《《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體把握詩(shī)的內(nèi)容。
２、欣賞詩(shī)中的名句。
３、積累古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，可以分兩組由一人帶領(lǐng)比賽。教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大自然的山川河流、花草樹(shù)木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《次北固山下》（板書(shū)）
二、介紹詩(shī)歌知識(shí)：投影
三、解題、作者
１、學(xué)生看文中注釋?zhuān)忉岊}目：
次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
２、介紹作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。
三、朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀。
２、一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
３、教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：
⑴ 節(jié)奏停頓。
⑵ 輕重緩急。
⑶ 抑揚(yáng)頓挫。
⑷ 感情充沛。
詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來(lái)才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節(jié)標(biāo)上符號(hào)示例（“／”表示節(jié)奏，有“／”線的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ｎD或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒(méi)有符號(hào)的地方可以讀得輕一些。請(qǐng)按照朗讀詩(shī)歌的要求，朗讀這首詩(shī)。
４、師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。
四、細(xì)讀揣摩
１、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師歸納：
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。
２、整體把握：
思考討論：
⑴ 作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了──—”描述一下。
本詩(shī)傳神的描寫(xiě)了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見(jiàn)慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。
⑵ 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊！詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
⑶ 你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開(kāi)頭寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。
五、背誦課文
六、拓展閱讀
那些四處漂泊的游子們，有的有家不能歸，有的有家不愿歸。遠(yuǎn)離親人，異鄉(xiāng)獨(dú)居，遙望鄉(xiāng)關(guān)，悲從中來(lái)。那關(guān)山萬(wàn)里的阻隔，那思念親人的感傷，那壯志未酬的失意，那窮愁潦倒的困窘，都化作了游子們的一滴思鄉(xiāng)淚?；掠卧谕獾奈娜耍青l(xiāng)愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成，無(wú)顏見(jiàn)江東父老。有的雖功成名就，但忠孝不能兩全，念家思鄉(xiāng)也就在所難免了。
１、張籍有一首著名的詩(shī)《秋思》：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”與《次北固山下》從內(nèi)容和體裁上比較異同。
２、同學(xué)們，你還能背出哪些思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩(shī)句？
３、小結(jié)：從個(gè)人遭際上看，鄉(xiāng)愁無(wú)疑是令人同情的。而對(duì)于中國(guó)文學(xué)史來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁曾經(jīng)煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天，現(xiàn)代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉(xiāng)思，和由此帶來(lái)的痛苦。千里之遙，往往朝發(fā)夕至；相距萬(wàn)里，可以直接對(duì)話。這是社會(huì)的一種進(jìn)步，也是人類(lèi)文明的發(fā)展。
除此古詩(shī)詞還有寫(xiě)母愛(ài)、送別、愛(ài)國(guó)等題材。同學(xué)們，古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，我們要多背誦、多積累，在詩(shī)的海洋中暢游，使自己具有豐富的文學(xué)積淀，成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人。
2、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體把握詩(shī)的內(nèi)容。
２、欣賞詩(shī)中的名句。
３、積累古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，可以分兩組由一人帶領(lǐng)比賽。教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大自然的山川河流、花草樹(shù)木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《次北固山下》（板書(shū)）
二、介紹詩(shī)歌知識(shí)：投影
三、解題、作者
１、學(xué)生看文中注釋?zhuān)忉岊}目：
次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
２、介紹作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。
三、朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀。
２、一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
３、教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：
⑴ 節(jié)奏停頓。
⑵ 輕重緩急。
⑶ 抑揚(yáng)頓挫。
⑷ 感情充沛。
詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來(lái)才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節(jié)標(biāo)上符號(hào)示例（“／”表示節(jié)奏，有“／”線的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ｎD或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒(méi)有符號(hào)的地方可以讀得輕一些。請(qǐng)按照朗讀詩(shī)歌的要求，朗讀這首詩(shī)。
４、師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。
四、細(xì)讀揣摩
１、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師歸納：
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。
２、整體把握：
思考討論：
⑴ 作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了──—”描述一下。
本詩(shī)傳神的描寫(xiě)了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見(jiàn)慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。
⑵ 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的??！詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
⑶ 你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開(kāi)頭寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。
五、背誦課文
六、拓展閱讀
那些四處漂泊的游子們，有的有家不能歸，有的有家不愿歸。遠(yuǎn)離親人，異鄉(xiāng)獨(dú)居，遙望鄉(xiāng)關(guān)，悲從中來(lái)。那關(guān)山萬(wàn)里的阻隔，那思念親人的感傷，那壯志未酬的失意，那窮愁潦倒的困窘，都化作了游子們的一滴思鄉(xiāng)淚。宦游在外的文人，往往是鄉(xiāng)愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成，無(wú)顏見(jiàn)江東父老。有的雖功成名就，但忠孝不能兩全，念家思鄉(xiāng)也就在所難免了。
１、張籍有一首著名的詩(shī)《秋思》：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”與《次北固山下》從內(nèi)容和體裁上比較異同。
２、同學(xué)們，你還能背出哪些思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩(shī)句？
３、小結(jié)：從個(gè)人遭際上看，鄉(xiāng)愁無(wú)疑是令人同情的。而對(duì)于中國(guó)文學(xué)史來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁曾經(jīng)煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天，現(xiàn)代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉(xiāng)思，和由此帶來(lái)的痛苦。千里之遙，往往朝發(fā)夕至；相距萬(wàn)里，可以直接對(duì)話。這是社會(huì)的一種進(jìn)步，也是人類(lèi)文明的發(fā)展。
除此古詩(shī)詞還有寫(xiě)母愛(ài)、送別、愛(ài)國(guó)等題材。同學(xué)們，古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，我們要多背誦、多積累，在詩(shī)的海洋中暢游，使自己具有豐富的文學(xué)積淀，成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人。
3、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車(chē)。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類(lèi)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
二、初讀課文，整體感知。
1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？
2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？
三、細(xì)讀課文，思考品味。
請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
四、精讀課文，拓展延伸。
作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
4、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
可分三步：
１、教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(shī)（由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦。
２、整體把握詩(shī)的內(nèi)容。
３、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：
１、客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
２、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
３、風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
４、殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。
５、舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
６、鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事。《漢書(shū)·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留１９年，漢使求蘇武，單于謊稱(chēng)武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱(chēng)漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。
學(xué)生練習(xí)背誦。（略）
整體把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？（這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車(chē)轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？（在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？（殘冬臘月）為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？（由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫(xiě)一封平安家書(shū)，更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的──洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎？說(shuō)說(shuō)道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎？）
三、總結(jié)
我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。
5、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
可分三步：
１、教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(shī)（由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦。
２、整體把握詩(shī)的內(nèi)容。
３、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：
１、客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
２、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
３、風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
４、殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。
５、舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
６、鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事?！稘h書(shū)·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留１９年，漢使求蘇武，單于謊稱(chēng)武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱(chēng)漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。
學(xué)生練習(xí)背誦。（略）
整體把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？（這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車(chē)轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？（在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？（殘冬臘月）為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？（由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫(xiě)一封平安家書(shū)，更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的──洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎？先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎？說(shuō)說(shuō)道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎？）
三、總結(jié)
我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。
6、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
２、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
３、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
１、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
２、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文
１、解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋?zhuān)款}目能不能換成“觀大海”？
明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。
２、教師范讀后學(xué)生誦讀。
３、理解內(nèi)容：
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？
回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有６句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這一層６句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
提問(wèn)：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內(nèi)容？
明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。
４、分析韻律：
本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“ｉ”韻。
５、齊讀、背誦。
7、思鄉(xiāng)的旋律《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)•語(yǔ)文》（七年級(jí) 上冊(cè)）第68頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱(chēng)贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
１．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
３．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫(xiě)下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。
（二）朗讀明義
1．學(xué)生自由朗讀。
2．聽(tīng)老師范讀。
3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
（提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。
4．參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。
（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）
投影：
①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。
⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。
（原意保持不變，但允許想象加工）
（三）感悟抒情
1．氛圍創(chuàng)設(shè)：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？
（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）
播放：欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫(huà)《靜夜詩(shī)》。
2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒情，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。
3．前面三句寫(xiě)景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？
設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。
參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見(jiàn)得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫(xiě)水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫(xiě)出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙
③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
4．最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
（四）拓展達(dá)理
1．思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
投影：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
詩(shī)的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了，千家萬(wàn)戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開(kāi)始，詩(shī)人并沒(méi)有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽(tīng)，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽(tīng)得越來(lái)越清楚了，原來(lái)是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺(jué)中陷入了沉思，是誰(shuí)人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無(wú)限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩藭r(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無(wú)由聽(tīng)得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。
李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的？
理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛(ài)情一樣，是人類(lèi)自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛(ài)情。
這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫(xiě)下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。
2．當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車(chē)、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒(méi)有？多還是少？淡還是濃？
現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》
投影：
鄉(xiāng)愁
于光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親呵在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
（插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦）
作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。
如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。
《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。
討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？
教師的理解：熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類(lèi)的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。
鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類(lèi)意識(shí)，甚至樹(shù)立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
（五）背誦體味
自由朗讀背誦。
（附：音樂(lè)背景《送別》）
（六）拓展作業(yè)
到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。
8、思鄉(xiāng)的旋律──《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱(chēng)贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)設(shè)想】
以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義──感悟抒情──拓展達(dá)理──背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
３、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
【多媒體運(yùn)用】
電腦教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元７１２年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫(xiě)下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。
二、朗讀明義
１、學(xué)生自由朗讀。
２、聽(tīng)老師范讀。
３、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
（提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
次／北固山下
客路／青山外，行舟／綠水前。
潮平／兩岸／闊，風(fēng)正／一帆／懸。
海日／生／殘夜，江春／入／舊年。
鄉(xiāng)書(shū)／何處達(dá)？歸雁／洛陽(yáng)邊。
４、參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。
（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）
投影：
１、客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
２、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
３、風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
４、殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。
５、舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
６、鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
５、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。
（原意保持不變，但允許想象加工）
三、感悟抒情
１、氛圍創(chuàng)設(shè)：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？
（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）
播放：欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī) flash 動(dòng)畫(huà)《靜夜詩(shī)》。
２、《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒情，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。
３、前面三句寫(xiě)景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？
設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。
參考理解：
⑴ 客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見(jiàn)得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫(xiě)水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
⑵ 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫(xiě)出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。
⑶ 海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
４、最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
四、拓展達(dá)理
１、思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
投影：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
詩(shī)的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了，千家萬(wàn)戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開(kāi)始，詩(shī)人并沒(méi)有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽(tīng)，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽(tīng)得越來(lái)越清楚了，原來(lái)是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺(jué)中陷入了沉思，是誰(shuí)人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無(wú)限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無(wú)由聽(tīng)得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。
李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的？
理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛(ài)情一樣，是人類(lèi)自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛(ài)情。
這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫(xiě)下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。
２、當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車(chē)、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒(méi)有？多還是少？淡還是濃？
現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》。
投影：
鄉(xiāng)愁
于光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親呵在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
（插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦）
作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。
如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。
《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。
討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？
教師的理解：熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類(lèi)的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。
鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類(lèi)意識(shí)，甚至樹(shù)立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
五、背誦體味
自由朗讀背誦。
（附：音樂(lè)背景《送別》）
六、拓展作業(yè)
到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。
9、七年級(jí)語(yǔ)文《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）
詩(shī)歌教學(xué)要改變單一的讀讀﹑譯譯﹑背背的模式，宜引導(dǎo)學(xué)生或吟或誦，或唱或舞，創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，將學(xué)生引入凝練﹑深邃﹑雋永雅典的古代詩(shī)歌的殿堂。下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《次北固山下》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
【《次北固山下》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1有節(jié)奏地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。
一、導(dǎo)入
講《三國(guó)演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說(shuō)是三國(guó)山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。
王灣是唐代詩(shī)人，他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋?zhuān)?，次也可能是?dòng)詞解釋?zhuān)醋⑨專(zhuān)瑢?duì)，是動(dòng)詞“?？俊钡囊馑肌?/p>
解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(請(qǐng)學(xué)生回答，老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。
三、朗讀
1憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了，你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)
3教師指導(dǎo)：既然大家都覺(jué)得老師讀得好，那我就把我的小竅門(mén)告訴大家。
4領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示，誰(shuí)愿意?
4全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解，找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！?/p>
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景?
提示：平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見(jiàn)潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?
愉快，舒暢
請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺(jué)，已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象?
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?
提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。
詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽(tīng)老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?
提示：樂(lè)觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂(lè)觀。
你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián)：
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。
大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。
提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂(lè)觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)： 以小景傳大景之神 寓情于景， 景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
10、《次北固山下》教學(xué)案例
【教學(xué)思路】
《次北固山下》與其他的鄉(xiāng)思作品不同，它沒(méi)有哀怨纏綿，沒(méi)有愁腸百結(jié)，對(duì)于初一的學(xué)生，要理解這恢弘闊大之景下的豁達(dá)樂(lè)觀之情，是有一定難度的，所以理解本詩(shī)的情景交融是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。本課的設(shè)計(jì)，意在引領(lǐng)學(xué)生在“讀—品—悟”中理解蘊(yùn)含其中的感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，并以本詩(shī)為例，在教師由淺入深的逐步引導(dǎo)中，掌握一點(diǎn)賞析古詩(shī)的方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，從小學(xué)甚至呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就接觸古詩(shī)詞了，你能背一兩首給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生背）看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞都很喜歡并有了一定的積累，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)思的《次北固山下》。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有共同的疑惑：對(duì)古詩(shī)的欣賞無(wú)從下手，這節(jié)課我們就以本詩(shī)為例來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、探討過(guò)程
１、初讀──讀出感情：
師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，老師聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。
（學(xué)生自由朗讀，師生一起探討明確本詩(shī)的停頓節(jié)奏）
師：同學(xué)們進(jìn)一步感受一下，本詩(shī)抒發(fā)了一種什么樣的感情？這種感情在哪一句得以體現(xiàn)？
（教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出本詩(shī)的感情：淡淡的鄉(xiāng)思，最后一聯(lián)語(yǔ)速要慢，讀出抒情的色彩，然后大屏幕顯示本詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生齊讀，要求：讀出節(jié)奏，讀出感情。）
２、品味──品出詩(shī)韻：
師：同學(xué)們初步讀出了這首詩(shī)的韻味，讓我們一起接著來(lái)細(xì)品味、慢咀嚼。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這首詩(shī)，劃出你認(rèn)為最給本詩(shī)添彩的詞語(yǔ)或句子，并想一想你為什么覺(jué)得它精彩并作點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生朗讀賞析并交流自己的看法。賞析重點(diǎn)：“正”、“懸”、“生”、“入”，以及頷聯(lián)和頸聯(lián)。）
師：的確，古人非常注意詞句的錘煉，你還知道哪些關(guān)于錘煉語(yǔ)言的典故或詩(shī)句？
（學(xué)生交流，如：“春風(fēng)又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”，“推敲”的典故等。）
師：美詩(shī)還需要吟讀，怎樣做呢？（教師示范：沉醉其中，甚至搖頭晃腦，輕聲慢讀。）同時(shí)展開(kāi)你想象的翅膀，腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。
（學(xué)生吟讀）
師：剛才同學(xué)們大腦中一定回放了許多畫(huà)面，現(xiàn)在請(qǐng)你用優(yōu)美的散文語(yǔ)言來(lái)闡述剛才在你腦海中最清晰、最精美的那一幅。
（教師先示范一句來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生就本詩(shī)其中的一句進(jìn)行創(chuàng)作，完成后先在四人小組內(nèi)互相欣賞并根據(jù)同學(xué)建議進(jìn)一步完善自己的作品，然后交流。）
３、感悟──悟出哲理：
師：多么豐富的內(nèi)涵，多么大氣的思鄉(xiāng)曲啊！自古以來(lái)，鄉(xiāng)思就是創(chuàng)作中的主旋律之一，你的知識(shí)背囊里還積累了那些關(guān)于思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)句呢？跟這首詩(shī)相比，在風(fēng)格上有哪些不同？
（學(xué)生回顧思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)句，教師推薦閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》，并就這些詩(shī)的風(fēng)格異同談?wù)勛约旱母惺?，教師引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：鄉(xiāng)思作品一般是有點(diǎn)哀怨纏綿的，但本詩(shī)與《明月幾時(shí)有》的風(fēng)格卻是大氣磅礴的，所抒發(fā)的情感豁達(dá)樂(lè)觀。）
師：老師也是身在異鄉(xiāng)，今年暑假接到電話：疼我愛(ài)我的父親病了，突然間，我覺(jué)得我離家那么遙遠(yuǎn)，離親人那么遙遠(yuǎn)……與同學(xué)一起研讀了《次北固山下》后，心里有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)：思鄉(xiāng)情原來(lái)也可以這樣豁達(dá)地對(duì)待??！那么，你讀了以后有什么感想呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)談感想，教師贈(zèng)言：我們是為了享受陽(yáng)光才來(lái)到這個(gè)世界上的。生活中會(huì)有失意，生活中會(huì)有無(wú)奈，但我們依然要笑對(duì)生活，那么生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
次北固山下
王灣
景：雄偉壯麗
交融
情：豁達(dá)樂(lè)觀
11、《次北固山下》教學(xué)案
課題 次北固山下?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
３．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
?品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
12、似水流年，鄉(xiāng)情如歌──《次北固山下》教學(xué)案例
【教材簡(jiǎn)析】
《次北固山下》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(七年級(jí)上冊(cè)第三單元)。它是是唐代詩(shī)人王灣的代表作，廣為傳誦的古典詩(shī)歌，千古名篇。備受稱(chēng)贊的名句有“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，描繪了秀美的江南景象，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)濃郁的思鄉(xiāng)之情。
【對(duì)象簡(jiǎn)析】
授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。剛剛賣(mài)入中學(xué)的學(xué)生在古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中仍然帶有很濃的稚氣，只停留于簡(jiǎn)單的背誦能力，缺乏分析和鑒賞的技能。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七年級(jí)學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
【教學(xué)設(shè)想】
以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，以賞析感悟?yàn)槟繕?biāo)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知和感悟，提高學(xué)生的賞析能力，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。教學(xué)過(guò)程以“鄉(xiāng)愁”為線索，突出詩(shī)歌的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境──朗讀感悟──拓展探究──背誦領(lǐng)悟”的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由情及理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)略中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)句的能力，能有節(jié)奏的地朗讀詩(shī)詞。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)古代地社會(huì)生活和文化生活，感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
【教學(xué)媒體】
電腦教學(xué)平臺(tái)及多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
共1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入情感體驗(yàn)
1、導(dǎo)語(yǔ)：
老師：同學(xué)們，立秋已過(guò)，前天正好是秋分。寒暑易節(jié)，今天讓人感覺(jué)到一絲涼意。中秋節(jié)即將到來(lái)，在你們的心中有沒(méi)有“月是故鄉(xiāng)明”的感覺(jué)?(學(xué)生：有)離開(kāi)家里，離開(kāi)親人，你們想回家與他們團(tuán)聚嗎?(學(xué)生：想)今天，科技非常發(fā)達(dá)，只要我們信手發(fā)一條短信，或者打個(gè)電話，或者發(fā)一個(gè) E-mail 就可以了。但是，在古代我們就只好用書(shū)信來(lái)代替了。在我們所學(xué)過(guò)的課文中就有許多想家而又回不了家古詩(shī)文(學(xué)生：議論)。今天所學(xué)的《次北固山下》就是其中的一個(gè)例子。
2、作者：
作者王灣是唐朝洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫(xiě)下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”。下面讓我們一起感受作者那份濃郁的思鄉(xiāng)情懷吧。(展示目標(biāo)，播放歌曲 FLASH 《送別》)
二、朗讀感知，領(lǐng)略思鄉(xiāng)之情
1、學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)杂衫首x，學(xué)生代表范讀。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗范讀，糾正個(gè)別字詞的誤讀。
3、作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。(提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。
4、參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句，將意思補(bǔ)充完整。(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)
客路──當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
潮平──指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
風(fēng)正──指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
殘夜──夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。
舊年──相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
鄉(xiāng)書(shū)──即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。(原意保持不變，但允許想象加工)
三、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集資料情況：
老師：昨天，我布置了大家預(yù)習(xí)課文，并結(jié)合文中詩(shī)句搜集相關(guān)圖片?，F(xiàn)在，請(qǐng)交給老師(老師巡視，收取圖片)，思考回答“你為什么會(huì)找到這樣的圖片?”。
學(xué)生：遞交圖片，思考原因。
老師：用實(shí)物投影展示其中三幅圖片，學(xué)生自述原因。
學(xué)生一：我喜歡在青山綠水中泛舟的感覺(jué)。(客路青山外，行舟綠水前。)
學(xué)生二：我喜歡太陽(yáng)從天際徐徐升起的意境。(海日生殘夜)
學(xué)生三：我喜歡廣袤無(wú)垠，一望無(wú)際的意境(潮平兩岸闊、歸雁/洛陽(yáng)邊)
老師：評(píng)價(jià)個(gè)別出色完成任務(wù)的學(xué)生，警示其他學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)。
2、“本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，你從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，談?wù)勛约旱目捶ā?rdquo;在賞析詩(shī)歌的第一步，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論。在全班交流時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言。(投影：王維《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)設(shè)情境)
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從距離的角度去領(lǐng)悟作者的思鄉(xiāng)情懷。(討論：本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，你從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，談?wù)勛约旱目捶ā?
老師：從剛才的介紹中，我們都知道作者家住洛陽(yáng)，他現(xiàn)在在什么地方呢?
學(xué)生：北顧山(教師展示地圖：讓學(xué)生從地圖中感受作者現(xiàn)正“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)”)
老師：從詩(shī)句中我們還可以證實(shí)作者“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)”呢?
學(xué)生：“次”(注解上)、“客路”(客，是作者自己)、“鄉(xiāng)書(shū)”(書(shū)，是指書(shū)信)
“歸雁”(古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法)……
老師：作者想家嗎?想家里的親人嗎?
學(xué)生：想!(齊答)
老師：你們現(xiàn)在也是離開(kāi)“家里”，有的也是“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)”，你們的心情與作者相同嗎?
學(xué)生：相同，都想家呀!
老師小結(jié)：文章所抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情，我們可以從某些與地點(diǎn)有關(guān)的詞句中感受到。那么，你們?cè)陂喿x其它詩(shī)詞的時(shí)候就要仔細(xì)，要用心去品味。這樣，才能品味到作者滲透在文章的感情。(投影：思念家鄉(xiāng))
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間的角度去領(lǐng)悟作者的思鄉(xiāng)情懷。(討論：本詩(shī)所反映的時(shí)令是什么季節(jié)的什么時(shí)間呢?談?wù)勛约旱目捶ā?
老師：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，作者內(nèi)心產(chǎn)生因距離而思鄉(xiāng)的感情，那么傳統(tǒng)節(jié)日到了，如中秋節(jié)、春節(jié)等，你也會(huì)想家嗎?
學(xué)生：當(dāng)然會(huì)啦!
老師：那么，文章中有沒(méi)有與時(shí)間、節(jié)令有關(guān)的詞句呢?請(qǐng)大家找一找。
學(xué)生：有，比如：“殘夜”(深夜)、“江春(春天)”、“舊年(去年)”。
老師小結(jié)：這里，我們又可以發(fā)現(xiàn)作者用了時(shí)間、節(jié)令來(lái)抒發(fā)他的思鄉(xiāng)愁緒。除此之外，濃郁的思鄉(xiāng)之情，還可以因砭官、生意不景氣、戰(zhàn)亂等原因引起的，同學(xué)們可以在課外再結(jié)合其它詩(shī)詞深入思考。(投影：思念親人)
四、小組討論，探究詩(shī)情意境
1、思考、討論：詩(shī)句“海日生殘夜” 意境耐人尋味，所描繪的是實(shí)景還是虛景呢?
學(xué)生1：在夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海里升出來(lái)。作者真的看到了太陽(yáng)從海里升起來(lái)嗎?
學(xué)生2：可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)江面開(kāi)闊，連接大海吧。
學(xué)生3：可能是作者看到太陽(yáng)，想像它是從海里升起來(lái)的。
老師：剛才兩位的發(fā)言，一個(gè)說(shuō)是看到的，是實(shí)寫(xiě);一個(gè)說(shuō)是想到的，是虛寫(xiě)。你們同意哪一種意見(jiàn)呢?
學(xué)生：議論紛紛。
老師明確：江面開(kāi)闊，海天相接，“海日生殘夜”可以是作者看到的，可以理解為實(shí)寫(xiě);抬頭遠(yuǎn)望，一望無(wú)際，想象太陽(yáng)從遠(yuǎn)處的水天相接處升起來(lái)，可以理解為虛寫(xiě)。指出解決問(wèn)題，能自圓其說(shuō)，言之有理就可以了。
2、結(jié)合詩(shī)句“風(fēng)正一帆懸”，談?wù)勀銓?duì)課本插圖的看法。
學(xué)生1：畫(huà)得很逼真嘛!
學(xué)生2：我也想象作者那樣領(lǐng)略潮平水綠得風(fēng)光。
學(xué)生3：插圖有畫(huà)錯(cuò)的地方!(學(xué)生哇然)
老師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“風(fēng)正”一詞的解釋去進(jìn)行探究，告戒學(xué)生要善于仔細(xì)觀察，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。
五、拓展延伸，再現(xiàn)詩(shī)情美感
1、教師補(bǔ)充課外與“思鄉(xiāng)”有關(guān)的詩(shī)詞(古代、現(xiàn)當(dāng)代)，開(kāi)拓學(xué)生視野。
⑴ 播放 FLASH 《天凈沙·秋思》(馬致遠(yuǎn))
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”(為聯(lián)系其它古詩(shī)詞舉例子)
⑵ 播放 FLASH 《鄉(xiāng)愁》(于光中)
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”
明確：作者巧妙地借用“距離”由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，讓讀者感覺(jué)到鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。本詩(shī)所表達(dá)的感情，已經(jīng)不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是一腔悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。
2、課外思考：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?
3、自由朗讀，背誦體味。(附：音樂(lè)背景馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)
六、拓展作業(yè)
1、到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，抄寫(xiě)并背誦。
2、背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。