《《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)一等獎

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住寫景特點(diǎn)，繪景狀物的方法。

2、能夠運(yùn)用這一方法寫作一個小片段。

過程與方法：1、運(yùn)用合作探究的方法研究文章的寫作思路。

2、通過朗讀體會文章運(yùn)用比喻、擬人寫景的技巧。

情感與態(tài)度：1、鼓勵學(xué)生積極參與課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)散文的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的思想感情。

課程重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。

課程難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對濟(jì)南的冬天所寄予的感情。

導(dǎo)學(xué)過程

Ⅰ、聯(lián)想回顧，構(gòu)建拓展平臺。（問題組展示一）預(yù)習(xí)并完成展示一。

1、本課的寫作思路解讀。

①．濟(jì)南的冬天總體特點(diǎn)是________________.

②作者是從______________和_________兩個方面來表現(xiàn)其特點(diǎn)的。

③寫濟(jì)南的山又分為________.__________._______三個方面來進(jìn)行描述。

2、正確的讀出下列加點(diǎn)字的音。

濟(jì)南髻兒澄清水藻暖和著落鑲上有什么不同

3、聯(lián)系上下文辨析下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義有什么不同。

濟(jì)南的冬天是響晴的。由澄清的河水慢慢往上看吧。

在熱帶。。。。響亮的天氣。自上而下全是那么清亮。

北中國的冬天而能有溫晴的天氣。整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

4、 作者老舍，現(xiàn)代______,原名______，字______北京人。其代表作為《______》，曾被翻譯成十多國文字在國外發(fā)行。

Ⅱ、讓思路打破束縛，膽質(zhì)疑，積極創(chuàng)新（問題展示二）合作交流探索展示

1．①，研讀課文第二段，文中說：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“理想的境界”的意思是什么？

②濟(jì)南的冬天“溫晴”除了陽光之外，還有個重要的原因是什么？“小搖籃”的比喻恰切生動，請談?wù)動泻巫饔茫?

③南人為什么面上含笑？他們幻想什么？“慈善”作何解釋？

2．拓展二研讀第三——四段

a.第三段的中心句是______議論總結(jié)句是______。

b.本段中為了描述雪后山景形象特征運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法請逐一體會：

①其分別體現(xiàn)了雪后小山的哪一特點(diǎn)。②抒發(fā)了作者的什么情感。

c.濟(jì)南的冬天特點(diǎn)是“溫晴”而本段寫下雨，前后矛盾嗎？為什么？

d.作者運(yùn)用什么順序?qū)懷┖笊缴厦谰暗模?

e.第四段中的“臥”字用的巧妙傳神，請加以體會。

f.“小水墨畫”的比喻寫出了城外遠(yuǎn)山的什么特點(diǎn)？

g.最妙的是下點(diǎn)小雪呀。。。。。也許是唐代的名手畫的吧。其中的語氣詞的表達(dá)作用是什么？（運(yùn)用比較法品讀）

拓展三研讀課文五——六段

Ⅲ、拓展四作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三

2．背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

用上比喻和擬人的修辭手法寫一段短文，字?jǐn)?shù)150左右。題目：校園一角

Ⅵ、課外探究

拓展五人們稱老舍為：“語言大師”，他將可讀可聽的語言文字變成了可看可感的優(yōu)美山水圖畫，試從繪畫的角度如構(gòu)圖、層次、色彩等加以賞析品味。

2、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住寫景特點(diǎn)，繪景狀物的方法。

2、能夠運(yùn)用這一方法寫作一個小片段。

過程與方法：1、運(yùn)用合作探究的方法研究文章的寫作思路。

2、通過朗讀體會文章運(yùn)用比喻、擬人寫景的技巧。

情感與態(tài)度：1、鼓勵學(xué)生積極參與課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)散文的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的思想感情。

課程重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。

課程難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對濟(jì)南的冬天所寄予的感情。

導(dǎo)學(xué)過程

Ⅰ、聯(lián)想回顧，構(gòu)建拓展平臺。（問題組展示一）預(yù)習(xí)并完成展示一。

1、本課的寫作思路解讀。

①．濟(jì)南的冬天總體特點(diǎn)是________________.

②作者是從______________和_________兩個方面來表現(xiàn)其特點(diǎn)的。

③寫濟(jì)南的山又分為________.__________._______三個方面來進(jìn)行描述。

2、正確的讀出下列加點(diǎn)字的音。

濟(jì)南髻兒澄清水藻暖和著落鑲上有什么不同

3、聯(lián)系上下文辨析下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義有什么不同。

濟(jì)南的冬天是響晴的。由澄清的河水慢慢往上看吧。

在熱帶。。。。響亮的天氣。自上而下全是那么清亮。

北中國的冬天而能有溫晴的天氣。整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

4、 作者老舍，現(xiàn)代______,原名______，字______北京人。其代表作為《______》，曾被翻譯成十多國文字在國外發(fā)行。

Ⅱ、讓思路打破束縛，膽質(zhì)疑，積極創(chuàng)新（問題展示二）合作交流探索展示

1．①，研讀課文第二段，文中說：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“理想的境界”的意思是什么？

②濟(jì)南的冬天“溫晴”除了陽光之外，還有個重要的原因是什么？“小搖籃”的比喻恰切生動，請談?wù)動泻巫饔茫?

③南人為什么面上含笑？他們幻想什么？“慈善”作何解釋？

2．拓展二研讀第三——四段

a.第三段的中心句是______議論總結(jié)句是______。

b.本段中為了描述雪后山景形象特征運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法請逐一體會：

①其分別體現(xiàn)了雪后小山的哪一特點(diǎn)。②抒發(fā)了作者的什么情感。

c.濟(jì)南的冬天特點(diǎn)是“溫晴”而本段寫下雨，前后矛盾嗎？為什么？

d.作者運(yùn)用什么順序?qū)懷┖笊缴厦谰暗模?

e.第四段中的“臥”字用的巧妙傳神，請加以體會。

f.“小水墨畫”的比喻寫出了城外遠(yuǎn)山的什么特點(diǎn)？

g.最妙的是下點(diǎn)小雪呀。。。。。也許是唐代的名手畫的吧。其中的語氣詞的表達(dá)作用是什么？（運(yùn)用比較法品讀）

拓展三研讀課文五——六段

Ⅲ、拓展四作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三

2．背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

用上比喻和擬人的修辭手法寫一段短文，字?jǐn)?shù)150左右。題目：校園一角

Ⅵ、課外探究

拓展五人們稱老舍為：“語言大師”，他將可讀可聽的語言文字變成了可看可感的優(yōu)美山水圖畫，試從繪畫的角度如構(gòu)圖、層次、色彩等加以賞析品味。

3、《春》導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)

知識與能力目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞的意思

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動地寫景抒情

課程重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物.

課程難點(diǎn)：1、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

2、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

導(dǎo)學(xué)過程

Ⅰ、介紹作者體驗(yàn)語言

1． 課前準(zhǔn)備好材料，對作者作個介紹。

2． 有感情的朗讀課文，再聽聽錄音朗讀，經(jīng)過對比再朗讀。

3．預(yù)習(xí)成果展示，自我提出難懂字音義，并板書黑板。如：

水漲（）散()在草叢里醞釀（）應(yīng)和（）（）薄煙黃暈（）烘托()蓑（）抖擻（）朗潤（）

Ⅱ．理清課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（小組合作探究）

請各小組根據(jù)自己對文章的理解，畫一幅關(guān)于《春》的結(jié)構(gòu)圖或框架，由一個組員出示另一個組員講解。

Ⅲ．研讀與賞析

1、賞析文章，提出理由。

各小組組員分別對課文中的幾個段落進(jìn)行賞析．要求：按照①.特征 ②．順序 ③．語言方面 （如：修辭手法、用詞等）三方面著手，每組選出一篇進(jìn)行交流．

2、賞析文章，善于質(zhì)疑

例：閱讀8、9、10三段，回答問題。

（1）．這三段中運(yùn)用了哪些修辭方法？

（2）．這三段的順序可以顛倒不能嗎？為什么？

（3）．最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)了作者怎樣的感情。

除此之外，你還能在課文中找出哪些你不懂的問題？請?zhí)岢鰜恚懺诤诎迳?，讓其他同學(xué)為你來探討解答。

3、找出你喜歡的句子，針對句子作分析，寫在紙上并與同學(xué)們相交流。

Ⅳ.作業(yè)

1． 對課文熟讀成誦

2． 完成課后練習(xí)

3． 運(yùn)用多種修辭手法描寫現(xiàn)在這個季節(jié)——秋，字?jǐn)?shù)兩百字以上

4． 完成課外拓展練習(xí)。

4、廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學(xué)案（無答案） 新人教版

廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學(xué)案新人教版
一、賞析春風(fēng)圖
（一）
A．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
B．風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
C．牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
D．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
1．為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解詞：賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
4．這段文字從感覺方面把春風(fēng)描寫得有聲有色，有形有味，極其生動，按下面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語填在橫線處（每空至少寫兩個詞語）。
①觸覺方面：________________。 ②嗅覺方面：________________。
③聽覺方面：________________。 ④視覺方面：________________。
5．春風(fēng)特有的芳香是指________________________________。
6．概括這段文字的主要內(nèi)容 （不得超過10個字）。
（二）
春風(fēng)本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風(fēng)描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。
1、作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風(fēng)輕柔溫暖的特點(diǎn)，將無形的春風(fēng)寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
2、其次從嗅覺的角度將無味的春風(fēng)寫成是有氣味的，這一句是 。
3、再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風(fēng)輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著的 和 ，寫出春風(fēng)中和諧悅耳的聲音。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲
二、賞析春雨圖：閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！币痪鋵懗龃河?的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，”寫出春雨 、 、 的特點(diǎn)。
3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。
三、運(yùn)用重疊字、重疊詞，可增強(qiáng)語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。
偷偷地鉆出來、 輕悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出來、 慢 、 倉庫
地吃一頓 、白 、 機(jī)器
地一擊 、亮 、 士氣
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。
1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
作用：
2.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 （ ）
作用：
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展閱讀：
唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?br /> 1．“好雨知時節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？
2．“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“隨風(fēng)”“潛入”寫出了春雨什么特點(diǎn)？“潤”字怎么用得好？
3．這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

5、七年級（上）語文導(dǎo)學(xué)案合集（34頁）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

2. 復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

3. 學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.小說主題的多角度分析。

2. 小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。

學(xué)習(xí)課時：

教法設(shè)計(jì)：朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)：合作討論

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）

锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）動

反芻（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）

粗糲（ ） 錙銖（ ）（ ）必較 躊躇（ ）（ ）

靦腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）

二．借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

⒈給下列加點(diǎn)字注音。

折戟（ ） 蘄水（ ） 蕭蕭（ ） 熠熠（ ）

匿笑（ ） 漣漪（ ） 詫異（ ）

⒉解釋詞語或句中的加點(diǎn)詞。

①休將白發(fā)唱黃雞 ②匿笑

③漣漪 ④熠熠

⑤次北固山下

⒊填空。

①《赤壁》作者是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。

②《浣溪沙》作者 ，字 ，號 ，北宋 、 。

③泰戈?duì)?，印度詩人、作家、社會活動家?913年獲 ，主要作品有 、 等。

㈢以學(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。

㈠導(dǎo)入：我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”今天就讓我們?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩詞的魅力。

㈡自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果

小組在組長的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。

㈢初讀古代詩詞三首，感知詩句意思。

⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。

⒉互讀：同桌互讀互評，通過合作交流，共同提高。

⒊學(xué)生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級交流，集體釋疑。

㈣再讀課文，感受作者美好情懷。

⒈邊讀邊展開想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動形象的語言把它描繪出來。

6、《登高》（第1課時）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級上冊)

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽節(jié)的來歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認(rèn)為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩被稱為 ，能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語。

（1）渚清沙白鳥飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。

7、七年級下《現(xiàn)代詩二首》（回延安、再別康橋）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

25.現(xiàn)代詩二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品析詩歌凝練的語言。

2.了解兩首詩運(yùn)用的修辭手法,體會其對表達(dá)情感的作用。

3.品味、感悟兩首詩的形象和表達(dá)的思想感情。

●重點(diǎn):品味和感悟詩歌表達(dá)的思想感情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作者的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。

《回延安》作者 賀敬之 ,當(dāng)代詩人、劇作家。? 徐志摩 有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《 放歌集 》等,劇本《白毛女》(與丁毅等合作)。? 《再別康橋》作者 徐志摩 ,新月派詩人,著有作品《花雨》《志摩的詩》《猛虎集》等。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

白羊肚(dǔ) 斑斕(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)

róu(揉)碎?? méi(糜)子 ? 長gāo(蒿) ? 笙xiāo (簫) ??? 眼kuàng(眶)

3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

(1)向青草更青處漫溯:隨意地在水中溯流。

(2)在星輝斑斕里放歌:燦爛多彩。

(3)在我的心頭蕩漾:(水波)一起一伏地動。

4.整體感知。

《回延安》通過描寫回到延安的經(jīng)歷,展開回憶和展望,塑造出了回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出了熱烈深遠(yuǎn)的意境,歌頌了延安和延安人民。

《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索,表達(dá)了對康橋的依戀之情。

5.結(jié)構(gòu)分析。

(1)《回延安》全詩分為五個部分:

第一部分:抒寫詩人離別延安十年以后,再踏上延安土地時的興奮、激動,以及見到親人的喜悅之情。

第二部分:回憶自己在延安時期的生活,抒發(fā)詩人和延安的血肉關(guān)系、母子深情,表現(xiàn)出對延安的 感激和懷念 。?

第三部分:描述 親人歡聚一堂、親切話舊 的熱烈場面。?

第四部分:喜看延安城市新面貌,表現(xiàn)了詩人對延安 建設(shè)成就 的贊美。?

第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的錦繡前程,表達(dá)了作者的 惜別 之情。?

(2)《再別康橋》全詩分為三部分:

第一部分(第1節(jié)):表現(xiàn)了詩人離別母校時既依依不舍又豁達(dá)瀟灑的復(fù)雜情懷。

第二部分(第2~6節(jié)):抒發(fā)了 舊夢難再的悵惘及難以明言的憂傷 。?

第三部分(第7節(jié)):展露了 離別時的復(fù)雜情緒 。?

合作探究

問題一:《回延安》全詩五個部分,如果用小標(biāo)題該怎樣概括呢?

回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安

問題二:試分析《回延安》中運(yùn)用的修辭方法。

排比,如第五部分的前三節(jié),運(yùn)用排比概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。

借代,如“社會主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)率人們在社會主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。

擬人,如“杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”。表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,體現(xiàn)了詩人故地重回的喜悅感情。

夸張及比喻,如“幾回回夢里回延安,雙手摟定寶塔山”?！扒暼f聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情。

問題三:試劃分《再別康橋》朗讀的節(jié)奏。

輕 輕 的/我/走了,正 如/我/輕 輕 的 來;我/輕 輕 的/招 手,作 別/西 天 的/云彩。

那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 陽 中 的/新娘;波 光 里 的/艷影,在 我 的 心 頭/蕩漾。

軟 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 搖;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 條/水 草!

那 榆 陰 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 間,沉 淀 著/彩 虹 似 的/夢。

尋 夢?撐/一 支 長 篙,向 青 草 更青 處/漫 溯;滿載/一 船 星 輝,在星 輝 斑 斕 里/放 歌。

但/我不 能/放 歌,悄悄/是 別 離 的/笙 簫;夏 蟲/也 為 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 橋!

悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 來;

我/揮一 揮/衣 袖,不帶 走/一 片 云 彩。

問題四:《再別康橋》中開篇連用三個“輕輕的”有什么作用?

連用三個“輕輕的”寫詩人只身悄悄而來而又悄悄離開的情景,來的時候,誰也沒有驚動,走的時候更不曾打擾了誰。表面上顯得灑脫飄逸,實(shí)際上隱喻著內(nèi)心的騷動和不安,給全詩定下了感情基調(diào)。

問題五:《再別康橋》在形式上是如何體現(xiàn)繪畫美、音樂美、建筑美的?

1.繪畫美,是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動的畫面美,給人以立體感。

2.音樂美,是對詩歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。

A.押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。

B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。

C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3.建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié),全詩四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每句基本上六七字(間有八字句),單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,參差變化中見整齊,具有建筑美。

8、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(七年級上冊)

濟(jì)南的冬天

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

2.初步體會擬人、比喻等修辭方法的運(yùn)用、品味優(yōu)美的語言。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情及審美能力。

學(xué)法指導(dǎo):朗讀法；自主合作探究法.

走近作家:

老舍(1899-1966),原名 舒慶春 ,字舍予,滿族,北京人,當(dāng)代作家。老舍的作品很多,代表作有《 駱駝祥子 》《四世同堂》(小說)、《茶館》《龍須溝》(話劇)等。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

自主學(xué)習(xí)：

1.給加點(diǎn)字注音。

暖和(huo) 一髻兒(jì) 貯蓄(zhù) 看護(hù)婦(kān) 澄清(chéng) 鑲上(xiāng) 著(zhuó)落

2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)濟(jì)南的冬天是響晴的。

(2)水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

3.文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)示意圖。

全文共6段,可分為三個部分。

第一部分(第1段):作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南的冬天“ 溫晴 ”的特點(diǎn)。

第二部分(第2~5段):分寫濟(jì)南的 山 和 水 。

第三部分(第6段):點(diǎn)題,“這就是冬天的濟(jì)南”。

合作探究：

1:課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物（幾幅動人的圖畫）?

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、濟(jì)南冬天的水

2:作者在描述濟(jì)南的冬天的山時用了哪些修辭手法?

(1)用擬人手法描述濟(jì)南的山:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的可愛。

(3)文章描寫雪后山景的時候說:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”寫了雪后山景的“妙”,妙在雪光、雪色;妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

(4)用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”,用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

3:作者是怎樣描述濟(jì)南的冬天的水的?

(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

課堂小結(jié): 本文緊扣了濟(jì)南冬天的“_溫晴__”這一特點(diǎn)，贊美了濟(jì)南冬天的美景,抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

達(dá)標(biāo)檢測：

1.選出下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ B ）

A.響晴（xiǎng） 安適（shì） 貯藏（chǔ） 慈善（cí）

B.水藻（zǎo） 溫晴（qíng） 澄清（chéng） 綠萍（píng）

C.發(fā)髻（jì） 鑲嵌（xiān） 狹窄（xiá） 寬敞（chǎng）

D.肌膚（jī） 著落（zháo） 地毯（tǎn） 秀氣（xiù）

2. 對課文理解有誤的一項(xiàng)是（ D ）

A、作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的美景。

B、文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的水色。

C、作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D、文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

3. 你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（D）

A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?

C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

4. 《濟(jì)南的冬天》的作者是 老舍，原名舒慶春,字舍予,當(dāng)代作家。代表作有小說《 駱駝祥子 》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。

9、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

24.古代詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。

2.能正確地賞析這三首詩詞。

3.能說出詩詞中所包含的感情。

●重點(diǎn): 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。

《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

(3)萬里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項(xiàng)是(D)

A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

C.萬里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。

D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

5.整體感知。

(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?

(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?

(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。

第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?

第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

合作探究

問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子。回家后,作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。

問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥?zhǔn)炝?必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。

后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?

詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

不矛盾。

前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象。“的盧”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過點(diǎn)的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。

最后一句寫出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

10、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某位同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國 yàn 燕子

3.朗誦詩歌,完成下表。

雁門太守行