《《綠色蟈蟈》說課稿一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《綠色蟈蟈》說課稿一等獎
今天小編分享的《綠色蟈蟈》說課稿，希望能夠幫助到大家。
說教材：文本教育價值的發(fā)掘
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動;加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
說教法和學(xué)法：文本資源的開發(fā)和利用
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識;同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性?？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法;文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者;構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝;善于用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢;每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn);本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
說教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
創(chuàng)新板塊設(shè)計：
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣;
2、速讀課文，學(xué)會圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學(xué)反思：充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
以上就是小編分享的《綠色蟈蟈》說課稿的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
2、《綠色蟈蟈》說課稿
今天小編分享的《綠色蟈蟈》說課稿，希望能夠幫助到大家。
說教材：文本教育價值的發(fā)掘
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動;加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
說教法和學(xué)法：文本資源的開發(fā)和利用
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識;同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性?？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法;文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者;構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝;善于用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢;每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn);本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
說教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
創(chuàng)新板塊設(shè)計：
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣;
2、速讀課文，學(xué)會圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學(xué)反思：充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
以上就是小編分享的《綠色蟈蟈》說課稿的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
3、《綠色蟈蟈》說課稿
評鐘云想《綠色蟈蟈》
鐘運(yùn)想老師這堂課采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，從根本上改變了傳統(tǒng)教育重教師 “教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，值得我學(xué)習(xí)。
（1）重視夯實(shí)基礎(chǔ)，突出語文積累。不僅在預(yù)習(xí)檢查中重點(diǎn)落實(shí)字詞教學(xué)、而且在整體感知和研讀課文中進(jìn)行隨文教學(xué)，如輕盈等詞語的把握。從而實(shí)現(xiàn)了知識教學(xué)過程的多樣化。
（2）注意捕捉課堂即時信息，恰當(dāng)反饋與評價，有鼓勵、有啟發(fā)、有引導(dǎo)、也有糾正錯誤、有點(diǎn)撥深入。如學(xué)生說蟈蟈的叫聲有哀號，教師用“大家同意嗎”啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行糾正錯誤，自行發(fā)現(xiàn)原來“哀號”是蟬被抓發(fā)出的。在啟發(fā)提問中也不乏有恰當(dāng)?shù)淖穯柡忘c(diǎn)撥，如學(xué)生說不喜歡蟈蟈的叫聲時，教師以鼓勵“大家很誠實(shí)”巧妙過渡，那作者對蟈蟈的感情如何？有效的點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了教師的教育智慧。
（3）深入字里行間，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)，以深入體驗(yàn)為主、以理性剖析為輔。如學(xué)生說出蟈蟈的各種叫聲時，讓學(xué)生說出具體的詞語“喑啞、清脆、尖銳、竊竊私語”，然后啟發(fā)“作者在形容蟈蟈的叫聲時，有什么特點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)，突出語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在了解蟈蟈的體形時，也以朗讀加以體會。最后“劃出喜歡的語段和句子”進(jìn)行賞析，更是突出小品文教學(xué)中所含有的特有語文味。
（4）從稱呼入，揭示蟈蟈的特征，這充分體現(xiàn)的主要內(nèi)容、突出了作者的寫作手法，也調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，更是富有創(chuàng)造性。另外媒體運(yùn)用恰當(dāng)，材料、時機(jī)都把握得挺好；
建議：1、課文的教學(xué)重點(diǎn)蟈蟈的特征已作較好的了解，也重點(diǎn)把握了蟈蟈的生活習(xí)作，也有初步了解作者的情感，是否在這基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步上升到對生命的尊重與熱愛。也就對最后一段蟈蟈和睦相處的把握上。
2、作者對蟈蟈的稱呼是教學(xué)的一個很好的切入點(diǎn)，不僅有歌手、舞者、更有狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等，從中既可以了解蟈蟈的特征、更可以體會作者的情感、甚至有利于進(jìn)行主題的深化（生命的熱愛）
4、《綠色蟈蟈》說課稿
《綠色蟈蟈》說課稿
陶承林
【教材的處理】
1. 教材所處的地位和作用
《綠色蟈蟈》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級上冊第四單元的一篇科普說明文。本單元以“科學(xué)”為主題，主要豐富我們的科學(xué)知識，培養(yǎng)我們的科學(xué)探索精神，學(xué)習(xí)本單元要掌握搜集信息概括課文內(nèi)容的能力。是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察記。他以生動優(yōu)美的語言介紹了綠色蟈蟈的聲音、外形、食性等特征，整篇課文隨處可見他細(xì)心觀察、探尋事物真相的蹤跡，熱切地表現(xiàn)了對昆蟲、對生命的熱愛和崇敬。
2. 教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：.練習(xí)快速閱讀，概括文本內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。
能力：豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力，體味文中的生動語言及其作用。
德育： 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，熱愛大自然、熱愛生命。
3. 教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生默讀、概述文章內(nèi)容的能力，學(xué)會賞析文章的語言。
4. 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言介紹說明動物的寫法技巧。
【學(xué)情指導(dǎo)】
在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于說明文的品讀學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)有了一個較全面的了解，有了一定的知識儲備，本篇文章運(yùn)用生動的語言系統(tǒng)地介紹了綠色蟈蟈，一定要抓住蟈蟈的可愛和對蟈蟈的喜愛這種情感來吸引學(xué)生，這是學(xué)好的起點(diǎn)。
【闡述教法】
1. 教學(xué)設(shè)想：這篇課文的體裁是說明文，可是這篇文章的生成源于科學(xué)探索的鮮活體驗(yàn)，
源于具體的觀察活動，語言生動精美，對綠色蟈蟈的描繪使讀者如聞其聲、如見其行。并不宜典型的說明文教學(xué)。本課著重從內(nèi)容概括、語言描寫上入手，淡化說明文體相關(guān)知識的教學(xué)。采用探究、合作、討論的方式來學(xué)習(xí)課文，將整體感知、片段欣賞、拓展應(yīng)用、情境體驗(yàn)共同滲透到整個教學(xué)過程中，在多媒體的輔助下力求讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，萌生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)的對象為七年級學(xué)生，因此課文學(xué)習(xí)不宜挖得過深，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
2. 教學(xué)方法：朗讀感知法 品讀法 質(zhì)疑探究法 討論歸納法
3. 教具準(zhǔn)備：多媒體課件： 蟈蟈的叫聲（MP3） 圖片
4. 課時安排：計劃一個半課時，本說課稿說的是第一課時，主要是朗讀并理解課文內(nèi)容，了解并歸納有關(guān)蟈蟈的知識，學(xué)會生動的語言描寫 第二課時主要是檢查背誦、練習(xí)鞏固。
【指導(dǎo)學(xué)法】
采用個性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式-----讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解來品味語言的美妙之處，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法指導(dǎo)學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做整個課堂的主人。
【概說教學(xué)程序】
（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課文
1.教師講述小時侯的童年往事，（采摘油菜花、捉蜜蜂放進(jìn)玻璃瓶里觀察）突出“趣味”，然后運(yùn)用多媒體播放一組各種昆蟲的圖片，最終將圖片定格在“蟈蟈”，導(dǎo)入課文。
附板書：綠色蟈蟈
2.分發(fā)閱讀小資料，認(rèn)識法布爾、《昆蟲記》，學(xué)習(xí)觀察自然、探索科學(xué)的精神。
（目的：渲染氣氛，激發(fā)興趣。）
（二）初讀課文、整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)，正音解詞，（課標(biāo)要求學(xué)生自主掃除閱讀障礙，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
2.要求學(xué)生放聲朗讀課文，通過自主思考獲得的有關(guān)“蟈蟈”的每段信息。
試用“這是一只 的蟈蟈？”的句式概括（考查學(xué)生的自主歸納概括能力）
附板書：美麗 會唱歌 喜食蟬 貪婪 ……
3.要求學(xué)生選擇有興趣的段落進(jìn)行朗讀，提一個要求：學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的習(xí)慣，請同學(xué)們在朗讀課文的同時，圈畫出你認(rèn)為最精彩的語句。并說說它的妙處。
學(xué)生自主歸納出蟈蟈的叫聲、外形、食物、習(xí)性，并板書
叫聲
外形
食物
習(xí)性
4.教師質(zhì)疑
以上有關(guān)蟈蟈的知識法布爾是如何獲得的？文中哪些語句體現(xiàn)出法布爾具有科學(xué)探索精神？
學(xué)生小組討論，鼓勵后進(jìn)生來回答，疑難處教師予以指導(dǎo)。 附板書：觀察
（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納信息的能力。淡化教師角色，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）
（三）精讀“蟈蟈”，體味語言的特色
1. 學(xué)生自由朗讀課文，教師提出疑問，學(xué)生互助討論解決
教師分別播放蟈蟈的外形圖片、叫聲、捕食圖片、嬉鬧圖片配合學(xué)生朗讀課文相關(guān)語句。一定要在學(xué)生朗讀時增強(qiáng)情感的鋪墊，讀出對蟈蟈的喜愛之情。
（情境體驗(yàn)可以使學(xué)生增加閱讀興趣，收到聲情并茂的效果）
附板書：漂亮 藝術(shù)家 蟬的屠夫 和睦
2. 品讀課文、體味精美語言
文中在描寫蟈蟈的這些特征用了對比、擬人和比喻的修辭手法，合作討論，請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)的句子，并說出其中的妙處。
蟈蟈——蟬（叫聲） 蟈蟈——螳螂（食性）蟈蟈——鷹（捕食）
狂熱的狩獵者、歌手、漂亮朋友、勇敢的斗士、籠中的囚犯、蟬的屠夫
“竊竊私語” “津津有味” 形象生動身材優(yōu)美 苗條勻稱 酷愛甜食、寬容、妒忌
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，總結(jié)的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
教師明確：擬人、比喻、對比的手法，稱呼的變化技巧無不突出對蟈蟈的喜愛。
附板書：喜愛 尊重?zé)釔凵?/p>
（目的：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文生動有趣的語言特色，明確修辭手法的作用。）
（四）拓展應(yīng)用
模擬“動物世界”主持人解說自己喜歡的一種小動物，解說時可以先介紹外形，再介紹習(xí)性，并試著運(yùn)用擬人、比喻、對比等修辭方法。
（五）布置作業(yè)
1.摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子 2.背誦自己喜歡的一個自然段
板書設(shè)計： 綠色蟈蟈
外形 叫 聲 食 物 習(xí)性
喜 愛
擬人 比喻 對比
尊重?zé)釔凵?/p>
漂亮 藝術(shù)家 蟬的屠夫 和睦
5、《綠色蟈蟈》說課稿
《綠色蟈蟈》說課稿
說教材：文本教育價值的發(fā)掘
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
說教法和學(xué)法：文本資源的開發(fā)和利用
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性。科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
說教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
創(chuàng)新板塊設(shè)計：
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、速讀課文，學(xué)會圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學(xué)會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學(xué)反思：充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
6、初中語文：《綠色蟈蟈》說課稿
一、說教材
人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關(guān)注自然的人文情懷；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹、說明的事物及其特征）；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊），強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句（在實(shí)際教學(xué)中，我一直堅持要求學(xué)生積累詞語、優(yōu)美句子）。
本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸，學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動物。
語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說明文的一種）的特點(diǎn)。文章集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。
三、說教學(xué)程序
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主要板塊簡說：
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、速讀課文，學(xué)會圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。”更利于學(xué)生表現(xiàn)自己。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。
7、《螞蟻和蟈蟈》說課稿
一、說教材：
1、 教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進(jìn)行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。
二、說教法和學(xué)法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來。同時根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。
三、說教學(xué)過程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個課時來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時，倡導(dǎo)合作、對話、親歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個字。
下面，我就第二課時具體說說我的教學(xué)設(shè)想：
（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內(nèi)容。
3、小結(jié)導(dǎo)入：小朋友們說得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲，看看它們各自都在干些什么？它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？請小朋友打開書，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來到了什么地方？看到了些什么？從課文的哪里可以看出來？
【設(shè)計這一環(huán)節(jié)，簡單的回顧導(dǎo)入，旨在與第一課時能較好地銜接，達(dá)到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結(jié)合起來?！?br />（二）精讀課文，體驗(yàn)角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
【設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是將學(xué)生的交流結(jié)合文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用插圖再現(xiàn)當(dāng)時場景，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎(chǔ)，也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?br />在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設(shè)計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后借助第三自然段的內(nèi)容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次
8、小學(xué)語文：《駱駝和羊》說課稿 》說課稿
一、說教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說教法
（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
四、說學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨(dú)特的理解和感受。
9、優(yōu)秀說課稿《愚公移山》說課稿
《愚公移山》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
大家好！
今天，我說的課文是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等幾個方面對本課進(jìn)行說明。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正！
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。
本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課通過自讀課文，達(dá)到對內(nèi)容的理解，通過教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的能力得到提高。
【教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個方面：
1．知識目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。
2．能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。
3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
1．通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．愚公與智叟對待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個版塊：
第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。
此設(shè)計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。
第二版塊：整體把握，感知課文。（15分鐘）
1．自由朗讀，整體感知。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2．檢查練習(xí)，鞏固反饋。
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的作用。
3．再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語境，突破難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
此版塊的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。（20分鐘）
此版塊共設(shè)置了四個問題，如下：
1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?
2．文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3．故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想?
4．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。
這四題的設(shè)計意圖及處理方式分別是：
第一題：主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過。對于移山的不利的條件，學(xué)生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。
第二題：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運(yùn)用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng)；估計也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。
第三題：主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義，它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是：改寫比較法，即把結(jié)尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉。”再將它與課文的結(jié)尾作比較，這樣，學(xué)生就很容易解答出來，分解了難點(diǎn)。
第四題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫一段話，說說學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。
第四版塊：拓展延伸，能力訓(xùn)練。（6分鐘）
由課內(nèi)到課外,開闊知識視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見學(xué)案。
第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固.(1分鐘)
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請你寫一篇簡單的文學(xué)評論.
以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評指正。謝謝！
10、說課決賽稿:《荷塘月色》說課稿
《荷塘月色》說課稿
各位評委、各位老師：
大家晚上好！今天，我要說的課題是寫景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“說課考核”八個項(xiàng)目的順序，把我的備課思路和設(shè)計，一一展開解說。
一、教材分析
《荷塘月色》現(xiàn)在是高中語文必修②第一單元中的第一篇課文，此文堪稱白話美文的經(jīng)典之作。我個人認(rèn)為一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎熱酷暑中給我們送來清涼的慰藉，在飛雪寒冬中給我們送來舒心的溫暖?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r期的作品，他的爐火純青的文字功力在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致，在文中他運(yùn)用白話描寫景致，而且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。本文雖屬于精讀課文，但我覺得對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止，重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中向作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標(biāo)要求制定如下目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法、揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法。
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)正確的審美觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、抓住精彩語段4—6段，品味語言之美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。
難點(diǎn)：1、理解作者在文中所流露的復(fù)雜感情。
2、寫江南采蓮舊俗的作用。
四、說學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，我現(xiàn)在所任教的兩個班的大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語文素養(yǎng)不是特別好，但他們對散文這種體裁并不陌生，在初中時已有接觸，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。學(xué)生一般能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。
五、說教法、學(xué)法
教法：對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”因此，這一堂課，在教法上我采取對話式教學(xué)模式，主要采用提問法，講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
學(xué)法：1、朗讀法：形式多樣的讀，大量的讀（對于美文，找提倡“美文美讀”）
2、討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出正確答案。
3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（教是為了不教——葉圣陶）
六、說課時安排：
課時安排：兩課時
第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生整體感知，掌握與作思路，同時對四、五段深入分析
第二課時：賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用，進(jìn)而深入理解文章的感情。
七、教學(xué)過程：
現(xiàn)在找著重講講第一課時
（一）激趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課的開始好比提琴家長弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演秦和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：課前播放古詩新唱《靜夜思》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》，以荷花、月亮為切入口，再要學(xué)生回想起一些“吟荷詠月”的詩句，這樣既自然貼切，又調(diào)動了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。那么，古人如此，今人又如何，請看朱自清的《荷塘月色》。
2、簡介作者及時代背景
作者介紹：力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。介紹時抓住兩點(diǎn)①將名字由“自華”改為“自清”（學(xué)習(xí)人在任何時候都堅守內(nèi)心的高貴與純潔的品質(zhì)，正所謂“質(zhì)本潔來還潔去”，“世外沒有桃源，凈土在自己心中”。）②“寧肯餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”，更凸顯朱自清的人格魅力。（提醒學(xué)生：作為寫作素材進(jìn)行積累）了解作者更有助于學(xué)生理解課文，因?yàn)槲覀兘?jīng)常也說“知其文也要知其人，知其人才能解其文。
背景介紹：1、社會背景：1927年反革命改變了中國知識分子的孤獨(dú)苦悶彷徨。
2、家庭的苦難和矛盾（個人挖掘）
（設(shè)計介紹背景的理念：①作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。②文章合為時而作，歌詩合為事而著——白居易）
（二）感知
1、首先把握讀
播放范讀錄音，在交流聽讀感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再由學(xué)生自主朗讀。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。這一部分大約需十五六分鐘，是這一堂課中占時較多的部分。之所以安排這么多時間，是因?yàn)檫@一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn)，巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
①學(xué)生自讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
②第二步，抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。
③再次自讀，步步深入，把握感情。
2、分析思路
①提問：找出文章中的最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子？（這幾天心里頗不寧靜）。既然心理不寧靜就要尋找一種方式來解脫，于是作者突然想起了日日走過的荷塘，于是觀荷塘、賞月色寫下了美麗的《荷塘月色》一文。
外：作者的游蹤（明線）
內(nèi)：作者的情感變化（暗線）
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
②作者情感變化的依托是什么？景。
情以景為依托，景因情而更美。王國淮在《人間詞話》中云：“一切景語皆情語?！币髮W(xué)生找出寫景的段落。（4-6段）
3、品讀——賞析
賞析4-5段，欣賞朱自清下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
以下僅舉幾例：①“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”為什么用裙來比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）
②如果把“曲曲折折”換或“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言）
③這是寫月下荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）
④一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情的寫作手法）
以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課時皆已儲存，到了上課就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭，疊詞的運(yùn)用，融情于景寫這三方面分析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可以不同角度發(fā)問，既是揣摩語言，提問時必須緊緊扣住語言，切忌架空。
第一課時結(jié)束，布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦4-5段
2、完成《新坐標(biāo)》基礎(chǔ)練習(xí)
第二課時 繼續(xù)品位語言，深入體會作者的思想感情，爭取當(dāng)堂背誦。
（一）課堂上：
1、情學(xué)生朗讀課文 2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第6段
3、講解《采蓮賦》在文中的作用
4、分析作者在文中表現(xiàn)的感情
（二）拓展延伸
語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限教材，應(yīng)向生活延伸，注重學(xué)生人文精神的引導(dǎo)
（三）課后練習(xí)
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
（四）板書設(shè)計：
如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么整潔凝練的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。
本課板書設(shè)計如下：
景 談雅靜美 朦朧柔和
情景交融，寓情于景
情： 談?wù)劦南矏? 談?wù)劦膽n悉
八、教學(xué)觀念
1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識
3、重視人文精神的培養(yǎng)
4、教師觀念更新①轉(zhuǎn)換教師角色 ②改變學(xué)習(xí)方式 ③加強(qiáng)語文實(shí)踐活動。
總之，我覺得生活即語文，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延伸到課外，讓學(xué)生感受到語文的氣息，從而形成良好的語文素養(yǎng)。
以上是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家！
11、八年級語文優(yōu)秀說課稿《海燕》說課稿
《海燕》說課稿
各位評委、老師：
大家晚上好！我說課的課題是《海燕》，選自八年級下冊第二單元。下面我就按照說教材、分析學(xué)情、分析教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個部分向各位評委、老師說課。
一、說教材
1、文本特點(diǎn)及地位。
《海燕》是首著名的散文詩，寫于1901年。那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮。此外，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，學(xué)習(xí)本文對初二學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，一直保留在我們的語文課本中
2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
①知識目標(biāo)：要求學(xué)生了解作者及課文背景，學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托等
②能力目標(biāo)：抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7—9年級的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，同時結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
重點(diǎn)為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)。散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法，如上面所說的象征、對比和烘托等。
難點(diǎn)為：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”——結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
4、教材處理
根據(jù)以上分析的教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，我想這樣處理教材，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．加強(qiáng)朗讀。
朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗讀有多種形式，包括聽錄音、教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對“海燕”的形象有了一定的把握了。
2．進(jìn)行反復(fù)的比較賞析
高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，除了正面展現(xiàn)海燕的形象外，作者還運(yùn)用廣闊的背景進(jìn)行烘托，同時通過幾種海鳥對暴風(fēng)雨的恐懼萬狀和海燕搏擊風(fēng)云凌志的對比，增強(qiáng)了海燕形象的鮮明性和立體感。在教學(xué)中可以通過縱向、橫向的比較，幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。
①縱向比較 要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈戰(zhàn)愈勇的英姿。
②橫向比較 比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，烘托出海燕那種樂觀的、一往無前的革命精神。
3．淡化象征手法的學(xué)習(xí)
象征手法的運(yùn)用是本文的重要藝術(shù)特色，通常是教學(xué)的重點(diǎn)。本文的象征意象是一個紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能和當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)狀一一對應(yīng)。在短短不足600字的文章中營造出這樣的象征系統(tǒng)不得不讓人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn)，很容易給學(xué)生造成亂哄哄的感覺。而且一節(jié)課中讓學(xué)生理解所有的象征意向也不現(xiàn)實(shí)。所以我想只要讓學(xué)生能從宏觀上進(jìn)行把握，明白處于斗爭雙方各是什么。哪是正義的，哪是反動的，知道幾個重要形象的象征意義就行了。最終達(dá)到的目的就是：突出海燕的藝術(shù)形象，淡化文章的政治色彩，拉近與學(xué)生距離。
二、分析學(xué)情
這篇課文的教學(xué)對象我設(shè)定為我校八年級奧賽班。八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。且奧賽班學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識量和情境感知能力都較為不錯。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會。
三、分析教法學(xué)法
2、說教法：
朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成?！蔽艺J(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：
誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具體操作我將以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式進(jìn)行。
電化器材教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時使用錄音機(jī)這類教學(xué)條件允許的器材。直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。
3、說學(xué)法
“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：
讀書入境法。堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語和運(yùn)用修辭手法的句子。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
四、說教學(xué)程序
第一課時
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好相關(guān)音樂磁帶，小黑板。
（二）情境導(dǎo)入
播放錄音帶：兩種大海的風(fēng)濤聲，一種為風(fēng)平浪靜時，一種為狂風(fēng)怒號，浪濤洶涌時。讓學(xué)生用自己的話描述自己所感受到的情境，并在學(xué)生基本把握第二種聲音出現(xiàn)時大海的情景時，出示海燕搏擊風(fēng)浪的圖片，適當(dāng)導(dǎo)入本課。
（三）掌握基礎(chǔ)知識，把握整體內(nèi)容
1、全班齊讀課文。
2、教師出示小黑板指名解釋字詞。
3、由學(xué)生將課前搜集的有關(guān)高爾基以及有關(guān)本文寫作背景的資料通過上臺講讀的方式，在課堂上進(jìn)行交流。
4、誦讀
以聽讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀的步驟進(jìn)行。而相關(guān)的知識如象征、對比手法，眾多修辭格，課文內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)也圍繞讀初步進(jìn)行。
（1）先播放多媒體朗讀課件，充分發(fā)揮學(xué)生音樂旋律智能，在音樂的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。抓住特征，理出海燕，海鷗，海鴨，企鵝等意象的形象。
（2）隨即學(xué)生自由朗讀，整體感知，自主品味，個性化解讀，并對自己較有感觸的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)，對文中不同情境階段的內(nèi)容試擬副標(biāo)題。完成之后可進(jìn)行小組交流，全班展示。教師于此時再進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和范讀。
這篇文章文字較為淺顯，學(xué)生閱讀后基本能理清文章思路，掌握文章的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可促使學(xué)生的注意力迅速集中到新的信息上，同時也鍛煉了學(xué)生的朗誦能力和對語言的組織概括能力，并為完成新的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。
（3）指導(dǎo)閱讀。理解象征意義。進(jìn)一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文意象的象征意義。
①從課文內(nèi)容指導(dǎo)朗讀：
a、海燕是一個什么樣的形象？我們對海燕應(yīng)用怎樣的感情來朗讀?
b、試依據(jù)海面景象的發(fā)展變化，將課文分為三個大的場景畫面，并概括各個場景的大意。朗讀語調(diào)又該怎樣變化呢？
②從寫作手法指導(dǎo)朗讀：
我們知道了海燕是無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這就是運(yùn)用了象征手法。什么是象征手法呢？（象征就是借用具體的事物來表示某種抽象的概念或思想感情。）
結(jié)合時代背景，歸納出本文各種意象的象征意義。
第二課時
（一）強(qiáng)化朗誦成果
學(xué)生進(jìn)行朗讀交流，可以選自己最感興趣的，最拿手的一段或幾段來朗讀。老師進(jìn)行指導(dǎo)，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗讀課文。能夠進(jìn)一步朗讀好這首散文詩，也就對作品有了更深的理解了。
（二）品味探究，賞析藝術(shù)形象
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以“作者是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象的？”的主問題入手，設(shè)計了這樣三個思考題：
①文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。)
②隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)
③課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？（比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。同時比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。）
這樣通過縱向、橫向的多角度的比較，使海燕這一藝術(shù)形象更加的鮮明而立體。我相信海燕的形象也會在學(xué)生的心目中變得高大、俊偉起來，這就說明，課堂教學(xué)已達(dá)到了理想的效果。
（三）回顧時代背景，將課文整體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
由學(xué)生通過小組討論的方式，組織語言對全文內(nèi)容思想進(jìn)行總結(jié)，教師作最后的補(bǔ)充明確。
（四）拓展延伸
讀書要“知人論世”，不僅要讀出作者，同時還要聯(lián)系自身實(shí)際，在文中“讀出自己”。這對于健全學(xué)生的人格，豐富思想是非常重要的。可以設(shè)定這樣的問題：
《海燕》雖然是特定時期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開這個背景，《海燕》仍能給我們生活帶來有益的啟示。因?yàn)樵诿總€人的生活中，都會有溫煦的愛的陽光照耀，也會有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？
由于學(xué)生的年齡太小，生活閱歷淺，很難有切身的體會，老師可以以身示范，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。也可以講高爾基的故事，因?yàn)楦郀柣?jīng)歷過苦難的童年，他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思，他自己就是一只搏擊長空，英勇無畏的海燕。用作者的故事來感染學(xué)生，可以幫助學(xué)生更深一層的理解高爾基的作品，并引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后給學(xué)生推薦高爾基的代表作自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
（五）作業(yè)
1）思考：你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時期的海燕？
2）運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。
五、說板書
板書設(shè)計：
風(fēng)雨云電 海燕 海鷗、海鴨、企鵝
烘托 正面描寫 對比 側(cè)面描寫
突出海燕英勇樂觀之美
批判———————贊揚(yáng)———————諷刺
總結(jié)：對于這一篇課文的教學(xué)設(shè)想，除了基本知識和能力目標(biāo)外，我最想要是這節(jié)課能讓學(xué)生感受到海燕形象的藝術(shù)魅力；在遇到困難的時候，能大喊一聲：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”；能對高爾基的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，我覺得這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)到了。謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！