《詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))一等獎(jiǎng)
詠雪
一、導(dǎo)入:
大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎?唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
(《詠雪》選自——?)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》
(1)《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。
(2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語(yǔ)解釋。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)
四、初背課文
請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家,通過(guò)翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題?;氐轿闹衼?lái),文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見(jiàn)編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)
3、宋代詩(shī)人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰(shuí)能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢?jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處?
柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過(guò)細(xì)而無(wú)形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹之姿,折柳之情,卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享?!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣 。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?
九、課外作業(yè)
1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
2、詠雪教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))
詠雪
一、導(dǎo)入:
大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎?唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
(《詠雪》選自——?)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》
(1)《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。
(2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語(yǔ)解釋。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)
四、初背課文
請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家,通過(guò)翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。回到文中來(lái),文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見(jiàn)編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)
3、宋代詩(shī)人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰(shuí)能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢?jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處?
柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過(guò)細(xì)而無(wú)形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹之姿,折柳之情,卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享?!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣 。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?
九、課外作業(yè)
1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
3、《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)上冊(cè))
學(xué)習(xí)目標(biāo):了解文學(xué)常識(shí),積累文言詞匯;課文細(xì)讀——讀得清楚、讀得好聽(tīng)、讀得有味。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們今天要學(xué)兩則文言短文,出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》在我國(guó)文化史上是一部非常著名的作品,書上注解說(shuō)它是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》今傳本分作上、中、下三卷,分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(兩則故事分屬哪兩門?)全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的軼聞?shì)W事,主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言(指魏晉時(shí)期士大夫崇尚老莊,空談玄理,不做文章而流為清談。后泛指不切實(shí)務(wù)的談?wù)摚┖蜋C(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。書中所記人物皆實(shí)有其人,但其言行往往出于傳聞,未必屬實(shí),還有一些篇幅則采自前人著述,所以我們可以把它看成是一部志人小說(shuō)集。它里面的文章都不長(zhǎng),一則一則的,篇幅都比較短小。
二、整體把握
1.同學(xué)們打開(kāi)書,也要拿起筆。看第一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集”,謝太傅就是謝安,與謝安有關(guān)的成語(yǔ)是什么?(東山再起。) 謝安很有作為,年輕是隱居?xùn)|山,后來(lái)又出山,所以叫東山再起??纯粗x安的有關(guān)材料。
(屏幕)“謝太傅即謝安,是東晉后期的一代名相,死后追贈(zèng)太傅。《世說(shuō)新語(yǔ)》是追記前朝的事情,所以寫謝安的官銜。故事中的謝道韞當(dāng)時(shí)還是小女孩,文中稱 “左將軍王凝之妻也”,也是追書之詞。
2.(屏幕)學(xué)習(xí)任務(wù):課文細(xì)讀——讀得清楚 讀得好聽(tīng) 讀得有味
三、讀得清楚
1.(屏幕)讀得清楚:其標(biāo)志就是講得清楚。
2.首先我們得講清人物。短文寫了幾個(gè)人物?人物之間的關(guān)系是怎樣的?
3.釋“兒女”
“與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女” 是子侄晚輩的意思,跟我們今天現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣。學(xué)文言文要注意它在詞語(yǔ)、詞匯上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同?,F(xiàn)代漢語(yǔ)一般雙音詞多,如“我們”是兩個(gè)字,“他們”是兩個(gè)字,而文言文多用單音字來(lái)表達(dá),一個(gè)字是一個(gè)詞的情況非常多,如“妻子”在文言文中就表示兩個(gè)詞,而我們今天是一個(gè)詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。
4.我們?cè)倏磶讉€(gè)詞語(yǔ)含義 (屏幕):
雪驟:雪下得很快。驟:迅疾 (有個(gè)成語(yǔ)要寫下來(lái):暴風(fēng)驟雨) 未若:不如,比不上
因:憑借、趁著 (師:有個(gè)成語(yǔ)“因勢(shì)利導(dǎo)”就是趁著意思。) 即:就是。
5.下面根據(jù)注解,自己給自己講得清楚,講不清楚問(wèn)老師。(生自主講述課文)誰(shuí)來(lái)講清楚呀?(指名)
6.點(diǎn)評(píng)歸納:她要是換成“詠雪的這個(gè)女孩”就更清楚了。這三句話可以用原文更雅致些。 (屏幕)一起來(lái)讀:
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人講解詩(shī)文。不久,雪下得大了,太傅高興地說(shuō):“白雪紛紛何所似?”他的侄子說(shuō):“撒鹽空中差可擬”他的侄女說(shuō):“未若柳絮因風(fēng)起”太傅高興得大笑。詠雪的女孩是謝太傅的長(zhǎng)兄無(wú)奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。
師:屏幕中有三句沒(méi)改,可考試時(shí)要寫出來(lái),要不老師說(shuō)你不會(huì)。 (屏幕)再來(lái)讀:
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人講解詩(shī)文。不久,雪下得大了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他侄子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中差不多?!彼杜f(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來(lái)。詠雪的女孩是謝太傅的長(zhǎng)兄無(wú)奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。
四、讀得好聽(tīng)
(屏幕)朗讀停頓:順應(yīng)語(yǔ)法的停頓 清晰音節(jié)的停頓。(生再齊讀) 師:還有一處不大好聽(tīng),“即公大兄無(wú)奕女”怎么停頓?要注意特殊語(yǔ)境的停頓。(師示范讀) 師:“公大笑樂(lè)”怎樣讀?你試試。(生讀,師適時(shí)點(diǎn)撥,師演讀后,生齊讀)
五、讀得有味
1.(屏幕)讀得有味:其標(biāo)志就是品味語(yǔ)言 俄而雪驟 公大笑樂(lè)
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。” 兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!?
2.看這幾句話,你們每個(gè)人選一個(gè)地方,說(shuō)說(shuō)你的理解,寫出觀點(diǎn),準(zhǔn)備你的表述。給四分鐘時(shí)間。
3.交流歸納。
“俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍,引發(fā)故事,因?yàn)檠E引發(fā)吟詩(shī);
“公大笑樂(lè)”在文中的作用表現(xiàn)了人物的神情意態(tài),渲染了歡快輕松的氣氛,也與“欣然”形成呼應(yīng)。謝安對(duì)小孩很好,不便當(dāng)面批評(píng)。
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”表現(xiàn)了侄兒不假思索,搶先回答而又覺(jué)得心中沒(méi)底。 兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!北憩F(xiàn)了謝道韞是思考后回答,自信且文字優(yōu)美。
4.讀書還要多思,你們看,還有很多奇妙之處:(屏幕)
奇妙發(fā)現(xiàn)之一:三種表達(dá)方式很奇妙 謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(敘述)
俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮?lè)。(描寫)
即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。(說(shuō)明)
奇妙發(fā)現(xiàn)之二:
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(故事要素)
俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。(故事主體)
即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。(故事補(bǔ)說(shuō))
奇妙發(fā)現(xiàn)之三:詳略表達(dá)很奇妙
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(略)
俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮?lè)。(詳)
即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。(略)
六、小結(jié)
這堂課,我們進(jìn)行了課文細(xì)讀,我們能得到一些啟發(fā):孩子從小就要接受文學(xué)教育呀!
七、拓展延伸——推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
1.我們可以了解謝家的背景,這個(gè)家族在中國(guó)歷史上可不平凡。(屏幕)“但用東山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”(李白)李白是誰(shuí)也看不起的,但他只看得起謝家人!“但用東山謝安石,為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起,談笑靖胡沙”,李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的,但他卻對(duì)謝安佩服得五體投地。
2.謝家還有幾個(gè)后輩,在中國(guó)文學(xué)史上是很有名的。如大小謝,謝脁以及他的叔叔謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水詩(shī),山水詩(shī)一派就是他們家所開(kāi)創(chuàng)的?!俺靥辽翰荩瑘@柳變鳴禽”是謝靈運(yùn)所寫,很有名!后面的“景仄鳴禽集,水木湛清華”是謝脁寫的,清華大學(xué)的名字就從這來(lái)的。“水木湛清華”描繪的是傍晚時(shí)候,鳥飛到樹林中唱歌,水很清,湛藍(lán)湛藍(lán)的,旁邊的樹木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)”,“我吟謝脁詩(shī)上語(yǔ),朔風(fēng)颯颯吹飛雨”,這些詩(shī)句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運(yùn)、謝脁兩位詩(shī)人的。我們?cè)倏匆恍┪恼?,寫謝安的,作為旁證,來(lái)了解下謝安這個(gè)人物。(屏幕)
【原文】
謝太傅盤桓東山,時(shí)與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌,孫、王諸人色并遽,便唱使還。太傅神情方王,吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō),猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急,浪猛,諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云:“如此,將無(wú)歸?”眾人即承響而回。于是審其量,足以鎮(zhèn)安朝野。
【注釋】
①盤桓:徘徊,逗留。 謝太傅:謝安。按:謝安在出任官職前,曾在會(huì)稽郡的東山隱居,時(shí)常和孫興公、王羲之、支道林等暢游山水。 盤桓:徘徊;逗留。 泛海:坐船出海。
②王:指王羲之。色:神情。并:一同。遽:驚慌。
③唱:通“倡”,提議。
④神情:精神興致。 王:通“旺”,指興致高。
⑤說(shuō):通“悅”,愉快。
⑥猶:仍然。去:指劃船前進(jìn)。
⑦喧:叫嚷。動(dòng):搖晃。不坐:坐不穩(wěn),不能安坐。
⑧將無(wú):莫非;恐怕;難道。
⑨承響:應(yīng)聲。
⑩使:讓。
【翻譯】
太傅謝安在東山居留期間,時(shí)常和孫興公等人坐船到海上游玩。有一次起了風(fēng),浪濤洶涌,孫興公、王羲之等人一齊驚恐失色,便提議掉轉(zhuǎn)船頭回去。謝安這時(shí)精神振奮,興致正高,又朗吟又吹口哨,不發(fā)一言。船夫因?yàn)橹x安神態(tài)安閑,心情舒暢,便仍然搖船向前。一會(huì)兒,風(fēng)勢(shì)更急,浪更猛了,大家都叫嚷騷動(dòng)起來(lái),坐不住。謝安慢條斯理地說(shuō):“如果都這樣亂成一團(tuán),我們就回不去了吧?”大家立即響應(yīng),就回去了。從這件事里人們明白了謝安的氣度,認(rèn)為他完全能夠鎮(zhèn)撫朝廷內(nèi)外,安定國(guó)家。
從本則短文可以知道這個(gè)人氣量大,很鎮(zhèn)靜!你看他在下圍棋聽(tīng)到前方捷報(bào)的時(shí)候:(屏幕)
【原文】
謝公與人圍棋,俄而謝玄淮上信至??磿梗粺o(wú)言,徐向局。客問(wèn)淮上利害。答曰:“小兒輩大破賊?!币馍e止,不異于常。
【翻譯】謝安和客人下圍棋,一會(huì)兒謝玄從淝水戰(zhàn)場(chǎng)上派出的信使到了,謝安看完信,默不作聲,又慢慢地下起棋來(lái)??腿藛?wèn)他戰(zhàn)場(chǎng)上的勝敗情況,謝安回答說(shuō):“孩子們大破賊兵。”說(shuō)話間,神色、舉動(dòng)和平時(shí)沒(méi)有兩樣。
這么大的喜訊,他還那么地鎮(zhèn)靜!等棋下完了送走客人之后,謝安高興得手舞足蹈,轉(zhuǎn)身過(guò)門時(shí),一腳踢在門坎上,把木屐的齒都碰斷了!
當(dāng)然他還有一個(gè)特點(diǎn)是比較多情,(屏幕)愛(ài)看婢女表演,夫人不讓看,說(shuō)再看說(shuō)明你花心了。
【原文】
謝公夫人幃諸婢,使在前作伎,使太傅暫見(jiàn),便下幃。太傅索更開(kāi),夫人云:“恐傷盛德。”
【注釋】①幃:指設(shè)置帷幕,也指帷幕。伎:歌舞。
【譯文】謝安的妻子劉夫人掛起帷幕圍著眾婢女,叫她們?cè)谧约好媲氨硌莞栉?,也讓謝安看了一會(huì),便放下了帷幕。謝安要求再打開(kāi)帷幕,夫人說(shuō):“恐怕會(huì)損害你的美德?!?
大家可了解到謝安是一個(gè)很有城府、氣量很大的一個(gè)人。所以《詠雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。
3.謝道韞是另外一種個(gè)性化,跟后來(lái)的古代社會(huì)女性及其它小說(shuō)里提到的女性形象性格不大一樣。(屏幕)
【原文】
王凝之謝夫人既往王氏,大薄凝之①;既還謝家,意大不說(shuō)。太傅慰釋之曰:“王郎,逸少之子,人身亦不惡,汝何以恨乃爾②?”答曰:“一門叔父,則有阿大、中郎③;群從兄弟,則有封、胡、遏、未④。不意天壤之中,乃有王郎!”
【注釋】①謝夫人:王凝之妻子謝道韞,是謝安的哥哥謝奕的女兒,王羲之(字逸少)的兒媳婦。
②人身:人品、才學(xué)。
③阿大、中郎:阿大不知指誰(shuí),疑指謝安的堂兄謝尚。中郎可能指謝安弟弟謝萬(wàn),他曾任撫軍從事中郎。也可能指謝安哥哥、排行第二的謝據(jù)。
④群從兄弟:同族的堂兄弟。封、胡、遏、未:封是謝韶,胡是謝朗,遏是謝玄,未是謝淵,這都是小名。四人都是謝家有才學(xué)的人。
【譯文】王凝之妻子謝夫人到王家后,非常輕視凝之;回到謝家后,心里非常不高興。太傅謝安安慰、開(kāi)導(dǎo)她說(shuō):“王郎是逸少的兒子,人品和才學(xué)也不錯(cuò),你為什么竟不滿意到這個(gè)地步?”謝夫人回答說(shuō):“同一家的叔父里頭,就有阿大、中郎這樣的人物;本家兄弟,就有封、胡、遏、未這樣的人物。沒(méi)想到天地之間,竟有王郎這種人!”
王郎怎么差勁呢?他天天在家修道煉丹。謝道韞是很有才華的,琴棋書畫樣樣精通,又會(huì)跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞,王郎他又不陪她。王郎一點(diǎn)情趣都沒(méi)有,整天就會(huì)打坐。所以謝道韞覺(jué)得精神生活很枯燥。
4.相比之下,他爸爸王羲之就非常聰明有才了,(屏幕)
【原文】
郗太傅在京口,遣門生與王丞相書,求女婿。丞相語(yǔ)郗信:“君往東廂,任意選之?!遍T生歸,白郗曰:“王家諸郎,亦皆可嘉,聞來(lái)覓婿,咸自矜持。唯有一郎,在床上坦腹臥,如不聞?!臂疲骸罢撕茫 痹L之,乃是逸少,因嫁女與焉。
【譯文】太傅郗鑒在京口的時(shí)候,派門生送信給丞相王導(dǎo),想在他家挑個(gè)女婿。王導(dǎo)告訴郗鑒的來(lái)人說(shuō):“您到東廂房去,隨意挑選吧?!遍T生回去稟告郗鑒說(shuō):“王家的那些公子還都值得夸獎(jiǎng),聽(tīng)說(shuō)來(lái)挑女婿,就都拘謹(jǐn)起來(lái),只有一位公子在東邊床上袒胸露腹地躺著,好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣。”郗鑒說(shuō):“正是這個(gè)好!”一查訪,原來(lái)是王逸少,便把女兒嫁給他。
這就是后來(lái)我們說(shuō)的“東床快婿”的來(lái)歷。我估計(jì)這是王羲之他設(shè)計(jì)好的,可能是他早就看上那家的女孩子,別人都去爭(zhēng),他在旁邊故意要搞另類、個(gè)性化的動(dòng)作,吸引大家的注意力。
4、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽:
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時(shí)間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開(kāi)門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?,所以客人們?cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
2、延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
5、《詠雪》說(shuō)課稿(人教版七年級(jí)上冊(cè))
一、教材分析
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的文章以家庭、親情為主題。其中,《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面,展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯,但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入領(lǐng)會(huì),自會(huì)翻出新意。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖和的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)朗讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
(2)理解文意,學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認(rèn)為,學(xué)生是課堂的主人,呵護(hù)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題,針對(duì)這些,我選擇的教學(xué)方法有:
(1朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法,是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑,學(xué)生讀中積累,讀中拓展思維想象的空間。
(2)討論法,小組討論,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),使信息呈立體交叉式傳遞,也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
(3)問(wèn)答式教學(xué)法,一位教育家說(shuō),教育即對(duì)話,可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。。
三、教學(xué)程序
(1)導(dǎo)入新課,我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課,既能有效地抓住學(xué)生的吸引力,又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:中國(guó)有句古話叫三歲看大,七歲看老,歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角,如駱賓王做詩(shī)《鵝,鵝》時(shí)只有七歲,甘羅做宰相時(shí)只有十二歲,這些都已成為千古佳話。不過(guò),在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí),學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則,大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書禮儀之邦。今天,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女,她叫謝道蘊(yùn)。
(2)誦讀課文,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀,讀中知其意,讀中會(huì)其理,讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),老師先范讀再教讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感,然后自由練習(xí)朗讀。
6、《登高》(第1課時(shí))導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))
第二單元
課題:《登高》 (第 1 課時(shí))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究
【預(yù) 習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷:
名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽(yáng)數(shù),九月九日,日月并陽(yáng),兩九相重,故而叫重陽(yáng),也叫重九,古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。
作者簡(jiǎn)介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開(kāi)始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。
[背景簡(jiǎn)介] 這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測(cè)
杜甫,字 , 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。
他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活,所以他的詩(shī)被稱為 ,能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 ( ) 潦倒( )
3. 解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。
(1)渚清沙白鳥飛回:_______________
(2)艱難苦恨繁霜鬢:
(3)潦倒新停濁酒杯:_______________
【探 究】
探究一:
《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們?
探究二:詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
小結(jié):
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫,____代詩(shī)人,我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人,人稱“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。
2.對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )
A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點(diǎn)。
B.三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。
C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時(shí)間方面著筆,由眼前寫到未來(lái)凄涼晚景,充滿了傷感之情。
D.這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。
2、杜甫,中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人,字 ,有 之贊譽(yù),他的詩(shī)歌被稱為 ,他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知:本首詩(shī)前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。
7、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對(duì)話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
的,
的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開(kāi)火車(有拼音時(shí)一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼,同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來(lái),最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃。”
問(wèn):搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺(jué)?
指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說(shuō):“我可以在荷葉上
。”
(睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)?
荷葉說(shuō):“
”。
分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問(wèn):有什么問(wèn)題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰(shuí)知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說(shuō):“我是
,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說(shuō):“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。
8、小石潭記(為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì))(人教版八年級(jí)必修)
教學(xué)內(nèi)容:《小石潭記》
教學(xué)分析:
是第六單元的第一篇文章,也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析:
前面已學(xué)過(guò)幾篇古代寫景小品文,對(duì)古代寫景文章已有一定了解,通過(guò)前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí),然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語(yǔ)詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。
教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、掌握常用文言實(shí)詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過(guò)反復(fù)誦讀,來(lái)帶動(dòng)理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握文言知識(shí);2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、文中寫景方法的運(yùn)用;2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)方法:
課前預(yù)習(xí),學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;課中,分組呈現(xiàn)問(wèn)題,討論解決;閱讀感悟,品評(píng)賞析。
教時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí):
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問(wèn)題
二、導(dǎo)入
今天,我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)
(問(wèn)題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過(guò)嗎?他有一首詩(shī)《江雪》,其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
(組織對(duì)話)學(xué)生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
(問(wèn)題呈現(xiàn))《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息?
(組織對(duì)話)???面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
(以上板書)
四、作者簡(jiǎn)介
(投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
(組織對(duì)話)“唐宋八大家”是哪八個(gè)人?韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景(投影)
作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞,檢查預(yù)習(xí):(投影)(問(wèn)題呈現(xiàn))
篁竹()清冽()卷()石底
為坻()為嵁()佁然()
參差()披拂俶()而遠(yuǎn)逝
悄()愴()幽邃()翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文:
師范讀或播放課文錄音,要求聽(tīng)清楚字音、節(jié)奏生:1、聽(tīng)范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段:
(問(wèn)題呈現(xiàn))學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題
西行百二十步向西
下見(jiàn)小潭向下
心樂(lè)之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞,可不譯
為嶼成為
(組織對(duì)話)“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)?出于天然,茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變,是什么寫法?移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào):孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
?。棵娣e不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然,茂盛翠綠
寫景手法:移步換景
第二課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水(時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景)50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段,老師從中找出問(wèn)題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(問(wèn)題呈現(xiàn))
上節(jié)課,我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎?
第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化,這是運(yùn)用了寫法?移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯(問(wèn)題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià))
2-5段預(yù)先布置翻譯,就翻譯中主要問(wèn)題投影展示,同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段(組織對(duì)話)
第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)
復(fù)習(xí):水皆縹碧,千丈見(jiàn)底,游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。----《與朱元思書》
同學(xué)成果展示:我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水
同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句,后問(wèn):
第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無(wú)所依----空游是否在空氣中游動(dòng)?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長(zhǎng),各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考:
第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”
第三段寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過(guò)清
到底是樂(lè)還是憂?歡樂(lè)是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長(zhǎng)久排解,隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。
七、課堂檢測(cè)
八、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊(cè)
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí):移步換景
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底,游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫,卻可以各展所長(zhǎng),各盡其妙
第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”
第三段寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過(guò)清
歡樂(lè)是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長(zhǎng)久排解,隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。
9、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)) (人教版五年級(jí)第九冊(cè))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:
(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái),天空和太陽(yáng)有什么變化;
(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同;
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;
3、收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文;
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文;
第二課時(shí)誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);
3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”;以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常?!辈恍傅挠^察);
4、誦讀、品評(píng)
二、三自然段,體會(huì)出:
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸,讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡?!凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮”這一句可以通過(guò)想象畫面來(lái)感受:紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認(rèn)真專注分不開(kāi),文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子:
1)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升?!边@句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合,強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子,使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致,從“慢慢”開(kāi)始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。
2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?!笨山Y(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解:太陽(yáng)盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。)
5、誦讀、背誦1——3自然段??梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背,再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ);鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì);收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)老師報(bào)詞語(yǔ),會(huì)寫的寫下來(lái):
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第
4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié),體會(huì)出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平,語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文,可按“無(wú)云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
資料提供者:嚴(yán)學(xué)龍