《《雷電頌》表格式導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《雷電頌》表格式導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
課題 7、雷電頌 授課教師
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1.能正確朗讀課文。
2.能找出的表現(xiàn)手法并說出作用。
3.理解作者的愛國情感及英勇無畏的斗爭精神。
學(xué)習(xí)
重難點(diǎn) 目標(biāo)2、3
學(xué)法
指導(dǎo) 小組討論交流小組PK
2、《雷電頌》表格式導(dǎo)學(xué)案
課題 7、雷電頌 授課教師
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1.能正確朗讀課文。
2.能找出的表現(xiàn)手法并說出作用。
3.理解作者的愛國情感及英勇無畏的斗爭精神。
學(xué)習(xí)
重難點(diǎn) 目標(biāo)2、3
學(xué)法
指導(dǎo) 小組討論交流小組PK
3、《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法。B
2、體會(huì)屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。B
3、學(xué)習(xí)文章抓住事物征展開想象,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情的手法。C
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。
2、品味語言，理解語言所包含的深意。
4、《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》表格式導(dǎo)學(xué)案
《我的叔叔于勒》鞏固自測
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A. 闊綽（ｃｈｕò） 慣例（ｌì）
衣冠（ｇｕ?。睿┛植溃ǎ猕矗?/p>
B. 糟蹋（ｔà） 減價(jià)（ｊｉà）
擬定（ｎí） 變更（ｇēｎｇ）
C. 于勒（ｌè） 棧橋（ｚｈàｎ）
拮據(jù)（ｊí） 賺錢（ｚｈｕàｎ）
D. 躍然（ｙàｏ） 賠償（ｃｈáｎｇ）
別墅（ｓｈù） 計(jì)較（ｊｉǎｏ）
答（）
2.選出下列黑體字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A. 撬開（ｑｉàｏ） 煞白（ｓｈà）
手帕（ｐà） 穩(wěn)妥（ｔｕǒ）
B. 牡蠣（ｌì） 覆蓋（ｆù）
汁水（ｚｈēｎ）警惕（ｔì）
C. 保佑（ｙòｕ） 虛偽（ｘū）
張皇（ｈｕáｎｇ） 暴怒（ｂàｏ）
D. 觸目（ｃｈù） 慘象（ｃǎｎ）
偶然（ǒｕ） 怨恨（ｙｕàｎ）
答（）
3.選出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.錚錢銅子 風(fēng)俗荒唐
B.恭唯遲疑 穩(wěn)定鄭重
C.襤僂哆嗦 無賴皺紋
D.清楚遺產(chǎn) 女婿 塑造
答（）
4.選出下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.驟然冷酷 貴族 裸露
B.泡影跌宕 侵蝕 涉及
C.豁然崇拜 撕破 領(lǐng)捂
D.脈絡(luò)揣摩 怨恨 撞見
答（）
5.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
(1)莫名其妙
A.名聲 B.明確 C.名稱 D.說出
答（）
(2)與日俱增
A.迅速 B.聚集 C.一起 D.全、都
答（）
(3)永不變更
A.更換 B.改變 C.更加 D.時(shí)間
答（）
6.選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語，填在句中橫線上。（只填字母）
(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）這只船上，那會(huì)叫人多么 （A.高興 B.歡喜 C.驚喜）。
(2)我母親對(duì)我們的 （A.貧困 B.窮苦 C.拮據(jù)）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。
二、文學(xué)常識(shí)
1.選出下列說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀(jì)后期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時(shí)編者給加的。
C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
答（）
2.選出下列說法有誤的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。
B.小說通常是通過人物的語言、動(dòng)作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小說必須具備三個(gè)要素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個(gè)人物形象。
答（）
3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯(cuò)誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個(gè)有同情心，有正義感的人。
答（）
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了簡潔明快而又富于個(gè)性化的語言描寫。
答（）
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。
答（）
D.《我的叔叔于勒》一文結(jié)尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答（）
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構(gòu)詞方式完全相同的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.珍惜輕視 畸形 襟懷
B.勇敢清白 是非 花卉
C.動(dòng)物嶄新 工業(yè) 泄氣
D.矛盾語言 馬路 領(lǐng)袖
答（）
2.選出下列提取句子主干正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主干：我騙人。
B.一個(gè)人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干：人站。
C.我被他這么突然一問，當(dāng)時(shí)也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。
主干：母親痛苦。
答（）
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時(shí)候大家簡直好像馬上就會(huì)看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點(diǎn)染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動(dòng)起來了。
答（）
閱讀
一、①我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。
②我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。
③可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親總要說他那句永不變更的話：
④“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”
1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個(gè)字加以概括。
A.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
C. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.表明了這是父親的一個(gè)長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對(duì)于他、對(duì)于他的全家是多么重要。
B.說明父親知識(shí)貧乏，不會(huì)用更多的語言表達(dá)出盼望于勒回來的心情。
C.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。
D.父親十分珍重親情，對(duì)多年未歸的弟弟十分盼望。
答（）
4.“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.沒有想到他要回來，他卻回來了。
B.他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。
C.他回來了，就會(huì)還清“占用”的錢。
D.出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
答（）
5.文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”
母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
母親有點(diǎn)莫名其妙，就問：“哪個(gè)于勒？”
父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會(huì)以為就是他哩?！?/p>
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。
B.表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
C.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
答（）
2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？選出更解準(zhǔn)確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.怕把男孩子慣壞了。
B.怕他吃了要生病。
C.怕多花錢。
答（）
3.第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.關(guān)心、愛護(hù)孩子。
B.自私、庸俗。
C.吝嗇、虛榮。
答（）
4.閱讀第四段回答：這段文字運(yùn)用描寫人物的方法主要有：________、_______、___________描寫。
5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.有些話不能說。
B.不知說什么好。
C.發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
答（）
7.閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8.這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
A.對(duì)孩子不溺愛。
B.反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
C.揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。
答（）
答案:
一、1.A 2.B 3.D 4.C 5.(1)D (2)C (3)B 6.(1)B、C (2)C、A
二、1.C 2.D 3.A. √ B.√ C.× D.√
三、1.B 2.B 3.C
閱讀
一、1.A.家在哈佛爾 B.掙的錢不多 C.有兩個(gè)姐姐
2.有人請(qǐng)吃飯是……常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。
3.A 4.B
5.意在強(qiáng)調(diào)，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構(gòu)成了懸念，引出后面的記敘。
二、1.C 2.C 3.C 4.神情、動(dòng)作、語言
5.怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。
6.B 7.虛榮心強(qiáng)，冷酷而專橫 8.B
5、《社戲》表格式導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十、社戲（第1課時(shí)） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、識(shí)記、理解本課的生字詞。2、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。3、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點(diǎn)。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、理清文章的脈絡(luò)。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給加點(diǎn)字注音：歸?。?） 挖掘（ ）宛轉(zhuǎn)（ ） 蘊(yùn)藻（ ） 支撐（ ） 縹緲（ ） 桕樹（ ） 鳧水（ ） 皎潔（ ）家眷（ ） 2、《社戲》體裁 ，作者 ，原名 ，字 ， 人，頭銜有 、 、 。著有短篇小說集《 》、《 》，散文集《 》和眾多雜文集等。其詩句“橫眉冷對(duì)千夫指， ”可謂是他一生真實(shí)、生動(dòng)而深刻的寫照。 3、理清脈絡(luò)：第一部分（1—3）：寫平橋村是“我”的樂土，交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由。第二部分（4—30）：寫到趙莊看社戲的全過程。看前波折——去看戲——趙莊看戲——月夜歸航。第三部分（31—40）：寫看社戲后的余波。 | ||||||||
探究板塊 | 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白péng（ ）的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，往橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是豎起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。 兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便méng（ ）lóng（ ）在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。 那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。 1．給括號(hào)中填漢字，并給黑體字注音：篙（ ）磕（ ）踴（ ）脊（ ）彌（ ） 2．開頭畫橫線的句子寫出了“我” 的心情，畫浪線的句子屬于 描寫，表現(xiàn)了這些小伙伴 的本領(lǐng)。4．文中的景物描寫，從視覺、聽覺、嗅覺方面分別寫了什么？文中景物描寫有什么作用？ 視覺： 聽覺： 嗅覺： 5．賞析“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”這句話。如何理解“但我卻還以為船慢”，表達(dá)了“我”怎樣的心情？ | ||||||||
檢測板塊 | 我是山里的孩子，七歲那年，媽把我?guī)У揭活^大水牛跟前，說：“你不能再白吃飯了?！庇谑?，我的一段童年便和一條用麻線搓成的牛繩拴在了一起。 牧童們都喜歡騎到牛背上讓牛兒馱著走。學(xué)軍的那頭老水牛，頗通人性。誰騎它不用爬，只要踩到它的頭頂上，再喊一聲：“伸角！”它便會(huì)把頭一抬，輕輕地把你送上寬寬的背脊。 最有趣的是在酷暑的中午，帶著牛兒去水里游泳。太陽熱熱地曬著，蟬兒高唱，稻花飄香。為了不弄濕衣褲，我們脫光身子，在銀色的浪花時(shí)嬉戲。會(huì)游的暢快地與水里的牛兒為伴，游來游去，累了就爬到牛背上讓牛馱著游來游去。不會(huì)游的，則在水淺河邊，兩手支著水底的沙石，或抓著岸邊的水草、藤蔓 ，雙腳胡亂地敲擊水面，我就是這樣學(xué)會(huì)游泳的。 可是，放牛的日子時(shí)，也常有人們的苦難給我們幼小心靈帶來重軛。一天傍晚，我踏進(jìn)家門，昏暗的油燈下，媽遞給我個(gè)竹籃，籃里放著十來個(gè)紅薯?！敖o康公家送去，他們還沒吃飯呢?！眿屨f。我沒說話，默默地照辦了。我放了整整一年的牛，八歲那年我幸運(yùn)地上學(xué)了，只在課余牽牽那根牛繩。 放牛的日子里，我似乎沒有感受到什么大的苦難，但我那多愁善感的心靈卻鐫上了人們被苦難灼干的眼睛。從山里走到都市，我一直用心靈裝填著這些苦痛。然而，如今想來，這些苦痛已經(jīng)不再是苦痛了，是一種心靈感悟的財(cái)富！這也許是我一直保持了放牛時(shí)那顆歡樂的心靈的緣故。 1．這篇文章共寫三件事：① ；② ；③ 。 2． 第二段中的“輕輕地”一詞與上文哪一個(gè)詞相呼應(yīng)？第三段中加點(diǎn)的“這樣”指什么？第四自然段在文中起何作用？ 3．全文母親共說了兩句話，體會(huì)一下這兩句話表現(xiàn)了母親怎樣的心情？ 4．如何理解畫線句子的含義。 | ||||||||
延伸板塊 | 改病句：（1）為了調(diào)動(dòng)廣大青年學(xué)生的積極性，讓社會(huì)的中流砥柱以主人翁的姿態(tài)肩負(fù)崇高的使命，清華大學(xué)響應(yīng)黨的“十七大”，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極報(bào)名參加西部大開發(fā)建設(shè)事業(yè)。（2）減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。 修改：（1） ；（2） 。 | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十、社戲（第2課時(shí)） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)分析人物形象，感受人物的美好品質(zhì)。3、體會(huì)文中人物的感情，弄清楚“好豆”與“好戲”的關(guān)系。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、學(xué)會(huì)分析人物形象，感受人物的美好品質(zhì)。2、體會(huì)文中人物的感情，弄清楚“好豆”與“好戲”的關(guān)系。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 給黑體字注音： 大抵（ ）怠慢（ ） 駁回（ ）潺潺（ ） 踴躍（ ）皎潔（ ）糾葛（） 屹立 | ||||||||
探究板塊 | 1、 為什么說平橋村“在我是樂土”? 2、 文中孩子眾多，你最喜歡哪一個(gè)形象？為什么？ 3、 “回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！本渲小盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？ 4、 六一公公是一個(gè)怎樣的形象? | ||||||||
檢測板塊 | 1、說說下列句子各表現(xiàn)了文中人物怎樣的性格： ① 阿發(fā)一面跳，一面說道：“且慢，讓我來看一看罷?！彼诘赝鶃淼拿艘换?，直起身來說道：“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?/p> ② 雙喜拔前篙……雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的，……“都回來了！哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭忽而大聲的說。 2、怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?/p> | ||||||||
延伸板塊 | 《社戲》（有改動(dòng)（魯迅） 第二回忘記了哪一年，總之是募集湖北水災(zāi)款而譚叫天還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說了些叫天是不可不看的，非要去。我于是忘了前幾年的冬冬惶惶之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購來的寶票，總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才出去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱。那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因?yàn)楹髞碛殖鰜砹艘粋€(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰，就去問擠在我左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道：“龔云甫!”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。 我向來沒有這樣忍耐的等侯過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺(tái)上的冬冬惶惶敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之已十二點(diǎn)，忽而使我省悟到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機(jī)械地?cái)Q轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身子。我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來…… 然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。這一夜，就是我對(duì)于中國戲告了別的一夜，此后再?zèng)]有想到他，即使偶爾經(jīng)過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早巳一在天之南一在地之北了。 1．“我”本不愿再看戲了，為什么又買了一張戲票?又為什么去第一舞臺(tái)看戲? 2．第一段末一連用了六個(gè)“看”，這體現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情和狀態(tài)?而羅列了四組時(shí)間又意在說明什么? 3．摘出第二段中“忽而使我省悟到在這里不適于生存了”的原因的句子。 4．“我”擠出了戲園。外面的冷清襯托出里面的 ，而里面的擁擠則同外面的 形成了對(duì)照，突出了觀眾想睹名角風(fēng)采的心情。 5．第一段末“然而叫天還沒有來”之前的破折號(hào)表示 ；第二段末“而叫天卻還沒有來”后的省略號(hào)表示 。這兩個(gè)“叫天沒有來”同第一段的哪幾句話相照應(yīng)? 6．“我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了”，真是第一遭嗎?這樣寫的用意是什么? | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十、社戲（第3課時(shí)） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、夯實(shí)雙基；2、增強(qiáng)閱讀實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、夯實(shí)雙基；2、增強(qiáng)閱讀實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1．注音：歸?。?）彌散（ ）宛轉(zhuǎn)（ ）蘊(yùn)藻（ ）攛掇（ ）鳧水（ ） 2、修改病句：（1）我們一定要發(fā)揚(yáng)和繼承神農(nóng)炎帝堅(jiān)韌不拔、開拓創(chuàng)新的精神。 （2）是否重視課內(nèi)外閱讀，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。 修改：（1） ；（2） 。 | ||||||||
探究板塊 | 談?wù)劇渡鐟颉分械娜N美： 自然美： 人性美： 情感美： | ||||||||
檢測板塊 | 《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——唐三彩》（有改動(dòng)） ① 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)又稱口頭或無形遺產(chǎn)，相對(duì)于有形遺產(chǎn)即可傳承的物質(zhì)遺產(chǎn)而言。其重要特征，就是人是文化的主人，不像物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以存放。世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)至少有一半在中國……民間手工技藝唐三彩即其中標(biāo)本之一。 ② 唐三彩是一種低溫釉陶器，在色釉中加入不同的金屬氧化物，經(jīng)過焙燒，形成淺黃、赭黃、淺綠、天藍(lán)、褐紅等色彩，但多以黃、褐、綠三色為基本釉色。它主要是陶坯上涂上的彩釉，在烘制過程中發(fā)生化學(xué)變化，色釉濃淡變化、互相浸潤、班駁陸離、色彩自然協(xié)調(diào)，花紋流暢，是一種具有中國獨(dú)特風(fēng)格的傳統(tǒng)工藝品。唐三彩在色彩的相互輝映中，顯出堂皇富麗的藝術(shù)魅力。 ③ 唐三彩器物形體圓潤、飽滿，與唐代藝術(shù)的豐滿、健美、闊碩的特征一致。它種類繁多，主要有人物、動(dòng)物和日常生活用具。人物和動(dòng)物的比例適度，形態(tài)自然，線條流暢，生動(dòng)活潑。在人物俑中，武士肌肉發(fā)達(dá)，怒目圓睜，劍拔弩張；女俑高髻廣袖，亭亭立玉，悠然嫻雅，十分豐滿。動(dòng)物以馬和駱駝為多。 ④ 唐三彩早在唐初就輸出國外，深受異國人民的喜愛。這種多色釉的陶器以它斑斕釉彩、鮮麗瞬亮的光澤、優(yōu)美精湛的造型著稱于世，唐三彩是我國古代陶器中一顆璀燦的明珠。 1． 用簡明的語言概括什么是“唐三彩”。 2． 請(qǐng)從修辭和結(jié)構(gòu)的角度對(duì)文中畫線句子的作用作分析。 3． 西方一位學(xué)者說唐三彩是“需要跪下來欣賞的藝術(shù)”。談?wù)勀愕睦斫狻?/p> | ||||||||
延伸板塊 | 《豐碑》（有改動(dòng)）：一支長長的紅軍，在云中山的冰天雪地里頂著混沌迷霧的飛雪前進(jìn)，嚴(yán)寒把云中山凍成了冰坨，狂風(fēng)狼似地嗥叫著…… 將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎。……他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。他們面臨的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗。這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？ 前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍速度，許多人圍在一起，將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”警衛(wèi)員回來告訴他：“前面……凍死了一個(gè)人……”將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那兒走去…… 一位凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，他渾身落滿了雪，一時(shí)無法辨認(rèn)面目……衣服單薄、破舊，像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上。他的……他的御寒衣服呢？為什么沒有發(fā)給他？將軍的臉上頓時(shí)陰云密布……驀然轉(zhuǎn)過頭吼道：“叫軍需處長來！老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子……“聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉劇烈地抖動(dòng)著……終于，有人對(duì)將軍小聲說：“他就是軍需處長……”將軍發(fā)火的表情突然凝住了，他怔怔地佇立了足足有一分鐘，雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成為閃爍的明珠……他深深地呼出一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。 風(fēng)更狂了，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑…… 1．該小說要表現(xiàn)的主要人物是誰？第一段描寫自然環(huán)境的作用是什么？ 2．第二段畫線的句子起何作用？將軍吼著要找軍需處長，為什么？ 3．“將軍發(fā)火的表情突然凝住了……莊嚴(yán)的軍禮”，表現(xiàn)了將軍怎樣的復(fù)雜心情？ 4．這篇小說用“豐碑”作題有什么含義？ | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
6、《錯(cuò)過》表格式導(dǎo)學(xué)案
課題 | 錯(cuò)過 | 課型 | 新授課 | 課時(shí) | 1 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。 3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。 | ||||||
課 前 預(yù) 習(xí) | 學(xué) 法 指 導(dǎo) | 1．熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 2．這是一篇富有人生哲理的雜文。學(xué)習(xí)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 3．小組合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語言的理解。 4．如何理解比喻句的含義？可分三步：一是根據(jù)喻體找本體；二是分析本體之間的關(guān)系，找到它們之間的聯(lián)系；三是結(jié)合比喻句中關(guān)鍵詞句找到比喻句蘊(yùn)藏的含義。 | |||||
相 關(guān) 鏈 接 | 【作者簡介】 劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。 【背景介紹】 社會(huì)中不少人面對(duì)人生中的挫折而灰心喪氣，甚至一蹶不振。我們該如何正確面對(duì)人生中的挫折和錯(cuò)過呢？作者從辯證的視角闡述了精辟而入情入理的看法，來引導(dǎo)人們習(xí)慣和品味生活中的錯(cuò)過，以坦蕩的胸懷，珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日與朝陽。 【雜文知識(shí)】 雜體文章。狹義的雜文指現(xiàn)代散文中以議論和批評(píng)為主而又具有文學(xué)意味的一種文體。是反映社會(huì)事件或社會(huì)傾向的短小精悍、具有強(qiáng)烈戰(zhàn)斗性的文藝性論文。是隨感錄、短評(píng)、雜說、閑話、漫談、諷刺小品、幽默小品、知識(shí)小品、文藝政論等文體的總稱。雜文是短小的文藝性社會(huì)評(píng)論。它既是說理的，又具有文學(xué)的因素。它短小精悍，以幽默、諷刺的文筆，鞭撻丑惡，針砭時(shí)弊，求索真理，剖析人生。好的雜文，被譽(yù)為“匕首”或“投槍”。雜文的表現(xiàn)手法，以議論為主，注重形象說理與感情渲染，把敘事、說理與抒情融為一體，使議論富有文學(xué)色彩。 雜文的寫作，要借端生議?？山枭鐣?huì)生活的一事一物，一點(diǎn)感受，甚至一句話生發(fā)開來，深刻地剖析這些事物，并圍繞一定的中心，由此及彼地生發(fā)聯(lián)想，從而提示其所包含的深刻意義。 | ||||||
知 識(shí) 預(yù) 習(xí) | 一．給下列加點(diǎn)字注音。 猶豫（yù）斑斕(lán)僥幸(jiǎo)惆悵(chóuchàng)貽誤(yí)情愫(sù)駕馭(yù)憬悟(jng)顢頇(mān hān)淵藪(su)滯澀（zhìsè）咀嚼(jǔjué) 二．解釋下列詞語。 1．跳槽：比喻人離開原來的單位到別的單位或改變職業(yè)。 2．貽誤：錯(cuò)誤遺留下去，使受到壞的影響。 3．情愫：真實(shí)的情意。 4．駕馭：使服從自己的意志而行動(dòng)。 5．憬悟：醒悟。 6．顢頇：糊涂，不明事理 7．淵藪：比喻人或事物聚集的地方。淵：深水，魚所聚處；藪：水草旁邊，獸所聚處。 8．斑斕多味：文中比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。 9．力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。 10．失之交臂：形容當(dāng)面錯(cuò)過，失掉好機(jī)會(huì)。 三．填空： 《錯(cuò)過》的作者是 ，文章體裁是 ，選自 。他獲得首屆全國小說首獎(jiǎng)的是 ，長篇小說 則榮獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 （劉心武 文藝性政論文（雜文） 《劉心武雜文自選集》 《班主任》《鐘鼓樓》） | ||||||
課 堂 探 究 | 一．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 一顆流星劃過天際，我錯(cuò)過了許愿；一只蝴蝶在我眼前飛舞，我錯(cuò)過了嬉戲；一個(gè)故事只講一遍，我錯(cuò)過了聆聽；一段人生只走一回，我錯(cuò)過許多許多。其實(shí)是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。今天我們大家一起來學(xué)習(xí)劉心武的《錯(cuò)過》看看他是如何認(rèn)識(shí)的。 二．聯(lián)系舊知，分析結(jié)構(gòu) 1．介紹雜文文（即文藝性政論文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥某一種形式，可以議論；也可以敘事。本文以議論為主，可以作為議論文來學(xué)習(xí)。議論文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。 2．按照這一結(jié)構(gòu)，本文可以分為哪三部分？ 明確：引論（1-2）；本論（3-6）；結(jié)論（7-15）或： 第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。 第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”。 第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。 第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。 文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 3．各部分主要內(nèi)容是什么？（借用原文中的有關(guān)詞句回答） 第一部分：大小錯(cuò)過真不少。 第二部分：錯(cuò)過是人生的常態(tài)。 第三部分：對(duì)于錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它。 第四部分：要把握人生的關(guān)鍵。 《錯(cuò)過》的層次以及層次間內(nèi)在的邏輯順序：認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過”是人生的常態(tài)；對(duì)“錯(cuò)過”持有“品味”、“欣賞”的態(tài)度；“錯(cuò)過”并無大礙，抓住關(guān)鍵才是緊要?？梢哉f這是有一定人生高度的三個(gè)見解。同時(shí)這三個(gè)見解是遞進(jìn)的三個(gè)層次，“錯(cuò)過是人生的常態(tài)”是一種感性的認(rèn)識(shí)；“要習(xí)慣和品味錯(cuò)過”則上升到了理性的分析了；“要把握人生的關(guān)鍵處”是一種升華，在全文中具有結(jié)論性意義。 4．全文運(yùn)用的論證方法主要有哪些？找出例段。 明確：第2、5段：事實(shí)論證；第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證；第14、15段：比喻論證。 三．重點(diǎn)研讀，品味哲理 1．文中第12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？ 明確：不矛盾。錯(cuò)過，既然不能避免我們當(dāng)然“習(xí)慣”它 。但你如果善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，力挽狂瀾于既倒，把錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握，就能從惆悵中升華出憬悟，能釀出詩意與哲理…… 2．文章中說：“錯(cuò)過”，即“有所失”，我們要習(xí)慣它?！板e(cuò)過”，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p> 明確：人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過錯(cuò)。 3．“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站?！?/p> 明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“錯(cuò)過”，“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。 4．我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷! 明確：把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，這段話意在肯定“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。 作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’” 小結(jié)：本文哲理語言有這樣幾類：一是長句：從在偶然路過的一家小小書店,意外地買到了久訪不得的一本詩集,這類小小的收獲,到自己積極參與的一項(xiàng)改革,果然取得了重大突破,那樣的精神特物質(zhì)雙豐收......算起來,也還不少,我們就應(yīng)感到欣慰!二是比喻句：人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色,錯(cuò)過觀察窗外的美景,奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。三是對(duì)比句：有時(shí)我們雖然錯(cuò)過,只要我們立刻意識(shí)到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握;問題是我們往往在立即意識(shí)到了以后,竟滯澀,凝結(jié)住了我們的行動(dòng);這們的錯(cuò)過,則幾乎于過錯(cuò).四是整句：錯(cuò)過,即有所失,我們要習(xí)慣它；錯(cuò)過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它.五是設(shè)問、反問句：人生的路啊,為什么,為什么總是充滿了這樣多的錯(cuò)過?然而細(xì)想,可有萬無一失的人生? 四．結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生 1．列舉生活中“錯(cuò)過”的實(shí)例：某個(gè)同學(xué)因病錯(cuò)過了期中考試，失去了一次展示自我的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的“錯(cuò)過”，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？ 明確：不能自怨自艾，一蹶不振，而是應(yīng)該在奮斗中默默地等待下一次機(jī)會(huì)的來臨。 2．在現(xiàn)實(shí)生活中你還遇到過哪些“錯(cuò)過”？你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？找尋課文中的話語來概括它或勉勵(lì)自己。 （請(qǐng)用“從……到……”說一說。） 要認(rèn)識(shí)錯(cuò)過并立刻行動(dòng)起來，設(shè)法改正彌補(bǔ)，使它轉(zhuǎn)化為收獲。 學(xué)生可能援引的話語有： （1）可能“萬無一失”的人生？ （2）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。 （3）沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。 （4）錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 （5）有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。 （6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。 （7）在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。 3．有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情。”請(qǐng)分析此觀點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。 本文強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，廣告詞強(qiáng)調(diào)的的的是過程。 4．課堂小結(jié)：這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。 | ||||||
鞏 固 訓(xùn) 練 | 當(dāng) 堂 練 習(xí) | 一．“錯(cuò)過”和“過錯(cuò)” 的意思一樣嗎？（區(qū)別“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)） 明確：（1） 從詞性上看，“錯(cuò)過”是動(dòng)詞，“過錯(cuò)”是名詞。 （2）錯(cuò)過：失去（時(shí)機(jī)、對(duì)象）過錯(cuò)：過失、錯(cuò)誤。 （3） “錯(cuò)過：是一種行為，“過錯(cuò)”是一種結(jié)果。 （4） 如果說“錯(cuò)過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。） 二．請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過”，哪個(gè)是“過錯(cuò)”，為什么? 例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^關(guān),心想:就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書, 可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了, 受到學(xué)校公開批評(píng)。（過錯(cuò)） 例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。 （錯(cuò)過） 三．趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過”，他很后悔。 如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？ 四．用簡要的話補(bǔ)全下列文字 大小錯(cuò)過真不少，不要為此空煩惱。因?yàn)榈檬П疽患遥e(cuò)過就是真生活。 有的機(jī)遇會(huì)再現(xiàn)，要化錯(cuò)過為掌握。 ， 。 人生錯(cuò)過無限多，要能習(xí)慣與品味。小的錯(cuò)過不要緊， 。 （參考：有的錯(cuò)過不再來，要細(xì)咀嚼這苦果。 只要大站不錯(cuò)過） | |||||
課 后 作 業(yè) | 仿寫 1．梅花錯(cuò)過了與春天的溫馨約會(huì)后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。。 2．人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。 （示例：人生如行駛的航船，船舷外不斷展現(xiàn)出遼闊的畫面，錯(cuò)過觀賞大海的美景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過到達(dá)的彼岸。） 3．“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩的鮮花映襯得格外明艷！ （示例：“錯(cuò)過”便仿佛是滿天的繁星，把一生中“收獲”的一輪明月映襯得格外皎潔。） 【含英咀華】 如果你錯(cuò)過了繁花似錦的春，你還有生機(jī)勃勃的夏；如果你錯(cuò)過了生機(jī)勃勃的夏，你還有碩果累累的秋；如果你錯(cuò)過了碩果累累的秋，你還有白雪皚皚的冬；如果你連白雪皚皚的冬也錯(cuò)過了，不要緊，四季的輪回，那你錯(cuò)過的春又來了。而錯(cuò)過，就是你現(xiàn)在還不去把握那蝶舞蜂喧的春。 梅花錯(cuò)過了繁花似錦、蜂舞蝶喧的春，但她沒有在青蔥一片的夏開放，因?yàn)槟菍?duì)她來說，是過錯(cuò)，她以“梅花香自苦寒來”向人們昭示她的傲骨情懷；曇花錯(cuò)過了百花齊放、瑩露滋潤的早晨，但她沒有在烈日高照的中午開放，因?yàn)槟菍?duì)她來說，不是時(shí)候，她以“曇花一現(xiàn)”讓人們驚訝于她在夜色中的美麗。 沒有經(jīng)歷錯(cuò)過，我們的幸福是廉價(jià)的；沒有錯(cuò)過，我們的人生是殘缺的。把錯(cuò)過的痛苦演繹成前進(jìn)的軌跡，人生路上才風(fēng)光無限。 | ||||||
反 思 總 結(jié) | |||||||
格言警句：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而懊惱時(shí)，你也將錯(cuò)過群星。 ——泰戈?duì)?/p> | |||||||
7、《望岳》表格式導(dǎo)學(xué)案
這樣把孩子帶向“山的那邊”
──我說《在山的那邊》一課
現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時(shí)代的夢？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導(dǎo)語開始這一首新詩的教學(xué)。
這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。
朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對(duì)詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會(huì)詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對(duì)“海”的找尋幻化成為對(duì)理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。
當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂?，“用信念凝成的?！钡降资且粋€(gè)什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著，對(duì)理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說?？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收?qǐng)?，顯然就會(huì)如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對(duì)呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個(gè)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。
8、《蘇州園林》表格式導(dǎo)學(xué)案
| 課題 | 1 7、蘇州園林 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學(xué)習(xí) 目標(biāo) | 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心、從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美 3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 預(yù) 習(xí) 檢 測 | 1、走進(jìn)作者： 《蘇州園林》的作者是 ，原名 ，江蘇蘇州人，現(xiàn)代 家、 家。 代表作有長篇小說《 》，短篇小說《夜》《多收了三五斗》，童話《 》《 》等。 2、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字 línxún( )（ ） jiànshǎng( )（ ）zhēnzhuó()（ ） xuān xiè ( )( ) 池沼（） 丘壑（） 鏤空（） 闌干（） 模樣（） 3、解詞 標(biāo)本： 因地制宜： 重巒疊嶂： 丘壑： 雷同： 嶙峋： 別具匠心： | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 合 作 展 示 | 知識(shí)積累 1、說明文：以 為主要表達(dá)方式，或 或 ，目的給人以知識(shí) 。 2、說明文的分類：根據(jù)說明對(duì)象與說明目的不同分為： 和 3、說明順序： 、 、 。 4、說明結(jié)構(gòu)：一般有兩種一種 式（包括總—分、總—分—總兩種），一種是 式。 5、說明方法
6、說明文語言有兩種：一種是 ，一種是 ?；谡f明文科學(xué)性這一特點(diǎn)，說明文語言的一個(gè)主要特征便是 性。它主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)表達(dá)上的科學(xué)性和嚴(yán)密性。 整體感知 1、朗讀課文，然后以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的建筑特色 2、請(qǐng)以一位游覽者的身份談?wù)勌K州園林哪一點(diǎn)最美？請(qǐng)用“我看蘇州園林的美，美在 的句式表達(dá)。 研讀賞析 1．蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？完成課后題 （一） 2．課文采用怎樣的結(jié)構(gòu)方式來說明蘇州園林的特征的？ 3、課文 3、 4、 5、6段與第2段是什么關(guān)系？ 4、課文第 7、 8、9段說明的內(nèi)容是什么？與中心有何關(guān)系？ 5、末段結(jié)尾有何特點(diǎn)？ 6、本文采用了什么說明順序？ 揣摩品味 7．本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。完成課后題 （二） 8、本文運(yùn)用了那些表達(dá)方式？結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。 9、課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密，運(yùn)用的多種修辭方法請(qǐng)舉例分析說明。完成課后題 （三） 拓展延伸：觀察本地的園林、民居或其他建筑，并向同學(xué)說說它們的特點(diǎn)。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 評(píng) 價(jià) 反 饋 | 1．指出下列句子所使用的說明方法。 （1）池沼養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（ ） （2）沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。（ ） （3）有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。（ ） （4）階砌旁邊載幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（ ） （5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（ ） 2．指出下列各句的表達(dá)方式。 （1）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（ ） （2）梁和柱子以及欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。（ ） （3）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（ ） （4）這就一年四季不感到寂寞。（ ） | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作業(yè) | 預(yù)習(xí)18課學(xué)案 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9、《六國論》表格式導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.誦讀散文，了解作者和背景，理解文章的基本內(nèi)容。
2.掌握第1段出現(xiàn)的通假字、詞類活用、特殊文言句式等文中文言知識(shí)點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測】
1.誦讀散文，了解作者和背景，理解文章的基本內(nèi)容。
2.掌握第一段出現(xiàn)的通假字、詞類活用、特殊文言句式等文中文言知識(shí)點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法；合作探究法。
【知識(shí)鏈接】
1.作者簡介
《六國論》的作者蘇洵，字明允，北宋時(shí)眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，二十七歲才發(fā)憤為學(xué)，經(jīng)過刻苦努力，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗趙禎嘉佑年間他和兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍到了宋代都城衡論》十篇，推薦給朝廷。宰相韓琦也推薦他作官，一時(shí)名揚(yáng)京師。后來蘇洵把文章匯編汴京。當(dāng)時(shí)任翰林學(xué)士的歐陽修，把蘇洵的廿二篇文章，其中《機(jī)策》二篇、《權(quán)書》十篇、《成集就叫做《嘉佑集》。蘇洵在中國文學(xué)史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。
2.寫作背景
《六國論》是一篇議論歷史的文章，表面上評(píng)的是六國，實(shí)際上諷刺的是北宋。因?yàn)楫?dāng)時(shí)北宋王朝的統(tǒng)治者對(duì)契丹族建立的遼國和黨項(xiàng)羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六國割地給秦國因而最后滅亡的史實(shí)，暗示北宋王朝不應(yīng)重蹈六國滅亡的覆轍而應(yīng)該對(duì)遼、夏的入侵采取斗爭的方式。
3.關(guān)于文體
論，是古代常用的一種文體，分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張；一種是史論，通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn).
10、《端午日》表格式導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十一、端午日（第1課時(shí)） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、進(jìn)一步夯實(shí)雙基。2、體會(huì)美好情感，培養(yǎng)閱讀能力。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 培養(yǎng)閱讀能力 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、填空： 《端午日》作者 ， （民族），湖南鳳凰人，代表作有小說《 》《 》，散文集《 》等。端午節(jié)一般是在每年的農(nóng)歷 月初 ，一般認(rèn)為端午節(jié)是為了紀(jì)念戰(zhàn)國時(shí)期著名大詩人 而設(shè)立的。 2、給黑體字注音： 茶峒（ ）蘸酒（ ）吶喊（ ）戍軍（ ）泅水（ ）擂鼓（ ） | ||||||||
探究板塊 | 1、 你能說出除了賽龍船，端午節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？你喜歡哪些習(xí)俗？為什么？ 2、仿寫：在下面橫線上緊接上文，再舉一個(gè)例子，句式大致相同 心正則筆直。宋代抗金名將岳飛，精忠報(bào)國，一心收復(fù)失地，不是寫下了情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？______________________________________ _____________________________________________________________________ ？ | ||||||||
檢測板塊 | 端午日，當(dāng)?shù)貗D女小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯。把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關(guān)門口與各個(gè)碼頭上看。河中龍船以長潭某處作起點(diǎn)，稅關(guān)前作終點(diǎn)，作比賽競爭。因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧。劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備，分組分幫，各自選出了若干身體結(jié)實(shí)、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習(xí)進(jìn)退。船只的形式，與平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身給著朱紅顏色長線。平常時(shí)節(jié)多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時(shí)，拖下水去。每只船只坐十二個(gè)到十八個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上的，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿著兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當(dāng)兩船競賽到激烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。凡把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅布、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍人，當(dāng)每次某一只船勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。 1．這一段文字主要描述了全茶峒人端午日到長潭觀看賽龍舟的歡騰場景。作者側(cè)重寫了三個(gè)場面。請(qǐng)按下列內(nèi)容給文章劃分層次。 ①第一場面：寫全茶峒人傾城而出到河邊觀看劃船。從“ ”至“ ”。 ②第二場面：寫劃船前的準(zhǔn)備，船上賽手的配置和龍舟競渡的盛況。從“ ”至“ ”。 ③第三場面：寫劃船競賽的優(yōu)勝者領(lǐng)賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。從“ ”至“ ”。 2．哪些詞語準(zhǔn)確描繪出“槳手”、“帶頭的”、“鼓手”、“鑼手”們的動(dòng)作？請(qǐng)將這些詞語找出來并寫在下面。 3．端午是我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。這段文字提及端午日的兩種習(xí)俗，后一段又提到了一種習(xí)俗，這三種習(xí)俗是什么？ ① ② ③ 4．課文描述歡度節(jié)日的全茶峒人的情景，目的何在？ | ||||||||
延伸板塊 | 5．“龍舟競渡”是作者詳寫的內(nèi)容，這段描寫有怎樣的特點(diǎn)？ 6．選文一開始就連用三個(gè)“莫不”有什么作用？ 7．作者說：“每當(dāng)兩船競賽到激烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事中梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！比绻阋苍趫?，你又會(huì)有哪些想像？ | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十一、端午日（第2課時(shí)） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、進(jìn)一步夯實(shí)雙基。2、體會(huì)美好情感，培養(yǎng)閱讀能力。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 培養(yǎng)閱讀能力 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 修改病句： A、我們應(yīng)防止類似“三鹿奶粉事件”的情況不再發(fā)生。修改： B、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。修改： | ||||||||
探究板塊 | 《端午節(jié)》（有改動(dòng)）：端午節(jié)的早晨，天空蔚藍(lán)。 昨天，小金就歡天喜地地張羅著。她說過節(jié)嘛就要有過節(jié)的樣子。說話時(shí)，她臉色紅潤，喜氣洋洋。丈夫早7點(diǎn)上班，晚9點(diǎn)下班。對(duì)2歲半虎頭虎腦的兒子，她滿懷希望，她用最便宜的的價(jià)格買最小的魚給兒子補(bǔ)充營養(yǎng)。她說要把他培養(yǎng)成足球明星。她下崗兩年了，家里沒房子，可她每天高興地忙碌著，活得有滋有味。 端午節(jié)，本是為記憶一個(gè)人的死。當(dāng)屈原投進(jìn)汩羅江的那一天，最痛苦的是他的最親的親人們。但是“社會(huì)”卻從他的死中得到啟示，這種啟示演變成一種文明的積淀，這是以生命和血液為代價(jià)的文明的積淀。從古到今人類社會(huì)都是如此，文明的積累中沒有離開過血和生命的代價(jià)！前些天，我看了《人生的真諦》。作者是位集中營的幸存者……“集中營的生活迫使人肉體和心理上退化到原始狀態(tài)，但精神生活卻有可能得到深化，習(xí)慣于豐富理性生活的人比較敏感，承愛的痛苦更多（這些人往往體質(zhì)較弱），但他們內(nèi)在的自我卻受到傷害較少。他們能夠逃避周圍可怕的顯示，遁入豐富多彩的內(nèi)心世界，享受精神自由。”對(duì)使人活下去的力量，他又寫道：“有生以來，我第一次認(rèn)識(shí)到古今詩人、思想家所一再吟詠或稱頌的真理——愛是人類追求的終極目標(biāo)。我領(lǐng)悟了人類詩歌、思想、信仰的最高天機(jī)：人通過愛并在愛中得到拯救?！?/p> 我想：活著的人應(yīng)學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)用更文明的方式去爭取更文明的未來。 1、文章中為什么要特地舉出小金這個(gè)下崗女工一家喜氣洋洋過端午節(jié)的事例？ 2、畫線句中“文明的積淀”所指的內(nèi)容是否一樣？為什么？ 3、引用《人生的真諦》中的話作用是什么？這篇文章的主旨是什么？（用文中的話回答） | ||||||||
檢測板塊 | 《每一棵草都會(huì)開花》（有改動(dòng)）回鄉(xiāng)下，跟母親到地里，發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開了細(xì)小的黃花，羞澀地藏在葉間，不細(xì)看，真看不出。我問：怎么草也開花？母親笑著，淡淡說：每一棵草，都會(huì)開花的。我愣住了，細(xì)想，還真是：蒲公英開花，開成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花；狗尾草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風(fēng)景；蒿子開花，是大團(tuán)大團(tuán)的……就沒見過不開花的草。 曾教過一個(gè)學(xué)生，很不出眾，皮膚黑黑的，有些耳聾。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，作努力傾聽的樣子。他的成績自然好不了，所有的學(xué)科競賽，他都是被忽略的一個(gè)。甚至學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)也不被計(jì)入班級(jí)總分。所有人都把他當(dāng)殘疾，可有，可無。他的父親，一個(gè)皮膚同樣幽黑的中年人，常到?？此驹诮淌彝?。他回頭看看窗外的父親，也不出去，只送出一個(gè)笑容。那笑容真是燦爛，盛開的野菊花般的，有大把陽光息在里頭。我很好奇他綻放出那樣的笑，問他：“為什么不出去跟父親說話？”他說：“爸爸知道我很努力的?！蔽逸p輕嘆一口氣，在心里，有些感動(dòng)，又有些感傷。學(xué)期要結(jié)束時(shí)，校組織學(xué)生手工競賽，是要到省里奪獎(jiǎng)的。平素的勞技課，都被上了語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平實(shí)在有限，收上的作品很令人失望。這時(shí)，卻爆出冷門，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個(gè)，每個(gè)泥娃娃，各具情態(tài)，或嬉笑，或遐想?；顫?、純真、美好，讓人驚嘆。作品報(bào)上省里去，奪得唯一的特等獎(jiǎng)。學(xué)校開大會(huì)表彰這個(gè)做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺(tái)的竟是黑黑的他——那個(gè)耳聾的孩子！許是第一次站到這樣的臺(tái)上，他神情局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說：“我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事的?！眲x那間，臺(tái)下一片靜。 從此面對(duì)學(xué)生，我再不敢輕易看輕任何一個(gè)。他們?nèi)缤l(xiāng)間的那些草們，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵。 1．文題與文中母親的話“每一棵草，都會(huì)開花的”語句相近，含義有無不同？ 答： 。 2．文章第一節(jié)細(xì)致描寫各種草開的花，其作用是什么？ 答： 3．品讀畫線的句子。從原文哪些地方可以看出這是一個(gè)內(nèi)心陽光的孩子？結(jié)合全文分析“我”的形象，并說明“我”在文中的作用。 答： | ||||||||
延伸板塊 | 沈從文故鄉(xiāng)鳳凰縣自然風(fēng)光幽美，聞名全國，但是去年的“跳樓事件”也使該地形象大損。假如你是該地區(qū)旅游局領(lǐng)導(dǎo)，你該怎樣重塑旅游好形象。 | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||