《五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
鄂教版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2．懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來體會(huì)一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、分小組自學(xué)
1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對(duì)母親說的話。
2、五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄂教版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2．懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來體會(huì)一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、分小組自學(xué)
1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對(duì)母親說的話。
3、五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄂教版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：能有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)：體會(huì)“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。
教學(xué)過程：
一、作者簡介及課前思考題。(板書)
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文，回答課前思考題。(板書)
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
(線索——看花)
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解，分析。
1.默讀第一部分，思考，討論：
(1)母親為什么要帶“我”去看花？
(2)母親為什么要帶“我”去看花？
2.分角色朗讀第二部分，思考，討論：
(1)當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？ ——喜出望外
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
(本段文字通過描寫母親的動(dòng)作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)
3.速讀第三部分，思考，討論：
(1)母親為什么不能陪“我”去看花了？
(2)你覺得這是一位怎樣的母親？
(3)能說說你自己的母親嗎？
4.男女生重讀第四部分，思考，討論：
(1)“我”懂得了什么？
(2)由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五、根據(jù)板書小結(jié)。
……母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽的，他的生活之花開得很燦爛……
六、拓展——說話訓(xùn)練。(關(guān)于愛的話題)
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段)。
贈(zèng)言。
七、作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。（或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆＃?/p>
4、五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
長春版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染,深刻領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
4.初步領(lǐng)會(huì)借助小事來表達(dá)人物情感的寫法。學(xué)習(xí)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、音樂
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
璃 lí （玻璃）（琉璃）（玻璃紙）
砸 zá （砸石頭）（砸路基）（砸爛）（唱砸了）
妹 mèi （堂妹）（表妹）（姐妹）（兄妹）（打工妹）
覆 fù （覆蓋）（覆滅）（覆巢無完卵）（覆亡）
叨 dāo （嘮叨）（念叨）（叨叨）
dáo （叨咕）
訣 jué （歌訣）（口訣）（訣別）（永訣）（訣竅）（秘訣）艱 jiān （艱苦）（艱辛）（艱難）
懂 dǒng （懂得）（懂行）（懂事）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.初讀課文,了解文章大意。
2.學(xué)習(xí)一、二類生字、新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。（板書：秋天的懷念）
二、初讀課文，整體感知
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好地活下去的故事。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)
四、再讀文章，理清脈絡(luò)
這篇課文先寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；接著寫母親為了讓"我"散心，想法設(shè)法帶我去北?？椿?，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。然后寫母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。最后寫，作者懷念母親。
五、作業(yè)：生字、生詞；熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:品讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的真實(shí)情感。
教學(xué)過程:
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入
1.整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，整體感知課文。
2.激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知
1.畫一畫。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2.想一想。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3.說一說。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。
4.議一議。讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：1.作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
2.最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)
1.訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2.筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。3.課外拓展——以《媽媽，我想對(duì)你說》為題給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
娘倆
（苦）我倆 好好兒活
我們
5、五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄂教版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）
板書 我 母親
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細(xì)讀課文。
三、細(xì)讀課文
（一）出示細(xì)讀提示
細(xì)讀提示
1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。
2.細(xì)讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。
（三）匯報(bào)
第一個(gè)問題
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：
（1）讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。
（2）同學(xué)們?cè)谧屑?xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫的。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動(dòng)。
第二個(gè)問題
1.第一自然段
（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？
板書 —— 絕望
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個(gè)非?？膳?。她的肝會(huì)越來越硬，體重會(huì)越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。
（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對(duì)我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？（板書——堅(jiān)強(qiáng)）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過的語言，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對(duì)話）。
2.第三自然段
（1）學(xué)生自由說。教師點(diǎn)撥：母親說要帶我去看菊花時(shí)是什么神色？（央求）理解詞意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會(huì)到母愛什么？（板書——無私）
（2）當(dāng)我同意看菊花時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看菊花對(duì)于我們來說是非常平常的小時(shí)，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？
小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會(huì)感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”。
（2）省略號(hào)什么作用？那么，母親還會(huì)說什么？
小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽邊看畫面。（出示課件菊花圖）
（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的菊花，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？ “好好兒活”與不同顏色的菊花有什么聯(lián)系嗎？
（3）課件出示（描寫菊花的句子）齊讀
讓學(xué)生自由說
點(diǎn)撥：這不同顏色的菊花都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅 要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白——高潔 要活得高尚而純潔。
紫紅色——熱烈而深沉 要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)
小結(jié)：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得——淡雅、活得——高潔、也可以活得——熱列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結(jié)作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書——對(duì)比、語言、動(dòng)作、神態(tài)）。
2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓(xùn)練
1.同學(xué)們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當(dāng)清明節(jié)到來的時(shí)候，作者面對(duì)母親的遺像，他會(huì)說些什么？
小結(jié)：你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣對(duì)母親表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，可運(yùn)用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
6、五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄂教版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)策略：自主探究,合作交流
教學(xué)思路：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他(她)有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰？(母親)這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
二、自主探究
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
三、合作交流
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,動(dòng)作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3.然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？
四、創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
五、反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動(dòng)了,說說你的母親是怎樣愛你的？
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
古今中外多少人在真情地為母愛唱著贊美的歌。今天我們一起讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
二、布置自學(xué)
1.自由讀課文。
2.根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾荆呑x邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）。
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）
2.母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我?！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。"她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！保榱宋遥赣H雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。）
（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）
（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
（5）當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著……（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。）
3.體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”）
4.假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）
四、延伸拓展
這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星椤Ｍ瑢W(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請(qǐng)說一說。
五、布置作業(yè)
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼隆＃?/p>
學(xué)生讀后感：
讀了《秋天的懷念》這篇課文，我的淚水就像斷了線的珠子似的掉了下來。我懷著激動(dòng)的心情讀完這篇感人的課文。
這篇課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對(duì)生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關(guān)心他、鼓勵(lì)他要對(duì)生活充滿信心。終于，在母親的鼓勵(lì)下，他又重新振作起來了，但曾經(jīng)鼓勵(lì)他、安慰過他的母親卻因患嚴(yán)重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。讀了這篇課文，我想到了我的母親，一個(gè)普通的婦女。我的媽媽也像文中的母親那樣，對(duì)我的關(guān)心超過了對(duì)自己的關(guān)心。
就說去年夏天發(fā)生的一件事吧。
六月中旬，一個(gè)天氣晴朗而又悶熱的下午，媽媽帶我去她的同事張阿姨家玩。等到晚上七點(diǎn)左右，媽媽說太晚了，該回家了，于是就拉著我的手走向回家的路。六月天就像孩子的臉，這句話果然不錯(cuò)，剛才來的時(shí)候太陽公公還為我們助興呢，這會(huì)兒烏云密布，雨點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)地掉了下來。媽媽見此情景，趕緊加快了步子，怕我被雨淋著。
這惡劣的天氣就像故意和我們作對(duì)一樣，離家還有五六十米遠(yuǎn)的地方，雨下大了，洶涌的下落，雨珠打在我們的身上，很疼。媽媽那天只穿了一件紅色的襯衫，里面穿著一件短袖秋衣，我只穿著一件連衣裙。媽媽雖然被凍的直打哆嗦，但她還是把外面的紅襯衫脫了下來，給我遮雨。雖然那天很冷，但一股暖流涌遍了我的全身。這股暖流是什么，啊！這股暖流就是媽媽的愛！
我相信，天下所有的母親都會(huì)像文中的母親和我的母親那樣，為自己的兒女奉獻(xiàn)出一切，甚至包括生命。母愛是最偉大無私的！
7、五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
長春版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）
板書 我 母親
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細(xì)讀課文。
三、細(xì)讀課文
（一）出示細(xì)讀提示
1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。
2.細(xì)讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動(dòng)的句子，說說感動(dòng)的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。
（三）匯報(bào)
第一個(gè)問題：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：
1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動(dòng)。
第二個(gè)問題：
1.第一自然段
（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？（板書 —— 絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個(gè)非?？膳隆Ｋ母螘?huì)越來越硬，體重會(huì)越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。
（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對(duì)我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？ （板書——堅(jiān)強(qiáng)）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對(duì)話）。
2.第三自然段
（1）學(xué)生自由說。教師點(diǎn)撥：母親說要帶我去看菊花時(shí)是什么神色？（央求）理解詞意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會(huì)到母愛什么？（板書——無私）
（2）當(dāng)我同意看菊花時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看菊花對(duì)于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？
小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會(huì)感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。
（2）省略號(hào)什么作用？那么，母親還會(huì)說什么？
小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽邊看畫面。（出示課件菊花圖）
（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的菊花，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？ “好好兒活”與不同顏色的菊花有什么聯(lián)系嗎？
（3）課件出示（描寫菊花的句子）齊讀
讓學(xué)生自由說
點(diǎn)撥：這不同顏色的菊花都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅 要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白——高潔 要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉 要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)
小結(jié)：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結(jié)作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書——對(duì)比、語言、動(dòng)作、神態(tài)）。
2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓(xùn)練
1.同學(xué)們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當(dāng)清明節(jié)到來的時(shí)候，作者面對(duì)母親的遺像，他會(huì)說些什么？
小結(jié)：你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，可運(yùn)用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。
五、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我 母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無私）
絕望 對(duì)比 關(guān)愛
（語言 動(dòng)作 神態(tài)）
8、人教版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄
人教版五年級(jí)上：《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄
師：請(qǐng)大家看大屏幕。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？
生：……
生：我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。
師：對(duì)。但是只要說我“來自江蘇省徐州市”就行了，最多加個(gè)“鼓樓區(qū)”，“教研室”不用說，那是我的工作單位。
[評(píng)：按照語言習(xí)慣，介紹某人時(shí)只要說到來自哪個(gè)地區(qū)就可以了。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問題，真是一個(gè)高明的語言醫(yī)生。]
師：（稍頓）這就叫閱讀。你們別看就這么幾行字，它卻包含了很多信息。
[評(píng)：生活處處是語文?？此坪唵蔚恼n前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。]
一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞
……
師：這里有一個(gè)詞——“訣別”。什么叫“訣別”？這個(gè)詞在哪句話里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？
生：不懂。
師：不懂？你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白。
（師再讀句子。）
生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。
師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。
生：從那以后跟她再?zèng)]有見面。
師：對(duì)了?！霸E別”就是指不再見的離別。文中史鐵生去看他的母親時(shí)，母親已經(jīng)昏迷了，后來就去世了。那最后的一次見面就是訣別?！衲晔罴傥一乩霞遥胍娨晃缓门笥?，不料不久前他去世了。沒想到三年前的那次相見，竟是“訣別”。
[評(píng)：“訣別”一詞的教學(xué)頗具匠心。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意思。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。于老師并沒有就此打住，而是敘述了生活中的一個(gè)事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。]
師：通過預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。學(xué)習(xí)就要*自己學(xué)。
[評(píng)：這是六年級(jí)的語文課堂。到了六年級(jí)，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實(shí)踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不惜時(shí)間，悉心指導(dǎo)。]
二、初讀課文，把課文讀正確、流利
師：通過預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請(qǐng)誰來讀課文。(請(qǐng)四名學(xué)生讀課題）聽了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會(huì)出來了。請(qǐng)你們四個(gè)人來讀課文吧?！矗瑱C(jī)會(huì)是他們自己爭取的，其他同學(xué)不要有意見噢。
（一生讀第1自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個(gè)“望著”可以讀得稍輕點(diǎn)。）
（一生接讀第2、3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語氣。）
師：“明天”的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？
[評(píng)：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時(shí)，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過。其實(shí)于老師很清楚，這里的問號(hào)飽含著母親對(duì)兒子的愛，豈容錯(cuò)過？]
（后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。）
三、再讀課文，初步理解文本
師：書要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。下面請(qǐng)大家聽我讀，特別要注意句號(hào)、段與段之間我是怎樣停頓的。
（于老師動(dòng)情地讀書。讀完后，全場爆發(fā)出一陣掌聲。）
[評(píng)：于老師真摯動(dòng)人的范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增。課后，著名語文教學(xué)專家周一貫老師說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二?！边@話很耐人尋味。]
師：……把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說是第一位的。請(qǐng)大家捧起書，再一次走進(jìn)《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。
（學(xué)生再讀全文。）
四、潛心涵泳，研讀“母親”
1. 默讀，圈點(diǎn)批注。
師：你們讀書的表情和聲音令老師感動(dòng)。老師感覺得出來，你們是在用心讀。（指課題《秋天的懷念》）作者是懷念誰的？
生：懷念母親的。
師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書：母親）讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。（板書：行、言、色）從這三方面認(rèn)真思考，就能讀懂一個(gè)人。請(qǐng)大家默讀1、3、6段，邊讀邊做記號(hào)，看看何處寫“行”？哪里寫“言”？哪里寫“色”？
（學(xué)生潛心讀書，師巡視指導(dǎo)，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c(diǎn)詞句寫到黑板上。）
2. 再讀，體會(huì)含義。
師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來了。請(qǐng)大家再讀1、3、6段，體會(huì)自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。
（學(xué)生默讀，教室里非常安靜。）
[評(píng)：智慧在靜思默想中，此時(shí)無聲勝有聲。]
3. 交流，整體感知。
師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡練的語言來描述。
生1：我從這些詞句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心。
生2：母親非常愛“我”和妹妹。
生3：我體會(huì)到母親對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛。
師：不錯(cuò)。但誰能把他們說的話用一個(gè)詞概括一下？
生：母愛。
師：他的回答叫“概括”。——如果有人問你什么是母愛？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。）
生：母愛是行、言、色的提煉。
師：好一個(gè)“提煉”！母愛就是一個(gè)個(gè)——
生：母愛就是一個(gè)個(gè)動(dòng)作，母愛就是一句句話語，母愛就是一個(gè)個(gè)表情。
師：是啊，母愛就是一堆細(xì)節(jié)！一堆不起眼的細(xì)節(jié)?。◣煱鍟阂欢鸭?xì)節(jié)）如果把母愛比作大海，那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，鑄成了偉大的母愛。把書捧起來，請(qǐng)你們?cè)侔涯銈儎澋恼Z句好好讀讀，細(xì)心體會(huì)。
（生讀。）
師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細(xì)節(jié)。作家史鐵生正是通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大的母愛。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)品味這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，眼睛盯看這些詞語，體會(huì)這些詞語背后的意思，看看母愛究竟是什么。
（生凝神默思。）
[評(píng)：聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透？寫人記事，學(xué)會(huì)對(duì)人物的言、行、色的描寫，展開細(xì)節(jié)描寫，這是多么重要的方法。于老師在這節(jié)課中雖然沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過程中，已經(jīng)播下了寫作方法的種子。寫作，彌散在閱讀教學(xué)中。]
4. 聚焦細(xì)節(jié)，解讀細(xì)節(jié)。
(1)聚焦“躲”字
師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過這個(gè)“躲”你看出了什么？
生：我看出了母親非常了解兒子。
師：“了解”的“了”字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了。
生：換成“理”字——母親很理解兒子。
師：說得好！母親理解兒子！面對(duì)此情，母親會(huì)怎樣想？
生：母親會(huì)想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點(diǎn)，他需要發(fā)泄。
師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。
生：宣泄，兒子需要宣泄。
師：好，這就叫用詞準(zhǔn)確。如果沒有宣泄，他可能會(huì)發(fā)瘋。母愛是什么？母愛是理解！泰戈?duì)栒f過：“愛是理解的別名?！睕]有理解就沒有愛。
（2）聚焦“擋”字
師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？
生1：他會(huì)想到自己就像那些落葉一樣。
生2：他會(huì)很絕望。
生3：他會(huì)想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對(duì)生活失去了信心。
生4：他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫。
師：一片樹葉黃了，落下來了，就意味著一個(gè)生命的結(jié)束。古人說：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過，感到哀傷?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。”身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？
生：母愛就是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不起眼的動(dòng)作。
師：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的——
生：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望。
師：她擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護(hù)，母愛是引導(dǎo)。
[評(píng)：學(xué)生們的見解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘?！笆疯F生看著這落葉，他會(huì)想什么？”這個(gè)問題，如同一把金鑰匙，打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點(diǎn)找到了：落葉悲秋復(fù)悲己。教師又信手拈來一些悲秋的詩句，更使課堂多了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩。此時(shí)，再聚焦到這個(gè)尋常的動(dòng)作——“擋”，于是，便“擋”出了母愛的深沉，“擋”出學(xué)生對(duì)母愛的深入體悟，也“擋”出了于老師對(duì)文本的細(xì)致獨(dú)到的解讀！]
（3）聚焦“？”
師：再讓我們聚焦一個(gè)不起眼的問號(hào)。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時(shí)候，母親心里很高興，她對(duì)“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號(hào)而不用句號(hào)？用問號(hào)表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的？
生1：用問的語氣。
生2：母親是要征求兒子的意見。
師：征求意見，一種商量的口吻。母愛是什么？母愛是商量，是尊重。
[評(píng)：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊髡哂迷~造句準(zhǔn)確傳神，于老師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，在一個(gè)容易放過的標(biāo)點(diǎn)上，品出了深刻的內(nèi)涵。]
（4）聚焦“笑”字
（師略述文章情節(jié)：兒子脾氣暴躁，態(tài)度非常不好，可是母親反而“笑”了。）
師：一個(gè)“笑”字，看出什么？
生1：母親能和兒子一起出去，她已經(jīng)很滿足了。
生2：她對(duì)兒子很寬容。
師：體會(huì)得真好，給點(diǎn)掌聲！只有母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。母愛是什么？母愛是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷。
（5）聚焦臨終的話
（指名讀母親臨終前說的話。）
師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒有說完就咽氣了。史鐵生知道母親要說的是什么。你知道嗎？
生：希望他們“好好兒活”。
師：對(duì)了，希望他們兩個(gè)好好兒活！母親要死了，但她想著的還是她的兒女。母愛是什么？
生：母愛是母親對(duì)兒子的牽掛。
師：掌聲送給她！
師：母親死不瞑目啊。母愛是牽掛，一份永遠(yuǎn)的牽掛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛！這就是母親。（師指黑板上板書的詞語）這一堆細(xì)節(jié)告訴我們：母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多……誰也說不清母愛究竟是什么！因?yàn)樗┐罅恕?/p>
[評(píng)：情到深處，于老師妙語連珠，他的語言，他的神情，他的動(dòng)作，融成了一首真摯的詩！人文合一，人課合一，這樣的課堂，學(xué)生幸福，與會(huì)的老師們同樣幸福！]
師：同學(xué)們，把書捧起來，讓我們一起來讀倒數(shù)第二節(jié)，記住母親。
（學(xué)生動(dòng)情地朗讀。）
五、前后對(duì)比，研讀作者
師：最后讓我們來讀作者，請(qǐng)大家讀第一段的前三行和最后一段。
（生自由讀，師板書“暴怒無常”和“潑潑灑灑”。）
師：大家看，文章開頭說，作者是一個(gè)暴怒無常的人。什么是“暴怒無?！?？下面的兩句話就是對(duì)它的解釋。大雁北歸，意味著春天就要到來，多么令人高興的事，但是他不喜歡；收音機(jī)里的歌聲多么甜美，但是他不喜歡，不但不喜歡，反而砸東西——這就叫“暴怒無?！薄Ｋ院枚嘣~語可以聯(lián)系上下文去理解，不一定要查字典。
[評(píng)：“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。于老師教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這不僅科學(xué)、便捷、高效，而且這種能力本身就是閱讀能力的重要組成部分。]
師：把書拿起來，齊讀這三行。（學(xué)生齊讀）這是以前的作者。后來，作者轉(zhuǎn)變了嗎？——請(qǐng)大家讀最后一節(jié)。
（齊讀最后一段。）
師：又是秋天，作者再次看到菊花盛開，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭妍斗奇、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？（生：轉(zhuǎn)變了。）但是作者沒有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過對(duì)菊花的描寫，間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了，這叫“含蓄”。作者開始寫自己“暴怒無?！保詈髮懽约焊械骄栈ǖ摹皾姖姙ⅰ?，感到花的生命力，這叫前后對(duì)比，前后照應(yīng)。這就是文學(xué)的魅力！這就是語文的魅力！這就是讀書的魅力！一定要好好讀書，好好去體味。
[評(píng)：文章含蓄的表達(dá)方式、前后照應(yīng)的寫法，老師不講，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)。語文老師在課堂上該講的還得講，該出手時(shí)就出手。于老師適時(shí)精當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生很快明了了文章的寫作特點(diǎn)，花時(shí)少，效果好，體現(xiàn)了語文的本色。]
（師簡述作者后來的成就，動(dòng)情地朗讀《我·地壇·母親》中的一段話。）
師：史鐵生是好樣的！在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他終于戰(zhàn)勝了自我，而且成為一位著名的作家。如果真有在天之靈，我想他的母親一定會(huì)含笑九泉！把書拿起來，再讀最后一段。
（學(xué)生齊讀。）
[評(píng)：解讀作者這一板塊，于老師處理得簡潔明快：抓住了兩個(gè)詞——“暴怒無常”和“潑潑灑灑”，體會(huì)人物轉(zhuǎn)變，感受人物形象，品味表達(dá)之妙，享受文學(xué)之美，真可謂是簡約而豐美。]
六、再讀全文，結(jié)課
師：全班起立。讀這樣的文字，一定要雙手捧起來，站起來莊重地讀。當(dāng)你們對(duì)母親對(duì)作者有了這樣的理解后，再讀全文，一定會(huì)有新的體會(huì)，新的感受。
（全體學(xué)生起立，莊重地讀全文。）
師：學(xué)語文和讀課外書，不但要知道文章寫了什么，還要記住它的語言，把語言留下。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。下課。
[評(píng)：“把語言留下！”這句話也許天真的孩子未必全懂！這更是全國著名特級(jí)教師送給我們一線語文老師的一句箴言，一句值得永遠(yuǎn)謹(jǐn)記在心的箴言。讓孩子把語言留下，我們?cè)撛趺醋觯看髱煹脑?，促我們深思。]
9、語文六年級(jí)下：《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄
語文A版語文六年級(jí)下：《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄
第二課時(shí)
教材解讀：
《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。既是對(duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章，旨在把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，抓住課文主要內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等形式，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，體會(huì)母親深沉的愛和無私的關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛的偉大、無私。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、深情導(dǎo)入，鋪墊情感
1.鋪墊情感
師：同學(xué)們，看著這紛飛的落葉，聽著這低沉的音樂，你的心中是不是也有了一絲淡淡的傷感？而作家史鐵生卻在這樣的秋天里陷入了對(duì)母親的深深懷念之中。
2.板書課題，齊讀課題。
師：來，讓我們一齊讀課題。
3.回顧舊知，導(dǎo)入新課。
師：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰來說說課文大意。
師：回答中提到了兩個(gè)人，即---，還提到了一個(gè)重要的情節(jié)---看花。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？文章內(nèi)容是懷念母親，課題卻是“秋天的懷念”，想想為什么？
師：問題有點(diǎn)難，那就先放一放，讓我們帶著這個(gè)問題來品讀課文。
二、品讀賞析，真情感知
導(dǎo)學(xué)---第一次看菊花
1.“找”
a.（課件出示：找）師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，拿出筆，找到課文一、二、三自然段，一邊聽朗讀一邊在文中找一找，劃一劃，哪些詞句讓你感受最深？
b.生邊聽朗讀，邊劃詞句。
2.“品”
a.（課件出示：品）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛找出來的句子用自己喜歡的方式讀一讀。 讓老師聽到你們瑯瑯的書聲。
b.師：同學(xué)們讀得非常投入，把你感受最深的一句讀給大家聽聽，好嗎？并且說說你從這個(gè)句子中感受到了什么？（或是讀出了什么滋味？）
c.生交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
課件出示：
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，望著望著天上北歸的雁陣……
師：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣了？
師：試著體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀出他的暴怒無常。
師：你讀出了他的暴怒，更讀出了他內(nèi)心的痛苦。
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
師：覺得自己讀得怎樣？（謙虛、自信）
師：你從這句話中感受到了什么？確切地說從哪個(gè)詞中感受到的？
（師：還沒讀出感受？那老師把這句中的兩個(gè)詞去掉，你再來讀讀，看看有什么區(qū)別？師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？該怎么讀？師：再讀一遍？還是把機(jī)會(huì)讓給別人？師：瞧，這就是進(jìn)步?。?/p>
師：還有誰愿意來讀讀這句？
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。
師：把你的體會(huì)帶進(jìn)去，再讀一讀?。◣煟河钟携B詞。讓你感受到了--？該怎么讀？）
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
師：找得很好，沒有直接寫母親對(duì)兒子的關(guān)愛，卻又分明讓我們感受到了母親為兒子的付出。
師：男同學(xué)一起把這句讀讀。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
師：讀得太棒了！告訴同學(xué)們，你是怎么體會(huì)這句話并讀出感情的？（師：找到描寫母親動(dòng)作的詞。從母親的一撲、一抓、一忍中你體會(huì)到了什么？該怎么讀？）
師：他讀懂了母親的心，母親對(duì)兒子心疼?。『⒆?，快停下你的手，你不能再傷害自己了！
師：女同學(xué)，一起來讀出母親的心疼！
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
師：他讀這一句的時(shí)候很動(dòng)情，老師相信，在家里他肯定也是一個(gè)理解父母，孝敬父母的好孩子！
師：讀著這一句，你仿佛看到了一位怎樣的母親？
師：讀出我的自責(zé)，讀出母親的痛苦。
3.“誦”
師：是??！母愛就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中沒有一處直接寫母愛，但卻讓我們感到母親對(duì)兒子的關(guān)愛無處不在。就是在這種情形之下，文中第一次提到了看花。同學(xué)們，有了剛才的體會(huì)，老師相信你們一定能把文章讀得更好，更有感情，讓我們?cè)僖黄饋砩钋榈卣b讀一遍，好嗎？（課件出示：誦）
自學(xué)---第二次看菊花
1.學(xué)法點(diǎn)撥。
師：接下來，老師想把第二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)交給同學(xué)們自己。好不好？
師：怎么學(xué)呢？剛剛老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方法是什么？---找、品、誦
師：接下來，讓我們按“找—品—誦”的學(xué)習(xí)方法，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，品讀課文第四自然段。呆會(huì)再請(qǐng)個(gè)別小組進(jìn)行匯報(bào)。
2.生以小組為單位自主展開學(xué)習(xí)，師巡視。
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
師：把你感受最深的地方讀給大家聽聽！并且說說你的體會(huì)。
匯報(bào)：你們小組找到了哪些詞句？從這些詞句中體會(huì)到了什么？你們小組準(zhǔn)備用什么方式來誦讀？
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>
師：找得好，你和老師找到一塊兒去了。老師讀到這一句時(shí)，關(guān)注到了一個(gè)字，猜猜是哪一個(gè)字？
輕輕一“擋”，看似無意，實(shí)則有心，讓我們?cè)俅误w會(huì)到了母親的細(xì)膩和用心良苦。
我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
師：喜出望外，什么意思？
師：你有喜出望外的經(jīng)歷嗎？文中的母親喜出望外的原因是什么？
4.分角色朗讀。
師：老師也是母親，最能理解母親的心情，我也想來讀讀母親的話，行嗎？怎么分工？
5.引讀：“她出去了，就再也沒回來?！?/p>
師：母親高興得過了頭，因?yàn)閮鹤咏K于答應(yīng)去看菊花了，在母親心中，也許這一年的秋天是她一生中最美麗的季節(jié)，同學(xué)們，課文學(xué)到這，接下來你們最希望看到的下文是什么？
師：多么善良的孩子們??！老師也和你們一樣，多么希望他們母子從此能夠健康，快樂、自信地生活著?？墒?，殘酷的現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，這一切，都只能是美好的愿望，因?yàn)椋◣熞x）“她出去了，---”
師：想想作者是含著怎樣的心情寫下了這短短的十個(gè)字？（反復(fù)誦讀）
師：“她出去了，再也沒回來”字字含情，聲聲帶淚，既有對(duì)母親的不舍和愧疚，更是對(duì)自己深深的自責(zé)。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這句。
6.引讀：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
師：母親走了，她留給這世界上的最后一句話就是：——
師：把自己當(dāng)作文中的母親，再讀一讀。
師：你從母親這句未完的話中體會(huì)到了什么？
探究---第三次看菊花
1.齊讀：最后一自然段。
師：是啊！這一雙兒女是母親心頭至死都無法割舍的牽掛。值得欣慰的是這對(duì)兒女終于讀懂了母親的話，你們看，在史鐵生的面前，這是一個(gè)何等絢麗的秋天。誰來讀讀最后一段？
2.探究。
師：我懂得母親沒有說完的話，同學(xué)們，你們懂了嗎？省略號(hào)里沒有說完的話，究竟是什么？
師：把答案送進(jìn)去，一起把這母親沒有說完的話，說完。
師：咱們懂了，兒子和女兒更懂了，所以課文最后一句才說——
生：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”
師：更堅(jiān)定點(diǎn)，更堅(jiān)決點(diǎn)，讀：
師：母親的心愿就是那么簡單而又樸實(shí)的五個(gè)字—要好好兒活！那么，他們真的知道要怎樣好好兒活了嗎？讓我們?cè)僖黄饋碜x讀描寫菊花的句子。
師：你從這爛漫的菊花中還讀懂了什么？（表明了作者當(dāng)時(shí)什么樣的心境？）
師：是啊，菊花爛漫，既是表達(dá)了對(duì)母親的（懷念），也是表明我已經(jīng)走出了自暴自棄的陰影，開始笑對(duì)人生了。這就是我們常說的“烘托”的寫作手法。它不直接描寫人物心情，而是通過對(duì)周圍景物或環(huán)境的描寫，來襯托出主人公當(dāng)時(shí)的心境。
師：帶著這份對(duì)生活的熱愛，這份昂揚(yáng)和激情，一起再讀這一段。
三、小結(jié)感悟，升華情感
1.小結(jié)，感悟。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？
師：此時(shí)此刻，面對(duì)這爛漫的菊花，史鐵生又會(huì)有什么話想對(duì)母親說呢？讓我們代他對(duì)母親說一說，寫一寫，好嗎？
2.解題：秋天的懷念
師：還記得課前我們放在心里的問題嗎？
師：作者懷念那年秋天的花，那年秋天的人，那年秋天從絕望、頹廢走向振作、自信的那段經(jīng)歷。
師：帶著對(duì)人物內(nèi)心情感的理解，再讀課題。
四、延伸拓展，留疑促思
師：如今的史鐵生還會(huì)再砸玻璃，摔東西，再狠命地捶打自己的雙腿嗎？
師：同學(xué)們，你們看，這就是史鐵生的爛漫人生，2002年史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，大家看，這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫照，讓我們一起來讀讀：
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
生：（齊讀課件中的文字）
師：史鐵生用他的行動(dòng)踐行著對(duì)母親的承諾，同時(shí)也讓我們讀懂了“身殘志不殘”才是好好活的人生哲學(xué)！同學(xué)們，我們是否也該思考思考：四肢健全的我們，究竟應(yīng)該怎樣活，才算是好好活？
附板書：
秋天的懷念
懷念
“我” 三次看菊花 母親
關(guān)愛
10、四年級(jí)教案:《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂引入情境 播放《秋日的私語》）
1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）
2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗(yàn)
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）
1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）
（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）
a.請(qǐng)你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示
1、 交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？
2、 自主作業(yè)：（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
11、二年級(jí)教案:《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前透視
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
信息資料：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶。
1、 演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
(生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。)
2、 啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）
（從學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
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2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
2、 小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會(huì)提高讀書的實(shí)效性。）
識(shí)字
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。
5、 多方式檢查讀。
（多識(shí)字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。）
朗讀
1、 小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
2、 尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
3、 比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。）
寫字
1、 出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。
3、 教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、 學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。
（教師的范讀為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟。）
誦讀
1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學(xué)生對(duì)語言積累的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）
練習(xí)
1、 出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
2、說說句子描寫的畫面。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀后說感受，便于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。）
拓展
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
（這是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，是學(xué)生用實(shí)踐來體會(huì)秋天的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)。）
寫字
1、 出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察。
3、 學(xué)生練習(xí)，同桌
12、三年級(jí)語文上冊(cè)：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文，感知內(nèi)容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)
拓展練習(xí)
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè) 可以任選其一）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?。?/p>
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊