《《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì)?
習(xí)目標(biāo)： 1.積累文言詞語(yǔ)，疏通文章大意； 2理解寓言寓意，培養(yǎng)想象能力； 3.能正確對(duì)待傳聞。 重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，文言詞語(yǔ)。?
?難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力和敘述能力。?
?教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，有這樣一則寓言故事，說(shuō)有一個(gè)人挖井竟然挖出一個(gè)人，你相信嗎？今天我們就走進(jìn)這則寓言《穿井得一人》
?2明確目標(biāo)：思維導(dǎo)圖形式出示目標(biāo)，生齊讀目標(biāo)?
?3.了解《呂氏春秋》看網(wǎng)頁(yè)鏈接，進(jìn)一步了解呂不韋及《呂氏春秋》?
?二、學(xué)習(xí)新課 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。 （1）白板資源范讀，強(qiáng)調(diào)字音“溉汲”（2）自由讀、（3）齊讀。?
?2、再讀課文，學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，疏通句意。 要求：（1）時(shí)間，六分鐘，倒計(jì)時(shí)（2）結(jié)合課下注釋疏通文意。?
?3、教師運(yùn)用板中板總結(jié)強(qiáng)調(diào)： 聞：（1）聞之于宋君：使知道 （2）有聞而傳之者：聽(tīng)說(shuō)、知道 于：（1）聞之于宋君：向 （2）非得一人于井中也：從 之：（1）宋之丁氏：助詞，的 （2）有聞而傳之者：代這句話 （3）國(guó)人道之：代這件事 （4）得一人之使：助詞，的?
?4、檢測(cè)自學(xué)效果 （1）字詞檢測(cè) （活動(dòng)：找出正確的解釋?zhuān)?（2）翻譯課文，（活動(dòng)：學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課文）
?5、細(xì)讀：理解寓意。 （1）挖井得到一人，本是一鬧劇，如果宋君讓你去查案，這一鬧劇該由誰(shuí)負(fù)責(zé)？（2）從這個(gè)寓言故事中，你明白了什么道理？
?6、小結(jié)：活動(dòng)：學(xué)生填詞總結(jié)課文內(nèi)容 對(duì)待謠言，我們應(yīng)該采取審慎的態(tài)度，不相信不傳播，調(diào)查取證，去偽存真，不能以訛傳訛。 ?
三、拓展練習(xí)1、同學(xué)們，假如你就是文中宋國(guó)的一個(gè)人，你聽(tīng)到這件事以后你會(huì)怎么做呢？如果你是宋君，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)改編或續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。 生寫(xiě)故事，寫(xiě)完后運(yùn)用希沃授課助手展示在白板上。 2、你經(jīng)歷了什樣的謠言故事，講出來(lái)，與大家分享。
?四、鞏固練習(xí)?
?1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1分) (1) 及其家穿井( ) (2) 國(guó)人道之（） （3）不若無(wú)聞也。 ( ) (4)得一人之使（）?
?2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(2分) (1)宋君令人問(wèn)之于丁氏。 (2)求聞之若此，不若無(wú)聞也
?3．宋君為什么要派人向丁家詢問(wèn)這件事呢？(3分)
?4. 這個(gè)故事我們得到的啟示是什么？(3分)?
?五、作業(yè) 1、背誦全文。?
?2、積累文言詞語(yǔ)。?
?3、課下閱讀《呂氏春秋》中寓言《刻舟求劍》《引嬰投江》 《循表夜涉》
2、《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì)
《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì)?
習(xí)目標(biāo)： 1.積累文言詞語(yǔ)，疏通文章大意； 2理解寓言寓意，培養(yǎng)想象能力； 3.能正確對(duì)待傳聞。 重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，文言詞語(yǔ)。?
?難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力和敘述能力。?
?教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，有這樣一則寓言故事，說(shuō)有一個(gè)人挖井竟然挖出一個(gè)人，你相信嗎？今天我們就走進(jìn)這則寓言《穿井得一人》
?2明確目標(biāo)：思維導(dǎo)圖形式出示目標(biāo)，生齊讀目標(biāo)?
?3.了解《呂氏春秋》看網(wǎng)頁(yè)鏈接，進(jìn)一步了解呂不韋及《呂氏春秋》?
?二、學(xué)習(xí)新課 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。 （1）白板資源范讀，強(qiáng)調(diào)字音“溉汲”（2）自由讀、（3）齊讀。?
?2、再讀課文，學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，疏通句意。 要求：（1）時(shí)間，六分鐘，倒計(jì)時(shí)（2）結(jié)合課下注釋疏通文意。?
?3、教師運(yùn)用板中板總結(jié)強(qiáng)調(diào)： 聞：（1）聞之于宋君：使知道 （2）有聞而傳之者：聽(tīng)說(shuō)、知道 于：（1）聞之于宋君：向 （2）非得一人于井中也：從 之：（1）宋之丁氏：助詞，的 （2）有聞而傳之者：代這句話 （3）國(guó)人道之：代這件事 （4）得一人之使：助詞，的?
?4、檢測(cè)自學(xué)效果 （1）字詞檢測(cè) （活動(dòng)：找出正確的解釋?zhuān)?（2）翻譯課文，（活動(dòng)：學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課文）
?5、細(xì)讀：理解寓意。 （1）挖井得到一人，本是一鬧劇，如果宋君讓你去查案，這一鬧劇該由誰(shuí)負(fù)責(zé)？（2）從這個(gè)寓言故事中，你明白了什么道理？
?6、小結(jié)：活動(dòng)：學(xué)生填詞總結(jié)課文內(nèi)容 對(duì)待謠言，我們應(yīng)該采取審慎的態(tài)度，不相信不傳播，調(diào)查取證，去偽存真，不能以訛傳訛。 ?
三、拓展練習(xí)1、同學(xué)們，假如你就是文中宋國(guó)的一個(gè)人，你聽(tīng)到這件事以后你會(huì)怎么做呢？如果你是宋君，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)改編或續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。 生寫(xiě)故事，寫(xiě)完后運(yùn)用希沃授課助手展示在白板上。 2、你經(jīng)歷了什樣的謠言故事，講出來(lái)，與大家分享。
?四、鞏固練習(xí)?
?1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1分) (1) 及其家穿井( ) (2) 國(guó)人道之（） （3）不若無(wú)聞也。 ( ) (4)得一人之使（）?
?2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(2分) (1)宋君令人問(wèn)之于丁氏。 (2)求聞之若此，不若無(wú)聞也
?3．宋君為什么要派人向丁家詢問(wèn)這件事呢？(3分)
?4. 這個(gè)故事我們得到的啟示是什么？(3分)?
?五、作業(yè) 1、背誦全文。?
?2、積累文言詞語(yǔ)。?
?3、課下閱讀《呂氏春秋》中寓言《刻舟求劍》《引嬰投江》 《循表夜涉》
3、《穿井得一人》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。
2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國(guó)、道、于等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。
課件 ppt
課時(shí) 1
一、導(dǎo)入
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）
歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買(mǎi)履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國(guó)策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
二、新知探究
1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊猓瑢⒄n下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。-------標(biāo)注課文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國(guó)：國(guó)都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對(duì)。宋君：宋國(guó)國(guó)君。
問(wèn)之于丁氏：向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對(duì)。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿?fù)?rdquo;的意思。
聞：有聞而傳之者（聽(tīng)到）聞之于宋君（使......知道）
之：國(guó)人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問(wèn)之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）
2.翻譯課文：
宋國(guó)有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，需要出門(mén)去打水，經(jīng)常派一人在外專(zhuān)管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說(shuō)：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力。”有人聽(tīng)了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個(gè)人。”全國(guó)人都把“鑿井得一人”這個(gè)消息相互傳說(shuō)著，一直傳到宋國(guó)國(guó)君的耳朵里。宋國(guó)國(guó)君派人向姓丁的問(wèn)明情況，姓丁的答道：“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人。”像這樣以訛傳訛、道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好。
3.課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說(shuō)“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
2）有聞而傳之者說(shuō)的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
3）這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫(xiě)這個(gè)故事的目的是什么？
明確：說(shuō)明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。
5）這個(gè)故事對(duì)我們有怎樣的啟示？
明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
三、課堂檢測(cè)
①及其家穿井（ ）
②不若無(wú)聞也（ ）
③問(wèn)之于丁氏（ ）
④有聞而傳之者（ ）
（2）翻譯：
國(guó)人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（3）“穿井得人”的故事告訴我們 ：
四、本課小結(jié)：
在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)P88頁(yè)
4、22《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
11蝙蝠和雷達(dá)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀初步把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀與小組合作理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣。難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
1、課件
2、組織學(xué)生從百科全書(shū)、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1．晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來(lái)了隆隆聲，原來(lái)是一架飛機(jī)在夜航。（課件出示朗讀，學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)。）同學(xué)們，在漆黑的夜晚，飛機(jī)為什么能安全飛行呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)繼續(xù)往下看：（屏幕出示蝙蝠）認(rèn)識(shí)它嗎?[蝙蝠（齊讀正音）]關(guān)于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行；雷達(dá)可以搜索敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測(cè)天氣情況……)
過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，揭示課題：蝙蝠與雷達(dá)（齊讀課題），有什么想知道的？
二、初讀課文整體感知課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)初讀的感受。
1、同學(xué)們真會(huì)思考，這是讀書(shū)的好方法，下面就帶著你們的問(wèn)題默讀課文，在默讀課文的時(shí)候帶著筆在課文中畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)試著在課文中找到答案。
2、讀后匯報(bào)，指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后知道些什么，開(kāi)始指名中下一的學(xué)生回答，課文的大概內(nèi)容指名較好的同學(xué)回答。只要是學(xué)生的真實(shí)感受就給予肯定和鼓勵(lì)。
三、精讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容。
1、今天我們就當(dāng)一回科學(xué)家，找出課文中蝙蝠與雷達(dá)有關(guān)系的一句話（科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。），讓學(xué)生讀并提問(wèn)題。過(guò)度：是啊科學(xué)也是一樣善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行研究，但實(shí)驗(yàn)一做就不可能一定會(huì)成功，找出科學(xué)家辛苦工作的一句話。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這句話并說(shuō)說(shuō)理由。體會(huì)科學(xué)家的發(fā)明不是一朝一夕能成功的，仔細(xì)品味“反復(fù)”和“終于”。
2、哪些句子是描寫(xiě)蝙蝠能在夜間飛行的？讀讀并說(shuō)說(shuō)理由，用“即使……也”仿照著說(shuō)說(shuō)話。有新問(wèn)題嗎？（蝙蝠靠什么在夜間飛行的？）
3、我們一起去研究研究，以小組為單位，共同完成這張實(shí)驗(yàn)表。
試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論
第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛
第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵
第三次封住嘴鈴鐺響個(gè)不停要靠嘴
4、研究結(jié)果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴配合起來(lái)探路的。有新問(wèn)題嗎？（怎樣配合探路的？）接著再找找并用自己的話說(shuō)給同桌聽(tīng)。指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。教師出示課件讓同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)。
5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達(dá)應(yīng)用到飛機(jī)上，讀讀相關(guān)的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫(huà)一畫(huà)邊畫(huà)邊說(shuō)。讓同學(xué)演示演示，教師板書(shū)。教師出示課件讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)解說(shuō)解說(shuō)。飛機(jī)就能在夜空安全駕駛了。
6、觀察板書(shū)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。再用“因?yàn)?hellip;…又因?yàn)?hellip;…所以”練習(xí)說(shuō)說(shuō)它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。所以課題用“和”聯(lián)系起來(lái)。
四、鞏固課文，齊讀課文。又從課文中有哪些新體會(huì)。
五、總結(jié)：我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示，將來(lái)為人類(lèi)造福。
六、擴(kuò)展練習(xí)：課后閱讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的書(shū)籍，把收集到的有關(guān)仿生學(xué)的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報(bào)一起分享。
七、板書(shū)：
11蝙蝠和雷達(dá)
嘴超聲波無(wú)線電波天線
蝙蝠障礙物雷達(dá)
耳朵超聲波無(wú)線電波熒光屏
5、《井》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
邵伯中心小學(xué) 孫獻(xiàn)珠
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 學(xué)習(xí)抓住總起句展開(kāi)具體敘述的方法。
4、 懂得“正是由于前人的辛勤勞動(dòng)，才給后人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解掌握水井的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們用自己的勞動(dòng)，給后人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè)呀！”
教學(xué)準(zhǔn)備：古井的圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭題。
當(dāng)今的社會(huì)人們生活用自來(lái)水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對(duì)他家后院菜園里的水井卻有著特別的感情，今天我們學(xué)習(xí)課文《井》。
（二）初步練讀課文。
1、 學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字和不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
古老 記載 繁星 竟然 滋味 倒映
2、 檢查自學(xué)效果。
（1） 認(rèn)讀生字。
（2） 交流詞語(yǔ)意思。
（3） 分自然段讀課文，師相機(jī)知道。
3、 書(shū)寫(xiě)生字和習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
二、 發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、 練讀課文思考：
（1）這口水井在哪里？
（2）這口水井有哪些特點(diǎn)？
（3）作者由水井想到了什么？
2、 討論問(wèn)題
（1）。
“在菜園里”說(shuō)明了什么？哪些詞反映了作者對(duì)古井的深厚感情？在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦第一段。
3、 畫(huà)出2——4段每一段的總起句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)井水“很清”這段。過(guò)程：
（1） 讀相關(guān)內(nèi)容思考：作者寫(xiě)了一件什么事來(lái)表現(xiàn)水很清的特點(diǎn)的？
（2） 作者怎樣敘寫(xiě)這件事的？
（3） 有感情地朗讀；背誦。
4、 運(yùn)用扶、放學(xué)習(xí)水“很甜”“很涼”兩部分。
三、 理解性診斷與矯治。
1、 這清清的甜甜的井水養(yǎng)育了幾代人，作者由此想到了什么？（出示：他們用自己的勞動(dòng)，給后代人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè)呀！）
2、 學(xué)生聯(lián)系前幾個(gè)自然段分組討論理解上述句子的意思。
3、 交流；指導(dǎo)朗讀；背誦。
四、 自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 學(xué)習(xí)
2、
3、4段總分的敘述方法。
2、 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一段話。如：今天的天氣很熱……
五、 共同小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 井（古老）
清
井水 甜
涼
掘井人 給人們帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)
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6、《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展和逐漸深入，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（課件）已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，由于課件具有生動(dòng)形象、交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)等明顯的優(yōu)勢(shì)，而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是文字少,畫(huà)面多,加之他們的年齡特點(diǎn),他們需要的是形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式.而課件的運(yùn)用則能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課堂密度，提高課堂教學(xué)效果。
一、形象生動(dòng)，激發(fā)興趣
魯迅先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的生動(dòng)圖象、優(yōu)美音樂(lè)和有趣的動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)。例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《春天來(lái)了》一課時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生看到小草、桃樹(shù)、柳枝等初春的點(diǎn)點(diǎn)景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來(lái)，桃樹(shù)張開(kāi)笑臉開(kāi)花，柳枝扭動(dòng)著身子發(fā)芽的過(guò)程等。使學(xué)生從具體的事物中初步認(rèn)識(shí)什么是春天。然后教師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“還有那些景物和事物說(shuō)明春天來(lái)了？”一石激起千層浪，學(xué)生積極展開(kāi)思維，在這個(gè)過(guò)程中，多媒體課件對(duì)知識(shí)的形象體現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生探究問(wèn)題的積極性空前高漲。
二、動(dòng)態(tài)顯示，突破難點(diǎn)
在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有大量的歸類(lèi)識(shí)字教學(xué),我們常常覺(jué)得歸類(lèi)識(shí)字是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，用常規(guī)教學(xué)法不僅枯燥無(wú)味，而且難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用它能使教學(xué)重點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中的一段多媒體動(dòng)畫(huà)演示：一片草地上的一根原木慢慢演變成一個(gè)木字旁，然后，從草地上又蹦出許多獨(dú)體字，如：風(fēng)、公、兆、華、吾等。當(dāng)“風(fēng)”與“木”相碰時(shí)，就會(huì)碰出一個(gè)“楓”字，同時(shí)從草地上生出一棵楓樹(shù)；當(dāng)“公”與“木”相碰時(shí)，就會(huì)碰出一個(gè)“松”字，同時(shí)從草地上又生出一棵松樹(shù)，以次類(lèi)推。這樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)情景，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些帶“木”的合體字，而且認(rèn)識(shí)了這些樹(shù)木的形態(tài)特征有效地突破了歸類(lèi)識(shí)字的難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了歸類(lèi)識(shí)字。
三、雙向交流，因材施教
每一個(gè)學(xué)生的智力、能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都存在著差異。因此在教學(xué)中，教師要正確對(duì)待差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，做到統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能各有所得，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。計(jì)算機(jī)多媒體具有交互功能，信息反饋及時(shí)，人機(jī)能進(jìn)行雙向交流活動(dòng)，能很好地進(jìn)行因材施教，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。例如，在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)色彩豐富、形式多樣的練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和掌握知識(shí)的水平，自由選擇不同層次的練習(xí)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上完成。在人機(jī)對(duì)話中，當(dāng)學(xué)生輸入正確答案后，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出“好極了”來(lái)鼓勵(lì)同時(shí)記分；當(dāng)學(xué)生輸入的答案不正確時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出“別著急，再想想”，同時(shí)給出文字提示，讓學(xué)生重新輸入。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，還可以設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的游戲棋。設(shè)計(jì)時(shí)形成坡度，由淺入深，通過(guò)一關(guān)自然進(jìn)入下一關(guān)。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視學(xué)生的屏幕，了解學(xué)生的情況，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行微觀指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，既面向全體，又充分體現(xiàn)了全方位的個(gè)別教學(xué)，真正做到“因材施教”。
四、方便快捷，提高效率
我們都知道，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師常常要求學(xué)生注意觀察生活，注意觀察身邊的事物。但由于低年級(jí)學(xué)生觀察水平較低，觀察的目的性、順序性都不強(qiáng)，精確性也不夠。再加上身邊的事物有限，學(xué)生對(duì)于老師布置的觀察任務(wù)有時(shí)會(huì)落空。如果充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),就可以彌補(bǔ)這方面的不足。由于多媒體技術(shù)強(qiáng)，因而傳遞信息容量大，交互性強(qiáng)，轉(zhuǎn)換方便。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)金魚(yú)時(shí)，教師就可以將金魚(yú)的活動(dòng)情況及金魚(yú)的個(gè)體形態(tài)進(jìn)行攝相，然后輸入到計(jì)算機(jī)，在課堂上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生再一次從金魚(yú)的整體到金魚(yú)的各個(gè)部位及金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，群體活動(dòng)進(jìn)行觀察。這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)生觀察的不足，而且使學(xué)生在課堂上邊看邊想邊議邊寫(xiě)，即省事又省時(shí)，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。大大提高了課堂效率。
總之，運(yùn)用課件是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法,因?yàn)樗梢猿綍r(shí)空，大容量地儲(chǔ)存信息,直觀生動(dòng)地展示畫(huà)面,學(xué)生歡迎,教師樂(lè)用，在語(yǔ)文教學(xué)中,能極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.因而,我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),讓課堂充滿情趣,做到情景交融，寓教于樂(lè)。從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果,提高課堂教學(xué)的效率，落實(shí)現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)越性。
7、《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)摹仿和抄襲。”看看，這是多么可怕的后果!由此可見(jiàn)，學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多么重要。“創(chuàng)新能力”是未來(lái)人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤(pán)講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語(yǔ)言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對(duì)課文里的語(yǔ)句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽(yáng)射出光芒來(lái)”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生對(duì)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、走出求同的圓圈，訓(xùn)練思維的多向性。
多年來(lái)，閱讀教學(xué)因受《教參》等教輔資料的影響，教師的思維被圈住了，學(xué)生的思維隨之被束縛了。要想學(xué)生的思維在閱讀活動(dòng)中有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，教師必須率先走出求同的圓圈——擺脫《教參》等資料的束縛，從訓(xùn)練學(xué)生的多向思維入手。比如教學(xué)《美麗的公雞》，不能只滿足于學(xué)生懂得：“公雞看到啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都不理自己，認(rèn)識(shí)到‘美不美不光看外表，還要看它能不能幫人們做事’”就戛然而止。雖然答案是正確的，學(xué)習(xí)目的也已達(dá)到，但學(xué)生的思維卻被限制在了一個(gè)圓圈內(nèi)。倘若在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生想一想：公雞改錯(cuò)之后，啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙會(huì)不會(huì)理它，態(tài)度會(huì)不會(huì)改變？其思考的結(jié)果會(huì)是多向的：或它們成了好朋友，或成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，或啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙成了公雞的幫助對(duì)象……像這樣引導(dǎo)學(xué)生由果導(dǎo)因，從發(fā)展看問(wèn)題，從不同的角度去思考問(wèn)題，顯然有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造思維能力普遍存在于人類(lèi)，尤其是對(duì)什么都感好奇的學(xué)生，教學(xué)中，教師若能充分利用教材讓學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超出書(shū)本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。比如，教學(xué)《新型玻璃》，教師可先用二分之一的時(shí)間，讓學(xué)生了解課本中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及用途，接著鼓勵(lì)學(xué)生挑剔：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活實(shí)際，你認(rèn)為這五種新型玻璃還有不足嗎？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其不足，就發(fā)給‘發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)’，誰(shuí)的見(jiàn)解有獨(dú)創(chuàng)性，就授予‘智慧星’稱(chēng)號(hào)。”整個(gè)課堂立即熱氣騰騰，有的說(shuō)：“夾絲玻璃”可用于防盜，因?yàn)樗鼒?jiān)硬，即使猛擊也不碎，何懼刀劃？若能與“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”合二為一，萬(wàn)一破碎了，報(bào)警器再報(bào)警，也不遲，還可節(jié)約能源呢！有的說(shuō)：現(xiàn)在人民生活水平提高了，不少家庭有高檔次的家用電器，若能將“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”與“變色玻璃”的優(yōu)點(diǎn)并用于住宅，既可防盜，又可調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，豈不一舉兩得。有的說(shuō)：若能對(duì)吸熱玻璃進(jìn)一步加以改良，使它像空調(diào)那樣易于人工控制，方便人們根據(jù)實(shí)際需要來(lái)調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度，就更加完美了……緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)你對(duì)生活的觀察思考，還需要發(fā)明什么樣的新型玻璃？”如此一來(lái)，猶如一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，每一種見(jiàn)解都閃爍著智慧的光芒。
四、挖掘教材空白，啟發(fā)想象創(chuàng)造。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對(duì)課文空白的大膽想象和描述中進(jìn)發(fā)出來(lái)。如教學(xué)《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是獵狗的對(duì)手卻“像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”這是個(gè)供學(xué)生思維的空間，可啟發(fā)創(chuàng)造想象：“誰(shuí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景想象老麻雀飛下來(lái)以前是怎樣想的?”學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)“老麻雀想到：這只可惡的獵狗，平時(shí)你總是仗勢(shì)欺人，今天我不能再看你逞兇。”有的說(shuō)：“老麻雀想到自己的同類(lèi)如此弱小，將葬身到獵狗之腹，太可憐了，我一定要挺身而出。于是尖叫起來(lái)：走開(kāi)，如果你欺負(fù)它，我就跟你拼了。”學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花進(jìn)發(fā)出來(lái)，加深了對(duì)課文的理解，老麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)在學(xué)生的想象中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維。又如教完《跳水》一文后，教師可啟發(fā)學(xué)生：孩子被救上來(lái)后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？你來(lái)為這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生們有從孩子角度說(shuō)的，有從水手角度說(shuō)的，有從船長(zhǎng)角度說(shuō)的，還有從猴子角度說(shuō)的。在對(duì)教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用閱讀教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了廣袤的空間，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力訓(xùn)練中，看一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，逐步成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。
8、《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)
自從擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課以來(lái)，一直覺(jué)得漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎么才能讓他們掌握好拼音知識(shí)呢？通過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)特點(diǎn)，我開(kāi)展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開(kāi)展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學(xué)我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)老師制作的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片卡，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。
二，自制圖片，圖音結(jié)合。
拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦恚\(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的自制圖片引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。學(xué)生仔細(xì)觀察這田圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞?uuml;的發(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。
三，仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。
1，我就非常重視教師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。
2，根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥(niǎo)飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費(fèi)。”
3，在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見(jiàn)了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見(jiàn)j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。李一佳小朋友說(shuō)：小魚(yú)想出去玩，魚(yú)媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚(yú)急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚(yú)兒玩，魚(yú)媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚(yú)就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見(jiàn)j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽(tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四，確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫(xiě)得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮
總之，作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復(fù)雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過(guò)程，這樣的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無(wú)難事，只怕有心人。
9、《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)
我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無(wú)前例的高度：全球化標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.我校在課改中承擔(dān)了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。一、有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門(mén)廣場(chǎng)。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思。
看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢?小黑熊騎車(chē)的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及車(chē)輪滾動(dòng)與南瓜滾動(dòng)的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的滾動(dòng)這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話”(寫(xiě)一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力
語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外，還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書(shū)館、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫(xiě)了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺(jué)。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點(diǎn)，大大豐富了視野。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。每組的學(xué)生通過(guò)討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫(huà)圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫(huà)出來(lái)，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過(guò)交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
10、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)鞏固
1.學(xué)生認(rèn)讀生字。（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡。
3.接力讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得最好。
寫(xiě)字
1.觀察本課的這幾個(gè)生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）
a.它們?yōu)槭裁纯梢宰雠笥眩?/p>
b.它們都應(yīng)該按照什么筆順規(guī)則寫(xiě)？
c.觀察田字格中字的位置，照著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.學(xué)寫(xiě)其他幾個(gè)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“鄉(xiāng)”。
學(xué)生仔細(xì)觀察：先寫(xiě)好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。
3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
朗讀課文
自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
11、人教版七年級(jí)上冊(cè)穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)
穿井得一人意思是打出一口水井后，可以得到一個(gè)人的人力，不用再派人去外面的井里打水；外人卻理解錯(cuò)了意思，以為是“穿井得到一個(gè)活人”，到處傳謠言。下面小編帶來(lái)人教版七年級(jí)上冊(cè)穿井得一人教案設(shè)計(jì)最新，希望大家能夠喜歡，一起來(lái)看看吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，積累文言實(shí)詞“穿”“及”“國(guó)人”“聞”等，疏通文意，復(fù)述故事；
2.理解課文寓意，聯(lián)系生活，談?wù)剬?duì)“以訛傳訛”的看法。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
大家來(lái)猜猜“以訛傳訛”這個(gè)成語(yǔ)的意思吧。它的意思是把本來(lái)就不正確的話又錯(cuò)誤地傳出去，結(jié)果越傳越錯(cuò)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文與這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)，我們一起去看看究竟發(fā)生了什么事情吧。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的125頁(yè)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
圖片
二、整體感知
（一）朗讀課文，疏通字音
1.請(qǐng)大家自由朗讀兩遍課文，在讀的過(guò)程中關(guān)注課下注釋中的拼音
2.挑選一人朗讀課文（評(píng)價(jià)學(xué)生，字正腔圓，沒(méi)有錯(cuò)讀、漏讀、回讀的問(wèn)題）
（教師強(qiáng)調(diào)“溉”、“汲”的讀音）
3.教師范讀（出示節(jié)奏）
4.男生朗讀，女生朗讀/小組賽讀
3.我們一起來(lái)朗讀課文
（二）結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
接下來(lái)，我們來(lái)了解下這篇文章到底寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合課下注釋?zhuān)献魇柰ㄕn文大意。（5分鐘）
學(xué)生嘗試復(fù)述課文（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)?/p>
（預(yù)設(shè)：求聞之若此，不若無(wú)聞也）
（三）理清文章結(jié)構(gòu)，復(fù)述文章內(nèi)容
1.這篇文章的結(jié)構(gòu)跟《狼》的結(jié)構(gòu)有些相似，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？主旨句是什么？
有敘述，有議論。所以根據(jù)記敘和議論可以把文章分為兩個(gè)部分。
主旨句：求聞之若此，不若無(wú)聞也
2.借助“以訛傳訛”理清文章情節(jié)。
三、深入研讀
1.文中的訛傳是怎樣造成的呢？
預(yù)設(shè)：①丁氏本身沒(méi)有表達(dá)清楚
②有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播出去
③國(guó)人道之（國(guó)人熱衷于傳播、議論這種離奇的傳聞）
2.事實(shí)的真相是什么？“得一人之使，非得一人于井中也”
這篇課文的體裁是寓言，它一般比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。那么這篇文章講述了一件丁氏沒(méi)有把話說(shuō)清楚而導(dǎo)致謠言四起的故事，它告訴我們什么道理呢？
預(yù)設(shè)：①不要胡亂傳播小道消息 ②對(duì)于沒(méi)有核實(shí)的消息，不要輕信，也不要輕易傳播
丁氏：說(shuō)話要說(shuō)清楚，防止歧義
國(guó)人：要謹(jǐn)慎對(duì)待流言，不盲目相信
宋君：對(duì)流言要敢于質(zhì)疑，積極求證
孔子曾言：“道聽(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也。”意思是在路上聽(tīng)到傳聞不加考證而隨意傳播，這是道德所唾棄的，其實(shí)就是對(duì)這則故事的完美總結(jié)。
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四、總結(jié)升華
1.出示“以訛傳訛”的新聞報(bào)道，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劽鎸?duì)生活中的種種信息，應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？
五、總結(jié)規(guī)律
寓言這一文學(xué)體裁，都是通過(guò)具有比喻意義的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。那么，我們以后再讀寓言故事的時(shí)候呢，要透過(guò)故事看到事實(shí)的本質(zhì)，理解作者要講述的是一個(gè)什么道理。也就是我們要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。這是我們學(xué)習(xí)寓言的方法，這四篇文章都是寓言，那么我們?cè)賹W(xué)其他三篇的時(shí)候，大家要把這個(gè)方法用好。其實(shí)這一方法也可以用在咱們的寫(xiě)作中，如果你能夠在描述一件事情后，加上自己的感悟或啟發(fā)，那么你的作文內(nèi)涵就有了深度，而不是僅僅是就事論事，就景論景，毫無(wú)內(nèi)涵。
六、課堂檢測(cè)
那么，今天的作業(yè)就是運(yùn)用透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的方法去預(yù)習(xí)《杞人憂天》，看看這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么道理？