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        《黃蓉智斗書生》教案一等獎

        《《黃蓉智斗書生》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《黃蓉智斗書生》教案一等獎

        1、《黃蓉智斗書生》教案一等獎

        7. 黃蓉智斗書生 金庸?

        教學目標 1.快速閱讀課文,把握小說的故事情節(jié)并概述課文。 2.掌握小說的主要人物形象及塑造人物的方法,尤其是學習人物的心理描寫方法。 3.體會語言流利曉暢、凝練簡潔的特點。 教學重點 快速閱讀課文,把握小說的故事情節(jié)并概述課文。?

        ?教學難點 1.掌握小說的主要人物形象及塑造人物的方法,尤其是學習人物的心理描寫方法。 2.體會語言流利曉暢、凝練簡潔的特點。

        ?教學方法 1.學生做好充分預習,教師介紹故事梗概,激發(fā)學生的閱讀興趣。 2.用圈點批注的閱讀方法,通過合作交流的方式,鼓勵學生暢所欲言,聯(lián)系自身和社會現(xiàn)實,從文中有所借鑒。 3.引導學生欣賞作者將歷史與傳奇性融為一體的寫法,關注小說人物形象的豐滿,語言的文質(zhì)兼美,雅俗共賞。?

        ?課時安排 2 課時?

        ?教學過程?

        ?第一課時?

        ?一、新課導入 展示《射雕英雄傳》相關影視作品的圖片、歌曲等,將學生快速帶入到特殊 情景中。 師:這部影視作品相信很多同學對它有所了解,它是根據(jù)金庸先生的《射雕英雄傳》創(chuàng)作的同名作品,這部影視劇在大江南北產(chǎn)生了廣泛影響,被人們口口 相傳,直至今天很多人還對它贊嘆不已??梢哉f,它是人們心中永遠的經(jīng)典。而我們今天要學的《黃蓉智斗書生》就選自《射雕英雄傳》第三十回。這部作品為什么那么受歡迎?我們學過這篇課文就可以略知一二了。?

        ?二、預習與交流?

        ?1.指導學生積累字詞。 (1)朗讀課文,給加粗字注音。 凸凹( ) 蹙眉( ) 搪塞( ) 棕櫚( ) 瑯瑯( ) 棘手( ) 捻須( ) 樵夫( ) 盤膝( ) 愕然( ) 蘊藉( ) 枯凋( ) (2)結(jié)合具體語境理解詞義。 置之度外:指不把個人的生死利害等放在心上。 書聲瑯瑯:意為讀書聲音清朗而響亮。 不知所措:不知道怎么辦才好。 津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。牽強附會:把本來沒有某種意義的事物硬說成有某種意義。也指把不相關聯(lián) 的事物牽拉在一起,混為一談。?

        ?2.作者簡介。 金庸,本名査良鏞,1924 年出生于浙江省海寧縣。金庸是新武俠小說的代 表作家之一,被普遍譽為武俠小說作家的“武林泰斗”,更有“金迷”們尊稱其 為“金大俠”或“查大俠”。 主要作品有:《書劍恩仇錄》《碧血劍》《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《雪山飛 狐》《飛狐外傳》《倚天屠龍記》《連城訣》《天龍八部》《俠客行》《笑傲江湖》《鹿 鼎記》《白馬嘯西風》《鴛鴦刀》《越女劍》等。?

        ?3.《射雕英雄傳》簡介。 《射雕英雄傳》以寧宗慶元五年(1199)至成吉思汗逝世(1227)這段歷史為背景,反映了南宋抵抗金國與蒙古兩大強敵的斗爭,充滿愛國的民族主義情愫。 該小說歷史背景突出,場景紛繁,氣勢宏偉,具有鮮明的“英雄史詩”風格; 在人物創(chuàng)造與情節(jié)安排上,它打破了傳統(tǒng)武俠小說一味傳奇,將人物作為情節(jié)附庸的模式,堅持以創(chuàng)造個性化的人物形象為中心,堅持人物統(tǒng)帥故事,按照人物性格的發(fā)展需要及其內(nèi)在可能性、必然性來設置情節(jié),從而使這部小說達到了事雖奇人卻真的妙境。?

        ?4.前情回顧。 黃蓉把裘千仞誤當成只會故弄玄虛騙人的裘千丈,不閃不避地硬接了裘千仞的“鐵砂掌”而身受重傷。這種傷只有段皇爺?shù)摹耙魂栔浮辈拍苤委?,所以郭靖就背著黃蓉來找隱居山間的“一燈大師”段皇爺。 因為用“一陽指”治病極耗內(nèi)力,“一燈大師”的四個徒弟“漁、樵、耕、 讀”設置重重障礙想要阻止前去求醫(yī)的郭靖、黃蓉。黃蓉的聰明機智和郭靖的高 超武功,使他們過了前三關。課文所敘情節(jié)就是最后一位“讀”者的刁難……?

        ?三、整體感知?

        ?(一)閱讀課文,初步感知。 1.快速閱讀課文,概括文章的主要故事情節(jié)。 學生在規(guī)定的時間內(nèi)速讀課文,參考注釋,理解課文內(nèi)容,概述情節(jié)。分別請小組代表來概述故事情節(jié)。 【交流點撥】課文主要講了郭靖、黃蓉為見段皇爺而與有意阻擋他們的段皇爺?shù)茏印白x”斗智斗勇,最終獲勝的故事。 2.劃分的段落層次。 【交流點撥】第一部分(第 1 段):交代故事的主要人物,以及環(huán)境。 第二部分(第 2—5 段):小說故事的開端。郭靖背負受傷的黃蓉上山求醫(yī), 被書生攔住去路,書生搖頭晃腦并不理睬他們。 第三部分(第 6—10 段):小說故事的發(fā)展。黃蓉出言相激,故意亂解經(jīng)書, 使書生理睬他們。書生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 第四部分(第 11—21 段):小說故事的高潮。黃蓉機智敏捷地一一應對書生 出的三道難題。 第五部分(第 22—25 段):小說故事的結(jié)局。書生服輸,主動讓道。?

        ?(二)文本探究。 1.文章開篇,作者故意以險要的地方作為任務活動的環(huán)境,對安排情節(jié)發(fā)展有什么作用? 【交流點撥】文章開首,作者特意以險要的地方作為人物活動的環(huán)境,對安排情節(jié)的發(fā)展有著重要的作用?!皩捈s尺許的石梁,橫架在兩座山峰之間”“只望一眼也不免膽戰(zhàn)心驚”,可見地勢險要。越往后走,路途愈險,“石上溜滑異常” “若要縱躍而過,原亦不難,只是這書生占住了沖要,除了他所坐之處,別地無可容足”。如果不是在這種地形環(huán)境下,便不會有下文的書生一夫當關,阻攔去 路的故事情節(jié)。 1.黃蓉為了讓攔在石梁上的書生開口說話,故意曲解了一段《論語》。說說小說引用的《論語》真正的意思是什么。 【交流點撥】意思是:暮春時節(jié),春服已經(jīng)穿好,我會同五六個青年,六七個少年,到沂水河里洗洗澡,在舞雩臺上吹吹風,然后唱著歌回來。 句子出自《論語·先進》,孔子問弟子志向,曾點就作了這樣的回答,它表現(xiàn)的是曾點的人生理想,但孔子接著說“吾與點也”,所以這理想也可看成是孔子理想的一部分。 ?

        四、課堂小結(jié) 課文為我們展現(xiàn)了一個跌宕起伏、趣味橫生的故事,請同學們再仔細品讀課 文,試概括文中主要人物的特征。?

        ?第二課時?

        ?一、復習導入 上節(jié)課,我們走進金庸先生的《射雕英雄傳》,了解了他筆下的黃蓉、郭靖等。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進書本,深刻了解金庸筆下的人物,以及他的作品中的 文化魅力。?

        ?二、合作與探究?

        (一)品讀課文,分析人物形象。 1.請概括課文中的黃蓉形象有什么特點。 【交流點撥】黃蓉是故事中的主要人物,是作者刻畫的重點。眼見斷崖上的書生對他們不理不睬,在聽到讀書之聲后,聰明絕頂?shù)狞S蓉馬上想到了應對之策, 側(cè)面突出黃蓉的聰明伶俐,古怪機靈;黃蓉故意曲解《論語》,既讓書生開口說 話,又搪塞了此行的目的,也足以顯示其聰明機智;在與書生對答的過程中,黃蓉也多次展現(xiàn)出聰明、俏皮的一面,人物形象愈加立體豐滿。除了聰明伶俐,她的勇敢、豪情也是令人稱贊的。 2.請概括課文中的書生形象有什么特點。 【交流點撥】書生是小說故事中的另一重要人物,他比郭靖、黃蓉年長,在與黃蓉多次較量中,卻屢屢對她心生佩服,可見他是真的以學識論高下,而不論年齡;黃蓉在對答中多次挖苦他及他的同門,但他一點也不放在心上,只因黃蓉的回答實在是妙,可見他是心胸開闊的人;黃蓉巧妙答對三題后,書生“向黃蓉 一揖到地”,主動讓道,說明他言而有信,是位俠義之人。 3.請概括課文中的郭靖形象有什么特點。 【交流點撥】小說故事中對郭靖的著墨不多,但從簡短的話語中也可以看出他的個性來。比如在兇險的石梁上,“郭靖提氣快步而行,奔出七八丈”,說明他 武功高強;見到石梁上攔路的書生,他高聲說道:“晚輩求見尊師,相煩大叔引見。”語言描寫透露出他的忠厚有禮,人物形象也十分鮮明。 4.黃蓉本是個任性、乖張的“野蠻女友”,文中的她卻機智、冷靜,面對挑戰(zhàn)從容應對,這給你什么啟發(fā)? 【交流點撥】任性是不成熟的表現(xiàn),不分場合的任性更是無知的表現(xiàn)。黃蓉、郭靖遇有困難,有求于人,面對刁難機智化解,讓人信服,令人佩服。?

        ?(二)賞析寫作特點。 課文在寫作上有哪些特點?試舉例分析。 1.雅俗共賞和生動形象的語言風格。 【交流點撥】金庸的小說中常引用雅語,即前人的詩詞名作,或是讓書中的人物吟誦,如中的書生所詠《論語》中的詩詞雅句,以增人物及作品本身的風雅韻致。除此以外,還大量的運用四字詞語,如“不知所措”“充耳不聞”“蹙 眉不答”“微言大義”“牽強附會”“飽學宿儒”等,像這樣的四字短語,在文中比比皆是,可見金庸對語言細節(jié)之處所用的功力。其所出的考題,也充滿了漢字的意蘊。從句式上來看,長短句相雜,錯落有致,長則幾十字,短則幾個字,節(jié)奏分明。在句式的選擇上多用單句,短句,少些冗長累贅的修飾語,簡單精練, 流利曉暢,體現(xiàn)了中國古代白話小說的語言特色。正是因為金庸對語言的良苦用心,才使得語言既有白話文的流利曉暢的特點,又有文言文凝練簡潔的長處。 在語言運用方面,金庸是一位杰出的大師,他用語言建構(gòu)起奇妙的武俠世界,讓讀者深陷其中而流連忘返。 2.對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。 【交流點撥】金庸的武俠小說的語言蘊含著豐厚的傳統(tǒng)文化精神,飄逸出濃郁的文化氣息。首先,黃蓉歪解《論語》。接下來書生出三道題目,要是黃蓉答得出,便讓道,讓其見一燈大師。一開始是字謎,有點難度,黃蓉輕松應對,不假思索便即解開謎底。接下來書生增加難度,出一對聯(lián):“風擺棕櫚,千手佛搖折疊扇?!狈暇爸拢沧蕴矸???墒屈S蓉幾乎不假思索,四周望了一遍,便即對出:“霜凋荷葉,獨腳鬼戴逍遙巾?!比∮谒闹艿木拔?,同時把朱子柳比作獨腳鬼,譏諷了一下。第三回,同樣是對聯(lián),黃蓉記住黃老邪曾經(jīng)對出來的下聯(lián), 輕松應對。書生也信守承諾,轉(zhuǎn)身讓道,體現(xiàn)出俠義精神。 3.個性飽滿的人物形象。 【交流點撥】人物是小說的三要素之一,典型的人物形象讓故事鮮活生動有生命力。對人物形象的塑造可以稱得上是血肉豐滿、個性十足。這里既有聰明機智、俏皮可愛的黃蓉,又有武藝高強、忠厚有禮的郭靖,還有胸襟開闊、言而有信的書生。每一個人物都個性鮮明,獨一無二。 ?

        (三)品析語言。 金庸的小說語言既有白話文流利曉暢的特點,又有文言文凝練簡潔的長處, 請找出幾處仔細體會。 【交流點撥】金庸小說語言最大的特點是“樸”。通篇文章,文白半雜,平平淡淡,尤其黃蓉在文中的所用語言,幾乎沒有什么標新立異的來顯示人物的聰明伶俐。如書生出題前,黃蓉道:“啊喲,我沒讀過多少書”,口語通俗易懂。再如“對對子可不及猜謎兒有趣啦”“咱倆可成了兩個不戴逍遙巾的小鬼啦”等許 多“了”“啦”“啊”,白話文流利曉暢,而不是堆砌形容詞。另一方面襲用了舊小說在行文時夾用四字詞語、詩詞、聯(lián)句、對聯(lián)等,在語言上夾用韻文等特點, 又有文言文凝練簡潔的長處。

        ?三、拓展延伸 金庸被稱為“武俠小說”宗師,試討論概括金庸武俠小說有哪些特點。 同學間可相互介紹金庸先生的其他作品。 交流概括其武俠小說的特點:把故事情節(jié)融入宏大的歷史事件中;武功招式貼近生活,自然夸張得當;人物形象眾多性格鮮明突出;語言流暢平實,傳統(tǒng)文化引用恰如其分。?

        2、《黃蓉智斗書生》教案

        7. 黃蓉智斗書生 金庸?

        教學目標 1.快速閱讀課文,把握小說的故事情節(jié)并概述課文。 2.掌握小說的主要人物形象及塑造人物的方法,尤其是學習人物的心理描寫方法。 3.體會語言流利曉暢、凝練簡潔的特點。 教學重點 快速閱讀課文,把握小說的故事情節(jié)并概述課文。?

        ?教學難點 1.掌握小說的主要人物形象及塑造人物的方法,尤其是學習人物的心理描寫方法。 2.體會語言流利曉暢、凝練簡潔的特點。

        ?教學方法 1.學生做好充分預習,教師介紹故事梗概,激發(fā)學生的閱讀興趣。 2.用圈點批注的閱讀方法,通過合作交流的方式,鼓勵學生暢所欲言,聯(lián)系自身和社會現(xiàn)實,從文中有所借鑒。 3.引導學生欣賞作者將歷史與傳奇性融為一體的寫法,關注小說人物形象的豐滿,語言的文質(zhì)兼美,雅俗共賞。?

        ?課時安排 2 課時?

        ?教學過程?

        ?第一課時?

        ?一、新課導入 展示《射雕英雄傳》相關影視作品的圖片、歌曲等,將學生快速帶入到特殊 情景中。 師:這部影視作品相信很多同學對它有所了解,它是根據(jù)金庸先生的《射雕英雄傳》創(chuàng)作的同名作品,這部影視劇在大江南北產(chǎn)生了廣泛影響,被人們口口 相傳,直至今天很多人還對它贊嘆不已。可以說,它是人們心中永遠的經(jīng)典。而我們今天要學的《黃蓉智斗書生》就選自《射雕英雄傳》第三十回。這部作品為什么那么受歡迎?我們學過這篇課文就可以略知一二了。?

        ?二、預習與交流?

        ?1.指導學生積累字詞。 (1)朗讀課文,給加粗字注音。 凸凹( ) 蹙眉( ) 搪塞( ) 棕櫚( ) 瑯瑯( ) 棘手( ) 捻須( ) 樵夫( ) 盤膝( ) 愕然( ) 蘊藉( ) 枯凋( ) (2)結(jié)合具體語境理解詞義。 置之度外:指不把個人的生死利害等放在心上。 書聲瑯瑯:意為讀書聲音清朗而響亮。 不知所措:不知道怎么辦才好。 津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。牽強附會:把本來沒有某種意義的事物硬說成有某種意義。也指把不相關聯(lián) 的事物牽拉在一起,混為一談。?

        ?2.作者簡介。 金庸,本名査良鏞,1924 年出生于浙江省海寧縣。金庸是新武俠小說的代 表作家之一,被普遍譽為武俠小說作家的“武林泰斗”,更有“金迷”們尊稱其 為“金大俠”或“查大俠”。 主要作品有:《書劍恩仇錄》《碧血劍》《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《雪山飛 狐》《飛狐外傳》《倚天屠龍記》《連城訣》《天龍八部》《俠客行》《笑傲江湖》《鹿 鼎記》《白馬嘯西風》《鴛鴦刀》《越女劍》等。?

        ?3.《射雕英雄傳》簡介。 《射雕英雄傳》以寧宗慶元五年(1199)至成吉思汗逝世(1227)這段歷史為背景,反映了南宋抵抗金國與蒙古兩大強敵的斗爭,充滿愛國的民族主義情愫。 該小說歷史背景突出,場景紛繁,氣勢宏偉,具有鮮明的“英雄史詩”風格; 在人物創(chuàng)造與情節(jié)安排上,它打破了傳統(tǒng)武俠小說一味傳奇,將人物作為情節(jié)附庸的模式,堅持以創(chuàng)造個性化的人物形象為中心,堅持人物統(tǒng)帥故事,按照人物性格的發(fā)展需要及其內(nèi)在可能性、必然性來設置情節(jié),從而使這部小說達到了事雖奇人卻真的妙境。?

        ?4.前情回顧。 黃蓉把裘千仞誤當成只會故弄玄虛騙人的裘千丈,不閃不避地硬接了裘千仞的“鐵砂掌”而身受重傷。這種傷只有段皇爺?shù)摹耙魂栔浮辈拍苤委?,所以郭靖就背著黃蓉來找隱居山間的“一燈大師”段皇爺。 因為用“一陽指”治病極耗內(nèi)力,“一燈大師”的四個徒弟“漁、樵、耕、 讀”設置重重障礙想要阻止前去求醫(yī)的郭靖、黃蓉。黃蓉的聰明機智和郭靖的高 超武功,使他們過了前三關。課文所敘情節(jié)就是最后一位“讀”者的刁難……?

        ?三、整體感知?

        ?(一)閱讀課文,初步感知。 1.快速閱讀課文,概括文章的主要故事情節(jié)。 學生在規(guī)定的時間內(nèi)速讀課文,參考注釋,理解課文內(nèi)容,概述情節(jié)。分別請小組代表來概述故事情節(jié)。 【交流點撥】課文主要講了郭靖、黃蓉為見段皇爺而與有意阻擋他們的段皇爺?shù)茏印白x”斗智斗勇,最終獲勝的故事。 2.劃分的段落層次。 【交流點撥】第一部分(第 1 段):交代故事的主要人物,以及環(huán)境。 第二部分(第 2—5 段):小說故事的開端。郭靖背負受傷的黃蓉上山求醫(yī), 被書生攔住去路,書生搖頭晃腦并不理睬他們。 第三部分(第 6—10 段):小說故事的發(fā)展。黃蓉出言相激,故意亂解經(jīng)書, 使書生理睬他們。書生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 第四部分(第 11—21 段):小說故事的高潮。黃蓉機智敏捷地一一應對書生 出的三道難題。 第五部分(第 22—25 段):小說故事的結(jié)局。書生服輸,主動讓道。?

        ?(二)文本探究。 1.文章開篇,作者故意以險要的地方作為任務活動的環(huán)境,對安排情節(jié)發(fā)展有什么作用? 【交流點撥】文章開首,作者特意以險要的地方作為人物活動的環(huán)境,對安排情節(jié)的發(fā)展有著重要的作用。“寬約尺許的石梁,橫架在兩座山峰之間”“只望一眼也不免膽戰(zhàn)心驚”,可見地勢險要。越往后走,路途愈險,“石上溜滑異?!?“若要縱躍而過,原亦不難,只是這書生占住了沖要,除了他所坐之處,別地無可容足”。如果不是在這種地形環(huán)境下,便不會有下文的書生一夫當關,阻攔去 路的故事情節(jié)。 1.黃蓉為了讓攔在石梁上的書生開口說話,故意曲解了一段《論語》。說說小說引用的《論語》真正的意思是什么。 【交流點撥】意思是:暮春時節(jié),春服已經(jīng)穿好,我會同五六個青年,六七個少年,到沂水河里洗洗澡,在舞雩臺上吹吹風,然后唱著歌回來。 句子出自《論語·先進》,孔子問弟子志向,曾點就作了這樣的回答,它表現(xiàn)的是曾點的人生理想,但孔子接著說“吾與點也”,所以這理想也可看成是孔子理想的一部分。 ?

        四、課堂小結(jié) 課文為我們展現(xiàn)了一個跌宕起伏、趣味橫生的故事,請同學們再仔細品讀課 文,試概括文中主要人物的特征。?

        ?第二課時?

        ?一、復習導入 上節(jié)課,我們走進金庸先生的《射雕英雄傳》,了解了他筆下的黃蓉、郭靖等。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進書本,深刻了解金庸筆下的人物,以及他的作品中的 文化魅力。?

        ?二、合作與探究?

        (一)品讀課文,分析人物形象。 1.請概括課文中的黃蓉形象有什么特點。 【交流點撥】黃蓉是故事中的主要人物,是作者刻畫的重點。眼見斷崖上的書生對他們不理不睬,在聽到讀書之聲后,聰明絕頂?shù)狞S蓉馬上想到了應對之策, 側(cè)面突出黃蓉的聰明伶俐,古怪機靈;黃蓉故意曲解《論語》,既讓書生開口說 話,又搪塞了此行的目的,也足以顯示其聰明機智;在與書生對答的過程中,黃蓉也多次展現(xiàn)出聰明、俏皮的一面,人物形象愈加立體豐滿。除了聰明伶俐,她的勇敢、豪情也是令人稱贊的。 2.請概括課文中的書生形象有什么特點。 【交流點撥】書生是小說故事中的另一重要人物,他比郭靖、黃蓉年長,在與黃蓉多次較量中,卻屢屢對她心生佩服,可見他是真的以學識論高下,而不論年齡;黃蓉在對答中多次挖苦他及他的同門,但他一點也不放在心上,只因黃蓉的回答實在是妙,可見他是心胸開闊的人;黃蓉巧妙答對三題后,書生“向黃蓉 一揖到地”,主動讓道,說明他言而有信,是位俠義之人。 3.請概括課文中的郭靖形象有什么特點。 【交流點撥】小說故事中對郭靖的著墨不多,但從簡短的話語中也可以看出他的個性來。比如在兇險的石梁上,“郭靖提氣快步而行,奔出七八丈”,說明他 武功高強;見到石梁上攔路的書生,他高聲說道:“晚輩求見尊師,相煩大叔引見?!闭Z言描寫透露出他的忠厚有禮,人物形象也十分鮮明。 4.黃蓉本是個任性、乖張的“野蠻女友”,文中的她卻機智、冷靜,面對挑戰(zhàn)從容應對,這給你什么啟發(fā)? 【交流點撥】任性是不成熟的表現(xiàn),不分場合的任性更是無知的表現(xiàn)。黃蓉、郭靖遇有困難,有求于人,面對刁難機智化解,讓人信服,令人佩服。?

        ?(二)賞析寫作特點。 課文在寫作上有哪些特點?試舉例分析。 1.雅俗共賞和生動形象的語言風格。 【交流點撥】金庸的小說中常引用雅語,即前人的詩詞名作,或是讓書中的人物吟誦,如中的書生所詠《論語》中的詩詞雅句,以增人物及作品本身的風雅韻致。除此以外,還大量的運用四字詞語,如“不知所措”“充耳不聞”“蹙 眉不答”“微言大義”“牽強附會”“飽學宿儒”等,像這樣的四字短語,在文中比比皆是,可見金庸對語言細節(jié)之處所用的功力。其所出的考題,也充滿了漢字的意蘊。從句式上來看,長短句相雜,錯落有致,長則幾十字,短則幾個字,節(jié)奏分明。在句式的選擇上多用單句,短句,少些冗長累贅的修飾語,簡單精練, 流利曉暢,體現(xiàn)了中國古代白話小說的語言特色。正是因為金庸對語言的良苦用心,才使得語言既有白話文的流利曉暢的特點,又有文言文凝練簡潔的長處。 在語言運用方面,金庸是一位杰出的大師,他用語言建構(gòu)起奇妙的武俠世界,讓讀者深陷其中而流連忘返。 2.對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。 【交流點撥】金庸的武俠小說的語言蘊含著豐厚的傳統(tǒng)文化精神,飄逸出濃郁的文化氣息。首先,黃蓉歪解《論語》。接下來書生出三道題目,要是黃蓉答得出,便讓道,讓其見一燈大師。一開始是字謎,有點難度,黃蓉輕松應對,不假思索便即解開謎底。接下來書生增加難度,出一對聯(lián):“風擺棕櫚,千手佛搖折疊扇?!狈暇爸?,也自抬身份??墒屈S蓉幾乎不假思索,四周望了一遍,便即對出:“霜凋荷葉,獨腳鬼戴逍遙巾?!比∮谒闹艿木拔铮瑫r把朱子柳比作獨腳鬼,譏諷了一下。第三回,同樣是對聯(lián),黃蓉記住黃老邪曾經(jīng)對出來的下聯(lián), 輕松應對。書生也信守承諾,轉(zhuǎn)身讓道,體現(xiàn)出俠義精神。 3.個性飽滿的人物形象。 【交流點撥】人物是小說的三要素之一,典型的人物形象讓故事鮮活生動有生命力。對人物形象的塑造可以稱得上是血肉豐滿、個性十足。這里既有聰明機智、俏皮可愛的黃蓉,又有武藝高強、忠厚有禮的郭靖,還有胸襟開闊、言而有信的書生。每一個人物都個性鮮明,獨一無二。 ?

        (三)品析語言。 金庸的小說語言既有白話文流利曉暢的特點,又有文言文凝練簡潔的長處, 請找出幾處仔細體會。 【交流點撥】金庸小說語言最大的特點是“樸”。通篇文章,文白半雜,平平淡淡,尤其黃蓉在文中的所用語言,幾乎沒有什么標新立異的來顯示人物的聰明伶俐。如書生出題前,黃蓉道:“啊喲,我沒讀過多少書”,口語通俗易懂。再如“對對子可不及猜謎兒有趣啦”“咱倆可成了兩個不戴逍遙巾的小鬼啦”等許 多“了”“啦”“啊”,白話文流利曉暢,而不是堆砌形容詞。另一方面襲用了舊小說在行文時夾用四字詞語、詩詞、聯(lián)句、對聯(lián)等,在語言上夾用韻文等特點, 又有文言文凝練簡潔的長處。

        ?三、拓展延伸 金庸被稱為“武俠小說”宗師,試討論概括金庸武俠小說有哪些特點。 同學間可相互介紹金庸先生的其他作品。 交流概括其武俠小說的特點:把故事情節(jié)融入宏大的歷史事件中;武功招式貼近生活,自然夸張得當;人物形象眾多性格鮮明突出;語言流暢平實,傳統(tǒng)文化引用恰如其分。?

        3、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案

        《土地的誓言》

        教學目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學過程:

        一、 導入

        1、 歌曲欣賞《松花江上》

        2、 東北特產(chǎn)

        二、 作者介紹

        三、 寫作背景:“九·一八”事變

        四、 整體介紹

        五、 讀準字音,掌握詞語的意思

        六、 文章結(jié)構(gòu)

        七、 問題討論:

        1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆??!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、 作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、 如何理解標題“土地的誓言”?

        8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變?

        八、 文章主旨

        九、 拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權勸學》

        教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文

        2、把握人物特點

        3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學?!?

        1、 這部分主要采用什么描寫?

        2、 孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是?

        4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、 說話練習

        《竹影》

        教學目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學過程:

        一、 導入

        1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、 豐子愷作品欣賞

        3、 豐子愷簡介

        二、 課文學習

        1、 生字詞

        2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ① 課文可以分為幾層

        ② 深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹!?

        H、怎樣才叫佳作?

        I、 畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、 小結(jié)

        四、 拓展

        五、 作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學過程:

        一、導入

        1、美圖欣賞,相關介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關學習

        ㈠字音學習、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、 本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導學生進行自主探究、合作性學習

        教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學過程:

        一、 導入

        1、 圖片欣賞(老虎)

        2、 有關老虎的成語

        3、 圖片欣賞(桂林山水)

        4、 寫作背景

        5、 作者介紹

        二、 預習檢測

        三、 整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園?!睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ保?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?!笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、 角色分析

        1、 觀眾

        2、 “我”

        3、 華南虎

        五、 小結(jié)

        六、 拓展

        4、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案

        《土地的誓言》

        教學目的和要求:

        1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學過程:

        一、導入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權勸學》

        教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文

        2、把握人物特點

        3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是?

        4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習

        《竹影》

        教學目的和要求:

        1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學過程:

        一、導入

        1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學習

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學目的和要求:

        1、鍛煉概括課文的能力

        2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學過程:

        一、導入

        1、美圖欣賞,相關介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關學習

        ㈠字音學習、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導學生進行自主探究、合作性學習

        教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學過程:

        一、導入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預習檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        5、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案

        《土地的誓言》

        教學目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學過程:

        一、導入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權勸學》

        教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文

        2、把握人物特點

        3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是?

        4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習

        《竹影》

        教學目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學過程:

        一、導入

        1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學習

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學過程:

        一、導入

        1、美圖欣賞,相關介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關學習

        ㈠字音學習、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導學生進行自主探究、合作性學習

        教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學過程:

        一、導入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預習檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        6、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

        25.詩詞曲五首

        教學目標

        1、背誦五首詩詞曲,準確把握詩歌所表達的思想感情。

        2.體會詩歌所描繪的意境。

        教學重難點

        1.領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

        教學課時:3課時

        資料超市:

        劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

        白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”

        蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

        張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學,上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。

        在中國古代文學中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

        教學過程

        第一課時

        一、引入

        由千古唐詩引入

        二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

        1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。

        作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

        2、自由朗讀,直至背誦

        3、請同學自由發(fā)言,談談讀后感受。

        4、提供背景及相關材料,重新研讀詩歌。

        5、師生品讀詩句。

        沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        “沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

        6、自由有感情品讀這首詩。

        三、品讀詩歌《赤壁》。

        1、指名朗讀《赤壁》

        2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧

        3、思考探究:

        (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

        參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

        (2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

        4、齊讀背誦這首詩。

        5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。

        四、背誦前兩首詩,當堂默寫。

        五、布置作業(yè)

        1、預習下面的詩詞曲,并搜尋資料,準備鑒賞。

        2、繼續(xù)熟背詩歌。

        第二課時

        一、檢查背誦

        二、品讀詩歌《過零丁洋》。

        1、集體朗讀《過零丁洋》。

        2、介紹賞析詩歌的注意點

        第一通語言,明意象。

        1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

        第二悟情感,析主旨

        1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

        第三看風格,辨手法

        1、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風格。

        2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

        借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

        3、指名學生上臺賞析詩歌。(汪思琪)

        修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

        4、學生相互質(zhì)疑補充

        5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

        如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

        6、有感情吟誦這首詩。

        三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

        1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

        2、請同學說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))

        3、介紹詞的相關知識,解題并提供背景

        《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

        序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。

        4、播放音頻,讓學生聽讀一遍,跟讀一遍。

        5、師生品讀

        明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

        月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

        6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談談你對蘇軾的認識?

        四、布置作業(yè)

        1、推薦學生閱讀《江城子》

        2、背誦詩詞

        第三課時

        一、背誦前四首詩詞

        二、講解曲的知識

        三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。

        1、教師先范讀,后學生自由散讀。

        2、思考探究。

        (1)、這首曲劃分為幾個層次?

        (2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

        結(jié)合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。

        (3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

        3、背誦本曲

        四、小結(jié)

        五、熟讀詩詞曲五首

        六、課堂檢測

        1、默寫名句

        2、品析名句。

        (1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        (2)、東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

        (3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

        (4)、但愿人長久,千里共嬋娟。

        (5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。

        教后記:

        古詩詞教學人物,個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細,應該傳授一些方法,并注意示范、指導?;谶@樣的想法,在課堂組織教學時,便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。

        7、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》

        教案設計

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)

        教學目的:

        1.通過學習三首古代詠物詩,學會誦讀欣賞詠物詩的方法。

        2.體會詩中表達的情感。

        3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

        教學重點:

        1、通過反復誦讀,讀準字音結(jié)構(gòu)。

        2、了解一般詠物詩的方法。

        教學方法:

        1、反復吟詠誦讀,讀準字音、節(jié)奏。

        2、對照注釋理解詩意。

        3、品析鑒賞、體會情感。

        教學過程:

        導言:

        同學們,我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。

        今天,我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元,是因為它們有一個共同的特點:都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說,屬于詠物詩。

        誦讀欣賞(一)蟬

        虞世南

        垂瑞飲清露,流響出疏桐。

        居高聲自遠,非是藉秋風。

        一、誦讀

        1、老師范讀,學生齊讀。

        2、要正確讀音、斷句。

        3、識別詩體。

        二、誦讀

        1、應用多種方式誦讀

        2、對照注釋初步理解詩意。

        3、提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問。

        4、提出問題:(1)這首詩寫了蟬哪些特點?

        (2)作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論?

        三、誦讀

        1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀

        2、教師引導學生朗讀詩下提示,然后提出問題:

        (1)你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?

        (學生各抒己見)

        (2)你知道作者這樣寫的原因嗎?

        (即檢查學生的預習情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)

        四、誦讀

        1、采用各種方式鼓勵學生,根據(jù)自己對情感的把握,朗讀比賽。

        2、讓學生歸納詠物詩的一般特點。

        (借物抒懷,托物言志。)

        教師小結(jié):誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。

        誦讀欣賞(二)孤雁

        孤雁

        杜甫

        孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

        誰憐一片影,相失萬重云?

        望盡似猶見,哀多如更聞。

        野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。

        這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁:它不飲、不啄,只是一個勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁,其實也是融入了自己的思想感情。

        這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕。

        1.全詩的詩眼是(孤)詩骨是(飛鳴聲念群)

        2.頷聯(lián)“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,真令人心生憐意”:“一片”、“萬重”對比,構(gòu)成極大的反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

        一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。

        二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。

        誦讀欣賞(三)鷓鴣

        鷓鴣

        鄭谷

        暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞。

        雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。

        游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低。

        相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。

        晚唐詩人鄭谷,“嘗賦鷓鴣,警絕”(《唐才子傳》),被譽為“鄭鷓鴣”??梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當時了。

        鷓鴣,產(chǎn)于我國南部,形似雌雉,體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”,俗以為極似“行不得也哥哥”,故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點來構(gòu)思落墨的。

        開篇寫鷓鴣的習性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露,早晚希出”(崔豹《古今注》)?!芭瘧驘熓忓\翼齊”,開首著一“暖”字,便把鷓鴣的習性表現(xiàn)出來了?!板\翼”兩字,又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中,鷓鴣的高雅風致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里,詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪,而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。

        首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南;黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側(cè),是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛:瀟瀟暮雨、落紅片片?;慕?、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻,畏霜露、怕風寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如,而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼”,反復吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風韻了。對此,沈德潛贊嘆地說:“詠物詩刻露不如神韻,三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”(《唐詩別裁》),正道出這兩句詩的奧秘。

        五、六兩句,看來是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人,其實句句不離鷓鴣之聲,承接相當巧妙?!坝巫诱務餍錆瘛?,是承上句“啼”字而來,“佳人才唱翠眉低”,又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的,無疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對落花、暮雨,思念遠行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié),又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調(diào),有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實相生,各臻其妙;而又互為補充,相得益彰。

        最后一聯(lián):“相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。”詩人筆墨更為渾成。“行不得也哥哥”聲聲在浩瀚的江面上回響,是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應?這是頗富想象的。“湘江闊”、“日向西”,使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨行的游子,何時才能返回故鄉(xiāng)呢?終篇宕出遠神,言雖盡而意無窮,透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”(《圣嘆選批唐才子詩》),這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構(gòu)思精妙縝密,難怪世人譽之為“警絕”

        小結(jié):本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們,以他們獨特的特點寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?!瓣P愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。

        8、《詩經(jīng)》教案首《關雎》教案《蒹葭》教案

        情感態(tài)度

        價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩,感受律詩的格律之美

        方法與

        過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        知識與

        技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        難點 把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        教學方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法多媒體課件

        授課內(nèi)容 師生活動

        一、 導入熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷

        二、 了解作者及寫作背景

        學生借助工具書及書本注釋完成

        9、《詩經(jīng)》教案兩首《關雎》教案和《蒹葭》教案

        教學建議

        一、作品概述

        《關雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南,一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關資料推斷,這首詩產(chǎn)生的時代不會太早,大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌,它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求,感情坦率、樸實。

        《蒹葭》為《秦風》中的一首著名的抒情詩,這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼(或者愛情)過程中最終失望的心理活動,深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情,形象地描繪了此時此地的凄愴處境。

        《君子于役》為《王風》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體,詩中有畫,富于田園生活氣息。

        二、《關雎》簡析

        《關雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。

        第一章(前四句)愛慕:一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘,于是萌發(fā)了愛慕之情。

        這一章開頭用“關關雎鳩”起興,運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失,亦不曾相近”,“情意相與而未嘗狎”,以雎鳩的關關和鳴引出“窈窕淑女,君子好逑”,貼切而有深意,確是匠心獨具。

        第二章(中間八句)思念:男子對姑娘思念不止,以至夢寐以求,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

        在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿,使他夜不能寐;然而,大約這只是一廂情愿,他只有獨自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”,寫其綿綿情意,思念不絕,又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜,形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。

        第三章(最后八句)愿望:表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。

        “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”,是設想與姑娘結(jié)婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。

        這首詩采取了重章疊唱的手法,每一章都有些句子重復詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈,回環(huán)詠唱的章法,使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章,都用起興的藝術手法,將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會起來,景中含情,情中蘊景。

        三、《蒹葭》簡析

        這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨,秋露給霜,蘆荻揚花,詩人來到迂曲的河岸上,尋找他(她)眷戀的情人。他(她)佇立河畔,面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色,禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找,道路是那樣的崎嶇而遙遠;順流而下去尋找,她(他)又仿佛在水的中央。伊人似近而遠,忽隱忽視。但他(她)含情脈脈地癡想著,直到太陽升起,把秋露曬干。至此,一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象,已經(jīng)躍然紙上,呼之欲出。全詩感情真摯熱烈,寫得哀婉清麗,情調(diào)纏綿,既有對意中人深情的尋訪,又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”,幾度尋蹤求索,不避險阻,可謂情真意切。詩歌采用反復疊唱的章法,更顯得韻味綿長,而開頭以“蒹葭蒼蒼,白露為霜”起興,描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖,更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。

        四、《君子于役》簡析

        本詩分為兩章。

        第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了,不知何時才能回家,主人公思念丈夫之情油然而生,情思泉涌。“雞棲于塒”三句,轉(zhuǎn)入寫眼前生活實景,借景抒情。她看到夕陽西下時,禽畜紛紛歸家,上窩的上窩,入圈的入圈,各歸其所,悠然安憩,聯(lián)想起萬物皆定時有所歸,只有自己的丈夫長期在外,徭役無期,歸期難卜,因而“如之何勿思?”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢?最后兩句照應開頭兩句,把主人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。

        第二章頭兩句進一步強調(diào)丈夫服役時間之長久和無盡期?!瓣缕溆衼澹俊薄螘r才能團聚?無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中,并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所,進窩入圈,飽食安息,聯(lián)想到丈夫孤身在外,勞苦無依,深情地發(fā)出“茍無饑渴?”的疑問與關心。這帶有疑問與希望之句,內(nèi)涵豐富,有對丈夫在外可能不得溫飽的擔憂,更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思?”更深刻、更委婉、更細膩,具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關懷之情。

        全詩用了4句“君子于役”反復詠嘆,每句領起一層。