《《在山的那邊》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《在山的那邊》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
《在山的那邊》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活,感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。學(xué)情分析對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻些,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法朗讀法、討論法
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
師:上課!生:起立!師:同學(xué)們好!生:老師好!師:請(qǐng)坐!同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)生:在山的那邊是什么?師:為什么會(huì)這么想?生:因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€,我對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇。生:因?yàn)榇笊嚼锏氖澜缡且粋€(gè)封閉的世界,而大海是這樣廣闊,我想看到更廣闊的天地。師:同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)師:同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了,喜不喜歡詩(shī)呀?生(齊):喜歡!師:為什么?生:詩(shī)歌句子短,讀起來(lái)比較上口生:詩(shī)歌有感情,能打動(dòng)人。師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。
同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活,感悟人生師:同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?生(齊):預(yù)習(xí)了!師:誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。學(xué)生踴躍舉手,教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞生:癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間師:有沒(méi)有錯(cuò)誤?生(部分):扎下,不該讀zā應(yīng)該讀zhā師:這是個(gè)多音字,要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái),并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。生:詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā,有的讀學(xué)生讀zā)師:到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典,立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查,教師點(diǎn)頭表示贊許,更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查,不一會(huì)兒,就查到舉手了。
生:這個(gè)字有三種讀音,在詩(shī)中應(yīng)讀zhā而不d,“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。師:對(duì),應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字師:同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫(huà)面有感情朗讀課文。
學(xué)生凝神聽(tīng)朗讀,受到感染,教師讀完,學(xué)生情不自禁鼓起掌來(lái)。師:大家為什么鼓掌咽?生(齊):老師讀得好!師:謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好,大家喜歡讀,是不是?生(齊):是!師:那么老師也給大家配上音樂(lè)齊讀,好不好?生(齊):好!教師放音樂(lè),學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文師:大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”,有的搖頭。
教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法生:速度太快,沒(méi)有感情。生:該重讀的沒(méi)重讀。師:為什么會(huì)這樣?生:讀的遍數(shù)少了。生:因?yàn)槭驱R讀,所以難度較大。
一個(gè)同學(xué)讀快了,大家都跟著全讀快了,就沒(méi)有感情了。生:對(duì)課文意思理解不透,還沒(méi)品出味來(lái)。師:這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。
同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?師:下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:在山的那邊到底是什么呢?生(齊):在山的那邊是海。教師板書(shū)大大的“?!睅煟骸鄙健焙汀焙!背俗置娴囊馑?,還有其他含義嗎?生:“山”,就像是困難;“海”就像是理想生:“?!笔侨松男拍睿吧健笔菍?shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。教師在“山”下寫(xiě)“困難”在“海”下寫(xiě)“信念”師:全詩(shī)為什么分為二節(jié)?生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候:第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。生:第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。師:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?生:要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
師:詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約
六、七分鐘。教師邊說(shuō)邊出示課件師:大家討論好了嗎?生(齊):好了!師:讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論,邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力??凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生爭(zhēng)相舉手生:“山那邊的山啁,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見(jiàn)的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
師:怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?生:因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時(shí)間。師:這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己,你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫(xiě)法好不好?生:寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩(shī)人將大山擬人化了,表面上是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò),這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。師:對(duì),這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn):用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
”感傷的時(shí)候,看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。師:如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?生:怨恨媽媽。師:怨恨?“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)生:不……不是怨恨,是帶點(diǎn)怨意,有些埋怨吧。
生:我認(rèn)為主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子,“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。生:說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。師:對(duì),怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了,用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。
在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎?生朗讀師:大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。生:“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?話音剛落,其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái),開(kāi)始都面有疑惑,過(guò)了一會(huì)兒有一兩個(gè)同學(xué)舉手。生:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。
后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。生:理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。師:?jiǎn)栴}提得棒,回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根,而且是深根。唯有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能做到。
那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?生很多舉手,全班齊讀。師:讀得不錯(cuò),“飄”和“扎”都作了重音處理,同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?生:我覺(jué)得“是的,我曾一次又一次的失望過(guò),當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好。
師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)量詞,好在哪里?生:“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。師:如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?生:失敗后就灰心喪氣。師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩(shī)你得到什么啟示?生:不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。生:跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師:說(shuō)得好不好?生(齊):好!(學(xué)生一起鼓掌!)請(qǐng)你把這句讀一讀?生朗讀詩(shī)句,重音把握不準(zhǔn)師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀?注意重音。又一名學(xué)生起來(lái)朗讀,強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。師:好,還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·生:我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。師:為什么說(shuō)“枯干的心靈”?生:說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非??释?/p>
只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。師:朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。生有感情朗讀,全班齊讀。生:我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。
”這句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!師:大家一起來(lái)讀一遍。生有感情齊聲朗讀,但仍有些放不開(kāi)師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?生(齊):有!師:不夠洪亮!有沒(méi)有?(師加大音量)生(又齊聲響亮):有!師:好,就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。生齊聲朗讀,有進(jìn)步,但仍沒(méi)有讀出高潮師:這遍讀得怎么樣?生有的點(diǎn)頭,叫好:有的搖頭。師點(diǎn)名叫搖頭同學(xué)生:最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高。
師請(qǐng)這名學(xué)生示范朗讀,讀得很好,師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來(lái)了?師當(dāng)堂示范背誦,不少學(xué)生能夠背誦,然后全班有感情背誦。師:開(kāi)始同學(xué)們朗讀,自己覺(jué)得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵,再把全詩(shī)朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
師:詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件。
)四人小組討論,全班交流近十分鐘。師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?生:記得在五年紀(jì)的時(shí)候,我愛(ài)上了游泳,可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會(huì),每次練習(xí)比賽我都落在最后,我想是不是我就這點(diǎn)能力?在我一次又一次流下眼淚之后,我下定決心,我一定要攀過(guò)這座山。我開(kāi)始了自己安排的特訓(xùn),別人練兩小時(shí)我練四小時(shí),別人游一圈我游十圈,我的汗水占了游泳池的三分之一,這段艱苦而有意義的訓(xùn)練,讓我一步步爬上了山頂,我堅(jiān)持了六個(gè)月,終于在比賽中取得了第一名,還被少體校的游泳隊(duì)選去,讀了這首詩(shī)就讓我想起自己這段經(jīng)歷,我也看到了屬于自己的海,這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師:相信你在遇到其他困難時(shí),也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。生:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話,因?yàn)槲矣羞@么一段難忘的經(jīng)歷。那時(shí)一年以前吧,在老師的推薦下,我與舞伴參加了“全國(guó)少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。
來(lái)到賽場(chǎng)上,看到碩大的賽場(chǎng),臺(tái)下坐滿(mǎn)了人,我緊張極了,快透不過(guò)氣來(lái)。比賽開(kāi)始了,輪到我獨(dú)舞時(shí),剎那間,腦子里一片空白。跳得一塌糊涂,在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒(méi)有拿到,回到賓館后,我哭得非常傷心。老師和舞伴都來(lái)安慰我,從那一刻起,我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。
在這一年中,我
2、《在山的那邊》課堂實(shí)錄
《在山的那邊》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活,感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。學(xué)情分析對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻些,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法朗讀法、討論法
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
師:上課!生:起立!師:同學(xué)們好!生:老師好!師:請(qǐng)坐!同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)生:在山的那邊是什么?師:為什么會(huì)這么想?生:因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€,我對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇。生:因?yàn)榇笊嚼锏氖澜缡且粋€(gè)封閉的世界,而大海是這樣廣闊,我想看到更廣闊的天地。師:同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)師:同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了,喜不喜歡詩(shī)呀?生(齊):喜歡!師:為什么?生:詩(shī)歌句子短,讀起來(lái)比較上口生:詩(shī)歌有感情,能打動(dòng)人。師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。
同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活,感悟人生師:同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?生(齊):預(yù)習(xí)了!師:誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。學(xué)生踴躍舉手,教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞生:癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間師:有沒(méi)有錯(cuò)誤?生(部分):扎下,不該讀zā應(yīng)該讀zhā師:這是個(gè)多音字,要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái),并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。生:詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā,有的讀學(xué)生讀zā)師:到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典,立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查,教師點(diǎn)頭表示贊許,更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查,不一會(huì)兒,就查到舉手了。
生:這個(gè)字有三種讀音,在詩(shī)中應(yīng)讀zhā而不d,“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。師:對(duì),應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字師:同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫(huà)面有感情朗讀課文。
學(xué)生凝神聽(tīng)朗讀,受到感染,教師讀完,學(xué)生情不自禁鼓起掌來(lái)。師:大家為什么鼓掌咽?生(齊):老師讀得好!師:謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好,大家喜歡讀,是不是?生(齊):是!師:那么老師也給大家配上音樂(lè)齊讀,好不好?生(齊):好!教師放音樂(lè),學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文師:大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”,有的搖頭。
教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法生:速度太快,沒(méi)有感情。生:該重讀的沒(méi)重讀。師:為什么會(huì)這樣?生:讀的遍數(shù)少了。生:因?yàn)槭驱R讀,所以難度較大。
一個(gè)同學(xué)讀快了,大家都跟著全讀快了,就沒(méi)有感情了。生:對(duì)課文意思理解不透,還沒(méi)品出味來(lái)。師:這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。
同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?師:下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:在山的那邊到底是什么呢?生(齊):在山的那邊是海。教師板書(shū)大大的“?!睅煟骸鄙健焙汀焙!背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎?生:“山”,就像是困難;“?!本拖袷抢硐肷骸昂!笔侨松男拍?,“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。教師在“山”下寫(xiě)“困難”在“?!毕聦?xiě)“信念”師:全詩(shī)為什么分為二節(jié)?生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候:第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。生:第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。師:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?生:要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
師:詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約
六、七分鐘。教師邊說(shuō)邊出示課件師:大家討論好了嗎?生(齊):好了!師:讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論,邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力??凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生爭(zhēng)相舉手生:“山那邊的山啁,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見(jiàn)的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
師:怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?生:因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時(shí)間。師:這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己,你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫(xiě)法好不好?生:寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩(shī)人將大山擬人化了,表面上是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò),這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。師:對(duì),這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn):用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
”感傷的時(shí)候,看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。師:如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?生:怨恨媽媽。師:怨恨?“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)生:不……不是怨恨,是帶點(diǎn)怨意,有些埋怨吧。
生:我認(rèn)為主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子,“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。生:說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。師:對(duì),怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了,用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。
在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎?生朗讀師:大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。生:“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?話音剛落,其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái),開(kāi)始都面有疑惑,過(guò)了一會(huì)兒有一兩個(gè)同學(xué)舉手。生:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。
后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。生:理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。師:?jiǎn)栴}提得棒,回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根,而且是深根。唯有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能做到。
那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?生很多舉手,全班齊讀。師:讀得不錯(cuò),“飄”和“扎”都作了重音處理,同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?生:我覺(jué)得“是的,我曾一次又一次的失望過(guò),當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好。
師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)量詞,好在哪里?生:“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。師:如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?生:失敗后就灰心喪氣。師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩(shī)你得到什么啟示?生:不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。生:跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師:說(shuō)得好不好?生(齊):好!(學(xué)生一起鼓掌!)請(qǐng)你把這句讀一讀?生朗讀詩(shī)句,重音把握不準(zhǔn)師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀?注意重音。又一名學(xué)生起來(lái)朗讀,強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。師:好,還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·生:我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。師:為什么說(shuō)“枯干的心靈”?生:說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非常渴望。
只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。師:朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。生有感情朗讀,全班齊讀。生:我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。
”這句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!師:大家一起來(lái)讀一遍。生有感情齊聲朗讀,但仍有些放不開(kāi)師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?生(齊):有!師:不夠洪亮!有沒(méi)有?(師加大音量)生(又齊聲響亮):有!師:好,就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。生齊聲朗讀,有進(jìn)步,但仍沒(méi)有讀出高潮師:這遍讀得怎么樣?生有的點(diǎn)頭,叫好:有的搖頭。師點(diǎn)名叫搖頭同學(xué)生:最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高。
師請(qǐng)這名學(xué)生示范朗讀,讀得很好,師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來(lái)了?師當(dāng)堂示范背誦,不少學(xué)生能夠背誦,然后全班有感情背誦。師:開(kāi)始同學(xué)們朗讀,自己覺(jué)得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵,再把全詩(shī)朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
師:詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件。
)四人小組討論,全班交流近十分鐘。師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?生:記得在五年紀(jì)的時(shí)候,我愛(ài)上了游泳,可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會(huì),每次練習(xí)比賽我都落在最后,我想是不是我就這點(diǎn)能力?在我一次又一次流下眼淚之后,我下定決心,我一定要攀過(guò)這座山。我開(kāi)始了自己安排的特訓(xùn),別人練兩小時(shí)我練四小時(shí),別人游一圈我游十圈,我的汗水占了游泳池的三分之一,這段艱苦而有意義的訓(xùn)練,讓我一步步爬上了山頂,我堅(jiān)持了六個(gè)月,終于在比賽中取得了第一名,還被少體校的游泳隊(duì)選去,讀了這首詩(shī)就讓我想起自己這段經(jīng)歷,我也看到了屬于自己的海,這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師:相信你在遇到其他困難時(shí),也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。生:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海?!蔽易钕矚g這句話,因?yàn)槲矣羞@么一段難忘的經(jīng)歷。那時(shí)一年以前吧,在老師的推薦下,我與舞伴參加了“全國(guó)少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。
來(lái)到賽場(chǎng)上,看到碩大的賽場(chǎng),臺(tái)下坐滿(mǎn)了人,我緊張極了,快透不過(guò)氣來(lái)。比賽開(kāi)始了,輪到我獨(dú)舞時(shí),剎那間,腦子里一片空白。跳得一塌糊涂,在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒(méi)有拿到,回到賓館后,我哭得非常傷心。老師和舞伴都來(lái)安慰我,從那一刻起,我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。
在這一年中,我
3、《在山的那邊》課堂實(shí)錄
下面是由小編分享的《在山的那邊》課堂實(shí)錄,大家一起來(lái)分享下吧。
一、回顧導(dǎo)入
1.師:夢(mèng)想是山那邊的大海,是風(fēng)雨后的彩虹,是我們心田上綻放的花朵。有了夢(mèng)想,便有了一個(gè)信念,一份追求。
上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)的第一部分,知道了作者童年時(shí)夢(mèng)想看到山那邊的海(板書(shū)“山”和“海”)。可當(dāng)他追求而不得結(jié)果后,開(kāi)始變得失望、沮喪。他有些疑惑了,但內(nèi)心仍在問(wèn)著---
生:“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”
2、作者失敗后仍不灰心,繼續(xù)找尋著。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)44頁(yè),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)的第二部分。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,在山的那邊是海嗎?又是怎樣的海呢?
生:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海。”(出示“第一節(jié)”課件)
2、師:“凝”字讀得真準(zhǔn)。你從這句話感受到什么?
生:說(shuō)明作者長(zhǎng)大后已經(jīng)明白了媽媽所說(shuō)的海,是信念凝成的海。
師:是啊,多么堅(jiān)定的答案,那就是,讀---(生齊讀)
3、師:為什么說(shuō)山那邊的海“是用信念凝成的”?表達(dá)了作者怎樣的情感?
生:理想的追尋來(lái)源于堅(jiān)定地信念。只有擁有堅(jiān)定地信念、頑強(qiáng)的毅力,才能越過(guò)高山,看到大海。表達(dá)了作者追求理想的堅(jiān)定信念。
4、師:是啊,理想的追尋來(lái)源于堅(jiān)定地信念。你能讀嗎?讀出你的堅(jiān)定?
師范讀:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海。”誰(shuí)再讀?
5、師:作者找尋到了海,那這個(gè)海到底指的是什么呢?
生:“海”比喻的是理想信念。(板書(shū):理想信念)
6、師:童年時(shí)的疑惑,經(jīng)過(guò)作者成年后的不懈找尋,他變得不再彷徨,不再茫然,因?yàn)樗麅?nèi)心已經(jīng)確定,全班一齊讀---
三、品讀第二節(jié)
1、過(guò)渡:成年后的作者已有了追求理想的堅(jiān)定信念。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二部分詩(shī)的第二節(jié),看看作者是怎樣找尋到海的?找出相關(guān)句子讀一讀,并在一旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、師:我們一起來(lái)交流一下,為了見(jiàn)到信念凝成的海,作者是怎樣努力地呢?找到句子談一談。
①指生找句。出示句子:“是的,我曾一次又一次地失望過(guò),當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去,因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。”
師:你是怎樣理解這句話的呢?
生:作者經(jīng)歷了很多失望,但沒(méi)有氣餒,依然在執(zhí)著地追求理想。
師:來(lái),讀出你的感受。
②師:你看,從“一次又一次”“又一次次”“一座座”這些量詞你體會(huì)到什么?
生:“一次又一次”表明“我”經(jīng)歷過(guò)許多次失敗。“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”不灰心不放棄,付出很多努力。“一座座”是寫(xiě)山多,在文中指“我”爬山遇到困難非常多,很艱巨。
師:體會(huì)的真好,你也來(lái)讀一讀這一句。
師:這些量詞體現(xiàn)作者在追尋理想的途中,經(jīng)歷了許多困難。但他一直在努力著。這就是詩(shī)歌的特點(diǎn),用凝練的語(yǔ)言體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。
③師:你爬過(guò)山嗎?感覺(jué)如何?
生:感覺(jué)很累,腿邁不動(dòng),覺(jué)得上山很吃力。
師:是啊,爬一座山尚且如此吃力,那作者爬的是無(wú)數(shù)座山,那該是多么困難啊!此時(shí),你認(rèn)為這里的山到底指的是什么呢?
生:“山”指的是追求理想的過(guò)程中碰到的重重困難。(板書(shū):重重困難)
④師:面對(duì)重重困難,作者灰心喪氣了沒(méi)有?(生:沒(méi)有。)
師:這里“山頂”對(duì)作者具有什么“誘惑力”?作者以為爬上山頂意味著什么呢?
生:山頂?shù)?ldquo;誘惑力”在于我以為登上山頂就能看見(jiàn)山那邊的海,爬上山頂意味著在向著理想前進(jìn)了一步。
⑤師:是的,在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,有人一旦失敗就容易灰心喪氣。從這些量詞你又得到什么啟示?
生:追求理想的過(guò)程中會(huì)遇到許多挫折,我們跌倒后要能爬起來(lái)繼續(xù)努力,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
⑥配樂(lè)朗讀:
師:說(shuō)得真好。你來(lái)讀一讀,注意讀好“一次又一次、一座座、又一次次”這些量詞。讀出其中作者失敗卻仍不懈努力。
師:相信你今后也能面對(duì)困難不懈追求、不懈努力。誰(shuí)再來(lái)讀?
師:對(duì),要想實(shí)現(xiàn)理想就應(yīng)堅(jiān)持不懈、永不放棄。女生來(lái)讀一讀?
師:我們就要用這種永不言敗的信念去追求理想。男生來(lái)讀一讀。
師:如此深刻的句子,它的內(nèi)涵早已印在我們的腦海中,誰(shuí)能試著背下來(lái)?
師:讓我們一齊來(lái)背誦這一節(jié)!(齊背第二節(jié))
4、師:追尋理想的途中困難重重,又是什么原因和力量支撐著作者去爬山的呢?誰(shuí)能找到句子說(shuō)一說(shuō)?
①指生找句。出示句子:“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”。
師:“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?
生:“種子”比喻媽媽給“我”的信念----山的那邊是海。
②師:飄來(lái)的東西是很輕,又為什么說(shuō)這顆種子會(huì)扎下深根?聯(lián)系上文想一想,你從這“飄來(lái)”和“扎下深根”體會(huì)到什么?
生:上文寫(xiě),媽媽指點(diǎn)了我的理想,告訴我山的那邊是海,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)因?yàn)?ldquo;我”追求理想的信念一直沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),很堅(jiān)定,就在“我”心中扎下了深根。
師:飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根,唯有堅(jiān)定信念,才能扎下深根。
④指導(dǎo)朗讀:
師:那么,請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句?
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你把“深根”這個(gè)詞讀得很堅(jiān)定,我也知道了,實(shí)現(xiàn)理想的信念也已經(jīng)在你的心中扎下了深根。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀?
師:是的,我們一定要堅(jiān)定信念,讓理想扎下了深根。全班一起來(lái)讀一讀!
5、師:還有什么是作者克服重重困難去爬山的原因嗎?找一找。
①指生找句。出示句子:“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰---那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”
師:你從這一句中感受到什么?
生:說(shuō)明詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,認(rèn)為理想是可以實(shí)現(xiàn)的。理想也在不斷地激蕩、鼓舞著作者不懈努力。
②師:這句里有本課唯一的一個(gè)生字,是---(生:喧)
師:看清楚,“喧”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的形聲字,請(qǐng)同學(xué)們記住它。
師:那你們知道“喧騰”的意思嗎?
生:“喧騰”是“喧鬧沸騰”的意思。在文中其實(shí)是指理想在時(shí)刻鼓舞、激勵(lì)著“我”不懈地努力、奮斗。
③師:理想在遠(yuǎn)方為作者喧騰,在漫濕枯干的心靈。這里“枯干的心靈”指什么?
生:“枯干的心靈”比喻“我”對(duì)理想的渴望。
師:是啊,作者在遭受了一次次失敗后,心靈最渴望的是理想信念的支撐。試想,一個(gè)人如果沒(méi)有理想信念的支撐,將會(huì)是多么空虛,你來(lái)讀?
師:理想的海在為我喧騰,信念的海在漫濕我枯干的心靈。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
6、師:遠(yuǎn)方有海的堅(jiān)定信念,時(shí)刻在鼓舞作者去不停地翻過(guò)一座座山,因?yàn)槔硐胍恢痹谇胺秸賳?、指引著他。我們連起來(lái)讀詩(shī)的第二節(jié)!(學(xué)生齊讀)
四、評(píng)讀第三節(jié)
1、過(guò)渡:是的,這種追求理想的執(zhí)著信念,就是激勵(lì)人們不斷攀登人生頂峰的無(wú)窮動(dòng)力,因?yàn)樽髡咭恢贝_信---(生讀“第一節(jié)”)
2、師:作者就是這樣雖遭遇重重挫折,但仍對(duì)理想執(zhí)著追求。最終他見(jiàn)到了海,他又有怎樣地感受呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三節(jié)。
師:作者見(jiàn)到了海了嗎?
生:見(jiàn)到了。
師:作者終于見(jiàn)到了海,他明白了為實(shí)現(xiàn)理想需要付出些什么?
生:明白了要“不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,一次次地戰(zhàn)勝失望”,面對(duì)重重困難都應(yīng)堅(jiān)持不懈地去努力戰(zhàn)勝它,才能實(shí)現(xiàn)理想。
2、師:詩(shī)歌,就是要反復(fù)吟誦,才能體會(huì)它的意境。你覺(jué)得這一節(jié)應(yīng)該怎么讀好呢?請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一節(jié),讀時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),把你認(rèn)為重讀的音標(biāo)下來(lái),再讀一讀。(學(xué)生自由練讀)
①師:誰(shuí)來(lái)談一談?
生:我覺(jué)得“是的”應(yīng)重讀,它后面有個(gè)感嘆號(hào),表明作者非常堅(jiān)信山的那邊是海。
師:你讀得可真細(xì)心。你來(lái)讀---
師(問(wèn)一生):“在山的那邊,是海嗎?”生:“是的!”
師:你讀的很堅(jiān)定!
師(問(wèn)另一生):“在山的那邊,是海嗎?”生:“是的!”
師:同學(xué)們, “在山的那邊,是海嗎?”齊:“是的!”
②師:對(duì),就這樣讀!誰(shuí)接著來(lái)講?
生:我覺(jué)得“不停、無(wú)數(shù)座、一次次”應(yīng)重讀,因?yàn)檫@些詞是在告訴我們,面對(duì)重重困難都應(yīng)堅(jiān)持不懈地去努力戰(zhàn)勝困難。
生:還有“終會(huì)”“海呀!”后的感嘆號(hào)應(yīng)重讀,表明只要我們堅(jiān)持努力,就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。
以上就是《在山的那邊》課堂實(shí)錄的全部?jī)?nèi)容,更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。
師:你真會(huì)讀書(shū)。你來(lái)讀一讀!
③師:還有最后一句誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:最后一句應(yīng)讀出興奮、驚喜,因?yàn)楫?dāng)理想的實(shí)現(xiàn)會(huì)使人會(huì)感到興奮、驚喜。
師:你讀一讀!
師:大家還注意沒(méi)?這句最后有個(gè)省略號(hào),該怎么讀?
生:讀的慢一點(diǎn),聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。讀出這種意味深長(zhǎng)的感覺(jué)。
師:這里的省略號(hào)省略了什么,它僅僅只是照亮了眼睛嗎?
生:照亮了前進(jìn)的方向。
生:照亮了人生的道路。
生:照亮了我們的心靈。
師:好,讀出這一句!
3、小結(jié):作者既在告訴人們,也在激勵(lì)自我:要相信人生存在著一種更高境界,相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰,相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會(huì)照亮我們的眼睛和生命。讓我們一起來(lái)讀這一節(jié)。(生齊讀第三節(jié))
五、總結(jié)升華:
1、師:學(xué)到現(xiàn)在,我們知道了“山”象征的是重重困難,“海”象征的是理想信念。那“爬山”又是象征的什么呢?
生:“爬山”象征的是實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的艱辛萬(wàn)苦,艱苦奮斗。(板書(shū):艱苦奮斗)
師:運(yùn)用象征的手法表達(dá)深刻的含義,這也是詩(shī)歌的特點(diǎn)之一。
2、師:對(duì)大家來(lái)說(shuō)今后還會(huì)有許多的困難等著你,請(qǐng)大家相信:只要我們勇于面對(duì)困難,艱苦奮斗,理想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!也請(qǐng)大家相信,讀---(“第一節(jié)”課件)
3、師:人生的路途何其漫長(zhǎng),但只要我們有著這樣的信念,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。讓我們?cè)僖淮物柡で榈乩首x這整首詩(shī)!(配樂(lè)齊讀)
六、主旨反思
1、說(shuō)一說(shuō):詩(shī)人成長(zhǎng)中的不懈探索,一定早已打動(dòng)了你。你有過(guò)困難嗎?當(dāng)你面對(duì)這些困難時(shí),你有過(guò)怎樣的經(jīng)歷和感受?
2、分享經(jīng)歷:下面就把我們經(jīng)歷困難的人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。(學(xué)生交流經(jīng)歷。)
3、師:(出示“勵(lì)志名言”)不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,我們要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)苦奮斗。對(duì)于即將小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,只要我們不懈努力就一定能成功。大家有沒(méi)有信心? (生:有)
4、師:下課后,請(qǐng)以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,把自己的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
4、《在山的那邊》課堂教學(xué)實(shí)錄
《在山的那邊》課堂教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗誦課文
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們小時(shí)侯有沒(méi)有夢(mèng)想呢?
生:……
師:恩,其實(shí)我們每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,卻有過(guò)美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),也有熱烈的企盼與暇思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,又會(huì)給我們帶來(lái)些什么啟示呢?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文,也是一首詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
(板書(shū)課題)
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
師:詩(shī)歌通過(guò)精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知,指導(dǎo)學(xué)生朗讀
1、師范讀。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要求:
⑴注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音;
⑵理解詩(shī)中“山”與“海”的意思。
2、學(xué)生朗讀。
3、自我評(píng)價(jià)。
師:欣賞詩(shī)歌一定要防聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情產(chǎn)生共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容?;卮疬@樣幾個(gè)問(wèn)題:
⑴師:在山的那邊到底是什么呢?
生:海。
師:回答要完整,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,“在山的那邊是海”。
(板書(shū):山、海)
⑵師:“山”和“?!背俗置嫔系囊馑?,還有其他含義嗎?
生:“山”像是困難;“海”就像是理想
生:“?!笔侨松男拍?,“山”是現(xiàn)實(shí)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
(教師在“山”下板書(shū)“困難”,在“?!毕掳鍟?shū)“信念”)
四、研讀與賞析
師:好!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看看詩(shī)歌的第一部分,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀,在他讀的時(shí)候,其他同學(xué)要思考一下幾個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義:癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。
師:“癡想”是什么意思?這個(gè)詞在這句詩(shī)里又是什么意思?
“小時(shí)侯,我常伏在窗口癡想/山那邊又是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)侯的“我”有什么特點(diǎn)?
生:“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是:總是神玩于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。
這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中,想追求新天地的特點(diǎn)。
師:那媽媽告訴他山的那邊是海。
師:“于是,懷著一種隱秘的想望/……”為什么說(shuō)是“隱秘”的想望?
生:因?yàn)樾r(shí)侯想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴別人,所以說(shuō)是“隱秘”的。
師:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣?
生:……輕輕地。
師:“在山的那邊,依然是山,山那邊的山啊,……零分!”其中,“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山本來(lái)是青色的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里責(zé)怪我的癡心妄想,笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫(xiě)的?
生:擬人。
師:“給我的幻想打了一個(gè)零分“這一句是什么意思?
生:“我“原以為一座山的那邊就是海,現(xiàn)在明白這只是幻想,所謂零分,就是說(shuō)幻想全部都落實(shí)了
(指名讀,注意:語(yǔ)氣要傷心,失望)
師:“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”說(shuō)明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)感到怎么樣?
生:很困惑。
(指名讀)
師:那么第一部分主要市寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)概括?
生:寫(xiě)×人×?xí)r候×事情。
寫(xiě)童年的我的想望和困惑。
師:那接下來(lái)我們看看第二部分:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的?!边@兩句話寫(xiě)的是我長(zhǎng)大大后的感悟,那么當(dāng)時(shí)他明白了這“?!笔怯檬裁茨傻哪兀?/p>
生:信念。
師:對(duì)!這海指的是“信念”,是具有象征意義的了,不再是現(xiàn)實(shí)中的“海”了。
師:“今天啊,我竟沒(méi)想到/一顆從小……深根。”“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的?
生:比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問(wèn)而說(shuō)起這句話的,這句也并非確是指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。到后來(lái)“我“不懈努力,這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時(shí)應(yīng)該怎么讀?……飄、扎重音。
師:“是的,我曾一次又一次地……向前走去”這句話里有幾個(gè)數(shù)量詞用得特別好,你覺(jué)得好在哪里?
生:“一次又一次”強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明了“我”遇到的困難非常多。
師:如果對(duì)這困難估計(jì)不足會(huì)有什么后果?
生:失敗后就會(huì)容易灰心喪氣。
師:對(duì)!在生活中我們做任何事情都希望一舉成功,一旦失敗了就會(huì)灰心喪氣,那么,從這句話中你得到了什么啟示?
(明確:跌倒后要爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)
師:好!那你能讀一讀給大家聽(tīng)嗎?把你的這種決心讀出來(lái)。
生:……
師:“……因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在……枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
生:詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
師:“枯干的心靈”比喻什么?
生:對(duì)理想的渴望。
“海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充滿(mǎn)活力。
師:朗讀這幾句一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望,全班齊讀。
師:我們?cè)賮?lái)看看最后幾句,這是詩(shī)人對(duì)他同代人所講的話,也是對(duì)他自身的激勵(lì):相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后最終會(huì)攀上這樣的一個(gè)山頂,相信在歷盡磨難后那“最終的?!敖K會(huì)照亮我們的眼睛和生命……
(齊讀)
師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?
生:有。
師:聲音不夠洪亮!有沒(méi)有?
生:有!
師:好!就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
(齊讀)
師:讀得非常好!那誰(shuí)來(lái)告訴大家第二部分主要寫(xiě)些什么?
生:“我“長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
師:很好!那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確:堅(jiān)信不怕困難,堅(jiān)持奮斗、百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想感情。
【板書(shū)】
山堅(jiān)持奮斗海
↓-----→↓
困難百折不撓信念
5、《在山的那邊》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
《在山的那邊》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
【學(xué)情分析】
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻些,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:請(qǐng)坐!同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?
(課件播放大山的畫(huà)面)
生:在山的那邊是什么?
師:為什么會(huì)這么想?
生:因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€,我對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇。
生:因?yàn)榇笊嚼锏氖澜缡且粋€(gè)封閉的世界,而大海是這樣廣闊,我想看到更廣闊的天地。
師:同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
(教師板書(shū)課題、作者)
師:同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了,喜不喜歡詩(shī)呀?
生(齊):喜歡!
師:為什么?
生:詩(shī)歌句子短,讀起來(lái)比較上口
生:詩(shī)歌有感情,能打動(dòng)人。
師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
2、聯(lián)系生活,感悟人生。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?
生(齊):預(yù)習(xí)了!
師:誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。
(學(xué)生踴躍舉手,教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞)
生:癡想 chī隱秘 yǐn鐵青 tiě凝成 níng誘惑 yòu
喧騰 xuān扎下 zān漫濕 màn一瞬 shǜn間
師:有沒(méi)有錯(cuò)誤?
生(部分):扎下,不該讀 zā 應(yīng)該讀 zhā。
師:這是個(gè)多音字,要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái),并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。
生:詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”。
(有的學(xué)生讀 zhā,有的讀學(xué)生讀 z?。?/p>
師:到底應(yīng)讀 zhā 還是 z?。繛槭裁??
(教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典,立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查,教師點(diǎn)頭表示贊許,更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查,不一會(huì)兒,就查到舉手了。)
生:這個(gè)字有三種讀音,在詩(shī)中應(yīng)讀 zhā,“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。
師:對(duì),應(yīng)讀 zhā。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。
(生放聲齊讀生字)
師:同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。
(教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫(huà)面有感情朗讀課文。)
(學(xué)生凝神聽(tīng)朗讀,受到感染,教師讀完,學(xué)生情不自禁鼓起掌來(lái)。)
師:大家為什么鼓掌咽?
生(齊):老師讀得好!
師:謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好,大家喜歡讀,是不是?
生(齊):是!
師:那么老師也給大家配上音樂(lè)齊讀,好不好?
生(齊):好!
(教師放音樂(lè),學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文)
師:大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?
(學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”,有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法生:速度太快,沒(méi)有感情。)
生:該重讀的沒(méi)重讀。
師:為什么會(huì)這樣?
生:讀的遍數(shù)少了。
生:因?yàn)槭驱R讀,所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了,大家都跟著全讀快了,就沒(méi)有感情了。
生:對(duì)課文意思理解不透,還沒(méi)品出味來(lái)。
師:這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
師:下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:在山的那邊到底是什么呢?
生(齊):在山的那邊是海。
(教師板書(shū)大大的“海”)
師:“山”和“?!背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎?
生:“山”,就像是困難;“海”就像是理想生:“?!笔侨松男拍?,“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
(教師在“山”下寫(xiě)“困難”在“?!毕聦?xiě)“信念”)
師:全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候:第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
生:第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。
師:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
生:要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。
生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
師:詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。)
(教師邊說(shuō)邊出示課件)
師:大家討論好了嗎?
生(齊):好了!
師:讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論,邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力??凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生爭(zhēng)相舉手
生:“山那邊的山啁,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見(jiàn)的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
師:怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?
生:因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時(shí)間。
師:這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己,你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫(xiě)法好不好?
生:寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩(shī)人將大山擬人化了,表面上是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò),這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
師:對(duì),這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn):用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。”感傷的時(shí)候,看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?
(學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī))
師:如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?
生:怨恨媽媽。
師:怨恨?“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”
(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生:不……不是怨恨,是帶點(diǎn)怨意,有些埋怨吧。
生:我認(rèn)為主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子,“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。
生:說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。師:對(duì),怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了,用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎?
(生朗讀)
師:大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
生:“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?
(話音剛落,其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái),開(kāi)始都面有疑惑,過(guò)了一會(huì)兒有一兩個(gè)同學(xué)舉手)
生:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
生:理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師:?jiǎn)栴}提得棒,回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根,而且是深根。唯有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能做到。那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?
(生很多舉手,全班齊讀)
師:讀得不錯(cuò),“飄”和“扎”都作了重音處理,同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生:我覺(jué)得“是的,我曾一次又一次的失望過(guò),當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好。
師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)量詞,好在哪里?
生:“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師:如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?生:失敗后就灰心喪氣。
師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩(shī)你得到什么啟示?
生:不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。
生:跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師:說(shuō)得好不好?
生(齊):好!
(學(xué)生一起鼓掌?。?/p>
師:請(qǐng)你把這句讀一讀?
(生朗讀詩(shī)句,重音把握不準(zhǔn))
師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀?注意重音。
又一名學(xué)生起來(lái)朗讀,強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。
師:好,還有什么新的發(fā)現(xiàn)??
生:我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師:為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
生:說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非??释V挥欣硐肽茏虧?rùn)“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。
師:朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。生有感情朗讀,全班齊讀。
生:我最喜歡最后那兒句“是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!
師:大家一起來(lái)讀一遍。
(生有感情齊聲朗讀,但仍有些放不開(kāi))
師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?
生(齊):有!
師:不夠洪亮!有沒(méi)有?
(師加大音量)
生(又齊聲響亮):有!
師:好,就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
(生齊聲朗讀,有進(jìn)步,但仍沒(méi)有讀出高潮)
師:這遍讀得怎么樣?
(生有的點(diǎn)頭,叫好:有的搖頭。師點(diǎn)名叫搖頭同學(xué))
生:最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高。
(師請(qǐng)這名學(xué)生示范朗讀,讀得很好,師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀)
師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來(lái)了?師當(dāng)堂示范背誦,不少學(xué)生能夠背誦,然后全班有感情背誦。
師:開(kāi)始同學(xué)們朗讀,自己覺(jué)得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵,再把全詩(shī)朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!
(在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文)
師:詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)
(四人小組討論,全班交流近十分鐘)
師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
生:記得在五年紀(jì)的時(shí)候,我愛(ài)上了游泳,可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會(huì),每次練習(xí)比賽我都落在最后,我想是不是我就這點(diǎn)能力?在我一次又一次流下眼淚之后,我下定決心,我一定要攀過(guò)這座山。我開(kāi)始了自己安排的特訓(xùn),別人練兩小時(shí)我練四小時(shí),別人游一圈我游十圈,我的汗水占了游泳池的三分之一,這段艱苦而有意義的訓(xùn)練,讓我一步步爬上了山頂,我堅(jiān)持了六個(gè)月,終于在比賽中取得了第一名,還被少體校的游泳隊(duì)選去,讀了這首詩(shī)就讓我想起自己這段經(jīng)歷,我也看到了屬于自己的海,這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師:相信你在遇到其他困難時(shí),也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。
生:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海?!蔽易钕矚g這句話,因?yàn)槲矣羞@么一段難忘的經(jīng)歷。那時(shí)一年以前吧,在老師的推薦下,我與舞伴參加了“全國(guó)少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來(lái)到賽場(chǎng)上,看到碩大的賽場(chǎng),臺(tái)下坐滿(mǎn)了人,我緊張極了,快透不過(guò)氣來(lái)。比賽開(kāi)始了,輪到我獨(dú)舞時(shí),剎那間,腦子里一片空白。跳得一塌糊涂,在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒(méi)有拿到,回到賓館后,我哭得非常傷心。老師和舞伴都來(lái)安慰我,從那一刻起,我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中,我刻苦訓(xùn)練,從最基本的?卜叉下腰到組合中的花步,每天不知要練上幾千遍幾萬(wàn)遍。每周二十個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練使我疲憊不堪,而每次在我失去信心,激勵(lì)我的總是那碩大的舞臺(tái),燦爛的獎(jiǎng)牌。一年后,我又回到當(dāng)初那個(gè)賽場(chǎng)上,比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平,終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒(méi)有白費(fèi),我取得了亞軍的好成績(jī),雖然離冠軍還有一步之遙,在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下我一定能看到大海的!
師:在遇到困難時(shí),理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場(chǎng)的寬大,用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經(jīng)歷嗎?
生:我要講的是半年前,我上六年級(jí)時(shí),馬上就要開(kāi)青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了,我苦練了三年跳高,只看這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)了。不知是不是由于心理上的壓力,我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題,在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào),我的成績(jī)也因此大打折扣!一向活潑開(kāi)朗的我顯得很憂(yōu)郁,這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎?“當(dāng)然!”生性好強(qiáng)的我怎能這樣屈服!三年來(lái)我的成績(jī)一直很優(yōu)秀,怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中,給學(xué)校抹黑,讓老師失望呢?一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我,我整天苦思冥想,可是響起來(lái)容易做起來(lái)難,經(jīng)過(guò)多次嘗試,我終于在一瞬間開(kāi)了竅:我做對(duì)了!激動(dòng)的我馬上抓住要領(lǐng),又接連跳了好幾次,我終于找到了感覺(jué),此時(shí),我好像已站在了這座山的半山腰,另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了。“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī),我跳的1米56的成績(jī)已達(dá)到了國(guó)家女子跳高二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷,讓我感受到了山的巨大,海的廣闊,也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難,需要多么大的努力,多么堅(jiān)定的信念,當(dāng)看到海的那一刻,又是多么激動(dòng),多么欣慰。這一次,讓我更深的認(rèn)識(shí)了自己,我有堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的毅力,那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠(yuǎn)會(huì)是山那邊的大海!師:在很多時(shí)候,我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題,而是……
生:能不能戰(zhàn)勝自己!
師:對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生:我很喜好書(shū)法,在我剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)書(shū)法的時(shí)候,我的筆總是不聽(tīng)我的使喚,老師在班里舉行了一次書(shū)法比賽,所有同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)觀看這次比賽,而我是這次比賽的最后一名,丟盡了臉。于是我暗下決心,一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計(jì)劃,每天比別人多用兩三倍的時(shí)間來(lái)寫(xiě)書(shū)法,而且寫(xiě)一遍要有一遍的提高,就這樣,我每天都在努力,終于在半年后的又一次比賽中如愿以?xún)斎〉昧说谝幻,F(xiàn)在,我已經(jīng)獲得了很多的獎(jiǎng),最好的一個(gè)就是全國(guó)書(shū)法大賽一等獎(jiǎng)。就是這樣翻過(guò)一座座大山,我終于看見(jiàn)了我向往已久的大海?,F(xiàn)在這件事一次次激勵(lì)著我克服了一次次的困難,我深信:只要付出了,努力翻過(guò)那阻擋你實(shí)現(xiàn)理想的山,就一定能看見(jiàn)大海,那就是用信念凝成的海,在一瞬間照亮你的眼睛。
師:困難總是一個(gè)接一個(gè)的,如果這位同學(xué)滿(mǎn)足于在班上的第一名,認(rèn)為那樣就是看見(jiàn)了大海,他會(huì)怎么樣?
生:不再努力。
生:拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)。
師:對(duì)!沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
生齊聲答:有!
師:最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī),讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩(shī)。
師:今天的作業(yè)練習(xí),請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大?!睘轭}寫(xiě)一段話。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)
師:今天我們就學(xué)習(xí)到這兒,下課!師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
生:老師再見(jiàn)!
【點(diǎn)評(píng)】
這是一堂充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌朗讀教學(xué)課,整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”三大教學(xué)板塊組成,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),通過(guò)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩,學(xué)生從中感悟,得到熏陶,形成語(yǔ)感。另外,教師教好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu),順利的完成了教學(xué)任務(wù)??偟目磥?lái),這是一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)研究課,教師的教學(xué)觀念新穎,語(yǔ)言親和力強(qiáng),充分尊重學(xué)生的主體地位,較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想,對(duì)我們落實(shí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒。
6、《在山的那邊》課堂實(shí)錄例文
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:請(qǐng)坐!同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)
生:在山的那邊是什么?
師:為什么會(huì)這么想?
生:因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€,我對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇。
生:因?yàn)榇笊嚼锏氖澜缡且粋€(gè)封閉的世界,而大海是這樣廣闊,我想看到更廣闊的天地。
師:同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)
師:同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了,喜不喜歡詩(shī)呀?
生(齊):喜歡!
師:為什么?
生:詩(shī)歌句子短,讀起來(lái)比較上口
生:詩(shī)歌有感情,能打動(dòng)人。
師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活,感悟人生
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?
生(齊):預(yù)習(xí)了!
師:誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。
學(xué)生踴躍舉手,教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞
生:癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zān漫濕màn一瞬shǜn間
師:有沒(méi)有錯(cuò)誤?
生(部分):扎下,不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師:這是個(gè)多音字,要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái),并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。
生:詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā,有的讀學(xué)生讀zā)
師:到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典,立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查,教師點(diǎn)頭表示贊許,更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查,不一會(huì)兒,就查到舉手了。
生:這個(gè)字有三種讀音,在詩(shī)中應(yīng)讀zhā而不d,“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。
師:對(duì),應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
師:同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍。
教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫(huà)面有感情朗讀課文。
學(xué)生凝神聽(tīng)朗讀,受到感染,教師讀完,學(xué)生情不自禁鼓起掌來(lái)。
師:大家為什么鼓掌咽?
生(齊):老師讀得好!
師:謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)
得好,大家喜歡讀,是不是?
生(齊):是!
師:那么老師也給大家配上音樂(lè)齊讀,好不好?
生(齊):好!
教師放音樂(lè),學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師:大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?
學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”,有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法
生:速度太快,沒(méi)有感情。
生:該重讀的沒(méi)重讀。
師:為什么會(huì)這樣?
生:讀的遍數(shù)少了。
生:因?yàn)槭驱R讀,所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了,大家都跟著全讀快了,就沒(méi)有感情了。
生:對(duì)課文意思理解不透,還沒(méi)品出味來(lái)。
師:這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
師:下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:在山的那邊到底是什么呢?
生(齊):在山的那邊是海。
教師板書(shū)大大的“?!?/p>
師:”山”和”?!背俗置娴囊馑?,還有其他含義嗎?
生:“山”,就像是困難;“?!本拖袷抢硐?/p>
生:“海”是人生的信念,“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
教師在“山”下寫(xiě)“困難”在“海”下寫(xiě)“信念”
師:全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年時(shí)候:第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
生:第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我的想望和困惑;第二節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
生:第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象
征了困難,“海”象征了信念。
師:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
生:要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。
生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
師:詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
教師邊說(shuō)邊出示課件
師:大家討論好了嗎?
生(齊):好了!
師:讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論,邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力??凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
生爭(zhēng)相舉手
生:“山那邊的山啁,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見(jiàn)的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
師:怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?
生:因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時(shí)間。
師:這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己,你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫(xiě)法好不好?
生:寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩(shī)人將大山擬人化了,表面上是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò),這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
師:對(duì),這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn):用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!备袀臅r(shí)候,看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
師:如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?
生:怨恨媽媽。
師:怨恨?“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生:不……不是怨恨,是帶點(diǎn)怨意,有些埋怨吧。
生:我認(rèn)為主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子,“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。
生:說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。
師:對(duì),怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了,用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎?
生朗讀
師:大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
生:“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?
話音剛落,其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái),開(kāi)始都面有疑惑,過(guò)了一會(huì)兒有一兩個(gè)同學(xué)舉手。
生:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
生:理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師:?jiǎn)栴}提得棒,回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根,而且是深根。唯有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能做到。那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?
生很多舉手,全班齊讀。
師:讀得不錯(cuò),“飄”和“扎”都作了重音處理,同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生:我覺(jué)得“是的,我曾一次又一次的失望過(guò),當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好。
師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)量詞,好在哪里?
生:“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師:如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?
生:失敗后就灰心喪氣。
師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩(shī)你得到什么啟示?
生:不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。
生:跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師:說(shuō)得好不好?
生(齊):好!(學(xué)生一起鼓掌!)
請(qǐng)你把這句讀一讀?
生朗讀詩(shī)句,重音把握不準(zhǔn)
師:還有誰(shuí)來(lái)讀讀?注意重音。
又一名學(xué)生起來(lái)朗讀,強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。
師:好,還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師:為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
生:說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非??释?。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。
師:朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。
生有感情朗讀,全班齊讀。
生:我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!
師:大家一起來(lái)讀一遍。
生有感情齊聲朗讀,但仍有些放不開(kāi)
師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?
生(齊):有!
師:不夠洪亮!有沒(méi)有?(師加大音量)
生(又齊聲響亮):有!
師:好,就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
生齊聲朗讀,有進(jìn)步,但仍沒(méi)有讀出高潮
師:這遍讀得怎么樣?
生有的點(diǎn)頭,叫好:有的搖頭。師點(diǎn)名叫搖頭同學(xué)
生:最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高。
師請(qǐng)這名學(xué)生示范朗讀,讀得很好,師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。
師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來(lái)了?
師當(dāng)堂示范背誦,不少學(xué)生能夠背誦,然后全班有感情背誦。
師:開(kāi)始同學(xué)們朗讀,自己覺(jué)得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵,再把全詩(shī)朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!
在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
師:詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)
四人小組討論,全班交流近十分鐘。
師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?
生:記得在五年紀(jì)的時(shí)候,我愛(ài)上了游泳,可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會(huì),每次練習(xí)比賽我都落在最后,我想是不是我就這點(diǎn)能力?在我一次又一次流下眼淚之后,我下定決心,我一定要攀過(guò)這座山。我開(kāi)始了自己安排的特訓(xùn),別人練兩小時(shí)我練四小時(shí),別人游一圈我游十圈,我的汗水占了游泳池的三分之一,這段艱苦而有意義的訓(xùn)練,讓我一步步爬上了山頂,我堅(jiān)持了六個(gè)月,終于在比賽中取得了第一名,還被少體校的游泳隊(duì)選去,讀了這首詩(shī)就讓我想起自己這段經(jīng)歷,我也看到了屬于自己的海,這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師:相信你在遇到其他困難時(shí),也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。
生:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話,因?yàn)槲矣羞@么一段難忘的經(jīng)歷。那時(shí)一年以前吧,在老師的推薦下,我與舞伴參加了“全國(guó)少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來(lái)到賽場(chǎng)上,看到碩大的賽場(chǎng),臺(tái)下坐滿(mǎn)了人,我緊張極了,快透不過(guò)氣來(lái)。比賽開(kāi)始了,輪到我獨(dú)舞時(shí),剎那間,腦子里一片空白。跳得一塌糊涂,在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒(méi)有拿到,回到賓館后,我哭得非常傷心。老師和舞伴都來(lái)安慰我,從那一刻起,我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中,我刻苦訓(xùn)練,從最基本的—卜叉下腰到組合中的花步,每天不知要練上幾千遍幾萬(wàn)遍。每周二十個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練使我疲憊不堪,而每次在我失去信心,激勵(lì)我的總是那碩大的舞臺(tái),燦爛的獎(jiǎng)牌。一年后,我又回到當(dāng)初那個(gè)賽場(chǎng)上,比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平,終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒(méi)有白費(fèi),我取得了亞軍的好成績(jī),雖然離冠軍還有一步之遙,在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下我一定能看到大海的!
師:在遇到困難時(shí),理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場(chǎng)的寬大,用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經(jīng)歷嗎?
生:我要講的是半年前,我上六年級(jí)時(shí),馬上就要開(kāi)青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了,我苦練了三年跳高,只看這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)了。不知是不是由于心理上的壓力,我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題,在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào),我的成績(jī)也因此大打折扣!一向活潑開(kāi)朗的我顯得很憂(yōu)郁,這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎?“當(dāng)然!”生性好強(qiáng)的我怎能這樣屈服!三年來(lái)我的成績(jī)一直很優(yōu)秀,怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中,給學(xué)校抹黑,讓老師失望呢?一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我,我整天苦思冥想,可是響起來(lái)容易做起來(lái)難,經(jīng)過(guò)多次嘗試,我終于在一瞬間開(kāi)了竅:我做對(duì)了!激動(dòng)的我馬上抓住要領(lǐng),又接連跳了好幾次,我終于找到了感覺(jué),此時(shí),我好像已站在了這座山的半山腰,另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了?!肮Ψ虿回?fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī),我跳的1米56的成績(jī)已達(dá)到了國(guó)家女子跳高二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷,讓我感受到了山的巨大,海的廣闊,也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難,需要多么大的努力,多么堅(jiān)定的信念,當(dāng)看到海的那一刻,又是多么激動(dòng),多么欣慰。這一次,讓我更深的認(rèn)識(shí)了自己,我有堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的毅力,那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠(yuǎn)會(huì)是山那邊的大海!
師:在很多時(shí)候,我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題,而是……
生:能不能戰(zhàn)勝自己!
師:對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生:我很喜好書(shū)法,在我剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)書(shū)法的時(shí)候,我的筆總是不聽(tīng)我的使喚,老師在班里舉行了一次書(shū)法比賽,所有同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)觀看這次比賽,而我是這次比賽的最后一名,丟盡了臉。于是我暗下決心,一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計(jì)劃,每天比別人多用兩三倍的時(shí)間來(lái)寫(xiě)書(shū)法,而且寫(xiě)一遍要有一遍的提高,就這樣,我每天都在努力,終于在半年后的又一次比賽中如愿以?xún)斎〉昧说谝幻,F(xiàn)在,我已經(jīng)獲得了很多的獎(jiǎng),最好的一個(gè)就是全國(guó)書(shū)法大賽一等獎(jiǎng)。就是這樣翻過(guò)一座座大山,我終于看見(jiàn)了我向往已久的大?!,F(xiàn)在這件事一次次激勵(lì)著我克服了一次次的困難,我深信:只要付出了,努力翻過(guò)那阻擋你實(shí)現(xiàn)理想的山,就一定能看見(jiàn)大海,那就是用信念凝成的海,在一瞬間照亮你的眼睛。
師:困難總是一個(gè)接一個(gè)的,如果這位同學(xué)滿(mǎn)足于在班上的第一名,認(rèn)為那樣就是看見(jiàn)了大海,他會(huì)怎么樣?
生:不再努力。
生:拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)。
師:對(duì)!沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
生齊聲答:有!
師:最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī),讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩(shī)。
師:今天的作業(yè)練習(xí),請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)
師:今天我們就學(xué)習(xí)到這兒,下課!
生:起立!
師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
生:老師再見(jiàn)!
板書(shū)設(shè)計(jì)
在山的那邊 王家新
(困難)
海
(理想)
7、初一上冊(cè)語(yǔ)文《在山的那邊》課堂實(shí)錄
1、課前,學(xué)生板書(shū)每天一句話:
上課,學(xué)生給大家講解句子大意(一般從古詩(shī)文來(lái)的語(yǔ)句如此處理)
2、交代上課內(nèi)容:
師:感謝xxx同學(xué)對(duì)我們的激勵(lì),(承學(xué)生對(duì)“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解,另一個(gè)班寫(xiě)的是“三人行,必有我?guī)煛?,老師接過(guò)來(lái)的話是相互學(xué)習(xí)的問(wèn)題)讓我們帶著我們的志向開(kāi)始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程,今天我們第一站是《在那的那邊》(板書(shū)課題、作者)
師:同學(xué)們讀過(guò)這首詩(shī)嗎?
部分學(xué)生:讀過(guò)。
師:沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)請(qǐng)起立。
二生起立,忐忑。
師:那你們來(lái)猜測(cè)一下,在山的那邊是什么?
生:是山。
師:為什么?
生:山區(qū)里的山是連綿不斷的。
師:如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?
生:城市。
師:為什么?
生:山區(qū)太窮、太落后,我希望能過(guò)富裕、現(xiàn)代化的生活。
師:是啊,很多山區(qū)太落后了,真希望山區(qū)的人們都能過(guò)上富足的生活。
生:我不同意他的看法,我覺(jué)得。
師:昨天我們不是說(shuō)不說(shuō)覺(jué)得。
生(笑):我認(rèn)為,山那邊不再是山。作者說(shuō)在山的那邊,肯定是說(shuō),很多山以外的地方,那肯定不會(huì)是山了。
師:那你希望會(huì)是怎樣的地方呢?
生:我希望是海。
師:理由?
生:山區(qū)太閉塞,我希望能看見(jiàn)廣闊無(wú)邊的大海,海會(huì)給我一種心胸開(kāi)闊的感覺(jué),還會(huì)給我力量。
師:好啊,男孩子就該有海一樣的心胸。
師:這兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)課文,他們有了這樣不同的認(rèn)識(shí),其他同學(xué)讀過(guò)了,如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》,你們會(huì)寫(xiě)什么呢?
生:我會(huì)寫(xiě)山的那邊是草原,因?yàn)槲姨貏e渴望見(jiàn)到草原,還希望能騎上馬在遼闊無(wú)邊的草原奔馳。
師:躍馬揚(yáng)鞭在草原上疾馳,好,令人神往。
生:我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路,因?yàn)樯铰芬欢ê茈y走,我希望能有平坦的道路通往我想去的地方。
師:走出大山、走向遠(yuǎn)方,可能是很多山里人的夢(mèng)想,外面的世界是什么樣呢?
如果有便利的交通,他們和外面的聯(lián)系會(huì)更多、擺脫貧窮也會(huì)更容易些。
……(還有不少,記不清了)
師:同學(xué)們說(shuō)了這麼多想法,老師也想和大家說(shuō)說(shuō)自己的想法。
剛看到這首詩(shī)的題目,老師就想作者說(shuō)的在山的那邊肯定不再是山了,但是如果我來(lái)寫(xiě),我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中,有一條淙淙的小河。
生:笑,再有不少的野花。
師:對(duì)啊,再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧?kù)o的,人與人之間友好和睦,空氣是清新的,充滿(mǎn)……
生:詩(shī)情畫(huà)意。
師:沒(méi)錯(cuò)。那大家說(shuō)我為什么這樣想?
生:老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活,希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師:說(shuō)得真好,知我心者,xxx也。有時(shí)候工作累了,真是想到青山綠水中休息幾天。不過(guò)和你們?cè)谝黄疬@樣快樂(lè),老師不用找這樣的地方了。
生:笑。
師:大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么?
生:七嘴八舌:想法不同、希望不同、理想不同。
師:是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同。大家所說(shuō)的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀,已經(jīng)成為了──
生:理想。
師:對(duì),理想(板書(shū))。這些具體的東西,用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話說(shuō),是意象(板書(shū)),這些意象是理想的載體?,F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?
生:海。(師板書(shū))
師:大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了,詩(shī)中除了海、還有什么?
生:山(師板書(shū))、還有“我”。(師板書(shū))
師:我們剛說(shuō)了同學(xué)們所說(shuō)的自然景觀都有某種象征意義,王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢?
生:不是。
師:且不忙說(shuō)是不是,大家再好好讀一讀。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?
生看書(shū)、沉默。
師:看來(lái)真是還需要再讀讀。那請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音朗誦,讀的時(shí)候注意想想作者的感受,努力把感情讀出來(lái)。
生讀書(shū)。
師巡視。
生讀書(shū)聲漸小。
師:有同學(xué)想讀嗎?
生沉默。
師:大家發(fā)言很積極、很大方啊,怎么讀課文這麼難?
生:老師,我可以讀一部分嗎?
師:當(dāng)然可以,想讀多少就讀多少。
生:讀第一部分。
師:含笑注視、點(diǎn)頭贊許。
生讀完,其他學(xué)生鼓掌。
師:讀得真好,老師陶醉了。
生笑、很多人舉手。
眾男生讀第二部分。
生自由起立讀一句、幾句。
師生評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)一些失望、肯定語(yǔ)氣應(yīng)通過(guò)那些字詞的特殊處理來(lái)體現(xiàn)。
師:聽(tīng)同學(xué)讀得這么好,老師也想讀讀,行嗎?
生:笑,行。
師朗誦。
生鼓掌。
師:謝謝。下面我們男、女生分別朗誦,注意感情和特殊語(yǔ)句的處理。
學(xué)生齊讀。
師:讀得真棒。
生:笑。
師:我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?
生:明白。
生:作者想要告訴我們:如果想要實(shí)現(xiàn)理想,一定要堅(jiān)持不懈。
師:你從哪里讀出來(lái)的?
生:朗讀、說(shuō)自己的理解。
生:實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中,會(huì)遇到很多困難,我們不能害怕,更不能失望。只要堅(jiān)持下去、不停的奮斗,就會(huì)成功。
……
師:剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)了,詩(shī)中的山象征著困難,海象征著理想,而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力,要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈的去奮斗。既然同學(xué)們明白了面對(duì)困難,我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈、百折不饒的道理,以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該──
生:堅(jiān)持。(堅(jiān)持下去)
師:看來(lái)堅(jiān)持這兩個(gè)字是大家的共識(shí)了,那以后無(wú)論遇到什么困難,可不許作逃兵啊。
生笑。
師:大家讀懂這首詩(shī)了,那是不是會(huì)讀詩(shī)了呢?
生:會(huì)了。
師:那好,下節(jié)課,我們來(lái)學(xué)《XX》,檢驗(yàn)一下,可以嗎?
8、《在山的那邊》課堂實(shí)錄(人教版七年級(jí)必修)
在山的那邊
執(zhí)教者: 上課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):
1、 朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
2、 聯(lián)系生活,感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們青田是“九山半水半分田”,每天抬頭可見(jiàn)是一座座大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你在抬頭看山的時(shí)候,會(huì)想到什么呢?
生:在山的那邊是什么?
師:為什么會(huì)這么想?
生:因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€,我對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇。
師:同學(xué)們回答得很好。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
師:詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知
師:山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。(教師有感情地范讀課文)
師:同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好,大家來(lái)齊讀,好不好?(教師放音樂(lè),學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。)
師:大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?(根據(jù)實(shí)際情況評(píng)議,有必要要作糾正。)
師:欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:(教師出示思考題)
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
師:在山的那邊到底是什么呢?
(在山的那邊是海;“山”象征困難,“海”象征信念;第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)了我童年時(shí)候的向往和困惑,第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;表達(dá)了詩(shī)人要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
四、研讀與賞析
師:詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
師:讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力??凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見(jiàn)的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩(shī)人將大山擬人化了,表面上是寫(xiě)山的顏色,實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò),這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
2、“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根?
(“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。)(理想的樹(shù)立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。)(飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根,而且是深根。惟有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能扎下深根。那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?)
3、“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師:如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?
生:失敗后就灰心喪氣。
師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩(shī)你得到什么啟示?
生:跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師:好!(學(xué)生一起鼓掌)請(qǐng)你把這句讀一讀?
(學(xué)生朗讀詩(shī)句)
4、我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非??释辛死硐搿拔摇本蛨?jiān)強(qiáng)了。
師:朗讀這句一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)
5、我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊,請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們驚喜萬(wàn)分。
師:大家一起來(lái)讀一遍。
師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?
生:(齊)有!
師:(加大音量)不夠洪亮!有沒(méi)有?
生:(又齊聲響亮)有!
師:好,就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。(學(xué)生齊聲朗讀,讀得很好。)
師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來(lái)了?
(教師當(dāng)堂示范背誦,不少學(xué)生能夠背誦,在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情背誦
五、體驗(yàn)與反思
師:詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?……(學(xué)生回答)
師:相信你在遇到其他困難時(shí),也一定能想到這次難忘的經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?……(學(xué)生回答)
師:在很多時(shí)候,我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題,而是……(學(xué)生回答)
生:能不能戰(zhàn)勝自己!
師:對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的人生經(jīng)歷?!▽W(xué)生回答)
師:困難總是一個(gè)接一個(gè)的,如果這位同學(xué)滿(mǎn)足于在班上的第一名,認(rèn)為那樣就是看見(jiàn)了大海,他會(huì)怎么樣?
生:不再努力。拿不到最好的成績(jī)。
師:對(duì)!正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
生:(齊答)有!
師:最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩(shī),讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè)
師:今天的作業(yè)練習(xí)是,請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大?!睘轭}寫(xiě)一段話。
9、《小山羊》課堂課堂實(shí)錄片斷及評(píng)析
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字:讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》,提問(wèn)后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書(shū)課題)。自己先學(xué)一學(xué),想想這一課說(shuō)的小山羊什么事,誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。
生:自學(xué)的要求是:1.讀準(zhǔn)字音;2.分析字形;3.想想詞義;4.讀讀課文。
(三)開(kāi)始自學(xué)。老師默默聽(tīng)取和指導(dǎo)學(xué)生討論,擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師:這一課寫(xiě)的什么事?
生:這一課寫(xiě)的是小山羊請(qǐng)客的事。
師:我們很快把生字學(xué)一學(xué),再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字?
生:我學(xué)會(huì)了jī(雞),小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo),所以是“鳥(niǎo)字旁”;左邊加“又一次”的“又”,把“捺”變成“點(diǎn)”,就是公雞、母雞的“雞”。
生:我是用換一部分的方法來(lái)記的:小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說(shuō)一遍”的“又”,把“捺”變成“點(diǎn)”,就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“雞”,“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出)誰(shuí)還學(xué)會(huì)了什么字?
生:我學(xué)會(huì)了吃飯的“吃”,吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師:(板書(shū)“吃”)“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?
生:乞丐沒(méi)有錢(qián)跟別人要飯吃,所以右邊是乞丐的“乞”。
師:對(duì)。我們接著往下學(xué)吧!
生:我學(xué)會(huì)了m?。?貓)和gǒu(狗)兩個(gè)字,因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物,表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”,所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”,“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師:舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生:我知道因?yàn)樨埵沁?、喵地?學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師:大家覺(jué)得這課書(shū)的生字哪個(gè)是最難寫(xiě)的?
生:我覺(jué)得謝謝的“謝”最難,要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)分析字形就不難了。
師:好,請(qǐng)你分析一下,看看是不是就不覺(jué)得難了。(舉起“謝”字卡片)
生:“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“言字旁”(這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁),中間是“身體”的“身”(這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分,露出身字),右邊是“尺寸”的“寸”,(老師打開(kāi)右邊的折疊部分,出現(xiàn)“謝”字)組成感謝的“謝”。
生:我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的“謝”,言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師:你說(shuō)得也對(duì),但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)射箭的“射”,“謝”字才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。
生:我有個(gè)辦法更好記。因?yàn)橐f(shuō)謝謝,就得發(fā)言說(shuō)話,所以左邊是言字旁,說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝,一點(diǎn)頭身子就得動(dòng),所以中間是身體的“身”字,點(diǎn)頭的時(shí)候,頭動(dòng)得不大,也就有一寸,所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師:大家都說(shuō)得很好,你這個(gè)方法更好記,請(qǐng)大家一齊寫(xiě)一遍。(全班同學(xué)書(shū)空)
生:還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”,老師,“骨”字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎?
師:你先說(shuō)說(shuō)看。
生:(接著說(shuō))上邊是“豎、橫折、橫折”,中間是“禿寶蓋”,下邊是月字底,“月”字把“撇”變成“豎”。
師:我認(rèn)為可以這樣記(邊說(shuō)邊板書(shū)“骨”,第二個(gè)“橫折”用紅筆突出)
生:我給老師提個(gè)意見(jiàn),“骨”字不應(yīng)該說(shuō)成是“月”字底,我查字典,“月”字部里沒(méi)有這個(gè)字,媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。
師:好!你說(shuō)得很好,不但學(xué)前做了準(zhǔn)備,還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn),我覺(jué)得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候,也可以說(shuō)是月字底,我們以后再研究好嗎這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下?
生:最后一個(gè)字是qǐng(請(qǐng)),請(qǐng)客的“請(qǐng)”,“請(qǐng)”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生:請(qǐng)喝酒的“請(qǐng)”,我是用換一部分的方法來(lái)分析的。“清潔”的“清”把“三點(diǎn)水旁”換成“言字旁”。
生:“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”是形聲字,要請(qǐng)人家坐下,就要說(shuō)話,所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義,青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多,所以青字給它標(biāo)聲。
師:你能用形聲字的方法來(lái)分析“請(qǐng)”字,很好,獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花!(大家鼓掌)誰(shuí)會(huì)用“
請(qǐng)”來(lái)組成詞語(yǔ),說(shuō)句子?
生:請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問(wèn)。
生:“請(qǐng)”字是禮貌用語(yǔ),是“請(qǐng)走好”“請(qǐng)進(jìn)去”的“請(qǐng)”。
生:小紅說(shuō):“老奶奶,請(qǐng)您坐在我這兒吧!”
生:我請(qǐng)爸爸吃蘋(píng)果。
師:你們都說(shuō)得很好,每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復(fù)習(xí)(略)
重在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力——《小山羊》課堂教學(xué)評(píng)析
北京市教育局教研部 寧德琮
這篇課堂教學(xué)實(shí)錄,體現(xiàn)了劉敏貞老師在改革識(shí)字教學(xué)方面的主要經(jīng)驗(yàn)和成效。
從課堂教學(xué)中可以看出學(xué)生已具有自學(xué)漢字的能力,初步做到了“無(wú)師自通”。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1. 學(xué)生能運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),較好地學(xué)習(xí)字的音、形、義,特別是能根據(jù)生字的特點(diǎn),用多種方法分析記憶字形。如:他們能用熟字加一部分或換一部分的方法學(xué)習(xí)“雞”字;能用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)“貓、狗、請(qǐng)”三字;能用分析字形結(jié)構(gòu)的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“謝”字等等。
2. 學(xué)生能自己找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決難點(diǎn)。從課堂教學(xué)中還可以看到,學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力也得到了較好的發(fā)展。如:學(xué)生從“謝”字的字形,聯(lián)系到人們向別人致謝時(shí)的形象;能從抽象的文字聯(lián)想到日常生活中有關(guān)的具體事物,說(shuō)明學(xué)生已具有一定的聯(lián)想、想象能力。學(xué)生能用多種方法分析記憶字形,反映出學(xué)生已具有分析、綜合、類(lèi)比等能力。學(xué)生能夠獨(dú)立找出字的難點(diǎn)、解決難點(diǎn),能想出獨(dú)特的記憶字形的方法,這說(shuō)明學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。學(xué)生回答問(wèn)題或敘述自己自學(xué)生字的方法時(shí),語(yǔ)言清楚明白、比較簡(jiǎn)練,這標(biāo)志著學(xué)生的語(yǔ)言能力,在識(shí)字過(guò)程中也得到了發(fā)展。
一年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字、思維、語(yǔ)言能力達(dá)到了這樣的水平,這和教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法是分不開(kāi)的。聯(lián)系劉老師所寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn),就不難看出劉老師在識(shí)字教學(xué)方面取得顯著成效的原因:
1. 教師從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力出發(fā),提前集中教了漢字的筆畫(huà)、偏旁部首和較多的獨(dú)體字。在教識(shí)字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律,并有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中運(yùn)用這些最基本的漢字方面的知識(shí),掌握識(shí)字方法。這都有益于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的形成。
2. 教師教學(xué)生識(shí)字與發(fā)展學(xué)生的思維、發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。從學(xué)生識(shí)字開(kāi)始,教師就指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)自學(xué),敘述自己自學(xué)的方法和結(jié)果,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這樣,學(xué)生在自學(xué)生字的過(guò)程中就要自己組織思維和語(yǔ)言,從而促進(jìn)了思維和語(yǔ)言的發(fā)展;學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展,又進(jìn)一步提高了識(shí)字能力。
3. 教師能從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法;提出的教學(xué)要求明確恰當(dāng),又注意教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)常在愉悅的氣氛中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,這也是教師取得較好教學(xué)效果的重要因素。