《《醉翁亭記》教學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《醉翁亭記》教學(xué)案一等獎(jiǎng)

一、雅舍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者

2、認(rèn)識(shí)字詞

3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者的人生態(tài)度

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

作者簡(jiǎn)介：梁實(shí)秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，代表作《雅舍小品》、《英國(guó)文學(xué)史》、《莎士比亞全集》等。	提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)有哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下這位作者？
導(dǎo)入新課： 本文是梁實(shí)秋享譽(yù)海峽兩岸的小品集《雅舍小品》的開(kāi)篇之文，“雅舍”是作者在抗戰(zhàn)時(shí)期的住所的雅號(hào)，名為“雅舍”，其實(shí)簡(jiǎn)陋不堪，但作者卻自得其樂(lè)，表明作者樂(lè)觀豁達(dá)的精神和不為外物所屈的品格。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、給下列加點(diǎn)的字注音 茆草（ ） 榛莽（ ） 砉然（ ） 笠翁（ ） 長(zhǎng)日無(wú)俚（ ） 奇葩初綻（ ） 喁喁細(xì)語(yǔ)（ ） 拂拭（ ） 單?。?）	1、默讀課文并在書(shū)上找出下列詞語(yǔ)注好音。2、分組討論3、從小組中抽學(xué)生上臺(tái)展示。4、大家一起評(píng)價(jià)。5、學(xué)生把每個(gè)詞組讀兩遍。
2、分組有感情的朗讀課文。	朗讀完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、課堂互動(dòng)探究 1、在你眼里“雅舍”是否名副其實(shí)？在作者眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？ 2、既然稱其為“雅舍”，作者為什么又細(xì)致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？ 3、對(duì)于如此惡劣的環(huán)境，梁實(shí)秋卻稱其“有個(gè)性”、“可愛(ài)”，這表現(xiàn)出他怎樣的人生態(tài)度？	1、學(xué)生分組討論。2、從各小組中抽學(xué)生回答。3、教師評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)與反思： 1、我的收獲： 2、我的易錯(cuò)點(diǎn)： 3、作業(yè)

2、《始得西山宴游記》《醉翁亭記》教學(xué)案(教案及練習(xí))

一、雅舍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者

2、認(rèn)識(shí)字詞

3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解作者的人生態(tài)度

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

作者簡(jiǎn)介：梁實(shí)秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，代表作《雅舍小品》、《英國(guó)文學(xué)史》、《莎士比亞全集》等。	提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)有哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下這位作者？
導(dǎo)入新課： 本文是梁實(shí)秋享譽(yù)海峽兩岸的小品集《雅舍小品》的開(kāi)篇之文，“雅舍”是作者在抗戰(zhàn)時(shí)期的住所的雅號(hào)，名為“雅舍”，其實(shí)簡(jiǎn)陋不堪，但作者卻自得其樂(lè)，表明作者樂(lè)觀豁達(dá)的精神和不為外物所屈的品格。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、給下列加點(diǎn)的字注音 茆草（ ） 榛莽（ ） 砉然（ ） 笠翁（ ） 長(zhǎng)日無(wú)俚（ ） 奇葩初綻（ ） 喁喁細(xì)語(yǔ)（ ） 拂拭（ ） 單?。?）	1、默讀課文并在書(shū)上找出下列詞語(yǔ)注好音。2、分組討論3、從小組中抽學(xué)生上臺(tái)展示。4、大家一起評(píng)價(jià)。5、學(xué)生把每個(gè)詞組讀兩遍。
2、分組有感情的朗讀課文。	朗讀完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、課堂互動(dòng)探究 1、在你眼里“雅舍”是否名副其實(shí)？在作者眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？ 2、既然稱其為“雅舍”，作者為什么又細(xì)致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？ 3、對(duì)于如此惡劣的環(huán)境，梁實(shí)秋卻稱其“有個(gè)性”、“可愛(ài)”，這表現(xiàn)出他怎樣的人生態(tài)度？	1、學(xué)生分組討論。2、從各小組中抽學(xué)生回答。3、教師評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)與反思： 1、我的收獲： 2、我的易錯(cuò)點(diǎn)： 3、作業(yè)

3、《醉翁亭記》教學(xué)案

28．《醉翁亭記》教學(xué)案

歐陽(yáng)修

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2．理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交（指非常要好或情投意合的朋友）。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文

1．聽(tīng)讀。 (播放課文朗讀錄音。)

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2．正音。(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( ) 僧( ) 輒( )

霏( ) 暝( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( )

觥( ) 僂( ) 洌( ) 朝( )而往

3、作者簡(jiǎn)介及背景介紹。

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一（韓愈 柳宗元 歐陽(yáng)修 蘇洵 蘇軾 蘇轍 王安石 曾鞏）。

4、齊讀第1自然段。

5、結(jié)合注釋翻譯第一自然段。

蔚然 。 深秀， 。 山行 。

峰回路轉(zhuǎn)：回， 。 轉(zhuǎn)， 。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

飲少輒醉：輒，就。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

6、學(xué)生自譯，然后抽查。

7、概括段意。

合作交流

1、齊讀第2自然段。

2、結(jié)合注釋翻譯第2自然段。

若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者-：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

3、學(xué)生自譯，然后抽查。

4、概括段意。

探究質(zhì)疑

1、齊讀第3自然段。

2、結(jié)合注釋翻譯第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

3、學(xué)生自譯，然后抽查。

4、概括段意。

精讀品析

1、齊讀第4自然段。

2、結(jié)合注釋翻譯第4自然段。

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

3、學(xué)生自譯，然后抽查。

4、概括段意。

拓展延伸

一、集體朗讀課文

二、主旨探究

1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂(lè)。

：2．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)。

4．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)? ’

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……

5．’滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

6．小結(jié)。

以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。

三、寫(xiě)法探究

1．提問(wèn)：寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

討論并歸納：

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2．提問(wèn)：寫(xiě)景上有什么特色?

討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

由此可見(jiàn)，在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

3．語(yǔ)言有很大的特色。

駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

4．朗讀課文。

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)而

表并列（ ） 表承接（ ）

表修飾（ ） 表轉(zhuǎn)折（ ）

(2)也

表陳述環(huán)滁皆山也 表肯定山之僧智仙也

表感嘆在乎山水之間也

4、《醉翁亭記》學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦默寫(xiě)課文

2、掌握作者及作品

3、掌握本課重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)句子的翻譯。

4、把握文章主題思想及作者的思想感情。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

按照復(fù)習(xí)提綱，依據(jù)課本及其他資料進(jìn)行復(fù)習(xí)

一、背誦課文（能熟練背誦）

二、文學(xué)常識(shí)

本文選自 ，作者是____ 代__ _ _家。字_ ___ ，自號(hào)__ _ _，晚年又號(hào)__ __ ，唐宋八大家之一。

三、解釋詞語(yǔ)

1、有亭翼然臨于泉上者 翼： 臨： 2、名之者誰(shuí) 名：

3、飲少輒醉 輒： 4、醉翁之意不在酒 意：

5、得之心而寓之酒也 得： 寓： 6、環(huán)滁皆山也 環(huán)：

7、日出而林霏開(kāi) 霏： 8、云歸而巖穴暝 歸： 暝：

9、野芳發(fā)而幽香 芳： 發(fā)： 10、佳木秀而繁陰 秀：

11、山間之四時(shí)也 時(shí)： 12、至于負(fù)者歌于途 負(fù)： 歌：

13、山肴野蔌 蔌： 14、雜然而前陳者 陳：

15、宴酣之樂(lè) 酣 16、弈者勝 弈：

17、觥籌交錯(cuò) ?。? 籌： 18、頹然乎其間者 頹然： 乎：

19、而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 樂(lè)① ： 樂(lè)②： 20、樹(shù)林陰翳 翳：

22、傴僂： 23、晦明變化者 晦：

四、一詞多義

1、于 行者休于樹(shù) 2、乎 頹然乎其間者

告之于帝 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎

瀉出于兩峰之間者 4、臨 把酒臨風(fēng)

太守與客來(lái)飲于此 臨溪而漁

3、謂 太守謂誰(shuí) 有亭翼然臨于泉上者

太守自謂也

五、翻譯句子

1、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

2、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

3、山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

4、朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

5、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，大守醉也。

6、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

7、望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

8、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

9、醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也

10、日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

六、閱讀理解

1、理解性默寫(xiě)

文中表現(xiàn)醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)的是哪一句？

文中那句話將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明文章主旨？

文中描寫(xiě)山間四季景色的句子是

文中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子

文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？ _______________

2、“醉能同其樂(lè)”這句話在文中有什么作用？

3. 根據(jù)課文內(nèi)容，我能將對(duì)偶句補(bǔ)充完整。

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情， ___ ___ 歐陽(yáng)修___ __

4、寫(xiě)出由本文演化而來(lái)的兩個(gè)成語(yǔ)，并解釋他們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思。

5、第③段描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？其中主要畫(huà)面是什么？為什么這樣說(shuō)？

6. 醉翁亭現(xiàn)已成為安微省著名古跡之一，結(jié)合課文的閱讀，假如讓你當(dāng)一名解說(shuō)員，你該如何解說(shuō)。（寫(xiě)要點(diǎn)即可）

7、陶淵明的《五柳先生傳》也寫(xiě)到了“飲酒”。同時(shí)寫(xiě)“飲酒”兩篇文章所體現(xiàn)出的情趣和境界有什么不同？

5、《醉翁亭記》學(xué)案

28《醉翁亭記》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：醉翁之意不在酒，在乎山水之樂(lè)也。

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，背誦全文。

2．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

3．理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

4．培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)山河熱愛(ài)祖國(guó)文化的高尚情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

積累文言詞匯，背誦全文。

理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

熟練朗讀課文，對(duì)照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問(wèn)題。

1、讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的字，并給下列加點(diǎn)字注音。

環(huán)滁（ ） 瑯玡（ ） 林壑（ ） 輒醉（ ） 弈（ ）者勝 穴暝（ ）

傴僂（ ） 酒冽（ ） 山肴（ ）野蔌（ ） 觥籌（ ） 陰翳（ ）

2、解釋加點(diǎn)字詞。

①有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（翼： ）

②名之者誰(shuí)？（名： ）

③故自號(hào)曰醉翁也。（號(hào)： ）

④傴僂提攜。（傴僂： ）

3、翻譯句子。

①有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

②名之者誰(shuí)？

③故自號(hào)曰醉翁也。

④傴僂提攜。

⑤醉能同其樂(lè)，醒能述以文者。

4、閱讀課下注釋①并查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景，寫(xiě)出你所知道的與課文及作者相關(guān)的知識(shí)。

二、閱讀課文，整體感知。

5、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。

寫(xiě)景很有層次，找出文中寫(xiě)景的句子，讀一讀，思考：寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境： 從 到 。

(2)寫(xiě)山間之朝暮：從 到 。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從 到 。

(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面： 從 到 。

6、以“樂(lè)”為線索，作者是怎樣步步深入、表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的 主旨的？

三、精讀課文，局部研討。

7．寫(xiě)景上有什么特色?

提示：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。找出相關(guān)的句子。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景：

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景：

8、你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？

9.作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么樣的聯(lián)系？

四、拓展延伸。、

10、如何理解作者“與民同樂(lè)”的思想？

五、課堂小結(jié)

收獲：

疑問(wèn)：

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、下列四句中有一句與“而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”中“而”字的意義和用法相同，請(qǐng)選出這一句（ ）

Ａ、野芳發(fā)而幽香Ｂ、飲少輒醉，而年又最高

Ｃ、溪深而魚(yú)肥 Ｄ、禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè) （表轉(zhuǎn)折）

2．選出“之”字不同用法的一項(xiàng)（ ）

A．禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)B．名之者誰(shuí)

C．四時(shí)之景不同D．醉翁之意不在酒

3、閱讀文段，回答問(wèn)題。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

（1）選出對(duì)文章主旨?xì)w納正確的一項(xiàng)( )

A．表達(dá)“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”的情懷。

B．揭示“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

C．表達(dá)作者與民同樂(lè)的思想感情。

D．寄托作者被貶后的抑郁心情。

（2）這段文字用了很多“而”字，朗讀時(shí)應(yīng)分辨輕重，指出下邊一句中“而”字哪個(gè)是輕讀，哪個(gè)是重讀。（將序號(hào)填在橫線上）

A、輕讀B、重讀

人知從太守游而①樂(lè)，而②不知太守樂(lè)其樂(lè)也。

（3）這段文字描寫(xiě)了暮歸之時(shí)山間夕照全景，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這一景色描述出來(lái)。

答：

（4）這段文字緊扣一個(gè)“樂(lè)”字寫(xiě)，用________之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，又用游人之樂(lè)襯托________之樂(lè)，曲折地表達(dá)了作者的心情。

6、《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第28課 醉翁亭記

【預(yù)習(xí)學(xué)案】 班級(jí) 姓名

一、初讀課文，把握以下內(nèi)容

1.熟讀課文，注意文中“也”“而”的作用，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。

2.借助注釋、工具書(shū)，試自主疏通文意；積累文言詞匯，掌握文中的成語(yǔ)。

3.整體感知文章內(nèi)容；試體會(huì)文中作者的思想感情。

二、文學(xué)常識(shí)

歐陽(yáng)修，字 ，號(hào) ，晚年又號(hào) ，北宋卓越的 、史學(xué)家，“唐宋八大家”之一。創(chuàng)作實(shí)績(jī)燦爛可觀，詩(shī)、詞、散文均為一時(shí)之冠。

三、字斟句酌

1.給下列字添加注音

滁（ ）壑（ ）瑯琊（ ）（ ）潺（ ）僧（ ）輒（ ）暝（ ）傴僂（ ）（ ）洌（ ）蔌（ ）弈（ ）觥籌（ ）（ ）翳（ ）

2.解釋下列加點(diǎn)字的意思

⑴環(huán)滁皆山也 ⑵ 蔚然而深秀者

⑶山行六七里 ⑷傴僂提攜 ⑸飲少輒醉

⑹雜然而前陳者 ⑺非絲非竹

3.翻譯下列句子，注意句中加點(diǎn)字的意思

①峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

②名之者誰(shuí)?太守自謂也

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

⑤朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

⑥負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)

⑦人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

四、下面這段文字說(shuō)明了什么?

歐陽(yáng)公記①成，遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳……凡商賈②來(lái)，亦多求其本，所遇關(guān)征③，以贈(zèng)官，可以免稅。 注：①[記](méi)指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關(guān)征]查稅征稅。

我的預(yù)習(xí)困惑：

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第28課 醉翁亭記

【課中導(dǎo)學(xué)】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。

3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；感受文章意境美。

4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

二、教學(xué)過(guò)程

1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意?？砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

5. 合作探究

⑴亭名是怎樣得來(lái)的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)？再讀寫(xiě)景文字，體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

⑶第三段寫(xiě)游宴，描繪了哪幾幅畫(huà)面，試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。

⑷文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?

⑸為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么？

6.精講點(diǎn)撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

三、總結(jié)

【課堂達(dá)標(biāo)】 班級(jí) 姓名

一、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(5分)

名之者誰(shuí) 之： 晦明變化 晦：

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 去： 臨溪而漁 漁：

醒能述以文者 以： 而樂(lè)亦無(wú)窮也 窮：

野芳發(fā)而幽香 發(fā)： 傴僂提攜 提攜：

已而夕陽(yáng)在山 已而： 得之心而寓之酒也 寓：

二、 將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （3分）

1.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

2.蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

3.醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

三、下列句子朗讀停頓不正確的一項(xiàng)（1分）( )

A.環(huán)滁/皆山也 B.而樂(lè)/亦無(wú)窮也 C.負(fù)者/歌于途 D.太守歸而/賓客從也

四、填空題（6分）

1. 《醉翁亭記》是宋代散文名篇，歷來(lái)被視為歐陽(yáng)修代表作之一，雖題為“醉翁亭記”，但用于正面描寫(xiě)醉翁亭的卻又只有六個(gè)字，這六個(gè)字是“ ”

2.文中有句話奠定了全文抒情的基調(diào)，后成為千古名句，這句話是：

3.文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

， ， 。

4. “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么：

5. 文中“傴僂提攜”所指的兩類人是 ，在《桃花源記》一文中則是用“ ”來(lái)指代。

6. 歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中形容眾賓客飲酒的歡樂(lè)場(chǎng)面的成語(yǔ)是：

7. 將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，揭示文章主旨的句子是：

8. 當(dāng)我們說(shuō)某人做一件事，其真實(shí)目的并不在此的時(shí)候，?；谩蹲砦掏び洝分械拿洌骸?”

五、歐陽(yáng)修自號(hào)為“六一居士”。所謂“六一” ，即藏書(shū)一萬(wàn)卷、集錄金石遺文一千卷、一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁。結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛髡叩乃枷胄愿裉攸c(diǎn)。(2分)

六、歐陽(yáng)修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽＃?分）

【鞏固練習(xí)】 班級(jí) 姓名

一、文言詞句（21分）

1.下列加點(diǎn)詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）( )

A.作亭者誰(shuí)(… …的人) B.山間之四時(shí)也(的)

C.行者休于樹(shù)(從) D.頹然乎其間者(他們，他們的)

2.解釋下面各句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)（18分）

①歸 a.云歸而巖穴暝（ ）b.太守歸而賓客從也（ ）c.微斯人，吾誰(shuí)與歸（ ）d.完璧歸趙（ ）

②樂(lè) a.山水之樂(lè)（ ）b.太守之樂(lè)其樂(lè)（ ）c.聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之（ ）d.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎（ ）

③名 a.名之者誰(shuí)（ ）b.有仙則名（ ）c.卷卷有爺名（ ）d. 不能名其一處（ ）

二、閱讀下面兩段文宇，完成3—7題（29分）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？ （范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。 （歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

3．下面哪兩組句子中加點(diǎn)的詞的意義相同？（6分）( )( )

A.浩浩湯湯，橫無(wú)際涯 媵人持湯沃灌（《送東陽(yáng)馬生序》）

B.此則岳陽(yáng)樓之大觀也 使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀（《童趣》）

C.遷客騷人，多會(huì)于此 會(huì)賓客大宴（《口技》）

D.山間之朝暮也 中間力拉崩倒之聲（《口技》）

E.野芳發(fā)而幽香 芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。（3分）

日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

譯文：

5．“水落而石出者”一句描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)？ （2分）由此演化而來(lái)的成語(yǔ)“水落石出”表示什么意思？ （5分）

6．上面兩段文字都寫(xiě)到了景物的變化，作者寫(xiě)這些變化有什么不同的用意？（5分）

答：

7．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？（3分）他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？（5分）

7、《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案

第三課時(shí)

本堂課教學(xué)目的：

領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的思想感情。2、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

一、析：

第一段：

1.內(nèi)容理解

①滁州的地理特點(diǎn)？(環(huán)滁皆山也) ②西南諸峰的特點(diǎn)？(林壑優(yōu)美) ③瑯琊山的特點(diǎn)？（蔚然而深秀）

背誦提示：山—泉—亭—名—太守

第二段：

①朝暮景色的特點(diǎn)？（日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化）

②春夏秋冬景色特點(diǎn)？（野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。）

背誦提示：朝—暮—春—夏—秋—冬

第三段：

①畫(huà)出描寫(xiě)滁人游得句子。 ②酒宴上陳列的東西？ ③描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？

④描寫(xiě)太守形象的句子？

背誦提示：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉

第四段：

①描寫(xiě)傍晚情景的句子？

②本段寫(xiě)了幾種樂(lè)？他們之間有怎樣的關(guān)系？(提示：理解襯托手法的運(yùn)用。禽鳥(niǎo)之樂(lè)，游人之樂(lè)，太守之樂(lè)。以禽鳥(niǎo)樂(lè)襯托人之樂(lè)，再以人之樂(lè)襯托太守樂(lè)，層層加高，突出了太守之樂(lè)，太守因見(jiàn)人民快樂(lè)，才感到快樂(lè)。)

③寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？ （醉能同其樂(lè)）

背誦提示：

太守歸，賓客從—游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；禽鳥(niǎo)樂(lè)—從人樂(lè)—太守樂(lè)

二、悟：

1.“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？（瑯琊山上早晚、四季的景色各不相同而且很美）

2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“頹然乎其間者，太守醉也”這兩句的“醉”有何不同？它與全文主線“樂(lè)”是什么關(guān)系？（主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。）

3.怎樣理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？（勵(lì)精圖治，心系百姓，以百姓的平安快樂(lè)作為自己的快樂(lè)，即與民同樂(lè)。）

4.“太守之樂(lè)其樂(lè)”中“樂(lè)”的含義有哪些？（（1）寄情山水之樂(lè)；（2）政績(jī)卓著之樂(lè)；（3）與民同樂(lè)之樂(lè)。）

三、創(chuàng)

1、對(duì)對(duì)聯(lián)： 歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè) ，范仲淹以天下為憂。

2、為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。

3、利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫(xiě)對(duì)聯(lián)的指導(dǎo)。

第四課時(shí)

鞏固練習(xí)

二、 文學(xué)常識(shí)。

本文作者是 歐陽(yáng)修 ，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào) 六一居士 ，謚號(hào)文忠，吉州永豐（今屬江西）人， 北宋 文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。本文選自《 歐陽(yáng)文忠公文集 》。

二、詞句練習(xí)

1環(huán)滁皆山也：環(huán)滁， 2林壑尤美：壑， 。尤， 。

3望之蔚然而深秀者：蔚然， 。深秀， 。

4 有亭翼然臨于泉上者：翼然， 。臨， 。

5名之者誰(shuí)：名， 。 6 飲少輒醉：輒， 。

7醉翁之意不在酒：意， 。

8 得之心而寓之酒也：得， 。寓， 。

9云歸而巖穴暝：瞑， 。歸， 。

10 晦明變化者：晦， 。 11野芳發(fā)而幽香：發(fā)， 。

12佳木秀而繁陰：秀， 。13負(fù)者， 。

14傴僂提攜：傴僂， 。提攜，

15泉香而酒洌：洌， 。 16雜然而前陳者：雜然， 。陳， 。

17宴酣之樂(lè)：酣， 。 18觥籌交錯(cuò)：觥， 籌， 交錯(cuò)， 。

18頹然乎其間者：頹然， 19已而夕陽(yáng)在山：已而， 。

20樹(shù)林陰翳：翳， 。21而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，

22 醒能述以文者：述， 23 太守謂誰(shuí)：謂， 。

三、翻譯下列句子：

1、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

2、 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

3、山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

4、傴（yǔ）僂（lǚ）提攜（xié)，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

5、蒼顏白發(fā)，頹（tuí）然乎其間者，太守醉也。

6、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

二．課文理解：

1.中心思想：本文用移步換景的方法，駢散結(jié)合，層次分明地描寫(xiě)了醉翁亭的 秀麗環(huán)境 和變化多端的 自然風(fēng)光 ，勾勒了一幅 太守與民同樂(lè) 的感人圖畫(huà)，表現(xiàn)了作者 隨遇而安，與民同樂(lè) 的曠達(dá)情懷。 全文以“ 樂(lè) ”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。 用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。

2、本文們描繪了幾幅“與民同樂(lè)圖”，即： 滁人游 ：興高采烈，生活富足； 太守宴 ：眾人動(dòng)手，就地取材； 眾賓歡 ：投壺下棋，觥籌交錯(cuò)； 太守醉 ：與民同樂(lè)，心滿意足。

3.文中點(diǎn)明主旨的句子是： 醉能同其樂(lè)，醒能述以文 （“醉”“樂(lè)”統(tǒng)一）

4.交代全文核心命意，為寫(xiě)景抒情定下基調(diào)的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。文中表現(xiàn)醉是表象、樂(lè)是實(shí)質(zhì)的話是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。將“醉”和“樂(lè)”融為一體的句子是：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

5.文中交代作者自號(hào)“醉翁”的句子是：太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高；下文與之呼應(yīng)的句子是：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。最能表現(xiàn)太守與民同樂(lè)的語(yǔ)句：蒼顏白發(fā)，頹然乎其中者，太守醉也。全文的主旨句（將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)的句子）是醉能同其樂(lè)。

6.談?wù)勀銓?duì)四時(shí)之景的感受：野芳發(fā)而幽香，春意盎然。佳木秀而繁陰，暑氣逼人。風(fēng)霜高潔，秋高氣爽。水落而石出，一片寂然。

7.太守宴中飲食之物的共同點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？

山間野味，取之于當(dāng)?shù)亍＝沂狙绾ㄖ畼?lè)來(lái)自山水之樂(lè)。

8、“太守醉也”并非因酒而起，而是因?yàn)椋鹤匀坏拿谰昂桶傩盏陌矊幐蛔恪?

9、太守真正的醉因是什么？

1太守勵(lì)精圖治，政績(jī)卓越，滁人生活安定、富足、歡樂(lè)，自己也能與民同樂(lè)。2借酒來(lái)排遣愁緒。

10、怎樣理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

勵(lì)精圖治，心系百姓，以百姓的平安快樂(lè)作為自己的快樂(lè)，即與民同樂(lè)。

11、《小石潭記》中的“樂(lè)”和本文的“樂(lè)”不相同。《小石潭記》中的“樂(lè)”是暫時(shí)的，心情隨作者所見(jiàn)而變化著，并且只有寄情于景。但《醉翁亭記》中，“樂(lè)”字貫穿全文，且不僅意味著寄情山水，還包含著與民同樂(lè)的思想，有著更高的思想境界。

12、《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)的思想感情有什么相同和不同？

相同的是：他們都有積極向上的思想境界?！对狸?yáng)樓記》中的范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想?！蹲砦掏び洝分袣W陽(yáng)修抒發(fā)了與山水同樂(lè)的思想感情。

不同的是：《岳陽(yáng)樓記》的作者“不以己悲”，以此規(guī)勸友人并勉勵(lì)自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來(lái)排遣謫居苦悶的情懷。

8、《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美

2、掌握“而”、“也”的用法

3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)

教具：

錄音機(jī)，投影機(jī)

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入 新課

1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文

2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平

參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。

3、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：（1）陳述（用于描述景物）（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。

6、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨

本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè)”是本質(zhì)。“醉”、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的理解填空：

（1）開(kāi)頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的 ；2層介紹醉翁亭的 。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是 “ ”這句話。

（2）中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫(xiě) ，先用 “ ”一詞領(lǐng)起，后用 總收一筆。2層寫(xiě) ，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě) 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。

（3）結(jié)尾部分也可分兩層：1層寫(xiě) ，2層寫(xiě) ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“ ”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。

提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。

7、參考文中的注釋，請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章

8、教師小結(jié)，并板書(shū)

第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

二、總結(jié)全文

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

三、布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句

附:板書(shū)設(shè)計(jì) ：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之樂(lè)

引出 脈絡(luò)

景

樂(lè)

事

歸 結(jié)

“醉能同其樂(lè)”（主旨）

9、《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

下面是由小編為大家編輯分享的《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫(xiě)作用。

2、 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。

3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

教材分析：

這篇著名的游記，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

教學(xué)設(shè)想：

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。

本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷?；睘楹?jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

第二課時(shí)以讀貫穿，把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者較為復(fù)雜的思想情感。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

二、一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

2、兩人互讀，正音正字

三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。

根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。 ”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

四、聽(tīng)讀課文，結(jié)合句意，注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。

五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。

六、作業(yè)

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

山行六七里 在山上，名詞作狀語(yǔ)。

有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

名之者誰(shuí) 命名，名詞用作動(dòng)詞。

自號(hào)曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè)，動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣，名詞。

2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌 (表并列)

太守歸而賓客從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

3、翻譯重點(diǎn)句子：略

4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話在文章中哪些地方得以印證呢?

明確：課文第一段寫(xiě)了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫(xiě)了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時(shí)之景，表現(xiàn)出山水之美，顯示出山水之樂(lè)。

二、合作研討，說(shuō)說(shuō)文章如何表現(xiàn)山水之美，顯示山水之樂(lè)的。

討論后明確：

課文第一段是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

總結(jié)：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這樣看來(lái)，“醉”只是表象，“樂(lè)”才是實(shí)質(zhì)。

三、誦讀欣賞，用朗讀表達(dá)作者的山水之樂(lè)。

學(xué)生讀，大家評(píng)。注意：讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，讀出陶醉山水的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，感受作者情懷。

1、思考： 若僅表現(xiàn)山水之樂(lè)，第一、二小節(jié)的山水畫(huà)似乎已經(jīng)足矣，那么第三、四小節(jié)是寫(xiě)什么內(nèi)容呢，請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言概括。

明確：我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。

2、 思考：這幾幅圖畫(huà)與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯(lián)系呢?(提示：可以聯(lián)系時(shí)代背景思考)

太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。

3、思考：在第四小節(jié)中，列出了四種“樂(lè)”，分別是山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。 很顯然，文章著意表現(xiàn)的是“太守之樂(lè)”，結(jié)合全文來(lái)看，請(qǐng)你總結(jié)他的“樂(lè)”所包含的具體內(nèi)容。

明確：太守的“樂(lè)”有目接山水之樂(lè)而樂(lè)，耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè)，眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，確也得到山水之樂(lè)，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中，“與民同樂(lè)”是他的理想，這正是他在失意中仍堅(jiān)守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂(lè)”也許并不為別人全知曉，也不需要?jiǎng)e人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂(lè)。

五、朗讀三、四小節(jié)，讀出作者自得其樂(lè)的那份愉悅。

六、總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，感悟文章構(gòu)思的奇妙。

1、你認(rèn)為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用?并簡(jiǎn)要分析。

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂(lè)”字，而“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。 到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂(lè)、宴酣之樂(lè)，禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)最后都統(tǒng)一在太守之樂(lè)中，“樂(lè)”才是貫穿全文的主線。

2、太守一詞全文出現(xiàn)了九次，在醉翁亭得名時(shí)就有“太守自謂也”但太守謂誰(shuí)，暫且不表，直到全篇結(jié)句在點(diǎn)出，這樣有何作用?

明確：使文章曲折有致，，收到收尾照應(yīng)之效。

七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。

八、作業(yè)

1、翻譯并理解重點(diǎn)的句子作用。

(1)“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”

(2)人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

(3)醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

2、默寫(xiě)文中描寫(xiě)春夏秋冬景色的原句。

10、《醉翁亭記》教學(xué)實(shí)錄

以下是由小編為大家分享的《醉翁亭記》教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助大家更好的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，上課之前老師先給大家講一個(gè)故事：有兄弟二人，年齡不過(guò)四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認(rèn)為屋內(nèi)太陰暗，看見(jiàn)外面燦爛的陽(yáng)光，覺(jué)得十分羨慕。兄弟兩就商量說(shuō)：“我們可以一起把外面的陽(yáng)光掃一點(diǎn)進(jìn)來(lái)。”于是，兄弟兩人拿著掃帚和簸箕到陽(yáng)臺(tái)上去掃陽(yáng)光。等到他們把簸箕搬到房間里的時(shí)候，里面的陽(yáng)光就沒(méi)有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內(nèi)還是一點(diǎn)陽(yáng)光都沒(méi)有。正在廚房忙碌的媽媽看見(jiàn)他們奇怪的舉動(dòng)，問(wèn)道：“你們?cè)谧鍪裁?”他們回答說(shuō)：“房間太暗了，我們要掃點(diǎn)陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開(kāi)，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，何必去掃呢?”這個(gè)故事的寓意是老師要送給同學(xué)們的一句話：把封閉的心門(mén)敞開(kāi)，陽(yáng)光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁。

現(xiàn)在我們開(kāi)始上新課——《醉翁亭記》，大家想聽(tīng)老師朗讀課文還是背誦課文呢?

生(齊)：背誦!

師(微笑)：那老師開(kāi)始背誦了，同學(xué)們認(rèn)真看課文，看老師有沒(méi)有背錯(cuò)的地方好嗎?

(背誦略)

(掌聲)

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)的地方了嗎?

生：老師，您漏掉了“觥籌交錯(cuò)”這個(gè)詞。

師：發(fā)現(xiàn)的好，可能老師喝酒的時(shí)候沒(méi)有“觥籌交錯(cuò)”，所以漏掉了，大家要記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思。今天老師上課的目的就是希望大家能朗讀與背誦，能解意與領(lǐng)情，能比較與運(yùn)用。讓我們一起來(lái)讀課文，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況怎樣。

(生讀課文略)

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文中有兩個(gè)虛詞出現(xiàn)的頻率特別高，知道嗎?

生：“也”和“而”。

師：是的，“也”字出現(xiàn)了21次，“而”字出現(xiàn)了25次， “也”字是一個(gè)語(yǔ)氣詞，具有表示判斷和舒緩語(yǔ)氣的作用，在課文中大致可以讀出三種語(yǔ)氣，用于描述景物時(shí)應(yīng)讀出陳述的語(yǔ)氣，用于介紹人名時(shí)應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣，用于直抒胸臆時(shí)應(yīng)讀出感嘆語(yǔ)氣，同學(xué)們按照老師的分類試著揣摩一下。

生：“環(huán)滁皆山也”應(yīng)讀出陳述語(yǔ)氣。

生：“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。”應(yīng)讀出肯定語(yǔ)氣。

生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”應(yīng)該讀出感嘆語(yǔ)氣。

師：不錯(cuò)的 ，聰明的你們!“而”字在句中作連詞用，一般表示并列、修飾、承接和轉(zhuǎn)折的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留心，文章用了“而”字主要是將詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，使之帶有散文的韻味，真正是“駢散相間”。下面我們一起再來(lái)讀課文，要讀出味道來(lái)。

(生朗讀略)

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，其中有幾個(gè)成語(yǔ)和詞語(yǔ)沿用至今，知道嗎?

生：“峰回路轉(zhuǎn)”、“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯(cuò)”

師：大家可以造句嗎?

生：我遇到了一個(gè)難題，經(jīng)過(guò)苦思冥想，終于峰回路轉(zhuǎn)，想出來(lái)了。

生：他說(shuō)要到網(wǎng)上查資料，實(shí)際上是醉翁之意不在酒，在乎游戲也!

生：這個(gè)棘手的案件經(jīng)過(guò)警方的努力終于水落石出了。

生：等到我們考上一中的時(shí)候，大家一起來(lái)觥籌交錯(cuò)!

師：怎一個(gè)好字了得!注意有些詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)發(fā)展有了新的內(nèi)涵。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，老師讀同學(xué)們翻譯。

(翻譯及指導(dǎo)略)

師：有一些重點(diǎn)字詞老師要強(qiáng)調(diào)一下，“山行六七里”的“山”應(yīng)譯成“沿著山路行走”，后文中“雜然而前陳者”的“前”同理應(yīng)譯成“在前面”，“ 名之者誰(shuí)?太守自謂也。”中的“名”要譯成“取名”，“飲少輒醉”的“輒”與我們之前學(xué)過(guò)的《五柳先生傳》中的“造飲輒盡”中的“輒”意思一樣，相當(dāng)于“就”，還有一些一詞多義的現(xiàn)象，“太守自謂也。”中的“謂”意思是“命名”，第四段中的“太守謂誰(shuí)?”中的“謂”意思是“為、是”，“ 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者”中的“于”意思是“從”，“有亭翼然臨于泉上者”中的“于”意思是“在”，“太守與客來(lái)飲于此”中的“于”意思是“到”。

下面我們來(lái)研讀課文，課文用“環(huán)滁皆山也”開(kāi)篇，這種寫(xiě)法稱做“總寫(xiě)一筆”，是全景。“瑯琊也”這一句我們稱為遠(yuǎn)景，從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)呢?

生：“望”!

師：“釀泉也”這是近景，又可以從哪一個(gè)詞可以看出呢?

生：“漸聞”!

師：“醉翁亭也”這是特寫(xiě)，看來(lái)，歐陽(yáng)修不愧是一個(gè)攝影大師，本段采用從遠(yuǎn)到近的順序?qū)訉油七M(jìn)。到這里主要介紹醉翁亭周?chē)沫h(huán)境，下面的層次主要介紹了醉翁亭的由來(lái)，在句式上首尾接應(yīng)前后接龍，類似于我們說(shuō)的“頂真”，大家讀讀看，然否?

(生讀略)

師：課文第二段描述了滁洲朝暮之景和四時(shí)之景，我們首先分組讀分組譯，注意重要的字詞。

(譯讀略)

師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“若夫日出而林霏開(kāi)”中的“開(kāi)”意思是“散開(kāi)”，我們之前學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》“連月不開(kāi)”的“開(kāi)”是“放晴”的意思，其中的“若夫”用在句首以引起下文，《岳陽(yáng)樓記》中也有“若夫淫雨霏霏”用法相同，后文的“至于”和“已而”也有相同的作用。“云歸而巖穴暝”中的“暝”與《岳陽(yáng)樓記》中“薄暮冥冥”的“冥”雖然字形不同，但是意思是一樣的，都是“昏暗”的意思。

同學(xué)們看看本段寫(xiě)景有什么特點(diǎn)呢?

生：一天之景和四季之景，高度概括。

師：這種藝術(shù)效果老師給其取名叫做“剪接”，象攝影師剪輯出“特色”畫(huà)面，這種寫(xiě)法我們稱為“以點(diǎn)帶面”。每一時(shí)每一季可寫(xiě)之景很多，歐陽(yáng)修卻技高一籌的濃縮景色的精華，可謂是“狀難寫(xiě)之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”!大家試著用這樣的分析背誦一下。

(生背略)

師：課文第三段介紹了滁洲的風(fēng)情，男生讀女生譯。

(譯讀略)

師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“傴僂提攜”這里運(yùn)用了借代的手法，意思是“老老小小的行人”，與我們之前學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中“錦鱗游泳”中的“鱗”用法一樣，還有《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”用法也是這樣的。“臨溪而漁”中的“漁”意思是“釣魚(yú)”。

大家讀文段看一共描述了幾幅畫(huà)面。

生：四幅，分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。

師：是的，如果我們把這看成是一部電影的話，“滁人游”就是演員，“太守宴”就是舞臺(tái)，“眾賓歡”則是節(jié)目，“太守醉”無(wú)疑就是主角了。這一段的寫(xiě)作順序是怎樣的呢?

生：從路上寫(xiě)到醉翁亭里

師：是的，老師稱為“從外到里”。本段的寫(xiě)法就稱為“動(dòng)畫(huà)”，你們看，整個(gè)畫(huà)面是不是很有生機(jī)和活力呢?我們一起來(lái)讀讀看。

(吟誦略)

師：課文第四段主要寫(xiě)“日暮醉歸”，女生讀男生譯。

(譯讀略)

師：老師要提示的重點(diǎn)字詞是“樹(shù)林陰翳”，“鳴聲上下”中的“上下”指“高處和低處的樹(shù)林”，與《岳陽(yáng)樓記》中的“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)退”用法相同，指“做官和貶職”。 “ 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”前一個(gè)“樂(lè)”字是“以……為樂(lè)”，后一個(gè)“樂(lè)”字是“樂(lè)趣”

同學(xué)們找一找文段中的三種樂(lè)趣，看出來(lái)了嗎?

生：禽鳥(niǎo)之樂(lè)，游人之樂(lè)，太守之樂(lè)。

師：是的，文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)“樂(lè)”字，我們稱這種寫(xiě)法為“復(fù)疊”。那么同學(xué)們看看文段的寫(xiě)作順序是怎樣的呢?

生：從禽鳥(niǎo)到人

師：是的，換句話說(shuō)就是：從物到人。作者在塑造了一場(chǎng)“與民同樂(lè)”的歡樂(lè)場(chǎng)景之后，來(lái)了一句“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。”前文九次提到“太守”，直到此時(shí)此刻才見(jiàn)“廬山真面目”，可謂是總結(jié)一筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛!那么前文也多次提到了“樂(lè)”，大家找一找，讀一讀。

生：第一段中的“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”

生：第二段中的“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”

生：第三段中的“宴酣之樂(lè)。”

師：同學(xué)們找的很完整，老師不禁要問(wèn)：醉其醉，樂(lè)其樂(lè)，誰(shuí)解其中味呢?我要說(shuō)：真的只有“樂(lè)乎”?!我看不盡然，娛情山水并不消磨政治理想，醉樂(lè)之中難免派遣抑郁之情。本文寫(xiě)于歐陽(yáng)修被貶為滁州知州時(shí)，雖然有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄，但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露的表示，所以我們也要看到字里行間所滲透的淡淡的苦愁和絲絲的憂郁。

我們?cè)賮?lái)重讀課文，要讀出作者的情感，作者的苦樂(lè)。

(吟誦略)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看到課后練習(xí)題第三題：比較黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》與歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，看你更喜歡哪一篇?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我更喜歡黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》，因?yàn)樵撛~濃縮了原文的精華。

師：老師概括一下，就是：有提煉。

生：我更喜歡歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，因?yàn)樵膬?nèi)容豐富，更有意境。

師：有意境，說(shuō)的好

生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)槲闹械慕Y(jié)尾才告訴我們“太守”是誰(shuí)，可謂是：有懸念。

師：是的，有懸念。

生：我也喜歡《醉翁亭記》，因?yàn)殡m然黃庭堅(jiān)的詞基本用原句連綴，但只沿用了“也”，沒(méi)有“而”文章少了“駢散相間”的韻味。

師：有韻味。我已經(jīng)喜歡上你們了，看來(lái)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很有價(jià)值，下去之后可以寫(xiě)成文章，象老師這樣，今天老師送給同學(xué)們一篇自己寫(xiě)的文章《一篇絕妙的廣告詞》。

(分發(fā)資料)

師：我們一起來(lái)做一個(gè)讀書(shū)卡片。第一，常識(shí)一點(diǎn)，歐陽(yáng)修是“唐宋八大家”之一，同屬于“唐宋八大家”的蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石都出自他的門(mén)下。

第二，詞匯一組，1、寫(xiě)景的詞：林壑尤美，蔚然深秀，水聲潺潺，峰回路轉(zhuǎn)，翼然，晦明變化，野芳幽香，佳木繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出，樹(shù)林陰翳，鳴聲上下。2、寫(xiě)人的詞：傴僂提攜，往來(lái)不絕，起坐喧嘩，蒼顏白發(fā)，頹然其間，3、寫(xiě)物的詞：溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，雜然前陳，山肴野蔌。4、成語(yǔ)：峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒，水落石出，觥籌交錯(cuò)。5、發(fā)語(yǔ)詞：若夫，至于，已而。

希望同學(xué)們記住老師上課之前給同學(xué)們講的那個(gè)故事的深刻寓意。一起大聲說(shuō)一遍吧!

生：把封閉的心門(mén)敞開(kāi)，陽(yáng)光就能驅(qū)散陰暗，光明就能消化憂郁!

師：謝謝大家

(掌聲)

11、《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

第一課時(shí)

新授課

教學(xué)目的及要求：

1、 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

3、 熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

2、熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)難點(diǎn) ：

題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景：

1、 作者：

歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

2、 寫(xiě)作背景：

寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

3、 出處：

選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：

1、生字：

chú hè láng yá chán niàng zhé

滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒

fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴

sù hān yì gōng chóu yì

蔌 酣 弈 觥 籌 翳

2、重點(diǎn)詞：

①望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。

②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

③名之者誰(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑨觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓。

第二課時(shí)

閱讀理解課

教學(xué)目的及要求：

在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程 ：

一、第一段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、 提問(wèn)檢查理解情況：

①滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”

②西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

③瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

④亭的位置？ “臨于泉上”

⑤“來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑥自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺(jué)角度：俯——仰

空間角度：遠(yuǎn)——近；大——?。徽w——局部——個(gè)體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、 小結(jié)：

總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、 提問(wèn)檢查理解情況：

①朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

5、 小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查理解情況：

①酒宴上陳列的東西？

②描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

③描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

④劃分層次？ 1、滁人游山之樂(lè) （……游也。）

2、眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）

3、太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）

5、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

四、第四段：

1、 朗讀，注意句中停頓。

2、 學(xué)生串譯。

3、 提問(wèn)檢查理解情況：

①描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運(yùn)用：

禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)

③寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”

4、 小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。

第三課時(shí)

總結(jié)課

教學(xué)目的及要求：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

3、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、總結(jié)全文：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修（北宋）

何謂“醉翁亭”？

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”

樂(lè)在賞山水 （二）

樂(lè)在與眾人醉 （三）

禽鳥(niǎo)樂(lè)——→眾人樂(lè)——→太守樂(lè)（“醉能同其樂(lè)”） （四）

（以樂(lè)掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂(lè)

二、藝術(shù)特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

以“樂(lè)”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。

用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。

2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。

三、完成課后練習(xí)。

課后小結(jié)：