《《太空一日》教案表格式一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《太空一日》教案表格式一等獎
《太空一日》 新授課 七年級備課組 2課時
教學(xué)目標(biāo) 1.快速瀏覽課文,借助各部分的小標(biāo)題,把握文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章采用小標(biāo)題的形式寫作的方法,品味文章樸實的語言風(fēng)格。
3.體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛以及臨危不懼的品質(zhì)。
教學(xué)重點 運用瀏覽的方法,快速了解課文的主要內(nèi)容,把握的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)難點 體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊含的情感。
教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
2、《太空一日》教案表格式
《太空一日》 新授課 七年級備課組 2課時
教學(xué)目標(biāo) 1.快速瀏覽課文,借助各部分的小標(biāo)題,把握文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章采用小標(biāo)題的形式寫作的方法,品味文章樸實的語言風(fēng)格。
3.體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛以及臨危不懼的品質(zhì)。
教學(xué)重點 運用瀏覽的方法,快速了解課文的主要內(nèi)容,把握的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)難點 體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊含的情感。
教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
3、太空一日教案 太空一日教案全國
楊利偉作為我國飛天第一人,在2003年搭乘神舟五號載人飛船成功飛往太空。那么他在天空一日的歷程是怎樣的呢?下面是小編整理的太空一日教案,一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)快速瀏覽課文,借助小標(biāo)題,把握文章主要內(nèi)容的方法。
2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上中訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,升華思想感情。
3、體會作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點:
在感悟課文內(nèi)容中訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,升華思想感情。
教學(xué)難點:
體會作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,勇于犧牲的精神。
教學(xué)方法:
速讀法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程
媒體使用說明
一、視頻情景導(dǎo)入
同學(xué)們看了這一段激動人心的視頻,一定很興奮吧。想不想和老師一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《太空一日》,看看楊利偉做為我們中華民族進入太空的第一人究竟發(fā)生了什么呢?下面我們開始今天的學(xué)習(xí)。
二、提問復(fù)習(xí)舊知
1、上節(jié)課我們了解了中國航天第一人的一些事跡。哪位同學(xué)介紹一下楊利偉的生平事跡。
楊利偉,中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜,特級航天員。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員,在中共十七大上當(dāng)選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,350小時之久。2003年10月15日北京時間9時,楊利偉乘由長征二號F火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空,象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步,起到了里程碑的作用。2014年9月15日,太空探索者協(xié)會第27屆年會在北京閉幕,楊利偉被授予“列昂諾夫獎”。“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一,簡稱“神五”,是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船,也是中華人民共和國發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射,次日返回,降落于四子王旗著陸場。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。
2.生難字詞
(1)找朋友
熾 熱 輪 廓 俯 瞰 遨 游
嚴(yán) 謹(jǐn) 燒 灼 五臟六腑 千鈞一發(fā)
(2)詞義
屏息凝神(bǐng xī níng shén):聚精會神,屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專心致志,惟恐不能完成的神態(tài)。
無虞(wú yú):沒有憂患,太平無事。
本末倒置:比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄顛倒了。文中指太空飛行處于失重狀態(tài)時產(chǎn)生倒懸的錯覺。
三、自主學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)朗讀
瀏覽法:是指對一般不需要細(xì)致了解的書籍,只是從總體上粗略掌握書中的大概內(nèi)容的一種閱讀方法。瀏覽一篇文章后,要知道文章的主要內(nèi)容。
方法:(1)瀏覽應(yīng)采取默讀方式。每分鐘不少于400字的閱讀速度。(2)瀏覽的主要目的是要從材料中發(fā)現(xiàn)有價值的東西加以吸收,注意力應(yīng)該高度集中。(3)段落的起句、結(jié)句、小標(biāo)題等一般是瀏覽應(yīng)注意的目標(biāo)。
2.整體感知
用瀏覽法自主閱讀本文,文章記敘了作者太空一日之旅,主要經(jīng)歷了哪幾步?
用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
(1)我以為自己要犧牲了——起飛階段
(2)我看到了什么——太空飛行過程中所見
(3)神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞
(4)歸途如此驚心動魄——返回階段
四、合作探究。
1.太空一日,充滿緊張與意外。閱讀課文,找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動或舉止?
【交流點撥】(1)我全身用力,肌肉緊張,整個人收縮得像一塊鐵。
(2)火箭和飛船開始急劇抖動,產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。
(3)它急劇減速,產(chǎn)生了近4G的過載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。
(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。
(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺落地很重,飛船彈了起來。
2.楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子,體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后,慢慢減輕。
——用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
(2)從載人飛船上看到的地球,并非呈現(xiàn)球狀,而只是一段弧。——體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述,是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。
(4)但是,我沒有看到長城。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。
(5)在太空中,我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過,小的如米粒,大的如指甲蓋,聽不到什么聲音,也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細(xì)致的觀察,詳盡的描述。
(6)回到地面后,人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里,就用各種辦法模擬它,拿著錄音讓我一次又一次地聽,我卻總是覺得不像。——實事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、我是朗讀者。
觀看朗讀者視頻激趣。讓學(xué)生選三個自己喜歡的段落進行朗讀。(練讀)
播放音樂,指名學(xué)生美讀。
六、感悟升華。
楊利偉最終克服了身體和心理上的不適,出色地完成了太空飛行的任務(wù),從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì),你有什么感想?
從中我們可以看到楊利偉堅韌,一絲不茍,心理素質(zhì)好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣,正是這種精神和勇氣,印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神,將是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。
七、課堂小練筆。
播放感動中國的視頻
結(jié)合課文內(nèi)容,請你向楊利偉寫一段頒獎詞
八、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文 通過神舟五號成功發(fā)射與返回,表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力,而且嚴(yán)謹(jǐn)。贊揚了我國航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。
2、假如楊利偉來我們學(xué)校,你想采訪哪些有意義的問題呢?請寫到作業(yè)本上。
視頻導(dǎo)入更加直觀有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
視頻插入,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,營造氛圍。
視頻激趣,讓學(xué)生進入情境,利于寫作。
板書設(shè)計:
太空一日
我以為自己要犧牲了——起飛階段
我看到了什么——太空飛行過程中所見
神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞
歸途如此驚心動魄——返回階段
上面就是太空一日教案了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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4、《太空一日》教案
太空一日
教學(xué)目標(biāo):
1.利用各種媒介獲得有關(guān)“神舟五號”太空飛行的資訊,了解的背景。(重點)
2.快速瀏覽課文,把握文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會運用心理描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格的方法。(難點)
3.學(xué)習(xí)航天勇士尊重科學(xué)、堅韌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?,激發(fā)熱愛科學(xué)、勇于追求理想的奮斗精神。(重點)
教學(xué)方法:速讀法、自主探究法、合作交流法。
課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
飛向太空,漫步太空,一直是人類的一個美好夢想。自古以來我國就有嫦娥奔月、夸父追日、女媧補天、屈原呵壁問天……人類用口耳相傳訴說著對神秘太空的向往。2003年10月15日9時,神州五號載人飛船發(fā)射升空,航天英雄楊利偉成為我國第一位進入太空的宇航員,飛行過程中他又遇到哪些驚險呢?今天就讓他來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。版二、作者簡介
楊利偉,1965年6月21日出生,遼寧省葫蘆島市綏中縣人,大學(xué)文化程度,中國共產(chǎn)黨黨員,中國人民解放軍少將軍銜,特級航天員。歷任中國航天員科研訓(xùn)練中心副主任,載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮,現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。2003年10月15日北京時間9時,楊利偉乘由“長征二號F”火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空,象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步,起到了里程碑的作用。
三、背景鏈接
2003年10月15日9時,我國“神舟五號”載入飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射,把中國第一位航天員楊利偉送入太空。飛船繞地球14圈后,于10月16日6時23分安全降落在內(nèi)蒙古主著陸場。這次成功的發(fā)射實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想,標(biāo)志著中國成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家,為進一步的空間科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。楊利偉耗時兩年寫成的自傳《天地九重》,由20萬字和150幅珍貴圖片組成。作者以坦率而真摯的方式,講述了自己的成長,回顧了一個小城少年如何成為軍人、成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機飛行員,如何通過艱難的、接近完美的訓(xùn)練,終于成就了自己見證和創(chuàng)造奇跡的人生。課文便節(jié)選自楊利偉的自傳《天地九重》。
四、字詞檢測
1.正字正音
弧形()熾熱()輪廓()俯瞰()
模擬()遨游()嚴(yán)謹(jǐn)()稠密()概率()
瞬間()燒灼()千鈞重負(fù)()
2.詞語解釋
熾熱:形容溫度極高;極熱。
輪廓:構(gòu)成圖形或物體的外緣的線條。
模擬:模仿;仿照。
嚴(yán)謹(jǐn):嚴(yán)密謹(jǐn)慎。
耐人尋味:意味深長,值得仔細(xì)體會琢磨。
驚心動魄:形容使人十分驚駭緊張到極點。
五、整體感知
1.快速瀏覽課文,把握文章的主要內(nèi)容。
這篇由中國首位航天員楊利偉耗時兩年親筆寫成的自傳(節(jié)選),展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的經(jīng)歷。
2.根據(jù)課文的小標(biāo)題,梳理宇航員的飛行歷程。
(1)我以為自己要犧牲了——起飛階段
(2)我看到了什么——太空飛行過程中所見
(3)神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞
(4)歸途如此驚心動魄——返回階段
六、課文精讀
1.太空一日,充滿緊張和意外,閱讀課文,找找看,楊利偉遇到了哪些意外情況?他當(dāng)時有怎樣的反應(yīng)?
意外情況 心理活動 舉動
火箭和飛船急劇抖動,產(chǎn)生共振 痛苦 頑強忍受
頂住
失重狀態(tài)下“本末倒置”的錯覺 靠意志克服 眼睛閉著猛想
聽到神秘敲擊聲 別害怕 趴聽看找
過載 沒有緊張
舷窗玻璃出現(xiàn)裂縫 緊張驚慌
拋傘時飛船劇烈晃蕩 不用緊張,很正常 拽按下
2.楊利偉最終克服了身體和心理上的不適,出色地完成了太空飛行的任務(wù),從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì),你有什么感想?
從中我們可以看到楊利偉堅韌,心理素質(zhì)好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣,正是這種精神和勇氣,印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。紀(jì)教育網(wǎng)】
七、體會下面語句反映了作者當(dāng)時怎樣的心理活動
例:當(dāng)時突然想到,美國的“哥倫比亞號”航天飛機不就是這樣出事的嘛,一個防熱板先出現(xiàn)一個裂縫,然后高溫就讓航天器解體了?,F(xiàn)在,這么一個舷窗壞了,那還得了!
這幾句話寫出了作者在看到舷窗玻璃開始出現(xiàn)裂縫時,聯(lián)想到美國航天飛機出事的原因,內(nèi)心非常緊張的心情。
點撥:心理描寫的基本含義:指對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行描寫。點撥:心理描寫答題方法:結(jié)合語境,抓住心理描寫的關(guān)鍵詞語來分析人物的心理活動。
答題模式:生動形象地寫出了人物的……心里(精神、心情)
1、共振是以曲線形式變化的,痛苦的感覺越來越強烈,五臟六腑似乎都要碎了,我?guī)缀蹼y以承受。心里就覺得自己快不行了。
“五臟六腑似乎都要碎了”,“幾乎難以承受?!狈浅U媲械孛枋隽俗髡弋?dāng)時因飛船共振而承受的極度強烈的痛苦,又體現(xiàn)出作為航天員的他超出常人的頑強意志。
2、外面高溫,不怕!有碎片劃過,不怕!過載也能承受!但是看到舷窗玻璃開始出現(xiàn)裂縫,我緊張了,心想:完了,這個舷窗不行了。
運用層層襯托手法,真切的描寫了歸航途中遇到險情時的心情,表現(xiàn)了作者極度緊張的心理活動
結(jié)合課文品味下列語句蘊含的情感
我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白色,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,那里有我的戰(zhàn)友和親人。
俯瞰我國的首都北京,包含著楊利偉對祖國、對戰(zhàn)友與親人的熱愛。
八、歸納總結(jié)
以小標(biāo)題的形式展現(xiàn)了作者首次太空飛行的一些經(jīng)歷,通過真實而生動的敘述,既展示了中國高超的航天技術(shù),又表現(xiàn)了中國航天員嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和忠于祖國、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。
九、板書設(shè)計
太空一日
起飛階段:我以為自己要犧牲了太空所見:我看到了什么太空所聞:神秘的敲擊聲返回階段:歸途如此驚心動魄嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)忠于祖國臨危不懼
十、 布置作業(yè)
利用課外時間閱讀《天地九重》整本書,下周舉行一次讀書報告會。
5、《太空一日》表格式教案
課題 第六單元22.《太空一日》
教學(xué)目標(biāo) 1.自讀課文,預(yù)習(xí)字詞。
2.感知內(nèi)容,理解關(guān)鍵句。
3.反復(fù)誦讀,體會作者文章感情。
教學(xué)重點難點 1.通過速讀,了解“太空一日”所經(jīng)歷的驚險與挑戰(zhàn);(重點)
2.品味文章語言,把握人物感情。(重難點)
教學(xué)方法 速讀品味
教學(xué)資源 ppt
6、《太空一日》年級下冊語文教案
《太空一日》七年級下冊語文教案
作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的《太空一日》七年級下冊語文教案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,理清課文敘述的順序及線索,概括課文主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運用多種方法描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,增進民族自豪感。
教學(xué)重點、難點
1、整體感知課文,理清課文敘述的順序及線索,概括課文主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,增進民族自豪感。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生對未知世界的探索充滿好奇,電視或者各種媒體上關(guān)于對祖國航天事業(yè)的發(fā)展的報道也比較詳細(xì),他們應(yīng)該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢,他們肯定想一探究竟。
課時安排
1課時
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入語:著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關(guān)于在太空一日生活的報告,你最希望了解哪些有關(guān)般天的知識?
預(yù)設(shè)1:我希望了解在太空都看到了什么。
預(yù)設(shè)2:我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。
預(yù)設(shè)3:我希望了解在太空會遇到一些什么。
教師導(dǎo)入語:今天,我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關(guān)于太空的奇妙旅行。
(板書課題)
二、整體感知,把握內(nèi)容
教師引導(dǎo)語:下面我們來讀課文,為了便于大家順暢閱讀,我們先訂正一些字的.音,掃清閱讀障礙(幻燈片出示字音,師生訂正),相信大家已經(jīng)迫不及待開始旅行了,我們一起來讀課文(師生合作朗讀課文),嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。
幻燈片出示問題:
1、朗讀課文,作者為我們介紹了在太空一日的些見聞?
2、讀后思考、合作交流
a、起飛的感受(我以為自己要犧牲了)。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲擊聲。
D、驚心動魄的歸途。
學(xué)生合作交流,教師巡視課堂,參與各小組討論,一方面掌握討論情況,一方面進行疑點點撥。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié),教師鼓勵學(xué)生暢所欲言,進一步引導(dǎo)學(xué)生明確。
7、古代詠鳥詩三首《聞雁》教案《池鶴》教案《迎燕》教案表格式
中學(xué)集體備課教案紙
(第二學(xué)期)
八年級 語文學(xué)科 主備人 時間 2月19
課題 | 古代詠鳥詩三首 | 課時 | ||
教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)詠鳥詩三首,理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥這個形象中蘊涵的文化信息。 2.培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。 | ||||
教學(xué)重點 學(xué)習(xí)詠鳥詩三首,理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥這個形象中蘊涵的文化信息。 教學(xué)難點 培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。 | ||||
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀,課件,圖片 | ||||
作業(yè)布置 教材P | ||||
賞讀三首詩 (一)《聞雁》【唐】韋應(yīng)物 原文: 故園渺何處?歸思方悠哉。 淮南秋雨夜,高齋聞雁來。 譯文: 故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn),模糊不清,不知道在哪里??? 歸家的思緒正無窮無盡。 在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨, 我聽到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來。 賞析: 光從文字看,似乎詩中所抒寫的不過是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩中的秋聲秋意,卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時代亂離的面影,蘊含著詩人對時代社會的感受。 沈德潛說:“五言絕句,右丞之自然,太白之高妙,蘇州之古澹,并入化機”(《說詩晬語》)。古澹,確是韋應(yīng)物五言絕句的風(fēng)格特征。從這首《聞雁》可以看出,他是在保持絕句“意當(dāng)含蓄,語務(wù)舂容”的特點的同時,有意識地運用古詩的句格、語言與表現(xiàn)手法,以構(gòu)成一種高古澹遠(yuǎn)的意境。詩句之間,避免過大的跳躍,語言也力求樸質(zhì)自然而避免雕琢刻削,一、二兩句還雜以散文化的句式句法。這種風(fēng)格,與白居易一派以淺易的語言抒寫日常生活情趣(如白居易的《問劉十九》),判然屬于兩途。 (二)《池鶴》【唐】白居易 原文: 高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。 低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。 轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌。 臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。 譯文: 在高高的竹籠前沒有自己的同伴,在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下,曬翅的時候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁,又討厭鸚鵡太諂媚。對風(fēng)鳴唳想的是什么,惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。 賞析: 這是一只被囚的鶴,它的品格和儀表與眾不同(鶴立雞群),不會像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴,也不會像鸚鵡那樣討好別人。鶴的鳴聲美。漢以后,詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。本詩借物抒懷,以囚鶴自喻,一個“悵”字,表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈,表達(dá)了詩人對歸隱生活的向往。 當(dāng)時詩人被貶江州司馬,開始“吏隱”,在廬山建草堂,思想從“兼濟天下”轉(zhuǎn)向“獨善其身”,閑適、傷感的詩漸多。 “高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)?!边@句很容易讓人聯(lián)想到一個詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音,在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。 “低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消?!贝司洌瑥谋砻嫔峡矗堑ろ旡Q害怕低下頭,頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下,曬翅的時候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解,應(yīng)該還有一層:低下頭,不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再,還因為低頭本身就代表了屈服和卑微,和孤高的形象氣度相悖;“曬翅常疑白雪消”,這里的白雪不僅僅是指毛色,更多的是保持一種圣潔的清白。由此,一個清高孤傲,而又不愿意對世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。 “轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌?!鞭D(zhuǎn)眼四望,覺得鸕鶿毛色污濁,徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌弱,這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳,而且善于侍奉討好主人,完全沒有自己的自由和主見,更不要說具備一副錚錚的傲骨了。 “臨風(fēng)一唳思何事,悵望青田云水遙”。沒有知音賞,沒有主人的青睞,只是在囚籠里長唳,惆悵的望向遠(yuǎn)方,那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的,不僅僅是寶貴的自由,還有知音的賞識,和對自己理想抱負(fù)不能實現(xiàn)的苦悶,但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華,將來能鶴唳云端,展翅沖天。 本詩也可以說是作者托物言志,以物寓人。 (三)《迎燕》【宋】葛天民 原文 咫尺春三月,尋常百姓家。 為迎新燕入,不下舊簾遮。 翅濕沾微雨,泥香帶落花。 巢成雛長大,相伴過年華。 作者介紹 葛天民,字無懷,越州山陰(今浙江紹興)人,徙臺州黃巖(今屬浙江)曾為僧,法名義铦,字樸翁,其后返初服,居杭州西湖。與姜夔、趙師秀等多有唱和。有《無懷小集》。整風(fēng)了《癸辛雜識》別集卷上。葛天民詩,以汲古閣影鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以顧氏讀畫齋刊《南宋群賢小集》本(簡稱群賢集)、影印文淵閣《四庫全書·兩宋我賢小集》本(簡稱名賢集)。新輯集外詩附於卷末。 詩意 在近已咫尺的陽春三月里,有這么一戶的普通老百姓家里。 為了迎接新一年里燕子的歸來,不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。 一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴, 土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。 燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了 一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華 賞析 燕子秋去春來,巢于檐下,民間視為吉祥物。“尋常百姓家”即借鑒劉禹錫的“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!闭驗檠嘧硬幌迂殣鄹?、趨炎附勢,主人也“不下舊時簾”,熱情的迎接燕子的歸來?!俺渤呻r長大,相伴過年華”兩句,更是把燕子看成生活的一部分了。 古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛,本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在,正是詩人隱居生活的反映;燕子之樂,足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習(xí)性,表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。 | 備注 | |||
教學(xué)反思 |
8、歌詞三首《我的中國心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1
課題 | 二十六、歌詞三首 | 課時 | ????? 1??? 課時 (總第???????? 課時) | 科任教師 | ||
授課教師 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力:反復(fù)的修辭手法;精練形象的語言,學(xué)唱三首歌。 過程與方法:朗讀法,品味法 情感態(tài)度價值觀:體會三首歌詞表達(dá)的思想感情。 | |||||
重難點 | 重點:歌詞的內(nèi)涵 難點:正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。 | |||||
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘) 導(dǎo)語 出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國 的感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右) 自學(xué)提綱: 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈 3、了解三位作者 4、學(xué)習(xí)《我的中國心》思考: (1)是一種什么樣的感情引起了全國人民對這首歌的共鳴?(2)歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么?談?wù)勀愕睦斫?。?)“河山只在我夢縈” ,“只”字體現(xiàn)了什么感情? (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?(5)人有國籍之分,心怎么有國籍呢?(6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?(7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。 6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考: (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?(2)哪些句子描寫了黃河的形象?(3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?(4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué),然后合作交流。 三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右) 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語 縈:圍繞,纏繞。 炊煙:燒火做飯時冒出的煙。 澎湃:形容波浪互相撞擊,比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。 狂瀾:巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏嶂:像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西(多指山嶺、島嶼等)遮擋。 九曲連環(huán):形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬丈:形容江河水流迅速,也形容文筆奔放、流暢。 (3)“河山只在我夢縈” ,一個“只”字,體現(xiàn)了什么感情?明確:對祖國的企盼和向往之情。 (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確:代表祖國的“河山” ,借代祖國。 (5)人有國籍之分,心怎么有國籍?明確:心中永遠(yuǎn)裝著祖國,念著祖國,海外游子,身在異國,心系祖國 。 (6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?明確:①“中國心”②“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心”③“長江,長城,黃山,黃河,在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國,永遠(yuǎn)念著祖國,對祖國一片深情。 ②通過對比,寫出了海外游子身在海外,心系祖國的情懷。 ③“長江,長城,黃山,黃河”代表祖國,“重千斤”把不可以用斤兩計算的對祖國的感情用斤兩表達(dá)出來,形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量,表達(dá)強烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。 (7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 一、第 1—4 行:海外赤子有一顆不變的中國心。 二、 第 5~12 行: 祖國永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行:海外赤子愛國之心永遠(yuǎn)不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。 明確:分為三個層次。 第一層(第1至8行):歌唱家鄉(xiāng)。 第二層(第9至16行):歌唱理想。 第三層(第17至24行):歌唱未來。 通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美, 抒發(fā)了對美好生活的贊美, 歌頌了新生活, 歌頌了新時代 。 7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考: (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神? 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”, 一是把黃河比喻成“民族的屏障”, 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 (2)哪些句子描寫了黃河的形象?明確:金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。 (3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確:“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險阻、堅強不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 (4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 第一層:寫“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢。 第二層,從三個角度謳歌黃河的偉大精神?!懊褡宓膿u籃” ; “民族的屏障” ;“民族的偉大精神” 。 第三層,表達(dá)祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象,把心中的感情,也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。 四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘) 1、教師出示課堂作業(yè)。 (1).根據(jù)拼音寫出漢字。 lào(???? )印??? ? chuī(??? )煙??? 明mèi(??? )?? 抽suì(??? )yíng(??? )繞 梳zhuāng(??? ) 狂lán(??? ) (2).辨字組詞。 烙(??????? )漂(?????? )梳(??????? )哺(?????? ) 洛(??????? )飄(?????? )疏(??????? )浦(?????? ) 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘) 1.解釋句中加橫線詞的含義。 (1)河山只在我夢縈: (2)炊煙在新建的住房上飄蕩: (3)黃河!你是我們民族的搖籃: 2.解釋下列歌詞的含義。 (1)洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心。 (2)禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。 (3)你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀! | 討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計 |
9、新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》教案表格式
課題 | 二十二、新聞兩篇 | 課時 | ???? 第1???? 課時 (總第???????? 課時) | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力:了解新聞的特點和新聞的結(jié)構(gòu);品味新聞?wù)Z言的特點。 過程與方法:。從新聞的主體人手,把握新聞內(nèi)容的閱讀方法。 情感態(tài)度價值觀:從渡江戰(zhàn)役的勝利培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情,從香港回歸祖國,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 | |||||
重難點 | 重點:從文體上抓住新聞的特點,從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題,從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精煉的語言。 難點:在閱讀新聞中能準(zhǔn)確找出新聞的要素。 | |||||
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、???? 導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)喜歡新聞,可以表現(xiàn)一個人敏銳的洞察力和關(guān)心時事動態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時代生活的一個窗口,是社會變化的一個晴雨表。 回顧有關(guān)新聞的知識:①狹義:指消息。廣義:包括消息、通訊、報告文學(xué)。 ②新聞多采用記敘的表達(dá)方式,兼有議論 ③新聞六要素(記敘六要素)人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 何人?何時?何地?? 何因?(何事?( 如何?) 教學(xué)目標(biāo): 1、了解新聞的有關(guān)知識,培養(yǎng)閱讀新聞 的能力。 2、理清文章層次,體會文章準(zhǔn)確、簡潔 的語言。 3、體會蘊含字里行間的思想情感 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右) 自學(xué)提綱:(一)自主學(xué)習(xí) 1、了解作者及寫作背景 2、朗讀課文、解決生字詞 3、思考:①請你用簡潔的語言說說這則新聞的內(nèi)容。 ②讀新聞要抓住記敘的六要 素,即時間、地點、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。作為讀者,你能在看了這則新聞后找出它的六要素嗎?請概括出來。 ⑶ 你從中讀出了作者怎樣的思想感情? (二)小組討論 ①請找出本文的導(dǎo)語和主體,說說導(dǎo)語從哪幾個方面概括了全文? ②主體可分為哪幾個層次?它們之間的關(guān)系又是如何銜接的呢? 三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右) ①導(dǎo)語:課文的1--2句 ②主體:其余部分 中路軍 西路軍 東路軍 主體部分具體敘述人民解放軍三路大軍渡江戰(zhàn)斗的情形,并分析了我軍克敵制勝的原因。 (自讀課文: 對照地圖,復(fù)述三路大軍的渡江情況) (三)質(zhì)疑析疑:①、為什么先敘述中路軍? ②、東路與西路是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的,為什么先說西路軍,再說東路軍? ⑶、找出本文的議論句,看看它屬新聞結(jié)構(gòu)的哪個部分,有什么表達(dá)效果? 討論、明確:①中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn) ②中路軍和西路軍都從時間說起,層次分明而又緊相銜接。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強,所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后說東路激戰(zhàn),文勢也涌起高潮。 ③“此種情況……都很泄氣”。屬“背景”部分。分析了敵潰我勝的原因,突出了文章中心。 (四)語言特點: (1)準(zhǔn)確:A、題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù),還是虛數(shù)?(是實數(shù)。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人) 人數(shù)的確切,更體現(xiàn)了報道的真實、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 B、“西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域。”其中“不含”有什么作用?去掉它,行不行? (“不含”在這個表明地點的句子里,準(zhǔn)確反映了當(dāng)時的情況, 因為九江尚未解放) (2)簡潔而具有氣勢。如導(dǎo)語中“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”,再比如“英勇善戰(zhàn),銳不可當(dāng)”,“敵軍則紛紛潰退,毫無斗志”。 (3)字里行間洋溢著勝利的豪情。 四、課堂小結(jié)。本文是一篇消息(狹義新聞),它真實、及時、簡要地報道人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情況。全面介紹了渡江三路軍的進軍的時間、地點、戰(zhàn)線、戰(zhàn)況,使人對震驚中外的渡江戰(zhàn)役之概貌有所了解。這則新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體部分的結(jié)構(gòu)安排等都頗有講究,值得細(xì)心體味。文中的語言準(zhǔn)確精練,鏗鏘有力。 五、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)課文閱讀分析題 ??? (新華社長江前線22日22時電) 人民解放軍百萬大軍,從1000余華里的戰(zhàn)線上,沖破敵陣,橫渡長江。西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域。 1.這部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上看是__________,在文中的作用是________________________________????? 2.“(新華社長江前線22日22時電)”是電頭,交代了通訊社的名稱、地點和時間,能否刪去?為什么?__________________________________________________。 3.概括寫出人民軍隊所向無敵、戰(zhàn)績輝煌的兩個短語是____________和____________。 4.“百萬”是夸張嗎?為什么?_________________________。5."西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域"一句中的"(不含)"、"均"有何表達(dá)作用?____________________________? | 討論補充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充 記錄 ? ? ? |
10、寓言兩則《掩耳盜鈴》《守株待兔》教案教學(xué)設(shè)計(表格式)
時間 | 課型 | 新授 | 課時 | 2 | |||||
教學(xué) 內(nèi)容 | 30寓言二則 | ||||||||
教學(xué) 重點 | 引導(dǎo)學(xué)生了解課文揭示的道理 | ||||||||
教學(xué) 難點 | 同上 | ||||||||
教 法 | 以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法 | ||||||||
學(xué) 法 | 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟 | ||||||||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 知識目標(biāo) | 1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。 | |||||||
能力目標(biāo) | 2、有感情地朗讀課文。 | ||||||||
情感目標(biāo) | 3、抓住課文重點,讀懂課文,體會作者的思想感情。理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語 | ||||||||
教具準(zhǔn)備 | 掛圖、生字卡 | ||||||||
第一課時 一、 導(dǎo)入談話。 (板書課題) 啟發(fā)學(xué)生由回憶學(xué)過哪些寓言故事導(dǎo)入,如:你讀過哪些寓言故事,把你喜歡的一則寓言故事講給同學(xué)聽,再說說你明白了什么道理。 二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。 三、這個人傻不傻,傻在哪里? 四、給故事取個題目。 板書課題:掩耳盜鈴 五、釋題 掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。 掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。 六、理解故事內(nèi)容 1、指名讀 2、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見, 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。 3、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
| (他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。) 翻開課本讀寓言故1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”) 2)他的想法對嗎?為什么? 3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”) 事。 1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。 2、讀第二自然段,想想、議儀學(xué)生復(fù)述這個故事。 | 課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。 | |||||||
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。第二課時 學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思??赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。 讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。 讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題:“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學(xué)生在表演中勸說種田人,在表演中自悟寓意,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.課后“讀讀想想”的練習(xí),是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。 | 反復(fù)朗讀仔細(xì)體會 并讓學(xué)生嘗試評價,學(xué)生夸講,與評價的語言。 三個句子去掉帶點的詞語后,意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后,就是肯定禾苗沒有長高的意思了,而原句表達(dá)的意思是說禾苗實際是在長的,只是由于長得慢,那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后,那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,可見他十分愚蠢。去掉這個詞后,種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。 3.讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“、守株待兔”這樣的事。 | 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。 抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。 | |||||||
教 學(xué) 教 程 | 教師的活動及教法 | 學(xué)生的活動及學(xué)法 | 設(shè)計意圖 | ||||||
1、 補充資料: 寓:寄托,言:講道理,寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們一個深刻道理的文學(xué)形式。 掩耳盜鈴:把耳朵捕食去偷鈴鐺,比喻自己欺騙自己,明明掩蓋不了的事偏要設(shè)法掩蓋。 2、《語文同步讀本》指導(dǎo): 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《雕鳳凰》、《桃花心本》。通過文章后的“讀一讀想一想”側(cè)重啟發(fā)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,明白故事中蘊含的道理。 | |||||||||
板書設(shè)計 | |||||||||
教學(xué)后記 |