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        部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案合集(101頁)一等獎(jiǎng)

        《部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案合集(101頁)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案合集(101頁)一等獎(jiǎng)

        1、部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案合集(101頁)一等獎(jiǎng)

        1春

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。

        2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

        3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

        4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、新課導(dǎo)入

        《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

        二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

        1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。

        朗潤(lǎng)? ?鉆出(zuān)? ?嫩綠(nèn)? ?眨眼(zhǎ)

        醞釀(yùnniàng)? ?鳥巢(cháo)? ?宛轉(zhuǎn)(wǎn)

        蓑衣(suō)? ?稀疏(shū)? ?抖擻(sǒu)

        水漲起來了(zhǎng)? ?應(yīng)和(hè)

        他漲紅了臉(zhàng)? ?和平(hé)

        2、部編版七年級(jí)上冊(cè)語文教案合集(101頁)

        1春

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。

        2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

        3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

        4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、新課導(dǎo)入

        《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

        二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

        1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。

        朗潤(lǎng)? ?鉆出(zuān)? ?嫩綠(nèn)? ?眨眼(zhǎ)

        醞釀(yùnniàng)? ?鳥巢(cháo)? ?宛轉(zhuǎn)(wǎn)

        蓑衣(suō)? ?稀疏(shū)? ?抖擻(sǒu)

        水漲起來了(zhǎng)? ?應(yīng)和(hè)

        他漲紅了臉(zhàng)? ?和平(hé)

        3、語文版八年級(jí)語文上冊(cè)教案合集(共176頁可下載)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        1.巴東三峽

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):

        1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,明白詞句含義。

        2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

        3 掌握文中所引的詩、諺語和典故,并理解其在文中所起的作用。

        能力目標(biāo):

        1 理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。

        2 把握本文內(nèi)容翔實(shí),情文并茂的寫作特點(diǎn)。

        3 學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

        情感態(tài)度價(jià)值觀

        培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡析

        重點(diǎn):

        1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法

        2把握本文內(nèi)容翔實(shí),情文并茂的寫作特點(diǎn)。

        難點(diǎn):

        掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1. 、背誦李白的《早發(fā)白帝城》:

        朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。

        兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山。)

        2、提問:①這首詩所寫的地點(diǎn)在哪里?

        3、作者簡介

        劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者,作家,翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?;貒?,歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后,任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等

        4.三峽簡介

        長江三峽,我國十大風(fēng)景名勝之一,中國四十佳旅游景觀之首,是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長193公里,被游人譽(yù)為“山水畫廊”。

        這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理 名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說:見過汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》,詩句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。

        現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。

        二、朗讀課文

        下面,就讓一位同學(xué)來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》,讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風(fēng)光,并請(qǐng)同學(xué)思考:三峽給了你怎樣的一個(gè)印象?

        學(xué)生交流,自由發(fā)言。

        三、理清文章思路

        學(xué)生討論交流明確:

        1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)

        文章采用先總寫后分寫,以時(shí)間順序。

        第一部分(1、2自然段):總寫三峽險(xiǎn)惡。

        第二部分:(3~9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

        第三部分:(10自然段)寫走完三峽后的心情。

        2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過了哪些地方?

        船從宜昌上駛

        開始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽,出峽有香溪。

        船過姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。

        過巫山即入瞿塘峽。

        過瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。

        作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)

        宜昌--西陵峽(黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪)--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽(白帝城、孫夫人廟、八陣圖)--夔府的江岸

        四、精讀課文,品味語言

        1、在三峽中,最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音,找出這兩段所寫的內(nèi)容,看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?

        (這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。)

        2、自由讀七、八段,分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句。

        ①排比句:“江水的險(xiǎn),險(xiǎn)在窄,險(xiǎn)在急,險(xiǎn)在曲折,險(xiǎn)在多灘。”這個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞,突出了江水的險(xiǎn)。

        ②擬人句:“這個(gè)峰很高,那個(gè)峰還要更高,前面有一排,后面還有一排,后面的后面,還有無數(shù)排,一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你。”這個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)--高。運(yùn)用擬人法描寫巫峽山的高峻,非常生動(dòng),將群山寫活了。

        ③巫的云“有像牛馬的,有像虎豹的,奇形怪狀,應(yīng)有盡有”。這個(gè)句子生動(dòng)地寫出了云霧的奇幻多變。

        拼命地飛,拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂

        運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,通過從側(cè)面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。

        五、認(rèn)真閱讀課文,小組合作填寫下表:

        景物特點(diǎn) 詩、諺、典故 感覺

        總說三峽: 險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡 巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳 驚異

        西陵峽:

        黃貓峽 山高不險(xiǎn)、水急不峽 緊張

        燈影峽 江北山險(xiǎn)峻而干枯無味,江 作者即景詩 輕松、悠閑 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽:山象刀劍削成, 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 崆嶺才是鬼門關(guān)崆嶺灘:水從高處倒注

        米倉峽 水沒以前急,山更險(xiǎn)峻 王昭君浣裝(典故)

        群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村

        巫峽: 水險(xiǎn)、山妙、云奇 有情趣

        瞿塘峽:山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急 劉皇叔托孤 凄涼

        白帝城、孫夫人廟;

        松樹、八陣圖、鐘聲

        走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。 輕松

        六、小結(jié)

        三峽是我國的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

        七、作業(yè)

        1、字詞積累解釋造句

        2、課后練習(xí)四

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        學(xué)生收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象

        二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

        1.民諺“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”

        渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。

        2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。

        詩中“江南味”“垂楊”“花”,形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)

        3、諺語“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”。

        表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見,令人望而生畏。

        4、詩句:“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”。

        突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。

        5、典故“劉皇叔托孤”

        文章一方面寫白帝城樹木青蔥,玲瓏可愛,另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。

        6、歸納總結(jié)

        自古以來,凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世,在長江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

        三、品味語言

        思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。

        1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來和諧有趣。

        2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語言的排列就像大海的波浪,一浪高過一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。

        3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。

        四、歸納文章的寫作特點(diǎn)

        1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。

        2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。

        3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭 手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

        4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句,收到了畫龍點(diǎn)睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。

        五、作業(yè)

        課后練習(xí)二、三。

        附板書設(shè)計(jì):

        1 巴東三峽

        宜昌--西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽)

        --秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽--夔府的江岸

        教學(xué)反思

        2.周莊水韻

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 學(xué)生自讀課文,結(jié)合觀賞課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。

        2、 讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。

        3、 重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落,欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言

        教具準(zhǔn)備

        1、 選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫,張貼于黑板。

        2、 畫一幅周莊圖

        教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第1課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

        周莊為澤國,因河成街,呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜,是江南典型的“小橋、流水、人家”,雖說歷經(jīng)900多年的滄桑,仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局,宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

        今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊,去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。

        二、初讀課文,整體感知

        1、 聽錄音,找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

        2、 教師檢預(yù)習(xí)效果。

        斑斕 顔色錯(cuò)雜燦爛

        迷離 模糊而難以分辨清楚

        眩目 耀眼

        晶瑩 光亮透明

        參差 指不整齊,不一致

        諦聽 仔細(xì)聽

        嫻熟 熟練

        搖曳 搖動(dòng)

        如訴如泣 形容聲音柔細(xì)

        瞬息萬變 形容極短的時(shí)間 內(nèi)變化多

        稍縱即逝 稍微一放松就會(huì)消失

        3、 自讀課文,并思考:

        (1)“我”曾經(jīng)幾次到周莊,每次留給我的印象是什么?

        (2)與《巴東三峽》相比,這篇游記有什么不同?

        三、精讀課文

        1、 講解前三個(gè)自然段

        提問:開頭三段,敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么,“我”印象最深的是什么?

        2、 講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

        第一次 仲春 一幅畫在宣紙上的水墨畫

        第二次 冬天 一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫

        寫第二次到周莊,不僅寫了“令人目眩”的色彩,而且寫了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿,使周莊景物不僅有“色”,而且有“聲”,更為動(dòng)人。

        3、 齊讀第四自然段。

        4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天,~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。

        第2課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

        1、 默讀第5處自然段,并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考:

        作者第三次游周莊時(shí),重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景,他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來寫的?

        學(xué)生回答,教師歸納總結(jié):

        按時(shí)間先后順序

        空間順序:由“岸上”寫到“水上”

        坐船夜游,描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋,而至古鎮(zhèn)盡頭。

        由“天上”寫到“地上”

        寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影,古鎮(zhèn)的歡呼。

        2、 歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)

        提問:從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來?

        學(xué)生回答后,教師歸納總結(jié)。

        3、 提問:文中除了寫石橋、流水外,還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花,寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫?

        表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī),反映了周莊人們的幸福生活,具有對(duì)外開放意識(shí)。

        4、 找出文中的比喻句,并分析所表達(dá)的效果。

        三、朗讀附文《江南》,想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同?

        四、背誦“第二次到周莊是冬天 ,~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

        五、布置作業(yè)。

        1.有感情地朗讀課文。

        2.思考練習(xí)

        3、青海湖,夢(mèng)幻般的湖

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1、把握本文的情感線索及觀察順序,培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

        3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

        能力目標(biāo)

        1、通過朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

        2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        情感目標(biāo)

        1、了解青海湖的美麗,使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、理解作者的描寫,從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。

        2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

        教學(xué)難點(diǎn)

        抓住重點(diǎn)語句,把握本文的情感線索。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部,有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊,有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌,同學(xué)們學(xué)得怎么樣???現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師,好嗎?

        二、簡介青海湖

        青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖,位于青海省的東北部,距西寧150公里,南北寬約63公里,周長360多公里,面積4500多平方公里,湖面海拔3200米,平均水深近20米,蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”,又稱“鮮水”“鮮海”,漢代也有人稱為“仙海”,從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯(cuò)溫布”,蒙古語稱為“庫庫諾爾”,意思均為“藍(lán)色的湖泊”。

        三、作者簡介

        馮君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

        四、初讀課文,整體感知

        學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:

        1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?

        明確:本文是以作者的游蹤為線索,即在路上、在青海湖、離開。

        2、從課文中找出相關(guān)語句,說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

        明確:

        4、七年級(jí)語文教案 夜雨寄北 (語文版)七年級(jí)上冊(cè)教案

         

        夜雨寄北
        教學(xué)目的:
        一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
        二、加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。
        教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
        教學(xué)內(nèi)容及步驟:
        一、導(dǎo)入。
        中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí),除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
        今天,我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
        李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人,他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
        李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運(yùn)與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
        唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長安的友人(妻子)的來信,問他何時(shí)能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
        二、學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行評(píng)析。
        這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感,為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
        (要讀出詩中的情感,如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)
        三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀,教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。
        1、翻譯全詩。
        2、分析詩歌。
        問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?
        (二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人?,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮?,或?yàn)橛讶恕S腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)

         

         

        5、七年級(jí)語文教案 基因暢想教學(xué)設(shè)計(jì) (語文版)七年級(jí)上冊(cè)教案

         

        一、設(shè)計(jì)思路
        本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象;課文中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹,又有對(duì)未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力,豐富同學(xué)們的知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
        二、教學(xué)目標(biāo)
        1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及探究精神。
        2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實(shí)驗(yàn)、事例,使他們明確哪些是事實(shí),哪些是對(duì)未來的暢想,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣以及熱愛科學(xué)的情感。
        3.品味本文通俗易懂、生動(dòng)活潑的語言。
        三、教學(xué)過程
        (一)導(dǎo)入新課
        “暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對(duì)基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。
        (二)整體把握
        1.從題目入手
        文章的題目是“基因暢想”,理解“基因”“暢想”兩個(gè)詞的意思,以便我們把握文章的主旨。請(qǐng)舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
        2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。
        3.理清文章的脈絡(luò)
        學(xué)習(xí)小組討論,劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。
        (1)敘述的一些實(shí)驗(yàn)、事例,有些是事實(shí),有些是對(duì)未來的展望,讓學(xué)生自己分辨。
        (2)“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
        4.用關(guān)鍵性問題統(tǒng)攝全文
        結(jié)合課文,請(qǐng)同學(xué)們說說作者對(duì)基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。(意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)——倒敘)
        教師引導(dǎo)、講析課文,結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示:此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計(jì)劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
        (三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
        1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過朗讀整體感知課文,通過細(xì)讀揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語言。
        2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料,采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
        3.自由發(fā)揮,暢想未來:“世界上的事物往往都具有兩面性,基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端?如果有,你想如何解決弊端?”議題旨在引起學(xué)生的爭(zhēng)論,從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
        四、拓展延伸
        作者的暢想能實(shí)現(xiàn)嗎?我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何?

        6、四年級(jí)語文上冊(cè)教案(問題導(dǎo)入:自主探究)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)(第二課時(shí))

        學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日 目標(biāo):1、能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的感受。2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn) 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化

        課型 要素組合方式

        課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        操作流程 1、聽+想+講

        a、讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。聽寫本課詞語,同桌相互批改。

        b、20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時(shí)又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

        1、看+想+講

        a、指名讀第一段。

        b、結(jié)合自己對(duì)課文的理解“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說成20世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)?

        ( (約定)

        2、看+聽+講

        a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

        b、讀第一句話,體會(huì)其含義。

        c、讀二、三句,結(jié)合工具書和自己的理解體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,“改觀”與“改變”的區(qū)別。

        d、指導(dǎo)朗讀,讀出個(gè)人的體會(huì)。

        (小動(dòng)) 2、 想+講

        a、默讀課文,思考“20世紀(jì)前后,人們的生活有什么不一樣”?

        b、小組討論,交流。提出不理解的問題。

        c、引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)?神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?

        2、想+講

        a、依照自己搜集的資料,說說在近一百年中,人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

        b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”有什么作用,說明什么問題。

        作業(yè)布置

        1.搜集20世紀(jì)以來人類在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造

        2.完成小練筆

        教學(xué)

        反思

        課題: 30 電腦住宅

        學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日

        目標(biāo)

        1. 有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

        2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,體會(huì)電腦的神奇,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法

        教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

        課型 要素組合方式

        課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

        教學(xué)

        環(huán)節(jié)

        程 1、聽+想+講

        結(jié)合圖片,介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講

        a、自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語。

        b、出示詞語卡片,檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞:

        c、指名分段讀課文,評(píng)出最佳讀書員。

        (約定)

        2、看+聽+講

        a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

        b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。

        (小動(dòng)) 3、 想+講

        a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

        b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。

        2、想+講

        以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并進(jìn)行討論交流。

        3、講+做

        閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章,喚起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬和對(duì)科學(xué)的探索與追求。

        (小組+小動(dòng)+約定) 作業(yè)布置

        1.摘抄句子

        2.完成作業(yè)本練習(xí)

        教學(xué)

        反思

        課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一課時(shí)

        學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日

        標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,.

        教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

        課型 要素組合方式

        課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

        教學(xué)

        環(huán)節(jié)

        程 1、聽+想+講

        a.出示各種恐龍和各種鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

        今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

        (讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)

        b、看到這個(gè)題目,你想到了什么問題?

        1、看+想+講

        a.自由讀課文,邊讀邊圈畫生字詞語。

        b、讀詞語比賽(讀卡片)

        (約定)

        2、看+聽+講

        、猜詞語比賽(出示宇屏)

        顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕

        在空中回旋地飛——翱翔

        高高地在天空中或高升到天空中——凌空

        動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷

        說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆

        (小動(dòng)) 4、 想+講

        根據(jù)動(dòng)作選配詞語

        放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)部分詞語。

        2、想+講

        根據(jù)動(dòng)作選配詞語

        放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)部分詞語。

        3、講+做

        討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

        讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。

        課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?

        到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

        (小組+小動(dòng)+約定)

        作業(yè)布置

        1.抄寫詞語

        2.摘抄句子

        教學(xué)

        反思

        課題:31 飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時(shí)

        學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日

        標(biāo)

        1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語段。

        2、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

        .

        教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

        課型 要素組合方式

        課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

        教學(xué)

        環(huán)節(jié)

        程 1、聽+想+講

        a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

        (二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

        b.結(jié)合課文說說,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

        出示文字屏(齊讀)

        遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

        1、看+想+講

        a、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么? b.齊讀第二段。

        (約定)

        2、看+聽+講

        學(xué)習(xí)第三、四段

        a、輕聲稱讀這一部分,然后概括主要內(nèi)容。

        b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀,準(zhǔn)備交流。

        (在內(nèi)容句式、對(duì)比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

        c.指名讀第四段

        (小動(dòng)) 5、 想+講

        a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大,形態(tài)各異的語句讀一讀。

        b、合作填寫下列表格。

        2、想+講

        a、參考填寫內(nèi)容,有條理地說—說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程(加上自己的想象)。

        b.課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,找一找,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        3、講+做

        a.齊讀最后一段。

        b.選擇感興趣的部分背下來

        (小組+小動(dòng)+約定)

        作業(yè)布置

        1.摘抄句子

        2.完成練習(xí)

        教學(xué)

        反思

        課題:32* 飛船上的特殊乘客

        學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日

        標(biāo)

        1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問句的作用。

        3、學(xué)習(xí)文章中的說明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章中的說明方法

        教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用

        課型 要素組合方式

        課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

        教學(xué)

        環(huán)節(jié)

        程 1、聽+想+講

        a、板書“飛船”。(齊讀)

        b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn),能介紹給大家嗎?

        c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。

        d、教師補(bǔ)寫完整課題(……上的乘客)

        1、看+想+講

        a、邊讀課文邊劃出生字,讀一讀

        b、朗讀卡片上的詞語:番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。

        3、分段朗讀課文。

        (約定)

        2、看+聽+講

        讀了幾遍課文,你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?

        想想,飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?

        (小動(dòng)) 6、 想+講

        a.你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。

        b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。

        c、你還喜歡哪些語段,讀出來讓大家欣賞。

        2、想+講

        a、讀中比較,感悟?qū)懛ā?/p>

        b、除此之外,你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí),讀一讀。

        3、講+做

        a、指名按部分讀課文。

        b、總結(jié)自己讀后的收獲。

        (小組+小動(dòng)+約定)

        作業(yè)布置

        1.摘抄句子

        2.完成作業(yè)

        教學(xué)

        反思

        課題: 習(xí)作

        學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日

        標(biāo)

        1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)其危害,積極改正。

        2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語言,進(jìn)行習(xí)作

        教學(xué)重點(diǎn) 寫作文

        教學(xué)難點(diǎn) 修改作文

        課型 要素組合方式

        課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

        教學(xué)

        環(huán)節(jié)

        程 1、聽+想+講

        a、上節(jié)課,大家交流了自己的奇思妙想,那紛紜的奇思,誘人的妙想,無不閃爍著智慧的火花;涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?

        b、認(rèn)真回憶,交談看法。

        c、在口語交際的基礎(chǔ)上,你愿意把自己的奇思妙想,或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎? 1、看+想+講

        a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。

        b、綜合歸納:寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn),會(huì)給人們帶來哪些好處?

        c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。

        (約定)

        2、看+聽+講

        a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。

        b、草稿完成之后,伙伴交流,互相幫助。

        c、根據(jù)同學(xué)意見修改。

        (小動(dòng)) 7、 想+講

        1、整體評(píng)價(jià)。

        a、習(xí)作態(tài)度。

        b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。

        c、不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。

        2、想+講

        、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

        a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。

        b.宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評(píng)議。

        c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn),進(jìn)行鼓勵(lì)

        3、講+做

        小組交流評(píng)價(jià),互助提高。

        a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作,互評(píng)互議。

        b、認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

        (小組+小動(dòng)+約定)

        作業(yè)布置

        1.寫作

        2.修改作文

        教學(xué)

        反思

        課題: 鞏固拓展

        學(xué)校: 班級(jí): 科目: 語文 授課人: 時(shí)間: 年 月 日

        標(biāo)

        1. 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語言,提高認(rèn)識(shí)能力。

        2、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),在游戲中感受語文的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 積累名人名言

        教學(xué)難點(diǎn) 在游戲中感受語文的樂趣

        課型 要素組合方式

        課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        操作流程 1、聽+想+講

        (1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。

        (2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

        a、學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

        b.教師相機(jī)點(diǎn)撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。

        1、看+想+講

        開展“爭(zhēng)做文字小衛(wèi)士”活動(dòng)。

        a、動(dòng)手修改成語廣告中的錯(cuò)別字。

        b.出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語廣告詞。

        c、生生交流,動(dòng)手修改。

        (約定)

        2、看+聽+講

        a、名句導(dǎo)入。

        常言說“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江河。”知道這句話的意思嗎?

        b、學(xué)習(xí)本課提供的名人名言。

        (小動(dòng)) 8、 想+講

        a展示交流自己積累的名句,并介紹其含義。

        b、思考總結(jié)學(xué)習(xí)名句的途徑:讀書讀報(bào)、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。

        2、想+講

        試著讀讀對(duì)聯(lián)。你覺得哪個(gè)詞不好讀?

        a、討論怎樣讀準(zhǔn)對(duì)聯(lián)中的多音字。

        b、交流看法,理解對(duì)聯(lián)的意思。

        c、齊讀對(duì)聯(lián)。

        3、講+做

        讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”

        a、個(gè)人試讀并質(zhì)疑。

        b、解疑:想想五句話里省去的同一個(gè)詞語是什么?(茶)

        (小組+小動(dòng)+約定) 作業(yè)布置

        1.積累名句

        2.完成練習(xí)

        7、七年級(jí)(上)語文導(dǎo)學(xué)案合集(34頁)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.通過閱讀作品,了解主人公關(guān)懷動(dòng)物,重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。

        2. 復(fù)述故事,體會(huì)小說構(gòu)思的精巧,了解懸念手法的作用。

        3. 學(xué)習(xí)小說的描寫方法,了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1.小說主題的多角度分析。

        2. 小說的三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。

        學(xué)習(xí)課時(shí):

        教法設(shè)計(jì):朗讀感悟

        學(xué)法指導(dǎo):合作討論

        預(yù)習(xí)作業(yè):

        1、給加點(diǎn)字注音:

        褶( ) 撂( ) 木屐( ) 窘迫( )

        锃( )亮 瘦骨嶙峋( )( ) 翕( )動(dòng)

        反芻( ) 瑕疵( ) 找茬( ) 羞怯( )

        粗糲( ) 錙銖( )( )必較 躊躇( )( )

        靦腆( )( ) 刨根究底( )

        二.借助工具書,結(jié)合課下注釋,讀懂詩歌,完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

        ⒈給下列加點(diǎn)字注音。

        折戟( ) 蘄水( ) 蕭蕭( ) 熠熠( )

        匿笑( ) 漣漪( ) 詫異( )

        ⒉解釋詞語或句中的加點(diǎn)詞。

        ①休將白發(fā)唱黃雞 ②匿笑

        ③漣漪 ④熠熠

        ⑤次北固山下

        ⒊填空。

        ①《赤壁》作者是 (朝代)的 ,字 ,作品有 。

        ②《浣溪沙》作者 ,字 ,號(hào) ,北宋 、 。

        ③泰戈?duì)?,印度詩人、作家、社?huì)活動(dòng)家。1913年獲 ,主要作品有 、 等。

        ㈢以學(xué)習(xí)小組為單位,反復(fù)朗讀,讀出感情,讀出韻味。

        ㈠導(dǎo)入:我國是一個(gè)詩歌的國度,在燦爛的中華文化寶庫中,古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟?!苯裉炀妥屛覀?nèi)X取幾顆明珠,感受一下古典詩詞的魅力。

        ㈡自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果

        小組在組長的組織下交流搜集的資料,選出最好的投影展示。

        ㈢初讀古代詩詞三首,感知詩句意思。

        ⒈自讀:以自己喜歡的方式朗讀,要求讀得通順,讀音正確。

        ⒉互讀:同桌互讀互評(píng),通過合作交流,共同提高。

        ⒊學(xué)生自讀課下注釋,自讀自講課文內(nèi)容,提出理解上的疑難之處,班級(jí)交流,集體釋疑。

        ㈣再讀課文,感受作者美好情懷。

        ⒈邊讀邊展開想像,大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面,并能用生動(dòng)形象的語言把它描繪出來。


        8、小學(xué)(語文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案

        《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的

        1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。

        3.會(huì)背誦課文。

        4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

        教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學(xué)過程

        第一節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程

        一、新課導(dǎo)入

        教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

        三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問:這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

        過渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?

        (1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?

        (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。

        (5)提問:按照那個(gè)人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒撈到劍會(huì)說什么?

        ③別人可能又會(huì)說什么?

        2.提問

        ①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

        ②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設(shè)計(jì)

        第二節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。

        教學(xué)過程

        一、朗讀課文

        二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上

        三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

        (1)指定認(rèn)讀。

        (2)開展競(jìng)賽認(rèn)讀。

        2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸?ldquo;心”底。

        “號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

        4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語:

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

        1.看音寫詞語。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習(xí)背誦課文。

        板書設(shè)計(jì)

        第三節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

        (2)寫話練習(xí)

        教學(xué)過程

        一、指導(dǎo)背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習(xí)一段。

        (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

        二、寫話練習(xí)

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

        5.用一段話寫出來。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

        《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?

        相機(jī)板書:巴望

        焦急

        激動(dòng)

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長動(dòng)畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說的一句話是什么?

        問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?

        問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

        9、人教版七年級(jí)下冊(cè)(初一下)語文:《斑羚飛渡》教案(2則)

        [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

        1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

        2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

        3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

        [教學(xué)設(shè)計(jì)]

        這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

        [教學(xué)課型及課時(shí)]

        1.自讀課2.一課時(shí)

        [教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法

        1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

        (解說:詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決,一時(shí)無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

        媒體設(shè)計(jì)

        1.多媒體:選取材料制作成課件

        2.錄音機(jī):伴奏帶。

        3.投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)入新課

        二、整體感知課文

        找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

        復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

        三、師生共同研習(xí)課文

        1.文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?

        明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等,個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫作上很重要。

        2.在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

        明確:(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。

        3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

        明確:(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

        可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

        4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”,如何理解此時(shí)頭羊的心理?

        在危難時(shí)刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

        5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

        明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊(duì)伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

        6.在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。

        明確:(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

        7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見說給大家聽一聽。

        明確:(學(xué)生閱讀后回答)

        8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

        明確:(組織學(xué)生討論,讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

        9.在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

        明確:(學(xué)生討論、探究,教師適時(shí)引導(dǎo))面對(duì)種群的滅絕,這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識(shí),特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。

        10.結(jié)合你日常生活的所見所聞,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

        明確:(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)

        [布置作業(yè)]

        (打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字?jǐn)?shù)300字左右,然后同學(xué)們自由交流,看誰寫得好。

        [教學(xué)目的]

        1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

        2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

        3.能有感情地朗讀課文。

        [教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

        [教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

        [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

        [教學(xué)過程]

        1.以斑羚導(dǎo)入新課。

        2.齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。

        3.自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,并結(jié)合課文解詞。

        生字:斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣?/p>

        生詞:對(duì)峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷

        4.細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

        復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。

        5.熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

        第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

        第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時(shí))

        第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

        6.品讀全文,思考以下問題。

        (1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

        (2)陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫?

        (3)七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫這次飛渡的?

        (4)畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

        (5)找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?

        (6)討論本課的中心思想。

        點(diǎn)撥:

        (1)文章開頭設(shè)置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

        (2)文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面,重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。

        (3)作者采用詳寫一對(duì),略寫其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì),從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

        (4)文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

        (5)議論抒情的語段,表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

        (6)本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

        7.作業(yè)布置。

        動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        [課堂練習(xí)]

        1.課后習(xí)題二2、復(fù)述課文

        10、人教版七年級(jí)下冊(cè)(初一下)語文:《真正的英雄》教案(2則)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、聽讀課文,能把握文章的主要內(nèi)容。

        2、朗讀課文,能理清文章思路,把握文章的情感基調(diào)。

        3、品讀課文,感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。

        課前準(zhǔn)備:搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。

        教學(xué)步驟:

        導(dǎo)入:1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在第十次發(fā)射升空后,突然發(fā)生爆炸,艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對(duì)這場(chǎng)突如其來的悲劇,美國陷入一片悲哀之中,世界也為之震驚。1月31日,里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中,再次認(rèn)識(shí)這些真正的英雄。

        一、整體感知全文

        1、聽讀課文(錄音、錄象或范讀),整體感知思考、回答以下問題:

        (1)演講稿的主要內(nèi)容是什么?聽后歸納,用100字左右文字寫出。(教師提示:哀悼遇難的英雄;頌揚(yáng)人類探索的精神;號(hào)召化悲痛為力量,激勵(lì)繼續(xù)探索。)

        (2)在聽的過程中,你印象最深刻的是什么情節(jié)?你記住了哪些感人的話?組內(nèi)交流談一談。

        (3)演講稿表達(dá)了里根總統(tǒng)怎樣的感情?(教師提示:悲痛,哀悼,敬佩。)

        2、你對(duì)這件事持什么態(tài)度?請(qǐng)你有感情地自由朗讀課文。

        (1)理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。(教師提示:前半部分抒發(fā)悲痛的心情,后半部分表達(dá)繼續(xù)探索的力量。)

        (2)從寫作思路的角度,將文章分成三個(gè)部分,概括每部分的主要內(nèi)容。(教師提示:前四節(jié)表達(dá)哀痛和頌揚(yáng)之情;中間追憶英雄的故事;后八節(jié)號(hào)召繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)。)

        (3)文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄?(教師提示:通過回憶他們的點(diǎn)滴事跡,頌揚(yáng)他們的英雄行為;借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣;表明總統(tǒng)對(duì)他們非常熟悉,增強(qiáng)演講感人的力量。)

        3、(1)美國精神的具體內(nèi)涵是什么?(2)你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神?(教師提示:1)、開拓精神,想象力,英雄主義,獻(xiàn)身精神,巨大的勇氣,令人信賴的聲譽(yù),剛毅不屈的品質(zhì)等。2)、這里所指的美國精神,已不僅是指美國的精神,這種精神代表了人類無畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神,是人類精神的精華,值得我們敬仰學(xué)習(xí)。)

        二、品讀文章

        1、再仔細(xì)品讀文章,從文中劃出最讓你感動(dòng)的句子,并說出你對(duì)這些語句的體會(huì)。

        2、背出自己喜歡的句子,讓這些句子隨時(shí)都能激勵(lì)自己。

        (教師提示:不求答案一致,但“研討與練習(xí)”二中的幾個(gè)句子應(yīng)該進(jìn)行分析。)

        三、作業(yè)布置

        課外查找關(guān)于美國“勇氣”號(hào)和“機(jī)遇”號(hào)火星車登陸火星的材料,訪問美國宇航局網(wǎng)站,綜合課文讀后的感想,自由命題寫一篇隨筆。

        教學(xué)目標(biāo):

        通過收集和交流各種關(guān)于航天事業(yè)的資料,感受科學(xué)探索中的失敗與成功,并在演講詞的換角度改寫中體會(huì)航天事業(yè)對(duì)國家和民族發(fā)展的意義。

        課前準(zhǔn)備:收集各國發(fā)展航天事業(yè)的資料。

        教學(xué)步驟:

        導(dǎo)入:2004年1月3日,經(jīng)過半年多星際旅行,美國“勇氣”號(hào)火星車于太平洋時(shí)間3日20時(shí)35分(北京時(shí)間4日12時(shí)35分)左右,在火星表面成功著陸,并于20時(shí)52分向地球發(fā)回第一個(gè)信息。美國宇航局宣布這一登陸計(jì)劃取得成功。但是在這成功的背后,美國的太空活動(dòng)也經(jīng)歷過慘痛的失敗,印證了一句話:人類每前進(jìn)的一小步,都可能以犧牲她的一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價(jià)。就讓我們隨著里根總統(tǒng)的演講,來回憶“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空爆炸的悲痛吧。

        一、整體感知

        1、閱讀資料:全球致命的航天事故

        1967年1月27日,美國“阿波羅1號(hào)”飛船在佛羅里達(dá)州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發(fā)射時(shí)失敗,宇航員格斯•格里索姆、愛德華•懷特和羅格•查菲喪生。

        1967年4月24日,蘇聯(lián)宇航員弗拉基米爾•科馬羅夫駕駛的“聯(lián)盟”號(hào)飛船返回地面時(shí)減壓艙未能打開,飛船墜毀,宇航員喪生。

        1971年6月29日,在太空完成24天軌道試驗(yàn)的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基•科馬羅夫、弗拉基米爾•沃爾科夫和維克托•帕沙耶夫返回地面,與預(yù)定降落時(shí)間還有30分鐘時(shí)因減壓操作失誤而喪生。

        1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在升空73秒后爆炸,7名宇航員全部喪生,其中包括中學(xué)女教師克麗斯塔•麥考利夫、美籍日本人埃利森•鬼冢,其他5人分別是弗朗西斯•斯科比、邁克爾•史密斯、朱迪斯•雷斯尼克、羅納德•邁克奈爾和格雷戈里•賈維斯。

        2003年2月1日,“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在原定降落時(shí)間16分鐘前解體,7名宇航員無一生還。

        2、模擬總統(tǒng)角色朗讀課文。獨(dú)立思考完成:(1)總統(tǒng)對(duì)英雄的感情是怎樣的?劃出有關(guān)語句來說明。(2)總統(tǒng)對(duì)這些英雄是怎樣高度評(píng)價(jià)的?劃出有關(guān)語句。(3)總統(tǒng)希望通過演講達(dá)到什么目的?(教師提示:表達(dá)哀悼,安慰家屬;追憶英雄,頌揚(yáng)他們的英勇行為;鼓舞人心,號(hào)召人們化悲痛為力量,繼續(xù)開展探索研究。)

        3、綜合思考,小組討論:說說失敗對(duì)航天研究的影響。(教師提示:不應(yīng)僅僅局限于對(duì)美國的影響;要辨證地分析看待航天研究中成功與風(fēng)險(xiǎn)并存的現(xiàn)實(shí)情況。)

        二、自主探究

        1、請(qǐng)同學(xué)們分類交流各國(中國)航天事業(yè)的發(fā)展情況。

        2、根據(jù)各國航天科技的對(duì)比,討論航天事業(yè)(成功)對(duì)于國家(可重點(diǎn)結(jié)合本國談)的核心意義。

        3、2003年10月15日9時(shí),“神舟”五號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號(hào)F型運(yùn)載火箭發(fā)射升空,經(jīng)過預(yù)定太空飛行,航天員楊利偉順利著陸。請(qǐng)你自主設(shè)計(jì)寫作一篇演講稿,用在慶功大會(huì)上演講,借鑒、體現(xiàn)出《真正的英雄》中的好的寫法,字?jǐn)?shù)不限。

        三、布置作業(yè)

        發(fā)揮自己的想象,完成《我的太空之行》,“我”的身份可以是一個(gè)旅游觀光者,也可以是一個(gè)科學(xué)家,也可以是外星人。

        【資料平臺(tái)】

        1、《航天史上最悲慘一日:人類最早航天飛機(jī)爆炸》、《他們是真正的英雄——向?yàn)槿祟惱娑I(xiàn)身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關(guān)于“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的報(bào)道材料。

        2、中國載人航天飛行的報(bào)道材料。

        3、人類開展登陸火星的有關(guān)探索活動(dòng)的報(bào)道材料。

        11、(語文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《古詩三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案


        設(shè)計(jì)說明:
        本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
        教學(xué)要求:
        1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
        2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
        3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點(diǎn):
        1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
        2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        教學(xué)步驟:
        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
        同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關(guān)的圖片展示
        二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
        自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
        (3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
        (5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險(xiǎn)?。╪a)。
        四、深化重點(diǎn),揭示中心
        1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用

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