《四年級(jí)語文教案《松坊溪雪景》一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、四年級(jí)語文教案《松坊溪雪景》一等獎(jiǎng)
四年級(jí)語文教案《松坊溪雪景》
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)語文教案《松坊溪雪景》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學(xué):搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2、讀了課題,你最想了解什么呢?
3、帶著你的疑問,讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓俺們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2、邊讀邊考慮:作者是依照什么順序?qū)懷┑??先寫(下雪)時(shí)的景色,再寫(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
(一)研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自身喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)同學(xué)交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的.種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞?!?/p>
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了?!?/p>
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
(二)研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的,邊學(xué)邊問,邊讀邊動(dòng)腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀:
1、“俺看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”??!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。
2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,假如將你們自身想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說什么?
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請(qǐng)寫下來好嗎?
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)
四、積累拓展,讀寫遷移
1、這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓俺們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學(xué)有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
2、四年級(jí)語文教案《松坊溪雪景》
四年級(jí)語文教案《松坊溪雪景》
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)語文教案《松坊溪雪景》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學(xué):搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2、讀了課題,你最想了解什么呢?
3、帶著你的疑問,讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓俺們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2、邊讀邊考慮:作者是依照什么順序?qū)懷┑??先寫(下雪)時(shí)的景色,再寫(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
(一)研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自身喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)同學(xué)交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的.種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞?!?/p>
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸?!?/p>
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了?!?/p>
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
(二)研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的,邊學(xué)邊問,邊讀邊動(dòng)腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀:
1、“俺看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”??!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。
2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,假如將你們自身想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說什么?
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請(qǐng)寫下來好嗎?
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)
四、積累拓展,讀寫遷移
1、這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓俺們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學(xué)有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
3、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(第八冊):《松坊溪雪景》教案
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。
3理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
學(xué)生:搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1配樂欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2讀了課題,你最想了解什么呢?
3帶著你的疑問,讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2邊讀邊思考:作者是按照什么順序?qū)懷┑模肯葘懀ㄏ卵r(shí)的景色,再寫(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,開始欣賞美文吧。
3課文哪些段寫下雪時(shí)的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
(一)研讀“下雪了”一層。
1自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。學(xué)生相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
(二)研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的,邊學(xué)邊問,邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀:
1“我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”??!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。
2水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說什么?
3為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請(qǐng)寫下來好嗎?
4交流賞析。
5同學(xué)們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)
四、積累拓展,讀寫遷移
1這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2教師配樂讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
4、《松坊溪雪景》教案
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。
3理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
學(xué)生:搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1配樂欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2讀了課題,你最想了解什么呢?
3帶著你的疑問,讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2邊讀邊思考:作者是按照什么順序?qū)懷┑模肯葘懀ㄏ卵r(shí)的景色,再寫(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,開始欣賞美文吧。
3課文哪些段寫下雪時(shí)的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
(一)研讀“下雪了”一層。
1自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。學(xué)生相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
(二)研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的,邊學(xué)邊問,邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀:
1“我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”啊!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。
2水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說什么?
3為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請(qǐng)寫下來好嗎?
4交流賞析。
5同學(xué)們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)
四、積累拓展,讀寫遷移
1這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2教師配樂讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
5、《松坊溪雪景》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
授課人:劉保忠學(xué)校:老鷹山鎮(zhèn)中心校
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.自讀課文,積累文中優(yōu)美的詞語和句子。
2.理解課文內(nèi)容,了解松坊溪雪景的特色,體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比等把“雪景”寫得生動(dòng)、形象的方法。
3.有感情地朗讀課文。
過程與方法
遵循閱讀課文教學(xué)的原則,以學(xué)生為主體,通過對(duì)相關(guān)雪景圖畫的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品悟文中優(yōu)美的句子,體會(huì)松坊溪雪景的特色,體會(huì)作者流露在其間的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受松坊溪雪景之美,培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣以及熱愛祖國山河之美。
重難點(diǎn)
1.把握雪景的特點(diǎn)。
2.體會(huì)比喻、排比等修辭手法的妙用。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、欣賞雪景,導(dǎo)入新課
1.教師在大屏幕上出示雪景圖畫,師生共同觀察各幅雪景,交流自己所看到的景物。
2.學(xué)生交流、討論自己所看到景物及說說對(duì)雪景的初步認(rèn)識(shí)。
3.教師導(dǎo)入新課:通過我們剛才對(duì)這么多雪景的欣賞,大家一定能想到一句話,那就是:“畫中有書,書中有畫”。大家想不想走進(jìn)課文?那么,就讓我們一起走進(jìn)松坊溪,到文中去感受我們剛才所看到的雪景。(出示課題:松坊溪雪景)
4.學(xué)生齊讀課題:《松坊溪雪景》
二、自讀課文,感受雪美
1、教師出示要求:(1)松坊溪的雪景給你留下了什么印象?
(2)作者是按照什么順序?qū)懙???)課文那些段寫下雪時(shí)的景色?那些段寫雪后的景色?
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。(教師巡視,指導(dǎo)閱讀)
3、學(xué)生交流、共同探討老師所提出的問題。指名、舉手回答,檢查學(xué)生自讀情況。
4、文中哪出景物最吸引你?自己多讀幾遍。
三、集體品讀,探究雪美
1、老師在屏幕上出示“雪花飛舞”的雪景。學(xué)生欣賞、討論、交流,在文中找到描寫畫面的相關(guān)語句,并用波浪線劃出來:
“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像一般的雪,在風(fēng)中飛舞。”
(1)、學(xué)生齊讀這一句話。
(2)、在這句話中,作者把雪花分別比作什么?
(3)、柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子,他們的外形一樣嗎?各自有什么特點(diǎn)?
(4)、從作者把雪花分別比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子這一比喻中,你體會(huì)到了雪花的什么特點(diǎn)?
2、老師在屏幕上出示“溪石覆雪”的景色。師生共同欣賞、討論、交流:同學(xué)們在畫面上看到什么?溪石上有什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么?你們能在文中找出描寫該畫面的句子并用波浪線劃出來嗎?
“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
(1)、學(xué)生朗誦這句話。
(2)、這句話,作者用了什么修辭手法?
(3)、作者把溪石分別比作什么?
(4)、作者由白雪覆蓋的溪石聯(lián)想到什么?
(5)、作者為什么會(huì)聯(lián)想到這些事物?他們有什么共同的特點(diǎn)?
(6)、由此,你又會(huì)聯(lián)想到那些事物呢?
(7)、這句話中,作者除了用比喻的修辭手法之外,還用了什么修辭手法?
(8)從這句話中你體會(huì)到什么?
3、老師在屏幕上出示“石橋披雪”的句子。師生共同欣賞、討論、交流:在這幅圖中你又看到了什么?橋上有什么?它是什么顏色的?在生活中,什么事物是這種顏色的?在文中能找出描寫該畫面的句子嗎?
“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。”
(1)、白雪覆蓋的石橋是什么顏色的?
(2)、從這一特點(diǎn)上,作者聯(lián)想到什么?
(3)、所以,白雪覆蓋的石橋像什么?
(4)、中,你又體會(huì)到什么呢?
(5)、學(xué)生朗誦這句話。
4、老師出示“倒映雪景”畫面,學(xué)生觀察、討論:畫面中有那些事物?他們的身上披著什么?溪水中是一個(gè)什么世界?請(qǐng)同學(xué)們在文中找出描寫這一畫面的句子?
“我看見溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影,映照著石橋和小溪石的雪影。我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”
(1)、學(xué)生齊讀這句話。
(2)、聯(lián)系上下寫文,思考:這“白雪世界”是指什么?
(3)、這個(gè)“白雪世界”,從動(dòng)靜角度去考慮,它是動(dòng)景還是靜景?
(4)、這句話文中那句話照應(yīng)?
5、老師出示“溪魚戲水”的畫面。師生共同欣賞、討論、交流:畫面中有什么?他們是什么顏色的?他們在干什么?在文中找出描寫該畫面的句段。
(1)、學(xué)生找到描寫溪魚戲水的句段。
(2)、學(xué)生齊讀這段。
(3)、他們有那些顏色?
(4)、這么多的顏色同學(xué)們能用我們學(xué)過的一個(gè)形容顏色多的成語來概括嗎?還有那些?
(5)、雪地是什么顏色的?這同溪中小魚的顏色夠成什么?
(6)、這樣寫有什么好處?
(7)、溪中小魚都在干什么?從小魚的活動(dòng)中,你體會(huì)到小魚有什么特點(diǎn)?
(8)、作者為什么要向我們展示這一畫面?這段在文中起什么作用?
6、在這篇文章中,師生交流、討論,給所欣賞到的畫面取個(gè)優(yōu)美的名字。
四、全文總結(jié)
同學(xué)們,美隨處可見,只要你善于觀察,就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文,能夠?qū)W著作者的寫法,把你眼中所看到的美描繪出來。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫雪景的句子。
2、寫一篇描寫雪景的作文。
六、板書設(shè)計(jì)
松坊溪雪景
雪花飛舞
溪石覆雪
石橋披雪
倒映雪景
溪魚戲水
6、六年級(jí)教案:《松坊溪的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解松坊溪冬天的美麗景色。
3、背誦課文。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生富于想象的意識(shí)。
德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解雪中松坊溪的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)寫具體的寫作方法。
四、教具準(zhǔn)備:
投影片、小黑板、詞語卡片
五、教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字生詞。
一、提出預(yù)習(xí)要求:
1、朗讀課文帶著問題朗讀。
2、標(biāo)出自然段。
3、用橫線畫出文中的字詞。
4、查字典:
(1)查出生字音、形、義。
(2)理解詞語的意思,讀準(zhǔn)字音。
(3)擴(kuò)詞。
5、提出本課中不懂的問題。
二、學(xué)生預(yù)習(xí):
1、學(xué)生各自預(yù)習(xí)。
2、教師個(gè)別輔導(dǎo)。
三、訂正詞語:
1、訂正生字的音、形、義。
2、讀準(zhǔn)下列生字讀音:
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英絨毛溪岸
3、擴(kuò)詞
四、初讀課文,理解內(nèi)容。
1、指名讀課文,思考:
(1)哪個(gè)自然段描寫了雪在風(fēng)中飛舞?
(2)哪幾個(gè)自然段寫雪停止后,松坊溪的美麗景色?
2、分段朗讀
五、作業(yè)、
1、讀課文
2、積累成語
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解松坊溪冬天的美麗景色。
2、背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、導(dǎo)入新課:
二、初讀課文,理解內(nèi)容:
1、指名讀課文。
2、說說雪在風(fēng)中飛舞的樣子,找出有關(guān)句子。
3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
4、讀雪后松坊溪景象的段落。
三、細(xì)讀課文,分段學(xué)習(xí):
1、學(xué)習(xí)1到3自然段
(1)指名讀
(2)說說這幾個(gè)自然段講了什么?
2、學(xué)習(xí)4到5自然段
(1)指名讀
找出描寫雪在風(fēng)中飛舞的句子。
(2)指名答,讀句子
像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
(3)說說作者把飛舞的雪都比作了什么?讀讀這句好在哪?
(4)指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。
1、指名讀有關(guān)句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。
2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么?為什么會(huì)這樣比?
(形狀樣子特點(diǎn))寫他們干什么?
(1)生答
(2)教師小結(jié)抓住樣子的特點(diǎn),細(xì)致觀察
富于想象寫活了
學(xué)習(xí)石橋上覆蓋白雪的景象
1、指名讀
2、說說作者怎樣描寫的?
3、學(xué)習(xí)6、7 自然段
(1)指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點(diǎn)?
(2)我看見溪中映照著什么?
(3)為什么說溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?
指導(dǎo)朗讀
四、通讀課文,整體感知
1、指名讀全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗?
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)《語文實(shí)踐》第十一課
板書設(shè)計(jì)
松坊溪的冬天
雪花: 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子
溪石上:小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準(zhǔn)備上岸(觀察想象)
雪中美景
石橋上:白玉雕刻、到處披著白雪,溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。
2、進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。
一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。
1、讀全文配樂
2、想象畫面。
二、分別找出下列意思相關(guān)的句子,有感情地朗讀。
1、雪在風(fēng)中飛舞。
2、溪石上覆蓋著白雪。
3、石橋上覆蓋著白雪。
4、溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。
三、讀一讀,寫一寫。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮蘆絮花絮棉絮
披著披風(fēng)披散披甲
四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(1)像( )一般的雪,像()一般的雪,像()一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
(2)好像松坊村有一座()的橋,()在松坊溪上了。
五、朗誦同學(xué)們摘抄的寫景文章。
六、作業(yè);
預(yù)習(xí)下一課?!?/p>
7、松坊溪雪景教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能自主認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫。
2. 閱讀課文,能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情,學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的條件下為他人著想,舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、實(shí)物展示 談話引入
1. 師展示實(shí)物—一個(gè)香氣誘人的蘋果。看到這個(gè)蘋果你想到些什么?
2. 一個(gè)蘋果對(duì)于我們來說算不上什么,可在抗美援朝的戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它是多么的珍貴。那戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)第31課《一個(gè)蘋果》。師板書課題,生齊讀。
二、初讀課文 整體感知
1. 默讀課文,勾畫不認(rèn)識(shí)的生字,自主學(xué)習(xí)生字。
2. 教師用開火車的形式檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。
3. 自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文 理解內(nèi)容
1. 一個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次,卻還剩大半個(gè),為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?我們來細(xì)讀課文。
2. 齊讀1~3段,思考:這個(gè)蘋果是在什么環(huán)境下得來的?從哪些地方可以看出這個(gè)蘋果來之不易?
3. 讀4~11段。
(1)思考:每個(gè)人都處在什么環(huán)境下?他們需要什么?可又是怎么做的?你從中體會(huì)到了什么?
(2)小組合作演一演當(dāng)時(shí)讓蘋果的情景,體會(huì)戰(zhàn)友間的情感和戰(zhàn)士們的品質(zhì)。
(3)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì),邊感悟。
4. 讀12~13段。
(1)體會(huì)吃蘋果的情景,你從中感受到了什么?
(2)扮演戰(zhàn)士,表演吃蘋果的情景,談?wù)勛约哼@時(shí)想到的是什么。
(3)說說:為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個(gè)蘋果?
5. 用自己喜歡的方式讀最后一個(gè)段,談?wù)勛约旱母惺芎蛯?duì)“我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動(dòng)著,迸出了幸福的驕傲的淚花”的體會(huì)。
四、總結(jié)全文 深化感情
1. 學(xué)完課文,你有什么體會(huì)?
2. 找出最讓人感動(dòng)的句子讀一讀。
五、拓展延伸 作業(yè)練習(xí)
1. 你還了解哪些關(guān)于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的故事?講給同學(xué)聽聽。
2. 結(jié)合自己,談?wù)勆钪谢ブ鄣氖虑椤?br />3. 抄寫課文中的優(yōu)美詞語。
板書設(shè)計(jì)參考:
一個(gè)蘋果
通過敵人炮火封鎖 ——來之不易
幾天沒喝一口水
喉嚨干得煙熏火燎
嘴唇干得裂口、發(fā)紫——人人急需
蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒(都不肯吃)
一人一小口,還剩下大半個(gè)——互相關(guān)懷,先人后己戰(zhàn)友情深,可歌可泣
參考資料
☆ 張計(jì)法:河南人,1944年參加八路軍。河南省信陽軍分區(qū)原副參謀長。1951年參加志愿軍入朝,任135團(tuán)7連連長。
☆ 上甘嶺:山名,在朝鮮金化城以北。上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役,戰(zhàn)斗異常激烈,我軍殲敵二萬五千多人,取得最后的勝利。
8、小學(xué)語文一年級(jí):《四個(gè)太陽》人教案年級(jí)語文教案
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。
3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3.小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?
(1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>
5.讀通長句:老師這里有幾個(gè)難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
(設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
? ? ? ?3.全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:
A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)
(設(shè)計(jì)意圖:營造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名交流,并補(bǔ)充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)
創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??
9、《松坊溪雪景》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。
3理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
學(xué)生:搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1配樂欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2讀了課題,你最想了解什么呢?
3帶著你的疑問,讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2邊讀邊思考:作者是按照什么順序?qū)懷┑??先寫(下雪)時(shí)的景色,再寫(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,開始欣賞美文吧。
3課文哪些段寫下雪時(shí)的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
(一)研讀“下雪了”一層。
1自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。學(xué)生相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
(二)研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的,邊學(xué)邊問,邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀:
1“我看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”啊!詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。
2水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說什么?
3為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請(qǐng)寫下來好嗎?
4交流賞析。
5同學(xué)們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)
四、積累拓展,讀寫遷移
1這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2教師配樂讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
10、《松坊溪雪景》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的寫作順序,知道課文是從哪些方面描寫了松坊溪雪景的美。
2、抓住課文中描寫松坊溪雪景的優(yōu)美語句,學(xué)習(xí)邊讀文章邊作批注的方法。
3、 通過有感情地朗讀課文,感受松坊溪冬天景色之美, 并積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件(冬天雪景)。
教學(xué)過程
一、回憶交流:
同學(xué)們,請(qǐng)回憶一下,在第一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇寫景的文章?(學(xué)生答)在這些課文中,作者主要用了哪些方法來描寫景物?(師出示:練習(xí)冊上的題目)(生總結(jié):《桂林山水》主要用了各種修辭手法;《記金華的雙龍洞》主要打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法,還寫了作者真實(shí)的感覺;《七月的天山》的作者用上了確切的比喻,豐富的想象和恰如其分的形容。)
師:今天,我們再來讀一篇寫景的文章。(出示課題)齊讀課題。(生讀)這節(jié)課,我們就要運(yùn)用在一單元學(xué)到的知識(shí)來閱讀課文,并且要學(xué)習(xí)邊讀邊作批注的方法。(板書:批注)
二、檢查預(yù)習(xí),初識(shí)批注:
1、課前預(yù)習(xí)時(shí),老師給大家提出了這些預(yù)習(xí)要求:(可設(shè)計(jì)為預(yù)習(xí)單)
(出示:1、用“〇”圈出生字,用“( )”括出生字新詞,讀幾遍。2、用“①②③……”標(biāo)出每個(gè)自然段。3、圍繞課題提問,并用簡潔的語言把問題寫在旁邊。4、讀了課文后,你還有哪些地方?jīng)]讀懂,請(qǐng)用“——”勾出有關(guān)語句,并在那里打個(gè)“?”。)
現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M長帶領(lǐng)下,分四人小組交流預(yù)習(xí)情況。合作學(xué)習(xí)之前,老師給大家一些建議:(1)用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞,相互提醒容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字。(2)交流根據(jù)題目提的問題,把有價(jià)值的記下來。(3)對(duì)沒讀懂的地方,小組內(nèi)同學(xué)相互解答。仍舊弄不懂的,請(qǐng)?jiān)谌嘟涣鲿r(shí)提出來。
2、小組交流。
3、全班交流:下面我們進(jìn)行全班交流。
師:哪個(gè)小組先來匯報(bào):在本課中,那些字特別容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)?
組1:我們覺得容易讀錯(cuò)的字有“坊”“絮”。“坊”讀fāng,不讀f?ng;“絮”讀xù,不讀suì。容易寫錯(cuò)的字有“覆”。
我們小組匯報(bào)完畢。其他小組同學(xué)有補(bǔ)充嗎?
……
師:讀了題目,你們想到了哪些有價(jià)值的問題?哪個(gè)小組來匯報(bào)?
組2:我們提出的第一個(gè)問題是:松坊溪雪景怎么樣?美嗎?
師:你們關(guān)注了課文的內(nèi)容。答案是肯定的:“美!”我想你們是想問:松坊溪的雪景到底有多美?對(duì)吧?(板書:有多美))
你們還提出了哪些問題?
組2:作者是按什么順序來寫松坊溪雪景的?(或:課文寫了什么時(shí)候的松坊溪雪景?)
師:你們居然關(guān)注到了課文的寫作順序,很厲害!這個(gè)問題提得太有價(jià)值了。其他同學(xué)都可以把這個(gè)問題寫在課題旁邊。(師板書:“按什么順序?qū)?rdquo;,生跟寫)
師:還有嗎?其他小組的同學(xué),你們還提出了哪些問題?
組3:我們提出的問題是:課文是從哪些方面描寫松坊溪雪景的?
師:你們很聰明,竟然想到把課后的思考題作為自己的疑問。其實(shí),課后的思考題就是本文最重要的問題,我們一定要帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。也請(qǐng)大家在課題旁寫下這個(gè)問題。(板書:從哪些方面寫)
(4)預(yù)習(xí)了課文,你們還有哪些地方?jīng)]讀懂?哪個(gè)小組來交流?
組4(小組長提沒弄懂的地方):同學(xué)們,你們能幫助我們解答嗎?
如果簡單,小組長就請(qǐng)其他組學(xué)生給予解答。
師:(對(duì)有價(jià)值的較難的問題,老師在自己書上打“?”)這個(gè)問題有點(diǎn)難,我們在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解答。
4、總結(jié):
師:看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。還記得嗎?今天我們學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是(生:——學(xué)作批注)。你們一定在想:什么叫批注呀?其實(shí)很簡單。批注就是指我們在讀書時(shí),把自己讀書的感想收獲、疑難問題等,隨手寫在書中的空白地方。我們在預(yù)習(xí)中,其實(shí)就已經(jīng)用上了批注。看,我們用 “○”、“( )”、“①②③……”、“——”和“?”這些符號(hào)在書上圈點(diǎn)勾畫,這就是一種最簡單的批注方法。它叫做“符號(hào)式批注”。(師板書:符號(hào)式)
在預(yù)習(xí)中,我們還不止用上了這一種批注方式呢??矗瑒偛拍銈兏鶕?jù)課題提問,并把問題寫在了課題旁邊。這也是一種作批注的方法。只是它不能叫“符號(hào)式批注”,它該叫——(生接:文字式批注)。(師板書:文字式)“文字式批注”的方法很多、很靈活。“圍繞課文題目或課文內(nèi)容,提出自己的疑問”就是其中的一種。為了記著方便,我們可以把這種方法簡稱為“提問”。(師板書:提問)。好記嗎?
三、整體感知,理清順序,嘗試運(yùn)用符號(hào)式批注:
師(指黑板):既然同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)提出了這么多有價(jià)值的問題,那我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。我們先來解答第一個(gè)問題。
1、請(qǐng)大家快速默讀課文,思考:課文是按什么順序?qū)懰煞幌┚暗? (或:課文寫了什么時(shí)候的松坊溪雪景?)
生:課文是按下雪時(shí)、下雪后的順序?qū)懰煞幌┚暗摹?/p>
師:你是怎么知道的?
生:第一自然段的“下雪了。”和第七自然段的“雪止了。”這兩句話,很明顯地告訴了我們文章就是按下雪時(shí)、下雪后的順序?qū)懙摹?/p>
師:他從課文中找到了兩個(gè)明顯表示時(shí)間的句子,所以很輕松地弄懂了課文的寫作順序。夠聰明!大家就要像他那樣細(xì)致地讀書。那么,課文哪幾個(gè)自然段寫了松坊溪下雪時(shí)的景色?哪幾個(gè)自然段寫了松坊溪雪后的景色?請(qǐng)大家一起告訴老師。
(生:……)
師:請(qǐng)?jiān)诘诹匀欢魏髣澤弦粋€(gè)“‖”,在全文結(jié)束的地方也劃一個(gè)“‖”。
(生用“‖”分段)
師:你們用“‖”這個(gè)符號(hào)給文章分段,這也是一種 “符號(hào)式批注”。
四、研讀寫“雪中景色”這一段,繼續(xù)教給學(xué)生作批注的方法。
1、師:第一個(gè)問題弄明白了。咱們接著來看大家提出的第二個(gè)問題。“松坊溪雪景有多美?”(或“課文是從哪些方面描寫松坊溪雪景的?”)得細(xì)讀了課文后才知道。現(xiàn)在,同學(xué)們就帶著這個(gè)問題,自己閱讀寫“下雪了”這一部分課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)之前,老師也給你們提出了一些建議。
(課件)自讀建議:
(1)默讀課文中寫“下雪了”這一部分內(nèi)容(1~6自然段)。(2)用“~~~~~”勾畫出你喜歡的句子,并在旁邊簡單寫上你喜歡這句話的原因。(3)再有感情地讀一讀。時(shí)間為5分鐘。
2、學(xué)生自學(xué)課文第1~6自然段,勾勾畫畫。(約5分鐘)
3、交流學(xué)習(xí)情況:剛才,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都讀得很認(rèn)真,真不忍心打攪你們。可時(shí)間有限,現(xiàn)在我們就來交流:你最喜歡哪些句子?為什么?
學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生交流的順序,分別勾畫重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。”
1生(讀這句話后):我喜歡這句話,因?yàn)檫@里作者用了三個(gè)比喻,把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。(或:作者用了三個(gè)比喻句,把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子,寫出了雪花的輕、白、美。)
師:你見過蒲公英帶絨毛的種子嗎?(生搖頭)那見過柳絮、蘆花嗎?(生搖頭)(或:雪花有多輕、多柔、多美呢? )
師:大家都沒見過?沒關(guān)系,老師給同學(xué)們帶來了它們的圖片(課件出示:柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子等圖片)追問:現(xiàn)在你知道作者為什么要把雪花比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子了嗎?它們有什么相似之處?(或:師:現(xiàn)在我們就來看看吧。(課件出示:柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子等圖片)??戳藞D片,你有什么感覺?)
生:它們都是白色的。
師:還有嗎?
生:它們都很輕。
師:還有嗎?
生:它們在空中飛舞的樣子都很好看。
……
師:像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,輕輕柔柔地在風(fēng)中飛舞,那是多美的一幅畫啊!你們能讀出這種美美的感覺嗎?自己先試一試吧。
抽生讀
師:太美了!全班同學(xué)來讀一讀!
(全班讀)
師:是啊,就像大家說的那樣,作者把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子,就形象地寫出了雪花的潔白、輕盈、好看。
剛才老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)喜歡這句話的同學(xué)很多。在寫喜歡的原因時(shí),大多數(shù)同學(xué)都談到了作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,卻沒有說出這樣寫的好處在哪里。這是不完整的。建議大家可以加上剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)。例如加一句:“寫出了雪花白、輕、美。”(或:剛才這個(gè)同學(xué)特別能干,知道抓住這句話運(yùn)用的修辭手法來談體會(huì),還說出了運(yùn)用這種修辭手法的好處。同學(xué)們,你們是這樣寫的嗎?如果你只談到了作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,卻沒有說出這樣寫的好處在哪里,就趕快加上去吧。)
師:看,剛才我們讀課文時(shí),勾出了自己喜歡的句子,還寫出了自己喜歡它的原因。這種做法也是批注。因?yàn)槲覀兪窃谛蕾p品味文章優(yōu)美的語言,所以這類批注方法叫做“賞析語言”。?(板書:賞析語言)
我們繼續(xù)來欣賞品味這句話。
你們喜歡這句話,還有其它的原因嗎?
生:因?yàn)檫@句話還用了排比的修辭手法,增加了這句話的氣勢。
師:老師想表揚(yáng)你兩點(diǎn)。第一,我們以前在《語文園地一》中學(xué)過有關(guān)排比句的知識(shí),你的記性真好;第二,我們剛剛才總結(jié)到可以抓住文中的修辭手法來談體會(huì),你馬上就學(xué)以致用了,很不錯(cuò)!
師:你們還喜歡哪些句子?咱們繼續(xù)交流。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
生1(讀這句話后):我喜歡這句話,因?yàn)檫@句話用了比喻的修辭手法,把溪石比喻成小牛、獅、熊,寫出了溪石有趣、可愛,簡直把這些溪石寫活了。
師:你看出這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,還說出了這樣寫的好處。這樣的批注非常完整,可見你剛才聽課非常認(rèn)真。其他同學(xué)喜歡這句話,還有別的原因嗎?(此處如學(xué)生仍沒有說出用了修辭手法的好處,老師一定要引導(dǎo))
生2:這句話還用了排比的修辭手法,寫出了溪石的不同的姿態(tài)。
師:對(duì),這里的三個(gè)短句,就寫出了溪石的三種姿態(tài)。當(dāng)然,溪石的樣子遠(yuǎn)不止這些(出示圖片)看,溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,它們還像什么呢?請(qǐng)展開你們想象的翅膀,模仿課文的句子來說一說。(課件出示:我會(huì)說:“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了: 。”)
生:好像一群鴨媽媽帶著小鴨去玩耍
生:好像一條大鱷魚在捕捉獵物。
生:好像一只大烏龜在溪邊產(chǎn)卵。
……
師:在你們的想象中,這些溪石好像都活了!請(qǐng)把你最喜歡的一句或兩句寫在這段話的最后。例如:“好像一群鴨媽媽帶著小鴨去玩耍”。
(生寫)
瞧,我們讀了文中優(yōu)美的語句,還可以展開豐富的想象,模仿文章內(nèi)容寫話。我們以前也這么做過。對(duì)吧?這也是一種很好的批注方法呢。老師把這種方法簡單地寫成“仿寫”。(板書:仿寫)
你們還喜歡哪句話?
(3)“松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了:好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。”
生:(讀這句話)我喜歡這句話,因?yàn)槲矣X得松坊溪這座石橋很美。
師:有多美?作者運(yùn)用了什么修辭手法嗎?
生:這句話用了比喻的修辭手法。
師:這句話的確是個(gè)比喻句。它把什么比做什么?
生:這句話把石橋比作白玉雕出來的橋。
師:同學(xué)們,你們贊成嗎?(生搖頭)這句話到底把什么比做什么,仔細(xì)讀讀再回答。
生:這句話把雪比作白玉。
師:這下對(duì)了???,咱們讀書得仔細(xì)些。作者這樣寫好在哪里呢?
生:這樣寫好在寫出了石橋的晶瑩剔透。
……
(4)引讀1-6段:同學(xué)們,你們喜歡的句子真多。也難怪,作者就是用詩一樣的語言,把我們帶入了松坊溪那童話世界般的雪景中。(音樂起)師引讀:看,下雪了,雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。(手勢——生接讀:像柳絮一般的雪……在風(fēng)中飛舞。
師:溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:——生接讀:好像……
師:松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了:——生接讀:好像……
(過渡)師: 細(xì)讀了寫“下雪時(shí)”這一部分內(nèi)容后,讓我們回過頭來,看看我們還沒有解答的問題。現(xiàn)在,誰能說說,在1—6自然段中,課文是從哪些方面來描寫松坊溪雪景的?
生:課文是從雪花、溪石、石橋來描寫松坊溪雪景的。
師:看,仔細(xì)讀了課文后,解決這個(gè)問題就輕而易舉了。
五、總結(jié)本節(jié)課的收獲。布置閱讀寫“雪后美景”這一段。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了一些給文章作批注的方法。(指板書)讀一讀。(生讀板書)當(dāng)然,作批注的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。今后我們還可以歸納出更多的方法。
2、今天的課外閱讀作業(yè)是閱讀課文寫“雪后景色”這一部分。請(qǐng)大家用上作批注的方法,先勾出自己喜歡的句子,再寫出自己喜歡的原因。我們下節(jié)課再來討論。
11、小學(xué)語文優(yōu)秀教案:松坊溪的冬天課堂實(shí)錄
松坊溪的冬天 課堂實(shí)錄
一、激發(fā)情感 導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,我的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方,最讓我感到驕傲的家鄉(xiāng)美景便是冬天的雪景。還記得每當(dāng)下雪,我最喜歡看那滿天飛舞的雪花。看那一望無際的田野,看那挺拔的大樹,看一切一切轉(zhuǎn)眼間披上潔白的盛裝……在那銀裝素裹之下,在那冰天雪地里,我會(huì)不由地贊嘆:“啊,太美了!”請(qǐng)問,在南方長大的孩子們,羨慕嗎?(生:羨慕。)哎,大家先別急著羨慕我,其實(shí)我們南方的雪景更是別有一番味道,不信請(qǐng)跟老師一起去欣賞松坊溪的冬天吧!
2、板書課題
二、整體感知 理請(qǐng)脈絡(luò)
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到173頁。請(qǐng)你自由地朗讀課文,看看課文哪一部分寫了松坊溪冬天的美景,并用一句話來說說你讀后的感受。
(生開始自學(xué))
師:誰來說說哪部分寫了松坊溪冬天的美景,你的感受是什么。
生1:9——13自然段寫了冬天的美景。
師:9——13自然段?好,請(qǐng)坐,有不同意見嗎?
生2:9——10自然段。
師:9——18自然段,也就是說后面寫的是雪止后的美景,也就是寫了下雪了和雪止后的美景。
能說說你的感受嗎?
學(xué)生說感受:
生1:松坊溪的冬天特別美,下雪時(shí),像棉絮一般的雪花在空中飛舞。
生2:松坊溪的冬天是個(gè)粉裝玉砌的冬天。
師:多會(huì)用詞?。?/p>
生3:雪后的松坊溪呈現(xiàn)出奇異的景色。
師:非常奇異。
生4:讓人來到了一個(gè)冰天雪地的世界。
師:……心曠神怡的感覺。
生5:小作者把松坊溪寫成了一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。
師:好一個(gè)發(fā)亮的白雪世界!
三、深入朗讀 升華情感
(一)
師:我們班的孩子真會(huì)感受??!老師現(xiàn)在已經(jīng)迫不及待地想趕快品讀松坊溪冬天的美景了,那里下雪了。你們也這樣想吧,那我們用心去讀9——18自然段吧,看看松坊溪冬天到底美在哪里。
(學(xué)生自讀課文)
師:誰來說說美在哪里?
生1:美在松坊溪的溪石上
師:美在松坊溪的溪石上。好,請(qǐng)坐。
生2:美在落下的雪
師:你喜歡下雪時(shí)還有雪止后的景色。
生3:美在像棉絮想蒲公英的雪花落在了石頭上。
生4:美在下雪后,彩色的小溪魚。
師:彩色的、活潑可愛的小溪魚。
生5:松坊溪的石橋像白玉雕的。
師:是啊,多美的石橋?。?/p>
生6:美在雪止后,村子的景色。
生7:美在小溪中照映著的雪景以及那么白雪的世界。
生8:美在松坊溪雪后奇異的美麗景色。
(二)
師:是啊,那兒可真美,聽了大家的贊美,我真想身臨其境地去游覽一番?,F(xiàn)在老師希望你們把自己最喜歡的美景讀給同桌聽聽,并說一說理由。
(生同桌互讀)
師:誰來說說你喜歡哪里?你認(rèn)為哪里最美?
1、學(xué)習(xí)12小節(jié)
生1:我覺得第12段最美。
師:讀出來好嗎?同學(xué)們一起來看第12自然段。
生1:(該生讀第12自然段。)我覺得,雪落在大溪石、小溪石上,非常迷人,讓人遐想。
師:她說了引起無限的遐想。你能說說是怎樣的遐想嗎?本來是僵硬的石頭,變得栩栩如生。它們在干什么?(讀句)你能讀好嗎?
生1:(讀課文內(nèi)容)
師:真有感情。表揚(yáng)她一下好嗎?還有人補(bǔ)充嗎?
生2:我喜歡第16自然段(讀課文內(nèi)容)
讀這段時(shí),讓人想象出奇異的景色,讓人走進(jìn)了雪的世界
生3:作者也把雪比作了棉絮、蘆花和蒲公英的種子,很美。
師:同學(xué)們想像一下,像棉絮,像蘆花,像蒲公英,雪是什么樣的?
生4:雪輕飄飄的。
生5:雪是雪白而晶瑩的。
生6:摸起來很舒服。
師:置身在這樣一個(gè)雪白的世界里有什么感受呢?(生:好想去看看)你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生: 齊讀
師:……請(qǐng)同學(xué)們欣賞我的朗讀。
范讀:下雪了。
雪落在松坊村了。
雪落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
讀完:表揚(yáng)我一下好嗎?
2、學(xué)習(xí)6——8小節(jié)
師:你還喜歡哪里呢?
生1:讀第七自然段。我覺得美,美在滿樹都是火焰般燃燒的紅葉。
師:雖然冬天還沒到來,可是楓葉已經(jīng)在迫不及待地迎接冬天了。
生2:我喜歡松坊溪的天覆蓋著白雪了……(被打斷)
師:我們先說這里。
3、學(xué)習(xí)14——16小節(jié)
生1:讀披著白雪那一段。
師:老師喜歡這里。還有那些寫出雪景呢?你們看,遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。這是一個(gè)白雪的世界呀!你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(引讀:師讀“披著白雪”,生讀其他句子)
師:同學(xué)們,此時(shí)一切都披上了雪白的盛裝,就像一個(gè)美麗的童話世界……
4、學(xué)習(xí)13小節(jié)
生1:石橋也很美。我從“白玉雕出來的橋”看到雪的潔白。
生2:通過松坊溪那座用白玉雕成的石橋,讓人有身臨其境是感覺。
師:白雪覆蓋著石橋像一座白玉雕出來的橋,那是什么樣子的?誰來想像一下?誰來說說?
生:“白玉雕出來的橋”潔白晶瑩剔透。
師:這就是冬天送給松坊溪的無價(jià)之寶了。一座白玉雕成的橋。我們能把冬天送給松坊溪的禮物讀好嗎?
生:齊讀
生:女生讀
5、學(xué)習(xí)17——18小節(jié)
師:還有嗎?認(rèn)為還有哪里很美呢?
同學(xué)們,剛才我們暢游在松坊溪的白雪世界里,想像一下,當(dāng)我們低頭看橋下時(shí),還能看見溪魚。怎樣的溪魚呢?帶給我們什么感受?
生1:讀溪魚段。作者運(yùn)用動(dòng)態(tài)的手法寫出了松坊溪生氣勃勃的景象。
生2:小溪魚很機(jī)靈,活潑可愛。
生3:彩色溪魚為白色世界做了很好的點(diǎn)綴。
生4:讀段落
師:同學(xué)們,這些活潑可愛的溪魚給你什么感受?。浚ㄉ荷鷻C(jī)勃勃)是啊,你能把這種生機(jī)勃勃的感覺讀出來嗎?
生:配樂齊讀段落
生1:……一條條清澈的小溪流向遠(yuǎn)方。
生2:當(dāng)我們在嬉戲游玩時(shí),看到這里是一個(gè)粉妝玉著的世界?!?/p>
6、小結(jié)
師:同學(xué)們松坊溪的冬天多美啊!我們再去游覽一番好嗎?請(qǐng)看……(課件出示冬天松坊溪美景的照片,學(xué)生欣賞)
讓我們再把課文讀一遍,帶著對(duì)松坊溪的向往之情,帶著對(duì)松坊溪冬天美景的贊美之情……(生讀課文)
四、拓展練習(xí) 表達(dá)情感
1、師:一群群的小溪魚使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩,充滿了勃勃生機(jī)。它們是那么活潑,那么可愛,讓我們一起祝福它們快快向前游吧,去飽覽松坊溪冬天的美好風(fēng)光吧!不知它們還會(huì)看到什么美景,同學(xué)們替它們寫一寫好嗎?(課件出示:我愿化作一條彩色的溪魚……)
2、學(xué)生寫話,教師指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫的內(nèi)容,隨機(jī)評(píng)價(jià)。
五、總結(jié) 作業(yè)
1、師:同學(xué)們今天和老師一起飽覽了松坊溪冬天的美景,體會(huì)了南方的冬天特有的味道。老師希望同學(xué)們能細(xì)心觀察生活,抓住景物特征,用豐富的語言來描繪大自然的美景。
2、作業(yè):
搜集描寫冬天美景的美文,并能深入地體會(huì)朗讀
12、人教版四年級(jí)上冊語文教案年級(jí)第一學(xué)期《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫,體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對(duì)聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.詞語卡片。
2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排
5課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1.師:這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2.根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習(xí)作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作,初步修改
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
2.讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改
1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):
(1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2.再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示
(2)在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習(xí)讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn)
(6)抄寫詩句。
第五課時(shí)
一、趣味語文
二、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習(xí)