《《羚羊木雕》教學案例一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《羚羊木雕》教學案例一等獎
成功的教學案例
—《羚羊木雕》的教學設(shè)計片段
（一）導入教學：
嘿！同學們好！本期的《實話實說》欄目由我和大家合作完成，謝謝！假如你手中有100元錢，那么請你在10分鐘內(nèi)將你手中的100元錢在琳瑯滿目的人生超市花完。請實話實說，你最先選擇什么？依次選擇什么？并說明選擇第一件物品的理由。
師出示大屏幕：
1財富（20元） 2情誼（30元） 3淡薄名利（25元）
4社會能力（20元）5親情（30元） 6信心（20元）
7審美素養(yǎng)（20元）8工作熱情（25元）
請讓我們關(guān)注一下他選擇了什么。
（二）理解文章的內(nèi)容
1，請同學速讀課文，回答文中的我選擇了什么？我的父母選擇了什么？
2，不同選擇導致了矛盾的產(chǎn)生，在矛盾產(chǎn)生中誰的責任最大？為什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？你是采取和種解決方法？
2，如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？
3，你認為作者會不會挽回這段友誼？（教師要引導學生從書上找出“我”與萬芳友誼深厚的基礎(chǔ)的段落，不說明這種寫作方法是插敘，正因如此為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。）
（四），布置作業(yè)
1，你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有你是如何同父母處理的？寫一段200—300字的短文記錄下來。
2，開放題：學完《羚羊木雕》后你認為萬芳的媽媽如何做會更好？
2、成功的教學案例《羚羊木雕》教學設(shè)計片段
成功的教學案例
—《羚羊木雕》的教學設(shè)計片段
（一）導入教學：
嘿！同學們好！本期的《實話實說》欄目由我和大家合作完成，謝謝！假如你手中有100元錢，那么請你在10分鐘內(nèi)將你手中的100元錢在琳瑯滿目的人生超市花完。請實話實說，你最先選擇什么？依次選擇什么？并說明選擇第一件物品的理由。
師出示大屏幕：
1財富（20元） 2情誼（30元） 3淡薄名利（25元）
4社會能力（20元）5親情（30元） 6信心（20元）
7審美素養(yǎng)（20元）8工作熱情（25元）
請讓我們關(guān)注一下他選擇了什么。
（二）理解文章的內(nèi)容
1，請同學速讀課文，回答文中的我選擇了什么？我的父母選擇了什么？
2，不同選擇導致了矛盾的產(chǎn)生，在矛盾產(chǎn)生中誰的責任最大？為什么？
（三），拓展延伸
1，你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？你是采取和種解決方法？
2，如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？
3，你認為作者會不會挽回這段友誼？（教師要引導學生從書上找出“我”與萬芳友誼深厚的基礎(chǔ)的段落，不說明這種寫作方法是插敘，正因如此為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。）
（四），布置作業(yè)
1，你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有你是如何同父母處理的？寫一段200—300字的短文記錄下來。
2，開放題：學完《羚羊木雕》后你認為萬芳的媽媽如何做會更好？
3、《羚羊木雕》教學案例
【教學設(shè)想】
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”的矛盾也時有發(fā)生?！读缪蚰镜瘛匪鶎懙募彝ス适卤容^貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，矛盾該如何解決呢?在這一點上，正符合浙江衛(wèi)視的欄目──人生 AB 劇的欄目特色。我決定以《羚羊木雕》的為內(nèi)容做一期人生 AB 劇的節(jié)目，學生、家長作為節(jié)目的參與者參與其中。
我讓學生自編自導，把查問木雕部分改編成一個家庭情景劇。在學生的表演劇情中，不僅形象的展現(xiàn)了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈現(xiàn)在學生面前。這樣，學生就可借助同學的形象的表演結(jié)合課文分析人物性格，從而掌握人物的描寫方法。面對矛盾沖突，讓學生根據(jù)自己的真實想法去解決問題，讓學生自由的討論、辯論，并把課堂向家長開放，讓家長走進課堂，適時的讓家長設(shè)身處地的談感受，這樣觸到了孩子內(nèi)心深處的心弦，讓孩子和家長在課堂上交流，有了心靈的碰撞，從而真正達到了學生和家長之間的交流和溝通。
如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，給學生廣闊的天地，給學生抒發(fā)真情的天空，讓學生積極主動的參與課堂的全過程，就可以充分地展示學生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學中容易被忽略或教學難度較大的地方。
【教學目標】
知識與技能：
1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
3、學會運用多種描寫方法刻畫人物。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。明辨是非，學會與父母、他人溝通，學會生存。
過程與方法：通過表演，分角色朗讀課文體會課文的思想感情，學會運用多種描寫方法刻畫人物。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
【教學難點】
分清是非，能與他人共處。
【課時】
一課時。
【課前準備】
學生：
1、課前預(yù)習課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。
2、要求學生熟悉課文中的人物，作好分角色朗讀的準備。自己選好合作伙伴根據(jù)“查問木雕”內(nèi)容編排課本劇。
教師：
1、對學生作好分角色朗讀指導：
⑴ 對課文整體感知。
⑵ 把握好人物的身份和性格特點。
⑶ 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。
2、要求學生課前先練習分角色朗讀課文和編排課本劇。
【課堂實錄】(節(jié)錄)
一、演
師：嗨，朋友們好!歡迎做客人生AB劇場，今天我?guī)Ыo大家討論的話題是由一只名貴的羚羊木雕引發(fā)的一個家庭故事。要了解這個故事的始末，請大家打開書把故事讀完并思考：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?它涉及到了哪些人物?
生：我把爸爸送給我的一只名貴的羚羊木雕送給了我的好朋友萬芳，父母知道后非常生氣，逼迫我找萬芳要會了木雕，我對朋友反悔了，非常傷心。
生：它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。
師：只因一只名貴的木雕送給了朋友，于是，“家”這個寧靜而溫馨的港灣有了起伏的波瀾，家庭成員之間有了分歧。那么，他們到底是什么樣的人呢?讓我們來欣賞一段根據(jù)故事《羚羊木雕》改編的家庭情景劇，再次走進這個家庭，進一步認識這些家庭成員。在欣賞這段情景劇之前，我誠懇的邀請在座的各位朋友作為我們的評委，看看我們的小演員能否形象的演出人物的語氣、動作、神態(tài)、心理。
學生表演查問木雕部分
(以人生AB劇的畫面作為背景，以趙傳的歌曲《是一只小小鳥》作為背景音樂渲染氣氛。“我”的扮演者楊柳依同學非常投入，進入了角色，演完時以泣不成聲，博得了觀眾長時間的熱烈掌聲。)
二、評
師：我們的演員感情非常投入，大家現(xiàn)在互相交流，說說他們哪方面表演和出色?
生：我覺得演“我”的楊柳依演得好。她在語氣的處理上用顫抖的語言表現(xiàn)其傷心。
師：書上有類似的話嗎?
眾生：有，在第8自然段，“我覺得自己的聲音有些發(fā)抖”(眾生齊讀)
生：楊柳依在表演時一動不動，一直低著頭，書上也是這樣寫的。通過神態(tài)、動作突出了“我”的害怕。
生：我認為媽媽的扮演者劉姝伶演得好。她在說：“送給誰了?告訴我。”時把手搭在楊柳依的肩膀上。這一動作突出了媽媽要回羚羊的態(tài)度堅決。
生：劉姝伶在說話時眼睛緊盯著楊柳依，把媽媽的神態(tài)表現(xiàn)出來了，從中能看出媽媽是一個極其嚴厲的人。在第4自然段也是這樣寫的。
生：“我”推開媽媽的動作和好的表現(xiàn)了“我”當時的痛苦、無奈和傷心。
生：原來動作、神態(tài)都能很好的刻畫人物的心理。
師：非常棒!你能從中找出規(guī)律。那心理描寫還可借助什么來表現(xiàn)?
生：景物描寫。在第36自然段用月亮的冷來烘托“我”向萬芳要回木雕后的哀傷和無助。
生：我還發(fā)現(xiàn)通過“我”說話的語氣、神態(tài)、動作表現(xiàn)了“我”的心理變化過程。“小省地說”、“一動不動，低頭不敢看她”、“聲音有些發(fā)抖”、“哭著喊了起來”推開媽媽冒魚沖出門等真實的再現(xiàn)了“我”由害怕、委屈、無奈、痛苦、傷心的心路歷程。(眾生掌聲熱烈)
師：你是一個善于總結(jié)、動腦筋的人，大家的掌聲就是證明。
生：我覺得演爸爸的語速還要慢些，書上強調(diào)了爸爸聲音一直很平靜。但要帶有不可抗拒的力量。
師：你能為大家讀一讀嗎?
(生有感情的讀)
師：朋友們能借住人物的動作、神態(tài)、心理來評價他們的演技，可以看出你們對人物的刻畫方法有較深的了解。請大家按照這種方法分角色朗讀萬芳和她媽媽的對話。
(學生讀，并由學生點評)
師：通過剛才大家的演讀，明白了要分析人物形象應(yīng)抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫(眾生說，師板書)，誰愿意到黑板上把故事中的人物的性格特征寫到黑板上?
(學生演板，師生共同整理)
板書：人物性格 語言、動作、神態(tài)、心理
重財輕義 重義輕財
媽媽：嚴厲 固執(zhí) “我”：害怕、委屈、傷心
爸爸：圓滑、世故 萬芳：仗義
萬芳的媽媽：武斷潑辣
三、論
師：從人物的性格分析中，我們了解到這些大人除奶奶外都是重財輕義的人，“我”在媽媽的逼迫之下，“我”既無奈又傷心，只有找萬芳把羚羊木雕要回來了。那羚羊木雕到底該不該要回來?同意要回的朋友選A，請坐到左邊，不同意要回的朋友選B，請坐到右邊。
(學生根據(jù)自己的選擇換位)
師：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立場。現(xiàn)在請各位針對自己的觀點展開辯論。
生：我認為應(yīng)該要回。這是爸爸送給我的禮物，寄托了爸爸對我的愛，我怎能把爸爸的愛隨便送人呢?這是對爸爸的極不尊重。(掌聲)
生：我反對，我很看重和萬芳的友誼，我就會把我認為最有價值的禮物送給她，無論東西貴賤。這也表明我把友情、親情放到同等重要的地位。
生：但你得顧及爸爸的感受啊。你不要回會傷害爸爸的愛。
生：我認為不該要回，東西送出去了又去要回是不講信用的行為。做人要講信用，孔子。
生：“人而無信，不知其可也”。(掌聲)
生：你難道沒有看到媽媽的態(tài)度極為堅決?即使我不去要，媽媽也會去，這樣對朋友會是更大的傷害，也會傷了雙方大人的和氣。
生：應(yīng)該要回。小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適。
生：我認為只要是真心朋友沒有什么不可以送。
生：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎?
生：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意!
生：什么都可以送，那你什么也沒有呢?
生：那我就把“心”送給朋友，真心實意對待自己的朋友。
生：應(yīng)該要回，“君子之交淡如水”只要有心意就行，難道友誼一定要用金錢去衡量嗎?如果這樣，我寧愿孤獨一生!(長時間熱烈地鼓掌!)
生：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。
生：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同父母商量嗎?
生：鼓掌!
生：“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們怎能對父母的勸告置之不理呢”?
生(同學們)：靜悄悄的，大家若有所思──
師：朋友們剛才的辨論精彩極了!連我也被你們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮!你們的辯論道出了友情的可貴。是啊，朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕為你拂去心中的愁云;朋友快樂日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅。你們還積累了哪些有關(guān)友誼的名言。
生：沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
……
師：從剛才的名言中可看出友誼是人世間美好的情感，但親情也是人世間最美好最真摯的感情。那這件事情怎樣處理才能既不傷害友情又不影響親情呢?
生：和爸爸媽媽講友誼的重要。
生：先和父母商量，得到他們許可再送。
生：如果父母不聽自己的意見，可請老師來幫忙說服。(生笑，鼓掌)
生：多理解，多和父母溝通。
師：你們的主意都不錯。想不想聽聽父母的真實想法。
眾生：想(好奇又興奮)
師：掌聲有請我們的神秘嘉賓。(介紹6位同學的父母)
師：(采訪學生張吉的媽媽)如果這件事情發(fā)生在你家，你該如何處理?
張吉的媽媽：如果沒有了解這故事之前，我很可能會像故事中的媽媽那樣做，聽了孩子們的心聲之后，我更加深刻的理解孩子們對友誼的珍視。東西已經(jīng)送了，也就算了，逼孩子不僅會傷害他們，也會讓孩子成為言而無信的人，這會給他的成長帶來負面影響，木雕的價值比起孩子心靈的健康成長其價值要小得多。事后，我會告訴他以后做什么事要三思而后行，多和父母商量，沒有什么解決不了的。(掌聲)
師：張吉，你有這樣通情達理的媽媽，你多幸福!以后做事多和媽媽商量，媽媽會理解你的。
生(張吉)：謝謝媽媽。
師：(采訪學生郭偉明的媽媽)：請問郭媽媽，你認為應(yīng)當怎樣教育孩子?
郭偉明的媽媽：我聽了孩子們的心聲后，在以后的日子里，多和孩子溝通，對孩子好的方面要加以肯定，對不好的方面加以引導，督促其改正，對待孩子應(yīng)以辨證的觀點來看。如果父母會給孩子自由，我們的孩子會長出飛翔的翅膀，如果父母會給孩子美好的心靈他們才會有快樂的天地!
生(郭偉明)：有這樣的好媽媽，我的羽翼會日漸豐滿，飛得更高，謝謝媽媽。
……
師：非常感謝各位家長對孩子的理解與寬容。讓我們把掌聲再次送給這些偉大的父母。
(掌聲)
四、憶
師：趁著這個機會，把你們生活中遇到的類似與“我”的經(jīng)歷告訴大家，有話對父母說嗎?大膽的說出來。
生：(說生活的傷心事，其中楊柳依同學說到動情處，傷心的哭了，更加激發(fā)了同學的情感。同學紛紛道出自己的心理話。)
生：爸爸媽媽，別只看重分數(shù)，我會壓得喘不過氣。
生：爸爸媽媽，我以后遇事一定會和你多商量，多溝通。
生：爸爸媽媽，別老把工作上的氣往我身上發(fā)。
師：爸爸就在這，你和爸爸說。
家長：對不起，以后爸爸改正。
生：謝謝爸爸，我也有做得不夠好的地方，請爸爸原諒。
……
五、說
師：故事中的父母重金錢而輕情義，傷害了孩子幼小的心靈里的友誼之花是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要學會去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。請圍繞“理解”說一句長短不一的最美的話。
生：理解是友誼的橋梁一座。
生：理解是雨后的彩虹，折射出美麗的光環(huán)。
生：理解是家庭和諧的紐帶。
……
師：是啊，理解是心靈的渠道，獲得了多少珍貴的友誼;理解是心靈的鑰匙，打開了多少封閉的心扉。節(jié)目結(jié)束后，大家可讀讀這些文章：讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，你會理解父母的良苦用心;讀舒婷的《在澄澈明凈的天空下》，你會學會朋友之間的溝通;讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，學會和老師生交流。
教師小結(jié)：朋友們，又到了我們該說再見的時候了。但是，如何消除父母和孩子之間的代溝，如何理解和尊重他人，如何走出教育的誤區(qū)的話題卻遠遠沒有結(jié)束。希望我們每一個人都能學會交流，學會理解，這樣我們生長的大家庭定能奏響和諧的主旋律!謝謝大家的參與，我們下期節(jié)目再見!
【課后反思】
這是一節(jié)借用人生AB劇的欄目的節(jié)目形式為教學手段讓學生在輕松的氛圍中學會人物分析分析人物形象并運用多種描寫方法刻畫人物，同時讓學生領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。明辨是非，學會與父母、他人溝通，學會生存。我的教學指導思想是：讓學生在輕松愉快的氛圍里學習。下面是我的教學反思：
【優(yōu)點】
一、情景劇營造氛圍，注重了濃郁的情感體驗
在語文課堂教學中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學目標，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學生去感受這道風景的美麗，不論是情景劇的表演、分角色朗讀，還是集體辯論。課堂向家長開放，使課堂和社會生活緊密聯(lián)系。家長的發(fā)言，讓孩子聆聽到了最真實的聲音。豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動，情感在流淌。
二、加強互動，學生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)
在整堂課中，教師一直是以主持人的身份出現(xiàn)，為師生互動、生生交流、孩子和家長交流搭建了一個很好的互動平臺。在這些互動中，關(guān)注到每一個學生，真正讓學生在互動中說的能力得到充分的鍛煉。情景劇、分角色朗讀、辯論、和家長的對話讓學生的情緒高漲，參與性和互動性被充分激發(fā)起來。
例如學生表演和分角色朗讀夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象理解文學形象并受到感染，由學生結(jié)合文本點評，把聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)融合其中。
辯論的引入激發(fā)學生深入思考，點燃了學生創(chuàng)造思維的火花。辯論過程中雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，使整個活動高潮迭起，不時引來陣陣喝彩。
講到人物的特點，引導學生學習其寫法;談到友誼，讓學生說出有關(guān)友誼的名言警句;說道理解、溝通，讓學生圍繞理解、溝通說一句最美的話或富有哲理性的話。這些都能很好的鍛煉學生的寫作能力。
三、形式創(chuàng)新，課堂開放，寓教于樂
在教學形式上，突破了以課本為中心，以教師為中心。把文本內(nèi)容融入人生AB劇的節(jié)目形式中，不僅使文本內(nèi)容富有時代氣息，也為學生營造了真實具體、富有情趣的情境。家長的參與，讓教學過程向家長開放;辯論的引入，讓教學問題開放。在這種情景里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且個性和創(chuàng)造思維能力得到了較為充分的發(fā)揮。
這使我深深認識到，課堂應(yīng)該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧!只有這樣學生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標才能在語文教學中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學理念才能在學生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當然，這也為我以后的語文教學注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出!
【不足】
總的來說，這堂課達到了我預(yù)定的教學效果。但這節(jié)課遺憾的地方也有很多。比如，過于重視過程的水到渠成，使得課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，有些文本內(nèi)容給忽視了;有時后，不能從學生的發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題，還欠一定的教學機智。在學生點評表演情況后，讓表演的學生談?wù)勛约簩ξ谋镜那楦刑幚頃眯?。在讓學生作出選擇換好座位后應(yīng)該給學生一定的討論交流的時間。這些都有待于在以后的教學實踐中提高。
4、《羚羊木雕》教學案例
《羚羊木雕》教學案例
重慶市萬州區(qū)萬州中學?
【教學目標】
１、整體感知課文，體會人物的思想感情。
２、鍛煉口頭表達能力，積累名言警句。
３、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。
【教學重點】
感知課文，聯(lián)系生活實際，表達自己的看法。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
學生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師：多媒體輔助教學課件制作。
【教學過程】
一、導入新課
（教師展示手中的一顆石頭）：同學們，老師手里是什么？
生答：“對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學他友誼的信物──羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學習第２２課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）
二、初步感知課文
１、三組學生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學生注意聽，找出讀錯的字詞，查字典，并當堂予以糾正，教師明確，其他同學注意記錄。
（字詞略）
２、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？
學生小組討論，自由回答并明確上述問題。
三、體驗反思
同學們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時間２０分鐘，大家舉手發(fā)言。
教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點。有的同學認為，“爸爸媽媽”重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子的心靈。有的同學認為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責任在“我”。其實，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。
請同學們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的?！罢塘x”
四、問題延伸
（大屏幕投影問題）
如果你遇到類似的“傷心事”，你會如何處理？
學生討論后回答。
五、作文
（大屏幕投影題目）
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻你摯情的愛，學習怎樣有正當?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。
──（古希臘）蘇格拉底
財富不是朋友，而朋友卻是財富。
──（希臘）斯托貝
世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
──（羅馬）西塞羅
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。
──（美）愛默生
沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。
──（英）培根
真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。
──（俄）高爾基
結(jié)尾：真正的友誼──十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。
──馬克思
5、《羚羊木雕》教學案例
【教學目標】
1、整體感知課文，體會人物的思想感情。
2、鍛煉口頭表達能力，積累名言警句。
3、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。
【教學重點】
感知課文，聯(lián)系生活實際，表達自己的看法。
【課時安排】
一課時
【課前準備】
學生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師：多媒體輔助教學課件制作。
【教學過程】
一、導入新課
(教師展示手中的一顆石頭)：同學們，老師手里是什么?
生答：“對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學他友誼的信物──羚羊木雕的命運又是怎樣?今天我們就來學習第22課《羚羊木雕》。(大屏幕展示題目、作者)
二、初步感知課文
1、三組學生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學生注意聽，找出讀錯的字詞，查字典，并當堂予以糾正，教師明確，其他同學注意記錄。
(字詞略)
2、(用大屏幕投影問題組)文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到那些人物?
學生小組討論，自由回答并明確上述問題。
三、體驗反思
同學們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發(fā)言。
教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點。有的同學認為，“爸爸媽媽”重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子的心靈。有的同學認為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責任在“我”。其實，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。
請同學們思考：萬芳有那些“仗義”的事?我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”?哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”
四、問題延伸
(大屏幕投影問題)
如果你遇到類似的“傷心事”，你會如何處理?
學生討論后回答。
五、作文
(大屏幕投影題目)
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
(大屏幕投影)這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻你摯情的愛，學習怎樣有正當?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。
──(古希臘)蘇格拉底
財富不是朋友，而朋友卻是財富。
──(希臘)斯托貝
世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了;沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
──(羅馬)西塞羅
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。
──(美)愛默生
沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。
──(英)培根
真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場;在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵;在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。
──(俄)高爾基
結(jié)尾：真正的友誼──十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。
──馬克思
6、《羚羊木雕》第二課時教學案例
【教學目的】
1、學習多角度想問題的思維方式，學會與父母溝通。
2、探究課文主題，培養(yǎng)雄辯能力。
【課前準備】
1、就“羚羊木雕該不該要回來?”這一話題收集整理學生采訪父母的材料。
2、排練“實話實說”節(jié)目。
【教學過程】
第二環(huán)節(jié) 實話實說
主持人：各位觀眾，大家好，我是實話實說的主持人姜依，感謝大家對我們節(jié)目的支持!一個小小的羚羊木雕帶給了我們太多的話題，昨天我們同學就“羚羊木雕該不該要回來?”這一話題采訪了各自的父母。下面請幾位同學轉(zhuǎn)達一下他們父母的意見，有請幾位同學!
①娜仁的父母：應(yīng)該要回來!一是因為那只羚羊木雕很貴重，二是孩子應(yīng)當理解父母的心思，小孩子不應(yīng)當自作主張地隨意把東西送給別人，應(yīng)該事前和父母商量好，送東西也應(yīng)當有分寸，應(yīng)符合家庭的實際情況。
②叢春雨的父母：你學過《論語十則》一文吧，孔子說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”所以我們認為不應(yīng)該把羚羊木雕要回來，要對朋友守信用，在這一點上做父母的更應(yīng)該給孩子作出榜樣。
③于桐的父母：做為孩子的父母，我們認為羚羊木雕不應(yīng)該要回來。因為在兩個孩子的心中，她們的友誼比任何東西都貴重，如果羚羊木雕能成為孩子友誼的橋梁，做父母的何樂而不為呢?只是事后要跟孩子講明今后再送朋友珍貴禮物時先跟父母商量一下，另外，要告訴孩子純潔的友誼不能以物品的貴重來衡量。
④于天雨的父親：應(yīng)該要回來!因為真正的友情不是建立在貴重的物品上的，你們年齡還小，友情應(yīng)建立在互相學習、互相幫助上，不應(yīng)該送貴重的東西，雖然這些東西是爸媽送給你的，但你沒有權(quán)利支配它，在做每件事之前要考慮周全，不能想干什么就干什么，同時也不能隨便地接受別人的禮物。
⑤王玲琪的母親：潑出去的水是不能收回來的，如果把羚羊木雕要回來，那么就破壞了孩子的尊嚴，與人交往要守信用，孩子也應(yīng)該這樣。
⑥耿小然母親：羚羊木雕從爸爸手中傳到女兒手中，是愛的傳承;從“我”的手中傳到萬芳手中，是友誼的傳承。作為一件工藝品，它已經(jīng)實現(xiàn)了它的價值，所以，作為家長，我認為不應(yīng)該要回來。
⑦張宇的父母：應(yīng)該要回來。因為這木雕是爸爸從遙遠的非洲帶回來的，非常珍貴，雖然萬芳很仗義但是也不能送給她那么貴重的禮物，再說了感謝別人也得先看看自身的條件，我們又不是百萬富翁，這木雕也是父母的血汗錢買來的，父母也很不容易，要珍惜父母的勞動成果。
⑧白雪的母親：我認為應(yīng)該要回來。因為這件工藝品很貴重。萬芳是一個好朋友，但誰能保證以后怎樣?人總是在變的，況且這木雕是爸爸千里迢迢從國外帶回來送給女兒的，是父親對女兒的一片愛心，說明父親到了國外還再惦念著女兒，如果只考慮到友愛的話，那么父愛呢?難道友愛比父愛還重要嗎?
⑨解天嬌的母親：應(yīng)該要回來!因為這是爸爸的一片心意，你應(yīng)該好好珍惜，把別人送給你的東西隨手送給別人，雖然你獲得了友誼，但你卻失去了爸爸對你的信任，應(yīng)該明白：這是爸爸送給我的，我一定要愛惜它，好好珍藏它。
⑩劉天琦的父母：我們覺得雖然文中的我在沒有征求父母同意的情況下把東西送給好朋友了，但是也不該要回來，因為做人要講信用，不能反悔，父母也要尊重和理解孩子的感情，這樣才能教育好他們。
主持人：感謝各位同學的發(fā)言!以上同學的家長都談出了各自的看法，其實這場矛盾說到底還是一個“代溝”的問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人對親情、友情的理解也不同了，那么“木雕風波”究竟是誰之過呢?下面就這一問題聽聽現(xiàn)場嘉賓的意見。
現(xiàn)場采訪：
①“我”：你能給觀眾談?wù)勀氵@幾天內(nèi)心的委屈嗎?
②媽媽：您覺得這樣教育孩子的方法正確嗎?
③爸爸：您把羚羊木雕送給孩子，卻不許她送給別人，您覺得這樣做合適嗎?
④萬芳：當你的好朋友把羚羊木雕要回去時，你怎么想?你還和她做朋友嗎?
⑤萬芳媽：你怎么看萬芳收了別人貴重禮物這件事?
⑥“我”、萬芳：作為孩子，你們認為今后怎樣做才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
⑦現(xiàn)場的同學：對于“木雕風波”談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
⑧現(xiàn)場的同學：講講你們類似的經(jīng)歷，今后怎么做?
⑨現(xiàn)場的老師：文中父母的做法對不對?誠信和木雕哪樣更貴重?“我”和父母之間的關(guān)系應(yīng)該如何處理?
老師：
1、我國的家庭教育由于受幾千年封建思想的影響，即便在今天，孩子的人格仍然遭到漠視：無論在學校還是在家里，父母不講道理地強迫孩子做不應(yīng)該做的事情，不經(jīng)允許偷看、公布孩子的日記，不擇手段打聽、逼問孩子的“隱私”，不分青紅皂白地當眾打罵、侮辱孩子，這樣的情況時有發(fā)生。課文中的父母，應(yīng)當尊重孩子把木雕轉(zhuǎn)送好友的權(quán)利。如果要求孩子把它要回來，孩子的自主權(quán)就被否定，誠信被破壞，人格遭到損害，如果孩子經(jīng)常這樣傷心，心靈的創(chuàng)傷就很難愈合，即使愈合了也會留下永久的疤痕，對心理健康危害不淺。
2、誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?？鬃诱f過，“人而無信，不知其可也”。曾子妻子曾信口許諾為兒子殺豬后又食言，曾子義正辭嚴地糾正她的過錯，為孩子樹立了講信用的榜樣。歷史上為了誠信而不惜犧牲自身利益的人比比皆是。但是在今天，誠信在某些人心目中越來越不值錢了，為了追名逐利，出爾反爾、過河拆橋、爾虞我詐、假冒偽劣等不義的事屢見不鮮，給社會造成了惡劣的影響，也給孩子純潔的心靈投下了濃重的陰影。前兩年高考作文以誠信為話題，反映了社會對誠信回歸的呼喚。
3、“我”應(yīng)該怎樣處理與父母的關(guān)系?在把它送給好友之前，“我”應(yīng)該先同父母商量商量，征得他們的同意。這樣，父母不同意送木雕，也一定會考慮送另外一樣禮物給好友。當父母逼迫自己去要回木雕時，應(yīng)該向父母吐露跟好友之間的深情以及這樣做將會對自己產(chǎn)生的傷害，這樣，也許會打動父母的心。木雕要回來后，應(yīng)該以恰當?shù)姆绞?，如實地向父母表達自己對好友反悔的內(nèi)心痛苦，這樣，一定會引起父母的反思，防止類似的事情再次發(fā)生。
父母應(yīng)該怎樣處理與“我”的關(guān)系?當發(fā)現(xiàn)孩子將木雕送給好友后，應(yīng)該尊重孩子的自主權(quán)，保護孩子的自尊心，盡管不舍得，也絕不能逼孩子去要回來，寧可家里受點損失，也不讓孩子的心靈受損傷。同時要教育孩子，真正的友誼是用真心、真情凝結(jié)而成的，不用靠貴重的禮物來維系。給朋友送禮物要恰到好處，禮物過重有時反而會降低友誼的純度，并告訴孩子今后跟朋友交往要注意的問題。這樣，既維護了孩子的誠信，增長了孩子的見識，又跟孩子溝通了思想，增進了理解，深化了感情。
主持人：謝謝在座的老師、家長和同學們的精彩發(fā)言!各位觀眾，又到了我們說再見的時候了，但如何消除父母和孩子之間的代溝，如何走出教育的誤區(qū)，我們探討的還遠遠不夠，希望我們在今后的學習生活中學會交流，學會理解，學會尊重，讓我們的家庭生活得更加溫馨美好!謝謝大家，再見!
第三環(huán)節(jié) 續(xù)寫課文《我要回木雕回家后》
想象“我”要回木雕回家后，爸爸媽媽的表現(xiàn)，他們說了什么?“我”的想法是什么?
7、《羚羊木雕》教學方案
教學目標：
1.抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學過程：
一、導入：同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢?今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。
二、訂正字詞：
三、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。
要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。
四、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
明確情節(jié)： “查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈送木雕”(我和萬芳)──“強迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)
第一部分(1-16段)：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段)：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段)：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。
第四部分(26段-結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
五、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象
1.在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。
第一組：刻畫媽媽的
(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)
(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。(不用“堅定”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化?)
(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組：寫“我”的
(1)這會兒，我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
(2)媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
(3)“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
(4)“不!”我哭著喊了起來。
(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。
2.思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。
3.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么?
明確：“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的;至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。
4.奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?
明確：奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 (個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
六、課堂練習
閱讀課文后三段文字，回答下列問題：
1.寫月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用? 萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。
3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。
4.文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些?
“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。
5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?
表示孩子對父母做法的嚴肅質(zhì)問。“我”的不服是出于真誠無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
七、課文內(nèi)容研討
討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析。
1.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認為事情怎樣處理才妥當?
鼓勵學生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?
要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。
3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。
示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。
示例二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
總結(jié))：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。
況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
8、《羚羊木雕》教學設(shè)計
【教學目標】
〖知識和能力目標〗
1、揣摩、分析人物形象塑造過程中的心理、語言描寫。
2、從故事情節(jié)中分析人物形象。
〖情感態(tài)度和價值觀目標〗
通過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會到文中蘊含的為人處世、理解他人的情感和人格。
【教學重點】
口味賞析文中心理、語言描寫。
【教學難點】
指導學生分析人物形象。
【教學過程】
一、導語
二、研討課文
1、整體感知。
2、人物探討。
⑴ 現(xiàn)人物──明確主要人物：父母、我;
⑵ 分析人物：母親、我、父親;
3、討論人物：
⑴ 情感分析。
⑵ 小辯論：(支持父母觀點一方、支持我的觀點一方)
4、教師點評。
三、小結(jié)全文
【板書】
母親(嚴厲) 我(重情) 父親(冷漠) 萬芳
突然 心怦怦跳 了解事情經(jīng)過 (仗義)
目光緊緊 小聲說、一動不動 靜靜地
十分嚴厲 發(fā)抖 慢慢地
堅定 哭著喊了出來 不要抗拒
↓
被迫索回
兒童世界： 天真純樸 → 矛盾← 成人世界：重財輕義
9、《羚羊木雕》教學設(shè)計
【教學目標】
〖知識與技能〗
1、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
2、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
〖情感態(tài)度價值觀〗
體會文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。
〖過程與方法〗
通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
【教學重點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
【教學難點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。
【教法與學法】
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學生的學習方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學生的健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格的同步發(fā)展。
【教學思路】
1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、注重閱讀教學。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)。
【教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
同學們進入中學雖然才半個學期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(幻燈片投影出示，請一位學生朗讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。”
(過渡)是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》(板書課題)
二、解題
羚羊木雕到底有多珍貴?他對這個家有什么紀念意義?為什么會讓父母那么生氣?文章并沒有交代，我初讀時也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學們展示一下：
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。
三、速讀課文，掃清語言障礙
1、能讀會寫下列各字：
怦怦 撒謊(撒播) 逮著玩(逮捕)
樹杈 抹淚(拐彎抹角、抹布)
攥著 寒顫(顫抖)
2、詞語填空：
( )影不離 ( ) 作主張
( )二而一 無可( )回
四、分角色朗讀課文
這篇課文對話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀?
如：
1、“那只羚羊哪去了”
責問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責問語氣
2、“我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點都看不出來”
──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點“吹牛”的意味
3、“沒有……你能不能把羚羊還我……”
──“我”是難為情的、被逼無奈的，覺得對不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴
五、初步感知課文內(nèi)容
1、整體感知：
速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發(fā)生的故事。
羚羊木雕
我 萬芳
媽媽 爸爸
2、初步感知課文內(nèi)容：
一個_________的故事;一個_________的木雕;一個_________的爸爸;一個_________的媽媽;一個_________的奶奶;—個_________的萬芳;一個_________的‘我’。
(過渡)人物的這些特點你是通過什么看出來的?說的話還是動作?下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動作是如何體現(xiàn)人物性格的：
六、交流自主合作學習情況
探究：品味揣摩人物個性化語言、動作、神情分析人物形象
1、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格?
A、“你拿著，咱倆還是好朋友……”
B、“是的，這是給你的，可并沒有允許你 拿去送人啊!”
C、“你現(xiàn)在就去把它要回來!”
D、“算了吧，這樣多不好。”
(過渡)人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動作、神情是不是也能反映人物心情呢?我們看下一組題：
2、完成下面配伍題。
⑴ 他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：……( )
⑵ 屋子里靜極了。( )
⑶ 媽媽堅定地說。( )
⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。( )
A、寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景。
B、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。
C、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。
D、寫出了我極為難受的心情。
3、將下面的神情動作描寫歸位，體會“我”的心情。
⑴ “沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能……不能把羚羊還我……”( )
⑵ “不!”( )
⑶ “爸爸不是說給我了么?”( )
⑷ “沒有賣……我送人了。”( )
A、我小聲地說。
B、我覺得自己聲音有些發(fā)抖。
C、我哭著喊了起來。
D、我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?/p>
七、你認為下面的說法對還是不對
1、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，“我”父母的做法并沒有錯。
2、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。
3、本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。
4、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責任，對貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚;子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。
下面兩道題是課內(nèi)知識的拓展：(過渡)在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當親情與友情發(fā)生矛盾時你認為該怎么辦?
八、我有一個金點子
女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對誰傾訴：(投影展示)
九、走出課文走進生活
愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對誰說聲“對不起”?為什么?
(結(jié)束語)課文講完了，在以后的生活中，希望同學們能倍加理解親情、珍惜友情。
十、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。
10、《羚羊木雕》教學設(shè)計
教學目標
1. 有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2. 學習并運用分角色朗讀的方法。
3. 聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。
教學重點、難點
1. 通過朗讀課文，體會課文的思想感情。
2. 聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學設(shè)計
本文與學生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學生對同一個問題的不同看法。讓學生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學會與別人交流，特別是與父母的勾通。
課時安排
二課時
第一課時
教學要點：見教學目標 1.2.3
教學過程
一、 導入 新課
漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。
二、 默讀課文，整體感知
1. 默讀準備：查工具書，識字寫字
抹(ｍò) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 樹杈(ｃｈà) 寒顫(ｚｈàｎ)
2. 默讀。
3. 暢談讀后感（在這個環(huán)節(jié)同學們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點。）
4. 再默讀課文：（看同學的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容，體會并評價人物的思想感情。）
三、 分角色朗讀課文
1. 各自練讀
2. 分好角色
媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
3. 分角色朗讀
四、 課文研讀
1. 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
（學生分組討論，教師參與，全班交流。如果學生意見不一致，教師應(yīng)引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點，不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。）
2. 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當然可以作主。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴厲”“堅定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。）
3. 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。）
五、 課文小結(jié)
總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
第二課時
一、 回顧第一課時的內(nèi)容
二、 安排辯論
分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）
三、 教師小結(jié)
引導學生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學之間的關(guān)系。
22 羚羊木雕（B）
教學目標
1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2.學習并運用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實際，學會與父母勾通。
教學重點、難點
1.通過朗讀課文，體會課文的思想感情。
2.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時安排
一課時
教學要點：見教學目標 1.2.3
一、查字典比賽（5分鐘）。
用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。
犄角（ ）（第 頁） 怦怦（ ）（第 頁） 逮著玩（ ）（第 頁）
樹杈（ ）（第 頁） 臉頰（ ）（第 頁） 攥著（ ）（第 頁）
寒顫（ ）（第 頁） 媽媽變得十分嚴厲（ ）（第 頁）
你還得站兩個鐘頭（ ）（第 頁）
說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個同學把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評議，根據(jù)正確率評出前三名。
二、寫字詞訓練。
輕聲讀課文，在不認識或讀不準的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。
1. 要做到課文所字詞會讀會寫。
2. 兩人一組，互相聽寫。
3. 教師抽查若干字詞，全班聽寫。
三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當；吐字清楚，音量適當，速度合宜。
四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理解與同情。）
2.爸爸、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（寫父母態(tài)度嚴厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。）
3.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？
說明：要允許并鼓勵學生對問題有自己的見解。評價學生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點分析。
4.你遇到過類似的事情嗎？是怎樣處理的？
思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。
11、《羚羊木雕》教學設(shè)計
【素質(zhì)教育目標】
〖知識和能力目標〗
在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。
〖過程和方法目標〗
1、分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、抓住課文關(guān)鍵，從評價朗讀中分析人物形象。
〖情感態(tài)度和價值觀目標〗
1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學重點】
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學難點】
指導學生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。
【教學方法】
1、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。
2、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導學生學會處理類似問題。
【教具準備】
多媒體課件、話筒。
【教時安排】
二課時。
【本課目標】
1、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。
2、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。
【教學流程】
一、情境導入
檢查預(yù)習，展示羚羊木雕圖片，以同學復述課文導入新課。
二、整體感知
請學生用自己的語言復述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學生回答，教師明確。
故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗讀課文
品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。
1、提出朗讀要求：用普通話讀準字音，停頓恰當，吐字清楚，音量適當，速度合宜，讀出語氣。
2、學生自由組合，練習朗讀。
3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學做評委準備評價。
四、評價朗讀效果并分析人物形象
學生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)。
學生：學生自我體驗，相互評價并分析人物形象。
學生回答，老師歸納：
分析人物形象：
媽媽：嚴厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí);
我： 委屈、無奈、重視友誼;
爸爸：嚴肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重;
奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力;
萬芳：仗義、體諒、明理;
萬芳的媽媽：責怪。
五、研討與探究
全班同學分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學生自由發(fā)言
……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。
……父親送給女兒時也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。
……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
教師引導學生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。
六、課堂小結(jié)
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”
著名的科學家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”
同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!