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        《做人與處世》教學(xué)案一等獎

        《《做人與處世》教學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《做人與處世》教學(xué)案一等獎

        1、《做人與處世》教學(xué)案一等獎

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識與技能:把握文章的核心觀點(diǎn),關(guān)注文中談到的天人、人人及個(gè)人思想情感矛盾與平衡的三個(gè)關(guān)系,并就其中自己感興趣的內(nèi)容加以深入思考。 過程與方法:借助學(xué)習(xí)議論文的基本知識,并在創(chuàng)作的過程中體會如何做到觀點(diǎn)鮮明、論證有理有據(jù)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:正確看待作者的社會理想。

        ?二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握、理解并深入體會文章核心觀點(diǎn)。?

        ?三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動個(gè)人生活的感知和閱讀積累,深入體會文中提到的三個(gè)關(guān)系。?

        ?四、學(xué)習(xí)方法:講授法 合作探究法 ?

        五、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)?

        ?六、學(xué)習(xí)流程:?

        ?第一課時(shí)?

        ?(一)課前預(yù)習(xí)與預(yù)習(xí)展示:?

        ?1、簡介作者和寫作背景 季羨林先生的一生可以說是富有傳奇色彩的:他1911年出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。用他自己的話說,他的家“是貧中之貧,真可以說是貧無立錐之地”。6歲以前,他甚至從沒有接觸過筆和紙。6歲那年,他到濟(jì)南投靠叔父,開始念書,1930年同時(shí)考取了清華大學(xué)和北京大學(xué),后又考取清華大學(xué)交換研究生赴德留學(xué)。回國后曾擔(dān)任北京大學(xué)教授、東方語言文學(xué)系主任、北京大學(xué)副校長的職務(wù)。讀過他的傳記的人感慨地說:“作者不盛氣凌人,書寫得親切,使人感到,資質(zhì)平常的人只要勤勤懇懇,也總能多少有點(diǎn)收獲?!鼻趭^確實(shí)是季羨林由一個(gè)最貧苦的少年轉(zhuǎn)變?yōu)橹麑W(xué)者的關(guān)鍵之所在,直到步入晚年,他仍然保持著一個(gè)習(xí)慣——每天四點(diǎn)起床開始研究寫作,號稱“北大一盞燈”。 他的文章自然清新,且十分關(guān)注人與大自然的和諧問題、社會公德問題、愛國主義與奉獻(xiàn)精神,他精練的語言、優(yōu)美的文字感召了無數(shù)的青年人。 今天,就讓我們在他的帶領(lǐng)下,共同思考“做人與處世”的話題。

        ?2、給下列字注音 范疇 懲罰 屢創(chuàng)奇跡 匱乏 簡明扼要 發(fā)人深省 箴言 磕磕碰碰 庶幾 失之東隅,收之桑榆?

        ?3、積累下列詞語?

        ?1.失之東隅,收之桑榆

        ?2.天人合一 ?

        ?3.淡泊以明志,寧靜以致遠(yuǎn) ?

        (二)課上合作探究: 1、指定學(xué)生朗讀課文,要求讀完后回答的核心觀點(diǎn)是什么。 ?

        ?2、怎樣才能處理好這三種關(guān)系呢? ?

        3、在你的生活中,人與自然、人與他人以及個(gè)人思想感情這三種矛盾,哪一種更加突出?作者提出的解決辦法對你有幫助嗎? ?

        4、對于我們而言,生活中體會更深的可能是文中提到的后兩種關(guān)系,但作者為什么將人與自然的關(guān)系列在第一位,且著大量筆墨進(jìn)行論述呢? ?

        5、你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣對待大自然才是明智的?在生活中你覺得自己在這方面比較好的做法有哪些? ?

        ?(三)拓展延伸: 查找季羨林其他散文作品自讀。(推薦篇目:《月是故鄉(xiāng)明》《清塘荷韻》《賦得永久的悔》《春歸燕園》《八十述懷》) ?

        ?七、課堂小結(jié):?

        ?八、布置作業(yè):?

        ?九、當(dāng)堂檢測:?


        ?第二課時(shí)?

        ?一、課上合作探究: 作者只以寥寥數(shù)筆闡述自己對個(gè)人心中思想感情的矛盾與平衡的關(guān)系的看法,認(rèn)為諸葛亮的名言“淡泊以明志,寧靜以致遠(yuǎn)”正是解決這一問題的方法。你是怎樣理解諸葛亮這兩句名言的? ?

        ?二、積累寫作知識。?

        1.這篇文章中,作者以簡潔明了的語言闡明自己的觀點(diǎn),并舉了大量的例子,引用古圣先賢的名言來進(jìn)行論證,從而使讀者接受自己的觀點(diǎn)。這樣的文章我們稱之為“議論文”。其中作者的核心觀點(diǎn)叫做中心論點(diǎn),中心論點(diǎn)之下又可有分論點(diǎn)。這篇文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)分別是什么? ?

        2.議論文寫作過程中要想令讀者信服自己的觀點(diǎn),一定要做到有理有據(jù)。結(jié)合的具體內(nèi)容,看看作者是怎樣做到有理有據(jù)的? ?

        ?三、片段寫作。 仿照文章觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù)的特點(diǎn),寫一段150字左右的文字,闡述你對“做人與處世”的看法。 學(xué)生當(dāng)堂寫作,小組交流,推薦作品點(diǎn)評 ?

        ?四、課堂小結(jié):?

        ?五、布置作業(yè):?

        六、當(dāng)堂檢測:

        2、《做人與處世》教學(xué)案

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識與技能:把握文章的核心觀點(diǎn),關(guān)注文中談到的天人、人人及個(gè)人思想情感矛盾與平衡的三個(gè)關(guān)系,并就其中自己感興趣的內(nèi)容加以深入思考。 過程與方法:借助學(xué)習(xí)議論文的基本知識,并在創(chuàng)作的過程中體會如何做到觀點(diǎn)鮮明、論證有理有據(jù)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:正確看待作者的社會理想。

        ?二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握、理解并深入體會文章核心觀點(diǎn)。?

        ?三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動個(gè)人生活的感知和閱讀積累,深入體會文中提到的三個(gè)關(guān)系。?

        ?四、學(xué)習(xí)方法:講授法 合作探究法 ?

        五、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)?

        ?六、學(xué)習(xí)流程:?

        ?第一課時(shí)?

        ?(一)課前預(yù)習(xí)與預(yù)習(xí)展示:?

        ?1、簡介作者和寫作背景 季羨林先生的一生可以說是富有傳奇色彩的:他1911年出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。用他自己的話說,他的家“是貧中之貧,真可以說是貧無立錐之地”。6歲以前,他甚至從沒有接觸過筆和紙。6歲那年,他到濟(jì)南投靠叔父,開始念書,1930年同時(shí)考取了清華大學(xué)和北京大學(xué),后又考取清華大學(xué)交換研究生赴德留學(xué)?;貒笤鴵?dān)任北京大學(xué)教授、東方語言文學(xué)系主任、北京大學(xué)副校長的職務(wù)。讀過他的傳記的人感慨地說:“作者不盛氣凌人,書寫得親切,使人感到,資質(zhì)平常的人只要勤勤懇懇,也總能多少有點(diǎn)收獲?!鼻趭^確實(shí)是季羨林由一個(gè)最貧苦的少年轉(zhuǎn)變?yōu)橹麑W(xué)者的關(guān)鍵之所在,直到步入晚年,他仍然保持著一個(gè)習(xí)慣——每天四點(diǎn)起床開始研究寫作,號稱“北大一盞燈”。 他的文章自然清新,且十分關(guān)注人與大自然的和諧問題、社會公德問題、愛國主義與奉獻(xiàn)精神,他精練的語言、優(yōu)美的文字感召了無數(shù)的青年人。 今天,就讓我們在他的帶領(lǐng)下,共同思考“做人與處世”的話題。

        ?2、給下列字注音 范疇 懲罰 屢創(chuàng)奇跡 匱乏 簡明扼要 發(fā)人深省 箴言 磕磕碰碰 庶幾 失之東隅,收之桑榆?

        ?3、積累下列詞語?

        ?1.失之東隅,收之桑榆

        ?2.天人合一 ?

        ?3.淡泊以明志,寧靜以致遠(yuǎn) ?

        (二)課上合作探究: 1、指定學(xué)生朗讀課文,要求讀完后回答的核心觀點(diǎn)是什么。 ?

        ?2、怎樣才能處理好這三種關(guān)系呢? ?

        3、在你的生活中,人與自然、人與他人以及個(gè)人思想感情這三種矛盾,哪一種更加突出?作者提出的解決辦法對你有幫助嗎? ?

        4、對于我們而言,生活中體會更深的可能是文中提到的后兩種關(guān)系,但作者為什么將人與自然的關(guān)系列在第一位,且著大量筆墨進(jìn)行論述呢? ?

        5、你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣對待大自然才是明智的?在生活中你覺得自己在這方面比較好的做法有哪些? ?

        ?(三)拓展延伸: 查找季羨林其他散文作品自讀。(推薦篇目:《月是故鄉(xiāng)明》《清塘荷韻》《賦得永久的悔》《春歸燕園》《八十述懷》) ?

        ?七、課堂小結(jié):?

        ?八、布置作業(yè):?

        ?九、當(dāng)堂檢測:?


        ?第二課時(shí)?

        ?一、課上合作探究: 作者只以寥寥數(shù)筆闡述自己對個(gè)人心中思想感情的矛盾與平衡的關(guān)系的看法,認(rèn)為諸葛亮的名言“淡泊以明志,寧靜以致遠(yuǎn)”正是解決這一問題的方法。你是怎樣理解諸葛亮這兩句名言的? ?

        ?二、積累寫作知識。?

        1.這篇文章中,作者以簡潔明了的語言闡明自己的觀點(diǎn),并舉了大量的例子,引用古圣先賢的名言來進(jìn)行論證,從而使讀者接受自己的觀點(diǎn)。這樣的文章我們稱之為“議論文”。其中作者的核心觀點(diǎn)叫做中心論點(diǎn),中心論點(diǎn)之下又可有分論點(diǎn)。這篇文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)分別是什么? ?

        2.議論文寫作過程中要想令讀者信服自己的觀點(diǎn),一定要做到有理有據(jù)。結(jié)合的具體內(nèi)容,看看作者是怎樣做到有理有據(jù)的? ?

        ?三、片段寫作。 仿照文章觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù)的特點(diǎn),寫一段150字左右的文字,闡述你對“做人與處世”的看法。 學(xué)生當(dāng)堂寫作,小組交流,推薦作品點(diǎn)評 ?

        ?四、課堂小結(jié):?

        ?五、布置作業(yè):?

        六、當(dāng)堂檢測:

        3、《舊日的時(shí)光》《箭與歌》《別離》體化教學(xué)案(教師版)

        教學(xué)設(shè)想:

        本文選自于蘇教版 “此情可待成追憶舊日時(shí)光”板塊,屬于專題“情感篇”中的“友情篇”。該板塊有三個(gè)文本,現(xiàn)代詩歌。都屬于自讀或選教的要求。學(xué)習(xí)本文,主要是進(jìn)一步學(xué)會對詩歌的賞析,提高解讀作品的能力。教學(xué)時(shí),宜放手讓學(xué)生自己朗讀,自己體會。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解作者。

        2、理解詩歌的思想感情;感受作品中深刻、高尚的情感,充實(shí)自己的心靈世界,獲得精神成長。

        3、進(jìn)一步欣賞詩歌語言。

        課時(shí)設(shè)置:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        要點(diǎn):自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。

        過程:

        一、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)要求)

        二、自學(xué)討論《舊日的時(shí)光 》

        1、了解作者

        羅伯特·彭斯,英國蘇格蘭著名詩人。人稱“莊稼漢詩人”出生在蘇格蘭艾爾地區(qū)一個(gè)窮苦的家庭,十二三歲就在田里勞動,一面耕田、一面醞釀詩句。1786年,他帶著試試看的心情,把自己平時(shí)在勞動之余寫的詩收集在一起,出版了主要用蘇格蘭方言寫的詩集。誰知詩集問世后,便以它濃郁的鄉(xiāng)土氣息和充實(shí)的生活內(nèi)容而使整個(gè)蘇格蘭文壇為之震驚,人們爭相購買閱讀,一時(shí)竟洛陽紙貴。不過,彭斯并未因此而改變自己的生活方式,他依然邊勞動邊作詩,直到30多歲才離開心愛的田地,去當(dāng)稅務(wù)局的小職員,但沒過幾年,他就在貧病交加中結(jié)束了短促的一生。

        本詩是世界名歌,幾百年來久唱不衰,后來成為電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲,傳遍世界各地。人們喜愛在告別宴會上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌,根據(jù)彭斯自述,是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩前加上評語:“創(chuàng)作這樣光輝詩篇的天才是受到上帝啟示的,這樣的天才詩人胸中一定燃燒著烈火,在這首詩里有著民間天才的火焰,即便集六七位近代英國的文人墨客之功力,也無法與之相比?!?

        2、朗讀

        3、賞析討論

        (1)《舊日的時(shí)光 》這首詩歌抒發(fā)了這樣的感情?

        (這首詩歌頌了真摯美好的友情,但是內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之間地久天長的友誼,揭示友情的永恒。)

        (2)《舊日的時(shí)光 》這首詩歌在語言上有怎樣的特點(diǎn)?

        (語言質(zhì)樸清新,沒有使用華麗的辭藻,具有濃郁的民歌風(fēng)味,懷舊的情感,明快的節(jié)奏,有一種天籟般的醇厚韻味,幾百年來感動著一代又一代的讀者。)

        (3)第三、四節(jié)詩里有兩個(gè)重要的意象,試做賞析。

        (詩歌中出現(xiàn)的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代朋友共同度過的歡樂時(shí)光。他們曾經(jīng)滿山遍野地奔跑,采摘美麗芬芳的野花;他們曾經(jīng)漫步溪上,在晨曦和落日中歡歌笑語。然而,童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,接著便是天各一方。為了生計(jì),他們四處顛沛流離,歷經(jīng)滄桑,直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間,使他們不能經(jīng)常相見。讀到這里,我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感,感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”,但是時(shí)空的阻隔并沒有使友情黯淡褪色。)

        (4)說說詩歌反復(fù)手法的運(yùn)用。

        (“還有那舊日的時(shí)光”“為了那舊日的時(shí)光”“自從那舊日的時(shí)光”,在詩尾反復(fù)出現(xiàn),形成回環(huán)的結(jié)構(gòu)。詩人運(yùn)用民歌中常用的“重章復(fù)唱”的手法,回環(huán)往復(fù),把詩人所要表達(dá)的感情不斷深化,加強(qiáng)了抒情效果,讀來余音裊裊,令人回味無窮。)

        三、朗讀,作業(yè)

        第2教時(shí)

        要點(diǎn):自學(xué)討論《箭與歌》《別離》

        過程:

        一、自學(xué)討論《箭與歌》

        1、了解作者

        朗費(fèi)羅 (1807--1882)美國詩人。生于美國緬因州波特蘭,13歲就開始發(fā)表詩作。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造,1826年至1829年間在英國、法國、西班牙、意大利、德國等國研讀外國語,后來還曾幾度赴歐,熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起,朗費(fèi)羅開始在哈佛大學(xué)教書。晚年辭去教職,專門從事創(chuàng)作。語言淳樸,韻律諧和,雅俗共賞,抒情味濃,是朗費(fèi)羅詩歌的共同特點(diǎn)。他的詩歌在歐美大陸流傳極廣。

        2、朗讀

        3、賞析討論

        (1)《箭與歌》這首詩歌有怎樣的主題?

        (舊時(shí)的朋友,舊時(shí)的友誼,隨著時(shí)間的流逝,似乎慢慢被淡忘了,一經(jīng)回憶,原來友誼深藏心底。)

        (2)文中的意象“箭”、“歌”、“橡樹”和友誼有怎樣的聯(lián)系?

        (箭可以作為歌的喻體,相似:歌也像箭那樣飛逝了,再也見不到蹤跡。插在橡樹上的箭,橡樹像一個(gè)證據(jù),像一座豐碑,矗立在那里,無論歲月如何流逝,歷史的痕跡不可磨滅,無論時(shí)光如何飛逝,真摯的友誼永存。)

        二、自學(xué)討論《離別》

        1、朗讀

        2、補(bǔ)充交代:

        這首《別離》,作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí),為躲避日寇的飛機(jī)轟炸,詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市,身居茅屋,但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生,“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ),所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受,寫別離這樣的題材,也沒陷入 “相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”的悲傷,而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌,它宛如熊熊躍動的火苗,暖人肺腑;作為精神營養(yǎng)品,它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火,引人思索。

        3、賞析討論

        (1)《別離》這首詩歌有怎樣的主題?

        (《離別》熔鑄了作者的特定時(shí)代的人生經(jīng)歷,表達(dá)了現(xiàn)代人的生命感受。這首詩在“離別”中融入了豐富的人生情感內(nèi)容,表達(dá)的是幽渺迷離的人生感悟。)

        (2)“一生里有幾回春幾回冬,我們只感受時(shí)序的輪替, 感受不到人間規(guī)定的年齡?!比绾卫斫膺@句話的意思?

        (我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成,既彼此融合又各自獨(dú)立,只要保持精神狀態(tài)的年輕,會使人覺得不知老之將至,“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青,人生不老。)

        (3)說說本詩在形式上有怎樣的特點(diǎn)?

        (這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?。十四行詩(聞一多譯為“商籟體”)是西方的一種格律詩。它音韻回旋,有很強(qiáng)的抒情性,形式上分四、四、三、三行,或叫、四、四、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降,漸漸集中而又漸漸解開,以及它的錯綜而又整齊,它的韻法之穿來而又插去”的特點(diǎn),善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題。)

        三、朗讀、即時(shí)作業(yè):

        1、請以友誼為話題,寫一首短詩。

        2、交流。

        4、《假如給我三天光明》《我與地壇》教學(xué)案

        課前出示兩段文字投影,目的是讓學(xué)生情感產(chǎn)生落差,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

        (百姓無事則易驕,勞役則易使

        以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。朕嘗寶此三鏡,用防己過。今( )逝,遂亡一鏡矣。)

        師:我們把這兩段文字來大聲的讀一遍。能告訴大概的意思嗎?

        生:第一則說老百姓一有空閑是很不聽話,讓他們干活就很好使,

        生:沒有把老百姓當(dāng)人看,只是勞動的工具,欺壓的對象。

        師:而第二則地球人都知道

        生:唐太宗說的,要以史為鑒,這里的聯(lián)就是唐太宗。封建社會中的明君。

        師:括號中填的是——

        生:魏征。

        師:不錯,唐太宗是很有眼光,有這樣的認(rèn)識的君王一定是圣君。那第一句是誰說的呢?(學(xué)生沉默)

        師:我們來做選擇題,A秦始皇 B隋煬帝C唐太宗 D朱元璋 。請選擇(學(xué)生自由討論,氣氛熱烈,各抒己見,學(xué)生首先排除的是唐太宗)

        師:如果老師告訴你們,這兩句話是同一個(gè)人,你們信嗎?(學(xué)生很驚訝)反正我是信了??隙哟_定就是李世民說的,在你們心中,李世民是怎樣的形象?

        生:英俊瀟灑,玉樹臨風(fēng),武藝高強(qiáng),

        生:對百姓很仁慈,善于用人。

        師:看來宮廷戲看多了,總而言之,他是接近完美無缺的好男人。這樣的帥哥可能在哪種情況下說出令我們粉絲傷心的話?總有個(gè)理由吧?

        生:國家治理的比較太平了,開始驕傲了,自以為是了。

        生:國家強(qiáng)大了,忘記了隋朝滅亡的歷史教訓(xùn),對人民作威作福起來了。

        師:所以說人是會變化的。如貞觀十一年,唐太宗巡游洛陽宮,泛舟積翠池,看到隋煬帝揮霍民脂民膏修建的亭臺樓閣,便大發(fā)議論說:“(煬帝)將行幸不息,民怨不堪”,“遂使天下怨叛,身死國滅”,看起來他似乎應(yīng)該以隋為鑒了,但最后他卻洋洋得意地說:“今其宮苑盡為我有。”(《貞觀政要》卷十),開始忘本和忘危。就在唐太宗越來越忘乎所以,偏離正常的軌道的時(shí)候,別的大臣都噤若寒蟬,只有魏征連給唐太宗上了四疏,《十思疏》就是其中著名的一篇。

        師:用這里的思組個(gè)詞語?

        生:思考,思慮。

        生:思索,反思。

        師:哪個(gè)更確切些?

        生:反思,思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

        生:反思過去,是為了以后更好的治理。

        師:我們師生有時(shí)也寫學(xué)習(xí)反思,反思什么呢?從哪些方面反思?標(biāo)題中說十思,就是從十個(gè)方面開始,這篇奏折的精華就在第三節(jié),我們先自由朗讀一遍,注意用怎樣的語氣來朗讀。(學(xué)生自由朗讀)

        師:第三節(jié)的開頭是個(gè)反問句,

        生:奔車朽索,其可忽乎?

        師:其的意思是

        生:難道

        師:翻譯句子

        生:用腐爛的繩索駕御奔馳的馬車,難道可以忽視嗎?

        師:能忽視嗎?

        生:不能。

        師:僅僅是說車子嗎?有其他的含義嗎?

        生:有比喻的含義。這是一輛很危險(xiǎn)的馬車,這樣的后果一定是車毀人亡。其實(shí)是指太宗如不深刻反思,也是要亡國亡身的。下場是悲慘的。

        師:這句話用怎樣的語氣朗讀比較確切?哪個(gè)詞要重讀?

        生:比較嚴(yán)肅的語氣,“忽”字要重讀。治理國家是怠慢不得的,要盡心盡力。

        師:愛卿言之有理。這是一個(gè)比喻,也是勸諫君王的有效的手段。魏征是個(gè)打比喻的高手,每個(gè)段落中都有比喻。我們等會兒還會提到??磥矸此际莿菰诒匦?。誰來反思?反思什么?能用文中的話來回答嗎?

        生:君人者

        師:君是

        師:統(tǒng)治、治理

        師:詞性有變化,君人者就是國君,對象很明確。唐太宗。這十條,太宗閱后,置于案頭,奉為座右銘??梢娦Ч诲e。

        師:假如這次機(jī)會放在我們面前,你會怎樣寫?(學(xué)生自由回答,大體是要太宗養(yǎng)身修行,艱苦樸素,有點(diǎn)類似“八榮八恥”)

        師:同學(xué)們用新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)干部的“八榮八恥”來要求一位封建帝王,講的針對性很強(qiáng),但缺少條理,知道什么是疏?

        生:是一種文體,奏章,

        師:那老師得補(bǔ)充補(bǔ)充,具體講,疏是臣下向皇帝分條陳述意見的一種文體。注意分條陳述,帝王日理萬機(jī),臣子說話寫文章要清楚明了,比較符合帝王的閱讀心理。

        師:我們可以把這十思分類,從哪些角度來分類,我們討論討論,(首先要了解十思的內(nèi)容。注意其中的安人、江海下白川的下,正身的正一些特殊的用法和意義。文言中一些實(shí)詞的用法要注意積累,可以讓學(xué)生積累講解)

        師:能結(jié)合自己的或社會的實(shí)際情況談?wù)剬ζ渲幸凰嫉捏w會和看法。(學(xué)生自由交流。)

        生:當(dāng)個(gè)人成績名列班級前列,不要感到驕傲自滿,因?yàn)閯e人也在努力,一自滿就有不進(jìn)則退的可能。故魏征說“懼滿溢,則思江海而下百川”,有理。

        生:我們在學(xué)習(xí)遇到了困難或挫折時(shí),絕對不要偷懶或松懈,否則前功盡棄。魏征說的好“憂懈怠,則思搷始而敬終”

        生:我們沉湎于網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)提不起興趣的時(shí)候,要想一想做任何事要有個(gè)度,適可而止, “樂盤游,則思三驅(qū)以為度”。

        生:那些當(dāng)官的,自己素質(zhì)不高,跟壞人在一起,要想一想:“憂讒邪,則思正身以黜惡”

        師:看來十思到現(xiàn)在還未過時(shí),甚至可以說在現(xiàn)在社會,也應(yīng)把十思作為座右銘。

        師:《禮記》中說,意誠而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平。是說先提高個(gè)人的修養(yǎng),可以輻射到外在的事物,從這里,我們探究十思的的思路。

        師: 十思中第1、2條是

        生:側(cè)重于生活戒除奢侈

        師:講的是自身,魏征自己就很艱苦樸素,勸諫就有說服力。第3、4條側(cè)重于

        生:自身修養(yǎng)不要驕傲,要謙虛。

        師:還是自身,后面幾條呢?

        生:治理國家戒放縱,第5、6條。用人戒小人第7、8條。 執(zhí)法戒賞罰不公第9、10條。

        師:還是從自身到治國,我們姑且稱五戒,剛才老師聽到有同學(xué)說八戒,呵呵,星光燦爛豬八戒,豬悟能雖稱“八戒”,但他始終“戒”得不徹底,也不情愿。為何魏征提出這幾戒,太宗甘愿受戒呢?能作為自己的座右銘呢?說不定還在時(shí)時(shí)背誦,牢記在心。

        生:在于唐太宗是位想有所作為的有理想的君主。

        生:因?yàn)閷?shí)施這些對國家和個(gè)人都有大的好處。有個(gè)美好的前程,有目標(biāo),就有動力。

        師:朗讀十思的所打造的宏偉藍(lán)圖(學(xué)生朗讀)

        師:電影《天下無賊》中有句名言?!?1世紀(jì)最重要的是什么?

        生:人才!

        師:文中的人才用哪些詞語來替代?

        生:智者、仁者、信者、勇者。都樂意為你效勞并且無怨無悔、死心塌地。多么美好啊。

        師:老師插一段話,唐太宗李世民在一次科舉考試結(jié)束后,站在午門城樓上看著新進(jìn)的進(jìn)士們魚貫進(jìn)入朝堂,高興得對左右說天下英雄盡入吾彀中。這句話充分表達(dá)了坐定天下的皇帝對于人才的態(tài)度,那就是要將人才都納入到體制中來,為我所用。

        師:皇帝最大的愿望是什么

        生:獲得長壽,萬壽無疆。

        生:我真的還想再活五百年

        師:十思可以讓君王過上神仙生活,可以更好的彈琴打獵,可以享受幸福的生活,何必活得這么累。當(dāng)然我們佩服魏征以國家利益為重,不計(jì)個(gè)人得失,敢于冒一定的風(fēng)險(xiǎn)的勇敢的心,尤其是倡導(dǎo)統(tǒng)治者加強(qiáng)自我休養(yǎng)、以人為本理念先進(jìn)。我們說敢于諫是勇氣,而善于諫則是智慧。思考:如果用最簡潔的詞語來概括十思的核心是哪一句話?我們下一節(jié)課來探討諫的智慧。

        諫太宗十思疏教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))

        回顧上節(jié)課的相關(guān)知識,詞語和句子的翻譯。

        師:如果用最簡潔的詞語來概括十思的核心是哪一句話?

        生:不念居安思危、戒奢以儉

        師:準(zhǔn)確的講是八個(gè)字

        生:居安思危、戒奢以儉

        師:我們回憶第三節(jié)的第一句是

        生:奔車朽索,其可忽乎

        師:是用了比喻手法。在第一,第二兩節(jié)也有比喻手法的運(yùn)用。我們朗讀一二兩節(jié),找出相關(guān)句子來分析品味。(學(xué)生朗讀,找出比喻的句子)

        師:我們來分享我們找出的句子。

        生:求木之長者,必固其根本,要想使樹木生長得茂盛,必須穩(wěn)固它的根部,這些比喻非常淺顯。

        生:還有河流的比喻,也是很好理解的。很明白。

        師:為何要用這些例子來把比方?

        生:說明治理國家,也要注意根本,從基礎(chǔ)抓起。

        師:那國家的根本是

        生:德義

        師:就是我們提倡的以德治國。可見這些比方有內(nèi)在的聯(lián)系,不是沒有中心,亂說一氣。主旨就是做事要從根本做起?,F(xiàn)在我們也來模仿一句,也用比喻,來說明根本的重要性(學(xué)生仿寫,積極性高)

        生:要想馬兒跑的快,必須給馬兒吃飽草。

        師:俗是俗了點(diǎn),意思還是符合的。

        生:要想把房子造的高高,必須要把地基打的結(jié)實(shí),

        師:這個(gè)就不錯,符合題義。

        生:要想山高,一定要注重一塊塊的不起眼的土石。

        師:不錯,古人曾說,泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深?!秳駥W(xué)》中不是說。不積硅步。

        生:無以致千里,不積小流 無以成江海。

        師:第二節(jié)中有比喻嗎?

        生:怨不在大,可畏唯人,載舟覆舟。所宜深慎。

        師:這是中國歷史上很有名的比喻,統(tǒng)治者敬畏百姓,是好事,唐太宗自己也經(jīng)常說,水可以載舟,亦可覆舟。這里的水是

        生:老百姓。

        師:舟:

        生:統(tǒng)治者

        師:這是非常深刻的歷史教訓(xùn),太宗皇帝親眼看到隋朝的滅亡,好多豪華不可一世的舟總是被看似柔弱的水給傾覆了,這就是民心的力量。魏征用生動比喻,深入淺出闡明了自己的觀點(diǎn)。其實(shí)要把道理說的透徹深刻,光有比喻,殺傷力還是不夠,魏征還有第二招,你們說第二招是什么?

        生:對比。

        師:說的好,對比最大的作用就是在比較中分清好壞、辨別是非,有哪些對比?

        生:第一節(jié)有正反對比,并且是一連串的對比,先說注重基礎(chǔ)根本的重要性,然后在說不重基礎(chǔ)的危害,

        生:哪些是危害?

        生;雖在下愚,知其不可,而況于明哲乎。

        師:言外之意誰應(yīng)該是明哲?

        生:李世民,

        師:你現(xiàn)在是明智的君王嗎?不是,這是一句綿里藏針的警告性的話。這句話引出了君王的素質(zhì)。就是八字準(zhǔn)則

        生:居安思危、戒奢以儉。

        師:這里的對比運(yùn)用切中要害,真是步步驚心啊。另外還有對比嗎?

        生:有善始者實(shí)繁,克終者蓋寡,鮮明的對比,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),表明自己的擔(dān)憂不是“杞人憂天。

        生:攻取江山和守江山對比,對待臣民的態(tài)度對比。一個(gè)是竭誠,后來是傲物,輕視他人。

        創(chuàng)業(yè)艱難,易得人心;守成容易“傲物”,使人離心離德。

        師:這樣的對比,一步步的積累,一個(gè)驚心的場面出現(xiàn)了,

        生:雖董之以嚴(yán)刑,振之以威怒,終茍免而不懷仁,貌恭而不心服。

        師:翻譯這些句子,(學(xué)生翻譯,注意句式,一些實(shí)詞和詞類活用)體會其中的步步驚心。幾乎是民怨沸騰了,統(tǒng)治者已坐在火山口了。自然而然結(jié)局是

        生:載舟覆舟。所宜深慎。

        師:不知大家有沒有注意到,這一節(jié)一直強(qiáng)調(diào)不反思自己的惡果,亡國亡身,和第三節(jié)中實(shí)施十思的效果,垂拱而治。這也是一個(gè)鮮明的對比,可見對比無處不在,有些比較明顯,有些相對隱性。我們自由朗讀整篇文章,體會文章的結(jié)構(gòu)。

        生:圍繞思字展開,第一節(jié)是應(yīng)當(dāng)思,

        生:第二節(jié)是為何思,第三節(jié)是思什么?

        師:確實(shí)是圍繞思,用嚴(yán)肅的語氣提出應(yīng)當(dāng)思,用警告的語氣分析為何思,坦誠的語氣來解決思什么,真是可憐一片老臣心。贏的生前身后名啊,這則疏中,生動比喻,深入淺出,善用對比,說理透徹,歷史經(jīng)驗(yàn),旁敲側(cè)擊,用語得體,剛?cè)岵?jì),這就是歷史名臣的勇氣和智慧。作業(yè):背誦相關(guān)段落。太宗閱后,給魏征的回信。

        5、小學(xué)五年級教學(xué)設(shè)計(jì):《古詩詞三首》教學(xué)簡案與實(shí)錄

        [教學(xué)簡案]

        教學(xué)目標(biāo):

        1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字,能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

        3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞的大意,體會作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

        4.通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí),體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        品味語言,積累并內(nèi)化詩句,體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)方法:

        借用注釋,查閱資料、工具書,質(zhì)疑問難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流,撰寫小論文等。

        教學(xué)理念:

        以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn),設(shè)計(jì)了對比教學(xué)的教學(xué)思路。

        課前預(yù)習(xí):

        1.針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料,對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡要地記錄。

        2.借助注釋、工具書、聯(lián)系語境,正確流利地朗讀三首詩詞,并嘗試讀懂古詩大意。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

        2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。

        3.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對比學(xué)習(xí),體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的。

        課前互動:

        播放《思鄉(xiāng)曲》,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

        一、相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題

        師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。

        (板書課題“古詩詞三首”,詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)

        二、檢查朗讀,讀通古詩

        (重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字,并以此滲透聯(lián)系上下文,分析字意,確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)

        三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意

        1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩。畫出不懂的問題。

        2.同學(xué)交流,解決不懂的字詞。

        3.老師質(zhì)疑檢測:“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩的寫作背景,感知古詩大意。

        四、朗讀品味兩首詩,體會詩情,感悟詩境。對比兩首詩的異同

        1.小結(jié)過渡。

        2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

        (1)自讀批注,讀解語境。

        透過詩中哪些詞語,你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念??梢栽跁先σ蝗Α嬕划?,還可以寫寫簡單的批注。

        (2)交流感悟,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

        (3)還原詩境,感情朗讀。

        (4)角色替換,自由吟詠。背誦詩文。

        6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 歌曲欣賞《松花江上》

        2、 東北特產(chǎn)

        二、 作者介紹

        三、 寫作背景:“九·一八”事變

        四、 整體介紹

        五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、 文章結(jié)構(gòu)

        七、 問題討論:

        1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?

        2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆椤!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?

        3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

        4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?

        7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、 文章主旨

        九、 拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點(diǎn)

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)?!?

        1、 這部分主要采用什么描寫?

        2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、 說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、 豐子愷作品欣賞

        3、 豐子愷簡介

        二、 課文學(xué)習(xí)

        1、 生字詞

        2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ① 課文可以分為幾層

        ② 深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)??!?

        H、怎樣才叫佳作?

        I、 畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、 小結(jié)

        四、 拓展

        五、 作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?

        3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 圖片欣賞(老虎)

        2、 有關(guān)老虎的成語

        3、 圖片欣賞(桂林山水)

        4、 寫作背景

        5、 作者介紹

        二、 預(yù)習(xí)檢測

        三、 整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園?!睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ??

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?!笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情?

        四、 角色分析

        1、 觀眾

        2、 “我”

        3、 華南虎

        五、 小結(jié)

        六、 拓展

        7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:

        1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點(diǎn)

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:

        1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學(xué)習(xí)

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:

        1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關(guān)老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預(yù)習(xí)檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點(diǎn)

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學(xué)習(xí)

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關(guān)老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預(yù)習(xí)檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        9、《離騷》《致西伯利亞的囚徒》《啊,船長,我的船長喲!》教學(xué)案

        《離騷》

        一、簡介“楚辭”

        “楚辭”這一名稱最早見于西漢前期,戰(zhàn)國時(shí)期興起于楚國的一種詩歌樣式。它起源于中國江淮流域楚地的歌謠,汲取民間文學(xué)特別是楚聲歌曲的新形式,把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊,長短不拘的騷體詩,建立一種詩歌的新體裁,標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展,是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》,宋玉的《九辨》等。

        二、屈原及《離騷》

        屈原,名平,字原。戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家,“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者,據(jù)《史記屈原列傳》記載,屈原“博聞強(qiáng)志,明于治亂,嫻于辭令,入則與王圖議國事,以出號令;出則接遇賓客,應(yīng)對諸侯。王甚任之?!边€曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治,舉賢授能,除殘去穢,勵精圖治。這就突破了貴族階級的局限,而適應(yīng)了新興階級的政治要求。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原,使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。詩人兩度遭到流放,最后在國都被攻下之后,懷石投江而死。

        《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影,是我國古典文學(xué)中最長的一首政治抒情詩,是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作,是詩人的一篇主要代表作品,也是“楚辭”體的重要代表作品,人們往往以此來統(tǒng)稱屈原的全部詩作,它在我國文學(xué)史是具有極其重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱,用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》,用“騷”來概括《楚辭》?!峨x騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭?!半x”——憂愁,“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句,兩千四百多字。是屈原的思想結(jié)晶,是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。

        三、解析《離騷》

        1、詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始,詩人使用大量筆墨,從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣,既指出自己有高貴的身份,又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個(gè)祥瑞的時(shí)辰(寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字,又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上,詩人進(jìn)一步敘述自己及時(shí)修身,培養(yǎng)高尚的品德,鍛煉出眾的才干,迫切地希望獻(xiàn)身君國,令楚國振興,使楚王成為“三后”和“堯舜”一樣的圣明君主。

        2、“扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩”,詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)。

        詩人自我的形象,代表著美好和正義的一方,作者相信他的理想和主張,能夠把楚國引向康莊大道。

        總之,詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情,表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操,抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。

        四、表現(xiàn)手法

        1、《詩經(jīng)》中我們學(xué)習(xí)了“比”的手法,這種比的手法在《離騷》中有了更廣泛的使用。學(xué)生再次通讀全文,找出文中的比喻。

        2、這些比喻表達(dá)了作者怎樣的政治理想?(或者說作者為什么要使用這些比喻?)

        [明確]“恐美人之遲暮”一句中“美人”喻指楚懷王。用香草喻自己的美好品質(zhì)等等,希望君王能夠拋棄穢政,不要聽信小人讒言,像古代賢明君主那樣,以社稷為重,舉用群賢,了解自己的憂國憂民的良苦用心。

        3、《離騷》的語言特點(diǎn)

        [明確]①汲取散文的筆法,行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭,使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。

        ②大量用“兮”字,不僅加強(qiáng)了生活色彩,而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫,婉轉(zhuǎn)動人。

        五、知識整理

        1、①重要詞語

        苗裔(yì):后代子孫孟陬(zōu):正月揆(kuí):揣度扈(hù):被、披

        辟芷(zhǐ):香草名,即白芷汨(yù):水急流貌搴(qiān):攀、折

        阰(pí):山坡、嶺上騏驥(qíjì):駿馬

        ②通假字

        肇錫余以嘉名:錫通“賜”,賜給

        來吾道夫先路也:道(dǎo)通“導(dǎo)”,向?qū)?/p>

        ③同類活用

        名余曰正則兮。名詞用作動詞命名

        字余曰靈均。名詞用作動詞給人取表字

        ④特殊句式

        恐年歲之不吾與:否定句中代詞作賓語,賓語前置,應(yīng)為“不與吾”全句譯為,只怕年歲不等待我。

        《致西伯利亞的囚徒》

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1.能通過對文本的研習(xí),了解人和時(shí)代的關(guān)系,了解不同階層的人物在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的不同人格追求。

        2.學(xué)會了解作品的時(shí)代背景,準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守,領(lǐng)會文本所傳達(dá)的思想情感。

        [學(xué)習(xí)步驟]

        一、作者簡介

        普希金(1799—1837)俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表,現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運(yùn)動在文學(xué)上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人,既有政治抒情詩《致恰達(dá)耶夫》(1818)、《自由頌》(1817)、《致西伯利亞的囚徒》(1827)等,也有大量愛情詩和田園詩,如《我記得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造訪》(1835)等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長詩,其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》(1822)、《青銅騎士》(1833)等。普希金劇作不多,最重要的是歷史劇《鮑里斯戈都諾夫》(1825)。此外,他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》(1831)、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關(guān)于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》(1836)普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題:專制制度與民眾的關(guān)系問題,貴族的生活道路問題、農(nóng)民問題;塑造了有高度概括意義的典型形象:“多余的人”“金錢騎士”“小人物”及農(nóng)民運(yùn)動領(lǐng)袖。這些問題的提出和文學(xué)形象的產(chǎn)生,大大促進(jìn)了俄國社會思想的前進(jìn),有利于喚醒人民,有利于俄國解放運(yùn)動的發(fā)展。普希金的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動簡練。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響,高爾基稱之為“一切開端的開端”。

        二、寫作背景

        12月黨人起義1825年12月,俄國俄國貴族革命者在彼得堡發(fā)動了12月黨人起義。這次起義是俄國貴族革命者發(fā)動的反對農(nóng)奴制度和沙皇專制的武裝起義。貴族革命者拋棄了財(cái)產(chǎn)地位和家庭,奮不顧身地為勞苦大眾謀幸福。他們被俄國人民視為英雄。沙皇尼古拉一世血腥鎮(zhèn)壓了起義,5個(gè)領(lǐng)袖被絞死,100多人被流放到西伯利亞服苦役。更多的人受牽連。他們中間很多是普希金的朋友。

        十二月黨人為什么值得尊敬?

        明確:俄國十二月黨人大多是貴族出身,在專制的沙皇統(tǒng)治時(shí)期養(yǎng)尊處優(yōu),絕無衣食之虞,但是他們是最早覺醒的一批人(在這一點(diǎn)上,他們和屈原有相似之處)。他們有高尚的品德,為推翻專制的沙皇統(tǒng)治,推翻落后的農(nóng)奴制,為國家為民眾謀利益,不惜拋棄財(cái)產(chǎn)地位和家庭,義無反顧地發(fā)動武裝起義。起義失敗后遭受殘酷鎮(zhèn)壓,沙皇把他們流放到西伯利亞,他們依舊不屈不撓地堅(jiān)守自己的信念。十二月黨人值得尊敬的是他們的起義不是為了爭奪權(quán)力,而是為了推翻專制暴政。為了理想,這些貴族青年寧愿走向刑場,走向流放地,這是高尚的人格使然。普希金的詩,體現(xiàn)了這種人格理想。

        三、文本研習(xí)

        (1)這是一首政治抒情詩,你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情?

        (抒發(fā)對12月黨人的敬意,用希望鼓勵戰(zhàn)友的斗志,激勵他們繼續(xù)戰(zhàn)斗,也用希望激勵自己。)

        (2)詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的?

        (強(qiáng)調(diào)了12月黨人生活環(huán)境的艱苦,這黑暗的環(huán)境暗示社會環(huán)境的黑暗,而這些人能放棄自己原來優(yōu)越的條件,為勞苦大眾謀幸福,可見他們的可貴,值得敬仰。)

        (用許多“不會”與“會”,突出志向不會消亡,大家的期望的時(shí)辰會降臨,愛和友誼會來到你們身邊,自由的歌聲會傳進(jìn)你們苦役的洞窟……自由的迎接你們,弟兄們會把利劍送到你們手上。對革命具有必勝的信念,同時(shí)激勵朋友堅(jiān)持斗爭。)

        (3)“枷鎖”“利劍”分別象征什么?

        (“枷鎖”象征沙皇專制制度的束縛?!袄麆Α毕笳鞲锩呃^續(xù)戰(zhàn)斗的精神。普希金的這首詩歌本身就好似自由的歌和一把利劍。這首詩歌在12月黨人中廣泛傳誦,對他們是極大的鼓勵。)

        (4)普希金在寫《致西伯利亞的囚徒》時(shí)仍受當(dāng)局的監(jiān)視,為什么還把他的詩歌稱作“自由的歌聲”?

        (并不僅僅因?yàn)樗诶为z之外,而是指他在詩歌中所表達(dá)的反對專制、歌唱自由的理想追求,這種追求永遠(yuǎn)不會停止。)

        (5)詩人為什么把希望稱作“災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹”?

        (要革命就會有流血犧牲,就會有災(zāi)難。而在斗爭中才會有勝利的希望。把“希望”說成是“災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹”,表現(xiàn)出革命者的不屈精神和樂觀態(tài)度)

        (6)為什么最后送上的是“利劍”而不是“鮮花”?

        明確:因?yàn)檫@是寫給戰(zhàn)士的詩。

        (7)你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的?

        (是鼓勵戰(zhàn)友的詩篇,悲壯中充滿樂觀。這首詩歌寫于特定的年代,表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗但詩歌的基調(diào)高亢,豪邁奔放,充滿了必勝的信念。)

        四、小結(jié)

        這首詩寫于特定的時(shí)代、特定的氣氛,表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗,陰云籠罩,但是詩的格調(diào)高亢,壯志凌云,豪邁奔放,充滿了必勝的信念。詩人以無畏而自由的歌唱,傳遞了對戰(zhàn)友和同志真摯的感情。

        《啊,船長,我的船長喲》

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1、了解惠特曼與《草葉集》,學(xué)會了解作品的時(shí)代背景。

        2、準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守,領(lǐng)會文本所傳達(dá)的思想情感。

        [學(xué)習(xí)過程]

        一、作者介紹

        惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué),任過鄉(xiāng)村教師,干過送信、排字等雜務(wù),后在報(bào)館工作,成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷,喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù),喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期,他幫助父親承建房屋,經(jīng)營小書店、小印刷廠等,他性格自由散漫,喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友,自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版,收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間,他自愿到華盛頓看護(hù)傷員,戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥,以后始終沒有恢復(fù)健康,直到逝世,臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義,他對生活的熱愛,他的民主理想至死不渝。在他生前,《草葉集》再版多次,每次都有變動,現(xiàn)在通用的全集,是所謂“臨終版”,即1892年出版的第九版,收詩383首。1865年,詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集,內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年,詩人出版了他的散文集《典型的日子》,其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文?!恫萑~集》中最長的《自己之歌》,表達(dá)了作者畢生的主要思想。除《自己之歌》外,《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動著的搖籃里》等佳作?;萏芈鼮榻⒚绹约旱奈膶W(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

        二、寫作背景介紹

        這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng),在任期內(nèi)他為維護(hù)國家統(tǒng)一、摧毀農(nóng)奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭,解放了黑人農(nóng)奴。在他和美國人民歡慶勝利的時(shí)候,反動勢力雇用的刺客殺害了他?;萏芈鼮榇藰O度悲痛,寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄,這首詩是最著名的一首。

        三、文本研習(xí)

        1、在這首詩中“船”、“船長”、“航程”、“錦標(biāo)”分別象征什么?

        明確:詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法,把美國比作一艘航船,把林肯總統(tǒng)比作船長,把維護(hù)國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險(xiǎn)的航程。

        2、你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情?

        (抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌)

        3、詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的?(詩歌突出的寫作手法是什么?有什么作用?)

        (運(yùn)用象征的手法“國家—航船,林肯—船長,南北戰(zhàn)爭—可怕的航程,港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束,以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí),船長卻倒下了,具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。)

        (運(yùn)用場面的對比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻,萬眾歡騰喜慶勝利,而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長卻在此時(shí)倒下了。這種場面的對比,在情感上引起強(qiáng)烈的反差,也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。)

        4、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷,停止了呼吸”?

        (人們無法接受這個(gè)事實(shí),但又不得不接受這個(gè)事實(shí),在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。)

        5、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換?這種轉(zhuǎn)換對表達(dá)感情有什么作用?

        (表達(dá)出人民對林肯的崇敬,“船長,親愛的父親”,表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。)

        6、你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的?

        (悲壯的基調(diào),表達(dá)出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌)

        四、小結(jié)

        這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物,詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束,以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng),在萬眾歡騰中,以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩人對領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

        【模擬試題】

        《離騷》

        1.給下列加點(diǎn)字注音。

        苗裔()庚寅()肇始()扈從()縫紉()騏驥()

        2.找出下列各句中的通假字。

        肇錫余以嘉名同

        扈江離與辟芷兮同

        3.解釋下列各句中加點(diǎn)字詞的意義。

        惟庚寅吾以降降:

        又重之以修能修:

        惟草木之零落兮零落:

        恐美人之遲暮遲暮:

        4.比較下列加點(diǎn)詞語的古今詞義,若相同,請解釋意義;若不同,請分別寫出古義與今義。

        春與秋其代序

        乘騏驥以馳騁兮

        5.下列各組句子中,加點(diǎn)的字用法與意義相同的一組是()

        A.肇錫余以嘉名/名余曰正則兮

        B.又重之以修能/乘騏驥以馳騁兮

        C.扈江離與辟芷兮/恐年歲之不吾與

        D.惟草木之零落兮/恐美人之遲暮

        6.下列各句中,沒有特殊句式的一項(xiàng)是()

        A.攝提貞于孟陬兮B.又重之以修能

        C.紉秋蘭以為佩D.恐年歲之不吾與

        7.下列文字文化常識表達(dá)有誤的一項(xiàng)是()

        A.“朕皇考曰伯庸”中的“朕”是古代皇帝的自稱。因?yàn)榕c楚王同宗,所以屈原這么說。

        B.“皇覽揆余初度兮”的“皇”就是“朕皇考曰伯庸”的“皇考”,“皇考”是對亡父的尊稱。

        C.“惟庚寅吾以將”中的“庚寅”是以干支紀(jì)日。可見古代干支不僅可以紀(jì)年也可以紀(jì)日。

        D.“名余曰正則兮,字余曰靈均”,“正則”、“靈均”意義相近,這正是古人取字的原則之一。

        閱讀下面的語段,完成8—10題。

        汩余若將不及兮,恐年歲之不吾與。

        朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽。

        日月忽其不淹兮,春與秋其代序。

        惟草木之零落兮,恐美人之遲暮。

        不撫壯而棄穢兮,何不改乎此度?

        乘騏驥以馳騁兮,來吾道夫先路!

        8.下列加點(diǎn)的字的意義解釋正確的一項(xiàng)是()

        A.夕攬洲之宿莽攬,聚攏

        B.日月忽其不淹兮淹,停留

        C.不撫壯而棄穢兮撫,撫摸

        D.來吾道夫先路來,來到

        9.下列對詩句的分析與理解中,不正確的一項(xiàng)是()

        A.“汩余若將不及兮,恐年歲之不吾與?!?/p>

        ——詩人感嘆時(shí)光匆匆流逝,并表達(dá)了自己的憂心,即時(shí)光如流水逝去,而沒有機(jī)會把美好的品格和超凡的才能獻(xiàn)給楚國!

        B.“惟草木之零落兮,恐美人之遲暮?!?/p>

        ——“美人”在這里指君王。君王昏憒誤國,保守落后,政治混亂。詩人雖懷有一腔熱忱,無奈“美人”不識。

        C.“不撫壯而棄穢兮,何不改乎此度?!?/p>

        ——這是詩人對楚王發(fā)出的警告。他警告楚王應(yīng)該把握年歲壯盛的時(shí)機(jī),丟棄穢惡的行徑??梢姡难孕羞^于放肆。

        D.“乘騏驥以馳騁兮,來吾道夫先路。”

        ——詩人想象駕著駿馬奔向遠(yuǎn)方,為楚王引路。詩人崇仰真理,有著高尚的人格,所以他當(dāng)仁不讓地以君主的政治引路人自居。

        10.翻譯。

        ①惟草木之零落兮,恐美人之遲暮。

        ②乘騏驥以馳騁兮,來吾道夫先路!

        《致西伯利亞的囚徒》

        1.給下列加點(diǎn)字注音

        姊()妹洞窟()枷()鎖

        2.下列詞語中,書寫有誤的一項(xiàng)是()

        A.礦坑忍耐徒然B.銷亡潛藏時(shí)晨

        C.臨降苦役沉重D.覆亡歡欣利劍

        3.下列句子朗讀節(jié)奏錯誤的一項(xiàng)是()

        A.你們的悲痛的/工作和思想的/崇高志向

        B.正在/陰暗的地底/潛藏

        C.愛情和友誼/會穿過/陰暗的牢門

        D.自由/會在門口/歡欣地迎接你們

        4.在寫《致西伯利亞的囚徒》時(shí),普希金仍然受到當(dāng)局的監(jiān)視,為什么還將自己的詩稱作“自由的歌聲”?

        答:

        5.“枷鎖”與“牢獄”象征什么?“沉重的枷鎖會掉下,黑暗的牢獄會覆亡”有什么含義?

        答:

        6.“沉重的枷鎖會掉下”中的“掉下”能否改成“卸下”?

        答:

        7.對走出苦難的囚徒,“弟兄們”送上的為什么不是“鮮花”而是“利劍”?

        答:

        8.在詩歌后兩節(jié)中,詩人是用什么來鼓舞戰(zhàn)友的斗志?

        答:

        9.普希金的《致西伯利亞的囚徒》在十二月黨人中廣為傳誦,給了他們以巨大的鼓舞,有詩人為此代表寫了一首答詩:

        當(dāng)那琴弦的熱情的預(yù)言

        忽然傳到我們的耳邊,

        我們的手猛向?qū)殑ι烊ィ?/p>

        但摸到的卻是身上的鎖鏈。

        不過請放心吧,詩人!

        我們以鎖鏈和厄運(yùn)而自豪。

        我們雖被監(jiān)獄的鐵門幽禁,

        卻暗自對著歷代沙皇嘲笑。

        我們悲慘的事業(yè)將不會落空:

        星星之火必將燃成熊熊的烈焰,——

        我們信奉東正教的人民

        將集合在神圣的旗幟下面。

        我們要把鎖鏈打成利劍,

        重新點(diǎn)燃自由的火炬,

        我們身懷著自由撲向沙皇——

        人民才能愉快地呼吸。

        這一贈一答在俄羅斯文學(xué)史上留下了一段佳話。在這兩首詩歌中,分別表達(dá)了詩人什么樣的情感?請簡要談?wù)勀愕捏w會。

        閱讀《假如生活欺騙了你》一詩,回答10-11題。

        《假如生活欺騙了你》

        普希金

        假如生活欺騙了你,

        不要憂郁,也不要憤慨!

        不順心時(shí)暫時(shí)克制自己,

        相信吧!快樂之日就會到來。

        我們的心兒憧憬著未來;

        現(xiàn)今總是令人悲哀:

        一切都是暫時(shí)的,轉(zhuǎn)瞬即逝:

        而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>

        1825年

        10.假如生活欺騙了你,普希金認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?

        11.請簡要評述本詩。

        《啊,船長,我的船長喲》

        1.給下列加點(diǎn)字注音

        旌()旗晃()動殷()切枕()著下錨()

        2.下列詞語中,書寫有誤的一項(xiàng)是()

        A.錦標(biāo)威嚴(yán)渾身B.招展慘白僵硬

        C.手臂脈膊終了D.鳴響步履漫步

        3.依次填入下列各句橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

        ①深秋,看風(fēng)卷枯葉,聽雨打殘荷,看板橋晨霜,聽孤雁哀鳴,心中不免有些______。

        ②經(jīng)過半年的反思、總結(jié)與調(diào)整,該公司終于扭虧為盈,了一個(gè)直接關(guān)系到存亡的難關(guān)。

        A.冰涼度過B.凄涼渡過

        C.冰涼渡過D.凄涼度過

        閱讀詩歌《啊,船長,我的船長喲!》,完成4—8題。

        4.下列敘述,不符合詩歌意思的一項(xiàng)是()

        A.第一節(jié),沸騰的港口和“鮮紅的血滴”、“已渾身冰涼,停止了呼吸”形成強(qiáng)烈的對比。詩人從心底發(fā)出了悲鳴:“只是心喲,心喲,心喲!”

        B.第二節(jié),詩人呼喚著船長,也寫出了人民對總統(tǒng)的擁護(hù),在這里深情地喊出“船長,親愛的父親喲”,表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。

        C.第三節(jié),詩人不能不正視船長“已經(jīng)沒有了生命”的現(xiàn)實(shí)。船長的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn),而全詩也在海岸的歡呼聲與鳴響的鐘聲中結(jié)束。

        D.詩人用象征的手法,把美國比作一艘航船,把林肯總統(tǒng)比作船長,在萬眾歡騰之中,吟唱起一曲悲歌,塑造了一位偉大人物的形象。

        5.詩人在詩歌中歌頌林肯,為什么每節(jié)詩的末句都寫“已渾身冰涼,停止了呼吸”?

        答:

        6.對林肯總統(tǒng)的死,詩人直接說“已渾身冰涼,停止了呼吸”,為什么不用“遠(yuǎn)去了”等更委婉的方式來說?

        答:

        7.詩歌第一、三節(jié)都對“船長”以第三人稱相稱,為什么在第二節(jié)忽然轉(zhuǎn)換為第二人稱?

        答:

        8.“號角為你長鳴”對應(yīng)的原文是“foryouthebugletrills”,這一句又被譯作“軍號正為你發(fā)出顫音”。你喜歡哪一種譯法?說說自己的理由。

        答:

        閱讀下面的詩歌,完成9—13題。

        在葛底斯堡陣亡將士墓落成儀式上的演說

        林肯

        87年前,我們的先輩們在這個(gè)大陸上創(chuàng)立了一個(gè)新國家,它孕育于自由之中,奉行一切人生來平等的原則。

        現(xiàn)在我們正從事一場偉大的內(nèi)戰(zhàn),以考驗(yàn)這個(gè)國家,或者任何一個(gè)孕育于自由和奉行上述原則的國家是否能夠長久存在下去。我們今天在這場戰(zhàn)爭中的一個(gè)偉大戰(zhàn)場上集會。烈士們?yōu)槭惯@個(gè)國家能夠生存下去而獻(xiàn)出了自己的生命,我們來到這里,是要把這個(gè)戰(zhàn)場的一部分奉獻(xiàn)給他們作為最后安息之所。我們這樣做是完全應(yīng)該而且是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

        但是,從更廣泛的意義上來說,這塊土地我們不能夠奉獻(xiàn),不能夠圣化,不能夠神化。那些曾在這里戰(zhàn)斗過的勇士們,活著的和去世的,已經(jīng)把這塊土地圣化了,這遠(yuǎn)不是我們微薄的力量所能增減的。我們在這里所說的話,全世界不大會注意,也不會長久地記住,但勇士們在這里所做過的事,全世界卻永遠(yuǎn)不會忘記。毋寧說,倒是我們這些還活著的人,應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于勇士們已經(jīng)如此崇高地向前推進(jìn)但尚未完成的事業(yè)。倒是我們應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于仍然留在我們面前的偉大任務(wù)——我們要從這些光榮的死者身上汲取更多的獻(xiàn)身精神,來完成他們已經(jīng)完全徹底為之獻(xiàn)身的事業(yè)。我們要在這里下定最大的決心,不讓這些死者白白犧牲,我們要使國家在上帝福佑下得到自由的新生,要使這個(gè)民有、民治、民享的政府永世長存。

        9.第二段中說“現(xiàn)在我們正從事一場偉大的內(nèi)戰(zhàn)”,林肯為什么將“內(nèi)戰(zhàn)”稱為“偉大的”?

        答:

        10.第一、二段中分別說到:這個(gè)新國家“孕育于自由之中”,烈士們?yōu)橹岸I(xiàn)出了自己的生命”,第三段首句又說“這塊土地我們不能夠奉獻(xiàn),不能夠圣化,不能夠神化”。這是否前后矛盾,為什么?

        答:

        11.“我們要在這里下定最大的決心”,“決心”指的是()

        A.保存實(shí)力B.誓死捍衛(wèi)自由

        C.也在戰(zhàn)場陣亡D.永遠(yuǎn)紀(jì)念陣亡將士

        12.下列敘述,不符合原文意思的一項(xiàng)是()

        A.這篇演說詞是為了紀(jì)念在葛底斯堡戰(zhàn)役中陣亡的將士。

        B.這篇演說詞既充滿了沉痛的感情又表達(dá)了堅(jiān)定的信念。

        C.因?yàn)檠菡f過于簡短,所以無法淋漓盡致地表達(dá)生者對陣亡者的紀(jì)念。

        D.這篇演說詞也是一篇檄文,號召戰(zhàn)士繼續(xù)英勇戰(zhàn)斗。

        13.《啊,船長,我的船長喲!》中說“我們追求的錦標(biāo)已經(jīng)得到”,從這篇演說看,“錦標(biāo)”指的是什么?

        答:

        【試題答案】

        《離騷》

        1.yìyínzhàohùrènqí

        2.錫,同“賜”;辟,同“僻”。

        3.降,降生。修,美好的。零落,飄零,墜落。遲暮,年老

        4.代序,古今詞義不同,古義:遞相更代;今義:代替序言的文章。馳騁,古今詞義相同,奔跑,比喻在某個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮才干。

        5.D,都是主謂之間,取消句子獨(dú)立性。A,名詞,名字/動詞,取名;B,介詞,用/連詞,表目的;C,連詞,和/動詞,待。

        6.A。B,介賓后置;C,省略,以(之)為佩;D,否定句中人稱代詞作賓語,賓語前置。

        7.A,秦始皇以前,不論貴賤都可以自稱朕。屈原如此自稱和楚王同宗沒有任何關(guān)系。

        8.B。A,攬,采;C,撫,握持;D,來,呼喚語

        9.C,這更多是一種勸告,顯出屈原的難能可貴。

        10.①想到草木也有凋零之時(shí),便擔(dān)心自己(或楚王)年衰老邁。②駕著駿馬奔馳,隨我來吧,我當(dāng)為君在前面帶路!

        《致西伯利亞的囚徒》

        1.姊(zǐ)窟(kū)枷(ji?。?/p>

        2.B,消亡,時(shí)辰

        3.A,你們的/悲痛的工作/和思想的崇高志向

        4.普希金把自己的詩稱作“自由的歌聲”,并不是因?yàn)樗诶为z之外,而是指他在詩中所表達(dá)的反對專制、歌唱自由的理想追求。

        5.都象征沙皇專制暴政,這兩句詩預(yù)示了它的滅亡。起義失敗,沙皇的專制得以茍延殘喘,但是在革命的洪流下,一切腐朽的制度都無法逃避滅亡的命運(yùn)。

        6.“掉下”,預(yù)示了沙皇專制滅亡的必然性。起義失敗,沙皇的專制得以茍延殘喘,但是在革命的洪流下,一切腐朽的制度都無法逃避滅亡的命運(yùn)。而“卸下”則體現(xiàn)不出這種必然性,似乎是統(tǒng)治者赦免了他們一般。

        7.“利劍”象征著革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗的不屈精神。詩人向往著和歷經(jīng)苦難的戰(zhàn)友共同戰(zhàn)斗;這是寫給戰(zhàn)士的詩。

        8.(1)愛情與友誼。只要愛和友情仍在,戰(zhàn)士就能戰(zhàn)勝苦難,就能實(shí)現(xiàn)理想,詩人用這樣的詩句鼓舞著同志的斗志。(2)希望?!俺林氐募湘i會掉下,黑暗的牢獄會覆亡——自由會在門口歡欣地迎接你們”,也是詩人與戰(zhàn)友共同奮斗的目標(biāo)。

        9.提示:轟轟烈烈的十二月黨人革命雖然失敗了,但他們依然是人民心目中的英雄,他們的精神和氣質(zhì)依然得到理解、支持和熱愛。兩位詩人在這一贈一答中,始終體現(xiàn)了他們追求自由,熱愛生活的豪情,答題時(shí)注意這一方面。(言之成理即可。)

        10.提示:詩人希望不要憂郁和憤慨,要充滿希望相信未來,從而將一切變?yōu)椤翱蓯邸钡摹?/p>

        11.略。

        《啊,船長,我的船長喲》

        1.jīnghuàngyīnzhěnmáo

        2.C,脈搏

        3.D,“冰涼”形容物體的溫度很低,而“凄涼”形容人的心情。“渡過”是航船由這一岸到那一岸,與主語不搭配,而“度過”可以適用于“公司”。

        4.C,“渾身冰涼,停止了呼吸”,全詩在悲痛的氣氛中結(jié)束。

        5.詩人用“已渾身冰涼,停止了呼吸”,是為了突出林肯悲壯的死。勝利的鐘聲響起,帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長死去,這就突出了悲痛的氣氛,同時(shí)表明了詩人對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。這也是全詩的反復(fù)手法,保持感情的一致性與沉重性。

        6.為了表達(dá)悲痛之情;同時(shí)也不得不正視客觀現(xiàn)實(shí)。

        7.①在第一節(jié)中,詩人在呼告“我的船長喲”,用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼,停止了呼吸”),而第二節(jié)中在呼告“我的船長喲”后,用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”),在第二節(jié)中,反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷,既為勝利而歡呼,同時(shí)又為船長的倒下而悲痛,時(shí)而敘述,時(shí)而呼告,喊出了自己的悲傷。

        ②第一、第三節(jié)用第三人稱,而第二小節(jié)換為第二人稱,在人稱的轉(zhuǎn)換中,詩人縱情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

        8.開放題,兩種譯法各有長短?!疤柦菫槟汩L鳴”更具持續(xù)的沉重感,而“軍號正為你發(fā)出顫音”則對狀態(tài)的描繪更形象。

        9.因?yàn)槭菫榱俗杂善降鹊恼鴳?zhàn),為了犧牲的勇士而戰(zhàn)。

        10.不矛盾。相對于烈士們曾經(jīng)的奉獻(xiàn)與神圣的犧牲,現(xiàn)在更需要為了結(jié)束任務(wù)而戰(zhàn)斗。

        11.B

        12.C

        13.建立自由的國家,民有、民治、民享的政府。

        10、《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)(簡案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        8、《 藝 術(shù) 品 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能目標(biāo):了解作者生平及相關(guān)知識。

        過程與方法目標(biāo):

        1、體會本文精彩的語言描寫,揣摩人物性格。

        2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合,續(xù)寫本故事。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識人性中的丑。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、 語言描寫。

        2、 人物性格。

        教學(xué)方式:

        自主、合作、探究

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一、導(dǎo)入新課。

        《麥琪的禮物》講了一對貧賤夫妻在圣誕節(jié)上互贈禮物的故事,他們肯為愛犧牲、付出,讓我們從中感受到了人性的美。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事,契訶夫的《藝術(shù)品》。

        二、聽讀課文。

        思考:你認(rèn)為怎樣的物品才算藝術(shù)品?它應(yīng)該具備哪些特征?

        (小組合作探究,各抒己見)

        要點(diǎn)提示:無功利、供欣賞、審美性、藝術(shù)性。

        (展示一些藝術(shù)品)

        三、走近作者。

        契訶夫(1860--1904),十九世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界三大短篇小說大師之一,他的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活,揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴,抨擊了沙皇的專制制度。

        他是一位幽默諷刺大師,其作品情趣雋永、文筆犀利,代表作有《套中人》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。

        四、初讀課文,整體感知。

        1、 用自己喜歡的方式讀課文。

        2、 復(fù)述故事。

        --薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)髀闩~燭臺,但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人,禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送,后來又回到了醫(yī)師的手中。

        3、 細(xì)讀課文,了解課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

        本文以時(shí)間為序,以醫(yī)師為主人公敘事。

        薩沙送禮

        醫(yī)師受禮

        禮物轉(zhuǎn)送

        禮物返回

        五、問題探究。

        1、醫(yī)師、律師、演員對大燭臺的反應(yīng)的基本模式說什么?

        --反應(yīng)模式是高興的接受后經(jīng)過激烈的思想斗爭后再轉(zhuǎn)送他人。

        2、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎?他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人?

        --喜歡。因?yàn)闋T臺上有兩個(gè)裝束象夏娃一樣的女人,他們不敢留下來。

        3、 作者對醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度?小說想以此表現(xiàn)怎樣的主題?

        --作者對他們的表現(xiàn)持諷刺的態(tài)度。

        小說借一件藝術(shù)品多次被轉(zhuǎn)送的故事,反映了社會不同階層人的虛偽性。

        4、燭臺再次回到醫(yī)師的手中,這合理嗎?為什么?

        明確:合理。一方面,就文章而言,作者為了讓這個(gè)燭臺回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開頭,薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人,這為最后燭臺被當(dāng)作古董收購準(zhǔn)備了條件。其次,薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺只有一個(gè)而不是一對而感到遺憾。另一方面,就薩沙母子而言,救子之恩、救己之情無以言表,母子倆人倍感激動,唯有用最好的東西來報(bào)答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦?,其貴重不言而喻,可遺憾的是只有一只,好事成雙,當(dāng)母子再遇銅燭臺定會高價(jià)收回再送恩人。

        5、本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處?

        1) 運(yùn)用巧合的手法。

        2) 意料之外、情理之中。

        3) 尾聲都即高潮。

        6、激發(fā)想象。

        (齊聲朗讀結(jié)尾段)當(dāng)薩沙再送燭臺時(shí),你認(rèn)為醫(yī)師想說什么?寫出來好,還是不寫出來好?

        小組討論。

        明確:“天哪!這是我前面剛剛送走的!” “天哪!你怎么又來了!”“薩沙,你叫我說什么好呢!”之類包含第一反應(yīng)的表達(dá)。

        當(dāng)然,以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過于強(qiáng)烈,以致抑制了語言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚,即使說了也沒有用,舌頭打住了。三是無須寫出,讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。

        六、 布置作業(yè):

        續(xù)寫故事:如果燭臺繼續(xù)送下去,接下來將會發(fā)生怎樣的故事?

        1、充分發(fā)揮想象,體會醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動。

        2、想象應(yīng)合乎人物性格,體現(xiàn)小說主題。

        七、小結(jié):在本文中,我們看到的是一個(gè)純粹客觀的世界,里邊沒有作家個(gè)人的無休止的嘮叨,也沒有哲學(xué)式的議論,更沒有對政治的憤恨以及偏激的固執(zhí),這是一個(gè)完全需要讀者自己去理解的世界。

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們真正體味到了契訶夫小說的魅力,風(fēng)格質(zhì)樸,語言精練,篇幅簡短,情節(jié)簡單,不靠懸念吸引讀者,但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會,應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。

        11、《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級教學(xué)設(shè)計(jì))

        教學(xué)目標(biāo)

        1.培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

        2.體會詩歌所描繪的意境。

        3.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

        4.了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.體會詩歌所描繪的意境。

        2.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

        3.了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識,詩、詞、曲的特點(diǎn)。

        2.了解各位詩人的生平。

        設(shè)計(jì)思路

        本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩詞曲,都是中國文學(xué)史上著名的作品,也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中,讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫,使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?;旧鲜前凑?ldquo;讀——品——背”的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。

        品讀時(shí),要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。

        教學(xué)過程

        第二課時(shí)

        一、檢查作業(yè)

        全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品

        (一)《水調(diào)歌頭》。

        1.學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

        宮闕(que4)

        綺戶(qi3)

        嬋娟(chan2)

        2.解題。

        先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒有見面了。

        3.師生共同品讀這首詞。

        (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端:明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

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