《《王幾何》活動教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《王幾何》活動教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《王幾何》活動設(shè)計(jì)
一、活動主題
體味幽默
二、活動背景
在日常生活中，快樂是每個(gè)人追求和喜愛的一種狀態(tài)。讓自己或者他人快樂的一個(gè)最好的辦法就是──幽默。幽默是一種積極健康的品質(zhì)，能使人們平淡的生活充滿情趣，是生活的潤滑劑和開心果?？梢哉f，哪里有幽默，哪里就有活躍的氣氛；哪里有幽默，哪里就有笑聲和喜悅。本次活動，就是要從《王幾何》這篇文章出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體味生活中的幽默。
三、活動目標(biāo)
1．品味綽號、自我調(diào)侃、逗笑等交際手段的話語效果。
2．認(rèn)識幽默，感受幽默語言及其對生活產(chǎn)生的重要影響。
3．搜集生活中的幽默語言，豐富寫作素材。
四、活動過程
1．主題導(dǎo)入
《王幾何》這篇文章，集中筆墨描寫了初中的一位幾何老師。這位胖得像彌勒佛的老師，用與眾不同的教學(xué)方式告訴學(xué)生一個(gè)讓人終生難忘的道理。在這個(gè)過程中，老師的“綽號”起到了非常重要的作用。正是因?yàn)樗晕艺{(diào)侃的幽默方式，使整個(gè)課堂的氛圍顯得輕松愉快。所有人都對那節(jié)課、那位老師，印象深刻。
2．關(guān)于幽默
“幽默”一詞，現(xiàn)代漢語詞典的解釋是“有趣或可笑而意味深長”。林語堂曾經(jīng)在文章中寫道：“最上乘的幽默，自然是表示心靈的光輝與智慧的豐富，……各種風(fēng)調(diào)之中，幽默最富于感情?！蹦壳?，幽默或搞笑已經(jīng)可以提升到哲學(xué)研究的范疇?？梢院敛豢鋸埖卣f，幽默就是一門哲學(xué)。
3．走進(jìn)課堂幽默
（1）認(rèn)真閱讀文本，找出文中王老師上課的幽默語言或幽默行為。
①可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。
②……他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。
③“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號──”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。
④王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
（2）搜集課堂上老師幽默的語言或行為，師生一起講講課堂上的幽默故事，感受幽默對課堂教學(xué)產(chǎn)生的良好效果。
例1：特級教師錢夢龍有一次到一所學(xué)校上示范課。快上課了，學(xué)生和聽課的老師都靜靜地坐著，氣氛顯得很沉悶，這時(shí)錢夢龍老師臉帶微笑環(huán)顧全場后，出人意料地出了個(gè)謎語讓大家猜：“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名，你們認(rèn)識的人?！逼鸪跽n堂靜得出奇，隨后大家開始小聲討論，一會兒，一位學(xué)生信心十足地站起來說：“錢夢龍！”頓時(shí)全場歡笑雀躍起來。這個(gè)幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風(fēng)趣、可親可敬，一舉兩得。
例2：蘇聯(lián)生物學(xué)家格列霍夫講課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂頓時(shí)一片哄笑。這時(shí)格列霍夫鎮(zhèn)定自若地看了看自己的手表，不緊不慢地說：“這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在已是凌晨，不過請同學(xué)們相信我，公雞報(bào)曉是低等動物的本能。”這種“張冠李戴”式的幽默批評，對學(xué)生起到很好的警示作用。
例3：學(xué)生在課堂上無精打采，懨懨欲睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去批評，而是從故事說起。老師說：“英國著名前首相溫斯頓丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才睡覺，并說‘我的覺有一半是在汽車上睡的’?！崩蠋熃又f：“我看，有的同學(xué)的覺有可能一半會在教室里睡?！崩蠋燁D了頓，又說：“溫斯頓丘吉爾被人稱為‘一只勇猛的獅子’。我看，現(xiàn)在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為‘一只勇猛的獅子’?！边@位老師幽默的語言，說得想打瞌睡的那位同學(xué)也笑了。然后老師繼續(xù)上課，再也沒有學(xué)生打瞌睡了。
（3）分享課堂外生活中，身邊的幽默故事。
（4）討論如何培養(yǎng)幽默感。
那么，我們應(yīng)該怎樣把自己培養(yǎng)成一個(gè)幽默風(fēng)趣有意思的人呢？首先，培養(yǎng)高尚的情趣和樂觀的信念。一個(gè)心胸狹窄、思想消極的人是不會有幽默感的。王老師肯與學(xué)生分享自己的綽號，這在某種意義上講，就是老師對學(xué)生的寬容，所以說幽默屬于那些心胸寬廣、對生活滿懷熱情的人。其次，還要提高觀察力和想象力，要善于運(yùn)用聯(lián)想和比喻。多參加社會交往，多接觸不同性格的人。增強(qiáng)社會交往能力，也可以使自己的幽默感增強(qiáng)。另外，博覽群書，拓寬自己的知識面。知識積累到了一定程度，與不同的人在各種場合接觸就會胸有成竹、從容自如，說話自然就會幽默風(fēng)趣了。
也可從滑稽、雙關(guān)、反語、諧音、夸張等表現(xiàn)手段提示如何培養(yǎng)幽默感。
五、活動總結(jié)
不管是在日常生活中，還是在其他重要的場合，幽默總是一門能夠調(diào)解氛圍的藝術(shù)。掌握語言的幽默技巧，是每個(gè)人的必修課，不僅要把它應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，還要應(yīng)用到生活里。
2、《王幾何》活動教學(xué)設(shè)計(jì)
《王幾何》活動設(shè)計(jì)
一、活動主題
體味幽默
二、活動背景
在日常生活中，快樂是每個(gè)人追求和喜愛的一種狀態(tài)。讓自己或者他人快樂的一個(gè)最好的辦法就是──幽默。幽默是一種積極健康的品質(zhì)，能使人們平淡的生活充滿情趣，是生活的潤滑劑和開心果?？梢哉f，哪里有幽默，哪里就有活躍的氣氛；哪里有幽默，哪里就有笑聲和喜悅。本次活動，就是要從《王幾何》這篇文章出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體味生活中的幽默。
三、活動目標(biāo)
1．品味綽號、自我調(diào)侃、逗笑等交際手段的話語效果。
2．認(rèn)識幽默，感受幽默語言及其對生活產(chǎn)生的重要影響。
3．搜集生活中的幽默語言，豐富寫作素材。
四、活動過程
1．主題導(dǎo)入
《王幾何》這篇文章，集中筆墨描寫了初中的一位幾何老師。這位胖得像彌勒佛的老師，用與眾不同的教學(xué)方式告訴學(xué)生一個(gè)讓人終生難忘的道理。在這個(gè)過程中，老師的“綽號”起到了非常重要的作用。正是因?yàn)樗晕艺{(diào)侃的幽默方式，使整個(gè)課堂的氛圍顯得輕松愉快。所有人都對那節(jié)課、那位老師，印象深刻。
2．關(guān)于幽默
“幽默”一詞，現(xiàn)代漢語詞典的解釋是“有趣或可笑而意味深長”。林語堂曾經(jīng)在文章中寫道：“最上乘的幽默，自然是表示心靈的光輝與智慧的豐富，……各種風(fēng)調(diào)之中，幽默最富于感情?！蹦壳埃哪蚋阈σ呀?jīng)可以提升到哲學(xué)研究的范疇?？梢院敛豢鋸埖卣f，幽默就是一門哲學(xué)。
3．走進(jìn)課堂幽默
（1）認(rèn)真閱讀文本，找出文中王老師上課的幽默語言或幽默行為。
①可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。
②……他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。
③“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號──”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。
④王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
（2）搜集課堂上老師幽默的語言或行為，師生一起講講課堂上的幽默故事，感受幽默對課堂教學(xué)產(chǎn)生的良好效果。
例1：特級教師錢夢龍有一次到一所學(xué)校上示范課?？焐险n了，學(xué)生和聽課的老師都靜靜地坐著，氣氛顯得很沉悶，這時(shí)錢夢龍老師臉帶微笑環(huán)顧全場后，出人意料地出了個(gè)謎語讓大家猜：“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名，你們認(rèn)識的人?！逼鸪跽n堂靜得出奇，隨后大家開始小聲討論，一會兒，一位學(xué)生信心十足地站起來說：“錢夢龍！”頓時(shí)全場歡笑雀躍起來。這個(gè)幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風(fēng)趣、可親可敬，一舉兩得。
例2：蘇聯(lián)生物學(xué)家格列霍夫講課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂頓時(shí)一片哄笑。這時(shí)格列霍夫鎮(zhèn)定自若地看了看自己的手表，不緊不慢地說：“這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在已是凌晨，不過請同學(xué)們相信我，公雞報(bào)曉是低等動物的本能?！边@種“張冠李戴”式的幽默批評，對學(xué)生起到很好的警示作用。
例3：學(xué)生在課堂上無精打采，懨懨欲睡，老師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去批評，而是從故事說起。老師說：“英國著名前首相溫斯頓丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才睡覺，并說‘我的覺有一半是在汽車上睡的’?！崩蠋熃又f：“我看，有的同學(xué)的覺有可能一半會在教室里睡。”老師頓了頓，又說：“溫斯頓丘吉爾被人稱為‘一只勇猛的獅子’。我看，現(xiàn)在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為‘一只勇猛的獅子’。”這位老師幽默的語言，說得想打瞌睡的那位同學(xué)也笑了。然后老師繼續(xù)上課，再也沒有學(xué)生打瞌睡了。
（3）分享課堂外生活中，身邊的幽默故事。
（4）討論如何培養(yǎng)幽默感。
那么，我們應(yīng)該怎樣把自己培養(yǎng)成一個(gè)幽默風(fēng)趣有意思的人呢？首先，培養(yǎng)高尚的情趣和樂觀的信念。一個(gè)心胸狹窄、思想消極的人是不會有幽默感的。王老師肯與學(xué)生分享自己的綽號，這在某種意義上講，就是老師對學(xué)生的寬容，所以說幽默屬于那些心胸寬廣、對生活滿懷熱情的人。其次，還要提高觀察力和想象力，要善于運(yùn)用聯(lián)想和比喻。多參加社會交往，多接觸不同性格的人。增強(qiáng)社會交往能力，也可以使自己的幽默感增強(qiáng)。另外，博覽群書，拓寬自己的知識面。知識積累到了一定程度，與不同的人在各種場合接觸就會胸有成竹、從容自如，說話自然就會幽默風(fēng)趣了。
也可從滑稽、雙關(guān)、反語、諧音、夸張等表現(xiàn)手段提示如何培養(yǎng)幽默感。
五、活動總結(jié)
不管是在日常生活中，還是在其他重要的場合，幽默總是一門能夠調(diào)解氛圍的藝術(shù)。掌握語言的幽默技巧，是每個(gè)人的必修課，不僅要把它應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，還要應(yīng)用到生活里。
3、《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3
【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法
【課時(shí)建議】 2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1.默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
3.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4.交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5.快速瀏覽全文，說說主要寫的是誰？
明確：王幾何。
6.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來的？
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。
7.主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
明確：主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形像。
8. 描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10.“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？
明確：外貌描寫、動作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？
明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
13.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
15.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16.結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
17. 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
略。
課后學(xué)習(xí)
18.請模仿的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
4、《獻(xiàn)給老師的歌》活動課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
北京小學(xué)吉春亞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引入。
出示： 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、看圖說詩。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩。比較、評價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評語
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長的老師
三、創(chuàng)作組詩。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）
板書：一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。
3、反饋交流評價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
作者郵箱： bjjchy@sina.com資料提供者：
5、《春游活動》作文教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、憶春游——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、錄像引入。師：同學(xué)們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)春游活動場面，激發(fā)情感興奮）。
2．引發(fā)回憶。
師：告訴我這是一次什么活動？你參加過嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）
3．閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。
（播放一段輕音樂。）
二、說春游——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，同學(xué)們把你感受最深的人或事或景講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評議。
①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰？他（她）為什么令你感受最深？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評議）
②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？
③誰還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方的景？說說景色的特點(diǎn)。
④誰愿意講講其他方面的內(nèi)容？
3．教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫春游——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你感受最深的人、事、景的片斷，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品春游——評析習(xí)作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議，有沒有把意思表達(dá)滿楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。
3．小結(jié)延伸。同學(xué)們，作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習(xí)作園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
資料提供者：
6、《獻(xiàn)給老師的歌》活動課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板
.粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引入。
出示：
一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、看圖說詩。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩。比較、評價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆
如果將他寫過的評語
堆壘起來
匯在一起
那將是一座皚皚的白雪
那將是一條涓涓的小溪
雪山
映照他純潔的情懷
小溪
如果將他用過的教鞭
如果將他走過的橋路
栽到土里
連成直線
那將是一片茂密的森林
那將是一條漫長的旅途
林木
旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長的老師
三、創(chuàng)作組詩。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）
板書：一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。
3、反饋交流評價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。
組合詩時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空
如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火
粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰
你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途
播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
7、《獻(xiàn)給老師的歌》活動課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《獻(xiàn)給老師的歌》活動課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引入。
出示：一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、看圖說詩。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩。比較、評價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆如果將他寫過的評語
堆壘起來匯在一起
那將是一座皚皚的白雪那將是一條涓涓的小溪
雪山映照他純潔的情懷小溪
如果將他用過的教鞭如果將他走過的橋路
栽到土里連成直線
那將是一片茂密的森林那將是一條漫長的旅途
林木旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長的老師
三、創(chuàng)作組詩。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）
板書：一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。
3、反饋交流評價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。組合詩時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
8、《獻(xiàn)給老師的歌》活動課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《獻(xiàn)給老師的歌》活動課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。
2． 用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3． 用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭題引入。
出示： 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、 看圖說詩。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、 引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、 句子濃縮成詩。比較、評價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評語
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長的老師
三、 創(chuàng)作組詩。
1、 引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）
板書：一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、 為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。
3、 反饋交流評價(jià)。
4、 把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、 多元解詩。
1、 出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、 自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人
3、 由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
9、《賀年片》作文活動課教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者：賈文欣
教學(xué)理念
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！敝笇?dǎo)學(xué)生分析生活，領(lǐng)悟生活，激勵(lì)學(xué)生的寫作激情，才能使學(xué)生樂于創(chuàng)作，不把作文看成“苦差”而當(dāng)成“樂事”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維的能力。
2、過程與方法情境作文教學(xué)，利用生活、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行細(xì)致的觀察，獲得美的感受，產(chǎn)生美的愉悅。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活的思想感情，使他們學(xué)會別人的愛心，心存感激地生活在人們中間。
4、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5、教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
6、課前準(zhǔn)備課前學(xué)生繪制自己心目中“賀年片”構(gòu)想圖、制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境（播放多媒體課件：《賀年片》）
[生活是豐富多彩的，然而小朋友們往往是粗心的，他們不善于觀察生活，以至于視而不見，充而不聞，過而不留，導(dǎo)致課上無話可說，無事可寫。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的說寫興趣。]
2、談話：同學(xué)們，新的一年即將來到，你們又長大了一歲，在過去的一年里你們努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長知識、長能力，老師真為你們高興！可是不要忘記你的成長是與你周圍人的幫助分不開的，這一刻你最想感謝誰呢？你怎么表達(dá)你的謝意呢？
3、今天，我們一起來制做賀年片——送給我們值得尊敬的人，好嗎？
二、說一說
１、出示課件：引導(dǎo)學(xué)生回憶假如你有一張賀年片，你想做些什么？
２、小組互相說一說：你打算給誰做賀年片。
３、指名說一說：尤其要說一說他為什么是你“最尊敬的人”。
４、教師小節(jié)：是的，親愛的爸爸、媽媽為你的健康成長不辭辛苦；你的老師們教了你許許多多的知識、讓你們懂得了許許多多道理；警察叔叔為了人們的幸福生活而自己放棄了休息的時(shí)間；環(huán)衛(wèi)工人們?yōu)榱巳藗儞碛辛己玫纳瞽h(huán)境而披星戴月的勞動著；營業(yè)員阿姨們?yōu)榱巳藗兊娜粘Ｋ瓒⑿Ψ?wù)著……他們都是值得我們尊敬的人。
三、做一做
1、小組交流：把你心目中賀年片的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。
2、教師過渡：“心動不如行動”！同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智制做一張最美的賀年片，送給那些我們尊敬的人，好嗎？
3、在音樂感染下，學(xué)生自己制做賀年片，教師指導(dǎo)。
[教師指導(dǎo)：剪貼、畫畫、折紙，因?yàn)槭墙o“最尊敬的人”所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真制做，教師也可以同學(xué)生一起制做，賽一賽。真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控過程，縮短了師生之間心理的距離，讓學(xué)生認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得了情感的滿足。]
四、寫一寫
1、寫賀詞
[教師引導(dǎo)：賀詞不一定是賀新年的，也可以是因?yàn)閷W(xué)期結(jié)束了，要感謝一下關(guān)心自己的人，表達(dá)自己對某人的尊敬。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而初步打下了寫話的基礎(chǔ)。]
2、展示給同桌看
五、夸一夸
1、指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。
2、全班交流評價(jià)：你們認(rèn)為他說的怎么樣？
[教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生是否說清制做賀年片的意圖、畫面的意義、賀年片的賀詞是否寫準(zhǔn)確。無形中在鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。]
3、評一評：看誰的賀年片制做最精美、看誰的賀年片賀詞最準(zhǔn)確。
4、頌發(fā)小獎(jiǎng)品
[小學(xué)生年齡小，都喜歡聽表揚(yáng)。老師的一名輕輕的贊語一個(gè)激勵(lì)的眼神，都會讓其激動不已，一面小小的紅旗在孩子的心目中更是非同尋常，學(xué)生越來越喜歡寫話了。]
六、教師總結(jié)
師：這節(jié)作文活動課，同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，老師和同學(xué)們不公欣賞到這么多制作精美的賀年片、還看到了這么多心地善良的小朋友，你們真是一群可愛的好學(xué)生！
生活中我們要學(xué)會感受別人的愛心，心存感激的生活在人們的中間，及時(shí)的回報(bào)別人的愛，這樣我們就能使生少中處處充滿著愛，那有多好呀！同學(xué)們讓我們現(xiàn)在就做“愛心小使者”把這些賀年片送給你最尊敬的人，好嗎？
［小學(xué)生的心似一塊水晶，當(dāng)學(xué)生把親手制做的賀年片送人的時(shí)候心里是激動的，他們充分體會到了無限的樂趣。所以要教師更新作文教學(xué)觀念，以尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為前提，以引導(dǎo)、創(chuàng)新、釋放心靈為目標(biāo)，變寫作文為體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和進(jìn)行心靈與情感交流的途徑。］資料提供者：
10、《鳥的天堂》綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
揚(yáng)州市施橋中心小學(xué) 沈高明
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語文第十一冊《鳥的天堂》:
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力情感與態(tài)度方法與習(xí)慣
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
6.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》，激發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學(xué)過程
教學(xué)程序?qū)W生活動教師活動評注
激情
設(shè)疑
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥兒的……
1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內(nèi)容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
3.設(shè)疑
面對這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡單嘗試，學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥的天堂”的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問題，使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
組織
指導(dǎo)
1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據(jù)活動目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：
(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。
（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。
(2).進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)各小組展開卓有成效的合作
1．處于真實(shí)的問題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2．面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的動力之一。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
４．從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
總結(jié)
評價(jià)
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進(jìn)行自我總結(jié)評價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。
1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
2.對本次活動總結(jié)評價(jià)，組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會，使其得到自主探究活動的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對存在問題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
（該教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說課評比活動”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)）
責(zé)任編輯：余濤
來自：蘇教版在線
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