穿結(jié)吃:簞瓢屢空
人物態(tài)度 自?shī)?,頗以示志忘懷得失晏如也
精神風(fēng)貌 不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴
四、難點(diǎn)的突破。1、談話引入難點(diǎn)句一:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然
忘食”我們學(xué)了這篇課文,了解了陶淵明的愛讀書的喜好,還可以從中得到啟
發(fā),學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法,是什么呢?師生共同分析。
2評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度:“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”
首先,這句話是什么意思?其次,這句話原本是誰(shuí)評(píng)價(jià)誰(shuí)的?第三,作者
在這里使用這句話,有什么深意?由此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解?!疚辶壬且粋€(gè):自得其樂,安貧樂道,品德高尚的隱士。】
五、根據(jù)表格總結(jié)全課:
1、 陶淵明是一個(gè)什么樣的人?
2、 他具有什么樣的性格?
3、 他生活過得怎樣?
4、 他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”
5、仿句:“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”。
【板書】五柳先生是一個(gè):自得其樂,安貧樂道,品德高尚的隱士。
六、思維延伸:
讀了,你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名,不點(diǎn)明自己的住址了嗎?
七、布置作業(yè):學(xué)習(xí)了對(duì)于人物的寫法,依照,為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
作者郵箱:chengshiqingxia@163.com
6、《五柳先生傳》教案第一課時(shí)
小鳥五柳先生傳
教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
3、熟練背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
2、積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):1、理解五柳先生“好讀書,不求甚解”,是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、串講課文,弄懂大意
2、背誦課文教學(xué)重點(diǎn):掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):1、理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”
2、翻譯“其言茲若人之儔乎”
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課陶淵明,名潛,字元亮,東晉潯陽(yáng)柴桑人,著名詩(shī)人。他生活的東晉末年社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,許多人不擇手段,追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污,辭去官職,躬耕僻野,過著簡(jiǎn)樸的生活。是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”,表達(dá)了自己的思想感情。
二、熟讀課文,注意下列字的讀音
嗜shi輒zhe吝lin褐he簞dan汲ji儔chou觴shang
三、串講課文,疏通大意
先生不知何許人也,亦不詳其姓什么地方詳細(xì)地知道
五柳先生不知是什么地方的人,也不清楚他的姓名
字;宅邊有五柳樹,因以為號(hào)焉。表字“以之為”句末助詞,無(wú)義和表字,因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?,就用它做了自己的?hào)。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,說話羨慕榮華利祿喜歡他安安靜靜的,很少說話,不羨慕榮華利祿。喜歡讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然很體會(huì)、領(lǐng)會(huì)書中的意旨高興的樣子不過分在字句上下功夫,每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候,忘食。性嗜酒,家貧,不能常愛好經(jīng)常就高興的連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性,家里窮,經(jīng)常得,親舊知其如此,或置酒而親戚舊交、舊友代五柳先生有時(shí)表承接沒有酒喝,親戚朋友知道他有這種嗜好,有時(shí)擺了酒叫他招之。造飲輒盡,期在必醉。代五柳先生到、往就完希望、愿望一定喝。他到別人家里去喝酒總是把酒喝光,希望一定喝醉。既醉而退,曾不吝情去留。已經(jīng),以后回家不曾掛心,在意離開喝醉以后就回家,并不裝模作樣,說來(lái)就來(lái),說走就走。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐周圍環(huán)著四堵墻冷清的樣子陽(yáng)光粗布短上衣簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的,遮不住風(fēng)和陽(yáng)光:粗布短衣上穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也!打補(bǔ)丁盛飯的竹器飲水用具經(jīng)常安然自若的樣子打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的,可他安然自若!常著文章自?shī)?,頗示己志。寫稍微表現(xiàn)志趣經(jīng)常寫文章來(lái)消遣時(shí)光,從文中也稍微透露出自己的志趣。忘懷得失,以此自終。過完自己的一生他從不把得失放在心上,這樣過完自己的一生。贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚傳記的評(píng)論性文字戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的隱士憂愁的樣子贊曰:黔婁的妻子曾經(jīng)說過:“不為貧賤而憂心忡忡,于貧賤,不汲汲于富貴?!逼溲云澣羧诵那榧鼻械臉幼哟巳?,五柳先生不熱中于升官發(fā)財(cái)?!睆倪@話看來(lái),他該是五柳先生一類人之儔乎?銜觴賦詩(shī),以樂其志。朋友、伴侶酒杯自己吧?一邊喝酒一邊吟詩(shī),為自己抱定的志向而感到無(wú)比快無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?上古帝王語(yǔ)氣助詞,呢上古帝王樂。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓,或者是葛天氏時(shí)候的百姓吧?
四、背誦課文
五、布置作業(yè)1、完成p131練習(xí)三
2、思考p131練習(xí)一、二作者郵箱:3l_lu@163.com
7、八下第五單元《與朱元思書》教案《五柳先生傳》教案
與朱元思書
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。(突破方法:引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。)
教材分析與教學(xué)設(shè)想:本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的:一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掃清本課的語(yǔ)言障礙,完成對(duì)本課的理解和誦讀過程;第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,做到望文生景,望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供(配樂朗誦和風(fēng)景圖片)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來(lái)欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題,出示課件:課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片)
二、課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問:這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰(shuí)能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)
師歸納:本文的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng),風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三、初讀課文,掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法:先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來(lái),在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫家
同學(xué)們,面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒呢?
要求:從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句,畫成風(fēng)景畫,看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫景句,看作者都運(yùn)用了哪些感覺器官來(lái)寫的,描寫的是動(dòng)靜還是靜景。
2、背誦、默寫課文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、探究討論
1.作者說“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫;第二自然段寫異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來(lái)寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、進(jìn)一步感知課文:
1.(品味語(yǔ)言)
教師提問:你認(rèn)為作者什么地方寫得最好?簡(jiǎn)要說明你自己的理由。
2. 設(shè)計(jì)情境(二)
現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過去旅游呢?
(學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)
(讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)
(都介紹完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚的。)
四、布置作業(yè)
把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。
能力訓(xùn)練檢測(cè)
(一)給下列加粗字注音
水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù)
(二)(按原文)字形填空
風(fēng)煙( )凈 直視無(wú)( ) 急湍甚( ) 負(fù)勢(shì)( )上
互相軒( ) 嚶嚶成( ) ( )飛( )天 經(jīng)綸( )
窺谷忘( ) 橫柯上( )
(三)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說說下列語(yǔ)句的意思。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
(四)閱讀課文,回答問題。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響。好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
1.解釋下列句中加粗詞語(yǔ)意思。
猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________
2.第二段加粗句使用了什么修辭手法?描寫了富春江水的什么特點(diǎn)?
3.第三段加粗句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒?
附參考答案:
一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
二、俱 礙 箭 競(jìng) 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽
三、那些極力追求名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些治理政務(wù)的人,看到這幽靜的山谷,就會(huì)流連忘返。
四、
1.飛奔的馬 和諧動(dòng)聽的聲音
2.使用了夸張和比喻的修辭手法,描寫了水流湍急的特點(diǎn)。
3.淡泊名利、避世歸隱
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書
異水:水綠、水深、水清、水凈、水急
奇山異水(2)
天下獨(dú)絕山之形:高峻、挺拔、茂密、雄奇
(1)奇山山之聲:泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲
(3)山之色:忽明、忽暗、
教后反思:
本文是一篇很美的山水小品,在教學(xué)過程中多次朗讀達(dá)到自然成誦的目的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主翻譯課文,對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的幫助。
五柳先生傳
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,讀準(zhǔn)字音;翻譯語(yǔ)句,了解意思;品析語(yǔ)句,積累名句
能力目標(biāo):掌握學(xué)習(xí)古文的方法
思想目標(biāo):了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、結(jié)合背景、材料,體悟作者情感。
2、鑒賞文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫法。
3、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳?
教學(xué)方法:
誦讀──探究法,討論──點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):上學(xué)期,我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》,在這部作品中,我們可以看出陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。現(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中,更直接的認(rèn)識(shí)陶淵明。
為了充分利用好這節(jié)課,首先我們來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo):
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下。學(xué)生讀
二、初讀感知:(出示馮友蘭讀書方法)
下面我們就按照我國(guó)在哲學(xué)家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理?!钡淖x書方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章,劃出不會(huì)讀的生字詞,并把它寫到黑板上。
生:(自由朗讀,劃出生字詞)
師:剛才同學(xué)們讀了文章,劃出了不會(huì)讀的字,好我們來(lái)看黑板上不會(huì)讀的字,誰(shuí)來(lái)幫助解決。
生:(幫助正音)
師:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,我們來(lái)聽一下文章的朗讀錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔y讀的句子上可以劃出節(jié)奏。
生:(聽朗讀,劃節(jié)奏)。
師:剛才,我們通過糾正字音,聽節(jié)奏,初步學(xué)習(xí)了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,聲音響亮”的要求,一起來(lái)把文章朗讀一遍。
三、誦讀理解:(生齊讀)
師:了解了課文怎樣讀后,我們來(lái)“知其意”,了解文章講了什么。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互譯課文:首先劃出自己不會(huì)翻譯的字詞和句子,然后,以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的,請(qǐng)小組長(zhǎng)把不會(huì)的字詞寫到黑板上,請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助解決。
生:(小組為單位討論解決)
師:我們來(lái)看黑板上同學(xué)們不懂的字詞?
生:(回答)
師:古文的一個(gè)重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時(shí)間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯,做好古文的鞏固工作。一會(huì)接受檢測(cè)。
四、朗讀檢測(cè):(生朗讀)
師:下面,我們來(lái)看幾道題目,檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
生:(作練習(xí))
五、小組探究(出示學(xué)習(xí)任務(wù))
師:讀了文章,了解文章的大意后。我們來(lái)明其理,看看作者寫這篇文章的目的是什么?我們以小組為單位,結(jié)合具體的題目來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
生:(小組為單位討論學(xué)習(xí)任務(wù))
師:我們來(lái)看一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
生:(回答)
師:作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實(shí)寫照。文中哪句話可以概括呢,同學(xué)們找出來(lái)。其實(shí)不僅是陶淵明,很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關(guān)的資料,作好積累。
六、拓展延伸
師:我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說一下,相關(guān)的人和他們的作品。
師:老師也收集了幾個(gè)類似的人物。
(出現(xiàn)拓展資料)
七、總結(jié)
師:這節(jié)課,一方面,我們會(huì)讀了文章,了解講了什么,同時(shí)了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質(zhì),另一方面,我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文。
八、布置作業(yè):
1、背誦文章
2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識(shí)本上,并再收集2個(gè)
拓展材料:
《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至,富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。(論語(yǔ))
靜以修身,儉以養(yǎng)德。——諸葛亮
師:這些人都是,我們把他們積累下來(lái)。
生:(背)
板書設(shè)計(jì):
五柳先生傳
閑靜少言 不慕名利-----隱者心情
好讀書 不求甚解-----讀書悅己
性嗜酒 期在必醉-----率真放達(dá) 處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 (人格高潔)
賞著文章自?shī)?忘懷得失—淡泊名利
教后反思:
通過學(xué)習(xí),學(xué)生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌;把握并體會(huì)了本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;掌握了一定的文言詞匯。
附練習(xí)
一、自主練習(xí)
1、給加橫線的字注音。
①性嗜酒而家貧( ) ②造飲輒盡( ) ③曾不吝情去留( )
④短褐穿結(jié)( )⑤簞瓢屢空,晏如也( )( )( )( ) ⑥頗示己志( )⑦其言茲若人之儔乎( )
⑧銜觴賦詩(shī)( ) ⑨無(wú)懷氏之民歟( )
2、解釋詞語(yǔ)。
①先生不知何許人也 許:②不戚戚于貧賤 戚戚:
③不汲汲于富貴 汲汲:④其言茲若人之儔乎 儔:
⑤銜觴賦詩(shī) 銜觴:⑥亦不詳其姓字。 詳 :
⑦親舊知其如此。 舊:⑧ 或置酒而招之?;颍篲___ 置:___
⑨頗示己志。 頗:______________ ⑩環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。蕭然:______
3、下列說法有誤的一項(xiàng)是( )
A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。
B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。
C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧?kù)o的高潔品質(zhì)。
D.這篇文章簡(jiǎn)練而生動(dòng),富有幽默情趣,給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱士形象。
4、選出“之”字用法不同的一項(xiàng)( )
A.茲若人之儔乎? B.或置酒而招之。 C.無(wú)懷氏之民歟? D.葛天氏之民歟?
5、填空。
①陶潛, 時(shí)期的文學(xué)家和 。字 ,號(hào) ,世稱靖節(jié)先生,有《 》傳世。
②黔婁之妻有言:“,?!逼溲?乎?
, 。無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。
②其言茲若人之詩(shī)乎?銜觴賦詩(shī),以樂其志。
5.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語(yǔ)句。
①性格:
②生活:
③志趣:
二、閱讀延伸
先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自?shī)剩H示己志。忘懷得失,以此自終。
贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!逼溲云澣羧酥畠壓??銜觴賦詩(shī),以樂其志,無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
6、結(jié)合語(yǔ)境,解釋文中加橫線詞的意思。
①造飲輒盡( )
②銜觴賦詩(shī)( )
7、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
8、文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個(gè) 的形象,贊美了他 的精神。
9、“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義,為什么五柳先生“好讀書,不求甚解”?
10、文中有“常著文章自?shī)剩H示己志”的句子,請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么?
答案:
一、自主練習(xí)
1、略⒉①處,地方 ②憂愁的樣子 ③心情急切的樣子 ④朋友,伴侶 ⑤口觸酒杯,指飲酒 ①詳細(xì)地知道②舊交,舊友。③備辦,置辦④很⑤冷清⒊B(是用第三人稱敘說的) ⒋ B ⒌①東晉 詩(shī)人 淵明 五柳先生 陶淵明集 ②不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩(shī) 以樂其志6.見譯文7.①閑靜少言,不慕榮利②性嗜酒,家貧,不能常得③忘懷得失,以此自終。
二、閱讀延伸
(一)⒍①往,到 ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。⒏獨(dú)立于世俗之外的隱士 安貧樂道 ⒐因?yàn)槲辶壬x書只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的理解上下功夫;這與他“不慕榮利”的追求有關(guān),讀書是為求知的滿足,精神的享受。⒑淡泊名利,潔身自好。
8、《五柳先生傳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、了解課文大意,以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文,體會(huì)本文的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利,率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點(diǎn)語(yǔ)句“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”,體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫人的方法,學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇,體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”兩句話的含義。
【教學(xué)步驟】
一、讀文,談話入課,析題
1、質(zhì)疑。
2、為誰(shuí)作傳,他為什么稱為“五柳先生”?
3、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩(shī)文嗎?
二、新授
1、學(xué)生背誦《歸園田居》,指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣,
衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
詩(shī)歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操,表現(xiàn)在“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。”
2、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹:東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追逐名利,社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐,這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對(duì)寫人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問:陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文,完成下表:
性格閑靜少言,不慕榮利志趣好讀書;性嗜酒;常著文生活?。涵h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日 穿:短褐穿結(jié) 吃:簞瓢屢空人物態(tài)度自?shī)?,頗以示志 忘懷得失 晏如也精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴
四、難點(diǎn)的突破
1、談話引入難點(diǎn)句一:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文,了解了陶淵明的愛讀書的喜好,還可以從中得到啟發(fā),學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法,是什么呢?師生共同分析。
2、評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度:“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”
首先,這句話是什么意思?其次,這句話原本是誰(shuí)評(píng)價(jià)誰(shuí)的?第三,作者在這里使用這句話,有什么深意?由此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。
(五柳先生是一個(gè):自得其樂,安貧樂道,品德高尚的隱士。)
五、根據(jù)表格總結(jié)全課
1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人?
2、他具有什么樣的性格?
3、他生活過得怎樣?
4、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”
5、仿句:“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”。
板書:五柳先生是一個(gè):自得其樂,安貧樂道,品德高尚的隱士。
六、思維延伸
讀了本文,你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名,不點(diǎn)明自己的住址了嗎?
七、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫法,依照本文,為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
9、《五柳先生傳(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)
一 導(dǎo)入
各位同學(xué),假使我們現(xiàn)在都變成了鳥,有兩種生活方式可供選擇:一是做寓居于鳥籠的 金絲雀,衣食無(wú)憂,冷暖不愁,但要察言觀色、強(qiáng)言歡笑;一是做翱翔于天際的鴻雁, 任意東西,自由往來(lái),但要忍饑挨餓,經(jīng)歷風(fēng)雨。
你會(huì)選擇哪種生活呢?請(qǐng)說明理由。
(指名回答) 的確,當(dāng)物質(zhì)和自由兩者不可兼得之時(shí),大多數(shù)人會(huì)難以抉擇。而真正崇尚自由的人, 則會(huì)毅然摒棄物質(zhì),選擇自由。即使忍受物質(zhì)的匱乏,也要固守精神世界的純凈和獨(dú) 立。東晉的大詩(shī)人陶淵明就是其中杰出的代表。
今天我們要學(xué)習(xí)陶淵明假托五柳先生之 名所寫的一篇自傳,一同走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界,感受他高潔的精神氣質(zhì)。
二 初讀全文
1.文中哪些語(yǔ)句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣,從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性?
性格:閑靜少言,不慕榮利
生活:住------環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日 晏
衣------短褐穿結(jié) 如 安貧樂道
食------簞瓢屢空 也
志趣:讀書------好讀書,不求甚解
喝酒------性嗜酒,期在必醉 率真自然
著文------常著文,娛己示志
2.陶淵明“好讀書”,為什么“不求甚解”呢?
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有 會(huì)意,便欣然忘食”。他并不想“學(xué)成文武藝,貨與帝王家”,他既不追求名,也不追 求利,只求精神上得到安慰,不求甚解是他率真自然性格的反映。
3.“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?
文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚 于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生 最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更為鮮明。
4.齊讀全文。
三 拓展提升
1.閱讀詩(shī)作,分析作者于詩(shī)中所抒發(fā)的情懷,對(duì)此你有什么看法和認(rèn)識(shí)?
歸園田居(其一)·陶淵明
少無(wú)適俗韻[①],性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中[②],一去三十年。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵[③] 。
開荒南野際,守拙歸園田。
方宅十余畝,草屋八九間。
榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
暖暖遠(yuǎn)人村[④],依依墟里煙。
狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。
戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。
久在樊籠里,復(fù)得返自然[⑤]。
注釋: [①]適俗:適應(yīng)世俗。韻:情調(diào)、風(fēng)度。 [②]塵網(wǎng):指塵世,官府生活污濁而又拘束,猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。 [③]羈鳥:籠中之鳥。池魚:池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵,借喻 自己懷戀舊居。 [④]暖曖:暗淡的樣子。 [⑤]樊:柵欄。樊籠:蓄鳥工具,這里比喻仕途。返自然:指歸耕園田。這兩句是說 自己象籠中的鳥一樣,重返大自然,獲得自由。
①學(xué)生根據(jù)注釋疏通詩(shī)意。
②指名回答問題。 (板書:返自然------田園的淳樸)
2.介紹陶淵明的出仕經(jīng)歷,思考從中可獲取哪些信息。
陶淵明二十九歲時(shí),為謀出路,開始走上仕途。先作江州祭酒,不久,因“不堪吏職” 便辭官而歸。州府召他任主簿,他不肯就職,在家中閑居了六、七年。三十六歲時(shí),作荊州刺史桓玄的僚佐,不久,又辭歸。四十歲時(shí),出任鎮(zhèn)軍將軍劉裕的參軍,后又作建 威將軍、江州刺史劉敬宣的參軍。四十一歲辭歸。同年八月,在親友的勸說下,出任彭 澤令。任職八十余天,便解綬辭官回鄉(xiāng)。隱居之后,朝廷還曾征召他任著作郎,也被他 拒絕了。
①他也曾有兼濟(jì)天下之志,期望在仕途中有所進(jìn)取,在政治上有所作為。
②他的辭官歸隱并非一時(shí)心血來(lái)潮,而是與黑暗官場(chǎng)徹底決裂。
3.介紹東晉世風(fēng),思考由此對(duì)五柳先生的精神氣質(zhì)有何深刻理解。
東晉世風(fēng)是政治動(dòng)蕩,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,講究門第,等級(jí)森嚴(yán),追名逐利,醉心于 富貴,官場(chǎng)上勾心斗角,充滿了虛偽和欺詐,崇尚風(fēng)雅、崇尚玄談,而且講究繁文縟節(jié) (“不為五斗米折腰”的故事中要束帶迎接)。
(板書:返自然------人格的獨(dú)立 精神的自由)
四 課堂小結(jié)
陶淵明是南山下的一株黃菊,在眾芳搖落之際,他獨(dú)自媗妍;陶淵明是天宇間的一朵白 云,在烏云蔽日之時(shí),他飄然遠(yuǎn)離,固守著自身的純潔?;\中的金絲雀或會(huì)因乖巧引起 人們的憐惜,但只有自由翱翔于天際的鴻雁才能激起我們的崇敬。讓我們?cè)俅卫首x課文 ,體會(huì)五柳先生在濁世之中,卓然不群,潔身自好的操節(jié)。
五 板書
返自然------田園的淳樸 人格的獨(dú)立 精神的自由