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        詠雪教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)一等獎

        《詠雪教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        詠雪教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)一等獎

        1、詠雪教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)一等獎

        詠雪

        一、導(dǎo)入:

        大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運,謝靈運之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

        (《詠雪》選自——?)

        二、預(yù)習(xí)檢測

        1、關(guān)于《世說新語》

        (1)《世說新語》知多少?請介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

        (2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會有怎樣的風(fēng)度呢?

        2、請同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

        3、讀得對不對呢?請根據(jù)范讀進行自我檢測。

        4、齊讀課文。

        三、疏通課文

        1、給大家5分鐘時間獨立翻譯課文,重點弄清劃橫線的詞語解釋。

        2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

        3、疏通文意檢測,小組間比一比,請出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個組的正確率高。

        4、再請兩個組比一比,看哪個組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當評委)

        5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)

        四、初背課文

        請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

        五、感知課文

        現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。

        六、比較賞析

        1、在講論文義的時候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機一動,隨口而出,事前并無準備。那么你們認為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個更好呢?

        2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題?;氐轿闹衼?,文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)

        3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚“當時詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢娖溏姁壑?。那么這個比喻究竟妙在何處?

        柳絮因風(fēng)起:飛揚之態(tài)(鹽過細而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

        七、拓展延伸

        而此時的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

        老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享?!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴,敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個性風(fēng)采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事,比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風(fēng)氣 。

        八、意在言外

        你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點?

        九、課外作業(yè)

        1、認真背誦課文并默寫一次;

        2、認真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

        3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個鮮活的時代和鮮活的人。

        2、詠雪教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

        詠雪

        一、導(dǎo)入:

        大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運,謝靈運之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

        (《詠雪》選自——?)

        二、預(yù)習(xí)檢測

        1、關(guān)于《世說新語》

        (1)《世說新語》知多少?請介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

        (2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會有怎樣的風(fēng)度呢?

        2、請同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

        3、讀得對不對呢?請根據(jù)范讀進行自我檢測。

        4、齊讀課文。

        三、疏通課文

        1、給大家5分鐘時間獨立翻譯課文,重點弄清劃橫線的詞語解釋。

        2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

        3、疏通文意檢測,小組間比一比,請出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個組的正確率高。

        4、再請兩個組比一比,看哪個組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當評委)

        5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)

        四、初背課文

        請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

        五、感知課文

        現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。

        六、比較賞析

        1、在講論文義的時候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機一動,隨口而出,事前并無準備。那么你們認為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個更好呢?

        2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題?;氐轿闹衼?,文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)

        3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚“當時詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢娖溏姁壑?。那么這個比喻究竟妙在何處?

        柳絮因風(fēng)起:飛揚之態(tài)(鹽過細而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

        七、拓展延伸

        而此時的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

        老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享?!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴,敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個性風(fēng)采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事,比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風(fēng)氣 。

        八、意在言外

        你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點?

        九、課外作業(yè)

        1、認真背誦課文并默寫一次;

        2、認真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

        3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個鮮活的時代和鮮活的人。

        3、《詠雪》教學(xué)設(shè)計 (人教版七年級上冊)

        學(xué)習(xí)目標:了解文學(xué)常識,積累文言詞匯;課文細讀——讀得清楚、讀得好聽、讀得有味。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        我們今天要學(xué)兩則文言短文,出自《世說新語》?!妒勒f新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品,書上注解說它是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的。《世說新語》今傳本分作上、中、下三卷,分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(兩則故事分屬哪兩門?)全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時名士貴族的軼聞軼事,主要為有關(guān)人物評論、清談玄言(指魏晉時期士大夫崇尚老莊,空談玄理,不做文章而流為清談。后泛指不切實務(wù)的談?wù)摚┖蜋C智應(yīng)對的故事。書中所記人物皆實有其人,但其言行往往出于傳聞,未必屬實,還有一些篇幅則采自前人著述,所以我們可以把它看成是一部志人小說集。它里面的文章都不長,一則一則的,篇幅都比較短小。

        二、整體把握

        1.同學(xué)們打開書,也要拿起筆??吹谝痪洹爸x太傅寒雪日內(nèi)集”,謝太傅就是謝安,與謝安有關(guān)的成語是什么?(東山再起。) 謝安很有作為,年輕是隱居?xùn)|山,后來又出山,所以叫東山再起??纯粗x安的有關(guān)材料。

        (屏幕)“謝太傅即謝安,是東晉后期的一代名相,死后追贈太傅。《世說新語》是追記前朝的事情,所以寫謝安的官銜。故事中的謝道韞當時還是小女孩,文中稱 “左將軍王凝之妻也”,也是追書之詞。

        2.(屏幕)學(xué)習(xí)任務(wù):課文細讀——讀得清楚 讀得好聽 讀得有味

        三、讀得清楚

        1.(屏幕)讀得清楚:其標志就是講得清楚。

        2.首先我們得講清人物。短文寫了幾個人物?人物之間的關(guān)系是怎樣的?

        3.釋“兒女”

        “與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女” 是子侄晚輩的意思,跟我們今天現(xiàn)代漢語不一樣。學(xué)文言文要注意它在詞語、詞匯上跟現(xiàn)代漢語有什么不同?,F(xiàn)代漢語一般雙音詞多,如“我們”是兩個字,“他們”是兩個字,而文言文多用單音字來表達,一個字是一個詞的情況非常多,如“妻子”在文言文中就表示兩個詞,而我們今天是一個詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。

        4.我們再看幾個詞語含義 (屏幕):

        雪驟:雪下得很快。驟:迅疾 (有個成語要寫下來:暴風(fēng)驟雨) 未若:不如,比不上

        因:憑借、趁著 (師:有個成語“因勢利導(dǎo)”就是趁著意思。) 即:就是。

        5.下面根據(jù)注解,自己給自己講得清楚,講不清楚問老師。(生自主講述課文)誰來講清楚呀?(指名)

        6.點評歸納:她要是換成“詠雪的這個女孩”就更清楚了。這三句話可以用原文更雅致些。 (屏幕)一起來讀:

        一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人講解詩文。不久,雪下得大了,太傅高興地說:“白雪紛紛何所似?”他的侄子說:“撒鹽空中差可擬”他的侄女說:“未若柳絮因風(fēng)起”太傅高興得大笑。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

        師:屏幕中有三句沒改,可考試時要寫出來,要不老師說你不會。 (屏幕)再來讀:

        一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人講解詩文。不久,雪下得大了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他侄子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼杜f:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

        四、讀得好聽

        (屏幕)朗讀停頓:順應(yīng)語法的停頓 清晰音節(jié)的停頓。(生再齊讀) 師:還有一處不大好聽,“即公大兄無奕女”怎么停頓?要注意特殊語境的停頓。(師示范讀) 師:“公大笑樂”怎樣讀?你試試。(生讀,師適時點撥,師演讀后,生齊讀)

        五、讀得有味

        1.(屏幕)讀得有味:其標志就是品味語言 俄而雪驟 公大笑樂

        兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!?兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!?

        2.看這幾句話,你們每個人選一個地方,說說你的理解,寫出觀點,準備你的表述。給四分鐘時間。

        3.交流歸納。

        “俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍,引發(fā)故事,因為雪驟引發(fā)吟詩;

        “公大笑樂”在文中的作用表現(xiàn)了人物的神情意態(tài),渲染了歡快輕松的氣氛,也與“欣然”形成呼應(yīng)。謝安對小孩很好,不便當面批評。

        兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!北憩F(xiàn)了侄兒不假思索,搶先回答而又覺得心中沒底。 兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”表現(xiàn)了謝道韞是思考后回答,自信且文字優(yōu)美。

        4.讀書還要多思,你們看,還有很多奇妙之處:(屏幕)

        奇妙發(fā)現(xiàn)之一:三種表達方式很奇妙 謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(敘述)

        俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。(描寫)

        即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(說明)

        奇妙發(fā)現(xiàn)之二:

        謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(故事要素)

        俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮贰?故事主體)

        即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(故事補說)

        奇妙發(fā)現(xiàn)之三:詳略表達很奇妙

        謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(略)

        俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。(詳)

        即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(略)

        六、小結(jié)

        這堂課,我們進行了課文細讀,我們能得到一些啟發(fā):孩子從小就要接受文學(xué)教育呀!

        七、拓展延伸——推薦閱讀《世說新語》

        1.我們可以了解謝家的背景,這個家族在中國歷史上可不平凡。(屏幕)“但用東山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”(李白)李白是誰也看不起的,但他只看得起謝家人!“但用東山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”,李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的,但他卻對謝安佩服得五體投地。

        2.謝家還有幾個后輩,在中國文學(xué)史上是很有名的。如大小謝,謝脁以及他的叔叔謝靈運,謝靈運開創(chuàng)山水詩,山水詩一派就是他們家所開創(chuàng)的?!俺靥辽翰?,園柳變鳴禽”是謝靈運所寫,很有名!后面的“景仄鳴禽集,水木湛清華”是謝脁寫的,清華大學(xué)的名字就從這來的?!八菊壳迦A”描繪的是傍晚時候,鳥飛到樹林中唱歌,水很清,湛藍湛藍的,旁邊的樹木的倒影映到水中?!耙簧褪字x宣城”“蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)”,“我吟謝脁詩上語,朔風(fēng)颯颯吹飛雨”,這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝脁兩位詩人的。我們再看一些文章,寫謝安的,作為旁證,來了解下謝安這個人物。(屏幕)

        【原文】

        謝太傅盤桓東山,時與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌,孫、王諸人色并遽,便唱使還。太傅神情方王,吟嘯不言。舟人以公貌閑意說,猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急,浪猛,諸人皆喧動不坐。公徐云:“如此,將無歸?”眾人即承響而回。于是審其量,足以鎮(zhèn)安朝野。

        【注釋】

        ①盤桓:徘徊,逗留。 謝太傅:謝安。按:謝安在出任官職前,曾在會稽郡的東山隱居,時常和孫興公、王羲之、支道林等暢游山水。 盤桓:徘徊;逗留。 泛海:坐船出海。

        ②王:指王羲之。色:神情。并:一同。遽:驚慌。

        ③唱:通“倡”,提議。

        ④神情:精神興致。 王:通“旺”,指興致高。

        ⑤說:通“悅”,愉快。

        ⑥猶:仍然。去:指劃船前進。

        ⑦喧:叫嚷。動:搖晃。不坐:坐不穩(wěn),不能安坐。

        ⑧將無:莫非;恐怕;難道。

        ⑨承響:應(yīng)聲。

        ⑩使:讓。

        【翻譯】

        太傅謝安在東山居留期間,時常和孫興公等人坐船到海上游玩。有一次起了風(fēng),浪濤洶涌,孫興公、王羲之等人一齊驚恐失色,便提議掉轉(zhuǎn)船頭回去。謝安這時精神振奮,興致正高,又朗吟又吹口哨,不發(fā)一言。船夫因為謝安神態(tài)安閑,心情舒暢,便仍然搖船向前。一會兒,風(fēng)勢更急,浪更猛了,大家都叫嚷騷動起來,坐不住。謝安慢條斯理地說:“如果都這樣亂成一團,我們就回不去了吧?”大家立即響應(yīng),就回去了。從這件事里人們明白了謝安的氣度,認為他完全能夠鎮(zhèn)撫朝廷內(nèi)外,安定國家。

        從本則短文可以知道這個人氣量大,很鎮(zhèn)靜!你看他在下圍棋聽到前方捷報的時候:(屏幕)

        【原文】

        謝公與人圍棋,俄而謝玄淮上信至??磿?,默然無言,徐向局。客問淮上利害。答曰:“小兒輩大破賊?!币馍e止,不異于常。

        【翻譯】謝安和客人下圍棋,一會兒謝玄從淝水戰(zhàn)場上派出的信使到了,謝安看完信,默不作聲,又慢慢地下起棋來。客人問他戰(zhàn)場上的勝敗情況,謝安回答說:“孩子們大破賊兵?!闭f話間,神色、舉動和平時沒有兩樣。

        這么大的喜訊,他還那么地鎮(zhèn)靜!等棋下完了送走客人之后,謝安高興得手舞足蹈,轉(zhuǎn)身過門時,一腳踢在門坎上,把木屐的齒都碰斷了!

        當然他還有一個特點是比較多情,(屏幕)愛看婢女表演,夫人不讓看,說再看說明你花心了。

        【原文】

        謝公夫人幃諸婢,使在前作伎,使太傅暫見,便下幃。太傅索更開,夫人云:“恐傷盛德?!?

        【注釋】①幃:指設(shè)置帷幕,也指帷幕。伎:歌舞。

        【譯文】謝安的妻子劉夫人掛起帷幕圍著眾婢女,叫她們在自己面前表演歌舞,也讓謝安看了一會,便放下了帷幕。謝安要求再打開帷幕,夫人說:“恐怕會損害你的美德?!?

        大家可了解到謝安是一個很有城府、氣量很大的一個人。所以《詠雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。

        3.謝道韞是另外一種個性化,跟后來的古代社會女性及其它小說里提到的女性形象性格不大一樣。(屏幕)

        【原文】

        王凝之謝夫人既往王氏,大薄凝之①;既還謝家,意大不說。太傅慰釋之曰:“王郎,逸少之子,人身亦不惡,汝何以恨乃爾②?”答曰:“一門叔父,則有阿大、中郎③;群從兄弟,則有封、胡、遏、未④。不意天壤之中,乃有王郎!”

        【注釋】①謝夫人:王凝之妻子謝道韞,是謝安的哥哥謝奕的女兒,王羲之(字逸少)的兒媳婦。

        ②人身:人品、才學(xué)。

        ③阿大、中郎:阿大不知指誰,疑指謝安的堂兄謝尚。中郎可能指謝安弟弟謝萬,他曾任撫軍從事中郎。也可能指謝安哥哥、排行第二的謝據(jù)。

        ④群從兄弟:同族的堂兄弟。封、胡、遏、未:封是謝韶,胡是謝朗,遏是謝玄,未是謝淵,這都是小名。四人都是謝家有才學(xué)的人。

        【譯文】王凝之妻子謝夫人到王家后,非常輕視凝之;回到謝家后,心里非常不高興。太傅謝安安慰、開導(dǎo)她說:“王郎是逸少的兒子,人品和才學(xué)也不錯,你為什么竟不滿意到這個地步?”謝夫人回答說:“同一家的叔父里頭,就有阿大、中郎這樣的人物;本家兄弟,就有封、胡、遏、未這樣的人物。沒想到天地之間,竟有王郎這種人!”

        王郎怎么差勁呢?他天天在家修道煉丹。謝道韞是很有才華的,琴棋書畫樣樣精通,又會跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞,王郎他又不陪她。王郎一點情趣都沒有,整天就會打坐。所以謝道韞覺得精神生活很枯燥。

        4.相比之下,他爸爸王羲之就非常聰明有才了,(屏幕)

        【原文】

        郗太傅在京口,遣門生與王丞相書,求女婿。丞相語郗信:“君往東廂,任意選之。”門生歸,白郗曰:“王家諸郎,亦皆可嘉,聞來覓婿,咸自矜持。唯有一郎,在床上坦腹臥,如不聞?!臂疲骸罢撕?!”訪之,乃是逸少,因嫁女與焉。

        【譯文】太傅郗鑒在京口的時候,派門生送信給丞相王導(dǎo),想在他家挑個女婿。王導(dǎo)告訴郗鑒的來人說:“您到東廂房去,隨意挑選吧?!遍T生回去稟告郗鑒說:“王家的那些公子還都值得夸獎,聽說來挑女婿,就都拘謹起來,只有一位公子在東邊床上袒胸露腹地躺著,好像沒有聽見一樣?!臂b說:“正是這個好!”一查訪,原來是王逸少,便把女兒嫁給他。

        這就是后來我們說的“東床快婿”的來歷。我估計這是王羲之他設(shè)計好的,可能是他早就看上那家的女孩子,別人都去爭,他在旁邊故意要搞另類、個性化的動作,吸引大家的注意力。

        4、《行道樹》教學(xué)實錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《福樓拜家的星期天》教案

        教學(xué)目標:

        1、查字典,看注釋,讀準每個字的音,掌握重點詞語。

        2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當。

        教學(xué)重點:

        理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

        課前準備:

        查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

        第一課時

        一、整體感知

        1、導(dǎo)入

        星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

        2、師生共同讀課文,老師正字正音。

        3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

        a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

        b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

        c.簡要概括本文內(nèi)容。

        學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

        a. 時間--星期天;地點--福樓拜家,六層樓的一個單身宿舍。

        b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個,過了一會兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標記出)

        c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動,展現(xiàn)了每個人的性格特點。

        屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

        都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

        左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

        二、研讀與賞析

        1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。

        全班討論明確:

        1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

        2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

        正因為主人熱情好客,所以客人們愿意來,更因為主人公博學(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

        作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

        3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

        全班討論總結(jié)明確:

        屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

        都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

        左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

        三、體驗與反思

        1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時莫泊桑來了,四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

        2、延伸作業(yè):

        將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。

        課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

        5、《詠雪》說課稿(人教版七年級上冊)

        一、教材分析

        《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文,本單元的文章以家庭、親情為主題。其中,《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面,展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯,但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,深入領(lǐng)會,自會翻出新意。

        教學(xué)目標

        根據(jù)教材的編寫意圖和的內(nèi)容、文體特點我確立了如下教學(xué)目標:

        (1)朗讀課文,積累文言詞語。

        (2)理解文意,學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。

        二、教學(xué)方法

        新課程的教學(xué)理念認為,學(xué)生是課堂的主人,呵護學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神是課堂教學(xué)的主題,針對這些,我選擇的教學(xué)方法有:

        (1朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法,是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑,學(xué)生讀中積累,讀中拓展思維想象的空間。

        (2)討論法,小組討論,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺,使信息呈立體交叉式傳遞,也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。

        (3)問答式教學(xué)法,一位教育家說,教育即對話,可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活體驗,可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。。

        三、教學(xué)程序

        (1)導(dǎo)入新課,我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課,既能有效地抓住學(xué)生的吸引力,又能迅速地讓學(xué)生進入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計的導(dǎo)語是:中國有句古話叫三歲看大,七歲看老,歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角,如駱賓王做詩《鵝,鵝》時只有七歲,甘羅做宰相時只有十二歲,這些都已成為千古佳話。不過,在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時,學(xué)習(xí)《世說新語》兩則,大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天,我們先來認識一位小才女,她叫謝道蘊。

        (2)誦讀課文,語文的學(xué)習(xí)重在讀,讀中知其意,讀中會其理,讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,老師先范讀再教讀,要求學(xué)生邊聽邊正音,把握感情基調(diào),體會語感,然后自由練習(xí)朗讀。

        6、《登高》(第1課時)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(北師大七年級上冊)

        第二單元

        課題:《登高》 (第 1 課時)

        【學(xué)習(xí)目標】

        1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

        2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

        3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

        學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究

        【預(yù) 習(xí)】

        I.教材助讀

        一、新課導(dǎo)入:

        由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

        二、重陽節(jié)的來歷:

        名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。

        作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

        子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

        [背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

        II.預(yù)習(xí)自測

        杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。

        他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。

        2. 給下列劃線字注音。

        渚 ( ) 潦倒( )

        3. 解釋下列句中劃線的詞語。

        (1)渚清沙白鳥飛回:_______________

        (2)艱難苦恨繁霜鬢:

        (3)潦倒新停濁酒杯:_______________

        【探 究】

        探究一:

        《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?

        探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?

        探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

        答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

        小結(jié):

        【當堂訓(xùn)練】

        1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。

        2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?)

        A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。

        B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。

        C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。

        D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。

        【課后作業(yè)】

        1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。

        2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

        3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。


        7、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(第二課時)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計)

        第一課時

        學(xué)習(xí)目標:

        1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

        2.重點學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學(xué)過程:

        一.揭題,學(xué)習(xí)第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

        4.拓展練習(xí):

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字

        1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學(xué)生自由讀。

        指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學(xué))

        你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

        要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

        一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

        學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學(xué)習(xí)第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

        問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

        指導(dǎo)朗讀。動作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說:“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會對小水珠怎樣說?

        荷葉說:“

        ”。

        分角色對話。隨機動作表演。

        四.學(xué)習(xí)第三段

        1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。

        2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機坪”。

        3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?

        導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說:“我是

        ,荷葉是我的停機坪。

        怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

        出示:小蜻蜓說:“荷葉是我

        的停機坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

        五.抄寫生字

        1.指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

        2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

        8、小石潭記(為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計)(人教版八年級必修)

        教學(xué)內(nèi)容:《小石潭記》

        教學(xué)分析:

        是第六單元的第一篇文章,也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。

        學(xué)生分析:

        前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠,尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。

        教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實際,讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。

        教學(xué)目標:

        知識與能力目標:

        1、掌握常用文言實詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點。

        過程與方法目標:

        1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復(fù)誦讀,來帶動理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。

        情感與價值觀目標:

        理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。

        教學(xué)重點:

        1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點。

        教學(xué)難點:

        1、文中寫景方法的運用;2、文中所蘊含的作者的思想情感。

        教學(xué)準備:

        制作多媒體課件

        教學(xué)方法:

        課前預(yù)習(xí),學(xué)生獨立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題;課中,分組呈現(xiàn)問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。

        教時安排:2課時

        第一課時

        一、布置預(yù)習(xí):

        查出課文生字詞讀音

        找出你認為難讀、難寫的字

        翻譯第一段

        提出不理解的問題

        二、導(dǎo)入

        今天,我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)

        (問題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。

        (組織對話)學(xué)生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        三、解題

        (問題呈現(xiàn))《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息?

        (組織對話)?。棵娣e不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        (以上板書)

        四、作者簡介

        (投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

        (組織對話)“唐宋八大家”是哪八個人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        五、寫作背景(投影)

        作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

        作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

        六、疏通字詞,檢查預(yù)習(xí):(投影)(問題呈現(xiàn))

        篁竹()清冽()卷()石底

        為坻()為嵁()佁然()

        參差()披拂俶()而遠逝

        悄()愴()幽邃()翕()忽

        七、朗讀課文

        朗讀課文:

        師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀

        2、齊讀課文

        八、賞析課文第一段:

        (問題呈現(xiàn))學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題

        西行百二十步向西

        下見小潭向下

        心樂之不譯

        全石以為底作為

        卷石底以出連詞,可不譯

        為嶼成為

        (組織對話)“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點?出于天然,茂盛翠綠

        小石潭是作者預(yù)先的旅游目標嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭

        景物隨觀察地點而改變,是什么寫法?移步換景

        九、板書設(shè)計

        小石潭記

        柳宗元

        情感基調(diào):孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        ???面積不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        “唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        永州八記

        出于天然,茂盛翠綠

        寫景手法:移步換景

        第二課時

        一、布置預(yù)習(xí)

        1、介紹我所見過的最清澈的水(時間、地點、景色、當時情景)50字以上

        2、預(yù)先翻譯2-5段,老師從中找出問題

        二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        (問題呈現(xiàn))

        上節(jié)課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進行了介紹。同學(xué)們還記得嗎?

        第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化,這是運用了寫法?移步換景。

        三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現(xiàn)與評價)

        2-5段預(yù)先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學(xué)老師一起解答

        四、賞析第2段(組織對話)

        第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)

        復(fù)習(xí):水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        同學(xué)成果展示:我所見過的最清澈的水

        同學(xué)評價最佳描寫

        同學(xué)一起具體翻譯各句,后問:

        第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。

        五、齊讀背誦第2段

        六、作者主題與情感思考:

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        七、課堂檢測

        八、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊

        九、板書設(shè)計

        復(fù)習(xí):移步換景

        水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        9、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(第一課時) (人教版五年級第九冊)

        一、學(xué)習(xí)目標

        1.學(xué)會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

        4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

        二、學(xué)習(xí)準備

        1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:

        (1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;

        (2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;

        2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;

        3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;

        三、學(xué)時安排

        兩學(xué)時。

        第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文;

        第二課時誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。

        四、學(xué)習(xí)過程

        第一學(xué)時

        1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

        2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);

        3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”;以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常?!辈恍傅挠^察);

        4、誦讀、品評

        二、三自然段,體會出:

        (1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡?!凹t霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。

        (2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

        (3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子:

        1)“太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升?!边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合,強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

        2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)

        5、誦讀、背誦1——3自然段??梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背,再和他人賽一賽。

        6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。

        第二學(xué)時

        1、聽老師報詞語,會寫的寫下來:

        (1)目不轉(zhuǎn)睛;

        (2)轉(zhuǎn)眼間—一會兒—一剎那間;

        (3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

        2、自由練讀第

        4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。

        3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情,朗讀時語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

        4、質(zhì)疑。

        5、練習(xí)背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。

        6、相互討論“思考-練習(xí)”3。

        7、交流收集的資料。

        資料提供者:嚴學(xué)龍

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