《第十二冊：《秋天的懷念》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、第十二冊：《秋天的懷念》教案一等獎

冀教版第十二冊：《秋天的懷念》教案

【教材分析】

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。幾件小事的選取很有代表性，雖然平常卻頗耐人尋味，印象深刻。

文章脈絡(luò)清楚，抓四件事，事事見真情:（1）我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我”，體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼。抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。（2）母親為了“我” 隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。（3）母親央求“我”看花。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞:“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。（4）母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。

文章語言精當(dāng)、感人，讀四句話，句句揪心:（1）常說的話。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說?！翱偸恰币辉~，表現(xiàn)母親時時把帶 “我”出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)我身體的實際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓我覺得可以干的事情來。（2）雙關(guān)的話。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。（3）多說的話。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著:“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感?！靶跣踹哆丁币辉~，表現(xiàn)了母親因為兒子的答應(yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴。“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”一句，一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。（4）最后的話。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。

文章寓情于景，情景交融:最后一個自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花?！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托:“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”

【教學(xué)建議】

一、講的是一個溫馨感人的愛的故事，文章著力表現(xiàn)母親對癱瘓兒子無私的愛?？梢宰寣W(xué)生講講發(fā)生在自己身上的母愛故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去談再相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白呵護(hù)是愛，指責(zé)是愛，甚至怒打也是愛，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。讓學(xué)生推己及人地進(jìn)行情感的遷移，也為學(xué)習(xí)文本，感悟文章所要表達(dá)的感情奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、作者是當(dāng)代著名作家史鐵生，對作者的生活背景是否了解直接影響著學(xué)生對課文的理解程度。因此在課前一定要讓學(xué)生對作者進(jìn)行比較深入的了解。教學(xué)伊始，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)作者的資料，讓學(xué)生設(shè)身處地的為作者設(shè)想，人生最寶貴的時間，作者將不能自由活動，要在輪椅上度過剩下的日子，該是怎樣的一番境遇和心情？在學(xué)生了解之后，自然也就覺得兒子對母親的一些暴躁無理的行為實際上是有情可原的。

三、內(nèi)容比較平實，易于學(xué)生的理解，因此的教學(xué)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生通過自讀自悟的方式，通過細(xì)致的品讀課文來感受字里行間作者所要表達(dá)的思想感情。

四、初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時思考“課文講了一件什么事，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？”使學(xué)生盡快了解課文主要內(nèi)容，理清作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會課文表達(dá)的思想感情。接著可引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？”在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候，教師要相機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生按照以前學(xué)過的概括文章主要內(nèi)容的方法來進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。

五、深入閱讀時，讓學(xué)生再細(xì)致地讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考母親是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓人深受感動？可以讓學(xué)生找到書中相關(guān)的語句，勾一勾，畫一畫，再多讀幾遍，把讀后的感受記在書的旁邊，使學(xué)生形成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。為了達(dá)到學(xué)生知識的共享和豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)共同交流討論，然后再在全班同學(xué)中進(jìn)行大范圍的交流。說的時候引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“母親”的表情、動作、語言來說，在交流討論中概括出母親的愛是一種什么樣的愛。

六、在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？作者非常注意人物的對話、動作、情態(tài)這些細(xì)節(jié)的刻畫，通過對比來表現(xiàn)母親的深情。如“我”的暴怒和母親的體貼，我對生活的絕望與母親的堅定的鼓勵，“要好好活下去”、“我”對母親病情的渾然不知等等。作者正是通過這些平常的小事刻畫出了一個堅強、無私、偉大的母親形象，也表達(dá)出了作者對母親深深的愧疚和熱愛、懷念之情。

七、在品讀文本、體驗文本的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作者的其他作品，以對母愛、對人生有更深切的體會和認(rèn)識。

八、建議本課教學(xué)2—3課時。

【相關(guān)鏈接】

史鐵生，1951年出生，北京人。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。

初期有的小說，如《午餐半小時》等，帶有暴露“陰暗面”文學(xué)的特征。發(fā)表于1983年的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，既是史鐵生，也是當(dāng)時小說創(chuàng)作的重要作品。它在多個層面上被闡釋:或說它拓展了“知青文學(xué)”的視野，或稱它在文學(xué)“尋根”上的意義。在“尋根”問題上，作者表達(dá)了這樣的見解，根和尋根又是絕不相同的兩回事。一個僅僅是，我們從何處來以及為什么要來。另一個還為了我們往何處去，并且怎么去。關(guān)于后者，他認(rèn)為“這是看出了生活的荒誕，去為精神找一個可靠的根據(jù)”（《禮拜日·代后記》）。

史鐵生肉體殘疾的切身體驗，使他的部分小說寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對命運的哀憐和自嘆，由此上升為對普遍性生存，特別是精神傷殘現(xiàn)象的關(guān)切。和另外的小說家不同，他并無對民族、地域的感性生活特征的執(zhí)著，他把寫作當(dāng)作個人精神歷程的敘述和探索。“宇宙以其不息的欲望將一個歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個人間的姓名，大可忽略不計”（史鐵生《我與地壇》）。這種對于殘疾人的生存的持續(xù)關(guān)注，使他的小說有著濃重的哲理意味。他的敘述由于有著親歷的體驗而貫穿一種溫情、然而宿命的感傷；但又有對于荒誕和宿命的抗?fàn)?。《命若琴弦》就是一個抗?fàn)幓恼Q以獲取生存意義的寓言故事。

史鐵生著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

《秋天的懷念》

石家莊市橋西區(qū)友誼大學(xué) 趙曉輝 李春霞

教材分析

真愛無言，大愛無疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴?！肚锾斓膽涯睢肥且黄腥酥辽畹木郎⑽?。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛。

作者借助于對生活的獨特感受，抓住幾件平常的小事，以簡淡而又厚重、樸實而豐美的語言，表達(dá)了母子之間的似海情深，“母愛”的內(nèi)涵、“愛母”的思緒，在秋天的回憶中感動感悟著。

文章分為三部分。第一部分寫母親忍受著病痛的折磨對“我”百般撫慰；第二部分寫母親在準(zhǔn)備帶“我”去看菊花時卻永遠(yuǎn)離開了人世；第三部分寫“我”最終懂得了母親去世前沒有說完的話。

文章用大量筆墨寫母親對“我”的關(guān)愛。當(dāng)“我”發(fā)脾氣時，母親總是“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”又“悄悄地過來”的動作，還有那小心委婉的話語，像春風(fēng)一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帯血的話語:“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動人。

接著，作者又詳細(xì)描述了母親準(zhǔn)備帶“我”去北海看菊花的情景。母親的神態(tài)、動作、語言，被描寫的細(xì)膩生動、真切感人。一個一心為孩子，堅毅剛強的母親形象躍然紙上。

為了增強文章的感人力量，作者還巧妙地運用了對比的手法。比如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅強……多重對比，不僅使母親的形象更加無私、堅強、偉大而且也表達(dá)了作者對母親深深的愧疚、熱愛及懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）正確認(rèn)讀課文中的生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）抓住文中對人物的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會作者內(nèi)心情感。

2．過程與方法

凸顯學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評價，提高對語言的感悟能力。通過聯(lián)想和想象，運用個性化的語言表達(dá)自己的閱讀體驗。

3．情感態(tài)度與價值觀

動情讀文，讀出自己的體驗與感動；感受深沉而偉大的母愛，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)愛，回報愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。

教學(xué)重點:品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。

【教學(xué)重難點】抓住關(guān)鍵詞，品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）搜集作者史鐵生的介紹資料。

（2）史鐵生的作品《合歡樹》《我與地壇》

【教學(xué)安排】兩課時

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程	設(shè)計意圖
第一課時 一、激情導(dǎo)入、了解作者: 師:21歲，對于所有人來說，正是風(fēng)華正茂的年齡，本該擁有著太多夢想，然而命運竟是如此的殘酷:突如其來的重病使史鐵生失去了行走的權(quán)利，不得不終生與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難呀!, 他曾一度失去了生活的信心.終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時,49歲的母親卻永遠(yuǎn)地離開了他!此后，史鐵生一直用文字在與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流。請同學(xué)們默讀下面這段話，說一說你又從中讀到了些什么。 課件出示: 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》 學(xué)生談感受（簡單感悟理解即可） 生:讀出了母親生前活得很辛苦。 生:讀出了“我”對母親的懷念。 師:同學(xué)們，作者的這種情感在他的好多文章中都有所表達(dá)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)其中一篇——《秋天的懷念》（出示課題） 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文。 要求:把字音讀準(zhǔn)，讀通課文，并把文中最打動自己的地方標(biāo)示出來。 2．指名讀，檢查朗讀。 要求:正確——流利——有感情地讀。 3．默讀思考，總體感知。 思考:課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事？你從中感受到了什么？ 檢查交流。（學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)出大致意思即可） 課文寫了四件事: 我發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。 母親為了“我”隱瞞病情。 母親央求“我”去看花。 母親的臨終囑托。 感受到了母親對兒子的關(guān)愛以及“我”對母親的懷念。 4．再讀課文。 抓住文中對母親的相關(guān)描寫，默讀課文，體會文中的母親帶給你什么樣的感受。 三、布置作業(yè)。 課后有感情地朗讀課文。（打動自己的地方做批注） 第二課時 一、談話導(dǎo)入: 讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們再進(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟 “我”對母親的懷念。 二、品讀感悟,溝通感情 出示中心話題:你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從那些地方感受到的？從文中找出相關(guān)語句，勾畫出來，再多讀幾遍，并在旁邊寫出自己的理解。 1．自讀領(lǐng)悟。 2．合作探究。 四人小組合作學(xué)習(xí),找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,談對母親的感受。 3．全班交流（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）. 師生交流抓住作者對母親神態(tài)、語言、動作的描寫，感悟母親形象的偉大和對兒子的至愛。 預(yù)設(shè):重點感悟的句、段。 1．每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時，母親就“躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我”。 生:從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對脾氣暴躁無常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎。 師:為什么要這樣小心呢？ 生:因為母親懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。 生:母親對“我”的包容，對“我”的體貼，這出自一個母親愛孩子的本能，是一種默默的愛。 （指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會母親默默的愛） 2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好活……” 生:從母親“撲”過來，“抓”我手的動作，可以體會到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。 生:母親的話語更是令我感動?！霸蹅兡飩z兒在一塊，好好兒活，好好活……”這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她。 師:兒子當(dāng)時懂母親“好好兒活”的意思嗎？ 生:沒有。兒子因為自己雙腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時根本沒有仔細(xì)想過母親的感受，一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。 師:當(dāng)時母親的情況怎樣呢？ 指生讀第二自然段。 師:“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，自己身患重病，卻依然用“好好兒活”來勸慰兒子，支撐自己，從這兒可以看出母親是一個怎樣的人？ 生:堅強、無私的人。 3．課文第三自然段。 師生交流時，抓住“擋”“央求”“喜出望外”“一會兒坐下，一會兒站起”“絮絮叨叨”“敏感”等詞語來體會母親情感的變化，進(jìn)而體會母親深沉而無私的愛。 從小心翼翼地“央求”到得到兒子答應(yīng)后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”，又引發(fā)出“絮絮叨叨”對“我”童年的回憶，到因“敏感” “跑、踩”一類的字眼而將談話戛然而止。在這里作者將母親的神態(tài)、語言、動作刻畫的形象細(xì)膩，既表達(dá)了母親內(nèi)心的快樂，又表現(xiàn)了母親對“我”的愛無處不在，甚至延伸到說話使用怎樣的詞語上，可見母親的愛是深深的。 4．別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……” 生:母親一生最牽掛的就是自己的兒女，生命垂危的時刻，呼吸艱難的她，想到的也只有兒女。這是多么偉大的母愛。 師:母親的話沒有說完，你能想象一下母親還有那些話要說嗎？ 四、情感升華，體會懷念 學(xué)習(xí)最后一自然段。 師:“我”沒有滿足母親推“我”去北?？淳栈ǖ脑竿?，母親就永遠(yuǎn)地走了。又是秋天，妹妹推著我去北?？淳栈?。那里的菊花是一番怎樣的景象呢？ 出示句子“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，波波灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p> 思考:讀一讀句子，想一想從盛開的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟應(yīng)該怎樣好好活了嗎？ 盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 五、適度拓展，感受思念 師:如今菊花依舊，可兒子心中留下的是對母親的歉意和懷念。讓我們通過下面的文字再來感受那份深深的思念。 師生對讀《我與地壇》有關(guān)段落。 在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有四十九歲呀! “ 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我聽見了回答:‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p> 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。 （園子指地壇） 六、布置作業(yè) 1．小練筆:面對母親的遺像，史鐵生會說些什么？ 2．推薦課外閱讀:《合歡樹》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時》	此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解作者，營造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生情感。為更好地理解課文做準(zhǔn)備。 對于文本，每個閱讀個體的理解和體驗不同，讀出的效果也不盡相同，個性化朗讀更有助于和作者情感產(chǎn)生共鳴。 學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。 中心話題中學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生理解。 研讀文本，品讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，既有助于學(xué)生掌握作者刻畫母親這一形象時的手法，同時感受作者對“母愛”內(nèi)涵的認(rèn)識和理解，感受作者“愛母”的思緒。 本段的交流主要是借助關(guān)鍵詞語來感悟母愛的無處不在 交流感悟后，學(xué)生默讀課文，體會母親深深的愛 讀中感悟，悟中品讀，有針對性地朗讀指導(dǎo)更有效地加強學(xué)生對母愛的體會。 展開想象，結(jié)合理解表達(dá)自主情感。 爛漫菊花是對“我”成功人生的寫照，是對“好好兒活”的見證。品讀感悟，激發(fā)對偉大母親的思念與敬意。 由教學(xué)文本走向課外讀物，透過具有極強穿透力的文字，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的情感天地。 在閱讀中讓學(xué)生體會，感悟，注重人文精神的熏陶與情感的交流。 小練筆抒寫個性的感悟，交流。 進(jìn)行課外閱讀，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合運用。
板書設(shè)計 母:堅強、無私、偉大 18 秋天的思念 兒:愧疚、熱愛、懷念

2、第十二冊：《秋天的懷念》教案

冀教版第十二冊：《秋天的懷念》教案

【教材分析】

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。幾件小事的選取很有代表性，雖然平常卻頗耐人尋味，印象深刻。

文章脈絡(luò)清楚，抓四件事，事事見真情:（1）我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我”，體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼。抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。（2）母親為了“我” 隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。（3）母親央求“我”看花。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞:“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。（4）母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。

文章語言精當(dāng)、感人，讀四句話，句句揪心:（1）常說的話?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。“總是”一詞，表現(xiàn)母親時時把帶 “我”出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)我身體的實際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓我覺得可以干的事情來。（2）雙關(guān)的話。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。（3）多說的話。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著:“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感?！靶跣踹哆丁币辉~，表現(xiàn)了母親因為兒子的答應(yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩τ凇堋汀取活惖淖盅蹆?，她比我還敏感”一句，一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。（4）最后的話。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。

文章寓情于景，情景交融:最后一個自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花?！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托:“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”

【教學(xué)建議】

一、講的是一個溫馨感人的愛的故事，文章著力表現(xiàn)母親對癱瘓兒子無私的愛。可以讓學(xué)生講講發(fā)生在自己身上的母愛故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去談再相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白呵護(hù)是愛，指責(zé)是愛，甚至怒打也是愛，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。讓學(xué)生推己及人地進(jìn)行情感的遷移，也為學(xué)習(xí)文本，感悟文章所要表達(dá)的感情奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、作者是當(dāng)代著名作家史鐵生，對作者的生活背景是否了解直接影響著學(xué)生對課文的理解程度。因此在課前一定要讓學(xué)生對作者進(jìn)行比較深入的了解。教學(xué)伊始，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)作者的資料，讓學(xué)生設(shè)身處地的為作者設(shè)想，人生最寶貴的時間，作者將不能自由活動，要在輪椅上度過剩下的日子，該是怎樣的一番境遇和心情？在學(xué)生了解之后，自然也就覺得兒子對母親的一些暴躁無理的行為實際上是有情可原的。

三、內(nèi)容比較平實，易于學(xué)生的理解，因此的教學(xué)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生通過自讀自悟的方式，通過細(xì)致的品讀課文來感受字里行間作者所要表達(dá)的思想感情。

四、初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時思考“課文講了一件什么事，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？”使學(xué)生盡快了解課文主要內(nèi)容，理清作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會課文表達(dá)的思想感情。接著可引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？”在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候，教師要相機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生按照以前學(xué)過的概括文章主要內(nèi)容的方法來進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。

五、深入閱讀時，讓學(xué)生再細(xì)致地讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考母親是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓人深受感動？可以讓學(xué)生找到書中相關(guān)的語句，勾一勾，畫一畫，再多讀幾遍，把讀后的感受記在書的旁邊，使學(xué)生形成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。為了達(dá)到學(xué)生知識的共享和豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)共同交流討論，然后再在全班同學(xué)中進(jìn)行大范圍的交流。說的時候引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“母親”的表情、動作、語言來說，在交流討論中概括出母親的愛是一種什么樣的愛。

六、在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？作者非常注意人物的對話、動作、情態(tài)這些細(xì)節(jié)的刻畫，通過對比來表現(xiàn)母親的深情。如“我”的暴怒和母親的體貼，我對生活的絕望與母親的堅定的鼓勵，“要好好活下去”、“我”對母親病情的渾然不知等等。作者正是通過這些平常的小事刻畫出了一個堅強、無私、偉大的母親形象，也表達(dá)出了作者對母親深深的愧疚和熱愛、懷念之情。

七、在品讀文本、體驗文本的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作者的其他作品，以對母愛、對人生有更深切的體會和認(rèn)識。

八、建議本課教學(xué)2—3課時。

【相關(guān)鏈接】

史鐵生，1951年出生，北京人。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。

初期有的小說，如《午餐半小時》等，帶有暴露“陰暗面”文學(xué)的特征。發(fā)表于1983年的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，既是史鐵生，也是當(dāng)時小說創(chuàng)作的重要作品。它在多個層面上被闡釋:或說它拓展了“知青文學(xué)”的視野，或稱它在文學(xué)“尋根”上的意義。在“尋根”問題上，作者表達(dá)了這樣的見解，根和尋根又是絕不相同的兩回事。一個僅僅是，我們從何處來以及為什么要來。另一個還為了我們往何處去，并且怎么去。關(guān)于后者，他認(rèn)為“這是看出了生活的荒誕，去為精神找一個可靠的根據(jù)”（《禮拜日·代后記》）。

史鐵生肉體殘疾的切身體驗，使他的部分小說寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對命運的哀憐和自嘆，由此上升為對普遍性生存，特別是精神傷殘現(xiàn)象的關(guān)切。和另外的小說家不同，他并無對民族、地域的感性生活特征的執(zhí)著，他把寫作當(dāng)作個人精神歷程的敘述和探索?！坝钪嬉云洳幌⒌挠麑⒁粋€歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個人間的姓名，大可忽略不計”（史鐵生《我與地壇》）。這種對于殘疾人的生存的持續(xù)關(guān)注，使他的小說有著濃重的哲理意味。他的敘述由于有著親歷的體驗而貫穿一種溫情、然而宿命的感傷；但又有對于荒誕和宿命的抗?fàn)?。《命若琴弦》就是一個抗?fàn)幓恼Q以獲取生存意義的寓言故事。

史鐵生著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

《秋天的懷念》

石家莊市橋西區(qū)友誼大學(xué) 趙曉輝 李春霞

教材分析

真愛無言，大愛無疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。《秋天的懷念》是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛。

作者借助于對生活的獨特感受，抓住幾件平常的小事，以簡淡而又厚重、樸實而豐美的語言，表達(dá)了母子之間的似海情深，“母愛”的內(nèi)涵、“愛母”的思緒，在秋天的回憶中感動感悟著。

文章分為三部分。第一部分寫母親忍受著病痛的折磨對“我”百般撫慰；第二部分寫母親在準(zhǔn)備帶“我”去看菊花時卻永遠(yuǎn)離開了人世；第三部分寫“我”最終懂得了母親去世前沒有說完的話。

文章用大量筆墨寫母親對“我”的關(guān)愛。當(dāng)“我”發(fā)脾氣時，母親總是“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”又“悄悄地過來”的動作，還有那小心委婉的話語，像春風(fēng)一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帯血的話語:“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動人。

接著，作者又詳細(xì)描述了母親準(zhǔn)備帶“我”去北?？淳栈ǖ那榫?。母親的神態(tài)、動作、語言，被描寫的細(xì)膩生動、真切感人。一個一心為孩子，堅毅剛強的母親形象躍然紙上。

為了增強文章的感人力量，作者還巧妙地運用了對比的手法。比如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅強……多重對比，不僅使母親的形象更加無私、堅強、偉大而且也表達(dá)了作者對母親深深的愧疚、熱愛及懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）正確認(rèn)讀課文中的生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）抓住文中對人物的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會作者內(nèi)心情感。

2．過程與方法

凸顯學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評價，提高對語言的感悟能力。通過聯(lián)想和想象，運用個性化的語言表達(dá)自己的閱讀體驗。

3．情感態(tài)度與價值觀

動情讀文，讀出自己的體驗與感動；感受深沉而偉大的母愛，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)愛，回報愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。

教學(xué)重點:品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。

【教學(xué)重難點】抓住關(guān)鍵詞，品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）搜集作者史鐵生的介紹資料。

（2）史鐵生的作品《合歡樹》《我與地壇》

【教學(xué)安排】兩課時

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程	設(shè)計意圖
第一課時 一、激情導(dǎo)入、了解作者: 師:21歲，對于所有人來說，正是風(fēng)華正茂的年齡，本該擁有著太多夢想，然而命運竟是如此的殘酷:突如其來的重病使史鐵生失去了行走的權(quán)利，不得不終生與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難呀!, 他曾一度失去了生活的信心.終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時,49歲的母親卻永遠(yuǎn)地離開了他!此后，史鐵生一直用文字在與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流。請同學(xué)們默讀下面這段話，說一說你又從中讀到了些什么。 課件出示: 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》 學(xué)生談感受（簡單感悟理解即可） 生:讀出了母親生前活得很辛苦。 生:讀出了“我”對母親的懷念。 師:同學(xué)們，作者的這種情感在他的好多文章中都有所表達(dá)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)其中一篇——《秋天的懷念》（出示課題） 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文。 要求:把字音讀準(zhǔn)，讀通課文，并把文中最打動自己的地方標(biāo)示出來。 2．指名讀，檢查朗讀。 要求:正確——流利——有感情地讀。 3．默讀思考，總體感知。 思考:課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事？你從中感受到了什么？ 檢查交流。（學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)出大致意思即可） 課文寫了四件事: 我發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。 母親為了“我”隱瞞病情。 母親央求“我”去看花。 母親的臨終囑托。 感受到了母親對兒子的關(guān)愛以及“我”對母親的懷念。 4．再讀課文。 抓住文中對母親的相關(guān)描寫，默讀課文，體會文中的母親帶給你什么樣的感受。 三、布置作業(yè)。 課后有感情地朗讀課文。（打動自己的地方做批注） 第二課時 一、談話導(dǎo)入: 讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們再進(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟 “我”對母親的懷念。 二、品讀感悟,溝通感情 出示中心話題:你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從那些地方感受到的？從文中找出相關(guān)語句，勾畫出來，再多讀幾遍，并在旁邊寫出自己的理解。 1．自讀領(lǐng)悟。 2．合作探究。 四人小組合作學(xué)習(xí),找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,談對母親的感受。 3．全班交流（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）. 師生交流抓住作者對母親神態(tài)、語言、動作的描寫，感悟母親形象的偉大和對兒子的至愛。 預(yù)設(shè):重點感悟的句、段。 1．每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時，母親就“躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我”。 生:從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對脾氣暴躁無常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎。 師:為什么要這樣小心呢？ 生:因為母親懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。 生:母親對“我”的包容，對“我”的體貼，這出自一個母親愛孩子的本能，是一種默默的愛。 （指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會母親默默的愛） 2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好活……” 生:從母親“撲”過來，“抓”我手的動作，可以體會到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。 生:母親的話語更是令我感動?！霸蹅兡飩z兒在一塊，好好兒活，好好活……”這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她。 師:兒子當(dāng)時懂母親“好好兒活”的意思嗎？ 生:沒有。兒子因為自己雙腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時根本沒有仔細(xì)想過母親的感受，一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。 師:當(dāng)時母親的情況怎樣呢？ 指生讀第二自然段。 師:“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，自己身患重病，卻依然用“好好兒活”來勸慰兒子，支撐自己，從這兒可以看出母親是一個怎樣的人？ 生:堅強、無私的人。 3．課文第三自然段。 師生交流時，抓住“擋”“央求”“喜出望外”“一會兒坐下，一會兒站起”“絮絮叨叨”“敏感”等詞語來體會母親情感的變化，進(jìn)而體會母親深沉而無私的愛。 從小心翼翼地“央求”到得到兒子答應(yīng)后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”，又引發(fā)出“絮絮叨叨”對“我”童年的回憶，到因“敏感” “跑、踩”一類的字眼而將談話戛然而止。在這里作者將母親的神態(tài)、語言、動作刻畫的形象細(xì)膩，既表達(dá)了母親內(nèi)心的快樂，又表現(xiàn)了母親對“我”的愛無處不在，甚至延伸到說話使用怎樣的詞語上，可見母親的愛是深深的。 4．別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……” 生:母親一生最牽掛的就是自己的兒女，生命垂危的時刻，呼吸艱難的她，想到的也只有兒女。這是多么偉大的母愛。 師:母親的話沒有說完，你能想象一下母親還有那些話要說嗎？ 四、情感升華，體會懷念 學(xué)習(xí)最后一自然段。 師:“我”沒有滿足母親推“我”去北海看菊花的愿望，母親就永遠(yuǎn)地走了。又是秋天，妹妹推著我去北海看菊花。那里的菊花是一番怎樣的景象呢？ 出示句子“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，波波灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p> 思考:讀一讀句子，想一想從盛開的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟應(yīng)該怎樣好好活了嗎？ 盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 五、適度拓展，感受思念 師:如今菊花依舊，可兒子心中留下的是對母親的歉意和懷念。讓我們通過下面的文字再來感受那份深深的思念。 師生對讀《我與地壇》有關(guān)段落。 在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有四十九歲呀! “ 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我聽見了回答:‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?/p> 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。 （園子指地壇） 六、布置作業(yè) 1．小練筆:面對母親的遺像，史鐵生會說些什么？ 2．推薦課外閱讀:《合歡樹》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時》	此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解作者，營造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生情感。為更好地理解課文做準(zhǔn)備。 對于文本，每個閱讀個體的理解和體驗不同，讀出的效果也不盡相同，個性化朗讀更有助于和作者情感產(chǎn)生共鳴。 學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。 中心話題中學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生理解。 研讀文本，品讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，既有助于學(xué)生掌握作者刻畫母親這一形象時的手法，同時感受作者對“母愛”內(nèi)涵的認(rèn)識和理解，感受作者“愛母”的思緒。 本段的交流主要是借助關(guān)鍵詞語來感悟母愛的無處不在 交流感悟后，學(xué)生默讀課文，體會母親深深的愛 讀中感悟，悟中品讀，有針對性地朗讀指導(dǎo)更有效地加強學(xué)生對母愛的體會。 展開想象，結(jié)合理解表達(dá)自主情感。 爛漫菊花是對“我”成功人生的寫照，是對“好好兒活”的見證。品讀感悟，激發(fā)對偉大母親的思念與敬意。 由教學(xué)文本走向課外讀物，透過具有極強穿透力的文字，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的情感天地。 在閱讀中讓學(xué)生體會，感悟，注重人文精神的熏陶與情感的交流。 小練筆抒寫個性的感悟，交流。 進(jìn)行課外閱讀，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合運用。
板書設(shè)計 母:堅強、無私、偉大 18 秋天的思念 兒:愧疚、熱愛、懷念

3、語文六年級下：《秋天的懷念》教案

語文A版語文六年級下：《秋天的懷念》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)難點

抓住重點詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1.板書課題：秋天的懷念。

2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：

（1）課文是在懷念誰？

（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？

3.簡介作者，激情導(dǎo)入。

作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

4.齊讀課題。

二、自由讀課文

1.自讀要求

（1）運用已掌握的識字方法自主識字。

（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？

2.檢查生字讀音。

指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌

3.討論交流不理解的字詞。

4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

三、再讀課文

1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？

2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：

（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。

（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞語。

2.提出不懂的問題，討論解決。

二、品讀課文

1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。

2.同桌之間交流討論。

3.學(xué)生匯報所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和體貼）

（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強?。?/p>

（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）

（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）

4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？

5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

（1）全班齊讀。

（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

（3）有感情地朗讀最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）

四、布置作業(yè)

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

4、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計示例(一)

11.《紙奶奶的生日》

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；

2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；

4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。

教學(xué)重點、難點：

1、明白課文中各種紙張的功能特點。

2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

板書課題。

二、自學(xué)自悟，理解課文：

1、看了課題你想知道什么？

2．*號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。

4、初讀課文，解決第一個問題。

5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。

6、學(xué)生匯報。

注：側(cè)重點不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？

2、他們有什么本領(lǐng)？

3、紙有哪些發(fā)展變化？

4、你還想發(fā)明什么樣的紙？

學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。

5、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計示例（二）

11． 紙奶奶的生日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課的9個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。

3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會在進(jìn)步。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？

二、整體感知

自讀課文，一邊讀，一邊想：

課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？

三、全班交流

1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。

2．學(xué)生交流時相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。

教師簡介“薄鋁箔”等詞語。

板書：

名稱

特點

作用

避水紙

不怕水

做雨衣、做泳衣

耐熱紙

不怕火

煉鋼、生物實驗都能用上

食用紙

可以吃

做成報紙、書刊，讀完后能吃

防銹紙

防銹

包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹

速溶紙

快速溶解

包裝水泥、制成手帕、餐巾

容器紙

耐高溫

制成容器、可以用來做飯、燒水

3．小組合作學(xué)習(xí)。

選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評議。

4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評價。

5．教師小結(jié)過渡：

紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”

6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”

①出示幻燈片：齊讀。

②理解成語：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強。表達(dá)了紙奶奶高興激動的心情。）

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

今天，老師請你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。

獨立思考——小組交流——全班匯報

五、總結(jié)

同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？

1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。

2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。

六、布置作業(yè)。

1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。

2．預(yù)習(xí)第12課。

七、板書設(shè)計

6、二年級教案:人教版語文第三冊教案選1秋天的圖畫

1 秋天的圖畫

教學(xué)目標(biāo)

★知識與能力：

1 會認(rèn)8個生字。會寫8個生字。

2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

3 基本功訓(xùn)練點（鍛煉表達(dá)能力）

看圖，想象表達(dá)，說句型：我走進(jìn)秋天的果園，看到（ ），聞到（ ），聽到（ ）

★過程與方法

通過看圖和朗讀，體會秋天的美麗和豐碩，感受作者語言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。

★情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。

★教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，把指導(dǎo)自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生通過自學(xué)認(rèn)識生字，進(jìn)而能把課文較流利地朗讀下來。

★教學(xué)重難點：根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，把指導(dǎo)自能讀書作為重點。難點是背誦，要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。

★教學(xué)準(zhǔn)備：電子幻燈片（秋景圖）布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

★課時安排：2課時

★授課時間：2003/9/19

第 一 課 時

教師活動 學(xué)生活動

一 談話導(dǎo)入師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語。今天，讓我們再一次走進(jìn)秋天，品嘗收獲的喜悅。二 看圖說話，教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。三 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。1 范讀課文?？纯凑n文是怎樣描寫這幅圖畫的，體會怎樣說話才能最生動。2 鼓勵學(xué)生自己讀一讀，解決不認(rèn)識的生字。3 檢查自學(xué)情況。讀詞語、認(rèn)生字。 交流識字方法。 開火車讀詞語；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4 練習(xí)朗讀課文。四 再讀課文，感受秋天的美麗和課文語言的準(zhǔn)確。1 師生接讀課文，體會這段話的條理。師：秋天來啦，秋天來啦！山野就是美麗的圖畫。梨樹（ ）學(xué)生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋果、稻海、高粱，體會作者語言的形象。2 大雁為什么這么說呢？它在夸獎勤勞的人們。板書：收獲的季節(jié)！點處有播種才有收獲的喜悅！3 美讀，背誦課文。五 拓展練習(xí)：畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。提供給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說話，按順序從上到下，從右到左。聽老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學(xué)詞語。認(rèn)讀詞語：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。談自己的理解，體會秋天的美和勞動的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。 1/6 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁

第 二 課 時

教師活動 學(xué)生活動

一 復(fù)習(xí)1 認(rèn)讀詞語。2 認(rèn)生字，詞語開花練習(xí)。二 基本功訓(xùn)練多媒體出示秋天的果園圖畫。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：秋天的果園真美。我看到（ ），聽到（ ），聞到（ ）。三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。四 作業(yè)籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復(fù)習(xí)生字、詞語。說話練習(xí)，學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言表達(dá)自己的所見所聞。

梨樹 掛起 燈籠

蘋果 露出 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪

高粱 舉起 火把  

7、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計示例

10、參觀人民大會堂

教學(xué)目標(biāo):

1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。

4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

第一課時

教學(xué)目的：

初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。

2．老師范讀課文，聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。

2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。

生字

讀音

音序

部首

剩幾畫

組詞

階

jiē

J

阝

4

臺階

三、檢查自學(xué)

1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

“登、廳、黨”是后鼻韻母；

“燦、爛、賓”是前鼻韻母；

“敞、飾”是翹舌音。

2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。

“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。

“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。

“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。

“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。

“內(nèi)”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。

3．難以確定的部首。

“登”應(yīng)查“豆”部。

“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。

“黨”應(yīng)查“小”部。

4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。

5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。

席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）

度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）

芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）

茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）

四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。

莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。

國徽：代表國家的標(biāo)志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

寬敞：寬闊、寬大。

繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。

擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點安放。

晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。

眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。

情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

第二課時

教學(xué)目的：

1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。

2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

教學(xué)重點：

弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。

教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入：

齊讀課題，從題目中你知道了什么？

（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀文，整體感知。

讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？

板書：雄偉壯麗

8、二年級教案:人教實驗教材第四冊《三個兒子》（第二課時）教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、 課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

l 交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點撥升華主題。

（五）、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

9、二年級教案:小學(xué)語文第四冊《葡萄溝》教案

小學(xué)語文第四冊《葡萄溝》教案

《葡 萄 溝》教 案
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
三、教學(xué)重、難點：
重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
四、教、學(xué)具：
音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等
五、教法：
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學(xué)生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆?mdash;—葡萄溝真是個好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。┫氩幌胫榔咸迅墒窃鯓又瞥傻?？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
板書： 16 葡 萄 溝
水果多，最喜愛葡萄

10、一年級教案:二冊《第一單元》教案歡迎大家指導(dǎo)

第一單元 元宵節(jié)

一 教材分析。

本單元為“元宵節(jié)”，主要結(jié)合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。在寒假，小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經(jīng)開學(xué)了，大部分孩子還沉浸在過年祥和、高興的氣氛中。這一單元就是要小朋友們能夠在“正月十五”元宵節(jié)到來之時，在教師的引導(dǎo)下既了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、文化又感受到節(jié)日的歡樂，感受到生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的興趣、感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

本單元中有兩篇課文和一個語文天地。兩篇課文：《元宵節(jié)》和《看花燈》，以兒歌的方式呈現(xiàn)，朗朗上口、生動形象，與孩子的生活緊密聯(lián)系。語文天地中安排了“描一描，寫一寫”、“抄一抄”、“組詞”、“照例子說一說”、“讀一讀”等練習(xí)，起著承上啟下的作用，便于學(xué)生復(fù)習(xí)上一學(xué)期的拼音生字等知識，也對本單元的知識進(jìn)行練習(xí)、延伸。

二．教學(xué)目的。

知識與能力 1. 使學(xué)生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。

2.學(xué)習(xí)25個生字，鞏固學(xué)過的字。會書寫單韻母，并且逐步復(fù)習(xí)和練習(xí)組詞，逐步會組詞，掌握識字的方法。

3.理解課文的意思，會組詞。背誦課文；自讀短文。

情感態(tài)度：1 使學(xué)生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。

2養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣以及勤于復(fù)習(xí)、練習(xí)的好習(xí)慣。

過程和方法：1基本掌握聽讀識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自檢的習(xí)慣。

3 學(xué)習(xí)搜集整理資料，參與班級活動。

三．重難點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和習(xí)慣是重點。難點是使學(xué)生能夠熟練、有感情的朗讀《元宵節(jié)》、《看花燈》兩篇課文，并且要能有感情的背誦《元宵節(jié)》這一篇。認(rèn)識本單元的２５個生字，會寫１６個生字，并且逐步復(fù)習(xí)和練習(xí)組詞，逐步會組詞，掌握識字的方法。

四．教學(xué)準(zhǔn)備。卡片、錄音機(jī)、磁帶等

五．課時安排：

課時分配課題

共6課時 綜合實踐活動 課余時間一個半小時課時

元宵節(jié) 2課時 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

看花燈 2課時

語文天地 2課時

六 學(xué)生情況分析：學(xué)生拼音、拼讀掌握較好，能借助拼音自學(xué)生字，兒歌中有的生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。由于本地沒有相應(yīng)的社會活動，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。

教學(xué)設(shè)計

《元宵節(jié)》語文綜合實踐活動設(shè)計方案

一 目的及意義。

1 結(jié)合學(xué)習(xí)第一課《元宵節(jié)》，使學(xué)生在活動中輕松完成識字任務(wù)。

2 著眼點：過程與方法。鼓勵學(xué)生自己動手組織活動，參與到整個活動中來，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動的主體”這個理念。培養(yǎng)他們組織和參與活動的能力，包括合作能力、參與能力、搜集整理信息的能力、獲取新知識的能力

情感態(tài)度：讓學(xué)體會到自己才是學(xué)習(xí)活動的主人，獲得成就感，激發(fā)他們積極、主動求知的愿望，

3 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們感到學(xué)校和學(xué)習(xí)都是生機(jī)盎然的，充滿趣味的。

二 基本情況

1 時間：正月十六晚上6：00——8：00

2 地點：本班教室內(nèi)外

3 人員：本班全體學(xué)生及自愿參加的家長、教師。

4 要求：每個學(xué)生至少帶一個燈籠，查閱資料，或自制燈謎若干，寫在紙條上。要符合一年級學(xué)生認(rèn)知水平，并自備獎品，準(zhǔn)備獎勵給猜出自己制作的燈謎的同學(xué)?？梢哉埱蠹议L協(xié)助（比如寫燈謎），但不能完全代替。

三 活動基本思路。

1 動員，集思廣益。在正月十六早晨報到完后，教師講話，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生討論如何辦好這次活動。歸納總結(jié)活動方法，鼓勵大家積極籌備，簡單分工。（比如哪些同學(xué)重點搜集跟“羊”有關(guān)系的詞語，哪些同學(xué)重點搜集喜慶的詞語，或是跟元宵節(jié)有關(guān)的知識等。提示學(xué)生如何搜集資料，制作燈謎。

2 教師，做好領(lǐng)路人。為了落實活動中的知識能力目標(biāo)，教師一方面做好引導(dǎo)，一方面也要參與到活動中去。我設(shè)計制作一些燈謎，有意識地包含第一課的生字詞以及一些估計學(xué)生不好完成的目標(biāo)。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

3 家長，好幫手。充分調(diào)動家長這支好幫手隊伍。請幾個比較有組織能力的家長來協(xié)助管理，以便更有秩序的搞好活動，同時也讓家長從中體會新課程的理念。

〈元宵節(jié)〉教學(xué)設(shè)計

第一課時

一． 談話。請學(xué)生談?wù)勄耙惶焱砩蠀⒓訜粽够顒拥氖斋@。

長見識，看到了什么？懂得了什么？適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)、上元節(jié)”。 （培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦收集資料的能力；感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱）。

讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識的字是怎么學(xué)會的。

二 學(xué)習(xí)生字。1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識新偏旁：方框兒。與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。

2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫忙考一考，熟練識記。

3 小組長當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。

4 教師出示生字卡片，請學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點字的讀音。